序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了1篇的道德與法治教學對學生自主能力培養樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

初中階段是規范學生思想行為、引導學生樹立正確道德與法治觀念的關鍵時期。在道德和法治教學中,教師應該基于學生發展核心素養,培養學生自主學習能力,以滿足新時代對教育的新要求。

由李濤編著、東北師范大學出版社出版的?學生發展核心素養視域下的課堂教學指南:初中道德與法治?一書,以核心素養培養為基礎,結合中學思政教學案例分析,系統介紹核心素養相關要素。首先,詳細闡述核心素養基本理論,探析將核心素養落實于課堂教學的重要性。其次,基于核心素養培養要求,重點闡述課堂教學設計與學生學習活動組織,探索并實踐基于核心素養培養的有效教學模式,并基于互聯網技術應用,闡述核心素養培養的教學價值、基本要求與具體課堂設計措施。最后,提出課堂學習評價體系構建問題,明確聽課、評課的注意事項。參閱全書可知,中學生生理與心理層面的發育尚未完全成熟,再加之缺乏社會經驗,往往會對事物產生錯誤認知和判斷,形成叛逆心理。道德與法治教學的開展,能夠引導學生了解基本的道德和法治知識,讓學生懂得用法律手段保障自身的合法權益,樹立約束自身言談舉止的意識,養成良好的行為習慣。除了要學會課本知識,學生還要具備“會學”能力,即自主學習能力。在道德與法治教學中,教師可以將課本知識與學生日常生活相聯系,引導學生分析探究日常生活中的現象,自主理解與感悟科學知識,實現全面發展。同時,讓具有自主學習意識和能力的學生提前了解并學習課本知識以形成自己的思考,并帶著問題回歸課堂學習,增強學習的針對性,提高道德與法治課教學質量和效率。

促進學生自主學習能力養成,應該———

第一,轉變教學觀念,注重自主能力培養。自主能力培養是新課改要求下較為重要的教學任務之一,需要教師主動適應新教學要求,從教學理念轉變開始,在教學中充分落實以學生為主體的教學理念,鼓勵并引導學生養成自主課前預習、課堂積極參與、課后及時總結和復習的良好習慣。這既有助于教師充分利用課堂時間,給予學生相應的思考交流時間,也能夠收獲有效的教學反饋,逐步優化課堂教學,為學生注入自主學習的驅動力,提高學生課堂學習積極性。同時,由于學生學習能力和習慣存在差異,教師在課堂教學中需要觀察每位學生的表現,照顧每位學生的感受,與學生建立平等和諧關系,主動了解并關心學生的學習狀態,以飽含的熱情因材施教,提升教學針對性,影響并激勵學生自主學習。

第二,優化教學方法,引導學生自主學習。道德與法治學科內容相對枯燥,在課堂教學中,教師若僅開展理論教育,將難以達到預期教學目標。長此以往,會讓學生產生不良學習體驗,甚至是厭學心理。針對這種現象,一方面要以教學內容為基礎,采取多元化教學方式,促進學生自主學習能力培養,增強道德與法治課的豐富性與趣味性,營造更為活躍的課堂氛圍,讓學生自愿參與課堂學習。比如,采用情境教學法,借助多媒體等教學工具向學生展示相關案例,引導學生從不同立場深入思考案例,強化學生思維發散性,并在理解教學內容的基礎上,對事物形成更加全面的認知。另一方面,增加實踐教學比重。道德與法治教學內容大多源自生活,教師不應該局限于課本知識傳授,而應該組織既貼近生活又反映教學內容的實踐活動,幫助學生形成對學科知識的深刻體驗,引發學生對生活的觀察和思考,激發學生學習興趣,增強學生自主學習能力。

第三,運用信息技術,拓展課堂教學深度。信息技術逐漸成為教育教學的必備手段,在道德與法治教學中,教師可以有計劃、有目的地運用教學信息技術,提升課堂教學的豐富感和層次性。比如,教師可以利用信息技術,查找與教學內容相符的視頻教學資源,以開闊學生視野,呈現更加生動具體的教學內容,使學生獲得更加直觀的學習感受,深刻理解和記憶教學內容。同時,應用信息技術,提升教學課堂的生動性與趣味性,助力學生課堂學習注意力高度集中,更加自覺、主動地投入學習。

第四,融入時政熱點,提升學生思考能力。道德與法治教學與現實社會聯系緊密,一旦現實法律規定發生改變,教師也需要及時更新教學內容。教師可以引入合適的社會真實案例,開展深刻性教學活動,引發學生對社會事件的思考,提升學生信息判斷和思辨能力,避免產生片面認知。透過案例,理解事件本質,激發學生求知欲,使其在學習方面投入更多精力。道德與法治是多元化學科體系,合理融入時政熱點,可以提升課堂吸引力,激發學生自主思考興趣,并引導學生將內在的知識素養外化為行為,將學科理論應用于社會實踐。

作者:彭德強 單位:江蘇省新沂市實驗學校