序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了1篇的大學生就業工作質量的提升方式樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

據教育部統計數據，2022年高校畢業生規模達到1076萬人，規模首次突破千萬，比上年增加167萬人，且受經濟下行壓力增大等多方因素的影響，就業形勢遇到了前所未有的嚴峻挑戰。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出“輔導員要為學生提供科學的職業生涯規劃和就業指導以及相關服務，幫助大學生樹立正確的就業觀念，引導學生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業。”因此，探討高校輔導員如何提升大學生就業工作質量具有重要的理論意義和實踐價值。輔導員在宣傳國家就業政策、了解學生就業心理、引導學生積極就業、指導學生就業選擇和解決學生就業困惑中起到了重要的作用。教育部辦公廳于2020年5月發布的《關于進一步發揮高校輔導員作用助力畢業生就業創業工作的通知》中指出，做好就業指導服務是高校輔導員的重要職責之一，特別是畢業班輔導員要把畢業生就業工作擺在更加突出重要的位置。高校輔導員是高校畢業生就業服務的宣傳者、指導者和服務者，應立足育人根基、把握就業新業態、結合學生需求，通過整合就業資源力量、探索以賽促就業新模式和創新就業指導新理念的方式提升就業工作質量。

一、立足育人根基，整合就業資源力量

高校要回答好“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”的根本問題，這是我國各級各類學校全面貫徹黨的教育方針、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的共同使命。高校就業工作質量是高校育人成效的有力體現，也是高校人才培養成果的有力證明，畢業生的就業工作質量是高校輔導員育人成效的有力體現，也是學院人才培養成果的有力證明。高校輔導員應立足育人根基，整合就業資源力量，在宣傳、指導和服務高校畢業生高質量就業的過程中推動實現全員育人、全程育人和全方位育人。高校輔導員要創新政策宣傳方式和就業工作組織方式，充分熟悉各部門針對高校大學生就業推出的各類有效信息資源。例如：國家大學生就業服務平臺是由教育部主管、教育部學生服務與素質發展中心運營的服務于高校畢業生及用人單位的公共就業綜合性服務平臺。教育部針對促進高校應屆生畢業生出臺了一系列政策，打造了“全國大學生創業服務網”“國際組織實習任職信息平臺”“新疆籍畢業生就業創業信息平臺”“教育部供需對接就業育人項目平臺”“宏志助航”“學職平臺”等就業平臺，高校輔導員要充分了解并及時將政策和信息有針對性地傳達給學生。此外，共青團中央于2021年年底啟動了“促進大學生就業行動”，一般院校低收入家庭學生就業幫扶計劃、大學生鄉村創業幫扶計劃、大學生志愿服務西部計劃、大學生實習“揚帆計劃”和大學生社區實踐計劃五個專項計劃，重點為畢業生提供就業幫扶、提升大學生社會化能力。共青團中央于2022年年底發起的“青年互助有‘位’來主題公益實踐活動”，以網絡化手段服務廣大共青團員，是助力解決畢業生求職就業問題的重要舉措。高校輔導員要樹立“大資源觀”，探索整合就業資源的新模式，全面構建以學生為核心的就業幫扶合力，使學院形成的育人合力引領就業合力，形成全員抓就業、促就業、穩就業的工作格局。高校輔導員應充分聯合學校學生管理部門、教務部門、校友工作部門和學校團委等形成“就業合力”，充分發揮各部門在就業方面的能量。學生管理部門能及時掌握不同階段學生的就業心理特點，安排不同階段的就業形勢和政策講解，營造良好的就業創業氛圍，激發學生就業動力。教務部門開設了“職業生涯規劃”“就業創業指導”等通識課程，聘請職業生涯規劃行業專家、就業創業指導專家和就業創業實踐者等為學生講授職業生涯相關知識與具體實踐，增強就業創業科學理論依據。高校輔導員可以與校友工作部門形成就業專項聯動，充分發揮好校友資源對就業創業工作的重要作用；同時輔導員可以構建學院層面的校友招聘信息共享平臺，通過高校輔導員推薦和校友推薦等渠道，鼓勵學生在專業相關領域進行實習實踐活動，提高學生工作能力，增強學生就業自信。高校輔導員還可以聯動共青團力量，進一步加強工作協同，構建左右溝通、上下聯動、密切配合的就業幫扶協作機制；加強政策解讀和宣傳引導，幫助大學生樹立正確的就業觀、擇業觀；將幫扶舉措落到實處，把幫扶工作做細做深做實。學院層面，高校輔導員可以推動構建學院就業創業工作服務中心，由學院就業創業工作領導小組和學院就業創業工作服務小組組成，形成學院就業創業合力，構建“院長-教學副院長-黨委副書記-就業工作輔導員-班主任-學生導師-班級就業信息專員”的多方協同機制，發揮育人合力引領就業合力的重要作用。

二、把握就業新業態，探索以賽促就業新模式

如何促進高校應屆畢業生穩定就業、盡早就業和高質量就業是就業工作的核心內容，要充分發揮培養單位與用人單位有機聯動的作用。高校輔導員要充分認識到中小微企業等市場化崗位是吸納就業的主渠道，并充分參與到開拓市場化就業渠道的實踐中。2022年，各高校加大組織開展“高校書記校長訪企拓崗促就業專項行動”和“萬企進校園計劃”，舉辦了“民企高校攜手促就業”“中小企業百日招聘”等一系列活動，這加強了產學方面交流的深入合作與交流，為高校開拓市場化就業渠道開辟新模式。在高校積極拓展市場化就業新渠道的同時，學院層面也在開展“院長書記訪企拓崗促就業專項行動”和“學院企業攜手促就業”等項目。針對各培養單位不同的專業培養目標，學院要對接不同類型的用人單位，應進一步鼓勵高校輔導員深入參與到相關專項工作中，促進輔導員把握最前沿的市場用人需求，不斷完善學生培養模式與教學培養目標，充分指導學生將專業學習與就業實踐相結合，充分實現將專業培養與國家需要相結合。高校輔導員應進一步落實創新創業教育改革，充分發揮以賽促就業的作用，全力為培養單位和用人單位搭建好專業競賽與學生就業深度交流平臺。積極開展與專業相關的競賽，鼓勵學生將理論學習與專業實踐相結合，引入更多專業相關領域的企業或單位開展賽前培訓與指導、專業評審、現場簽約實習等，既培養了學生的專業核心素養，又為學生就業前置提供新的渠道。保持與用人單位長期穩定的合作，定期與用人單位溝通和調研，建立長效機制。此外，在推動大學生創新創業方面，國家制定和實施了一系列政策舉措，高校也搭建了多元創業指導平臺，這些能進一步實現創新支持創業、創業帶動就業的良性發展，不斷拓寬高校應屆畢業生的就業空間。高校輔導員應進一步鼓勵學生參與創新創業類競賽，做好資源對接和保障工作，例如“互聯網+”創新創業大賽和“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽，對大學生創業帶動就業具有示范和倍增效應。通過多所高校的2021屆畢業生就業質量報告發現：更多學生愿意在境內深造；受到多因素的影響，部分高校畢業生中產生了靈活就業等就業新業態。高校輔導員應做好充分調研，深入了解專業相關的新業態現狀，還要精準把握學生培養和企業單位用人需求之間的矛盾，減少信息不對稱等情況。高校輔導員還應創新就業信息資源組織形式，充分利用互聯網平臺、手機信息和傳統信息宣傳等方式，及時且有針對性地做好就業信息傳達等工作，例如：做好公費師范生就業崗位選擇與中小學教師崗位需求的有效銜接。此外，高校輔導員要為高校畢業生提供更有針對性的就業指導，例如邀請企業相關招聘人員為學生開展就業培訓、虛擬面試、簡歷指導等內容，開展了解不同行業基本情況的就業講座等等。

三、結合學生需求，創新就業指導新理念

高等教育改革的一個重要方向，就是結合勞動力市場和科技變革與產業變革的需要，將經濟和社會因素融入高等教育結構布局調整的重要內容中，如何著力完善人才培養質量與就業市場、經濟社會發展需求相契合的教育結構和體系是高校教育改革中的重要內容。要強化學院人才培養頂層設計，強化促就業頂層設計，轉變就業教育思路。高校輔導員不僅要關注畢業生的就業引導和指導工作，也要關注到高校人才培養理念的轉變，進而不斷培養學生樹立自主擇業觀、競爭就業觀、職業平等觀和多種方式就業觀。

第一，激發學生就業熱情，培養學生樹立自主擇業觀。高校輔導員除了為畢業生詳細分析就業形勢的嚴峻性，更要通過多種方式激發學生的就業熱情，鼓勵畢業生充分發揮自身的主觀能動性；設立“就業榜樣”等榮譽，在學院營造爭先就業、盡早就業的濃厚氛圍。通過多種方式引導學生樹立積極就業的觀念和就業信心，高校就業創業服務部門和學校學院學生工作部門可以運用多樣的方式激發學生的就業期待和就業熱情，邀請不同領域的知名校友成立“知名校友講師團”，邀請就業五年內的校友成立“就業朋輩小導師團”，通過真實生動的就業創業實例來幫助應屆畢業生在專業領域充分發揮自主擇業能動性。

第二，提高就業核心素養，培養學生樹立競爭就業觀。就業核心素養包含個人基本素養和專業核心素養，良好的個人基本素養包括良好的語言表達能力和溝通能力、良好的思想道德素養、良好的心理素質和較強的解決問題的能力；良好的專業核心素養包括扎實的專業知識、較強的學習能力和創新意識、較強的專業實踐能力。要培養學生樹立競爭就業觀，幫助學生認清楚當下的就業市場需求和現狀，高校就業創業部門和高校就業輔導員應不斷提升學生擁有適應勞動力市場和科技變革與產業變革需要的綜合就業能力，在高校大學生個人基本素養和專業核心素養方面進行重點培養，讓學生在就業中增強競爭優勢，不斷提高就業質量。

第三，精準開展就業幫扶，培養學生樹立職業平等觀。目前，一些不良就業新業態的出現也容易誤導高校大學生形成不良價值觀，高校輔導員應針對不同階段的學生開展思想教育引導和就業指導相結合的活動，引導學生樹立健康、積極和理性的就業價值觀，培養學生樹立職業平等觀，在不同職業中實現相同的人生價值和社會價值。學校應建立健全就業幫扶機制，對特殊困難的群體，例如脫貧家庭、零就業家庭以及殘疾畢業生等開展精準幫扶。高校輔導員應積極落實政策，協同多部門實施針對低收入家庭畢業生、少數民族、殘疾等重點群體畢業生的就業幫扶行動，開展重點群體畢業生就業創業能力的培訓，增強困難群體就業競爭力。還應更多關注學生產生就業困難的具體因素，有針對性地幫助學生明確就業目標和建立就業信心。高校輔導員應建立低收入家庭畢業生就業幫扶工作臺賬，進行定期追蹤與反饋，按照“一人一檔”“一人一策”要求重點幫扶，加強困難群體就業兜底幫扶，關注學生就業進度和心理狀態波動，建立系統性、專業性和長期性的就業幫扶機制。

第四，提供專業信息指導，培養學生樹立多種方式就業觀。高校輔導員應為畢業生提供專業信息指導，培養學生樹立多種方式就業觀，引導學生開拓就業思維，掌握人生方向。多所高校的2021屆畢業生就業質量報告發現：非一線城市、基層就業成了畢業生的新選擇。基層是最需要人才的地方，就業空間廣闊，且國家出臺了一系列優惠政策鼓勵高校畢業生到基層就業，扎根基層、服務基層成為高校應屆畢業生的一種就業選擇。“西部計劃”“三支一扶”“特崗教師”和“大學生村官”等政策也進一步為畢業生提供了更為廣闊的平臺。2022年5月，國務院辦公廳《關于進一步做好高校畢業生等青年就業創業工作的通知》就拓寬基層就業空間等作出部署。教育部會同有關部門扎實做好中央基層項目招錄工作，拓寬鄉村基層就業空間，強化服務保障支持，為全面推進鄉村振興、加快農業農村現代化提供人才和智力支持。此外，鼓勵大學生應征入伍和應聘科研助理等崗位，引導應屆畢業生客觀看待當前的就業形勢、社會需求和個人條件，從實際出發選擇工作崗位，在不同領域實現人生價值。

作者:丁夢嬌 單位:首都師范大學 資源環境與旅游學院