序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了1篇的滿天星訓練營多元融合場域構建研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

目前，我國校園足球的發展已進入新時代，校園足球活動的開展基本實現了享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志的學校體育“四位一體”的發展目標。其中，校園足球“滿天星”訓練營作為《中國足球改革發展總體方案》的一個重要內容，堅持“以教學為基礎、以競賽為關鍵、以制度為保障、以育人為本”的發展思路，積極建設特色學校、試點縣（區）、改革試點區和“滿天星”訓練營的特色發展體系，在推廣普及、師資培訓和多方合作等方面取得了顯著成效[1]。校園足球在總結經驗和借鑒國外先進經驗的基礎上，應以“滿天星”訓練營為載體，推動其特色學校的建設。在持續推動、普及校園足球運動的過程中，提高足球競技水平，逐步構建具有中國特色的足球青少年訓練體系[2]。本文以河南省開封市校園足球“滿天星”訓練營為研究對象，剖析滿天星訓練營在發展過程中的場域、資本和慣習三個方面存在的問題并提出解決路徑，以期在校園足球“滿天星”訓練營中建立起一個多元融合場域，為校園足球“滿天星”訓練營的穩定和持續發展提供參考。

1場域理論與校園足球“滿天星”訓練營耦合的內在邏輯

場域理論是法國著名的哲學家、社會學家和人類學家皮埃爾·布迪厄（PierreBourdieu）社會學理論的三個核心概念（場域、資本和慣習）的基石[3]。布迪厄所提出的所有理論普遍都以慣習作為切入點，并尋找其慣習、資本和場域之間的內在聯系，使三者相互作用，以構成新的理論。這種獨特構架的提出為人們提供了以一種全新角度探求社會運行機制的途徑[4]。目前，全國2000多萬名學生參與到校園足球這一活動中來。他們對足球的熱情和希望凝聚在一起時就像是一團富有生機的火焰，散開來則像天空中的點點繁星。“滿天星”訓練營的名字正蘊含著對中國足球未來美好發展的希冀。場域理論在校園足球“滿天星”訓練營中體現在各個方面，其中最主要的就是在場域、資本和慣習方面，他們之間存在著耦合的內在邏輯。

1.1場域：基礎引領

場域是一個客觀的網絡系統，各種客觀力量在該場域形成了一個相對完整的系統，該系統與參與者形成了一個結構化的空間[5]。與此同時，場域之間的沖突和競爭空間不是資本壟斷，而是現有規則的制定和解釋[3]。在此基礎上，場域的基本規則正在發生變化，其基本變化的驅動力來自于場域內行動者的競爭行為。場域內各種客觀力量組成相對完整的體系，體育場域不僅包括體育物質條件，還包括體育氛圍和文化條件。基于開封市政府的大力支持，“滿天星”訓練營的基本物質條件，如場地、設施等不斷完善。自2018年開封市正式提出足球振興和強大足球市場戰略以及開封市第十一次黨代會以來，全市已創建了63所具有國家足球特色學校和16所具有國家足球特色的幼兒園[6]。其中在場地方面，全市已完成新建改建校園足球場23塊、社會足球場77塊，截至2022年4月，開封市共有校園足球場地189塊。足球場地的增加也為開封市校園足球“滿天星”訓練營的發展提供了最基本的物質基礎。足球特色學校的建立以及數量的激增也打消了學生、家長和學校的顧慮，有利于更好打通足球人才培養渠道，形成積極良好的足球氛圍，吸引更多的學生和家長參與足球運動。

1.2資本：力量源泉

資本的形成需要時間來沉淀和積累，其形成具有多樣性。布迪厄的資本概念包括經濟資本、文化資本、社會資本和符號資本等，并且這些形式之間還可以相互轉化[7]。場域內存在勢力和競爭，而決定競爭的邏輯就是資本的邏輯[8]。基于資本將影響擁有者在社會等級制度中的地位和價值的特性[9]，資本可以被認為是隱性統治形式的基礎[10]。受資本的多種呈現形式及其靈活轉化性質的影響，開封市校園足球“滿天星”訓練營同樣受到多種資本的相互影響。在經濟資本方面，開封市財政每年劃撥1500萬為校園足球“滿天星”訓練營暨新型足球學校提供最直接的物質基礎，以此推動了營區的建設和發展。另外，個體的社會經濟資本也是影響訓練營發展的因素之一，個體的經濟資本是影響其生活質量和生活方式的重要因素，隊員對培訓參與的選擇受經濟資本的影響。社會資本方面，在開封市“滿天星”訓練營這個場域內，社會資本與教體局、市足協、學校、教練員以及家長等方面的實踐相連接，為“滿天星”訓練營的持續深入發展創造有力條件。其中包括教體局的相關文件引導；市足協的組織安排；學校的相互聯系；教練員的人員配備；家長的支持配合以及隊員的來源等。人的想法和行為方式受其文化背景的影響。在成長過程中，人的價值觀念和行為模式與文化資本的影響有著一定的相關性。家庭是大部分人成長過程中最先接觸到的環境，并且是最重要的成長場所之一。家庭環境的影響對孩子的認知以及價值取向都有著重要的作用。在充滿足球元素的家庭氛圍中成長的孩子相較其他孩子普遍對足球會有更深的了解。學校作為每個人成長過程中的另一個重要場所，其環境和氛圍對人的影響也是潛移默化的。足球課程設置、對足球文化的宣傳以及校方對足球的重視等各方面都會對孩子的足球素養產生一定的影響。教練員在訓練計劃安排上是否加入足球文化的學習也是對營區隊員們文化資本渲染的因素。通過參與社會足球訓練營、足球比賽以及相關的足球等級考試，兒童對足球參與度的連續性通過社會制度得到了保證和推動。開封市校園足球“滿天星”訓練營在各方資本的積極影響下，正逐步豐富完善。

1.3慣習：內驅動力

對于個體來說，除了場域維度和資本維度這兩個外因，慣習作為內因，其影響和促進對個體的行為意識起到了決定性作用。慣習概念的核心是“社會期望和價值體系的內化”[9]，故其作用于個體的社會化進程中，如個人價值觀、言談、著裝及行為舉止的··132塑造。“慣習”是一種由內而外所表現出的一種表現形式，也是一種由性格傾向組成的系統，也就是說，“持續的、可轉移的傾向，結構的結構，并傾向于像結構化結構那樣發揮作用”。慣習的形成以社會互動為紐帶，以社會空間為基礎，建立社會空間與個體之間的關聯，通過身體的練習得以發揮作用[4]。經過長時間的積累，足球技術、文化及相關經驗的結合與交融最終形成了足球慣習。人們的足球慣習將從“外部內化”和“內部外化”兩個方面表現出來。外部內化表現為個體對足球行為的內在影響，內部外化的影響表現為通過足球價值觀的建構，個體積極參與足球運動，“與球共體”，在全社會形成良好的足球氛圍，推廣終身體育和終身足球習慣，擴大足球人口基數，促進體育大眾化。這兩個方面都體現在開封市“滿天星”訓練營中即教練員“以球育德”“以球啟智”，運動員通過參與足球運動獲得精神滿足，并提高自我認知和自我效能，形成毅力、團結、協作等優秀品質，并吸收內化到自我心理結構中。運動員從參與足球中收益，足球精神和足球文化通過運動員得到發揚。足球參與者積極組織相關足球活動的行為是足球關系對足球行為穩定性影響的體現。足球慣習也體現在教練員身上，隊員更多是被動地聽從教練員安排，因此，需要消除教練員的慣習固化。校園足球“滿天星”訓練營場域作為一種特殊的社會學場域，其本身就具有很強的生成功能。在這一場域中可以看到校園足球“滿天星”訓練營發展過程中足球場域秩序的演變。我國校園足球“滿天星”訓練營場域有政府、足協、學校、家庭與媒體等在內的多方行動者，不同的行動者根據自身在經濟、文化和政治資本方面的利益，呈現出該場域行動者的利益博弈與行動邏輯。這為校園足球“滿天星”訓練營發展、開發、創新提供依據。

2“滿天星”訓練營場域發展現實困境

2.1場域壁壘

社會場域可以描述為由各種社會地位組成的多維空間，而校園足球“滿天星”訓練營歸屬于體育場域，是以身體的實踐為依托而形成的關系網絡。在開封市校園足球“滿天星”訓練營這個場域中，教體局、足協、教練員和隊員是這個場域中的行動者，他們之間的互動融合關乎著滿天星訓練營的發展促進問題。通過調查發現，目前，開封市校園足球“滿天星”訓練營的場地數量僅有15塊（總營11人制1塊，7人制1塊，13個分營區各有11人制場地1塊），場地的現實需要制約著校園足球“滿天星”訓練營更好更快的發展。對各營區教練員進行訪談調查發現，對于目前開封市滿天星訓練營的各分營區，存在有些分營區因距離總營區遠的原因而不到總營區進行訓練和比賽，在交通和時間上存在困難。這種現象的出現，直接導致部分營區之間無法進行及時有效地溝通交流，不利于營區建設發展。開封市“滿天星”訓練營在營區分布上秉承的是男女分組，年齡段分組，組別類型甲乙分組，人員按照營區分布分組。這種情況下暴露出來的問題就是，有些營區隊員明明被分配在第一營區，訓練時卻出現在第三營區的現象，這會促使隊員在訓練內容和模式上有所差別，以致影響營區考評成績。開封市校園足球“滿天星”訓練營在場地、交通等客觀因素融合上存在較大矛盾，致使營區形成場域融合的壁壘。打破場域壁壘，使各營區之間的布局更加優化這也是目前校園足球“滿天星”訓練營的現實需要。

2.2資本制約

在校園足球“滿天星”訓練營的發展中受多種資本的制約，如經濟資本方面，各級學校的訓練場地有限，營區訓練場地有限，對各營區的資金投入力度還有待進一步提升。布迪厄又將文化資本分為身體文化資本、制度文化資本和客觀文化資本[11]。身體文化資本的制約如訓練時間短，訓練內容安排上過于單一等。從制度文化資本的角度上分析，教練員隊伍的專業素質、學歷、職稱和執教帶隊經驗等制約著訓練營的持續發展，包括外教和優秀退役運動員的配備。目前開封市外教總監只有1名（中國足球選派），且每季度只有一次機會對分營區教練和隊員進行培訓，平時不參與日常訓練，在時間和工作量上遠遠達不到期望值。開封市“滿天星”訓練營目前引進退役運動員男子1名（北京國安退役），女子1名（省隊退役）。更多的教練還是來源于各個學校和社會足球愛好者，在學歷和教練員等級上還有待提升。對于教練員的培訓每三個月線下培訓一次，平時會不定期進行線上培訓，原定對于教練員兩周一次的例會最后落實到了一月一次，還存在人員落實不到位的問題。客觀文化資本是歷史的產物，開封市校園足球“滿天星”訓練營在隊員們訓練過程中足球文化和傳統文化的學習情況極少出現，教練員的差異致使在訓練模式和內容上有所出入，未形成固定的模式，導致隊員們的足球文化素養無法得到培養，也不能更好地提升隊員們的足球熱情。在社會資本方面，市教體局和市足協出臺的相關政策文件沒有得到學校和教練員的充分落實，使相關訓練達不到預期目標。政府牽頭，足協主辦的省級校園足球“滿天星”訓練營比賽稀少，安排不密集，計劃每周一次的省內各地區（開封、鄭州、洛陽和新鄉）比賽受到疫情和其他因素的影響導致出現一年一次比賽甚至沒有比賽的現象發生。任何一種資本的制約都會影響到校園足球“滿天星”訓練營的多元資本融合場域的構建，在開封市校園足球“滿天星”訓練營中暴露出各方資本沒有協調好，主要問題在于主管部門政策文件下發，地方落實不到位等問題。因此，多元資本的支持融合是校園足球“滿天星”訓練營持續發展的必然之舉。

2.3慣習固化

在開封市校園足球“滿天星”訓練營中，總營區與分營區之間存在有些教練員受到競技體育主導的固化思維影響導致二者融合受阻。一些教練員對足球技術、技能的追求使得對足球文化的認識窄化，難以發揮足球運動的教育價值。傳統訓練內容和方法的慣習使得目前大多數教練員還不善于使用足球高尖端智能穿戴等設備，重視比賽成績的情況下容易忽視隊員們的健康問題。在訓練內容上不擅于巧妙、持續加入足球文化與傳統文化元素，訓練形式內容過于單一，不利于打造良好活躍的足球氛圍。打破舊慣習的固化問題，塑造培養新慣習是當下校園足球“滿天星”訓練營的發展之要。

3“滿天星”訓練營場域發展路徑選擇

3.1打破場域壁壘，營造融合場域

多元融合場域的打造為校園足球“滿天星”訓練營提供良好的外部環境，在促進校園足球“滿天星”訓練營不斷持續發展的過程中，場域構建需要從各個層面進行，從可視場域和不可視場域兩個維度進行。政府層面上，市教體局對校園足球“滿天星”訓練營的場地建設給予政策扶持，擴大營區隊員人均場地面積；市財政加大對各營區建設發展的資金投入力度，確保各營區及時有效的競爭溝通和經驗分享；市教體局應定期與校園足球“滿天星”訓練營辦公室、市足協、各縣（區）教體局和各個學校之間進行溝通交流，及時發現各營區在發展中存在的現實困境，盡可能的解決當下緊急需求；通過與市足協和各學校緊密聯系溝通，定期舉行會談的形式進行信息資源共享。社會層面上，總營辦公室應與教練員及時進行溝通交流，了解訓練過程中遇到的難題并盡力幫助解決，總營辦公室牽頭對各學校的營區隊員信息進行及時的匯總劃分，然后下發給各教練員，各教練員應及時掌握自己隊員的信息，定期追蹤隊員學籍和家庭住址的變動，信息匯總總營辦公室，然后對營區隊員的分配進行及時調整。家庭層面上，家庭是孩子社會化的起點，應充分發揮家庭足球氛圍對孩子的積極影響，培養孩子熱愛足球、積極進行足球運動的興趣。政府牽頭，各校園足球“滿天星”訓練營辦公室組織、學校配合、教練員隊員積極參與，定期開展地區間和營區間的比賽交流，通過競賽等方式來擴展其場域空間。聯合家庭、學校和社會組織，形成“家校社”聯動機制，拓展場域空間的寬度，促進隊員在“滿天星”訓練營中的發展。

3.2破除資本制約，塑造良好資本

多元資本的注入為校園足球“滿天星”訓練營提供了豐富的資源，多重資本的轉化則為校園足球“滿天星”訓練營的持續穩定發展提供了更多的可能。在校園足球“滿天星”訓練營的發展過程中，經濟資本作用的發揮不僅停留在場地基礎設施建設上，還應在教練員薪資、分營區教練員和隊員到總營區進行訓練交流的交通費用投資等方面注入更多經濟資本。應加大資金投入用來聘請更多素質優良、更加專業的教練員，提升教練員的整體水平。如聘請更多的外教，引進更多優秀退役運動員等。對教練員培訓和召開例會時間上應更加密集頻繁，及時了解掌握最新訓練效果。在文化資本方面，可以從物質文化、精神文化、制度文化等三個層面對文化資本與校園足球“滿天星”訓練營的直接關系進行改進。如在“滿天星”訓練營的營區建設上注入更多足球文化和傳統文化元素；結合社會主義核心價值體系去培養營員的足球價值觀，使之與時俱進，具有鮮明的時代特征；在完善“滿天星”校園足球訓練營體制的同時，要以某種制度化的方式來確保球場主體的足球權利。在校園足球“滿天星”訓練營發展的過程中，多元資本的轉化可讓其價值和作用得到更大的發揮。打破資本制約，多元融合資本的注入將會為校園足球“滿天星”訓練營的持續發展續航蓄力。

3.3消除慣習固化，重建認同慣習

慣習是行為內驅動力的外在表現，在校園足球“滿天星”訓練營的發展建設上，慣習是維系個體足球行為的保障，也是營區穩定持續發展的源泉。領導層和教練層在思想上，應打破原有“成績第一”的傳統思想慣習固化，重建健康第一和終身體育的認知慣習。領導層不能只停留在下發文件上，還應加大落實力度，定期驗收成果。在營區發展建設上應回歸足球本源，牢記校園足球“滿天星”訓練營的初心和使命，教練員應注重隊員足球素養的養成，追求足球運動的內在價值，注重體育強身健體的理念，充分發揮育人功能。教練員在訓練的科學性上，應快速掌握足球前沿高新技術，善于在訓練上使用高科技設備，如目前應用最廣的智能穿戴設備，借助智能設備來更好地監控隊員的身體情況，進一步提升訓練科學化水平。教練員在安排訓練內容上，應加入文化符號元素，不能僅停留在技戰術學習提升上；在內容設計上可以加入游戲等元素來提升訓練內容的趣味性，更好地提高隊員們的足球興趣和積極性。增加隊員對足球的認知與學習，樹立正確的足球價值觀，避免慣習的窄化、同化與固化問題。政府下發文件落實執行、教練員轉化固性思維到隊員良好吸收展現成績，三者更好地融合才能使校園足球“滿天星”訓練營在發展的道路上越走越遠。

4結束語

從場域理論的視角出發，依托場域、資本和慣習三個維度來對開封市滿天星訓練營展開剖析，雖然校園足球“滿天星”訓練營的發展存在研究視角的局限性，但布迪厄的理論為研究提供了一個非常重要的方法論，即校園足球“滿天星”訓練營的發展分析不是單一的，需要從多個維度進行多元化分析。場域對“滿天星”營地的基本引領作用要求強化場館基礎設施和營造良好社會氛圍；資本對“滿天星”訓練營的外部動力要求在經濟方面進行多樣化的資金投入。從制度層面上看，社會資本對“滿天星”訓練營的發展機制進行了完善，而文化資本則是最直接地豐富了“滿天星”訓練營的內涵。三重資本的互相轉化，對“滿天星”訓練營的長期發展是有益的。慣習作為“滿天星”訓練營發展的動力源泉，足球慣習的培養需要從個體、社會、家庭、學校等多方面著手，從而在各地區形成良性向好的足球氛圍。我國足球的未來發人深思，而校園足球“滿天星”訓練營的發展恰好打造了新生一代中國足球未來的良好基礎，為中國足球不斷引進新鮮血液。本文以校園足球“滿天星”訓練營中構建起一個新的多元融合場域，旨在為校園足球“滿天星”訓練營的穩定、可持續發展提供參考。

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作者：朱俊鵬王崳單位：河南大學體育學院