發布時間：2023-02-12 23:28:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的德育工作發言稿樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
各位領導、老師們：
大家好！
在各級黨委、政府和市教育局的正確領導下，經過全體師生的共同努力，我鎮××年教育教學成績再創新高，今年中考，我鎮重中上線人，升入普通高中人，中專人。名列山區鄉鎮第一；在九科考試中，有六科進入全市優秀教研組，七年級調考，成績優秀。在調考的四科中，有三科被市教研室評為優秀教研組，均占全市優秀教研組的七分之一。我鎮小學教學成績突出，四、六年級調考，個學科獲得優秀教研組。這些成績的取得，得益于以下幾個方面。
一、質量意識進一步增強
育人質量是學校競爭力的核心。辦人民滿意的教育必須符合社會的需求。人生的成敗決定于教育的成敗，義務教育學段是人生的基礎階段，所以抓育人質量、多培養人才、出好人才是我們的神圣使命，也是學校生存、發展的需要。在實際工作中，學校牢牢抓住以教學為中心，以質量求生存。反復強調質量是學校的生命線，也是教師的生命線，誰具有良好的師德，教出好的成績，誰就是好老師、就是名師、就是學校的功臣。誰就應該受到表彰和獎勵。十佳教師、師德標兵、優秀班主任、優秀教師的推薦都是依據教育教學質量，年度考核也是依據教學質量產生優秀。今后，我們仍然毫不動搖的堅持在良好師德的前提下，“以教學質量論英雄”。
二、優化教師隊伍
我們的做法是：
⒈中心校抓住一切教師培訓學習的機會，盡可能多的派教師學習，把新的思想、新的課改經驗、新的教育理念帶回來，迅速傳達，使全體教師達到新形勢下教育教學的要求。
⒉領導帶頭，領導干部全部擔任主要課程的教學，而且成績必須突出，真正起到了骨干帶頭作用。對教學質量連續兩年在底部徘徊的個別干部免職調崗。
⒊從師德、教學、班主任三方面充分挖掘并樹立本校的典型，利用寒暑假學習班的機會，介紹經驗，讓老師們實實在在學習他們的精神、他們的經驗。
⒋學校不僅為老師訂閱大量的教學資料，還鼓勵教師每學年至少訂一份與自己教學有關的刊物，互相使用，達到資源共享。
⒌抓教師的下水作業。每學年初，教師聘任完后，學校將近三年的期中、期末考試試題、中考試題發到任課教師手中，逐一答卷，并認真總結。對學生的單元達標試題、隨堂練習，教師必須全做。
⒍合理搭配教師。中心校立足于本鎮實際，把教師按小學初中、低中高年級，不同年齡等，進行科學合理的搭配，使之發揮最大效益。
⒎落實全員聘任制。學年初，各校定崗定責，學校首先將每科的帶頭教師分配到各級部，并特別側重起始年級。再由學區校長、級部主任為主吸收黨員代表、教師代表組成聘任委員會，依據每位教師的專長與教學成績進行聘任。對于落聘人員，有中心校統一調配工作崗位。
三、營造良好的學校氛圍
⒈學校開辟“教師風采”、“明日之星”等專欄，宣傳優秀教師、優秀黨員、三好學生的事跡，增強教師的責任感與使命感，激發學生的激情。
⒉抓好國旗下講話、宣誓教育等活動，要求學生跑操宣誓，嚴肅、莊重、嘴到、心到。
⒊創造良好的文化氛圍，教室中掛名言警句、行為規范及學生動手制作的激勵性圖片與標語。宿舍文化豐富實用。
⒋充分發揮榜樣的作用，每次考試后都對進步快、成績突出的學生、教師進行大張旗鼓的表彰。校園中公布學習標兵、優秀同學、進步之星等。
⒌抓考風。每次測試我們都像中考一樣，按照要求編排考場，教師簽訂責任書，學區之間、兩處初中對口監考，統一閱卷，每一個環節責任明確，要求嚴格，保證了考試的公正性，大大促進了教風與學風。
⒍強化時間意識。義務教育階段質量的提高，主要是充分利用好課堂時間，激發學生興趣，提高課堂效率，杜絕加班加點和加大學生作業量的現象。
⒎不僅抓尖子生、邊緣生，更加注重學困生。分類建立檔案，跟蹤管理，不讓一個學生掉隊，落實固生責任制，責任到人，減少學生流失。
⒏抓投入與使用。今年我鎮又投入萬元上多媒體教室個，其中瓦店初中班班都有多媒體。教師使用率高，大大提高了課堂效率。
四、工作注重過程管理，避免出現遺漏環節
每學期開始，各學部明確分管領導、級部主任、班主任的職責與要求，定期分析總結。
⒈第一周：熟悉學生，提出教育教學及管理的總體目標，師生迅速進入狀態。
⒉第一月：結合學情調查進行分析總結，嚴格落實查失分、糾錯、講評、跟蹤練、制定新措施等環節。
⒊期中考試后：開好三個會，即級部會、班級教導會、學生會。學校對評選的優秀班級、學習標兵等進行表彰。
⒋學期結束：根據考試及考查成績，進行量化，在此基礎上進行詳細總結，看班級、學生的進步，教師寫出總結，把經驗總結出來，把問題查擺清楚，并明確改正措施
。
⒌教學過程中，注重抓課堂的優化、單元的檢測，不留傳授知識上的空白點。
五、持之以恒抓協作、抓競爭
⒈學校間兩處初中，六個學區間業務交流經常化、制度化，每學期統一組織聽觀摩課、公開課，集體進行評課，共同提高全體教師的授課水平，提高課堂效益。組織聯考，通過考試發現各自存在的問題，及時總結、反饋，資料通用，信息暢通，達到校與校之間各科均衡發展、全面提高，同時各學科進行校與校之間的競爭。為我鎮全面提升教育質量打下堅實的基礎。
⒉教師之間。只有發揮集體的優勢，才能使教師隊伍整體上水平，才能在競爭中立于不敗之地，同科教師之間的協作尤為重要。我們建立起促進同科教師協作的量化機制，采取同級部、同學科教師的集體教學成績、個人教學成績各占一定比例的捆綁評定辦法，量化教師教學成績，促進教師之間的協作，教師之間的競爭又激發了工作熱情。整體提高了我鎮的教育教學質量。
六、科學的評價教師
一學期一次的量化，關系到教師的切身利益，必須做到公平、公正、公開。我們的做法是：德能勤績綜合考評，突出看成績，成績分數由三部分組成，一是年度發展，看教師的進步幅度，二是同科捆綁，看教師協作，三是同科成績比較看成績大小。
各位領導，老師們
新學年，新挑戰，我們一定不辜負各級領導對我們的期望，虛心向兄弟鄉鎮和學校學習，在持續發展上做文章，團結協作，勤奮工作，為諸城教育的振興做出我們應有的貢獻。
今天，縣委、縣政府在這里隆重召開全縣教育工作會議，研究部署青田教育發展大計。作為一名校長，我倍感鼓舞，信心倍增。
近年來，青田中學圍繞“千方百計提升學校綜合競爭力，千方百計提高僑鄉學子綜合素質，千方百計向高等院校輸送更多更好人才”這一指導思想，加強管理、提升質量，取得了明顯成效。三年來，每一年上一本線和本科線的人數，都在逐年增加。上一本線112人，上本科線376人。隨著高考成績的進步，社會聲譽明顯改善，扭轉了以往曾經有過全縣初中畢業生前100名，只有十幾名留在青中就讀的尷尬局面，近兩年來全縣初中優秀畢業生選擇青中就讀的前100名都超過了90人，前200名達到180人左右。青田中學初步走上良性發展軌道。
在新的學年和今后一個時期，青田中學將以貫徹落實本次全縣教育工作會議精神為契機，立足當前較好發展態勢，提倡有效教學，推進教育創新，整合優質資源，提升辦學效益，堅持不懈做好“質量”文章，全力打造滿意青中。
一是帶好領導班子抓質量。我們堅持班子成員以身作則，團結協作，率先垂范，保證工作時間，保持工作激情，鼓舞教職工信心。我們要求班子成員帶頭確定高標準目標，向教師承諾，讓教師監督，與教師比拼，著重比拼“抓質量”的工作時間，“抓質量”的工作激情，“抓質量”的工作業績，進一步營造“抓質量”的良好氛圍。
二是抓好教師隊伍提質量。在加強教師業務培訓的同時，強化師德師風建設，進一步樹立“校榮我榮、校衰我恥”的思想觀念，進一步營造“靜心教書，潛心育人”的良好風氣，進一步形成“愛崗敬業、關愛學生”的教師文化。積極為教師創造工作、學習和生活的良好環境，精心搭建教師成長、成才的平臺。鼓勵教師跳出青中看青中，擴大視野，堅定信心，敢于參與全市、全省競爭，大力推進青中在全市、全省位次前移，晉檔升級。
三是重視全面素質促質量。堅持育人為本、德育為先，著眼學生全面發展，抓好德智體美的有機結合，促進學生不斷進步。重視心理健康教育，確保青少年學生身心健康發展。強化行為規范養成教育，幫助學生養成良好的生活習慣、學習習慣。抓好文體藝特色教學，培養學生興趣，發揮學生特長，整體提升學生素質。
研究人員通過撰寫結題報告向上級匯報開展研究工作的情況和成果，取得上級的承認、支持；通過結題報告可在同行之間進行交流，或在學術刊物上發表以擴大影響。此外，撰寫結題報告可以培養自己歸納、總結、概括、推理和論述能力，學會展示自己的工作和成果；總結和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。
結題報告的種類很多，從寫作上看與研究的方法有關，如常見的調查研究報告，實驗研究報告等。主要根據課題類型和讀者對象進行選擇。如果為在學術會議上交流或在刊物上發表，一般采用論文的形式；如果是向上級匯報自己的研究工作則采用研究報告的形式。
下面我們主要介紹研究報告的寫法。
一、工作報告和研究報告的區別
1、工作報告
工作報告主要是從課題組織管理的角度寫。在課題研究結束后，把研究的工作過程（怎樣研究過來的）和結果向評委做匯報，主要寫清楚研究過程。它是對幾年來課題研究工作的總結和回顧，是年度進展報告的總結提煉。其主要內容包括：課題研究的主要過程和活動；課題成果的出版、發表情況，轉載、采用和引用情況等；課題成果的代表作；課題實施過程中的變動情況。一般在3000字以內。
2、研究報告
通過對一定教育現象的研究，說明在理論和實踐方面能總結出哪些規律，揭示出哪些教育問題，有哪些創新。在研究報告中要體現出問題研究的背景、研究目標、研究內容、研究方法、研究結果以及對結果的分析，并在此基礎上提出建議。一般在5000字以上。
課題研究的工作報告與研究報告的主要區別是：工作報告說明的是課題怎樣研究的，研究報告說明的是課題研究了什么。二者比較起來要以研究報告為主，它是屬于研究的成果之一。
二、工作報告的寫法
工作報告應該對課題研究的全過程，尤其是對研究過程中出現的問題進行全面的、忠實的記錄。它要綜述該課題的來源、宗旨目標、研究過程（開題和各階段的時間、工作進展）、主要成果（發表還是采用）、還存在哪些有待繼續研究解決的難題以及今后的建議與展望。
課題研究的工作報告在寫作上的要求是簡明扼要、清晰明了，寫清楚過程就可以了。字數要求在1000——1500字。
它主要的內容有六點。
1、寫清課題名稱、批準文號、研究歷經的時間、完成了什么研究成果、分幾個問題對課題進行研究的。2、按課題任務和性質組建了什么樣的課題組，是個人研究還是多人研究，列出所有參加者的名單。3、確定課題研究的指導思想。4、課題研究的步驟，采取什么方法進行研究的。5、研究的主要結論是什么。6、研究的意義，有哪些創新。
三、研究報告和研究方案的關系
研究方案是是課題起始階段寫的，描述未來研究全過程的藍圖；研究報告是課題結束階段寫的，描述研究已經進行的過程和結果。前者展望未來，后者回顧過去。它們在結構和表達上有區別，也有相同點。
研究方案中充滿了未知、探求、設想，以提出問題及解決問題的構想為主。研究報告中已有某些答案，以問題的解決為主。
對研究方案中沒有變化的部分或得到證實的部分，可引用到研究報告中。這樣，將節省很多時間。同時，如果研究方案與研究實施過程、研究結果大相徑庭，則說明方案的制訂是有問題的。
四、研究報告的寫法
研究報告是整個教育科研課題的理論核心，也是課題的價值所在，研究報告的結論將直接影響課題的推廣價值。因此，我們必須重視研究報告的編制，做到科學的化、學術化。
撰寫研究報告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報告的詳細提綱”，提綱經研討通過后再動筆寫出初稿，初稿經過研討修改后，再成定稿，從而提高報告的質量。
如何撰寫研究報告呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規律可循的。
1、研究報告的要素
由于研究報告主要是向讀者介紹自己的研究過程和結果，是以把事情表述清楚為目的，不一定拘泥于固定的模式。但報告的基本要素應該具備，也就是以下幾個問題要介紹清楚。
①做了什么事情(研究的題目)。
②是誰做的(課題組成員--課題負責人、組員是誰)。
③為什么要做(課題的目的、意義、來源及背景)。
④怎樣做的(課題研究的過程)。
③做得怎樣(課題研究的結果)。
⑥討論或體會(有哪些尚待解決的問題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流)。
⑦參考文獻(如果是網上查尋的，應注明網址)。
2、寫作說明
（1）題目
一般在題目下面都應該寫清楚課題研究組或課題研究報告撰寫人姓名。
題目要與所研究的問題相吻合，切忌選題過大，亦不宜太長（可加副標題）。（就本次研討的課題來說，名稱是有問題的）
（2）研究背景或問題的提出
問題的提出實際上就是開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、理論價值和現實意義，以及這一課題目前在國內外研究的主要成果、現狀，研究這一課題預計所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設是什么，假設用語是否明確、是否具有可檢驗性。
（3）目標
課題的研究目標必須具體、詳細，但又必須具有宏觀指導意義，這樣才能保證課題的理論價值。
（4）研究方法
根據課題的特點，選用了何種研究方法。研究對象是如何確定的。根據所選用的研究方法確定研究設計。明確操作定義，即對課題研究中所涉及的相關概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。對研究的變量是如何測量和控制的。課題的具體實施程序，即研究時間和步驟。
（5）研究結果或結論部分
結論就是對所研究的問題或課題假設給出一個答案。表明通過研究，你在理論上有什么新的認識，發現了什么新的規律，這些理論價值的
社會認可程度：在操作層面上總結的新模式、新方法、新對策等被實踐檢驗、社會認可或某些權威機構科學認可的情況。使鑒定者感到你這個結論有科學性、有可信度。
課題研究的結果是研究報告的主要（核心）部分，也是一項教育科研的價值所在，它將決定課題是否具有推廣價值。要客觀、真實地對研究的材料和數據進行理性分析，用數據說話，以事實證明。
（6）問題討論
提出值得討論和繼續深入研究的問題。如應研究而由于其他原因未進行研究的問題。已進行研究但由于條件限制而未取得結果的問題。與本課題有關但未列入本課題研究重點的問題。值得與同行商榷的有關問題等。反思研究工作中的不足；
（7）附件或附錄
課題組人員名單、調查數據、問卷等；
（8）參考文獻目錄
在這一部分，可以對研究報告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進行查對。參考資料的排列格式一般是：
①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標題、刊名、刊號。
關鍵詞： 工作過程；三段指導；實習教學；汽修專業；
0 引言
我國高職教育經過20多年的發展，“實習教學是高職教育不可缺少的重要組成部分”已成為高職院校的共識：實習教學是培養學生職業能力的主要途徑，通過實習教學可以使學生將理論知識與生產實際相結合，更好地掌握專業技能，培養學生的創新意識和團隊精神。
然而，由于我國高職院校絕大部分是通過“三改一補”的方式發展而來（即由原來的職業大學、高等專科學校、成人高校改革而成立，以及由原來的重點中等專業學校改制而補充），受傳統教育思想的束縛和本科學科課程模式的影響，“重理論、輕實踐”的“陰影”仍然籠罩著高職的專業教學工作，致使實習教學體系在高職院校專業教學體系中至今尚未取得應有的地位。高職汽修專業也毫不例外。
1 汽修專業實習教學現狀簡析
汽修專業是我國高職院校工科類常設專業之一，其目標是為我國汽車維修企業“生產第一線”培養具有良好職業道德、積極創新精神和專業技術的高級技能型專門人才。隨著我國高等職業教育的發展和改革的推進，高職汽修專業雖然也得到了相應的發展，但是在實習教學上存在的問題也不容忽視。
目前，高職汽修專業實習教學仍然處在傳統的理、實教學“二段化”的教學模式下，沿用傳統的“粉筆+黑板”和“師傅帶徒弟”的教學手段和方法，從汽車總成拆卸、檢測到總成裝配，從汽車故障診斷、分析到故障排除，不論是維修方法、步驟的設計，還是維修設備、標準的運用，全部由教師統一講授和示范，學生只需且只能“依樣畫葫蘆”，處于被動的機械操作狀態，缺乏自主學習、獨立思考和積極創新的空間。這樣培養出來的學生只會是“依樣畫葫蘆”的學生，也即教師知道什么，學生就知道什么，教師教的是錯的，學生也就跟著錯，教師會修東風車，學生也就會修東風車，教師不會修奔馳轎車，學生也就不會。學生缺乏工作崗位的體驗和經驗，即工作過程知識，從而導致學生的職業能力和就業競爭力低下。據調研，目前大多數高職汽修專業畢業的學生就業率雖然達到了95%以上，但就業質量較差，特別是對口就業率低，其原因主要是汽修企業不愿意招收或不招收“眼高手低”、“不會做事”的應屆畢業生。
要徹底打破這一被動的局面，進一步改革和創新高職汽修專業的教學模式和教學方法是其主要出路之一。
2 工作過程的基本內涵
所謂工作過程，就是指工作人員在工作場所利用工作資源完成某一項工作任務并獲得工作成果的一系列活動。工作過程的復雜程度和范圍是由工作任務的性質決定的。雖然不同職位、教育背景和工作經驗的人所從事的職業和要完成的任務千差萬別，但他們完成任務的工作過程的基本結構大體相同，包括資訊、計劃、決策、實施、控制和評價等環節（或階段）。
參照德國聯邦職教所（BIBB）的6階段模型，工作過程的六個階段分別是：
①明確任務/獲取信息（或資訊）。即明確工作任務和目標，并獲取與完成工作任務有直接聯系的信息。本階段的重點是明確問題情境，即描繪出工作目標、弄清存在的困難，以及為達到目標所需做的工作、條件和應當滿足的要求。
②計劃。根據已經明確的任務設想出工作行動的內容、程序、階段劃分和所需條件。一般完成任務有多種途徑，可按照不同的步驟、采用不同的工具和材料。計劃階段的首要任務是根據給定設備和組織條件列出多種可能性，要在大腦中想象出具體的工作過程。這就對學生的工作經驗和專業知識提出了較高的要求。
③決策。即從計劃階段列出的多種可能性中確定最佳解決途徑。這里需要具備科學和理性的決策能力和決策技術。決策往往通過小組形式集體做出。
④實施。即按照確定的最佳解決途徑（即決策）開展工作。在實踐中，實施過程與上一步決策的結果常有一定偏差。產生這些偏差并不可怕，關鍵是應及時觀察并記錄這些偏差，并在實施過程中做出合理調整，在評價階段分析產生這些偏差的原因。
⑤控制。即在實施過程中采用適當的方式對工作過程進行質量控制，以保證得出所期望的結果。
⑥評價反饋。即從技術、經濟、社會、道德和思維發展等多方面對工作過程和工作成果進行全面評價。評價的目的不僅僅是找到缺陷，更重要的是找到產生缺陷的原因，并做出相應的修正。
基于工作過程的課程教學是學生獲得工作過程知識的重要途徑。即在結構完整的工作過程中，讓學生經歷從“明確任務、獲取信息、制定和實施計劃、檢查、評價反饋”這一整個解決專業問題的全過程，獲得工作過程知識（包括理論與實踐知識）并掌握操作技能，在實踐行動中通過完成工作任務來獲取專業知識并建構自己的知識體系，同時獲得處理信息、整體化思維和系統化思考等關鍵能力。
3 基于工作過程的“三段指導”實習教學法
目前，汽車維修企業的維修工作整體運作流程一般為：“接車維修質檢”。其中，“接車”又稱“業務接待”，由接車部負責完成，包括整車環檢內檢、承修檢驗、維修定價、維修簽約、派單維修、維修結算、服務跟蹤等工作。“維修”由維修部（也稱生產部或車間）負責完成，包括維修調度、配件供應、維護和修理作業、外協加工（簡稱外協）、工序檢驗等工作。“質檢”由質檢部（或接車部）負責完成，包括汽車承修、竣修檢驗、過程檢驗、質量糾紛處理等工作。
【關鍵詞】學習；培訓；新媒體格局；采寫技巧；思辨性報道
0 引言
在新聞戰線“走基層、轉作風、改文風”活動（簡稱“走轉改”活動）深入開展，在黨的“八項規定”出臺、新聞媒體改革創新深入推進，在黨的群眾路線教育實踐活動全面展開的時期，面對新形勢、新任務，新聞媒體需要適應形勢，提高傳播力、影響力、競爭力，新聞工作者則需要與時俱進，全面提高綜合素養，為新時期新聞改革創新作出自己的一份貢獻。
黨的十明確提出，要“構建和發展現代傳播體系，提高傳播能力”，“堅持正確導向，提高引導能力，壯大主流思想輿論”。這既指明了面對當前新的輿論生態媒體發展的方向，也是當前和今后一個時期新聞戰線所面臨的重大任務。
面對新媒體時代的新聞競爭，新聞工作者應常學常新，邊摸索邊實踐，多管齊下、全方位提高綜合素養。
1 勤思考，著力提高政治素養
“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”作為一名新聞工作者，需要時時審視國內外發展變化，緊跟改革開放形勢，在紛繁復雜的社會現象中站穩政治立場。
“輿論引導正確，是黨和人民之福；輿論引導錯誤，是黨和人民之禍。”以正確的輿論引導人，是新聞媒體的職責所在，是對新聞工作者的基本要求。因此，新聞工作者應勤于思考，著力提高政治素養，牢牢把握正確的輿論導向。
1.1 新聞工作者應牢固樹立新聞觀，用其武裝頭腦，指導思想，促進工作
新聞媒體擔負著推動工作、聯系群眾的使命，新聞工作者應該樹立新聞觀，始終與黨同心，與人民同行，唱響主旋律，打好主動仗，為黨和人民鼓與呼。只有這樣，才能為新聞媒體牢牢占據主流輿論陣地，發揮媒體“主力軍”、“先鋒隊”作用而做出自己的一份貢獻。
1.2 新聞工作者應開闊視野，開闊眼界，自覺融入新聞改革創新
當今社會，國際形勢紛繁復雜，國內經濟社會發展變化諸多，新聞事件層出不窮，新聞規律不斷變化。要適應這種形勢發展變化，新聞工作者就需開闊視野，開闊眼界，自覺融入新聞改革創新，以獨特的視角去發現新聞，捕捉新聞，采訪新聞，寫好新聞，這樣新聞媒體才能常辦常新，滿足受眾不斷增長的新聞需求，為提高新聞媒體質量而努力奮斗。
1.3 新聞工作者應積極主動適應新媒體格局，提高能力與水平
當今輿論格局發生變化，新聞采編隊伍的整體文字水平和理論修養，決定著媒體的傳播力、影響力、競爭力。面對媒體發展的新形勢、新變化，新聞媒體的競爭越來越激烈，需要在提高稿件的時效、質量、深度等方面下工夫。新聞工作者，應積極主動適應新媒體格局，認準定位，吸收借鑒黨報、網絡、電視、都市類報紙等的優勢，取長補短，為新聞媒體辦得更加出新出彩而盡心出力。
2 勤學習，著力提高知識素養
學，方以致用；學，才能提高。新聞工作，是常學常新的工作，知識學習無處不在，無時不存。新聞工作者當勤于學習，著力提高知識素養，使自己采寫的作品充滿科學性，讓人信服。
2.1 新聞工作者應廣泛涉獵，豐富各方面知識
加強理論學習，提高自己的理論水平，才能以獨特、科學的觀點統領文章；讀原著，看原書，才能給稿件“潤色”、“提氣”、“添磚加瓦”；適應形勢發展變化，廣泛涉獵各方面知識，比如新聞觀、國際國內大事、經濟政治文化等知識，才能向專業型記者方向發展……新聞工作者的學習領域很寬、范圍很廣，只有做“有心人”，才能以豐富的知識駕馭稿件的采寫。
2.2 新聞工作者應自覺主動參加相關業務培訓，豐富業務知識
當前，新聞媒體中新聞失實甚至虛假報道的現象屢見不鮮，關鍵是人即新聞工作隊伍出了問題。解決這個問題，新聞工作者應從思想上認識到參加業務培訓的重要性，在行動上自覺主動地參加相關業務培訓。除參加相關單位組織的業務培訓、現場聆聽專家講座外，還可通過視頻、上網搜集相關資料等載體，不斷地給自己增加知識，提高業務水平。
2.3 新聞工作者應學習采訪技巧，豐富采寫知識
不少新聞工作者在采訪中曾遇到過采訪被拒絕的情況，主要是采訪技巧不對或不到位導致的。因此，新聞工作者應根據形勢變化用心學習采訪技巧，首先，應明確采訪對象的身份，以及采訪意圖；其次，應做好案頭工作，設計好所提問題，這樣才能有的放矢，心中有數，遇到采訪對象不慌不忙；再次，見到采訪對象，應本著與對方交朋友的態度，不是硬生生地提問，而是以心交心，多從對方角度考慮，說話盡量平和，讓采訪對象盡快進入接受采訪狀態；最后，應根據采訪現場情況隨機應變，隨時調整所提問題，既輕松自如，又達到采訪目的。
3 勤實踐，著力提高業務素養
新聞工作的特點，決定了其效果和影響最終體現在新聞作品上。對新聞工作者來說，新聞作品的數量特別是質量，最終要體現在業務素養上。從這個方面來說，無論是政治素養還是知識素養，都是服從和服務于業務素養的。
實踐出真知，實踐出好作品。新聞工作者提高業務素養，關鍵還是要從實踐中來，到實踐中去。
3.1 新聞工作者應積極參加“走轉改”活動，多采寫鮮活新聞
基層是新聞富礦，群眾是新聞的源頭活水，走基層、轉作風、改文風，是黨的新聞事業不斷發展壯大的得力手段，是新聞工作者提高業務素養的有效途徑。當前，新聞工作者應俯下身子，多到基層去，多到一線去，做到“眼勤、手勤、腿勤”，著力挖掘鮮活新聞，體現新聞“群眾性、生活性、貼近性”的原則，踐行黨的群眾路線教育實踐活動，貫徹黨的“八項規定”，多寫“短、實、新”的新聞，少寫“假、大、空”的新聞，讓黨和政府滿意，讓群眾放心。
3.2 新聞工作者應多寫思辨性報道、評論等，提高采寫能力
消息、通訊、評論，是新聞報道的三種主要體裁，在當前“走轉改”、貫徹“八項規定”的新形勢下，消息是最多的，相對來說也是最容易寫的，而通訊特別是思辨性報道、評論等，是相對難寫的，而且是極其鍛煉人的，是提高新聞工作者業務素養的“試金石”、“助推器”。因此，新聞工作者應多思考，勤思考，在寫思辨性報道和評論時善于從現象中找規律，善于提出當前經濟社會發展和城鄉居民生活中普遍或個別存在且急需解決的問題，并提出解決問題的方法。在此過程中，應善于提出記者的觀點，觀點應新穎、科學，讓讀者感到可讀、可信，從而達到推動工作、為各級黨委政府和廣大群眾分憂解難的目的，充分發揮新聞媒體的輿論引導功能。
[論文關鍵詞]高職教育 基于工作過程的課程與課程開發課程設計
傳統上，我國高職教育的課程是在本科教育基礎上產生的。為改變這種狀況，自上世紀末開始，國內分別引進了北美的CBE與DACUM課程開發模式、澳大利亞的NTF與TP課程開發模式、德國的DS與BAG課程開發模式等。經過多年的探索與實踐，基于工作過程的課程與課程開發模式已成為高等職業教育課程開發的主流。
一、基于工作過程的課程與課程開發的功能
1.對課程系統化的科學設計
基于工作過程的課程與課程開發基本理論認為，無論是大到某一專業的課程設置，小至每一次課的教學設計，都應當包括以下五個方面的內容：其一是“教什么”，也就是根據必要的專業技術資格要求確定教學內容；其二是“什么程度”，也就是以必要性為原則確定教學目標和教學意圖；其三是“怎么教”，也就是確定教學方法與教學組織方式，在這個層面上注意對學生職業道德與核心能力的培養；其四是“什么時候”，也就是根據學生的學習能力確定課程及教學內容的時間順序；五是“在哪里、用什么”，也就是根據教學要求確定教學地點、教學設施與教學媒體。該理論認為，應當將某一職業的典型工作任務作為核心，營造一個模擬企業氛圍的職業學習環境，采用模塊式一體化的教學模式和讓學生做主的課業式教學方法，把培養具有擴展基礎功能的職業關鍵能力作為重心，為學生未來的生存與發展搭建綜合的模擬職業的工作過程項目平臺，學生在這一系列平臺上夯實基礎，逐漸形成踏人職場所需的專業能力與關鍵能力。
2.對能力的理解
什么是職業教育應培養的能力?基于工作過程的課程與課程開發理論通過分析英語國家與德國在能力方面的理解后認為，相對于英語國家強調技能與可測量學習績效的理解，德國式的理解更有利于對學生綜合職業能力的培養。所謂德國式的“職業行動能力”，是指人們從事一門或若干相近職業所必備的本領，是個體在職業工作、社會和私人情境中的科學思維能力，是對個人和社會負責任的行事熱情和能力，是科學的學習方法和工作能力。它關注人綜合能力的發展過程，注重人持久職業生涯的發展。我國的教育機構所提倡的綜合職業能力是偏德國式的，它包括專業能力與專業之外能力，而專業之外能力又包括方法能力與社會能力，也就是所謂的核心能力。
3.對能力的培養
基于工作過程的課程與課程開發理論認為，知識包括主觀性的知識與客觀性的知識兩種。其中客觀性知識指的是學科系統化、以事實與原理為基礎、可編碼、可傳遞、可反思的理論知識，也就是在課堂上以教師講授為主的書本知識。而主觀性知識指的是在工作實際情境中產生的，不明確、不可言喻的實踐性知識，它不可能在書本中和課堂上獲得，只有在實踐中獲得。調查顯示，在實際工作中，客觀性知識的應用只占20～40％，而主觀性知識的應用占60～80％。職業教育對能力的培養應當主觀與客觀并重，它的教學目標不僅包括了知識與技能的目標，也包括了情感類的教學目標。
為實現這一教學目標，他們提倡將學科系統化課程模式轉變為基于工作過程的學習領域課程模式。學習領域課程模式打破了原有的學科系統化的“三段式”課程模式，而在對工作及工作領域分析的基礎上，確定若干個典型的結構完整的工作過程，對每個工作過程制定工作任務，在對工作任務分析的基礎上確定學習領域，然后細化為不同的教學項目，制定不同的學習情境，建立針對學生的學習任務，在仿真的教學實訓一體化的教學場地中指導學生完成學習任務，使學生完成結構近似完整的工作過程。學生通過不斷重復模擬職業過程中遇到的各種職能和問題，在非常清晰明白地掌握該項目的操作方法和要領的同時，不斷地積累和吸收相關專業知識，增強專業的關鍵能力，養成科學思維習慣的方法能力和確立積極人生態度的社會能力。
4.對教學過程與教學的評價
基于工作過程的課程與課程開發理論強調，學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者和協調人，他們遵循資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估這一完整的工作過程序列，在教學中與學生互動，讓學生通過獨立地獲取信息，制訂、實施評估計劃，使學生在自己“做”的實踐中，掌握職業技能，學習專業知識，構建屬于自己的經驗與知識體系。
基于工作過程的課程與課程開發拋棄了原有單一期末考試的評價方式，在教學過程中同時對學生進行評價，給學生提供自我展示的過程，強調學生對學習過程的思考、反饋和分析。此外，它強調多元價值取向標準，注重學生綜合職業能力的發展，不僅關注認知能力的高低，同時關注職業道德與行為習慣的養成，要求學生能夠參與評價，幫助學生建立良好的反思與總結習慣。
二、對幾個相關理論問題的分析
1.關于職業教育與職業培訓
高等職業教育屬于職業教育范疇，與職業培訓和崗位培訓相比，學生更加具有發展潛力。對于職業教育與職業培訓的區別，基于工作過程的課程與課程開發基本理論認為，關鍵在于職業教育除了要求崗位工作能力的培養之外，還應當要求對學生可持續發展能力的培養。可持續發展能力包括兩個內涵，其一是職業生涯發展能力，其二為職業遷移能力。但在實踐中，企業要求學生要盡快適應工作崗位，要求學生要有較強的首崗能力，認為只有上手快、留得住，才能干得好、有發展。如何解決企業的現實需求與學生綜合能力培養之間的差距，適應企業的需求，是需要研究解決的問題。
2.關于基于工作過程的課程與課程開發的適用性
基于工作過程的課程與課程開發基本理論是在德國雙元制職教模式的基礎上產生的，是德國“以工作過程為導向的整體化工作任務課程分析法(BAG)”的中國化。它的前提是企業與職教院校一體化。這對于國內大多數職業院校而言，進行基于工作過程的課程建設與課程開發是相當困難的，尤其礦山、冶金、建筑、水利等涉及到基礎建設的行業，這種學習情境在校內是很難建立的，在實施過程中就會遇到很大的困難。而對于制造業、服務業、信息業等職業情境容易在校內建立的專業，基于工作過程的課程與課程開發是非常適合的，并且容易取得良好的效果。
3.關于基于工作過程的課程與課程開發的定住
基于工作過程的課程與課程開發基本理論首先強調的是整體化的工作分析(職業資格研究)，然后確定典型工作任務，再分解為若干個學習領域，最后在類似于實際工作場景的學習情境中以課業的形式實現，其出發點是工作分析。基于工作過程的課程與課程開發理論認為，應當考慮職業生涯的養成。它把職業成長分為初學者、高級初學者、有能力者、熟練者和專家五個層次，究竟定位在哪個層次，是課程開發的關鍵問題。并且，對于不同企業的需要、不同學院的實際條件、不同專業的性質，定位的角度與層次都是需要考慮的問題。
4.關于基于工作過程的課程與課程開發的管理
在德國，職業教育的課程開發是一種國家層次下的課程開發。它根據德國《職業教育促進法》的規定，由聯邦經濟部、聯邦教育和科學部、職業教育研究所、行業協會、雇主協會、工會和各州文教部專門組成的協調委員會按照一定的程序，開發出聯邦政府頒布的全國統一的職業培訓條例和框架教學計劃。每個行業或每個相關專業群都有基本的框架體系，各所職業院校只是根據各自的具體情況在框架內填充具體內容。而在我國，由于只處于基于工作過程的課程開發的初始階段，各院校都是在摸索階段，對這種模式的理解不盡相同，所以不同院校都存在著一定的誤區，都走了很多的彎路。如果國家能夠由行業或專業的高職教育教學指導委員會組織統一進行課程開發，形成基本框架，再由各職業院校進行具體開發，就會取得事半功倍的效果。
5.基于工作過程的課程與課程開發理論的局限性
基于工作過程的課程與課程開發是一種目的性與功利性很強的模式。它雖然也強調了對學生職業道德、群眾意識、社會責任心等方面的培養，但與我國高等教育對學生政治思想、意志品質、身體素質等全方面發展的要求相比，還存在一定的距離。此外，由于國外在小學、中學等初等教育中采用開放型教育模式，這與我國的應試型教育是完全不同的，學生的態度、意識、能力與素質能否適應這種要求高度自主性與自覺性的課程模式，也是必須考慮的問題。
三、對課程開發工作的建議
1.教師思想意識的根本轉變是基本前提
基于工作過程的課程與課程開發是對原有教學模式與教學方式的一種顛覆式的革新，完全摒棄了原有的三段式學科化的教學理論。這就需要教師從根本上轉變教學理念。而職業院校的教師在教學方式與教師行為模式等方面習慣于學科式的教育，這種教育意識根深蒂固，很難擺脫學科式教育的藩籬，甚至對非學科化的教學模式有較大的抵觸情緒。而教師是基于工作過程的課程與課程開發理論的具體實施者和主要參與者，所以轉變教師觀念是最重要的環節。
2.應當從試點到推廣逐步推進
基于工作過程的課程與課程開發是一種嶄新的課程開發模式，雖然相對完善的基本理論體系已經建立，但并沒有多少現成的經驗可供參考，具體實施的難度很大，所以不宜要求進行大范圍的推行。應當選擇與行業或企業聯系較為密切，并且具有實施條件的專業進行試點，待取得一定的效果與相對成功的經驗后再逐步推廣。如果大范圍推行，那些不具備條件的專業會產生不良效果，并產生一定的反作用力。
3.課程開發應當從局部到整體分步進行
基于工作過程的課程與課程開發的標準模式是首先對某專業從業人員的工作過程進行系統化分析，確定典型工作任務，再進行課程開發，是一種綜合性的整體分解式專業課程再造。這種改造涉及到一個專業所有課程的重新規劃，當條件不具備時盲目實施很容易得不到預期的效果。但可以逐步提高教師對基于工作過程課程開發的參與意識，教師即使完不成一個專業的課程開發，也可以完成一門課程的開發；而完不成一門課程的開發，也可以完成一個教學單元的開發。這樣由教學單元到課程、再由課程到專業，逐步積累課程開發經驗，等條件成熟后再按照標準模式進行整體的課程改造，應當可以取得良好的效果。
關鍵詞 試驗室 防護措施 理工科 教學與科研
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
Give Full Play to the Role of College Science and Engineering
Laboratories in Teaching and Research
YU Xiaofeng
（College of Architecture & Civil Engineering， Hu'nan University of Arts and Sciences， Changde， Hu'nan 415000）
Abstract This paper based on the importance of the new era science and engineering colleges particularity security laboratory-based discourse of science and engineering university laboratory safety effective protective measures proposed should respect the system and funds to give protection to charge to play college science and engineering laboratory in teaching， research and performance in the role.
Key words laboratory； protective measures； science and engineering； teaching and research
新時期的素質教育要求高校大學生具有較強的實踐能力和動手能力，高校本身是開展人才培養、科學研究和社會服務的必備場所，試驗室發揮著不可替代的作用。然而其作用的發揮必須以安全為保障和前提，試驗室的安全是高校安全的重中之重、不容忽視，尤其是理工科專業的試驗室非常復雜、多樣化。
就土木工程專業而言，所涉及的試驗就充分體現了這些特性（如表1所示）：（1）驗證性試驗：將現有的土木工程材料試驗、土力學試驗、路基路面工程試驗驗證性實驗，單獨計算學分，作為必修考試課，課堂上完成，引起師生對實驗教學的重視；（2）設計性試驗：土木工程材料試驗中的集料試驗和普通混凝土試驗作為設計型開放實驗，單獨計算學分，作為選修考查課，自主選擇，課余時間完成，培養獨立思考問題能力和創新意識；（3）綜合性試驗：由承擔該項目的人員挑選學生，課余時間直接參與土木工程質量司法鑒定所、土木工程質量檢測中心的社會服務，或將其試樣保留供學生實驗用，單獨計算學分，作為選修考查課，培養解決工程實際問題的能力。
學生的安全防護意識亟待提高，各類安全制度亟需完善，排出安全隱患，確保安全事故防護及應急措施有效運行。
1 試驗室安全事故分類
按安全事故的性質分類。①②（1）物理性安全事故如電器設備、高壓高溫高能裝置、放射性電磁輻射、璃器具引起的安全事故。（2）化學性安全事故易燃易爆、有毒有害物質使用防護不當引起的安全事故。（3）生物性安全事故致病菌感染、致病微生物侵入體內。（4）其它安全事故主要是一些意外事故。
2 試驗室安全事故的原因
高校理工科試驗室存在較為嚴重的安全隱患，追究其原因就是兩方面的：一是客觀原因，一是主觀原因。
2.1 客觀原因
（1）陳舊設備、老化的線路更新不及時，試驗室結構設計本身存在不合理性，一旦發生意外事故，后果將極其不堪設想。③④（2）亂設防護門窗、放火、逃生等安全通道不暢通。（3）有些試驗室用房緊張，有些試驗操作間、辦公室和值班室沒有完全分開，有些需要分開存放放的物品沒有分開或沒有完全分開存放，存在安全隱患。（4）試驗室的安全操作距離、防護距離不達標，或者是治理設施不能完全滿足標準要求。（5）再者是用于安全防護、治理的資金投入嚴重不足或者不能及時到位，應急動力供給系統缺乏，也會造成設備損壞。
2.2 主觀原因
（1）學生的安全觀念、安全意識不強，在高校的運轉過程中，無論是領導層還是基層，都不同程度地存在重教學科研、輕試驗安全的思想，在很大程度上忽視了安全觀念的加強和安全意識的強化。（2）安全制度不嚴、安全檢查不力，高校普遍存在安全管理體制不順、安全責任不明的問題，隨著高校理工科試驗室的對外開放、對學生開放人員復雜，相應制度不落實，給高校理工科試驗室的安全留下了隱患。
3 試驗室特征
（1）試驗主體特殊。高校理工科試驗室與生產單位試驗室不同，高校理工科試驗室學生較多。操作實驗的主體是教師和學生，其經歷不同，對安全認識程度也不同。（2）試驗涉及面廣。可以說高校的實驗包羅萬象，給安全防護帶來一定困難。（3）試驗室種類多復雜。試驗室種類多，實驗項目多、實驗條件復雜，分散而又相對獨立，管理難度大。（4）試驗室使用頻率高。（5）試驗室使用大量危險物品。一旦出現事故，后果不堪設想。
4 高校理工科試驗室安全防護措施
既然高校理工科試驗室存在諸多特殊性，也就使其存在諸多安全隱患，那么安全防護措施是不可缺少的，只有采取必要的防護措施，才能減少或避免安全事故的發生。
4.1 物理性安全事故防護措施
（1）用電防護措施：①科學設計，精心安裝，定期檢查。②電氣設備要遵循裝置的性能、安全要求，安裝地線科學操作使用；專業人員予以維修，定期檢查設備的絕緣情況。③不能濕手接觸電氣設備，發熱設備附近不能防止易燃易爆物質。④要配備相應的滅火器等消防設備和事故采取急救措施。（2）機械設備防護措施。
4.2 化學性安全事故防護措施
事先了解所使用化學物質的特性以及分析中間產物特性，特別是易燃、易爆及中毒的危險性。
（1）對于危險物質要貯藏在陰涼處，與火源、熱源隔開，分類貯藏；毒物及劇毒物需貯存于專門的藥品柜內，實行領用制度（用多少就領多少，操作室不存放），雙人雙重專人管理；（2）對于有毒物質標識明晰；使用劇毒物質時，須保證分析室通風正常；有中毒危險的則要準備橡皮手套，防毒面具及防毒衣之類防護用具。
4.3 生物性安全事故防護措施
對于生物試驗室主要做好致病菌感染及致病微生物的侵入防護，試驗室要按生物安全級別，配備相應的防護設施，非生物試驗室人員不準隨意進入實驗區，試驗室教師和學生也要嚴格要求做好消毒滅菌工作。
5 安全管理制度的建立與安全工作經費保障
5.1 安全管理制度的建立
（1）成立以單位主要領導負責制的安全工作領導小組，設置專（兼）職安全管理員，制訂安全工作管理制度，制訂安全事故應急預案。⑤（2）積極開展安全知識培訓及應急演練，進行日常安全檢查與考核，將安全考核納入綜合目標考核。（3）做到安全管理要以人為本，預防為主，依法整治。
5.2 安全工作經費保障
將安全工作經費納入年度經費預算，以確保安全設施的更新與維護、個人防護用品的采購、安全教育培訓、高危人員意外傷害保險等。
6 試驗室的作用與功能
6.1 試驗室是培養學生創新能力的搖籃
實驗教學是高校教學工作的重要組成部分，⑥⑦是培養合格人才的基本環節，通過實驗教學不僅能培養學生的創造能力，而且還能培養學生嚴謹的科學方法和科學實驗能力，實驗教學在學生能力培養和綜合素質提高方面起著一般課堂教學無法替代的獨特作用。
現代科技發展的主要特征是應用技術發展經常領先甚至孕育著科學的發現，從而使新的應用技術、新產品層出不窮。適應這一變化，技術人員出現了明顯的分工，有的側重與技術的開發與應用。側重開發與應用的人才已成為獨立的人才群體。而工程應用型本科教育所培養的正是這類人才。理工科專業科研、教學都離不開試驗室，試驗室可以給學生創造寬松的學習環境，激發學生獨立思考和創新意識，開發學生的創新潛力，努力提高他們分析和解決問題的能力，培養“知識―能力―素質”融為一體的、滿足市場經濟社會需要的工程技術應用型人才。
6.2 試驗室是教師的科研基地
高校使出成果的重要單位，理工科專業要出成果其科研過程是離不開試驗室的。因此說試驗室是從事理工科專業研究教師的主要基地，至關重要。
7 結語
試驗室的安全防護尤其是是高校理工科教學、科研工作的基礎，了解試驗室中的各類安全問題并采取較好的防護措施對保障教師和學生的人身健康，發揮教學、科研效能具有重要作用。因此高校應對試驗室的安全防護高度重視，徹底杜絕安全隱患，完善安全管理制度，加強安全經費保障，建立長效的安全管理機制。
注釋
① 劉鐵民.注冊安全工程師教程――專業技術知識[M].徐州：中國礦業大學出版社，2003.5.
② 崔政斌，張連順.企業安全技術操作規程匯編[M].北京：化學工業出版社，2005.5.
③ 潘雄飛，賴天華.淺談高校理工科試驗室的安全管理[J].石油教育，2006（6）：62-64.
④ 黃偉華.芻論高校理工科試驗室的安全管理[J].湘潭師范學院學報（社會科學班），2007.29（1）：53-54.
⑤ 徐靜年.論高校理工科試驗室的安全管理[J].中國現代教育裝備，2005（5）：35-37.
在社會發展不斷提速的今天，發言稿與我們的生活息息相關，發言稿要求內容充實，條理清楚，重點突出。如何寫一份恰當的發言稿呢?小編為大家準備了教育督導表態發言稿范文參考，歡迎閱讀與收藏。
教育督導表態發言稿范文參考一
尊敬的各位領導、各位專家：
首先感謝大家這幾天來對我校各項工作的全面檢查評審，為我們的工作把脈和診斷，為我校的發展規劃與展望。在此，請允許我代表寧縣二中全體師生，向所有關心、支持和參與本次活動的各位領導、專家表示最誠摯的謝意！
這次示范性普通高中督導評估，是我校發展史上的又一個嶄新的里程碑。三天來，督導組領導、專家不辭勞苦，對我校實施新課程改革的各項工作進行了認真的檢查，對學校管理、辦學特色、課程改革、德育工作等方面給予了充分肯定，總結了特色，指出了不足，也為學校今后發展提出了非常寶貴的建議。在三天的督導評估中，專家組高強度的勞動、高效率的作風和高水平的專業性指導，在寧縣二中刻下了彌足珍貴的印記。為此，我們再次向督導組各位專家的辛勤付出以及不吝賜教表示衷心的感謝！
成績說明過去，未來仍需開拓。隨著新課程改革的深入推進，普通高中辦學已經進入了一個特別關鍵的發展時期。新的教育理念正在不斷賦予新時期高中辦學新的發展內涵。新課程改革我們盡管做了一些嘗試性的工作，但遇到的問題和困難還不少，我們探索的路還很長，我們要做的工作還很多。我們決心以此次督導評估為契機，推動學校各項工作再上新臺階。
一要認真抓好整改落實工作。對督導組反饋意見中提出的問題和不足要高度重視，認真分析和研究，找準原因和癥結，制定整改方案，分解整改任務，明確責任人和時效要求，嚴格落實整改工作責任制。對提出的意見和建議，要認真進行梳理，吸收和采納，真正把督導組意見和建議轉化為改進工作的具體行動。
二要健全完善長效機制。教育督導的目的就是引導、幫助學校自我發展、自我提高、自我完善，我們要把落實整改與促進工作結合起來，把解決具體問題與建立長效機制結合起來，切實加大重點領域和薄弱環節的整改力度，完善和創新工作機制，真正使整改工作落到實處。
我們有決心，也有信心以更加務實的作風，更加向上的發展態勢，更加優異的辦學成績，把寧縣二中辦成一所讓學生喜歡、讓家長滿意、讓政府放心的“示范性、有特色、高質量”的學校！
最后，再次感謝督導組各位專家的辛勤工作和精心指導，感謝各位領導對寧縣二中的長期關注和大力支持。
教育督導表態發言稿范文參考二
尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好！
今天，是我校發展史上又一個非同尋常的日子，首先我代表蒲村中學全體師生對督導室李主任一行表示熱烈的歡迎！9月28-29日，縣政府教育督導室對我校進行了全面的檢查評估，剛才的通報，對我校的各項工作給予了充分肯定，同時也實事求是地提出了我校存在的問題，并為學校今后的發展提出了非常寶貴的整改意見。在此，我謹代表全校師生向督導評估組的辛勤付出以及不吝賜教再次表示衷心的感謝！
下面就督導評估組對我校提出的意見和建議，我代表學校作以下一下表態：
一、針對問題，落實整改 ，提升學校管理水平對督導評估組的發展建議，我們將認真研究，盡快制定相應整改方案，我們力爭用最短的時間，全面落實整改。
首先，在常規教學方面，今后應更加注重制度的落實，注重過程，努力深入教學第一線；精細管理，狠抓教學過程，扎實開展聽評課活動，加強課外興趣小組管理，抓好校本教研，落實教研教改。同時，采取行之有效的措施，提高部室使用率，定期開放閱覽室。建立完善教師業務培訓制度、教師進修制度和繼續教育培訓登記制度，通過培訓學習，不斷更新教育理念，掌握先進的現代化教學手段，培養一支強而有力的教師隊伍。
二、多方籌措，科學規劃，大力改善辦學條件
由于學校近年來一直處于發展期，多次擴建，09年雖建成了寄宿制學校，學校總體布局不盡合理，部分建筑設施陳舊落后，從去年操場改造開始，拉開了校園建設的序幕，綜合實驗樓、教師宿辦樓、餐廳、鍋樓房主體現已竣工。本學期初，我校又積極規劃，實施校園、大門、道路、綠化、教學樓改造等工程。隨著各項工程建成和投入使用，校園面貌將大大改善。
各位領導、全體老師，我校將以此次評估為新的起點，以督導評估組的評估整改意見為突破口，圍繞學校發展規劃中既定的辦學理念和辦學目標，昂揚奮進、開拓進取，努力將蒲村中學創建成管理更加規范、特色更加鮮明、服務更加優良的全縣寄宿制名校。同時懇請督導評估組，在今后的工作中多多關注蒲村中學，多多支持蒲村中學。在幾天的評估工作中，評估組高效率的作風和高水平的專業性指導，在蒲村中學刻下了彌足珍貴的印記，也成為我們今后工作的寶貴財富。
最后，讓我們再一次以熱烈的掌聲對各位領導表示最衷心的感謝！
教育督導表態發言稿范文參考三
尊敬的主任、各位專家、各位領導、各位同事：
大家好！
20xx年12月10日，x主任帶領督導評估專家組一行9人，經過高效負責、深入細致的緊張工作，順利完成了對我校的辦學方向、領導班子、教師隊伍、規范辦學、教育科研、高效課堂、教育經費、辦學條件、校園安全、教育質量等十個方面的83項指標的素質教育督導評估。在此，我謹代表綏德縣義合鎮中心小學全體師生向來我校辛勤工作的秦主任、各位專家、各位領導表示衷心的感謝！向長期以來對我校發展給予親切關懷和大力支持的各位領導致以誠摯的謝意！
督導評估專家組對我校的各項工作給予了充分的肯定，實事求是地提出了非常寶貴的整改意見。你們認真負責的工作精神、實事求是的科學態度和高強度的勞動、高效率的工作作風、高水平的專業性指導，給我們留下了深刻的印象，我們將會將這份鞭策和鼓勵化作前進的動力。下面，我代表學校就督導評估專家組對我校提出的意見和建議，作以下表態：
一、進一步改善辦學條件，優化教育資源配置。
近年來，我校爭取上級投資，對學校進行了改擴建，添置更新了一批辦公、教學、生活設施，使學校辦學條件得到了有效改善。但，學校硬件設施和現代信息技術教育裝備還比較薄弱。我們準備充分利用國家政策，積極努力，爭取上級政府支持，為各教室裝備多媒體教學設施（電子白板），強化部分薄弱部室建設，早日建成運動場塑膠跑道和人造草坪。為師生工作、學習、生活創造良好的條件。
二、進一步加強教師隊伍建設，促進學校快速發展。
目前，我校教師隊伍中個體發展不均衡，部分教師缺少危機感和緊迫感，師資團體優勢不明顯，部分學科教師配置失衡，某些學科師資匱乏，缺少中堅力量，教師隊伍整體素質亟待提高。我們準備進一步健全和完善教師培養培訓機制和班主任全員培訓機制，構建教師隊伍骨干體系建設，竭力建設一支師德高尚、業務精良的教師隊伍。同時要積極爭取教育局的支持，為學校配齊英語、音樂、美術、體育、信息技術等薄弱學科教師，調配部分骨干教師充實薄弱學科的師資力量，保證教學活動的正常開展，為全面提高教育教育質量奠定基礎。
三、進一步深化教學管理，構建高效課堂教學模式。
我校部分教師教學理念落后，教學方法陳舊，教學效率不高，教學效果不佳，不能適應現代教育發展和素質教育的要求。我校教學管理還存在深層次的問題，需要進一步建立完善教學、教研管理制度，并切實抓好教學常規管理制度的落實，不斷深化校本教研工作，真正做到向管理要效益，向課堂要成績，向科研要質量。我們正在積極創新教學模式，深化教學管理，提高教學質量。學校加強對教學管理人員的教育培養，提高教學管理人員的工作能力，不斷完善教學常規管理和目標考核細則，力爭做到各項教學管理制度更加規范化、系統化、精細化，逐步形成科學的教學常規管理體系。不斷強化校本教研工作，高度重視“如何提高課堂教學效率”這一課題的探討和研究。引導教師扎實認真地學習現代教育理論，學習兄弟學校的先進經驗，加強與同事之間的合作與交流，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為己所用，改進教法，構建高效課堂，提高教學教育質量。
這次對我校學校素質教育督導評估316工程的督導評估工作雖然已經結束，但我們誠懇地希望各位專家今后能繼續關注義合鎮中心小學的發展，給我校以更多地指導。你們的肯定，將是我們前進的動力；你們的批評，將是我們改進的良方；你們的建議，將是我們探索的新舉；你們的希望，將是我們努力的方向。有了你們的指導，我們更有信心，更有決心去實現我們的辦學目標。
我代表學校衷心地感謝教育局、督導室、教研室等部門領導對我們的關心、重視、厚愛和支持。正是有了各級黨政部門的高度重視，有了教育局正確領導，有了上級各部門對學校方方面面的大力扶持，才有了義合鎮中心小學今天的發展。
我還要真誠地感謝學校全體教職工，感謝你們對學校辦學目標的高度認同；感謝你們將個人命運與學校前途緊密地聯系在一起；感謝你們為了學生成材，為了學校發展，為了教育事業所付出的`艱辛勞動和無私的奉獻；感謝你們長期以來對學校工作的支持配合和包容理解。義合鎮中心小學因擁有你們而發展，因擁有你們而自豪。義合鎮中心小學的發展史冊上將留下你們閃光的名字，你們是建設和發展義合鎮中心小學的有功之臣。
各位領導、各位專家，我們將以素質教育督導評估316工程的督導評估為契機，以督導評估專家組的整改意見為突破口，緊緊圍繞學校發展規劃中既定的辦學理念和辦學目標，立足校情，深化管理，志存高遠，放眼未來，去追求最美、最絢麗的理想；腳踏實際，求真務實，勇于探索，大膽實踐，去續寫最新、最燦爛的篇章。我們將會凝心聚力，同舟共濟，銳意進取，努力實現“打造書香校園，彰顯辦學特色，追求一流質量，”的奮斗目標。
最后，讓我們再次以熱烈的掌聲對各位領導和專家蒞臨我校檢查指導工作表示最衷心地感謝！
祝：各位領導、專家們身體健康、工作順利、生活愉快！
