發(fā)布時間：2022-07-27 11:30:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生創(chuàng)業(yè)計劃總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
為確保“挑戰(zhàn)杯”活動可以圓滿成功舉辦，我們部組織同學們樓多媒體開展了挑戰(zhàn)杯三下鄉(xiāng)介紹會，向同學們介紹活動的概況和如何參加此活動，并為此活動做出活動計劃，讓同學們進一步了解什么事大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃。為此，同學們產生了濃厚的興趣，并積極主動報名，并交上了一份令人滿意的創(chuàng)業(yè)計劃書。
具體流程分為以下階段：
1籌備階段（xx年3月）
完成了團隊的立項申報工作，要求各團隊確立1~2名負責人，并確立最終的創(chuàng)業(yè)計劃題目和內容簡介等工作。
2立項審批階段（xx年4月1日~4月10日）
根據各團隊的準備情況，分別進行立項審核，審查各團隊的項目內容是否可行。
3實施階段（xx年4月10日~5月5日）
各團隊進行創(chuàng)業(yè)計劃書的完成及市場調查工作。
4總結階段（xx年5月5日~5月10日）
要求各團隊完成創(chuàng)業(yè)計劃書的項目內容，并上傳電子版作品，以參加大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的成果評定，參加表彰評優(yōu)。
關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)能力；問題及對策
隨著社會經濟的不斷變化發(fā)展，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)逐漸成為了高校教育教學中的重要問題。但是，從當前我國大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)情況來看，教師對于大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重視程度不足，導致大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果不佳，要求教師能夠轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，切實促進大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。
1 大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題
1.1 創(chuàng)業(yè)意識較為薄弱
目前我國高校大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還存在不少問題，主要是由于教師、學生以及學生家長對于大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重視程度不足。從教師角度來看，教師的創(chuàng)業(yè)教育較為表面，對學生的實際能力培養(yǎng)較為忽視，是導致創(chuàng)業(yè)教育有效性不佳的重要原因。此外，不少學生和家長的創(chuàng)業(yè)意識不足或者根本沒有創(chuàng)業(yè)意識，自然會導致學生在創(chuàng)業(yè)學習中缺乏動力，導致創(chuàng)業(yè)教育的效果不夠明顯，制約學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。大部分家長和學生對創(chuàng)業(yè)教育存在錯誤認識，認為創(chuàng)業(yè)的風險性大、投資高，可行性不強，因此，他們會更加傾向于就業(yè)發(fā)展，而不會考慮創(chuàng)業(yè)，導致創(chuàng)業(yè)教育受重視程度不足。
1.2 基礎設施建設不夠完善
大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求高校能夠加強基礎設施建設，切實提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，促進學生未來的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。但是我國高校創(chuàng)業(yè)教育的實際情況卻是，即使有政府的政策支持，但是高校在大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中卻沒有充足的資金和技術投入，導致創(chuàng)業(yè)咨詢機構建設仍然存在不少問題，創(chuàng)業(yè)教育的基礎設施無法得到完善，嚴重制約了大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
1.3 高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設不夠完善
近年來，雖然不少高校對于大學生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不斷加深，強調要在職業(yè)教育或者思想政治教育中加強對學生的創(chuàng)業(yè)教育，但是從總體來看，高校的創(chuàng)業(yè)教育課程建設仍然不夠完善：第一，多數高校將創(chuàng)業(yè)教育課程設置為選修課程，沒有建立完善的課程體系，也沒有制定完善的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)計劃；第二，在實際的創(chuàng)業(yè)教育中，教師更加側重對創(chuàng)業(yè)教育的理論知識教學，沒有重視到學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高，也沒有重視學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于促進大學生創(chuàng)業(yè)的實踐發(fā)展。
2 大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略
2.1 加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入
政府和高校應該要加強對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重視，加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入，做好大學生創(chuàng)業(yè)教育的基礎設施建設。政府應該要加大對高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的財政支持，幫助高校完善創(chuàng)業(yè)教育基礎設施建設，包括創(chuàng)業(yè)教育的基地建設以及創(chuàng)業(yè)教育的技術建設等。此外，政府還應該要根據當前大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況以及大學生在創(chuàng)業(yè)發(fā)展中存在的問題，制定更多的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，為大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定社會環(huán)境基礎和法制基礎，推動高校大學生的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。
2.2 完善高校創(chuàng)業(yè)課程體系建設
高校應該要加強對創(chuàng)業(yè)教育的重視，建立完善的創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程設置為必修課程，制定長遠的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展計劃。如，高校在大學一年級就需要設置創(chuàng)業(yè)教育的基礎理論課程，讓大學一年級的學生就能夠具有較強的創(chuàng)業(yè)意識。然后在大學二年級期間，高校需要增強創(chuàng)業(yè)教育的實踐知識教學，要求教師在教學中能夠著重提高學生的創(chuàng)業(yè)教育實踐能力、人際交往能力以及創(chuàng)新能力等，讓學生能夠嘗試進自主創(chuàng)業(yè)。大學三年級則可以安排學生進行創(chuàng)業(yè)實習訓練，讓學生通過自己的創(chuàng)意，在校園內或者社會上進行創(chuàng)業(yè)實習。這樣，學生才可以有計劃、有步驟地進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，促進大學生未來的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。當然，除此之外，高校還需要建立相應的創(chuàng)業(yè)咨詢機構，方便學生進行創(chuàng)業(yè)問題的咨詢，幫助解決學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展問題。
2.3 創(chuàng)新教師的教學方法
要提高學生的創(chuàng)業(yè)能力還要求教師在教學中采用適當的教學方法，促進學生的實踐發(fā)展。過去的大學生創(chuàng)業(yè)教育中，教師采用的教學模式較為單一，且著重于對學生理論知識的講授，不重視學生實踐能力的發(fā)展。這種教學方法并不能夠真正促進學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，因此需要教師創(chuàng)新實踐教學法、情境教學法以及合作探究法等，讓學生在實際的情境中、通過自主探究和合作探究，切實促進學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。例如，教師可以將學生分成若干小組，每組成員人數為6個左右。讓學生自己搜索相關的資料和信息，如利用多媒體技術進行信息搜集、進行市場研究和調查等，然后再根據對市場形勢的研究，制定完善的創(chuàng)業(yè)計劃。要求學生的創(chuàng)業(yè)計劃中需要有創(chuàng)業(yè)主題、創(chuàng)業(yè)的步驟、需要具備的資金數量、資金的來源以及每個成員在創(chuàng)業(yè)中承擔的責任和任務等。學生以小M為單位進行創(chuàng)業(yè)計劃的研究，并進行上臺展示，接受其他小組成員以及教師的提問，最后由教師進行總結和評價。這個過程中，學生需要通過各種工具進行信息的收集，并在充分的討論過程中集思廣益，從而得出最佳創(chuàng)業(yè)方案，有利于促進學生信息收集能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力等的全面發(fā)展。
3 結語
綜上所述，我國高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題主要有：學生和家長的創(chuàng)業(yè)意識較為薄弱，高校關于創(chuàng)業(yè)教育的基礎設施建設不夠完善以及高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設不夠完善等。為了促進大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，高校必須要加強對大學生創(chuàng)業(yè)的重視，加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入，完善高校創(chuàng)業(yè)課程體系建設，并創(chuàng)新教師的教學方法。
參考文獻：
[1]劉興強.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究――以廈門大學嘉庚學院為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，03：1-3.
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[3]宋玲.關于提升新疆高校經管類大學生創(chuàng)業(yè)能力問題的思考――基于創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的探討[J].昌吉學院學報2016，01：90-93.
一般來說，在創(chuàng)業(yè)計劃書中應該包括創(chuàng)業(yè)的種類、資金規(guī)劃及基金來源、資金總額的分配比例、階段目標、財務預估、行銷策略、可能風險評估、創(chuàng)業(yè)的動機、股東名冊、預定員工人數，具體內容一般包括以下十一個方面：
（一）封面
封面的設計要有審美觀和藝術性，一個好的封面會使閱讀者產生最初的好感，形成良好的第一印象。
（二）計劃摘要
計劃摘要涵蓋了計劃的要點，以求一目了然，以便讀者能在最短的時間內評審計劃并作出判斷。計劃摘要主要包括以下內容：公司介紹、管理者及其組織、主要產品和業(yè)務范圍、市場概貌、營銷策略、銷售計劃、生產管理計劃、財務計劃、資金需求狀況等。
摘要要盡量簡明、生動。特別要說明自身企業(yè)的不同之處以及企業(yè)獲取成功的市場因素。
（三）企業(yè)介紹
這部分的目的不是描述整個計劃，也不是提供另外一個概要，而是對你的公司作出介紹，因而重點是你的公司理念和如何制定公司的戰(zhàn)略目標。
（四）行業(yè)分析
在行業(yè)分析中，應該正確評價所選行業(yè)的基本特點、競爭狀況以及未來的發(fā)展趨勢等內容。
關于行業(yè)分析的典型問題：
（1）該行業(yè)發(fā)展程度如何？現在的發(fā)展動態(tài)如何？
（2）創(chuàng)新和技術進步在該行業(yè)扮演著一個怎樣的角色？
（3）該行業(yè)的總銷售額有多少？總收入為多少？發(fā)展趨勢怎樣？
（4）價格趨向如何？
（5）經濟發(fā)展對該行業(yè)的影響程度如何？政府是如何影響該行業(yè)的？
（6）是什么因素決定著它的發(fā)展？
（7）競爭的本質是什么？你將采取什么樣的戰(zhàn)略？
（8）進入該行業(yè)的障礙是什么？你將如何克服？該行業(yè)典型的回報率有多少？
（五）產品（服務）介紹
產品介紹應包括以下內容：產品的概念、性能及特性；主要產品介紹；產品的市場競爭力；產品的研究和開發(fā)過程；發(fā)展新產品的計劃和成本分析；產品的市場前景預測；產品的品牌和專利等。
在產品（服務）介紹部分，企業(yè)家要對產品（服務）做出詳細的說明，說明要準確，也要通俗易懂，使不是專業(yè)人員的投資者也能明白。一般地，產品介紹都要附上產品原型、照片或其他介紹。
（六）人員及組織結構
在企業(yè)的生產活動中，存在著人力資源管理、技術管理、財務管理、作業(yè)管理、產品管理等等。而人力資源管理是其中很重要的一個環(huán)節(jié)。
因為社會發(fā)展到今天，人已經成為最寶貴的資源，這是由人的主動性和創(chuàng)造性決定的。企業(yè)要管理好這種資源，更是要遵循科學的原則和方法。
在創(chuàng)業(yè)計劃書中，必須要對主要管理人員加以闡明，介紹他們所具有的能力，他們在本企業(yè)中的職務和責任，他們過去的詳細經歷及背景。此外，在這部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，還應對公司結構做一簡要介紹，包括：公司的組織機構圖；各部門的功能與責任；各部門的負責人及主要成員；公司的報酬體系；公司的股東名單，包括認股權、比例和特權；公司的董事會成員；各位董事的背景資料。
經驗和過去的成功比學位更有說服力。如果你準備把一個特別重要的位置留給一個沒有經驗的人，你一定要給出充分的理由。
（七）市場預測
應包括以下內容：
1、需求進行預測；
2、市場預測市場現狀綜述；
3、競爭廠商概覽；
4、目標顧客和目標市場；
5、本企業(yè)產品的市場地位等。
（八）營銷策略
對市場錯誤的認識是企業(yè)經營失敗的最主要原因之一。
在創(chuàng)業(yè)計劃書中，營銷策略應包括以下內容：
（1）市場機構和營銷渠道的選擇；
（2）營銷隊伍和管理；
（3）促銷計劃和廣告策略；
（4）價格決策。
（九）制造計劃
創(chuàng)業(yè)計劃書中的生產制造計劃應包括以下內容：
1、產品制造和技術設備現狀；
2、新產品投產計劃；
3、技術提升和設備更新的要求；
4、質量控制和質量改進計劃。
（十）財務規(guī)劃
財務規(guī)劃一般要包括以下內容：
其中重點是現金流量表、資產負債表以及損益表的制備。
流動資金是企業(yè)的生命線，因此企業(yè)在初創(chuàng)或擴張時，對流動資金需要預先有周詳的計劃和進行過程中的嚴格控制；
損益表反映的是企業(yè)的盈利狀況，它是企業(yè)在一段時間運作后的經營結果； 資產負債表則反映在某一時刻的企業(yè)狀況，投資者可以用資產負債表中的數據得到的比率指標來衡量企業(yè)的經營狀況以及可能的投資回報率。
（十一）風險與風險管理
（1）你的公司在市場、競爭和技術方面都有哪些基本的風險？
（2）你準備怎樣應付這些風險？
（3）就你看來，你的公司還有一些什么樣的附加機會？
（4）在你的資本基礎上如何進行擴展？
（5）在最好和最壞情形下，你的五年計劃表現如何？
如果你的估計不那么準確，應該估計出你的誤差范圍到底有多大。如果可能的話，對你的關鍵性參數做最好和最壞的設定。
寫好一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，對項目的完善和項目的推廣都具有很重要的意義。
1、創(chuàng)業(yè)計劃書的好壞，往往決定了投資交易的成敗。對初創(chuàng)的風險企業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)計劃書的作用尤為重要。當你選定了創(chuàng)業(yè)目標與確定創(chuàng)業(yè)的動機后，在資金、人脈、市場等各方面的條件都已準備妥當或已經累積了相當實力，這時候，就必須提供一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，創(chuàng)業(yè)計劃書是整個創(chuàng)業(yè)過程的靈魂。
2、從企業(yè)成長經歷、產品服務、市場、營銷、管理團隊、股權結構、組織人事、財務、運營到融資方案。只有內容詳實、數據豐富、體系完整、裝訂精致的商業(yè)計劃書才能吸引投資商，讓他們看懂您的項目商業(yè)運作計劃，才能使您的融資需求成為現實，商業(yè)計劃書的質量對創(chuàng)業(yè)者的項目融資至關重要。
3、融資項目要獲得投資商的青睞，良好的融資策劃和財務包裝，是融資過程中必不可少的環(huán)節(jié)，其中最重要的是應做好符合國際慣例的高質量的商業(yè)計劃書。目前中國企業(yè)在國際上融資成功率不高，不是項目本身不好，也不是項目投資回報不高，而是項目方創(chuàng)業(yè)計劃書編寫的草率與策劃能力讓投資商感到失望。
4、創(chuàng)業(yè)計劃書的起草與創(chuàng)業(yè)本身一樣是一個復雜的系統(tǒng)工程，不但要對行業(yè)、市場進行充分的研究，而且還要有很好的文字功底。對于一個發(fā)展中的企業(yè)，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)計劃書既是尋找投資的必備材料，也是企業(yè)對自身的現狀及未來發(fā)展戰(zhàn)略全面思索和重新定位的過程。
創(chuàng)業(yè)計劃書對團隊和項目的影響是不言而喻的，創(chuàng)業(yè)計劃書是真正開啟創(chuàng)業(yè)之旅的第一步，只有將這一步走好了，以后的路才會更加通暢。
創(chuàng)業(yè)策劃書（一）
一、競賽宗旨
第八屆“挑戰(zhàn)杯”井岡山大學學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽旨在激勵全校青年學生面向社會主義現代化建設及新世紀科技進步的要求，崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、勇于實踐、發(fā)憤成才、迎接挑戰(zhàn)，不斷提高我校青年學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，培育團隊協(xié)作意識，濃厚校園科技學術氛圍，努力培養(yǎng)學生高度的社會責任心、過硬的社會競爭力與創(chuàng)造力，塑造健全發(fā)展的個性與人格。
二、參賽資格
凡具有我校正式學籍的專科生、本科生均可報名參賽，大賽資格評判委員會將對參賽作品資格作嚴格審查。
三、競賽內容
本屆競賽作品分為：A農林、畜牧、食品及相關產品 ；B生物醫(yī)藥類；C化工技術，環(huán)境科學類；D電子信息硬件類；E電子信息軟件類；F材料類；G機械能源類；H服務咨詢類。
1.競賽以創(chuàng)業(yè)計劃團隊形式參賽。參賽團隊一般由3-6名同學組成，鼓勵跨學科、跨專業(yè)組織團隊，團隊成員的專業(yè)應盡量涵蓋技術、管理、營銷、財會、法律等方面的人員。
2. 參賽者的參賽作品應該是針對一項發(fā)明創(chuàng)造、專利技術或服務。具體來源有：參賽小組成員參與的發(fā)明創(chuàng)造、專利技術或課外制作；經授權的發(fā)明創(chuàng)造或專利技術，引用其產品；或是一項可能研究開發(fā)的概念產品或服務。在廣泛進行市場調研、認真進行企業(yè)分析的基礎上，完成一份把產品或服務推向市場的完整、具體、有實施可能的創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）計劃書。同時創(chuàng)造條件，吸引風險投資家和企業(yè)家注入資金，推動創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）計劃走入市場。
四、參賽要求
1. 參賽作品按照所屬行業(yè)的不同進行分類，分產品與服務兩大類，請按類別上報。
2. 作品要求
（1）一份創(chuàng)業(yè)計劃性提綱，不少于2000字，內容包括：創(chuàng)業(yè)機會描述、產品或服務簡介、市場分析和策劃、引資方式、財務分析、創(chuàng)業(yè)團隊成員簡介和擬成立的公司簡介。
（2）在提綱的基礎上提交一份完整的具有可實施性的創(chuàng)業(yè)計劃書，裝幀美觀大方，創(chuàng)業(yè)計劃書一式兩份，并交電子版word文本一份，正文小四宋體，表格五號仿宋體，篇幅不少于A4紙30頁。
3. 內容和撰寫方法
（1）核心內容：包括產品或服務的獨特詳盡的市場分析和競爭分析，現實可行的財務預算，明確的投資方式，管理隊伍和公司介紹。
（2）寫作框架
公司業(yè)務和目標及其它相關內容（包括產品或服務、市場、競爭、營銷、公司運作、管理機構、財務預算等）及所有支持上述信息的材料。
五、獎項設置
評選具有科學性、新穎性、現實可行性和具有市場前景的創(chuàng)業(yè)計劃。競賽按校級入圍作品總數的3%、8%、24%、45%設立特等獎、一等獎、二等獎、三等獎。對獲獎作品頒發(fā)獲獎證書和物質獎勵。對組織工作表現出色的單位頒發(fā)優(yōu)秀組織獎。對獲獎作品按作品獲獎情況依次推薦參加第八屆“挑戰(zhàn)杯” 江西省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。
三、日程安排
（一）宣傳動員階段（20**年11月）
1. 設立“挑戰(zhàn)杯”競賽咨詢站、舉辦“井岡山大學歷屆‘挑戰(zhàn)杯’優(yōu)秀作品展”，以海報、宣傳單等多種方式，普及“挑戰(zhàn)杯”競賽相關知識，積極動員、熱情鼓勵學生參加比賽。
2. 從各學院征集 “挑戰(zhàn)杯”井岡山大學學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽作品參考題目，“菜單”式幫助學生選題。
（二）作品立項階段（20**年12月—20**年1月）
1. 舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽學術系列講座。
2. 組織學習第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽大賽正式文件。
3. 各學院組織學生立項，安排指導老師。
（三）正式比賽階段（20**年2月—20**年4月）
1. 初賽，由各學院組織。20**年2月15日，各學院上交《初賽學院申報情況統(tǒng)計表》及《作品申報表》，學院重點申報作品要詳細填寫《作品申報書》；20**年3月初，重點作品立項論證及立項資助。
2. 復賽。20**年3月10日，各學院上交《復賽學院申報情況統(tǒng)計表》、《作品申報書》及參賽作品。3月中下旬，復賽評審。
3. 決賽。20**年4月上旬，終審決賽，獲獎作品展示。
（四）推薦參賽階段（20**年4月—20**年11月）
1. 20**年4月中下旬，研究確定推薦參加第八屆“挑戰(zhàn)杯”江西省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的作品；對推薦作品進行深加工；組織模擬答辯。
2. 20**年5月上中旬，參加第八屆“挑戰(zhàn)杯”江西省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。
3. 20**年5月下旬至6月上旬，對報送參加第八屆“挑戰(zhàn)杯”江西省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽初賽的作品進一步完善。
4. 20**年暑假期間，作品再進一步完善與制作。
5. 20**年10月，參加第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽終審決賽。
（五）總結表彰階段（20**年11月）
20**年11月，總結我校第八屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽工作，表彰先進單位和個人，并啟動第十三屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽。
創(chuàng)業(yè)策劃書（二）
一、方案概要
本創(chuàng)業(yè)計劃書是關于在火炬職院內開設一家 水果店的方案。其主要業(yè)務是銷售日常新鮮水果， 水果店的方案。其主要業(yè)務是銷售日常新鮮水果， 目標市場是在校大學生， 目標市場是在校大學生，以所得差價為其主要利 潤來源。本店首先采取同學合資的經營方式。 潤來源。本店首先采取同學合資的經營方式。但 是有自己的品牌商標，價值理念。 是有自己的品牌商標，價值理念。在資金等條件 成熟后將會組建公司并實行連鎖經營方式。 成熟后將會組建公司并實行連鎖經營方式。總體 戰(zhàn)略目標是： 立足學校，樹立品牌，步步為營， 戰(zhàn)略目標是：“立足學校，樹立品牌，步步為營， 擴大聲譽，走向成功” 擴大聲譽，走向成功”。
二、市場分析
1、可行性分析
水果，這種大眾消費品已逐漸轉變?yōu)樯畋匦杵罚?水果，這種大眾消費品已逐漸轉變?yōu)樯畋匦杵罚?大眾消費的一個重要組成部分。 大眾消費的一個重要組成部分。隨著我們學校的不斷 發(fā)展，使我們學校的在校生也成了一定的規(guī)模，據說 發(fā)展，使我們學校的在校生也成了一定的規(guī)模， 大概有6000多人。如此大的校園必然帶來巨大的水果 多人。 大概有 多人 需求， 需求，經我的調查很多同學在家都有經常吃水果的習 他們在校也很有這方面的欲望，只不過， 慣，他們在校也很有這方面的欲望，只不過，要出外 面買，覺得太麻煩了。 面買，覺得太麻煩了。再說現在人們也越來越注重身 體的健康了，經常也會買一些水果來補充一下營養(yǎng) 經常也會買一些水果來補充一下營養(yǎng)，特別 體的健康了 經常也會買一些水果來補充一下營養(yǎng) 特別 是女孩子有些人可以把它當飯吃。水果店， 是女孩子有些人可以把它當飯吃。水果店，進入門坎 很小的投入就可以開業(yè)，所以從理論上講， 低，很小的投入就可以開業(yè)，所以從理論上講，開設 水果店的基本條件已經具備 。
2、產品分析
水果，這種大眾消費品已逐漸轉變?yōu)樯畋匦杵罚?水果，這種大眾消費品已逐漸轉變?yōu)樯畋匦杵罚?是大眾消費的一個重要組成部分。 是大眾消費的一個重要組成部分。
3、競爭分析
目前校內水果的市場基本上為空白， 目前校內水果的市場基本上為空白，雖然有一個 小店里有一些水果賣但不成規(guī)模，沒有發(fā)展愿望， 小店里有一些水果賣但不成規(guī)模，沒有發(fā)展愿望， 根本不具備競爭力。 根本不具備競爭力。
4、宏觀環(huán)境分析
校內水果店的開設，會大大方便同學們的 水果購買以及一些工作繁忙的老師的水果消費。 又根據調查，在食品消費結構中，隨著主食消 費比重的緩慢下降和副食品消費中的比重也在 逐步上升。這種趨勢可從水果占整個城鄉(xiāng)集市 貿易比重變化以及水果消費支出占居民食品消 費比重變化得到證明。水果，這種大眾消費品 已逐漸轉變?yōu)樯畋匦杵罚谴蟊娤M的一個 重要組成部分。宏觀環(huán)境有利于校內水果店的開設。
三、工大校內開水果店 SWOT分析
優(yōu)勢Strengths
由于創(chuàng)業(yè)者本身是大學生，所以接近大學， 由于創(chuàng)業(yè)者本身是大學生，所以接近大學， 清 楚的了解大學生的需求心理， 楚的了解大學生的需求心理，容易找到大學 生的心 理訴求點。這是最重要的優(yōu)勢； 理訴求點。這是最重要的優(yōu)勢； 離宿舍近，購買方便快捷 離宿舍近 購買方便快捷 需求市場龐大 有學校的店鋪優(yōu)惠， 有學校的店鋪優(yōu)惠，所以成本上也有一定的優(yōu)勢 可提供送貨上門服務 有學校和同學的支持 優(yōu)質的客戶服務 擁有自我特色的水果經營理念
優(yōu)勢
本店特色
水果花，是目前最具創(chuàng)意的一種水果禮品。是融 合花卉設計靈感，用新鮮水果作為原產料，搭配 各種主題形式的底座進行有序的插制，塑造出令 人賞心悅目的各種主題花卉形狀的“水果花”。 水果花除了令人驚喜的外觀，好的水果花是采用 世界最優(yōu)產地的頂級鮮果，給人留下最難忘的鮮 果體驗，并且任何一款水果花都可以搭配巧克力， 巧克力的香濃美味與鮮果的完美結合會給人一種 全新的感受。新鮮美味，健康時尚，是體現品味 或向對方傳達心意的不二之選
劣勢Weaknesses
大學生創(chuàng)業(yè)社會經驗不足； 大學生創(chuàng)業(yè)社會經驗不足 創(chuàng)業(yè)資金短缺； 創(chuàng)業(yè)資金短缺 發(fā)展速度慢，市場很容易被搶占； 發(fā)展速度慢，市場很容易被搶占 校內已有兩家水果店
機會Opportunities
校園內專門賣水果的店面尚無企業(yè)涉及， 校園內專門賣水果的店面尚無企業(yè)涉及，仍是 一個空白市場，這是最大最有利的機會； 一個空白市場，這是最大最有利的機會； 由于開水果店的成本小，硬件要求低， 由于開水果店的成本小，硬件要求低，進入市 場難度小， 場難度小，所以這也給了我們一個很大的嘗試機 會。
威脅Threats
競爭激烈，如果營利狀況良好，就很容易被效仿， 競爭激烈，如果營利狀況良好，就很容易被效仿， 而且此水果店是小規(guī)模的個人創(chuàng)業(yè)， 而且此水果店是小規(guī)模的個人創(chuàng)業(yè)，受資金條件的 制約，短時間內不能占領所有市場， 制約，短時間內不能占領所有市場，所以很可能被 后期的跟隨者或效仿者吞食大部分市場， 后期的跟隨者或效仿者吞食大部分市場，這是最大 最嚴重的威脅。
3、對策分析
考慮到容易被模仿的威脅， 考慮到容易被模仿的威脅，我會去找一些投資 商或合作人合作， 商或合作人合作，讓資金更充沛 ，為發(fā)展具 有特色的小店提供基礎，有特色的小店提供基礎，而且我們還會引進一 些做水果的新技術，做出自己的特色， 些做水果的新技術，做出自己的特色，自己的風格。
四、市場營銷策略
目標市場： 目標市場：在校大學生、在校教師，周圍的酒店； 價格：采取滲透定價策略，以低價吸引顧客，迅速占 價格 領市場； 產品定位： 產品定位：大眾型，經濟型，便捷型的服務 。
銷售：水果的推廣：配合健康日，和一些學校的協(xié)會銷售會合作一起聯(lián)合，展開一些校內的健康宣傳和咨詢。 推廣水果對健康的知識 。經常廣告： 廣告：開始即樹立整合營銷傳播觀念，品牌觀念。 通過品牌傳播，讓品牌具備一種大學生認可的，追 求的精神。自由奔放，個性灑脫，健康自信就是水 果店要提倡的一種精神 提出一個口號： 提出一個口號：健康百分百，人生才精彩。
[關鍵詞] 大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)競賽；創(chuàng)業(yè)團隊
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0098?04
目前國內外對于大學生創(chuàng)業(yè)競賽的研究，多集中于大學生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)計劃等領域，把大學生創(chuàng)業(yè)競賽作為一個獨立領域的研究者不多。大學生創(chuàng)業(yè)競賽作為創(chuàng)業(yè)的采選和實驗平臺，是成功創(chuàng)業(yè)的先導。因而對大學生創(chuàng)業(yè)競賽發(fā)展現狀進行分析并就其良性發(fā)展加以探討，很有必要。
一、我國大學生創(chuàng)業(yè)競賽發(fā)展面臨的問題
（一）主辦方管理體系不夠成熟
1. 指導思想不明確
創(chuàng)業(yè)競賽不同于一般性的競賽活動，它最終需要激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的斗志和熱情，促進創(chuàng)業(yè)意愿形成并產生創(chuàng)業(yè)實踐。但現在創(chuàng)業(yè)競賽主辦方主要關注競賽而非創(chuàng)業(yè)，由于促進創(chuàng)業(yè)實踐的思路不明確，目前創(chuàng)業(yè)競賽基本上只完成了創(chuàng)業(yè)教育檢驗平臺的作用，而非創(chuàng)業(yè)實驗平臺，參賽學生更多地是關注競賽獲獎，毫無創(chuàng)業(yè)的動力和熱情，絕大多數學生都不是為了創(chuàng)業(yè)而投身競賽。
2. 制度和評價體系不完善
我國目前并沒有完整、科學的關于大學生創(chuàng)業(yè)競賽的制度和規(guī)范，缺乏成熟、完善的競賽評判標準，創(chuàng)業(yè)競賽活動的結果就難以讓人信服。其中最為普遍的問題是評價體系不成熟，比賽的目的是選拔有創(chuàng)業(yè)潛力的項目，鼓勵并支持這些項目的發(fā)展，然而由于沒有明確的評價體系，導致部分學生過分強調項目的創(chuàng)意和新穎，他們試圖通過這樣的方式得到組織方的重視和關注。
比賽主辦方的評審標準主要是根據《創(chuàng)業(yè)計劃書》，對項目本身缺乏認識和評價，沒有足夠地關注項目本身是不是已經在實踐運營，是不是具備開發(fā)商業(yè)價值，導致很多優(yōu)質項目因為《創(chuàng)業(yè)計劃書》不夠華麗而遭淘汰，反而是一些無法實施和沒有可持續(xù)發(fā)展能力的項目被留下來[1]。由于缺乏對獲獎項目的后評估，許多項目完全淪為純粹的“競賽項目”，且通過包裝換面多年參賽獲獎。
3. 成果難以轉化
主辦方對我國大學生創(chuàng)業(yè)競賽的支持，包括物質和精神兩個方面。物質方面的支持包括經費、人力、場地等等，其中經費的支持最為關鍵，也是現行最突出的困難和問題。由于主辦方對創(chuàng)業(yè)競賽經費方面的支持不夠，單靠學生自身，難以將成果進行轉化，致使很多好的項目不能實施，存在未出搖籃就被扼殺的危險。也有的項目實施了一部分就被放棄，這不僅是對時間和物質的浪費，更是一種對好的思想和技術的不珍惜。
（二）高校創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善
1. 創(chuàng)業(yè)教育普及不夠
大學生創(chuàng)業(yè)競賽是創(chuàng)業(yè)教育的實踐檢驗平臺，創(chuàng)業(yè)教育又是創(chuàng)業(yè)競賽順利開展的保障，實際上，創(chuàng)業(yè)教育應是一種素質教育，具有一定的系統(tǒng)性，它的出發(fā)點是為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、傳授創(chuàng)業(yè)知識和提升大學生創(chuàng)業(yè)技能，應更多地關注學生及社會的需求[2]。目前我國高校教育的重心依舊是傳授理論知識，畢業(yè)與就業(yè)還是最終目標，創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)思維并沒有真正進入高校課堂。諸多學校的創(chuàng)業(yè)教育課程通過公共選修課程設置，更沒有形成創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)支持服務三大體系。如果高校不普及創(chuàng)業(yè)教育，從根本上引導學生，這樣開展創(chuàng)業(yè)競賽將是事倍功半，因而目前我國大學生創(chuàng)業(yè)競賽面臨的主要問題是創(chuàng)業(yè)教育缺失的問題。
2. 師資力量不足
比賽過程中，高校對學生的指導工作，最為直接的就是指導老師對學生的幫助。創(chuàng)業(yè)教育和競賽開展，需要既具備豐富理論知識與經驗，同時又具備創(chuàng)業(yè)實踐技能的教師，而我國高校普遍嚴重缺乏既有較高理論水平又有一定經驗的師資。大學生創(chuàng)業(yè)競賽的師資力量嚴重不足，即使是在大學生創(chuàng)業(yè)競賽較為成熟的美國，都存在相關師資力量不足的問題，很多競賽指導老師主要著重于理論的指導，缺乏實際經驗的講授和操作技能上的示范，這對于學生創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)十分不利
3. 缺少激勵措施
對創(chuàng)業(yè)競賽參與者的激勵，不單是對學生的肯定，也是對指導老師的肯定與鼓勵，對于沒有參賽的學生和老師，也能起到推廣和宣傳的作用。目前創(chuàng)業(yè)競賽在大多數高校學科競賽中的地位不低，但絕大多數高校的獎勵是完全的結果導向，競賽拿到名次獎勵豐厚，若無名次則對教師在帶學生比賽過程中培養(yǎng)學生的辛勤勞動沒有任何體現，對參賽學生的積極學習也無法肯定。這將引起學生和老師對競賽的不滿，對競賽產生負面情緒，直接驅動功利導向。
（三）大學生創(chuàng)業(yè)意識不足
1. 功利化意識嚴重
學生認真參加創(chuàng)業(yè)競賽和為創(chuàng)業(yè)競賽的進步做出貢獻的前提，是他們對創(chuàng)業(yè)競賽抱有積極樂觀正確的態(tài)度，然而實際上很多學生都抱著功利性的目的參與比賽。
（1）學生參與率低。大學生雖然思維活躍，但缺少創(chuàng)新性思維方式，也不善于利用和創(chuàng)造條件，很少積極地參加創(chuàng)業(yè)競賽。目前我國大學生家庭對創(chuàng)業(yè)普遍不認同，受傳統(tǒng)習俗影響深厚，父母對子女的創(chuàng)新思維和實踐開發(fā)和關注不足，大學生參加創(chuàng)業(yè)競賽家庭支持不夠；而且高校的創(chuàng)新活動也不夠，高校組織科技普及性學術活動少，科技創(chuàng)新型團隊更少，致使大學生對創(chuàng)業(yè)競賽的參與率低[3]。
（2）為了拿獎而比賽。有些學生把獲獎當做比賽的終極目標，參加比賽是為了證明自身能力，以及比賽拿獎后能得到學校的諸如獎勵學分或是評獎評優(yōu)優(yōu)先等待遇，而并非對創(chuàng)業(yè)真正感興趣。他們更加關注比賽金銀獎的歸屬，而對于吸引投資商、把“紙上談兵”化成商業(yè)運作少了期待。雖然來自企業(yè)界的評委們告誡大學生，創(chuàng)業(yè)競賽可以不急于尋找市場，當作一場創(chuàng)業(yè)“游戲”，但學生在做這份創(chuàng)業(yè)計劃時，心中一定要有市場，把“游戲”變成一場仿真的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)爭[4]。
2. 實踐經驗欠缺
選題是創(chuàng)業(yè)競賽作品入圍的關鍵，在許多人的觀念中，只有大的項目才有較大的獲獎機會，于是參賽項目形成了“新技術、大資金、高起點、大規(guī)模”的模式，甚至有的參賽團隊選擇的項目需要融資幾百萬、幾千萬。然而風險投資商是不會花一筆巨大的資金來支持實踐經驗相當缺乏的大學生靠頭腦而產生的想法和項目的[1]。雖然具有創(chuàng)新性的作品確實在創(chuàng)業(yè)競賽中脫穎而出的幾率比較大，然而前提是選題必須聯(lián)系實際，與現實脫軌的選題和項目就猶如鏡中花、水中月，可望而不可及。而創(chuàng)業(yè)競賽中的主要問題在于：一是有些項目的啟動資金太高，導致無法找到資金的來源，無法實施；二是成本計算不準備，致使有些項目不僅無法賺錢，甚至還會虧損，這樣的項目是沒有任何意義的。不難看出，導致問題產生的根本原因在于學生欠缺實踐經驗。
3. 團隊合作效率低
大學生創(chuàng)業(yè)競賽的參賽方式是以團隊為一個整體，從產生創(chuàng)意到市場調研，再到財務分析，最終形成文案的每一個步驟只有團隊成員密切配合、相互協(xié)作才能很好地完成。然而由于臨時組建團隊參賽，團員們團隊精神不夠、協(xié)作能力不強，創(chuàng)業(yè)競賽的團隊成員之前都不認識，沒有合作過，也溝通不夠，致使大家都忙著各自的工作，沒有為團隊犧牲的精神，甚至團隊成員對于自己應該做什么都不清楚，分工不明確；團隊成員之間的信任度不夠，臨時團隊由于缺乏深厚了解和合作基礎，團隊成員之間的信任難以快速形成，導致成員之間情感交流和知識分享受阻，整體績效難以提高。而一般學校實行獎勵與在團隊中的排名順序聯(lián)系更導致有的團隊名存實亡，毫無合作可言。
4. 獨立思考意識差
目前，我國大學生創(chuàng)業(yè)競賽的方式主要是老師帶領學生們開展創(chuàng)業(yè)競賽。由于絕大多數學生是第一次接觸創(chuàng)業(yè)競賽，無任何經驗可言，在老師的指導下，大學生總是跟著指導老師的思想，用指導老師的方法去分析和解決問題，沒有認真地獨立研究怎樣的方式才是真正有利于項目的完成。機械地模仿，而不是勇于探索、善于思考，使很多問題都被忽視，沒有找到最適合的解決方式。因此，大學生的探索不到位、思想不獨立也是阻礙創(chuàng)業(yè)競賽發(fā)展的原因之一。
二、推動我國大學生創(chuàng)業(yè)競賽良性發(fā)展的對策
（一）完善大賽主辦方的管理體系
我國大學生創(chuàng)業(yè)競賽尚處于發(fā)展階段，想要取得成功，主辦方的支持和幫助是必不可少的，它需要競賽主辦方意識到自己在競賽中扮演的重要角色，提供良好的競賽基礎，形成科學、規(guī)范的管理體系，才能吸引越來越多的高校和學生參與進來，才能更好地實現競賽朝著科學理想的目標發(fā)展，實現創(chuàng)業(yè)競賽的目標。
1. 明確創(chuàng)業(yè)競賽指導思想
創(chuàng)業(yè)競賽的健康發(fā)展，需要正確的指導思想。必須明白競賽不僅是創(chuàng)業(yè)教育的檢驗平臺，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的平臺，還應該是激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意愿、推動創(chuàng)業(yè)實踐的平臺。從賽前推廣、賽中進行到賽后總結，要引導學生正確認識到創(chuàng)業(yè)活動的重要性，認識到創(chuàng)新在工作崗位上的作用，創(chuàng)業(yè)競賽除了要培養(yǎng)學生艱苦創(chuàng)業(yè)的意識之外，更重要的是幫助學生們提前了解社會、了解個人的發(fā)展優(yōu)勢及劣勢，帶領學生通過創(chuàng)業(yè)競賽體味到市場的機遇和存在的挑戰(zhàn)，模擬創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的斗志和熱情。
2. 切實為競賽提供實際幫助
目前制約大學生創(chuàng)業(yè)競賽發(fā)展的最大障礙是經費問題，主辦方可以建立專項基金用于支持競賽的開展，也可以尋求企業(yè)支持和贊助。企業(yè)需要人才和樹立良好的企業(yè)形象，大學生是巨大的市場和資源，因此只要找到結合點，積極爭取，企業(yè)是樂意資助的[5]。除此之外，高效、嚴密的支持體系還應該從物品、器材、場地等其他方面為大學生創(chuàng)業(yè)競賽提供有力的保障。各級政府及相關部門要從各方面努力為創(chuàng)業(yè)競賽創(chuàng)造良好的氛圍，如出臺相關規(guī)定，予以保障，與之匹配的相關措施要到位，可以開設免費的創(chuàng)業(yè)競賽方面的培訓課程，積極引導。
3. 完善競賽制度和評價體系
建立行之有效的規(guī)章制度，豐富組織的管理體系，首先應制定一系列詳細、規(guī)范化的操作程序，探索和完善關于大學生創(chuàng)業(yè)競賽組織管理的制度文件。對參賽項目評價要建立科學的評價體系，摒棄僅以《創(chuàng)業(yè)計劃書》進行評選的方式，正確的評價體系應包括項目本身評價、項目賽后運行評價。為考核學生對項目運行，特別是財務成本、風險的認識，可以在競賽中加入一定的實訓環(huán)節(jié)。
（二）加強高校創(chuàng)業(yè)教育體系
高校是創(chuàng)業(yè)競賽的依托，只有高校重視創(chuàng)業(yè)競賽，賽前正確引導、賽中積極指導、賽后適度獎勵，才能使創(chuàng)業(yè)競賽得到越來越多人的關注，使創(chuàng)業(yè)競賽實現培養(yǎng)大學生的分析研究能力、創(chuàng)業(yè)能力和提高大學生綜合素質的目標。
1. 正確引導學生
高校要重視創(chuàng)業(yè)競賽，營造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍、建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，高校應該開辟多種渠道，讓學生廣泛接觸社會，以吸取更多的經驗。如可以借鑒美國許多名校的做法，從校外多領域聘請一批具有創(chuàng)業(yè)經驗的專家開展一系列的講座和培訓，激發(fā)同學們的創(chuàng)業(yè)興趣，在良好的氣氛中，讓同學們了解專家們對大學生創(chuàng)業(yè)競賽的認識、了解他們的創(chuàng)業(yè)歷程以及對學生們的忠告和指導等等[6]。其次，高校的創(chuàng)業(yè)教育課程設置應納入專業(yè)核心課程體系，讓學生們了解創(chuàng)業(yè)計劃、團隊合作、創(chuàng)業(yè)調研等知識，并且在校內發(fā)動更多的學生參加校園創(chuàng)業(yè)競賽，讓更多的同學認識和了解創(chuàng)業(yè)，接受創(chuàng)業(yè)知識和技能。最后，在創(chuàng)業(yè)競賽結束之后，學校應當繼續(xù)宣傳，讓沒有參加競賽的同學了解競賽的情況和結果，激發(fā)他們了解創(chuàng)業(yè)、參與競賽的熱情。
關鍵詞 大學生 創(chuàng)業(yè)團隊 勝任力
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
Study on Competency of College Students Entrepreneurial Team
Abstract With the employment situation is worsening， and the support and encouragement of the government on the students start， more and more college students through their own businesses to solve the employment problem， and therefore the importance of the study of college students venture team competency has become increasingly prominent. In this paper， based on the analysis of the literature， through the development of competency recalled， reviewed the analysis of college students entrepreneurial team competency dimensions and model.
Key words college students； entrepreneurial team； competency
1 研究背景
近年來，隨著高校的擴招，致使大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻。加之不少大學生自我價值的實現和時間自由的需求，以及政府扶持、社會輿論的引導，越來越多的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。然而，大學生與社會工作經驗豐富的創(chuàng)業(yè)者相比，創(chuàng)業(yè)更顯劣勢。不僅缺乏職業(yè)經歷和社會經驗，尤其缺乏人際關系和商業(yè)網絡。同時由于對市場情況的不了解，大學生創(chuàng)業(yè)者缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項目，許多創(chuàng)業(yè)想法經不起市場的考驗；由于在校大學生的信用檔案與社會沒有接軌，缺乏商業(yè)信用，因此導致融資借貸困難重重；很多大學生的獨立人格沒有完全形成，缺乏對社會和個人的責任感。因而大學生創(chuàng)業(yè)成功率在社會中普遍偏低，對其進行的團隊勝任力研究也顯得迫在眉睫。
2 大學生創(chuàng)業(yè)團隊勝任力的提出
20世紀70年代初，美國心理學家麥克利蘭McClelland正式明確提出勝任力的概念。他認為能夠區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中績效水平的個人特征即為勝任力，并且勝任力包括知識、技能、社會角色、自我認知、特質和動機等六個方面。
在接下來關于勝任力的研究中，學者對勝任力持兩種不同的觀點：一種觀點強調勝任力是個體潛在的特征，與一定工作或情境中的效標參照的有效或優(yōu)異的績效有因果關系，認為勝任力是持久的潛在的個人特征；另一種觀點認為勝任力是個體的相關行為的類別，是“保證一個人勝任工作的、外顯行為的維度”。雖然兩種觀點對勝任力的概念沒有形成完全的統(tǒng)一，但其對勝任力與組織成員的工作職位相關、與組織工作績效相連方面達成了共識。
勝任力在人力資源管理中具有重要的應用價值，從其被引入管理理論之后，勝任力方法日益成為研究創(chuàng)業(yè)者特質的有效手段。在此基礎上， Chandler和Hanks在1993年首次在其研究中運用了創(chuàng)業(yè)勝任力這一術語。由于創(chuàng)業(yè)過程一般都是兩人或兩人以上才能開展，因此，創(chuàng)業(yè)團隊勝任力應運而生。創(chuàng)業(yè)團隊勝任力是兩個或多個人共同組建的創(chuàng)業(yè)團隊，在為了獲得創(chuàng)新性的成果而開展的得到知識共享和資源保證的創(chuàng)業(yè)活動的過程中所表現出來的一種綜合勝任力。
3 大學生創(chuàng)業(yè)團隊勝任力維度分析
3.1 創(chuàng)業(yè)經營管理能力
（1）團隊整合能力：主要體現在合作和共贏兩個方面。創(chuàng)業(yè)團隊的親情友情能夠使團隊在面對困難和矛盾的決策時，通過激發(fā)成員間的合作意識而使決策更加高效。同時在創(chuàng)業(yè)過程中對創(chuàng)業(yè)渠道拓展和創(chuàng)業(yè)利益分配的合理理解，可以有效地促進團隊的可持續(xù)發(fā)展。（2）組織協(xié)調能力：主要包括在創(chuàng)業(yè)過程中處理內部、外部和內外部矛盾的能力。團隊內的內訌、團隊間的不正當競爭等通常會威脅到企業(yè)的存亡，因此有效地協(xié)調好這之間的關系才能夠保證企業(yè)的良性發(fā)展。（3）風險控制能力：主要包括對機會風險、技術風險、市場風險、資金風險、管理風險和環(huán)境風險的防范能力。（4）財務分析能力：包括對自身經營狀況的有效控制能力。通過財務分析可以正確評價企業(yè)過去的經營情況，全面反映企業(yè)目前的財務狀況，預測企業(yè)未來的發(fā)展趨勢。
3.2 創(chuàng)業(yè)導向
創(chuàng)業(yè)導向是創(chuàng)業(yè)團隊解決問題與響應環(huán)境變化的一系列相關活動在管理實務上的具體表征。創(chuàng)業(yè)導向的創(chuàng)業(yè)團隊能自主行動，具備創(chuàng)新和風險承擔的態(tài)度，面對競爭對手時能積極應戰(zhàn)，面臨市場機會時能超前行動，從而避免了在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難時措手不及。
3.3 創(chuàng)業(yè)資源
（1）人力資源：包括對創(chuàng)業(yè)活動中人脈關系的使用、維持情況。在創(chuàng)業(yè)的過程中，人脈關系具有舉足輕重的作用，然而對于剛剛走上社會或者還在學校內的大學生創(chuàng)業(yè)者而言，人脈關系往往比較少，因此，有效地利用僅有的人脈關系來開展自己的事業(yè)，顯得尤為重要。（2）資金資源：包括創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)資金的啟動、增資的資金籌措情況。資金是一個企業(yè)經濟活動的第一推動力和持續(xù)推動力，企業(yè)能否有穩(wěn)定的資金來源，以及能否及時足額籌措到生產發(fā)展所需要的資金，對于企業(yè)的經營和發(fā)展都是至關重要的。（3）信息資源：包括對創(chuàng)業(yè)市場信息和創(chuàng)業(yè)環(huán)境信息的認知情況。要獲知信息資源，可以通過顧客調查法、認知圖法、小組討論法等直接技術，也可以通過文獻查詢、聘請專業(yè)公司等間接技術，也可以通過同行、專業(yè)機構、政府部門等渠道進行收集。（4）技術資源：主要包括對本行業(yè)最新的研究成果以及產業(yè)化運作的認識情況。對于大學生創(chuàng)業(yè)者其知識和技能水平相對于社會普通創(chuàng)業(yè)者要高，因此，大學生創(chuàng)業(yè)團隊可以開發(fā)具有自己獨立知識產權的產品，在了解本行業(yè)最新的研究成果和產業(yè)化運作的情況下，設置相應的技術壁壘，形成團隊競爭優(yōu)勢。
3.4 創(chuàng)業(yè)觀念能力
（1）創(chuàng)業(yè)項目：指適合某個特定領域或行業(yè)的創(chuàng)業(yè)機會。好的創(chuàng)業(yè)項目是創(chuàng)業(yè)成功與否的必要條件。創(chuàng)業(yè)者在選擇創(chuàng)業(yè)項目時應該首先認識到該項目的創(chuàng)業(yè)政策如何、盈利狀況如何、投入資金多少、競爭激烈程度如何、市場前景如何等信息。“巧婦難為無米之炊”，縱使創(chuàng)業(yè)者具有其他好的能力，可是創(chuàng)業(yè)項目不具有可發(fā)展性，那創(chuàng)業(yè)也必將走向失敗。（2）創(chuàng)業(yè)機會：指在創(chuàng)業(yè)活動中對技術機會、市場機會、政策機會的認知程度和把握程度。機會能力是指通過各種手段捕捉和孕育機會的能力，大學生創(chuàng)業(yè)團隊應該具有敏銳的眼光發(fā)現和分析機會，有效地抓住和利用某些有力的機會，從而搶先占有市場。（3）創(chuàng)業(yè)計劃：指對所有的創(chuàng)業(yè)活動事項進行總體的安排。大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽起源于美國，是風靡全球的重要賽事，國內的創(chuàng)業(yè)計劃競賽最早于1998年在清華大學舉行，以后基本每兩年舉辦一次，可見創(chuàng)業(yè)計劃對大學生創(chuàng)業(yè)的重要性。
3.5 創(chuàng)業(yè)學習能力
創(chuàng)業(yè)學習能力主要包括持續(xù)學習能力和專業(yè)技術能力。目前科技發(fā)展日新月異，大學生創(chuàng)業(yè)者在自身專業(yè)技術相對于其他社會創(chuàng)業(yè)者占優(yōu)勢的同時，應該持續(xù)學習相關專業(yè)技能，這樣才能不斷更新產品，滿足市場的需要。
3.6 創(chuàng)業(yè)品質能力
創(chuàng)業(yè)品質是指大學生創(chuàng)業(yè)所具備的個性心理特征，主要包括自省自信和誠實熱情兩個方面。大學生接受的文化程度較高，因此在創(chuàng)業(yè)過程中應根據自身實際情況對創(chuàng)業(yè)定位準確把握，并且應該做到求真、務實。
4 結論
本文從勝任力的發(fā)展史出發(fā)，綜述了大學生創(chuàng)業(yè)團隊勝任力的發(fā)展；通過對大學生創(chuàng)業(yè)成功與失敗的案例分析，同時結合相關文獻，總結研究認為大學生創(chuàng)業(yè)團隊勝任力維度主要包括創(chuàng)業(yè)經營管理能力、創(chuàng)業(yè)導向、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)觀念能力、創(chuàng)業(yè)學習能力和創(chuàng)業(yè)品質能力等六個方面，為大學生創(chuàng)業(yè)團隊勝任力提供了理論支持。
參考文獻
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[2] 陳婷，洪巖，李軼鷗.基于勝任力的大學生創(chuàng)業(yè)團隊培訓需求分析模型的構建[J].城市建設理論研究，2012（16）.
關鍵詞 大學生創(chuàng)業(yè)；困境；探析
中圖分類號：G648.1
文獻標識碼：A
文章編號：1007-7316-（2014）02-
一、大學生缺乏資金
正所謂“巧婦難為無米之炊”。啟動資金的短缺，無疑是目前大學生創(chuàng)業(yè)的第一道難題。眾所周知創(chuàng)業(yè)需要資金，對于某些領域的創(chuàng)業(yè)甚至需要大量資金。這只攔路虎幾乎讓大部分大學生還沒開始就已經失敗了。對創(chuàng)業(yè)者來說，可以通過以下三種渠道獲得資金，一是自籌，二是借貸，三是風險投資。自籌數量有限，加之大部分大學生家境并不富裕，就算親戚朋友有心幫助，如何償還也是問題；借貸則資信不足，大學生幾乎沒有任何可以抵押的東西，加之在校期間更是無償還能力，貸款實屬不易，而且有期限要求，不能滿足創(chuàng)業(yè)的長期投資需要；風險投資是最好形式，特別適合大學生創(chuàng)業(yè)者。但我國目前的風險投資市場還很不成熟，能為大學生創(chuàng)業(yè)提供投資的投資者很少，數量也有限。根據某權威機構研究表明：有89%的大學生房企創(chuàng)業(yè)的原因就是資金短缺。
二、大學生缺乏經驗
由于當前中國教育體制的限制，創(chuàng)業(yè)者從小學的義務教育階段到大學的高等教育階段，都在校園里，幾乎與社會或者說真正的社會有一道天然的屏障，與其說是學到了專業(yè)知識，不如說是學會了學校這個特殊群體的游戲規(guī)則。學校這個機構，雖然也具有社會屬性，也會折射出某些社會現象，但對于創(chuàng)業(yè)者來說還遠遠不夠。適應了學校的游戲規(guī)則，并不代表就適應了社會。初出校園的大學生尚不具備進入市場的經驗，對社會中復雜的層級及人際關系還處于懵懂狀態(tài)，還停留在書本上。缺乏市場意識與競爭意識。從一份抽象且看似完美的創(chuàng)業(yè)計劃書到成功的實施再到被市場接受，運作起來，整個操作過程需要借助長時間積累的社會經驗和管理經驗加以磨合消化，這不是啃一啃書本上的綱常條目就能達到的。大學生自主創(chuàng)業(yè)，本身沒有實際經驗，僅依靠在校園里面學到的一點皮毛就一知半解、滿腔熱血地去搞創(chuàng)業(yè)，況且在自主創(chuàng)業(yè)時，方方面面瑣碎的事情都需要自己打理，工商、稅務，經營場地，裝修等等都要進行溝通、打交道。這些對于剛跨出校門的大學生來說確實很難：疲勞不堪，不能適應，辦事碰釘子。這樣的情形見多了，就容易使這些大學生創(chuàng)業(yè)者灰心失望，甚至半途而廢。
三、大學生缺乏恒心
有些大學生對創(chuàng)業(yè)歷程的艱辛性和創(chuàng)業(yè)道路的曲折性缺乏應有的認識，對創(chuàng)業(yè)中可能遇到的困難并與預見性，持一種非理性盲目樂觀狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)之初懷揣激情和夢想，覺得自己的創(chuàng)業(yè)計劃可以穩(wěn)賺。只看見許多成功人士人前之輝煌，卻不見創(chuàng)業(yè)道路之漫長。抱著一種天不怕地不怕的精神，然而卻不從小事做起，缺乏腳踏實地、穩(wěn)扎穩(wěn)打的精神，一遇到一點困難，就打退堂鼓。總想像別人一樣一舉成名、一飛沖天，創(chuàng)業(yè)開始是豪情萬丈，到最后卻落得個空空的行囊；還有一些創(chuàng)業(yè)的大學生對自身的能力和水平估計過高，認識不到自身社會閱歷的匱乏和創(chuàng)業(yè)經驗的不足，不注重知識的積累和人脈資源的逐步培養(yǎng)，經受不住失敗的打擊，一遇到挫折往往會灰心喪氣，從此一蹶不振，最終導致創(chuàng)業(yè)活動的中途夭折。
四、引入案例
公司創(chuàng)業(yè)人有兩名，下面分別闡述其創(chuàng)業(yè)軌跡，以便分析研究。
小徐，公司法人，貴州人，畢業(yè)于重慶大學藝術學院，29歲，在校期間利用所學專業(yè)知識，以及校內資源，帶著舞蹈團隊演出，自己也經常在校外酒吧駐場，賺的第一桶金。
后來資源越來越多，來找小徐的回頭客也越來越多，可出現了一個問題，小徐還是在校生，并未開辦公司，而許多企業(yè)客戶必須要出示正規(guī)發(fā)表，這讓小徐有了開辦公司的沖動。經咨詢，大學生開公司有諸多優(yōu)惠政策，家境并不富裕小徐再三衡量，決定拿出之前所賺的錢一鼓作氣開辦公司。
從咨詢開公司的條件到完善各種手續(xù)，從公司選址到裝修，再到設計公司LOGO，這一切的一切可讓小徐累得夠嗆，但他還是抱著一顆堅持的心終于把公司打點就緒了。公司有了，起初小徐覺得很充實，可慢慢公司客戶越來越多，小現他一個人實在忙不過來，決定招聘員工，可是一直沒有合適的，加上小徐對公司管理這一塊也不清楚，這無疑對公司擴大，招攬更多的業(yè)務形成了障礙。就在此種狀況下，一次偶然的機會，小徐認識了筆者。因為共同的愛好的關系兩人很快熟悉起來，筆者經過考慮，欣然答應入伙。
筆者，公司股東，重慶人，畢業(yè)于重慶師范大學自考學院，25歲，由于就業(yè)前景不太樂觀，及其諸多因素。筆者在校期間，心中已萌生創(chuàng)業(yè)的念頭，深知經驗與知識的不足，所以在大學四年時間里，筆者利用上課之余，提前踏入社會打工，當過服務生，跑過銷售，當過家教等等。別的大學生上了四年學，而我在上學的同時還打了四年工。
由于本人興趣愛好是唱歌和音樂，因一次偶然機會，在網上查找到該公司可以制作音樂，便去與小徐交流，筆者對公司感覺甚好，小徐也認為筆者在音樂上面可以勝任錄音師一職，一來二去互相達成協(xié)議。就此開始了筆者的就業(yè)生涯。在公司任職期間，筆者努力學習專業(yè)知識，不僅能勝任手下的工作，還可以利用大學期間管理學的知識，幫助管理公司，經過一個有一個項目的完成，也積累了自己人生的第一桶金，作為公司的初創(chuàng)人員，便向小徐提出入股事宜，小徐也覺得可行，就這樣筆者完成了自己的創(chuàng)業(yè)夢想。
參考文獻
[1] 陳曉菁，張婷，趙倩.論社會環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)的影響[J].黑龍江教育，2010（11）：19-21.
[關鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 地方本科院校 體系 構建
[中圖分類號]G [文獻標識碼]A
[文章編號]0450-9889（2013）02C-0176-02
一、地方本科院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義
《2012年中國大學生就業(yè)報告》指出，2011屆大學生畢業(yè)半年后就業(yè)率為90.2%，按比率推算，約有57萬人處于失業(yè)狀態(tài)。為解決大學生的就業(yè)問題，近年來各高校紛紛鼓勵大學生更新就業(yè)思路、創(chuàng)新就業(yè)模式，開辟多元化就業(yè)渠道，特別提倡自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。2011屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，比前兩年有所增長。然而，大學生們雖有創(chuàng)業(yè)熱情，其創(chuàng)業(yè)成功率卻很低，大學生創(chuàng)業(yè)園作為商業(yè)孵化器的功能并未完全發(fā)揮。從當前同情看，在大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常必要，且必須長期堅持。
首先，地方本科院校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對推動區(qū)域經濟的發(fā)展有重要意義。經濟的發(fā)展一方面為大學生提供了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機遇，另一方面使企業(yè)需要大量高素質的應用型人才。高校只有培養(yǎng)出與區(qū)域經濟發(fā)展相適應的畢業(yè)生，才能更好地服務地方經濟，提供相應的人力、智力、技術支持。而地方本科院校與地方經濟的相關程度決定了地方高等教育對區(qū)域經濟推動力的大小，具體表現為學科專業(yè)設置的產業(yè)結構背景情況、高校教學內容與企業(yè)崗位需求的契合度、科技輻射能力與區(qū)域經濟特色的相關度、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經濟特色的融合度等。
其次，地方本科院校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于緩解就業(yè)壓力。自1999年高校擴招以來，我國大學畢業(yè)生每年大約增加五六十萬人以上。而國家實施穩(wěn)健的財政與貨幣政策，加上國際貿易摩擦頻發(fā)，直接或間接地影響了相關產業(yè)對高校畢業(yè)生的需求。特別是隨著“無就業(yè)的經濟增長”的出現，傳統(tǒng)經濟創(chuàng)造新崗位的能力有限，技術進步大大減少了制造過程中的工作崗位。由此，大學生創(chuàng)業(yè)成為解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的一個有效途徑。
最后，地方本科院校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學使命轉變的需要。從20世紀末開始，大學的職能不再局限于教學和研究，而是出現了普遍的創(chuàng)業(yè)模式。這種“創(chuàng)業(yè)型大學”擁有一個能夠把知識進行商業(yè)化與商品化綜合的內部系統(tǒng)，不僅包含了用于溝通或技術轉移的辦公機構，以在產業(yè)界與學術界之間架起橋梁，而且包括對研究內容的調整以及對研究預算的分配，從而滿足私人和公共部門的要求。事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外已成為高校教育的重要組成部分，但在我國尚處于起步階段。
二、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
1997年，清華大學發(fā)起首屆“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，標志著中國高校創(chuàng)業(yè)教育開始興起。經過十幾年的摸索和實踐，如今我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已初步形成規(guī)模，但和歐美發(fā)達國家相比，仍存在諸多的問題。
（一）尚未融入正規(guī)教育體系。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在地方本科院校中仍處于邊緣化的地位，大多數高校尚未將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入主流教育體系，在教學管理方面并未給予充分重視，具體表現為課程體系不健全，沒有形成明確的專業(yè)和學科，在認識上還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的整合上升到辦學理念的高度。以廣西財經學院為例，自2004年升格為本科院校起，該校先后開設了創(chuàng)業(yè)學、投資創(chuàng)業(yè)、網上創(chuàng)業(yè)、策劃學與創(chuàng)業(yè)思維訓練等課程，但主要以選修課形式向大學生開設，視為素質教育的一個部分。同時，該校開設相關課程的院系有工商管理學院、經濟與貿易學院、金融與保險學院、信息與統(tǒng)計學院、職業(yè)技術學院等，各院系往往就自身的學科領域開課，全校沒有形成統(tǒng)一的培養(yǎng)教學目標和基礎性課程設置，各院系從事相關創(chuàng)業(yè)教育的教師基本屬于單兵作戰(zhàn)，相互之間缺乏組織協(xié)調。
（二）整體水平落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個系統(tǒng)工程，應包括正式和非正式的課程體系。正式的課程體系主要指創(chuàng)業(yè)課程的設置與教學模式，而現行的教學模式大多是課堂講授加案例討論，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所強調的實踐操作性產生矛盾，這與相關師資不足密切相關。目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師或缺乏較高的理論水平，或缺乏一定的企業(yè)管理經驗（特別是創(chuàng)業(yè)經驗）。在創(chuàng)業(yè)研究方面，地方本科院校無論是舉辦創(chuàng)業(yè)研討會、出版研究成果還是開展課題研究等方面都與國內水平有一定差距。如廣西財經學院2005-2011年間，在創(chuàng)業(yè)工作的理論研究上僅獲3項省級教改課題，2項廳級課題。此外，雖然近年來地方本科院校在創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學生創(chuàng)業(yè)園建設方面有較大投入，但效果和預期有較大差距。筆者曾對廣西財經學院工商管理學院的大學生進行過關于創(chuàng)業(yè)意識的調查，91.54%的被調查者對于國家相關創(chuàng)業(yè)政策不知道或認識模糊，46.65%的被調查者不了解學校大學生創(chuàng)業(yè)園的情況，43.11%的被調查者認為創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展狀況一般。
（三）支持環(huán)境有待改善。當前大多數大學生創(chuàng)業(yè)者認為我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境需要大力改善。其一，政府和有關教育部門在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宏觀決策上，尚未出臺明確、有力的政策與規(guī)定，而現行的部分鼓勵政策難以真正貫徹執(zhí)行。其二，社會上對大學生創(chuàng)業(yè)認識不足，大多數家長都傾向于讓大學生畢業(yè)后從事一份相對穩(wěn)定的工作，社會主體價值觀對創(chuàng)業(yè)者沒有形成尊重和支持的氛圍。其三，鼓勵高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有相應的資本市場制度安排，而風險投資基金對大學生的投資幾乎為零，事實上在調查中，約50%的學生認為制約大學生創(chuàng)業(yè)的最大因素是資金問題。
三、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建
在筆者的調查中，83.7%的被調查者認為有必要開展正式的創(chuàng)業(yè)教育，64.17%的被調查者認為開展創(chuàng)業(yè)教育的時間最好是大二或大三。在創(chuàng)業(yè)學生應具備的技能方面，55.31%的被調查者認為應提高市場洞察力，27.36%的被調查者認為應掌握專業(yè)知識，22.44%的被調查者認為應培養(yǎng)意志品質，15.35%的被調查者則認為了解政策知識很重要。由此，地方本科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時應考慮學生的需求，借鑒國內外高校的經驗，結合自身的特色和學科優(yōu)勢，構建能夠適應和促進地方經濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
（一）基礎層面：緊密結合地方經濟發(fā)展特色，實施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的課程體系改革。地方本科院校的個性化發(fā)展表現在將其辦學理念定位于為地方經濟發(fā)展服務。當前，地方經濟發(fā)展所面臨的最大困難是創(chuàng)新資源不足，缺乏大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在這方面可借鑒國外的先進經驗。迄今為止，美國已有近1700所高校開設了創(chuàng)業(yè)學課程，并已形成較完善的創(chuàng)業(yè)教育、教學研究體系。美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置大致分為四大類：創(chuàng)業(yè)意識類（如創(chuàng)意激發(fā)、信息搜索、機會評估等）、創(chuàng)業(yè)知識類（如創(chuàng)新戰(zhàn)略、組織設計、供應鏈管理、市場營銷、資本市場、電子商務、稅務制度、合同與交易、國際貿易等）、創(chuàng)業(yè)能力素質類（如團隊建設、應變能力、管理溝通等）、創(chuàng)業(yè)實務操作類（如商業(yè)機會選擇、商業(yè)策劃書、資本籌集、創(chuàng)業(yè)競賽、危機管理等），其內容以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為主，按學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展及職業(yè)創(chuàng)新需求程度展開，具有很強的操作性。有鑒于此，我國地方本科院校可根據自身情況，在課程結構方面增加綜合課程的比重，拓寬學生的知識面。如多開設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的公共類課程，并列入公共基礎課的教學計劃，設立相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分。此外，可通過試辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔修專業(yè)，全面提高學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次。
（二）操作層面：充分利用社會資源，建立產、學、研相結合的一體化平臺。地方本科院校應加強與當地的聯(lián)系，充分利用社會資源，開門辦學。一方面從企業(yè)或政府邀請成功的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資人、政府官員等擔任學校的兼職教授，增加學生與創(chuàng)業(yè)者面對面交流的機會，為學生提供實用的創(chuàng)業(yè)指導。同時，學校應創(chuàng)造條件適當鼓勵從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師參與企業(yè)咨詢管理、創(chuàng)辦經營企業(yè)、進行各種相關研究活動，以保證有優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，對創(chuàng)業(yè)領域的實踐、發(fā)展趨勢有良好的洞察力。另一方面多讓學生到企業(yè)中去，通過現場教學強化學生的實踐操作能力，真正地實行校企結合。如組織學生利用寒暑假專業(yè)實習的機會，對企業(yè)進行全方位、多地點的實地考察，從而掌握第一手資料，以發(fā)掘專業(yè)領域中可能的商機。
（三）提高層面：總結推廣大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功典范，鼓勵大學生嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。地方本科院校應充分發(fā)揮學生社團的作用，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的交流與活動的組織，對大學生中自主創(chuàng)業(yè)成功的典范及時地總結與宣傳，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成。如可通過建立大學生創(chuàng)業(yè)園門戶網站、宣傳平臺的方式，擴大孵化園的社會影響力，同時搭建創(chuàng)業(yè)政策宣傳平臺，鼓勵和動員更多有志于創(chuàng)業(yè)的學生通過網絡途徑集中了解孵化園的有關信息和創(chuàng)業(yè)政策。網絡平臺也可以給予基地內創(chuàng)業(yè)團隊有力的網上宣傳平臺，為孵化項目的宣傳、經營提供便利。此外，還可以在整合原有大學生自主創(chuàng)業(yè)培訓班、企業(yè)家面對面、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓班等資源的基礎上，進一步加大創(chuàng)業(yè)培訓力度，通過創(chuàng)業(yè)報告會、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫培訓、孵化項目培訓等具有針對性、層次性的創(chuàng)業(yè)培訓，激勵廣大學生創(chuàng)業(yè)激情、動員更多學生參加創(chuàng)業(yè)，推動學校創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展。
（四）保障層面：積極宣傳，爭取政府和社會的倡導和支持。地方本科院校除積極宣傳、制定相應政策、設立專項創(chuàng)業(yè)資金，為大學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好氛圍外，還應加強與政府有關職能部門和相關中介機構的密切合作，積極進行政策協(xié)調，促成資源共享，理順外部關系，為學生創(chuàng)業(yè)活動提供優(yōu)良的環(huán)境和服務。畢竟，只有在社會寬容、變革的環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)才能生存和發(fā)展。
聯(lián)合國教育科文組織在《21世紀的高等教育?展望與行動世界宣言》中明確提出：“高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，要使畢業(yè)生不僅成為現有機會的擁有者，而且要成為機會的創(chuàng)造者。”在新形勢下，我們應從更廣泛的視角來看待大學生創(chuàng)業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)的本質是創(chuàng)新。引導和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，絕不是緩解就業(yè)壓力的權宜之計，更重要的是通過鼓勵和支持創(chuàng)業(yè)，進一步引導大學生提高綜合素質與適應社會發(fā)展的創(chuàng)新意識和能力，激發(fā)大學生積極創(chuàng)造、不斷進取的志向與激情，增強他們敢于面對挑戰(zhàn)的信心和勇氣，這對于進一步推動國家社會進步與經濟又好又快發(fā)展，具有十分重要的意義和不可估量的作用。
作為大學生中的一個特殊群體，藝術類大學生以其鮮明的專業(yè)特色和個性、自我表現欲較強等特點，擁有自主創(chuàng)業(yè)的先天優(yōu)勢。作為自由職業(yè)者他們多選擇留在發(fā)達的大中城市，專業(yè)的靈活性決定了他們選擇工作方式的多樣性，或設立個人工作室、走穴、辦考前培訓班、出售書畫作品等。但往往由于其自身知識結構的不完善，缺乏與創(chuàng)業(yè)密切關聯(lián)的營銷、管理等知識，讓藝術類大學生的創(chuàng)業(yè)舉步維艱。因此，加強對藝術類大學生的創(chuàng)業(yè)教育更顯得尤為必要。而對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務體系進行持續(xù)性改進與完善，就是要使藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系趨于豐富化、系統(tǒng)化，引導學生不斷提升創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，最終達到增強學生個人就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的目的。構建藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務體系的初步探索如下：
一 鍛造一支隊伍
加大培訓力度，深化理論研究，鍛造就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務的師資隊伍。教育關鍵在于教師的主導作用，缺乏相應素質的教師隊伍，創(chuàng)業(yè)教育也將無從談起。學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的創(chuàng)新，關鍵在于構建一支政治強、業(yè)務精、作風正、素質高的就業(yè)指導工作隊伍。目前在開展創(chuàng)業(yè)教育的各高校里，從事創(chuàng)業(yè)教育教學的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經歷，難以對學生進行指導，因此，學校應重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，采取學校培養(yǎng)與校外聘請相結合的方式，聘請創(chuàng)業(yè)成功人士或親身體驗創(chuàng)業(yè)過程的教師或企業(yè)人員擔任創(chuàng)業(yè)教育的教師，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育教研組，或者為教師創(chuàng)造掛職鍛煉的機會，以不斷滿足創(chuàng)業(yè)教育師資的需求。為滿足畢業(yè)生不斷增長的創(chuàng)業(yè)教育需求，廣西藝術學院成立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，由富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗的教師牽頭，外聘企業(yè)家協(xié)同指導，系統(tǒng)地開展全校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學校也每年定期選送教師參加各級各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓，聘請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家擔任我院創(chuàng)業(yè)教育客座教授和創(chuàng)業(yè)指導師，指導我院大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐。
二 活化一門課程
強化創(chuàng)業(yè)教育，重視實踐教育，活化就業(yè)指導課的課程設置。課程設置是高校教學工作的核心，學生的全面素質包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，歸根結底要落實到課程設置中去。要實施創(chuàng)業(yè)教育，具體表現在就業(yè)指導課程設置中融入創(chuàng)業(yè)教育內容，開設創(chuàng)業(yè)教育講座，增加市場營銷和行政管理等相關課程，以必修課、選修課或實施學分制的形式來改變當前創(chuàng)業(yè)教育方式單一、內容陳舊的現象，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)管理等相關能力。在活化就業(yè)指導課的課程設置方面，廣西藝術學院開展了積極的探索，將創(chuàng)業(yè)的有關知識作為授課的重點之一，依托教學實踐基地開展案例教學、實踐教育，結合藝術類的不同專業(yè)“因材施教”，對學生進行有針對性、實效性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。同時，我院深入實施廣西教育廳提出的“高校三對創(chuàng)新行動計劃”，積極開展以藝術服務地方、企業(yè)、行業(yè)為主題的實踐活動，不斷豐富科學研究與藝術實踐的內容和形式，積極探索如何進行教學教務體系改革，充分發(fā)揮專業(yè)教學團隊的獨特優(yōu)勢，大力提高藝術類大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。另外，結合市場需求發(fā)展方向，積極開展實踐性教學方法的研究與推廣活動，不斷加強對大學生應用藝術教育的培養(yǎng)能力，從而提升藝術類人才的市場競爭力。
三 構筑三個平臺
構筑三個平臺：咨詢服務平臺、校園活動平臺、社會實踐平臺。
1．整合信息資源，構筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息的咨詢服務平臺
高校應充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，進一步打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務的校園網絡平臺，多重并舉為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢服務。如，利用互聯(lián)網絡等現代信息傳媒，開展市場、資金、人才、項目等信息查詢、信息、資料收集、數據分析等服務；開展人才中介服務，引導青年學生正確擇業(yè)，幫助青年學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；開展政策和法律法規(guī)宣傳咨詢活動等，有條件的高校還可以設立創(chuàng)業(yè)咨詢室和建立創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展創(chuàng)業(yè)能力測評、創(chuàng)業(yè)項目模擬等，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力。廣西藝術學院充分利用學院就業(yè)網、精誠網、廣藝社區(qū)等網絡平臺開設創(chuàng)業(yè)信息服務欄目，打造功能日漸完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息服務平臺，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息服務功能；另一方面廣泛收集創(chuàng)業(yè)信息，包括創(chuàng)業(yè)項目、資金扶持、政策優(yōu)惠等方面信息，及時為學生提供信息服務，對有創(chuàng)業(yè)要求的學生，開展“一對一”的個性化、有針對性的創(chuàng)業(yè)指導服務。
2．整合校園活動，凸顯創(chuàng)業(yè)特色，構筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務的校園活動平臺
通過開展豐富多彩的校園活動，構筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務的校園活動平臺，培養(yǎng)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識與能力。舉辦結合藝術類學生特點的校園招聘會、創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)作品展、藝術類大學生自主創(chuàng)業(yè)主題欄目和專題網站等多種途徑，特別是引導青年學生組建營銷實踐創(chuàng)業(yè)模擬公司參加創(chuàng)業(yè)大賽，以市場為導向，開展職業(yè)技能、經營管理知識培訓，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質，引導青年學生自主創(chuàng)業(yè)。繼2009年廣西藝術學院成功舉辦首屆“非常你＋1”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽以來，學院已經成功舉辦了三屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、兩屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，邀請企業(yè)家擔任大賽評委，進行現場點評與總結。賽后，多位企業(yè)家還表示將對部分優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)參賽項目進行投資，積極支持廣西藝術學院大學生的創(chuàng)業(yè)與成長。此外，我院的大賽活動還得到了媒體的廣泛關注，《南國早報》《當代生活報》、廣西電視臺等媒體對我院大賽的相關活動進行了多次的報道，充分體現出活動的豐富性和社會影響力。同時我院也舉辦大賽系列活動如“暑期實習招聘會”、“暑期創(chuàng)業(yè)實習項目推薦會”、企業(yè)項目考察活動、開設“創(chuàng)業(yè)大講堂”。此外，我院還邀請南寧市職業(yè)技術培訓中心、南寧市總工會到校開展SIYB大學生創(chuàng)業(yè)的培訓，對畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)計劃等相關理論知識培訓，400多名畢業(yè)生踴躍報名，進一步提升了我院畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和能力。
3．創(chuàng)建實踐基地，構筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務的社會實踐平臺
創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)工程，需要學校與社會的共同努力，而創(chuàng)業(yè)實踐基地則是大學生創(chuàng)業(yè)不可缺少的物質載體。學校應積極整合資源，與符合條件的企事業(yè)單位合作，創(chuàng)建青年學生見習、勤工儉學、創(chuàng)業(yè)體驗等服務的實踐基地，引導廣大青年學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，不斷增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領；為創(chuàng)業(yè)的大學生提供教育培訓，配備創(chuàng)業(yè)導師，并在場地、資金等方面給予支持，為他們成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實的物質基礎和智力保障。為了給大學生提供更好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，廣西藝術學院與南寧市女企業(yè)家協(xié)會聯(lián)合共建了創(chuàng)業(yè)實踐基地，聘請女企業(yè)家作為我院的創(chuàng)業(yè)指導師，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供技術支持和實踐平臺。
隨著國家與社會對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的日益重視，高校在指導大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面有著義不容辭的責任，建立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系也成為建立長效機制的目標之一。而藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的建立與完善，同樣不是一蹴而就的，需要在教學和實踐的檢驗中進一步完善和細化。新時期開展創(chuàng)新型社會是開展藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育的有力助推器，只有建立長效的培養(yǎng)機制，才能培養(yǎng)出高質量的藝術類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校與社會應為之而不懈努力。
參考文獻
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