發布時間：2022-11-06 00:59:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的識字教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、激發興趣——樂意學
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。
低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
二、變換形式——“玩”中學
心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。
如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
三、教給方法——學會學
教學是以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。
本文主要是從如何選擇兒童閱讀材料和怎樣閱讀更能激發兒童的閱讀興趣兩個方面來進行探討的。
一．兒童閱讀材料的選擇
1、涵蓋簡單的圖畫，主角鮮明，背景一目了然
由于6到9歲的兒童基本上還很好動，大量的字會讓他們很輕易就走神，因此閱讀書籍中簡單的圖畫是必不可少的，而且圖畫的存在也讓孩子們可以更清楚地理解文章內容，豐富他們的想象力。再考慮到那時的兒童思想還沒有成熟，所以主角應該是鮮明的，要讓小朋友們一看見文章就明白故事的主人公是誰。同時，就像孩子們世界本身就很簡單一樣，故事的背景也要簡單易懂，一目了然。
2、情節簡單，對話簡潔，并且最好圖書中有重復的語言和情節
根據此年齡段孩子的特點，現在他們的生活閱歷還比較少，同時，要讓他們常時間保持注意力集中是十分困難的，因此，此年齡段孩子們閱讀的文章具有情節簡單，對話簡潔的特點。同時，由于注意力很難集中，因此，應該為他們選擇有重復的語言和情節的書，可以加深他們對故事的影響，起到良好的記憶效果。
3、貼近生活，有一定的挑戰性
次年齡段的小朋友的閱讀書籍選擇上，應該多找一些貼近生活的書。一方面可以讓他們在閱讀中對生活有一個小的認識，一方面也可以激發他們的興趣，對他們的健康成長有所幫助。同時，此年齡段的孩子大多數對生活都是只有一個模糊的印象，因此，閱讀這類的書籍，對他們本身來說也是一件有挑戰的事情。
4、充滿童趣、情感積極
在圖書選擇上，我們應該選擇充滿童趣，書籍所反映的圖書室積極向上的。讓孩子們在閱讀中不僅體會到閱讀是快樂的，同時，閱讀書籍應該要是能對他們有一個正確引導的。
5、啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡單的道理
次年齡段的孩子，閱讀還有一大目的就是，可以在閱讀中逐漸的明白一些道理，可以在以后對他們正確的人生觀，價值觀的養成起到一定的幫助，在閱讀中一些些小的道理全部匯總在一起就可以構成大智慧。因此選擇好的閱讀材料是十分重要的。
好的閱讀材料對人的影響將會是一身的，不在于你在多少歲遇到了這種書，有可能，正是你你在很小時閱讀的一本書就將會影響你的一身，成為你的信仰，追求。因此，結合以上特點，我認為適合此年齡段孩子閱讀的書籍有：
[一年級推薦]《文字的奧秘（3冊）》《阿羅系列（7冊）》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《恐龍的溫馨故事繪本（2冊）》《小企鵝心靈成長故事（5冊）》《“我在這兒”成長閱讀叢書系列（9冊）》《小豬唏哩呼嚕》[二年級推薦]《比得兔的世界（5冊）》《恩德童話繪本（7冊）》《小淘氣尼古拉的故事（5冊）》《波普先生的企鵝》《了不起的狐貍爸爸》《沒頭腦和不高興》《丁丁歷險記（22冊）》《巨眼叢書（10冊）》[三年級推薦]《父與子全集》《晴天有時下豬繪本（6冊）》《親愛的漢修先生》《草原上的小木屋》《查理和巧克力工廠》《浪漫鼠德佩羅》《我們去看海》
二．閱讀方法的選擇
1、與家長一起制作閱讀小卡片
此年齡段的孩子做事情很難集中注意力，并且堅持，因此，這就需要家長的幫助了，應該在家長的引導下，一起來閱讀。和家長一起制作閱讀小卡片，一方面可以培養孩子們的動手能力，一方面這也是對閱讀的總結，可以鞏固他們所讀的內容，同時，也鍛煉了他們的總結能力。而且在制作過程中，也增進了親子間的感情。
2、養成摘錄好詞，好句，好段的習慣
此年齡段的孩子閱讀時很盲目，很多人并不是很清楚自己在讀什么，為什么要讀，因此，應該讓他們養成摘錄的好習慣，將自己喜歡的，覺得含有道理的詞語，句子，段落摘錄出來。一方面這也是以后寫作的好材料，一方面也使孩子們閱讀目的明確。
3、學校應該配合組織一些與閱讀相關的活動
一、自主識字，感受樂趣
自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。例如：在識字教學中，我會讓學生說說，這些字中哪些是你認識的。當學生說出后，我及時鼓勵他說“你真棒！”并問他你是怎么認識的。學生會說我是在閱讀帶音節讀物中認識的，我是在廣告招牌上請教父母認識的，我是……。“你真會識字，繼續努力！”學生聽到老師這真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強了自主識字的信心。于是，自主識字的愿望更加強烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，他們主動在家里、街上、商場等生活中識字，從而增加自己的識字量。他們還收集商標字及有關圖片，剪貼成集，拿到班里向同學展示，并把其中的得意之作張貼在教室周圍。這樣既提高了學生的識字興趣，又培養了學生敢于當眾表現的能力，以及收集資料的能力。從而使學生在自主識字中，感受成功的樂趣。
二、合作識字，體驗情操
合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。例如：我在教歸類識字（二）“自選商場”這一課時，我說：“最近同學們認識了很多商品包裝上的字，現在請你把認識的字告訴給自己的同伴”。接著就讓大家拿著自己搜集編排的商標版面字去找自己的伙伴相互展示，大聲認讀。這樣使學生感到自己不但會認自己收集的商標版面字，同時還學會了對方展示的商標版面字。各取所長，共同進步。再如：我還經常讓學生自由組合學習小組，交流自學情況或組長檢查所學生字、討論問題、玩“給生字找朋友”的競賽游戲。這樣既讓學生學得快樂，記得輕松，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣，體驗到團結雅的高尚情感。
一、有目的地觀察，培養學生思維的敏捷性
觀察是智力的窗口，思維是智力的核心，兒童的觀察與思維是緊密聯系著的。（沒有思維的觀察不能稱其為觀察。）又因為低年級兒童對客觀事物的大體輪廓的知覺占優勢，精細的辨別能力尚差，空間知覺的精確性和分化性還不高，注意力還很不穩定，不會對字形主動進行集中深入的觀察。心理學研究表明“思維都是由問題而起的。”因此在進行識字教學時，老師要有意識有針對性地創設問題情境，來充分調動學生的視覺器官，以使其有目的地觀察、積極思考、發現問題，從而激起求知的愿望和要求，使識字教學在一種“不憤不啟，不悱不發”的氛圍中進行。不僅能提高識字效果，還能使學生思維的敏捷性得到充分發展。
筆者教學生識字一般采用以下步驟：
1、觀察該字是什么結構？什么部首？
2、是由幾筆寫成的？
3、某一筆（重、難點）是什么名稱？
4、哪個地方最容易寫錯？
例如學生字“貫”。采用上述方法步驟會促使學生比較容易地感知、了解和掌握字形、筆順，在此認知過程中，學生能主動地抓住字的難點，這要比被動地接受老師的灌輸效果要好得多。
這樣引導，學生不僅能敏銳地發現字體的重點難點，加深了印象，強化了識記效果。更重要的是進行了思維訓練，因為在此過程中，學生觀察的積極性被充分調動了起來，其眼、腦、手多種感官并用，無論觀察、思考還是寫畫，學生的大腦均處于思維狀態，長期下去其思維的敏捷性將被培養起來。
二、變換角度、擴散思維，培養學生思維的廣闊性和靈活性
如果說認真觀察是學生掌握字形的有效手段的話，那么引導學生變換角度，以加深對生字（詞）意思的理解，則是學生掌握字義的必要延伸。尤其是可以抓住此環節來培養學生思維的靈活性。
例如：學習“桌”字。如果僅讓學生記住字形和了解其義，那么局限性就太強，也勢必降低了識字教學的效果，學生的知識得不到豐富，其思維也就相應地得不到很好的訓練。因為“思維是憑借一定的知識而進行的，知識經驗愈豐富，思維的領域就愈廣闊。”因此，要想在生字教學中啟發兒童的思維，首先要考慮開闊兒童的思路。
如上例學習“桌”，就可引導學生從不同角度去組詞，以擴大學生的知識面。
從用途上：課桌、餐桌、辦公桌……
從色彩上：紅桌、黃桌、黑桌、白桌……
從形狀上：長桌、短桌、方桌、圓桌……
從體積上：大桌、小桌、高桌、低桌……
從質地上：木桌、石桌、鐵桌、水泥桌……
還可從勞做方式上：買桌、賣桌、拉桌、擦桌、搬桌……
這樣學生充分調用大腦中積累的關于桌的直觀知識表象，來參與生字“桌”這個新知的學習，不僅鞏固了新知，還通過互相啟發都在原有的基礎上獲得了更豐富的知識。尤其是通過學習該字，學生知道了思考問題時如果變換一下角度將會得到更豐富更完美的答案，這樣其思維方向的靈活性就會被逐漸培養起來。
三、系統表達，培養學生思維的流暢性（條理性）和邏輯性
兒童思維的發展是同語言的發展密切聯系的。發展兒童口頭語言和書面的表達能力，可以促進兒童思維能力的發展。
筆者常用的“生字教學與詞句教學相結合”的兩種方式都可培養學生思維的流暢性和邏輯性。
1、表述形近字的區別
在學生學習生字的過程中，常常會遇到這種現象——對兩個（或兩個以上）形近字的區別口頭上表述不清，這一方面說明學生的語言表達能力差，另一方面也說明該學生的思維是不條理不流暢的，為此我們常這樣引導。
例如學習“駿”字，學生首先聯想到以前學過的形近字“浚、峻、梭、唆、俊”等，然后引導學生說話：“駿馬的駿字是以前學過的崇山峻嶺的峻字去掉山字旁換上馬字旁變來的。”這樣的訓練，學生的語言表達是準確的，同時對生字的感知記憶也是清晰的，識記效果是好的。學生一旦再遇到兩個形近字，隨之而來的就是與視覺同步的思維，繼之則是流暢地語言表達，長期下去其思維的流暢性會得到提高。
2、為形近字編小故事
一般地，兒童的邏輯思維能力是通過對其語言的完整性、準確性、邏輯性的訓練來培養的。
識字教學的重要任務，除了認讀、識記以外還有更重要的一項就是會用——將學過的生字運用到自己的生活和學習中。為此我們教學時常常在引導學生找出形近字（音近字），并口述其區別后，再讓學生展開豐富的想象，利用這些形近字編小故事。還拿學“駿”為例，學生找到形近字“浚、梭、峻、唆”后，展開豐富的想象這樣編。
一、激發興趣，發展智力
1.編故事，巧記字形
在教學中我充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和字形、字義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演化成一幅幅圖畫，或一段段小故事。
如教“游”時，我一邊講故事，一邊在黑板上逐一寫出筆畫：一個小孩子(子)戴著一頂游泳帽(丿一)，在方形的水池里游泳。
如學“呆”時，有個學生說：“一個人張大嘴巴(口)，像木頭一樣一動不動，原來他是發呆呀。”
在這樣的識字教學過程中，既培養了學生仔細觀察的習慣，又發展了形象思維能力、語言表達能力。
2.借助字謎，樂記字形
在識字教學中，為激起學生學習的興趣，有時我先給出謎面，讓學生嘗試寫出字形。如：教“王”字時，告訴學生：“王”就是“一”加(＋)“一”。怎么寫呢?孩子們動手動腦，拼拼湊湊，就已經掌握了。
此外，我還設立“編字謎有獎”作業，激勵學生觀察字形，展開聯想，自己編字謎。這樣的作業避免了學生單調枯燥的重復抄寫，有趣味性，有創造性。如“頭戴一頂帽，忠實又可靠--實”；“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋--思”；“山上山--出”；“工人力量大，建功立業少不了他--功”等。
二、豐富想像，鼓勵創新
1.給生字配畫，讓生字充滿活力
在生字字形教學中，我不失時機地讓學生發揮自己的想像，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，運用想像，讓字在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培育他們的創新能力。
2.見生字質疑，激活創新意識
培養學生的創造性思維，重要的環節是培養學生的質疑能力。
有一天，一個學生問我：“老師，‘籃球’不是用竹子做的，可‘籃’為什么是‘竹’字頭的呢?”我趁機說：“這么平常的一個字你就能提出這樣高深的問題，老師真佩服你!如果你也能解答出這樣高深的問題，你就更不同凡響了。回去想想好嗎?”
第二天，他告訴我，通過上網找資料，他果然找到了其中的奧秘，而且在全班同學面前做起小老師，使他感到十分自豪。
三、拓寬途徑，培養能力
1.自作“識字課本”
學生日常生活中常常碰到食品、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報刊雜志的刊頭等。這些都是兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學生動手、動腦，收集、整理、編排，正是一個創造的過程。
2.開展實踐活動
教學活動的實踐形式有很多不同的形式，可根據不同教學內容、教學目的，采取不同的實踐教學形式。
1.15分鐘你身邊的“投資銀行”由于投資銀行課程實務性強，與資本市場關系密切，從課程一開始，就分配給班級每位同學一個任務，要求其關注當前國內外投資銀行事件或身邊的金融熱點問題。在每節課正式上課開始的前5分鐘，按學號輪流請一位同學上臺進行解讀與分享。要求整個過程全脫稿，控制好時間，可以使用PPT或其他多媒體輔助工具，但不能用文稿，設計這一實踐活動的目的是引導學生關注身邊的投資銀行的行業發展，通過5分鐘的熱點分析和評論，既增加了課程教材理論之外的投資銀行的實務信息，又培養了學生的金融職業敏感度，并且可以鍛煉學生的口頭表達能力和自主學習、研究與創新的能力，從而激發學生的學習興趣，教師可以及時對學生的課堂表現進行點評，活躍課堂氛圍，從而實現學生學習和教師教學的互動雙贏。
1．2情境式教學和角色扮演式教學角色模擬指設置一個假定的情景，由學生扮演不同的角色進行活動。它將情景教學、角色扮演和對話練習融為一體，有參與性、互動性、仿真性的特點。可以充分調動激發學生的熱情和積極性，對于提高其團隊協作能力、口頭表達能力及自主實踐能力均有一定的好處。金融學專業畢業后如果進入投行相關部門工作，一般一開始都是從事基礎性、輔工作。在教學中要注意這方面的培養和引導，如在課程教學中，可通過情境式和角色扮演式教學方法引導學生對證券市場交易的感性認識，讓學生理解投資銀行業務的相關知識。如在講授投資銀行證券發行與承銷業務中的首次公開發行IPO業務一節時，可將學生分組，將IPO環節中的各個流程展現出來。在講授投資銀行的證券經紀業務時，可以將學生分成小組，一部分扮演客戶，一部分作為證券經紀人，來模擬證券經紀業務流程。也可讓學生模擬證券公司進行校園招聘或校園宣講，要求學生上臺介紹具體的招聘情況，如該投行的基本狀況，組織結構與功能、業務范圍、招聘的條件。在講授創業投資內容時，可讓學生分成小組組建公司進行創業模擬，讓學生身臨其境地感覺創業的興奮與激動，也讓學生明白創業的辛苦與艱難，體會創業的高風險。
1．3案例分析在《投資銀行學》教學實踐中，筆者在較多的章節設計了案例分析的環節，如投資銀行的企業并購、基金管理、項目融資業務、資產證券化業務等，這些案例通常穿插在課程教學中，既可以通過案例分析引入課堂教學內容，又可以在理論教學內容講授后通過案例對理論知識進行輔助教學，從而使學生對國內外投資銀行的現狀和發展趨勢及業務有較深的感性認識。如在講授投資銀行的概念與行業特點這方面的理論知識時，首先可以通過世界上著名的金融王國—摩根集團的介紹，引入摩根斯坦利和摩根大通這兩個不同的金融機構，通過比較其開展的業務類型的不同，使學生對投資銀行與商業銀行的不同具有從感性到理性的深入認識。在講授IPO業務時，可以引入最近在全球資本市場引進巨大反晌的阿里巴巴在美國的IPO案例。又如在講授投資銀行企業并購業務時，可以通過近期市場上引起強烈反應的恒大與淘寶的聯姻案例，讓學生掌握企業并購的動因、類型，可進一步引導進行后續的對并購之后的效果的討論。在案例的選擇方面，盡可能地選擇我國且與學生日常學習生活聯系緊密，可能性關注度比較高的相關案例，要盡可能反映資本市場中的現行的熱點、難點問題，具有一定代表性、深度和時效性，通過對案例的分析、討論、學習，可以提高學生的專業學習能力和對所學知識的運用能力。
1．4多媒體教學多媒體教學是現代化教學的重要手段，通過生動鮮明的影像資料，再結合教師課堂輔助講解，往往可以達到事半功倍的效果。如在講授投資銀行的發展現狀與發展趨勢時，可將中央2臺錄制的“華爾街”大型紀錄片可提供給學生觀看，幫助學生理解相關知識，了解和掌握全球投資銀行業的發展狀況和未來的趨勢，學習也變得生動起來不再那么枯燥。如在講解投行的資產證券化業務時，可先在課前播放“十分鐘看懂次貸危機”動畫短片，這個短片通過動畫形式簡單清晰地講述次貸危機的起因和過程，學生在觀看視頻后對次貸危機以及資產證券化過程有個直觀的認識和了解，教師不僅可以順利引入資產證券化的相關教學內容，并且對隨后展開相關的教學內容具有事半功倍的效果。
1．5主題討論主題討論是指在教學過程中，在教師的指導下，學生圍繞事先給定的某一主題以小組為單位提出解決方案和措施，小組之間進行各自論述與辯護，充分表明自己立場和想法。如在講授企業并購業務時可將恒大與淘寶聯姻的未來之路做為主題來討論，將學生分成兩大小組，兩方執有相反觀點，每一小組自己去收集相關支撐資料，做PPT在課堂上進行展示，雙方可以互相反駁對方觀點，最后由教師根據每一小組表現進行打分。在講授創業投資時組織學生開展一次關于“如果你有50萬元人民幣，將如何投資？”或是“假設你準備進行自主創業需要50萬元，你如何籌資？”將學生分組后，小組成員自行分工，準備查閱相關資料，論證項目可行性，在課堂上以各種形式進行展示。小組之間可以互相提問，最后由教師在每一小組結束后進行點評，指出不合適的地方。這種主題討論的教學形式，可以很好地鍛煉學生組織能力，創新能力、團隊協作能力。
1．6市場調查報告在講解完證券公司公司的經紀業務后，可安排學生對所在地城市的本地券商進行調查，再找一家全國性的券商進行調查，具體的做法可以以小組為單位，擬定調研題目及調研大綱，利用課余時間深入實際調研，撰寫調查報告，最后在課堂上分組進行發言交流。
2實踐教學活動的評價考核
一、我國高等教育電子電路實驗教學的現狀及原因分析
（一）教師實踐技能匱乏，學生動手能力提升不明顯在高等院校中，電子電路課程的教師嚴重缺少企業一線工作經歷，在實踐技能方面十分匱乏，缺乏新技術駕馭能力，最終導致在實際的操作過程中，表現出經驗不足，無法很好地滿足學生在學習過程中的求知欲望。在以往教學中，學生對實驗課程只要按照規定要求進行操作就可以，但這種實驗模式更加側重于對書本知識的驗證，對學生來說只是一個形式，對學生動手能力的提高，對學生分析和解決問題能力的提升作用不大。隨著近年來擴招規模的加大，本科學生的人數不斷攀升，學校的實驗場地、設備、教師隊伍跟不上，這對高等院校電子電路實驗教學質量提高非常不利。
（二）對電子電路實驗教學的定位存在偏差，整體教學過程缺乏創新性目前，我國已經將創新能力與對知識的應用能力作為衡量一個人才的標準，因此將實驗課作為輔助學生進行理論知識學習的工具的教學方法已經很難跟上時代對人才的要求。現學習電子電路的學生仍舊是跟著教學大綱與教師的教學計劃參加電子電路的實驗課程。在這種教學方式下的實驗課程往往都是與理論課程同步進行，過于依賴于課堂理論教學，導致學生在學習的過程中容易被條條框框給約束住，導致學生常常在被動地接受知識。在電子電路的實驗教學過程中，教師在開展教學之前需要做足課前的準備，在實驗教學時，學生可以按照實驗中的要求進行相關方面的操作，學生獲得最終的實驗結果，但是，絕大多數的學生在實驗教學的過程中就是走個程序，沒有切實地培養學生的動手能力和操作能力，更沒有進行思維上的創新，無法將理論知識和實踐結合起來。由于學生在動手以及學習能力上存在著一定的差異，因此，基礎知識能力相對較差的學生，在實驗教學中就會有些吃力，而基礎知識能力較強的學生，在實驗教學中就會感覺較輕松，這樣很難真正實現開展實驗教學時的最終目的。
（三）實驗教學模式過時，課程設置內容多且復雜1．電子電路實驗教學的內容和體系較為滯后由于我國目前的電子電路實驗教學體系以及教育理念相對落后使得整個電子電路實驗課程的教學過于依賴理論課的教學，實驗課程進度往往都安排到理論課之后進行，從而對實驗課程的內容產生了禁錮的作用，使得學生在應用能力以及創新能力上很難得到提升。2．實驗教學設備的缺失由于我國在實驗室教學管理水平不高，加之實驗手段以及實驗室設備都比較落后，無法為學生提供創新、設計型實驗的條件，使得電子電路實驗教學的教學效果受到影響。3．實驗手段不足在我國高等院校的傳統實驗教學模式之中，學生往往是根據教師所給出的電路圖進行電路連接，這對提高學生的動手創新能力沒有絲毫的裨益。同時在實驗教學課程之中也缺乏相應的考核制度，無法對教學效果進行實時地檢測，不利于電子電路教學質量的提升。
二、電子電路實驗教學的改革措施
（一）建立師資隊伍改革教學評價體系實驗教學中質量的有效保證就是要有良好的師資隊伍，高等院校需要主動培養且發展綜合能力強和經驗豐富的理論性教師加入到實驗教學中，同時，通過在崗學習或者進修培訓的方法，不斷拓展教師的知識范圍，提高教師綜合性能力以及業務水平。實驗評分方面可以從實驗過程和實驗報告兩個方面著手。共同對學生的實驗評價打出客觀的分數。在考核的過程中，教師可通過抽題方式保證公平性。
（二）逐步采取開放式的實驗教學管理電子電路實驗教學的創新，開放式的實驗管理模式將是未來的發展方向。開放式的實驗教學所指的是實驗場地的開放、實驗儀器的開放和實驗內容的開放。讓學生自主進行實驗，全面培養學生思維能力和創新能力。目前，考慮到部分高等院校實驗場地和學生知識水平的限制，可以從傳統實驗教學的基礎上進行，有計劃地推行開放式實驗教學模式，將開放管理和計劃安排有機地結合起來。電子電路開放式實驗教學中，將其實驗中的實驗時間和實驗內容分開，對必做和選做的內容進行區分，對于額外的實驗內容學生可以自主進行選擇，并由學生對實驗的時間進行預約，教師只對學生自主實驗中所出現的問題進行指導。在這一開放式實驗教學的實施中，學生要事先和實驗室的教師多溝通，對實驗室中的課程安排進行核對查看，以避免實驗場地在使用上出現沖突。
（三）優化實驗教學的方式和內容將現場演示和當面指導相結合；將理論驗證和電路設計相結合；將實物安裝和計算機仿真技術相結合；必修選修和創新發明相結合。同時，實驗教學對象是全體學生，在實驗方法上，可將教學時間和教學方式同時開展，因材施教，為不同層次的學生制定有效的培養計劃，創建實驗新平臺。在內容的優化創新上，必要的驗證試驗是學生一定要掌握的，在此基礎上，可以適當增加一些綜合性的實驗，或者設計性的實驗，從學生日常所感興趣的內容出發，開發實驗內容。
（四）重視新技術在實驗中的應用目前，我國很多新技術得到了開發和應用，在電子電路教學中，實驗教學已經不再是儀器和理論簡單的組合，它需要從各種新軟件和新硬件的技術平臺中建立起來。實驗教學也不僅僅是對課程理論的驗證，也是對其發展前景和應用場合的實踐探索。所以，在電子電路的實驗教學的創新實踐中，更需要加強對新技術的應用。在教學大綱的制定中，教師要從實際出發，在原有實驗手段的基礎上，將各種現代化的教學技術融入到電子電路實驗教學中，采取以設計性實驗為主，由淺到深、由分離到綜合的積木方式，循環漸進地對實驗的內容進行設置。創新實驗教學中，對理論性較強的系統與信號實驗，可以將虛擬儀器技術、MATLAB、EWB等技術融入其中，使每一個實驗都能成為學生掌握新概念和應用新技術的切入點，讓電子電路學生在新技術的應用中獲得更大的思維空間，從而激發學生在電子電路實驗中的創新意識，逐步提高學生的創新能力。
（五）引入多媒體網絡技術，激發學生學習興趣興趣是學習的主要原動力，將學生的學習積極性進行大力且有效的調動，才是達到教學目標的第一步。教師可以自己設計出與教材相同但實驗過程不同的實驗，讓學生自己動手，發現實驗中的趣味性，從而激發起學生的學習興趣。將多媒體技術充分應用到電子電工實驗教學中，可以將原本單一化的教學形式轉變成多種表現形式，多媒體技術中可以通過圖像、文字、聲音、動畫等，將原本教材中枯燥乏味的教學內容變得更加生動形象，讓學生有學習的興趣，同時也可以更加形象、直觀地幫助學生了解相關知識，加上教師將多媒體中的實驗進行現場演示，可以加深學生對知識的印象。
三、結語
在實訓的過程中積累一定的經驗，了解行業的特殊之處，發現自己的不足，為自己走向這個崗位打下堅實的基礎。隨著電子產品的更新換代周期越來越短，就要求高等職業院校針對市場的變化不斷的加強實訓和更新教學內容，以滿足市場的需求。
二、通過實訓培養學生對理論知識的學習興趣
目前各個高職院校的學生都普遍存在一個問題：“學生的學習水平參差不齊，自主學習能力差，自我的控制能力也差”。如果把所有的課程知識都放在教室里，以課堂板書的模式來學習書本上的理論知識，對學生來說是比較枯燥的。而針對于《電工電子》課程的學習顯然不能只在教室里進行，需要配合大量的實訓內容來達到實踐檢驗理論正確與否的標準。充分的利用實訓教學實際上是一個很好培養學生學習興趣的過程，如果能利適當的運用項目式的實訓教學，利用一個個的設計項目把學生引入到學習中來，讓每一個學生都力爭完成每一個項目，增強他們的動手能力。途中遇到問題的地方也會相應增多，這就讓學生求知欲望增強，從而提高他們學習的興趣，一旦知道答案是如此簡單，必然會提高他們的學習興趣，增強他們學習知識的信心。在以后的教學中就會認真學習專業知識，為以后走入社會奠定一定的理論和實踐基礎。
三、實訓能夠有效的訓練操作技能
就是引導學生運用理論知識生產實踐，是生產實習教學的基本任務之一。學生在掌握本工種（專業）所需的技術理論基礎知識和文化知識的基礎上，應用與實踐操作時，都必須在實習教師的知道下，通過有計劃、有目的地練習，由易到難，由簡到繁，由生到熟，由不準確到準確而逐步獲得的，并能夠運用知識，獨立的去發現問題，分析問題和解決實踐問題，也培養了學生理論練習實踐的學風，因此，學生的實踐實習是技能訓練的核心并對培養學生獨立操作能力，克服困難的意志和一絲不茍的作風，提出了更高的要求。實習教學是提高培訓質量的一個極為有效的手段，也是不斷提高學生操作技能的條件。
四、總結