發(fā)布時(shí)間：2022-05-17 20:17:41
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)初三總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
①.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
考生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
②.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。
今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。
③.重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
今年化學(xué)試題中的科學(xué)探究?jī)?nèi)容試題，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
⑤.強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽(tīng)完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。
⑥.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對(duì)得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才打下良好的基礎(chǔ)。
⑧.從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。
（1）單質(zhì)與氧氣的反應(yīng)：
1. 鎂在空氣中燃燒：2mg + o2 點(diǎn)燃 2mgo
2. 鐵在氧氣中燃燒：3fe + 2o2 點(diǎn)燃 fe3o4
3. 銅在空氣中受熱：2cu + o2 加熱 2cuo
4. 鋁在空氣中燃燒：4al + 3o2 點(diǎn)燃 2al2o3
5. 氫氣中空氣中燃燒：2h2 + o2 點(diǎn)燃 2h2o
6. 紅磷在空氣中燃燒：4p + 5o2 點(diǎn)燃 2p2o5
7. 硫粉在空氣中燃燒： s + o2 點(diǎn)燃 so2
8. 碳在氧氣中充分燃燒：c + o2 點(diǎn)燃 co2
9. 碳在氧氣中不充分燃燒：2c + o2 點(diǎn)燃 2co
（2）化合物與氧氣的反應(yīng)：
10. 一氧化碳在氧氣中燃燒：2co + o2 點(diǎn)燃 2co2
11. 甲烷在空氣中燃燒：ch4 + 2o2 點(diǎn)燃 co2 + 2h2o
12. 酒精在空氣中燃燒：c2h5oh + 3o2 點(diǎn)燃 2co2 + 3h2o
二．幾個(gè)分解反應(yīng)：
13. 水在直流電的作用下分解：2h2o 通電 2h2+ o2
14. 加熱堿式碳酸銅：cu2(oh)2co3 加熱 2cuo + h2o + co2
15. 加熱氯酸鉀（有少量的二氧化錳）：2kclo3 ==== 2kcl + 3o2
16. 加熱高錳酸鉀：2kmno4 加熱 k2mno4 + mno2 + o2
17. 碳酸不穩(wěn)定而分解：h2co3 === h2o + co2
18. 高溫煅燒石灰石：caco3 高溫 cao + co2
三．幾個(gè)氧化還原反應(yīng)：
19. 氫氣還原氧化銅：h2 + cuo 加熱 cu + h2o
20. 木炭還原氧化銅：c+ 2cuo 高溫 2cu + co2
21. 焦炭還原氧化鐵：3c+ 2fe2o3 高溫 4fe + 3co2
22. 焦炭還原四氧化三鐵：2c+ fe3o4 高溫 3fe + 2co2
23. 一氧化碳還原氧化銅：co+ cuo 加熱 cu + co2
24. 一氧化碳還原氧化鐵：3co+ fe2o3 高溫 2fe + 3co2
25. 一氧化碳還原四氧化三鐵：4co+ fe3o4 高溫 3fe + 4co2
四．單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的相互關(guān)系
（1）金屬單質(zhì) + 酸 -------- 鹽 + 氫氣 （置換反應(yīng)）
26. 鋅和稀硫酸zn + h2so4 = znso4 + h2
27. 鐵和稀硫酸fe + h2so4 = feso4 + h2
28. 鎂和稀硫酸mg + h2so4 = mgso4 + h2
29. 鋁和稀硫酸2al +3h2so4 = al2(so4)3 +3h2
30. 鋅和稀鹽酸zn + 2hcl === zncl2 + h2
31. 鐵和稀鹽酸fe + 2hcl === fecl2 + h2
32. 鎂和稀鹽酸mg+ 2hcl === mgcl2 + h2
33. 鋁和稀鹽酸2al + 6hcl == 2alcl3 + 3h2
（2）金屬單質(zhì) + 鹽（溶液） ------- 另一種金屬 + 另一種鹽
34. 鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)：fe + cuso4 === feso4 + cu
35. 鋅和硫酸銅溶液反應(yīng)：zn + cuso4 === znso4 + cu
36. 銅和硝酸汞溶液反應(yīng)：cu + hg(no3)2 === cu(no3)2 + hg
（3）堿性氧化物 +酸 -------- 鹽 + 水
37. 氧化鐵和稀鹽酸反應(yīng)：fe2o3 + 6hcl === 2fecl3 + 3h2o
38. 氧化鐵和稀硫酸反應(yīng)：fe2o3 + 3h2so4 === fe2(so4)3 + 3h2o
39. 氧化銅和稀鹽酸反應(yīng)：cuo + 2hcl ==== cucl2 + h2o
40. 氧化銅和稀硫酸反應(yīng)：cuo + h2so4 ==== cuso4 + h2o
41. 氧化鎂和稀硫酸反應(yīng)：mgo + h2so4 ==== mgso4 + h2o
42. 氧化鈣和稀鹽酸反應(yīng)：cao + 2hcl ==== cacl2 + h2o
（4）酸性氧化物 +堿 -------- 鹽 + 水
43．苛性鈉暴露在空氣中變質(zhì)：2naoh + co2 ==== na2co3 + h2o
44．苛性鈉吸收二氧化硫氣體：2naoh + so2 ==== na2so3 + h2o
45．苛性鈉吸收三氧化硫氣體：2naoh + so3 ==== na2so4 + h2o
46．消石灰放在空氣中變質(zhì)：ca(oh)2 + co2 ==== caco3 + h2o
47. 消石灰吸收二氧化硫：ca(oh)2 + so2 ==== caso3 + h2o
（5）酸 + 堿 -------- 鹽 + 水
48．鹽酸和燒堿起反應(yīng)：hcl + naoh ==== nacl +h2o
49. 鹽酸和氫氧化鉀反應(yīng)：hcl + koh ==== kcl +h2o
50．鹽酸和氫氧化銅反應(yīng)：2hcl + cu(oh)2 ==== cucl2 + 2h2o
51. 鹽酸和氫氧化鈣反應(yīng)：2hcl + ca(oh)2 ==== cacl2 + 2h2o
52. 鹽酸和氫氧化鐵反應(yīng)：3hcl + fe(oh)3 ==== fecl3 + 3h2o
53.氫氧化鋁藥物治療胃酸過(guò)多：3hcl + al(oh)3 ==== alcl3 + 3h2o
54.硫酸和燒堿反應(yīng)：h2so4 + 2naoh ==== na2so4 + 2h2o
55.硫酸和氫氧化鉀反應(yīng)：h2so4 +
2koh ==== k2so4 + 2h2o
56.硫酸和氫氧化銅反應(yīng)：h2so4 + cu(oh)2 ==== cuso4 + 2h2o
57. 硫酸和氫氧化鐵反應(yīng)：3h2so4 + 2fe(oh)3==== fe2(so4)3 + 6h2o
58. 硝酸和燒堿反應(yīng)：hno3+ naoh ==== nano3 +h2o
（6）酸 + 鹽 -------- 另一種酸 + 另一種鹽
59．大理石與稀鹽酸反應(yīng)：caco3 + 2hcl === cacl2 + h2o + co2
60．碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng): na2co3 + 2hcl === 2nacl + h2o + co2
61．碳酸鎂與稀鹽酸反應(yīng): mgco3 + 2hcl === mgcl2 + h2o + co2
62．鹽酸和硝酸銀溶液反應(yīng)：hcl + agno3 === agcl + hno3
63.硫酸和碳酸鈉反應(yīng)：na2co3 + h2so4 === na2so4 + h2o + co2
64.硫酸和氯化鋇溶液反應(yīng)：h2so4 + bacl2 ==== baso4 + 2hcl
（7）堿 + 鹽 -------- 另一種堿 + 另一種鹽
65．氫氧化鈉與硫酸銅：2naoh + cuso4 ==== cu(oh)2 + na2so4
66．氫氧化鈉與氯化鐵：3naoh + fecl3 ==== fe(oh)3 + 3nacl
67．氫氧化鈉與氯化鎂：2naoh + mgcl2 ==== mg(oh)2 + 2nacl
68. 氫氧化鈉與氯化銅：2naoh + cucl2 ==== cu(oh)2 + 2nacl
69. 氫氧化鈣與碳酸鈉：ca(oh)2 + na2co3 === caco3+ 2naoh
（8）鹽 + 鹽 ----- 兩種新鹽
70．氯化鈉溶液和硝酸銀溶液：nacl + agno3 ==== agcl + nano3
71．硫酸鈉和氯化鋇：na2so4 + bacl2 ==== baso4 + 2nacl
五．其它反應(yīng)：
72．二氧化碳溶解于水：co2 + h2o === h2co3
73．生石灰溶于水：cao + h2o === ca(oh)2
74．氧化鈉溶于水：na2o + h2o ==== 2naoh
75．三氧化硫溶于水：so3 + h2o ==== h2so4
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
轉(zhuǎn)眼間三年的時(shí)光匆匆而過(guò)，又到初三總復(fù)習(xí)的時(shí)刻。回顧這三年時(shí)間，在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又浮現(xiàn)于眼前。因?yàn)閷W(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言不是一蹴而就的事，它是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程。在這三年教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，以及在最后的復(fù)習(xí)階段使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確、具體地細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系工作實(shí)際，我認(rèn)為可以從一開(kāi)始就入手，在這三年中我也是這樣做的。
首先，學(xué)生從七年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將所學(xué)的重要短語(yǔ)和句型全部記錄下來(lái)，每一學(xué)期再進(jìn)行一次筆記整理，將自己筆記中遺漏的知識(shí)進(jìn)行完善和補(bǔ)充，將筆記中重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪減，將相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)到同一個(gè)大項(xiàng)中去，這樣既可以方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比與辨析，也可以便于學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)節(jié)約時(shí)間。因?yàn)樗麄兡軌蛞怨P記為基礎(chǔ)，不需要花大量的時(shí)間去翻書(shū)找出所學(xué)知識(shí)點(diǎn)了。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一個(gè)功能話題，要引領(lǐng)學(xué)生歸納本功能話題中所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。比如，每學(xué)完一個(gè)話題，我就幫助七年級(jí)學(xué)生從語(yǔ)音、詞匯、常用短語(yǔ)、句子和語(yǔ)法來(lái)歸納，讓學(xué)生能夠初步形成知識(shí)點(diǎn)各板塊的內(nèi)容概要。進(jìn)入八年級(jí)時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯、短語(yǔ)、常用句子和語(yǔ)法的歸納，同時(shí)要求學(xué)生必須背誦情景交際中的日常口語(yǔ)，使學(xué)生在頭腦中能夠形成用英語(yǔ)思維的模式。除此之外，我還要求學(xué)生在總結(jié)完之后，反思自己的所學(xué)知識(shí)，找出自己還沒(méi)有掌握或是還沒(méi)有完全掌握的地方進(jìn)行補(bǔ)充，過(guò)一段時(shí)間再次復(fù)習(xí)筆記，這樣就更加牢固地掌握了所學(xué)的知識(shí)。
然后，在進(jìn)入初三總復(fù)習(xí)階段時(shí)，我安排兩輪總復(fù)習(xí)。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，以筆記和教材為基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于詞匯、短語(yǔ)與句型和相似詞的辨析，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)高頻詞語(yǔ)的掌握與運(yùn)用，并結(jié)合練習(xí)進(jìn)行適時(shí)檢測(cè)。這樣為學(xué)生的下一輪復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，以前一輪為基礎(chǔ)，再讓學(xué)生進(jìn)入有針對(duì)性的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。
一 質(zhì)量與密度的概念辨析
質(zhì)量與密度的概念辨析是學(xué)習(xí)本章的基礎(chǔ)，學(xué)生必須對(duì)質(zhì)量與密度的概念區(qū)別與聯(lián)系理解掌握透徹。質(zhì)量就是物體所含物質(zhì)的多少，物體所含物質(zhì)的多少?zèng)]有變化，物體的質(zhì)量就不變。密度是物質(zhì)的一種特性，不隨質(zhì)量和體積的變化而變化，只隨物態(tài)變化而變化，是某種物質(zhì)的質(zhì)量和其體積的比值。
例1：關(guān)于物質(zhì)密度，以下說(shuō)法正確的是（ ）。
A、某物質(zhì)的質(zhì)量增加一倍，它的密度也增加一倍；
B、某物質(zhì)的體積減少一半，它的密度也減少一半；
C、每種物質(zhì)都有一定的密度，某物質(zhì)的密度與該物質(zhì)的體積、質(zhì)量均無(wú)關(guān)；
D、某物質(zhì)的體積減少一半，它的密度將增加一倍。
答案：C。
二 量筒與天平的使用
物理課程是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)測(cè)量?jī)x器的使用。本章中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器是量筒和天平，學(xué)生必須會(huì)用量筒測(cè)量固、液體的體積，會(huì)用天平測(cè)量物質(zhì)的質(zhì)量。
1.量筒使用方法
使用方法：（1）盡量選用最小規(guī)格的量筒。分次量取也能引起誤差。如量取70ml液體，應(yīng)選用100ml量筒。（2）向量筒里注入液體時(shí)，應(yīng)用左手拿住量筒，使量筒略傾斜，右手拿試劑瓶，使瓶口緊挨著量筒口，使液體緩緩流入。待注入的量比所需要的量稍少時(shí)，把量筒放平并使刻度面對(duì)著人，改用膠頭滴管滴加到所需要的量。（3）注入液體后，等待1～2分鐘，使附著在內(nèi)壁上的液體流下來(lái)，再讀出刻度值。否則，讀出的數(shù)值偏小。（4）應(yīng)把量筒放在平整的桌面上，觀察刻度時(shí)，視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出所取液體的體積數(shù)。否則，讀數(shù)會(huì)有誤差。（5）量筒溫度升高，量筒發(fā)生熱膨脹，容積會(huì)增大。由此，量筒不能加熱，也不能用于量取過(guò)熱的液體，更不能在量筒中進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)或配制溶液。（6）量筒測(cè)量固體的體積采取差減法進(jìn)行測(cè)量。
2.天平的使用方法
使用方法：（1）將天平放在水平桌面上。（2）游碼歸零，移動(dòng)平衡螺母，使天平平衡。（3）將被測(cè)物體放在左盤(pán)。（4）將砝碼用鑷子放在右盤(pán)，直至加減最小質(zhì)量的砝碼也不能使天平平衡時(shí)移動(dòng)游碼，直至天平再次平衡。（5）正確讀數(shù)（砝碼加游碼為被測(cè)物體的質(zhì)量）。
三 質(zhì)量、體積、密度的計(jì)算
一、章節(jié)復(fù)習(xí)――善于轉(zhuǎn)化
我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生指出“學(xué)習(xí)有兩個(gè)過(guò)程，一個(gè)是從薄到厚”，前者是“量”的積累，后者則是質(zhì)的飛躍，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不僅應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、典型的例題進(jìn)行反思，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)由“量”到“質(zhì)”的飛躍這一轉(zhuǎn)化過(guò)程。按常規(guī)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通常是按照課本的順序把學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，如數(shù)學(xué)概念、法則、公式和性質(zhì)等原本地復(fù)述梳理一遍。這樣做學(xué)生感到乏味又不易記憶。針對(duì)這一情況，我在復(fù)習(xí)概念時(shí)，采用章節(jié)知識(shí)歸類(lèi)編碼法，即先列出所要復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，然后歸類(lèi)排隊(duì)，再用數(shù)字編碼，這樣做可增加學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，最主要的是起點(diǎn)了把章節(jié)知識(shí)由量到質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)厚薄間的轉(zhuǎn)化。
例如，復(fù)習(xí)“直線、線段、射線”這一節(jié)內(nèi)容，我把主要知識(shí)編碼成（1）（2）（3）（4）。（1）――一個(gè)基礎(chǔ)；（2）――兩個(gè)要點(diǎn)；（3）――三種延伸；（4）――四個(gè)異同點(diǎn)。這種復(fù)習(xí)提綱一提出，學(xué)生思維立即活躍，有的在思維，有的在議論，有的在閱讀課本，設(shè)法尋找提綱的答案，我趁勢(shì)把知識(shí)進(jìn)行必要的講解和點(diǎn)撥，其答案如下：（1）――一個(gè)基礎(chǔ)。是指以直線為基本圖形，線段和射線是直線上的一部分。（2）――兩個(gè)要點(diǎn)。①兩點(diǎn)確定一條直線；②兩條直線相交只有1個(gè)交點(diǎn)。（3）――三種延伸。三種圖形的延伸。直線可以向兩方無(wú)限延伸；線段不能延伸；射線可以向一方無(wú)限延伸。（4）四個(gè)異同點(diǎn)。①端點(diǎn)個(gè)數(shù)不同；②圖形特征不同；③表示方法不同；④描述的定義不同；事實(shí)證明，這種善于轉(zhuǎn)化的復(fù)習(xí)確實(shí)能提高復(fù)習(xí)效率。
二、例題講解――善于變化
復(fù)習(xí)課例題的選擇，應(yīng)是最有代表性和最能說(shuō)明問(wèn)題的典型習(xí)題。應(yīng)能突出重點(diǎn)，反映大綱最主要、最基本的內(nèi)容和要求。對(duì)例題進(jìn)行分析和解答，發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的作用，有意識(shí)有目的地在例題的基礎(chǔ)上作系列的變化，達(dá)到能挖掘問(wèn)題的內(nèi)涵和外延、在變化中鞏固知識(shí)、在運(yùn)動(dòng)中尋找規(guī)律的目的，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的知識(shí)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
例如，在復(fù)次函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，我舉了這樣一個(gè)例題：二次函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)（0，0）與（-1，-1），開(kāi)口向上，且在x軸上截得的線段長(zhǎng)為2。求它的解析式。因?yàn)槎魏瘮?shù)的圖象拋物線是軸對(duì)稱(chēng)圖形，由題意畫(huà)圖后，不難看出（-1，-1）是頂點(diǎn)，所以可用二次函數(shù)的頂點(diǎn)式y(tǒng)=-a（x+m）2+n，再求得它的解析式（解法略）。在數(shù)學(xué)中我對(duì)例題作了變化，把題例中的條件“拋物線在x軸上截得的線段2改成4”，求解析式。變化后，由題意畫(huà)圖可知（-1，-1）不再是拋物線的頂點(diǎn)，但從圖中看出，圖像除了經(jīng)過(guò)已知條件的兩個(gè)點(diǎn)外，還經(jīng)過(guò)一點(diǎn)（-4，0），所以可用y=a（x-x1）（x-x2）的形式求出它的解析式。再對(duì)例題進(jìn)行變化，把題目中的“開(kāi)口向上”這一條件去掉，求解析式。再次變化后，此題可有兩種情況（i）開(kāi)口向上；（ii）開(kāi)口向下；所有有兩個(gè)結(jié)論。
三、解題思路――善于優(yōu)化
一題多解有利于引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑去思考問(wèn)題，可以優(yōu)化學(xué)生思維，因此要將一題多解作為一種解題的方法去訓(xùn)練學(xué)生。一題多解可以產(chǎn)生多種解題思路，但在量的基礎(chǔ)上還需要考慮質(zhì)的提高，要對(duì)多解比較，找出新穎、獨(dú)特的最佳解才能成為名副其實(shí)的優(yōu)解思路。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，我不僅注意解題的多樣性，還重視引導(dǎo)學(xué)生分析比較各種解題思路和方法，提煉出最佳解法，從而達(dá)到優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化解題思路的目的。如：已知2斤蘋(píng)果，1斤桔子，4斤梨共價(jià)6元，又知4斤蘋(píng)果，2斤梨，2斤桔子共價(jià)4元，現(xiàn)買(mǎi)4斤蘋(píng)果，2斤桔子，5斤梨應(yīng)付多少錢(qián)？（解題略）本題妙在不具體求出每種水果的單價(jià)，而是使用整體解題的思路直接求出答案為8元。又如計(jì)算（6x+y/2）（3x-y/4）這是一題多項(xiàng)式的乘法運(yùn)算，本題從表面上看無(wú)規(guī)律可找，學(xué)生也習(xí)慣按多項(xiàng)式系數(shù)，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)因式提出公因數(shù)2后，恰能構(gòu)成平方差公式的模型，顯然后一種解題思路優(yōu)于第一種解題的思路。再如，計(jì)算若此題把各因式計(jì)算后再相乘，很繁瑣，若能把各因式逆用平方差公式，再計(jì)算、約分，可以迅速地求出結(jié)果。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)解題思路優(yōu)化的分析和比較，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和思維發(fā)展，能為學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)打下良好的基礎(chǔ)。
四、習(xí)題歸類(lèi)――善于類(lèi)化
考查同一知識(shí)點(diǎn)，可以從不同的角度，采用不同的數(shù)學(xué)模型，作出多種不同的命題，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題歸類(lèi)，集中精力解決同類(lèi)問(wèn)題中的本質(zhì)問(wèn)題，總結(jié)出解這一類(lèi)問(wèn)題的方法和規(guī)律。例如在復(fù)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，我選下列4個(gè)題目作為例題。
題目1：甲乙兩人同時(shí)從相距10000米的兩地相對(duì)而行，甲騎自行車(chē)每分鐘行80米，乙騎摩托車(chē)每分鐘行200米，問(wèn)經(jīng)過(guò)幾分鐘，甲乙兩人相遇？題目2：從東城到西城，汽車(chē)需8小時(shí)，拖拉機(jī)需12小時(shí)，兩車(chē)同時(shí)從兩地相向而行，幾小時(shí)可以相遇？題目3：一項(xiàng)工程，甲隊(duì)單獨(dú)做需8天，乙隊(duì)單獨(dú)做需10天，兩隊(duì)合作需幾天完成？題目4：一池水單開(kāi)甲管8小時(shí)可以注滿，單開(kāi)乙管12小時(shí)可以完成，兩管同時(shí)開(kāi)放，幾小時(shí)可以注滿？
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 互動(dòng)課堂 信息反饋
一、互動(dòng)課堂的特點(diǎn)
互動(dòng)課堂的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在多元化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生的合作探究以及良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。多元化學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指學(xué)生得到知識(shí)的傳授及能力的提升不僅在于教師的傳授，也可以從同學(xué)中獲取一定的信息。以合作探究則是指不僅學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、共同探索、共同協(xié)商而獲取的知識(shí)，同時(shí)也從中發(fā)展自己的思維能力。而良好的評(píng)價(jià)機(jī)制則是指在教師在接受學(xué)生的反饋之后，給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生增強(qiáng)信心，并懂得努力的方向。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不僅是教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)
1.趣味性。初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多為以日常生活、人與自然的關(guān)系為主要內(nèi)容。因?yàn)槠浣咏睿瑫r(shí)也有鮮明的動(dòng)畫(huà)意趣，因而很多學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容都有著很大的興趣。眾所周知，初中生處于青春期，在注意力的廣度以及深度方面逐漸形成穩(wěn)定狀態(tài)，但是因?yàn)槠淝啻旱拿葎?dòng)而又有著鮮明的個(gè)性心理。要讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持對(duì)英語(yǔ)的興趣，就必須要增強(qiáng)課堂的趣味性才能夠達(dá)到一定的效果。
2.基礎(chǔ)性。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了掌握基本的日常交流，也是為了能夠到更高學(xué)府的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而這個(gè)基礎(chǔ)，既可以是指興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能的基礎(chǔ)。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。
三、基于初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的互動(dòng)課堂的營(yíng)造
課堂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，其環(huán)境影響著學(xué)生的心情以及意向。為了能夠讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的興趣，能夠更好地依據(jù)學(xué)生的輸入效果來(lái)調(diào)整課堂讓課堂產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)效果，教師就需要采用互動(dòng)的形式，教師必須要注重課堂的氣氛，也就是注重互動(dòng)課堂環(huán)境的營(yíng)造。
1.基于趣味性教學(xué)的互動(dòng)課堂營(yíng)造的需要。互動(dòng)的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)話題的饒有興趣。因此，要營(yíng)造互動(dòng)課堂，興趣是第一個(gè)需要考慮的因素。
（1）生動(dòng)化的課文整合。初中英語(yǔ)課文是學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的主要資源。傳統(tǒng)上的照本宣科的單向的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下長(zhǎng)大而能夠自動(dòng)獲取信息的孩子的需要。為了吸引學(xué)生的興趣，在課文教學(xué)的設(shè)計(jì)上需要進(jìn)行優(yōu)化整合，才能夠收到好的教學(xué)效果。例如譯林版七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Shopping Part B 部分，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一看文章就知道內(nèi)容，而且有些Can I help you 之類(lèi)的語(yǔ)用句子已經(jīng)很熟悉。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，就可以將how much，how about 等比較新穎的詞塊抽取出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)式的造句、對(duì)話操練，拓展他們的知識(shí)面。
（2）學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性。交互性是指教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間借助語(yǔ)言或者肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行交流、協(xié)商的過(guò)程。語(yǔ)言是存在于生活之中的，因此，在課堂設(shè)計(jì)中，需要通過(guò)各種方式來(lái)增加課堂的感染力，例如通過(guò)視頻播放，讓學(xué)生有感而發(fā)，產(chǎn)生與教師或者同學(xué)進(jìn)行話語(yǔ)交流和商討的欲望，從而達(dá)到交互的目的。例如，在譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle 中Part B這一環(huán)節(jié)，把各種食物一一以英文進(jìn)行展示后，將書(shū)本圖片以動(dòng)物形象視頻化，通過(guò)動(dòng)感的畫(huà)面來(lái)感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，因而就能夠有效地打開(kāi)他們的話匣子，有效地為學(xué)習(xí)的交互創(chuàng)設(shè)了環(huán)境。
2.基于基礎(chǔ)性教學(xué)的互動(dòng)課堂營(yíng)造的需要。初中英語(yǔ)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣以及加強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)性教學(xué)就必須要從信息傳遞的簡(jiǎn)潔化以讓學(xué)生有更多的自主合作探究空間以及從注重學(xué)習(xí)效果的反饋性以讓老師本身更好地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)這兩面來(lái)進(jìn)行。
（1）語(yǔ)言信息傳遞的簡(jiǎn)潔化。在英語(yǔ)課堂中，同一個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容，尤其是相近短語(yǔ)的信息內(nèi)容過(guò)多，效果就比較差。因?yàn)閮?nèi)容太多，學(xué)生在難以辨別，而難以辨別就會(huì)給學(xué)生制造麻煩，因此學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生倦怠感，于是注意力就容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，因此，課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)需要簡(jiǎn)潔化。例如在初三總復(fù)習(xí)的時(shí)候，就不能夠以大量的相近的詞匯及短語(yǔ)同時(shí)呈現(xiàn)，而只是需要將各類(lèi)詞進(jìn)行典型的總結(jié)并且給出鮮明的譯解。
（2）學(xué)習(xí)效果的反饋性。初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了在更高的學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就必須要扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。為了能夠盡可能保證每個(gè)學(xué)生都能夠打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要注重反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以便于后期進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)救。反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在通過(guò)小測(cè)試或者口頭回答問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。
四、小結(jié)
語(yǔ)言是來(lái)自生活，語(yǔ)言又應(yīng)用于生活。因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于將來(lái)社會(huì)的各種交際交流起到很大的作用。初中生正處于智力因素以及非智力因素發(fā)展的重要時(shí)期，因此，在初中階段，明確學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，將課文學(xué)習(xí)語(yǔ)言化、生活化，并且通過(guò)小組合作、正確評(píng)價(jià)等方式促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言技能，就可以使得語(yǔ)言教學(xué)收到更大的效果，促進(jìn)英語(yǔ)課程的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]左斌.師生互動(dòng)―課堂師生互動(dòng)的心理學(xué)研究[M].華中師范大學(xué)出版社.2002.
