發布時間：2022-12-12 10:52:19
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[關鍵詞]校園一卡通；高校；財務管理
在當今科學技術快速發展的時代，財務技術決定財務服務。管理與創新就是基于技術和技術創新而言的，高校財務管理水平的提高實際上是利用技術和人的智慧來創造方便、快捷的財會服務，在提供所需信息的同時，計劃和監控資金的有效使用，以促進高校各項事業的發展。關于實施校園一卡通工程，采用先進的管理手段，國內外已有先例值得借鑒。
一、美、英、中三國有關高校實施校園一卡通的概況
美國Florida大學于1996年夏天首先推出校園智能卡，同時也是首所通過校園卡為學生發放獎貸學金、助學金的學校，該卡可用于查閱資料、購買圖書、在娛樂廳、洗衣房、游泳池、快餐廳等收費場所消費，信息反饋顯示，不僅教職工和學生對新卡的功能非常滿意，而且明顯提高了管理效率。英國各院校也對“一卡通”表現出濃厚的興趣，并積極籌備實施。ThamesValley大學于1997年9月最先實施，Exeter大學和York大學在Modex公司的技術支持下，開始試運行“一卡通系統”。這時的校園卡被賦予新的內涵，卡上包含學生的姓名、照片、學號，可用作圖書證、門禁檢驗、選舉卡、消費卡。持Modex卡的學生家長還可通過電話為其子女的卡上加款。隨著校園卡功能全球化、社會化，未來的校園卡不再隨著學生生涯的結束被注銷，而將伴隨使用者一生，其內涵與外延的拓展更是意義深遠。
在我國，隨著科學技術的發展與推廣，“一卡通”也開始在許多領域得到應用，尤其在高校，校園一卡通的建設逐步得到重視。目前，北京大學、中國科技大學、首都師范大學、北京第二外國語大學、北京廣播大學、上海交通大學、湖南湘潭大學等高校近年來均已推出特色各異的“一卡通”。中山大學于2002年9月在中山大學本部推出“牡丹———中山大學聯名卡”為學生省卻了許多麻煩，其功能從銀行、郵局到自助轉賬圈存和財務結算；從餐廳、超市、小賣部到上機上網、圖書借閱和醫院就診；從通道、門禁出入到宿舍考勤和保安巡邏，共涉及12個分系統，是目前國內“一卡通”應用項目最多的系統。
二、校園一卡通系統的技術特點與功能
目前IC卡應用系統的日漸成熟為校園一卡通系統的建立提供了技術保障，校園內實現一卡通管理已成為校園管理發展的必然趨勢。然而，由于技術更新速度加快，市場上存在著多種規格與技術的管理卡。學校內各部門根據自己的需求，分別建立本系統的管理卡應用系統，由于其采取的技術與規格不統一，造成了各種校園卡應用系統無法兼容的問題，為學校的統一管理帶來了很大困難。為此需要從系統的角度對校園一卡通進行整體設計。
校園一卡通信息管理系統是針對各類學校的綜合管理而設計開發的。該系統綜合先進的IC卡技術及網絡通訊技術，使一卡通管理得以實現，從而滿足學校不同管理層次的需求，解決各種規格管理卡的兼容問題。
校園IC卡一卡通信息管理系統的特點是利用高科技產品———非接觸式IC卡作為載體，結合電子技術、非接觸IC卡技術、單片機技術、計算機網絡技術及數據庫技術等諸多高新科技，在校園網中起著通行橋梁的作用，通過與其它各個管理系統模塊的信息連接，將整個校園網有機、高效地帶動起來，使得校園各個方面的工作因IC卡的高效、簡便而更加順利。
校園IC卡管理系統的基本職能包括身份驗證、代幣和信息管道等，各個職能的實現建立在辦公自動化和校園管理系統、圖書館管理系統、學籍注冊管理系統、財務管理系統等的基礎之上。IC卡的身份驗證職能建立在教師、學生檔案的基礎上；代幣職能建立在財務管理及其相關系統的基礎上；信息管理的職能建立在校園管理系統、圖書館管理系統、教務系統、物資管理系統的基礎上。由上述各個系統提供基礎數據和內容，然后形成對某個人的全方位綜合信息的了解。根據一般高校的特點，校園卡設計為人像證卡、條碼卡、IC卡“三合一”的組合卡，卡基材料選用PVC材料，美觀、大方、耐用。該校園卡可代替學校目前使用的學生證、工作證、身份證、借書證、醫療證、會員證、餐卡、存折、體育設施使用卡、計算機房上機卡、信道出入證件等，教師、學生只要帶一張卡即可在校內食堂、娛樂廳、洗浴中心、洗衣房、游泳池、商店等收費場所消費，可去圖書館查閱資料、借閱書籍，可去機房上機，去校醫院看病，去復印室復印資料，去總務處領用財物等，從根本上實現“一卡在手，走遍校園”的設想。同時，校園IC卡還可帶動校內各單位、各部門的電腦化管理，通過校園信息網，逐步將各處的電腦聯成一個比較大的數據網，實現全校各類數據的統一性和規范性，從而提高學校的現代化管理水平和學生學習的積極性、主動性。
三、校園一卡通對高校財務管理的影響
學校財務管理涉及全校日常活動的各個環節，與廣大教職員工和學生的切身利益息息相關，校園卡的廣泛使用，必然也會給高校的財務管理工作帶來新的變化。校園卡對財務工作的影響主要體現在財務信息的輸入、財務信息內部處理、財務信息的輸出以及閑散資金管理這幾個方面。
1.規范信息來源的格式，提高信息錄入的質量，使財務核算與其他部門聯系更緊密，所需要的各種數據取得更及時。比如說，學費管理系統、學生獎貸助系統需要由教務處、研究生院、成教學院等部門提供學生基本信息；工資管理系統需要由人事、水電、房產等部門提供職工的各種信息。使用校園卡后，各個部門的管理系統的數據編碼都會遵循統一的格式，使信息能夠共享，部門之間的數據交換也會變得更加容易。
2.改進財務管理方式，提高財務管理效率。一卡通包括金融卡部分，每個校園卡的用戶都將擁有自己的個人銀行賬戶，學費的收繳就可以方便地由傳統的學生交現金方式轉變為銀行代扣的方式。銀行代扣即由銀行按照每個學生的應交金額從其個人賬戶扣交學費，劃入學校指定的賬戶，然后將已扣交學費的學生信息通知學校財務處，這種方式提高了學費收取的效率。職工工資的發放、學生獎學金、貸款、助學金等的發放也可以直接劃入個人賬戶，免除了發放現金的煩瑣。校園卡中的電子錢包方便了學生交納重修費，補交學費等小額的零星交費，減少了現金的流動。以上事例表明，就財務信息的內部處理而言，校園卡的使用將改變財務處某些事務的處理方式，提高財務管理的效率。
3.促進財務信息化建設，改善財務服務的質量。校園卡的使用對財務信息化建設影響較大，為滿足校園卡應用的需求，需要對已有的財務信息的輸入、輸出以及內部的數據格式做必要的修改，以方便與其他單位的管理信息系統進行數據交換，如學費管理系統和學籍管理系統的數據交換等。財務信息具有高度的機密性，僅靠輸入用戶代碼和口令來確認用戶的合法性是不夠的。校園卡的身份認證和在校園卡中保存的相關財務信息，可以為用戶提供一種可靠的身份、權限范圍的認證，從而大大提高財務信息查詢系統的安全性，為全面建設和實施“基于校園網的財務信息綜合查詢系統”提供了新的安全保障，促進了查詢系統的建設，而該系統的使用，可以大大改善財務服務的質量。
4.規范全校收費管理工作，杜絕小金庫。校園卡的電子支付功能，使校園內的現金流量大大減少，校內的一些有償服務機構不再收取現金，而是將所得收入都直接劃轉到相應的財務賬戶之中。這樣一來，在規范了校內收費管理的同時，還減少了經辦人員挪用公款的行為，也使各個服務機構的收入全部透明，杜絕了收入不入賬、賬外循環的部門“小金庫”現象。校園卡帶來的校園消費的變化，可以將所有提供有償服務機構的賬戶資金集中起來，有利于學校調度這些閑散資金，改善學校資金運作能力，提高資金使用收益。
5.緩解惡意拖欠學宿費問題，及時收回資金。學宿費難以收回是部分高校目前面臨的問題之一。隨著高校近年來的擴招，在校人數高達數萬，難免有部分學生鉆空子，惡意不交學宿費，或者無人催交就干脆不交。通過嚴格的學生基本情況調查（對貧困生和臨時特殊原因不能按時交費的學生可以減免或緩交，不屬于“惡意”范圍）以及校園卡的網絡信息功能，針對惡意不交學宿費的學生，控制好該卡每學年投入使用的第一關，不交學費就無法進行學籍注冊、成績登錄以及其他活動。通過“被動方式”提高學生的主動性，確保學校能夠及時收回資金，減輕高校經費不足的壓力。
當然，我們應該學會用辯證的觀點看問題，任何新事物的產生都可能帶來正反兩個方面的影響，校園一卡通也不例外。使用一卡通對財務管理來說，主要產生兩方面的問題：一是一卡通在操作上高度電子化，不論是資金的流入還是流出，只需在相關的電子設備上刷卡輸入數據即可完成，因而不能留下字面財務證據。二是輸入信息一旦有誤，則更改手續很復雜，可能會牽涉到校內很多部門甚至是外部銀行。最小化這兩個方面的問題，對我們高校的財會人員提出了高要求：工作一絲不茍、認真負責的態度，有一定的計算機操作能力以及專業素質強是財會人員必須具備的。
總的來說，校園一卡通的不利影響可以克服，而其對財務管理帶來的正面影響更是我們所關注的。“一卡通”對理順高校財務關系，強化財務管理，實現高校財務管理現代化，財務信息實時化，實現服務的高效率和優質化，有效解決辦事手續繁雜和效率低下的局面所提供的支持是不言而喻的，規范化的管理、優質的服務，推進高校財務管理一體化系統逐步完善，從而使高校財務管理水平跨上新臺階。
四、建設校園一卡通可能產生的問題及對策
任何新生事物的出現都不是一帆風順的，在國內電子信息系統尚不健全的情況下，校園一卡通的推行之路并不平坦。校園一卡通的推行有賴于學校與銀行、電信部門之間的合作，而且利益如何分配，尚無定論。同時，它必然會導致學校內部舊有的儲蓄所等部門面臨“下課”，人員的安置成為不容忽視的問題。為此需普及相關知識，防范可能出現的新問題。
1.高校籌備實施校園一卡通，應與銀行合作。一卡通是電子貨幣的一種，與國家金融有著密切聯系，他們在實踐中已積累了一定的經驗，對校園一卡通的籌建，可起指導作用。
2.應注意安全和保密。校園一卡通由于是采用電子信息管理，不可能排除一些高技術人員可能進入你的賬號，竊取你的密碼。因此，安全問題不容忽略。當然，校園一卡通的推行還有賴于電子信息系統的健全和安全網的建立。
3.推廣校園一卡通是一項復雜的系統工程，需進行全面的論證和周密的設計。高頻次使用的卡與低頻次使用的卡混為一談，在技術路線上很難做到最優化。通常，學生使用最頻繁的卡是就餐卡，平均每餐要用一到三次，一天要用五次以上，一年超過千次。而借書證平均一年用五次左右，醫療證平均一年使用兩次以上，學籍注冊和選課則是每學期一次。所以，它們之間的使用頻次和使用的環境都相差懸殊，在技術上合為一張卡雖可做到，但不合理，非最優化設計。而且校園卡在校園內的使用往往針對不同的管理部門，尤其是后勤社會化之后，還會面對不同的法人單位。
4.現有的財務信息系統面臨挑戰，財務信息化建設需加強。校園卡的使用對財務信息化建設影響較大，為滿足校園卡應用的要求，需要對已有的財務信息的輸入、輸出以及內部的數據格式做必要的修改，以方便與其他單位的管理信息系統進行數據交換，如學費管理系統和學籍管理系統的數據交換等。
概言之，校園一卡通是信息時代高校的必然產物，尤其是在網絡技術迅猛發展之時，這種有著良好的經濟效益和社會效益的電子信息產品必將迎來更為廣闊的發展前景。應當相信，隨著我國信用機制的逐步建立，電子信息系統日趨健全和電子科技的迅猛發展，校園一卡通所面臨的問題將迎刃而解，其安全性能也必然會大大增強。對于擴招導致的學生人數大幅增長，以及對學校原有管理模式提出的挑戰，高校率先使用校園一卡通則是提高工作效率，降低管理成本，提高管理水平的明智選擇。
[參考文獻]
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[3]上海澤宇，校園IC卡一卡通系統。
[4]長春致遠科技，致遠校園一卡通系統概述。
在高速公路服務區的運營管理過程中，重點工作就是對人的管理。具體來說，高速公路服務區以人為本運營管理的基本內涵，包括兩個層面的含義：其一，以人為本的業務管理，即在管理過程中，以人為出發點和中心，通過優化人力資源配置，激發和調動人的主動性、積極性、創造性，努力做到人盡其才，各盡所能，以實現人與服務區的共同發展。其二，以人為本的服務管理，即通過改進服務手段和服務內容，廣泛開展各類人性化服務，不斷提高服務區的服務質量和水平，滿足服務區過往車輛、人員的實際需求。
2高速公路服務區運營管理過程中面臨的問題
2.1管理水平難以滿足實際發展
對于高速公路服務區而言，其經營管理主要涉及到多個領域，如餐飲、商場、汽修、加油、保安、保潔等這就對服務區的管理隊伍提出了較高要求。一方面，管理人員要有較強的責任心，要了解熟識涉及的各類專業知識；另一方面，要具備較強的管理知識、管理經驗和經濟意識。但從當前各高速公路服務區的實際來看，卻不盡如人意。各服務區的整體管理水平普遍偏低，服務區管理人員的綜合素質相對低下，這是目前在高速公路服務區出現的普遍現象之一。在對管理人員招聘時，往往缺乏科學的考核制度，招聘來的管理人員缺乏相關的專業培訓；在長期的管理工作中，缺乏對管理人員的長效培訓機制。管理人員自身能力的不足和后天工作中管理水平的停滯成為制約目前服務區發展的重要原因之一。
2.2服務隊伍整體素質偏弱
由于各服務區的服務人員主要來自于社會招聘人員，人員構成比較復雜，人員素質參差不齊。總體而言，綜合素質普遍偏弱，這與服務區的實際工作需求很難匹配，與各服務崗位的實際要求難以適應。同時，由于用人體制、待遇等多方面原因，各服務區的服務隊伍普遍存在著隊伍不穩定、流動性大的問題。一些新錄用人員在完成招聘培訓后，在上崗時間不長、業務剛熟練的狀況下，選擇了辭職離崗，使得服務區不得不重復性支付較高的培訓費用。這些人對于自身的技能評價普遍較高，而對于自身得到的工資待遇又普遍缺乏正確認識，更向往工作輕松、環境舒適、待遇優厚的工作崗位。同時，由于類似的服務區之間存在挖墻腳的現象，一些業務骨干，如廚師、領班等，普遍存在著流動性大，隱性成本高的現象。而當下大部分服務區工作的人員大都屬于短期合同制，經濟效益好的服務區能為他們交納各類保險金，經濟效益不好的最多也就發放基本工資，不能為其交納各類保險。再者，服務區所處地理位置也眼中影響著隊伍的穩定。一般而言，各高速公路服務區大都遠離市區，出行不便。無論是剛畢業參加工作的年輕人，還是成家立業的中年人，常常會由于工作環境的不方便而選擇離崗。上述原因，成為制約和影響服務區人員隊伍穩定的重要因素。
2.3信息保障難以滿足多樣性的實際需求
隨著信息技術的迅猛發展，社會經濟的發展對信息的依賴也顯得越來越重要。因此，信息渠道是否暢通也直接影響著社會、經濟的發展。對于處于全封閉狀態的高速公路而言，過往車輛和人員需要可靠、準確、到位的各類信息資訊。而從目前的實際情況看，高速公路服務區尚不能滿足這些信息需求的變化，不能充分利用高速公路現有的條件建立起有效的信息交互平臺，從一定意義上這大大的限制了現代高速公路功能的發揮。
2.4基礎服務水平有待提高
高速公路服務承擔著為過往車輛、人員提供生活保障和車輛運行安全保障的基本職能。一般來說，各類型高速公路服務區的基礎服務都提供有住宿、餐飲、汽修、加油等服務項目。對于這些基礎，很多服務區也動了一些心思，增加了一些如特色小吃、休閑服務等項目。但從實際效果來看，往往還是會得到顧客的諸多牢騷。究其原因，主要在于服務的細節和服務內容的深度上還有待提高和改進。高速公路作為運輸交通的重要形式，得到越來越多的人的出行選擇。因此，顧客群的變化與豐富要求服務區的各項基礎服務必須不斷深化改革。
3高速公路服務區以人為本經營管理對策
3.1用創新理念構建新型服務區
創新理念是保持工作健康發展的重要保障和基礎。用創新理念構建新型服務區，就是要緊密結合建立資源節約型、環境友好型社會，保證國民經濟可持續發展的現實要求，不斷提高服務區的服務質量和水平，大力發展現代物流，努力構建節能、環保、高效、人性化的新型高速公路服務區。在服務區的總體建設和管理運營過程中，可以通過制定、實施“綠色運輸”策略，優化運輸路線，提高往返載貨率，消除交錯運輸、迂回運輸，減少車輛運行，提高配送效率；全面規劃服務區的各項業務，為過往人員提供優質、舒適的服務內容；以環保節能開展配套設備設施建設，滿足低碳、環保、節能的現代社會發展需求，構建生態友好型、能源節約型現代化新型高速服務器。
3.2以人為本加強人員管理，提高業務素質
人的管理是關健性的工作，如何做到讓工作人員有成就感、歸屬感，也是提高他們工作積極性的重要內容。可以定期組織對員工的服務規范進行考核，建立比較完善的面向不同層次、不同崗位長效業務培訓機制，使管理人員的管理思想、理念、方法、技巧、手段等始終保持新鮮活力，對管理職責范圍內的工作保持創新的理念，使餐廳、商場的服務人員、保安人員及保潔員等通過科學培訓提高自身的業務能力和綜合素質。通過長期的、持續的培訓和教育，使服務區的管理人員和服務人員都能在自己崗位上學中練、練中干、干中學，不斷增強服務區可持續發展的后勁和競爭實力。為增強工作人員的團隊精神，可在服務區內部開展各類娛樂活動，并在條件允許情況下開展戶外活動，如，拓展訓練、戶外行走等，加強員工間的交流溝通，增強彼此的理解與信任，增強員工的凝聚力和戰斗力。
3.3完善用人制度，建立激勵機制
服務區的建設與發展離不開人才。因此，要努力建設一支思想穩定、業務過硬的管理與服務隊伍，通過不斷完善相關用人制度，真正形成“能者上，平者讓，庸者下”的用人機制。按照國家勞動法規定，保障臨時用工人員的各項權利和待遇，通過建立獎懲機制，激勵、促進工作人員的服務熱情，使人員隊伍處于相對穩定狀態。通過多種手段激發員工的工作動力，促進人才的合理流動；同時推行激勵機制，在經營管理中實行績效掛鉤，按勞取酬，使企業始終充滿生機與活力，激勵機制可采用物質激勵和精神激勵相結合的方式。
3.4加強文化建設，改善服務區內部環境
服務區管理應創造良好的人際關系環境和工作條件環境，讓所有員工在歡暢、快樂的心境中工作和生活，不僅會促進工作效率的提高，也會促進人們文明程度的提高。通過各類例會，宣傳本服務區的服務理念、行為標準和企業文化，通過各種業務競賽梳理典型員工形象，從而帶動服務區愛崗敬業的整體氛圍。通過長期的文化氛圍建設，營造良好的服務區內部環境，使得員工在愉悅的氛圍中為顧客開展服務。
3.5拓展服務內容，提高服務區整體水平
關鍵詞：非物質文化遺產概論課程建設；課程實踐
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)06－0039－02
聯合國教科文組織2003年10月通過的《保護非物質文化遺產公約》中明確指出，“非物質文化遺產指被各社區、群體，有時是個人，視為其文化遺產的各種社會實踐、觀念表述、表現形式、知識、技能及相關的工具、實物、手工藝品和文化場所”。從王文章教授對非物質文化遺產的解讀中我們可以看到，非物質文化遺產的概念涵蓋了以下五個方面的內容：1）口頭傳統及其表現形式，包括作為非物質文化遺產媒介的語言；2）表演藝術；3）社會實踐、禮儀、節慶活動；4）有關自然界和宇宙的知識和實踐；5）傳統手工藝。地方理工類高校開展非物質文化遺產教育一般以通識教育為主要途徑，課程設置以開設單一的通識公共選修課程為主，教學形式以非物質文化遺產項目賞析為主，課程名稱多以民族民間傳統藝術賞析、民間文學藝術賞析、民族地區手工藝制作技藝賞析等民俗學和民間文藝為主，教學內容涉及以下四個方面：1）民間長期口耳相傳的詩歌、神話、史詩、故事、傳說、謠諺；2）傳統的音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、雜技、木偶、皮影等民間表演藝術；3）廣大民眾世代傳承的節慶禮儀、民間體育、競技等；4）蠟染、刺繡、雕刻、首飾等民間傳統手工制作技藝賞析等。教學理念也部分觸及了非物質文化遺產項目保護中蘊涵的思想觀念、思維方式、風俗習慣、生活方式、價值取向、等。這些課程的設置對于高校開展非物質文化遺產教育起到了積極的促進作用，不僅有利于調動理工類高校大學生參與非物質文化遺產保護工作的積極性，培養非物質文化遺產的傳承人，而且還能夠增強他們對民族文化的認同感，激發他們的愛國熱情，培養他們的民族精神。
一、地方理工類高校“非物質文化遺產概論”課程建設的重要性和必要性
1.重視“非物質文化遺產概論”課程建設是文化傳承的需要
高等教育肩負著傳播文化的責任和傳授知識的義務，是文化知識傳承的重要渠道。高校作為文化傳承的主體，擁有獨特的教育文化資源，聚集著大量的知識分子和文化精英，把高校作為非物質文化遺產研究、保護、傳承、教育的基地，對于拓寬非物質文化遺產保護的社會基礎具有不可替代的作用。因此，高校應結合自身的特點，充分發揮文化教育的優勢，加強對非物質文化遺產保護的理論研究，為民族優秀文化成果的傳承提供理論依據和知識基礎。
2.重視“非物質文化遺產概論”課程建設是人才培養的需要
社會對非物質文化遺產保護工作越來越重視，因而對該領域人才的需求也與日俱增。高校作為人才培養的基地，既要培養高素質的理論和實踐工作者，又要培養優秀的文化傳承人，同時也要通過培育一大批關心、支持非物質文化遺產保護事業的文化新人，擴大高校非物質文化遺產保護教育的影響力和覆蓋面。為此，高校需要加快學科專業建設，構建完善的學科體系，以便更好地為非物質文化遺產傳承人才的培養服務。
2.重視“非物質文化遺產概論”課程建設是科學研究的需要
高校應發揮科研和人才的優勢，創造出更多的優秀科研成果，讓非物質文化遺產保護工作的體制更加健全，讓非物質文化遺產保護成果更加豐富，促使非物質文化遺產保護工作能夠更加有效地進行，為更多的受眾群體服務。為此，高校應結合自身的特點，在當前的非物質文化遺產保護中起到一定的學術帶動作用，把科學研究的理論成果付諸實踐，使非物質文化遺產保護工作邁上更高的臺階。
二、課程建設的內容
1.確立課程的教學目標
非物質文化遺產既包括華夏燦爛的漢文化遺產，也包括特色鮮明的地域文化遺產，因而要引導學生正確理解和認識非物質文化遺產項目，了解非物質文化遺產保護的相關知識，使學生能夠使用科學的方法來搜集、整理、保護和傳承非物質文化遺產項目，培養更多、更年輕的非物質文化遺產保護者和管理者，使其參與到遺產保護活動中來。“非物質文化遺產概論”課程教學的目標就是為了達到上述要求，使學生通過對該課程的學習，掌握非物質文化遺產的基本知識、基本方法、基本原則、目錄分類和保護技術等，增強大學生的非物質文化遺產保護意識，鼓勵大學生勇于肩負起傳承保護華夏傳統文化的重擔，完善大學生的知識結構和能力結構，使他們樹立正確的價值觀、人生觀和職業觀，全面提升他們的人文素質和綜合素質。
2.構建課程體系
非物質文化遺產概論課程內容包括非物質文化遺產的基本知識、非物質文化遺產保護的基本技能和非物質文化遺產傳承的職業素養等。非物質文化遺產的基本知識主要包括：非物質文化遺產概念辨析、非物質文化遺產的人類價值、非物質文化遺產的分類、非物質文化遺產保護的基本問題等。通過對這部分內容的學習，可以使學生了解非物質文化遺產保護教育中所涉及的基本概念、基本知識和基本理念。非物質文化遺產保護的基本技能主要包括國外非物質文化遺產保護的歷史與現狀、中國非物質文化遺產保護的歷史與現狀、涉及非物質文化遺產保護的法律法規、非物質文化遺產保護的基本方法、非物質文化遺產保護的成功案例等。通過對這部分內容的學習，可以使學生形成深刻的保護理念和意識。有關非物質文化遺產傳承的職業素養的內容主要包括世界優秀非物質文化遺產傳承人介紹、中國優秀非物質文化遺產傳承人介紹、地方優秀非物質文化遺產傳承人介紹以及部分優秀非物質文化遺產項目技巧、技術辨析(非商業機密類)等。通過對上述內容的學習，實現了間接知識與實踐能力的對接，有利于提高文化遺產保護工作者的職業素養，從而為國家培養出更多更優秀的文化傳承人。
論文摘要：隨著教育事業發展，圖書館工作核心已逐漸從為讀者服務到主動引導讀者獲取適當的知識。圖書館的日常運作已不能滿足新功能發展的需要，項目管理把人力、財力、物力進行集中，具有目標性強、效率高、操作性強等特點，以項目管理的方式既能維持圖書館傳統功能，又能更好地開拓圖書館新功能。
循規蹈矩的管理方式可以為人們提供一個長期有效的環境，然而隨著社會、信息技術的發展，組織環境不斷地發生變化，基于項目的組織越來越普遍，基于項目的管理也逐漸成為新一代的通用管理模式。圖書館事業的發展正面臨著許多改變、機遇、挑戰，把項目管理的一些概念和方法引用到圖書館管理中，可以使圖書館提高管理效率和排除一些管理中的障礙。
1、項目管理的基本概念
1. 1項目的定義
項目是一種努力(endeavor)，它以一種新的方式將人力、財力和物資進行組織，完成由獨特范圍定義的工作，使工作結果符合特定的規格要求，同時滿足時間和成本的約束條件。項目具有定量和定性的目標，實現項目目標就是能夠實現有利的變化。
1.2項目管理的特質
以目標為導向的管理思路;管理方法具有普遍意義，可應用于各個行業:管理過程模塊化，具有可“重復”應用的性質，易于移植;系統的管理方法有一定的標準體系。
1. 3項目管理的優勢
有助于實現組織的戰略目標:規范的管理方法，降低組織的管理成本;利于組織人才的培養及提升企業的凝聚力;明確的管理過程，使管理結構更加扁平化，提高管理效率。
1. 4項目管理的過程
項目管理是一個一次性的、漸進的、系統的過程，它主要分為:(1)啟動過程;(2)計劃過程;(3)執行過程;(4)控制過程;(5)結束過程。
2、圖書館開展項目管理的必要性
一個組織之所以做項目，是因為在實施計劃的過程中，一段時間后，發展的方向會逐漸偏離目標。如果圖書館的目標是更好地為讀者服務，進一步的是引導讀者獲取相應的信息，在實際的工作中，往往不能滿足讀者的要求，不能履行引導讀者獲取信息的功能或一些矛盾，如采用項目管理的方式，會使計劃落差縮小，如圖1。
在圖書館的管理中，往往缺少計劃和目標，都是一些日常的管理。這些不利于圖書館與社會發展接軌與創新。雖然圖書館不是以經濟利益為目標，但以項目的方式開展一些工作，必定會使圖書館的發展有所創新和得以持續性發展。
3、圖書館的一些功能滿足項目管理的特質
3. 1研究生撰寫論文進行專題服務
圖書館應為研究生提供足夠的信息檢索點，編制各種專題目錄，提供最新期刊信息通報、索引、文摘等二次文獻以及提供專題綜述、圖書評述等三次文獻，建立學位論文數據庫等。每年研究生論文撰寫有高峰期，研究的具體方向也不同，有新增的專業，有國內國際新的研究成果，都需要一個專門的項目管理團隊來完成。其目標就是更好地服務于研究生，創造質量更高的研究生論文，提高學校教學質量。
3. 2科研項目提供重點服務
每個科研項目都有一定的截止日期，各個方向的不同都需要專業的人士提供信息，項目管理運用在各個方向科研項目中，提高質量與速度。
3. 3圖書館特色數據庫的建設
圖書館數據庫的開發，往往有一定的周期性，開展起來需要一定的經費和資源。按照項目管理的模式，可對成本進行估算、控制、管理現金流等。
3. 4圖書館組織的各種學生活動
例如每年的講座等都可以由項目的形式展開。
3. 5圖書館人才培養等管理工作
在圖書館所有日常管理中，圖書館的人才培養是最適合開展項目的。圖書館一直存在吸收高級人才難的問題，對圖書館現有人才進行培養，可為圖書館的發展提供人才。圖書館人才培養可按年為時間單位，開展不同內容和不同層次的培訓，對培訓的結果還可進行考核和評估。
4、項目管理方式開展圖書館工作的步驟
4. 1項目規劃與計劃
首先要組建團隊，團隊的成員必須了解獲取圖書館信息途徑，和一定的專業背景和協調能力;其次是計劃為服務對象開展哪些服務，為研究生和教職工撰寫論文提供服務，內容可有以下幾個方面:(1)咨詢服務，為服務對象提供面對面服務，包括介紹、指導服務對象研究方向的館藏資源等;(2)整理、編寫相關專業的二次文獻，最新研究動向等;(3)與采購部門聯系引進服務對象需要的資源;(4)開展論文寫作講座或交流等活動;(5)建設與學校專業相關的特色論文數據庫;(6)幫助服務對象進行科技查新工作;(7)對一些服務進行合理收費工作;(8)在館內設立研究生論文撰寫教室，配備相關計算機等資源，為學生與指導教師提供交流的平臺等。
4. 2項目組織形成
由于項目的一次性與獨特性的特點，在決定一個項目以后，就需要根據這一項目的具體情況，建立項目的管理班子，負責項目的實施、費用控制、時間控制和質量控制，按項目的目標去實現項目。按照組織結構的基本原理和模式，項目的組織結構也可分為線性的項目組織結構、職能的項目組織結構和矩陣的項目結構等若干形式。項目管理組織的結構實質上決定了項目管理班子實施項目獲取所需資源的可能方法與相應的權力，不同的項目組織結構對項目的實施會產生不同的影響。由于圖書館開展的項目相對比較單純，也不是以純粹的經濟利益為目的，可采取線形和職能相結合的形式，見圖2。
4. 3項目實施及控制
4. 3. 1對項目進行資源分配
每個組織的人力資源配置都有一定的限額。當圖書館開展項目的時候，不可能專門配置項目人員。對資源的分配要避免“按人員分配工作還是按工作分配人員”的風險。以為研究生、教職工撰寫論文及開展課題提供服務為例。見圖2，項目組長直接向館長負責，主要由組長服務對象，由組織成員收集信息、整理信息及一些服務服務對象的工作。組織成員可由各部門的人員參加，如采編，信息，流通等部門，組織成員最好具有外語、計算機及其他專業知識背景、對本部門工作熟悉，便于開展工作，由項目組長協調工作。
4.3. 2實施計劃
實施計劃的過程主要包括:對將進行的活動進行計劃安排，包括估算工作內容和工期，在工作范圍內對活動進行日程安排等:對工作授權;描述活動的日程安排和描述時間進度。以為研究生、教職工撰寫論文及開展課題提供服務為例，項目組成后，在實施的過程中由項目組長對工作進行安排，定義團隊，組織工作人員進行工作。
4. 3. 3分配工作
當工作即將開展時，要明確每個項目成員的工作職責、范圍及時間等。以為研究生和教職工撰寫論文提供服務為例，分配工作包括:項目組長開展講座等活動、負責內部協調、擬訂研究方向、收集資料、科技查新及服務等工作，項目成員按照項目組長的要求，分別負責收集資料，制作數據庫，向項目組長提供信息、服務等工作。
4. 3. 4有效控制
當項目被運行，我們必須確保它能取得預期的效果，以為研究生、教職工撰寫論文及開展課題提供服務為例，項目的運行是更好地服務于服務對象，從而提高論文的數量與質量。在項目的開展過程中，肯定會出現一些矛盾和困難使服務對象不能獲取相應的最新的信息或使服務對象不愿意接受服務。如果出現這樣大的偏差就采取糾正措施，這種結構化的方法就是控制，控制過程包含以下4個關鍵步驟:(1)指定計劃并估算執行情況;(2)檢測并報告結果;(3)將報告結果與計劃進行對比，并預計未來結果;(4)計劃并采取有效行動來修復原訂計劃，或者將偏差減少到最小，見圖3。
一,指導思想和工作思路:
以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局20__年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.
二,工作要點和策略:
加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作
課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.
2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.
3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.
2,加強教學研究和教學管理工作
教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.
1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.
A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.
B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.
3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.
4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.
A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.
B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.
C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".
5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.
6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.
7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.
8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.
9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養的工作力度
課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.
2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.
3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.
4)建立,健全學科教師業務檔案.
5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.
6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.
4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平
教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.
1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"
的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.
2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.
4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.三,20__學年第一學期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓
初中科學新教材培訓
初中英語教研組長會議
中學政治教師理論學習
初中政治新課改培訓及調研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結分析會議
初中學校數學教研組長會議
高中數學教研組長會議
省初中數學優秀課評比
組織高中數學競賽輔導活動
召開初中科學,高中化學大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學調查
14,市初中思想政治優質課評比
15,傳達省高中勞技信息
16,縣中小學體育教研大組成員會議
17,布置中小學體育優質課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學成績統計分析表下發
20,全縣教科室主任會議
21,小學高段語文大組成員活動
22,組織召開小學低段語文大組成員
23,小學低段語文"重培"組活動
24,小數(高段)教研大組活動
25,小學常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學思品)
27,縣小學思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優質課評比
4,全國高中數學競賽
5,高一數學教師集體備課
初中數學新教材教學情況交流
高中數學優質課評比
市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動
高三化學20__高考試卷分析研討會
10,高一化學課堂教學質量評比
11,初中自然中考復習分析會
12,高一物理新教師優質課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學片段評比
16,市地理學科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……
19,課堂教學指導(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學語文作文序列研究活動
23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動
24,小學語文第二冊新教材第二次培訓
25,小學數學,小學常識命題競賽
26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動
27,小學低段數學課標交流,討論(一)
28,小學思品培養對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數學教學研討會
初中數學課改研究小組活動
召開高二化學教學指導研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優質課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(中,小學)
11,期中高三語文教學評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導)
14,小學低段語文命題競賽文秘站版權所有
15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)
16,小學低段數學課標交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學思品)
18,骨干教師外地學習(小學思品)
(十二月份)
中學數學優秀教研組評比
湖州市高二數學競賽
初三數學競賽
初中科學第三批培養對象會
高中綜合理科復習研討會
初中科學新教材第二次培訓
高二物理研討活動
中學生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優秀論文評比
13,中小學體育檢查輔導
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結題)
16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)
17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動
18,小學4—6年級數學競賽
19,小學低段數學教案評比
20,小學電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
論文摘要：基于選擇性轉移研究成果和仿生摩擦學的概念，提出磨損自補償理論設想，說明磨損自補償的三種功能狀態，并對各種功能狀態進行討論。
筆者一直進行鋼一銅摩擦副的選擇性轉移研究r}.27發現在某些介質作用下。在選擇,}. ,w:-,c移條件下.鋼一銅摩擦副能產生以下減小摩擦磨損的現象:①由于表面微凸體在載荷作用下發生選擇性溶解和形成塑性表面膜，因而壓強降低;②由于除基體材料的變形外，還有表面膜變形的擴散一空位機理，因此易于發生滑移，并能減小磨損;③由于選擇性劑具有還原性，因此能防止摩擦表面氧化;④由于存在雙電層電場吸引彌散的余1}微粒·使之沉積在接觸區內，因而能大大減“少破油帶走的金屬微粒;⑤在接觸表面形成r聚合物膜，因而能減少摩擦和磨損。
由于上述原因，選擇性轉移現象使鋼一銅摩擦副具有優異的摩擦學特性。研究發現，在一定的條件下，可使鋼一銅摩擦副出現“零磨損”。
但是。選擇性轉移僅局限于鋼一銅摩擦副，對量大面廣的鋼一鋼摩擦副和其它摩擦副〔如鋼一巴氏合金摩擦副)，在同樣的選擇性介質下，不出現選擇性轉移現象。
能否把選擇性轉移現象外延，擴充。在理論上把選擇性轉移機理提高一步?
1磨損目補償設想的提出
人們仔細思考一下就會發現。人的牙齒在吃咬食物時，就是一個摩擦磨損過程。可是經過數十年的使用，并未發現牙被磨短;人天天走路。其關節的運動亦是摩擦磨損過程，可是關節并未因為幾十年摩擦運動而出現磨損變小，間隙變大，導致喪失行動能力。有摩擦就一定會有磨損。牙齒只是因為它有一自生長過程而補償了磨損，形成了磨損和補償的動平衡‘至于關節，生物摩擦學發現.關節本身有一層軟膜和關節液.可以自我和自我生長.減小和補償磨損，而導致零磨損。
在工業應用中.可否使摩擦副實現永不磨損?
人類從鳥的飛行中得到啟發，學會設計飛機。從魚的游動中得到啟發，學會設計潛艇;……因而誕生了一門科學—仿生學。摩擦學研究能否“仿生。可否提出仿生摩擦學(bionics-tribology)的概念?答案應當是肯定的。因此，通過仿生摩擦學的研究，即給非生物摩擦副賦予生物摩擦副的一些特征.將使摩擦副的摩擦學特性得到極大改善。
從選擇性轉移的研究基礎和仿生摩擦學的概念出發。可以提出磨損自補償( wear-self-com-pensation)理論設想。
非生物摩擦副的仿生設計可以這樣設想:給非生物摩擦副創造一種“仿生”介質，它既能在摩擦過程中的摩擦機械作用下形成摩擦物理一化學過程和摩擦電化學過程，又能與摩擦表面材料產生能量和物質交換，從而在摩擦表面上形成正機械梯度的金屬保護膜，以補償所產生的磨損.形成磨損自補償效應。使得非生物摩擦副也能像生物摩擦副那樣，在摩擦過程中出現自補償過程。
2磨損自補償狀態及討論
自補償過程在摩擦過程中的主導程度無疑會取決于成膜速率與磨損速率的動態平衡程度。它有3個狀態，即:①當成膜與磨損處于部分動平衡狀態時，則磨損被部分補償。產生減小磨損的功能;②當成膜與磨損趨于動平衡時，則磨損趨于全部補償，產生永不磨損的功能:③當成膜與磨損處于超動平衡狀態時，則表現磨損為負磨損，而摩擦件增厚或增重，具有不拆卸修復被磨損件的功能。
因此。磨損自補償具有3種功能:耐磨功能、無磨損功能和修復功能。
上述磨損自補償的3種功能，均是建立在邊界條件下的，而不是在流體動力和彈流下。我們作如下討論。
c1時磨功飽這種功能是相對容易達到的。對于鋼一銅摩擦副，筆者的選擇性轉移研究已達到這種功能[3l‘〕;對于鋼一鋼摩擦副，采用一些非犧牲性的添加劑，如i't}'e * mosf等，可以達到這種功能;對于既有鋼一鋼摩擦副，又有鋼一銅摩擦副的復雜摩擦學系統.采用一些特殊添加劑[s]，也可以達到這種功能。
基礎物理教學的主要任務是素質教育 ，素質教育已成為現代教育的核心，在當前“減負”的形式下，認真高效地組織課堂教學是十分重要的，而充分利用課余時間，組織學生開展物理課外活動，對進一步培養學生的物理興趣，開闊學生知識面，開發學生的特長和潛能，提高學生的能力和綜合素質都是十分有益而且必要的。我在近幾年的教學中，不斷嘗試在課外活動中提高學生的素質，本文將就幾次具體活動談談個人的做法與體會。
活動一、寓物理實驗于百米賽跑中
高一學過“平均速度”后，為使學生更好地理解平均速度的概念及物理意義，特別是平均速度的數值跟在哪一段時間（或哪一段位移）內計算有關，我與體育老師配合，嘗試了一次有趣的課外實驗___即在百米賽跑中測平均速度。具體過程如下：
1、組織學生準備：明確本次活動的內容、目的、任務，指導學生通過討論，設計本次實驗的方法、步驟、器材。學生們在討論中確定了兩種方案：一是將整個路程分為幾段（如分為5段，每段20米），測出每一段所用時間，進而求出每一段位移的平均速度，并加以分析比較；二是將時間分出幾段，測每一段的位移，從而求出每一段不同時間內的平均速度進行分析比較。大家一致認為后一種方法較難控制，但為了更準確全面地實現目的，我們還是決定按兩種方案分別進行。并將學生分組，布置任務，分頭準備器材（秒表、皮卷尺、小旗等），與體育老師聯系好，安排時間、場地。
2、組織學生實驗測試：將學生分為數小組，一般每小組5人，按照以上兩種方案分別進行。每兩小組又結對配合實驗，即一組做為被測組依次進行百米賽跑，而另一組做為測試組負責裁判、記時、記錄，然后兩組輪還。如按第一種方案，將跑道分為5段，并插好小旗做標志，測試組的同學分別站在標志處準備記時，被測試的同學做好準備后，教師吹哨提醒后發令起跑，負責測試的同學同時開始記時，當被測同學經過自己位置時停表記下時間，并匯總記錄，然后下一同學繼續測試。
3、組織學生進行數據處理、分析討論：根據實驗中測得的數據，按所學知識，每位同學都可計算出自己在每一段位移（或每一段時間）內的平均速度，并據此進行討論，如自己在每一段位移（或每一段時間）內的平均速度是否相等？不同同學在相同位移（或時間）內的平均速度是否相等？平均速度能否反映為同同學跑得快慢？如何才能更準確地描述運動的快慢？......
通過以上生動活潑的課外實驗，不但使學生加深了對所學知識的理解和掌握，而且培養了學生的實驗能力、組織能力、科學思維分析能力。對高一學生來說，將陌生而抽象的物理問題與他們熟悉而生動的體育活動結合起來，既使學習過程變得形象有趣，也使單調勞累的體育鍛練變得輕松活潑并富有意義，很容易激發學生的興趣，使他們在積極的“身體力行”中心領神會地掌握了知識，也同時鍛練了身體，增強了體育素質。另外此次活動中，我只是提出要求稍加指導，從計劃、準備到組織、實施基本由學生自己完成，這一方面培養了學生們的組織管理能力，也使他們在活動加強了團結協作、互相幫助的集體主義思想。
活動二、千方百計測重力加速度
高一學完力學知識后，我給學生布置了這樣一個課外活動：請你用所學的力學知識，設計幾種測定重力加速度的方法，并親自做一做，比較一下結果，并分析造成誤差的原因和改進措施。題目一公布，同學們就活躍起來了，積極地查資料、想辦法、互相交流、討論，綜合運用剛學的力學知識，設計出了多種方案，并一一實現，主要有以下幾種：
方法一、根據G＝mg，只要測出給定物體的重力G和質量m，便可由g＝G/m求出。這種方法從原理到實際操作都十分簡單，而由于中學條件下無法十分精確地測量力，導致誤差較大，但這也不失為一種簡單樸素的方法。
方法二、利用自由落體運動知識，測出下落高度h和下落時間t，根據公式h= gt2 /2 ,即得：g=2h/t2 。學生們實際實驗時，登上四層高的教學大樓，用卷尺測出樓高（下落高度）；而測下落時間時，大家又設計了多種方法：有的同學在地面放一塊鐵板，從樓上釋放重物的同時開始啟動秒表計時，當聽到重物落地撞擊鐵板發出響聲時結束計時，有的同學則設計了一個巧妙的電磁繼電器裝置用來自動控制計時等等。這一實驗學生很容易理解，因而表現出很高的熱情，實驗十分起勁，同時他們還模仿了比薩斜塔實驗，驗證了輕重不同的物體同時落地，但是，由于該實驗中空氣阻力的不可避免、計時的誤差、測量高度的誤差等因素都會影響測量結果的精確度。
方法三、利用高一物理學生實驗四《驗證機械能守恒定律》的實驗裝置，仿照實驗三《測定勻加速運動的加速度》的實驗原理，測出自由下落的鐵錘在連續相等的時間間隔T內的位移之差ΔS，然后由公式g＝ΔS/T2，即可得出g。這個實驗綜合運用了兩個學生實驗，體現了學生對所學知識的掌握和綜合、靈活應用能力，此實驗由于摩擦的存在也會造成較大的誤差。
方法四、利用單擺的周期公式測。這種方法教材中已有一個學生實驗，但同學們并沒滿足于此，他們積極開動腦子，對實驗作出了許多改進，進一步減小了誤差，取得了較好的效果。
這次活動充分發揮了學生思維的發散性，鍛煉了他們思維的流暢性、靈活性、綜合性和創造性，顯示了學生的才能，使他們的思維素質得到了一定的培養和提高。
活動三、用萬用表查電路故障
學過電學知識后，不少同學有這樣的困惑：怎樣才能將所學的知識與實際結合起來？往往可以熟練地解一道電路題，但一碰到實際問題便覺得不知所措，例如排除實際電路故障、或要安裝一個簡單的應用電路等。1997年高考物理試題中有一道使用萬用表查電路中斷線位置的多項選擇題，即14題。原題為：
在圖示電路的三根導線中，有一根是斷的，電源、電阻器R1、R2及另外兩根導線都是好的。為了查出斷線，某同學想先將萬用表的紅表筆連接在電源的正極a，再將黑表筆分別連接在電阻器R1的b端和R2的c端，并觀察萬用表指針的示數，在下列選檔中、符合操作規程的是：(圖略)
A、直流10V檔 B、直流0.5A檔
C、直流2.5V檔 D、歐姆檔
該題設計新穎、構思巧妙，將物理知識和實踐有機地結合起來，要求學生不但能熟練地掌握有關萬用表的原理、使用等知識，而且要能在實踐中靈活地加以運用。因此，我們從該題入手，與勞技老師配合，安排學生利用課外時間學習用萬用表檢修電器的初步知識和技術。
首先我讓學生通過所學知識分析、研究上題，并做出總結，學生們很快便從理論上掌握了方法，明確了用萬用表的電壓檔、電流檔、歐姆檔或三者組合起來都能夠方便地查出電路的故障，只是在原理、方法和注意事項上有所不同。然后我們又在實驗室設置了許多故障電路，讓學生親自動手查除其中的故障，經過反復地練習，同學們能夠將理論知識跟實際操作熟練地結合起來后，我們又將搜集來的有故障的小收音機、錄音機、電話等小電器發給大家，讓他們結合勞技課上所學的電子技術知識學習檢修其中的故障。同學們興趣非常高，但也遇到了許多困難，為此不少同學主動地學習了有關電子技術、無線電等知識，掌握了焊接、裝配等技術，克服了這些困難，看到自己修好的小收音機，他們都高興得跳了起來。
這次活動持續時間很長，從學習知識、練習方法，到真正地實踐檢修，一個多月后才有第一臺收音機修好，期間的困難也確實很多，但同學們一直保持著很高的興趣，不斷地學習，不斷地探索，不斷地克服困難直止成功，表現了他們的堅強和毅力。有幾個同學甚至還成為維修“高手”，他們已能熟練地排除一些小電路故障，日常還利用自己的技術主動熱情地為大家服務，在學習雷鋒的活動中表現突出，成為助人為樂的標兵，從而培養了他們良好的思想品德素質。另外這次活動也滲透著現在流行的“STS”教育的思想，將學科理論、科學技術和社會生活緊密地結合了起來，對于學習知識、培養能力、激發興趣、提高學生的綜合素質都起到了重大的作用。
活動四、美麗的七色
【關鍵詞】物理語言;表述能力;培養措施;課堂交流
在現代社會,由于經濟的迅猛發展,人們之間的交往日益頻繁,語言表述能力的重要性也日益增強。在人際交往中,如何表述自己的思想,向對方傳遞自己想要表述的信息,需要自己具有準確的表述能力。如果表述不準確,極有可能引起對方的誤解,以至造成不可挽回的損失。然而課堂上我常常碰到這樣的情景,學生不積極回答問題,不重視與教師的語言交流。回答問題時不知從何說起,說起來也是語無倫次,常常需要在老師的幫助下才能完成。課外做練習時不注意規范,書面表述沒有條理,有的學生甚至于寫十行涂九行。時間一久,影響了學生學習物理的興趣,喪失學習物理的信心。最新版本的物理課程標準中明確提出,要有主動與他人合作的精神,有將自己的見解與他人交流的愿望,敢于堅持自己的觀點,有一定的交流、合作能力。所以,在課堂教學以及課外學習活動中,應該著力培養學生的口頭和書面的表述能力。那么,如何在物理教學中培養學生的表述能力呢?我在平時的教學過程中從以下幾個方面進行了嘗試。
1 教師言傳身教,嚴格要求自己在課堂上注意口語和文字的表述
北京師范大學林崇德教授在研究教師各項能力的重要性時,得出的結果是語言表述能力位列26項能力之首。這說明教師在教學中語言表述對學生的影響力是多么重要。作為物理教師,應注意語言的準確性、條理性、邏輯性、連貫性。特別是要做好以下幾點:
第一,科學規范意識
物理學是一門嚴謹的科學,它要求我們教師的語言表述必須是準確的和科學規范的。
第二,精煉簡明的表述意識
課堂教學受時間、空間制約,這就要求教師在講解時必須是有的放矢。不能東拉西扯,揮馬疆場,任情發揮。教師的話語太多太長,學生往往無所適從,茫茫然不知所措。教師要惜話如金,少說為佳。
第三,語言表述要有節奏感
教師如果在一節課內語氣單調,平鋪直敘,會使學生聽了厭煩。教師可以借鑒音樂中一唱三嘆的韻律手法,控制好教學中語言的聲調和節奏。使教學語言強弱適宜,快慢適中,抑揚頓挫,使教師的講和學生的聽協調合拍,可以提高學生的學習效率。在課堂上,當教師講到難點時,語速要放慢,語氣要加重;在講到疑難之處時,聲調要提高,尾音可以拉長。在講一些枯燥的規律、定律時可以穿插一些曲故、笑話、物理學史,讓學生放松一下,調節一下課堂氣氛,課堂效果會更好。
第四,板書要規范清晰
俗話說“好樣難學壞樣易仿”,一個教師如果課堂的板書隨隨便便,糊里糊涂,那么相當一部分學生的作業也肯定是亂七八糟的。這在一定程度上要影響學生思想表述。時間一長。甚至可能出現學生思維清楚,但不會書面表述的惡果。那么教師將成為誤人子弟的罪人。所以,在黑板上寫清概念的理解,規律的推導,例題的分析和解答,注意條理,結構嚴謹,將會使學生受益不淺。
總而言之:教師語言的表述能力的提高,是一個量變而引起質變的過程。同志曾說過,語言這東西,不是隨便可以學好的,非下苦功夫不可。我想,只要大家肯做有心人,肯做教書育人這份事業的有心人,肯做默默的研究者,肯做孩子的合作者。這點事兒還是難不倒我們的。
2 教育學生文學功底的自我培養
首先,要勤于讀書,善于積累。
人的一切底蘊皆來自讀書。很難想象一個不讀書的人嘴里面能吐出一點幽默生動,智慧聯翩,讓人忍俊不禁的語言來。讀書各有各的閱讀愛好。但有一點是共性的,那就是開卷有益。請記住,只要開卷,那一定有益!讓讀書豐厚自己的語言積累。
其次,讀后思一思,寫一寫,對于語言素材的積累也十分重要。
其實我想,大體上來講,人人都是有閱讀習慣的。但名人與普通人質的區別就在讀后做什么的問題上存在差異。讀書和思考寫作的時間只要我們去擠,還是能夠擠出一點兒的。關鍵是我們是否有這個讀書的心態和愿望。書讀得多了,自已心中也有了東西,也就有厚積薄發的資本。再表述出來,則是很容易的事了。
第三,要不斷錘煉自己
有了好的積累,還不行。有的人悟性較好,性格也活潑,平時注意說話練習,可能語言表述上沒有什么問題。可有的人天性內向,見生人就面生,就臉紅,胸中的千言萬語總是很難恰當的表述出來。有人把它形象的稱為:茶壺里煮餃子,倒不出來。這也是有的,是真實情況。怎么辦呢?這就要不斷練習。要多說,且要有目的性、有針對性的練。話音不標準的,要聽著廣播,聽著錄音練,一字一字的去練。練完后,再錄成錄音,放出來,反復比較,時間長了,就會有收獲的。流利的語言是靠日積月累的練習而磨出來的。
3 明確什么是物理表述能力以及物理表述構成的基本要素
物理規律、物理現象、物理過程等一系列物理問題的能力。物理語言是具有鮮明特色的一種特殊語言。物理表述能力實質上是理解和運用這種特殊語言的能力。關于物理表述的基本要素引用高考試卷的一句經典話語最為恰當不過:“解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟。只寫出最后答案的不能得分。有數值計算的題,答案中必須明確寫出數值和單位”。
4 如何提高學生的物理語言表述能力
物理表述能力不僅是獲得物理知識的必要條件,也是較快發展物理思維能力的必要前提。培養學生的物理表述能力是發展學生智力的重要手段,在物理教學中,我們要給予充分的重視。物理概念規律教學,是構成整個物理教學體系的主要內容,物理教學的首要任務是如何理解并簡明、準確地表述物理概念、規律。復習教學,則強調的是已學知識內容的比較、分類、整理與應用,是知識內容的深化。實驗教學,則是通過實驗現象來把握物理規律、特點。若學生物理表述能力欠佳,則知識內容的復習與鞏固,就難以有較好的效果。
第一、充分發揮物理教材的潛在功能
物理教材本身就是很好的物理語言表述的標準。在教學中,我們要指導學生閱讀物理課本上的內容,讓學生在閱讀中感受課本中精妙的物理語言,它是如何展現物理現象、描述物理概念和物理規律的。另外,物理教材中編排了相當數量的物理論述題。其題型有舉例說明物理現象的、解釋物理現象的,有推斷物理規律的。
第二,對物理文字語言解析能力的培養
物理的文字語言具有學科自身的特點,每一句都言簡意賅。它描述了物理現象,表述了物理規律,呈現了物理過程。通過文字語言這種載體,準確的反映了物理事物的本質和規律、條件、對象、及結論。
因此,在教學中,我通常要求學生仔細讀題,并將能反映物理運動狀態、條件限制等關鍵字詞用筆畫下來,同時讓學生討論、交流這些關鍵字詞的意義。尤其是很有特點的物理短語,更要重視。如:“恰好不相撞”、“自由下落”、“輕質彈簧”、“恰好為零”、“加速上升”等,對這類短語的意義,需要讓學生去理解,一個學生講不清楚,另一個同學來補充,甚至三個同學來討論,讓大家都積極的參與課堂,在討論中完成對物理短語解析能力的培養,每個學生的創造性都得到了尊重。在素質教育的長路上,教師將不能是“一言堂”了,在大家討論分析物理語言的深層含義時,為學生創設一個生動活潑、自覺主動的學習環境是很重要的。而一個有創造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進,教會學生怎樣對付大量信息,教師更多的是作為一個向導和顧問,而不是將課本的知識機械地進行傳遞。
第三、通過寫一章小結鍛煉書面表述能力
在過去的一年中,每當一章內容結束,我都要求學生寫一章小結。讓學生自己把一章的概念、知識、規律、難點、重點進行歸納、總結,并寫成書面的形式。學生通過一次次的鍛煉,規范了表述的形式,表述能力明顯提高。同時對學習也有很大的幫助。實踐證明,并不只有語文、英語課要寫文章,物理課也要寫文章,寫好了物理文章,能夠培養學生的表述的科學性、規范性。例如,課堂之余,也可以給學生布置一些充分利用鍛煉表述的題目。如以“磨擦力消失之后的世界”、“假如沒有慣性”、“如果我乘坐在超過光速的飛行器中,我將看到時間發生什么變化?”等為題撰寫小論文,一舉多得。
第四,課堂教學中加強師生雙邊交流
創新能力的培養主陣地在學校,主渠道在課堂。課堂中對各個學科的創新精神的培養迫在眉睫。要培養和提高物理表述能力,功夫在于課堂。 課堂應成為學生鍛煉物理表述能力的最佳場所。課堂教學是以學生為主體、教師為主導的教學,關鍵在于:教師要如何引導,學生又如何認識到自己是學習的主體?提出的物理問題,若是沒有學生的積極參與討論,就憑教師自編自演,自圓其說,教學效果可想而知。這樣的教學模式,不利于學生的個性發展。學生將喪失自主意識,對物理問題的認識也不可能深刻,更談不上對學生物理表述能力的培養。筆者以為,課堂教學要多給學生討論問題的機會,自我表現的機會。這樣,既能鍛煉對物理問題的敏銳度,又能鍛煉學生從容陳述自己對物理問題看法的能力。
第五,對符號語言和圖象語言的培養
符號語言包括:符號、數值、數學公式,通過對它們的推演,來描述或表述物理概念和規律,體現物理意義。
尤其是剛入學的高一新生,會很快接觸到矢量的概念,這樣必然會涉及到物理量的方向的討論。而某一物理量的方向是相對與已選定的或已默認的正方向而言,若相反則為“-”值,若相同則為“+”值。因此,物理符號里的“+”、“-”符號,與數學里的“+”、“-”符號的意義不同,因為它們不在表示單純的數值了,還體現了一定的物理意義。另外,學生雖然學習了很多年的數學了,但學生很難把這種數學能力應用到自然科學的領域――物理學科上來。主要表現為兩點:A、不會用數學語言來表述物理問題。B、不理解數學公式中所體現的物理意義,或不能通過公式所表現的物理意義去理解公式,導致公式亂用、寫錯。數學公式除了展現各個物理量之間的數量關系,也從物理的角度賦予了公式更多的生命力。
第六,強化解題的邏輯關系和文字說明
