序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初三學(xué)期自我總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

班主任要定期檢查班主任工作計(jì)劃的實(shí)施情況及其它教育力量執(zhí)行計(jì)劃情況，通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以調(diào)控。接下來(lái)是小編為大家整理的2020有關(guān)初三班主任的個(gè)人工作總結(jié)匯總，但愿對(duì)你有借鑒作用!

2020有關(guān)初三班主任的個(gè)人工作總結(jié)1班主任工作是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，不僅需要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，更多的是對(duì)孩子健全人格的培養(yǎng)。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初三(6)班的班主任工作。能擔(dān)任班主任工作，我感到光榮的同時(shí)，也覺(jué)得身上的擔(dān)子不清。我時(shí)刻牢記“愛(ài)崗敬業(yè)”“為人師表”的職業(yè)道德宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦地主動(dòng)開展班級(jí)管理和德育建設(shè)，班主任工作有了點(diǎn)滴收效。概括性地說(shuō)有以下三點(diǎn)：

一、形成良好的班風(fēng)，提高教育效果。

只有形成良好的班風(fēng)，才能提高教育效果。為此，本學(xué)期，我在擔(dān)任初三(6)班班主任期間作了一些思考、進(jìn)行了一些嘗試：

1、形成正確的輿論導(dǎo)向，為孩子的健康成長(zhǎng)指明方向。

面對(duì)畢業(yè)班階段的孩子，面臨中考，他們的心理壓力都非常大。我常常利用晨會(huì)、班會(huì)等教育陣地和學(xué)生進(jìn)行溝通，緩解他們的壓力和減輕思想負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、文明禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣等方面的教育。班集體在最近一段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了什么問(wèn)題，學(xué)生的現(xiàn)狀怎么樣，有哪些不足，都和學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的，實(shí)實(shí)在在的分析，叫學(xué)生既知道自己存在的問(wèn)題，又明白應(yīng)該怎么做。不知不覺(jué)中，班級(jí)里形成了正確的輿論導(dǎo)向。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，我利用一切有利時(shí)機(jī)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生正確的讀寫字姿勢(shì)。讀書時(shí)，要求全班同學(xué)都捧好書，做到眼到、口到、心到;學(xué)生做作業(yè)時(shí)，及時(shí)提醒學(xué)生糾正不良的寫字姿勢(shì);學(xué)生發(fā)言時(shí)，要求他們聲音響亮，吐詞清楚;作業(yè)布置時(shí)，提醒學(xué)生做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作……長(zhǎng)期的關(guān)注，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。

3、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干，為孩子的自我管理創(chuàng)造條件。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開一支素質(zhì)良好、能獨(dú)立工作的班干部隊(duì)伍。我們班的班干部有這樣一些要求：首先，應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，在同學(xué)中樹立威信。其次，應(yīng)以身作則，吃苦在前。在班干“上崗”的初始階段，我都教給他們一些工作方法和技巧，扶著他們走好班級(jí)管理的每一步。每天的兩個(gè)值日生，應(yīng)比其他同學(xué)稍早些到班，針對(duì)環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)生紀(jì)律、出勤以及胸卡佩戴情況等方面明確分工。我在班里反復(fù)強(qiáng)調(diào)：班主任不在，班干部就是班主任，對(duì)于不服從班干部管理的同學(xué)嚴(yán)肅批評(píng)。即使班干部在管理同學(xué)時(shí)方法不妥，也應(yīng)先維護(hù)他們的威信，再給予具體指導(dǎo)。學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，對(duì)于確實(shí)不能勝任的班干實(shí)行“下崗”制，選擇更能勝任的同學(xué)擔(dān)任管理工作。

良好的班風(fēng)形成后，教室環(huán)境整潔了，同學(xué)間打鬧的事少了，得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可也漸漸多了起來(lái)……最主要的是：在這樣的集體中學(xué)習(xí)生活，孩子們舒心了。

二、架設(shè)家校間的橋梁，凝聚教育力量。

孩子的進(jìn)步，離不開教師，更離不開家長(zhǎng)。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過(guò)多種形式與任課教師、家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系。面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，我總是一視同仁，平等對(duì)待。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。經(jīng)過(guò)溝通和交流，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，家長(zhǎng)非常激動(dòng)。這樣一來(lái)，老師對(duì)孩子的愛(ài)，贏得了家長(zhǎng)的信任和支持。他們更加盡心盡力的配合我的工作。多重教育力量的凝聚，直接受益者當(dāng)然就是孩子。

三、不斷的學(xué)習(xí)研究，形成教育特色。

從教十年來(lái)，我與班主任工作結(jié)下了不解之緣。有朋友說(shuō)：你教了這么多年了，每天都做著同樣的事，那還不是駕輕就熟、信手拈來(lái)。我卻不這么認(rèn)為，因?yàn)槲颐媾R著千差萬(wàn)別的學(xué)生，我身處在一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代。如果一味地墨守成規(guī)，那我的班主任工作就顯得被動(dòng)而沒(méi)有活力。所以，我總是十分珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：向書本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

2020有關(guān)初三班主任的個(gè)人工作總結(jié)2首先，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時(shí)解決問(wèn)題。

作為初三下學(xué)期，許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，常常會(huì)自認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我適時(shí)地在學(xué)期伊始之際，召開班會(huì)，重新讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并體會(huì)遵守規(guī)范的重要，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺(jué)、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。

尤其是針對(duì)初三學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，積極開展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，積極的投身于班級(jí)的各種活動(dòng)中。

其次，積極培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀，并會(huì)同各學(xué)科老師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

針對(duì)中學(xué)生此階段的心理狀況，適時(shí)的抓住學(xué)生中存在的問(wèn)題，開展各種形式的班級(jí)討論會(huì)、演講會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，或者跟部分學(xué)生談心地方式，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及時(shí)的讓學(xué)生在寫出個(gè)人的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。

與此同時(shí)，在課堂提問(wèn)、聽寫、單元測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)以及其他類型活動(dòng)、競(jìng)賽中將學(xué)生的表現(xiàn)通過(guò)加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，也鍛煉了學(xué)生的能力。

第三，積極會(huì)同各學(xué)科教師積極備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，用大家的智慧解決問(wèn)題。本學(xué)期利用課余時(shí)間同其他任課教師經(jīng)常討論班級(jí)管理問(wèn)題、班級(jí)存在的問(wèn)題以及用怎樣的方式教育管理學(xué)生，積極的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。

特別是在新學(xué)期開始，班級(jí)中出現(xiàn)了大量的學(xué)生上課前遲到的現(xiàn)象，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)的糾正，讓學(xué)生寫出_字說(shuō)明，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)自省的機(jī)會(huì)，同時(shí)積極在班內(nèi)開展“我為什么來(lái)學(xué)習(xí)”的大討論，使學(xué)生在大家的關(guān)注中將此消滅并且通知任課老師以及學(xué)生家長(zhǎng)，及時(shí)關(guān)注這類問(wèn)題，共同解決。

與此同時(shí)，積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級(jí)的方法，采用交流冊(cè)以及量化評(píng)比匯報(bào)單的形式積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生情況，并及時(shí)的了解、掌握學(xué)生情況，達(dá)到共同管理教育學(xué)生的目的。

第四，完善班級(jí)的管理制度，繼續(xù)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中。班級(jí)實(shí)行競(jìng)選與班級(jí)考察相結(jié)合，繼續(xù)實(shí)施班主任助理的手法，鍛煉學(xué)生的自理自立能力。同時(shí)將權(quán)利下放，在開展各種活動(dòng)時(shí)，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生以自己活動(dòng)的自由空間，積極提高學(xué)生的能力。

第五，至于成績(jī)方面，一是班級(jí)形成較強(qiáng)的凝聚力，組織、紀(jì)律性較好，二是衛(wèi)生掃除積極徹底，取得了比較優(yōu)秀的成績(jī)，班級(jí)可謂一塵不染，井然有序。三是期中考試總評(píng)第一，并且在政教處、團(tuán)委組織的其他活動(dòng)中也取得了優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)然，成績(jī)的取得，離不開同學(xué)們的努力，更離不開領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和各位同事的支持。

當(dāng)然也有問(wèn)題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問(wèn)題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的成績(jī)。

2020有關(guān)初三班主任的個(gè)人工作總結(jié)3本學(xué)期，我擔(dān)任九年級(jí)(5)班的班主任。身為班主任的我，每天面對(duì)的是一群既成熟又幼稚的孩子，這就要求我們成為一個(gè)耐心、細(xì)心、認(rèn)真的人?，F(xiàn)對(duì)本人這學(xué)期的班級(jí)工作總結(jié)如下：我班共有學(xué)生38名，男生21名，女生17名，學(xué)生家庭情況較為復(fù)雜，大部分家長(zhǎng)無(wú)法較好的管理孩子，而是任其發(fā)展。有的家長(zhǎng)沒(méi)有科學(xué)的教育手段，為學(xué)生無(wú)條件的提供了寬松的經(jīng)濟(jì)條件卻不過(guò)問(wèn)一些看似細(xì)小實(shí)則關(guān)鍵的問(wèn)題，比如學(xué)生的零花錢的使用，交友，課余生活，心靈需求，學(xué)習(xí)習(xí)慣……

根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，我開展工作時(shí)采取如下措施：

1.注重班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

環(huán)境即教育，教育效果的好環(huán)很大程度上取決于班級(jí)環(huán)境的建設(shè)。我篤信先立人后立身的原則，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為規(guī)范，第一是學(xué)生的公德心和個(gè)人素質(zhì)，我認(rèn)為這是人與人之間的區(qū)別。我嚴(yán)禁學(xué)生在我面前說(shuō)臟話，坐姿不雅，禮數(shù)不周，任何一步?jīng)]有做到就反復(fù)重來(lái)，現(xiàn)在我班在公共場(chǎng)合已經(jīng)基本消滅了不文明行為。清潔衛(wèi)生方面，從最簡(jiǎn)單的清潔用具的擺放開始，先做到親歷親為，然后再放手讓學(xué)生去做，并依班級(jí)干部的力量制定了班紀(jì)班規(guī)和量化考核標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)懲辦法。

本學(xué)期，為更好地落實(shí)德育教育，結(jié)合我校的實(shí)際情況，舉辦了“我愛(ài)我班”主題班會(huì)，主題墻報(bào)，文化節(jié)(含大合唱及文娛節(jié)目表演等)，校運(yùn)會(huì)等活動(dòng)。經(jīng)努力，我班的墻報(bào)比賽榮獲全

校第一名;大合唱《鏗鏘玫瑰》榮獲全校第一名;舞蹈《甩蔥歌》《兔子舞》分別榮獲全校第一名和第四名;另外，在校運(yùn)會(huì)上，我們班在很多項(xiàng)目中也名列前茅。這些活動(dòng)的成績(jī)充分體現(xiàn)了九

(5)班同學(xué)精神風(fēng)貌和班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感。

2.注重班干部的培養(yǎng)。

好的班干部是老師的得力助手，是老師的左膀右臂，是老師和同學(xué)之間聯(lián)系的紐帶。班干部的好壞直接影響到班級(jí)風(fēng)氣的好壞，直接影響班主任工作的質(zhì)量。

多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期，我特別注重班干的培養(yǎng)工作。在開學(xué)第二周，就通過(guò)自己報(bào)名、民主選舉的方式，選舉了各種班干部，明確了各自的具體分工。通過(guò)本學(xué)期的努力，我培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的班干部，有了這些同學(xué)的幫助，班級(jí)工作開展得井井有條。能夠做到一天一結(jié)，一周一結(jié)，一月一大結(jié)，及時(shí)指出同學(xué)中存在的問(wèn)題，起到很好的監(jiān)督作用，班級(jí)紀(jì)律也有很大進(jìn)步。

3、做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。

促進(jìn)每一名學(xué)生的發(fā)展教育是一門藝術(shù)，是心靈的耕耘。而情感教育正是打動(dòng)孩子心靈的做好的教育方式。本學(xué)期，我注重對(duì)潛能生的轉(zhuǎn)化教育，促進(jìn)每一名學(xué)生的發(fā)展。擬訂了一個(gè)原則——“尖子要尖，差生保底”。在整個(gè)九年級(jí)上半期，基本按照這個(gè)思路，不放棄一個(gè)績(jī)差生，不放過(guò)一個(gè)優(yōu)等生，逐步在每個(gè)人心目中樹立了追趕意識(shí)。第二學(xué)期的工作重點(diǎn)主要是放在中下兩個(gè)層次，依據(jù)朋友間的“友情互助”，按照“一幫一”“幾幫一”模

式開展補(bǔ)習(xí)活動(dòng)。這樣，讓學(xué)生來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)感染學(xué)生，逐步磨滅他們獨(dú)自面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的不良感覺(jué)，增加了對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

4、家校合作，打造教育的“航母”。

本學(xué)期，常對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，或邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校，或與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，或和部分在外打工的學(xué)生家長(zhǎng)的短消息交流，都取得了很好的效果。特別是月考試后的和家長(zhǎng)的短消息交流，雖然非常地辛苦和勞累，但是得到家長(zhǎng)的一致好評(píng)，一致認(rèn)可，縮小了家長(zhǎng)和學(xué)校、老師、學(xué)生之間的距離，他們紛紛表示一定全力配合學(xué)校工作、配合老師工作，共同教育好孩子。

半學(xué)年來(lái)，在全體任課教師和全班同學(xué)的共同努力下，本班無(wú)論是在學(xué)業(yè)水平上，還是在班級(jí)管理上，都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，形成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。用任課老師的話說(shuō)：“在九(5)班上課很舒服!”但仍有問(wèn)題沒(méi)處理好，今后的工作中，我將繼續(xù)努力，認(rèn)真吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在下學(xué)期做得更好。

2020有關(guān)初三班主任的個(gè)人工作總結(jié)4送走了創(chuàng)造輝煌的_屆學(xué)生，應(yīng)學(xué)校的要求，我再次的擔(dān)任09屆初三(5)班的班主任，我很榮幸但也很擔(dān)憂。也許是我的無(wú)知、也許是我想證明什么、也許是永遠(yuǎn)都不服輸?shù)膭?dòng)力等等因素支持著我，讓我毫無(wú)猶豫的接手了分班后的(5)班。在平時(shí)的班主任工作中認(rèn)真謹(jǐn)慎的做好班級(jí)的常規(guī)管理工作和學(xué)生的思想教育工作。工作中有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，眼看著本學(xué)期的工作即將結(jié)束，在此我將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、把握思想動(dòng)態(tài)、抓準(zhǔn)插入點(diǎn)、爭(zhēng)做學(xué)生的領(lǐng)頭羊;

初三(5)自分班之日起，總?cè)藬?shù)為33人，由于剛接手，因此我并沒(méi)有事事急于求成，在班級(jí)中沒(méi)有過(guò)多的去評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)去的歷史，因?yàn)闆](méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。在本學(xué)期的第一個(gè)班會(huì)課上，我僅僅是從“先學(xué)會(huì)做人后談學(xué)習(xí)”及“增強(qiáng)自信”兩個(gè)方面跟學(xué)生進(jìn)行了交流。因?yàn)榘鄷?huì)是我們進(jìn)行德育教育的主要陣地。平時(shí)利用班會(huì)課開展一些有教育意義的主題班會(huì)，組織學(xué)生觀看一些有教育意義的影片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，理想教育和愛(ài)國(guó)教育等。因此，在本次班會(huì)課上我發(fā)現(xiàn)了33雙眼睛充滿著渴望、希望及期待。面對(duì)他們年少天真的臉龐，我心中暗自傷心，因?yàn)樵谇懊娴娜兆赢?dāng)中，調(diào)皮、懶惰等等一個(gè)個(gè)讓人難以接受的名詞就跟大衣一樣披在學(xué)生的身上。為了讓他們快點(diǎn)脫掉這可惡的外套，我把精力側(cè)重于鼓勵(lì)，希望他們生活充滿激情、陽(yáng)光、快樂(lè)、精彩。

個(gè)性人人都有，如果一個(gè)老師沒(méi)有具備先學(xué)生之憂而憂的精神是無(wú)法擔(dān)任班主任的。面對(duì)33名學(xué)生，開學(xué)兩個(gè)多月我并沒(méi)有要求他們的成績(jī)顯著提高，只是要求不要違規(guī)的條件下去適應(yīng)新的生活。兩個(gè)月很快過(guò)去了，在這兩個(gè)月當(dāng)中，我的工作重心在了解學(xué)生，所以我早已經(jīng)慢慢的去了解全班學(xué)生的基本情況。從教室到操場(chǎng);從操場(chǎng)到住處;從住處到飯?zhí)?。?duì)于33位學(xué)生，我分類管理，例如第一類“個(gè)性極張揚(yáng)”的同學(xué)有：陳君君、吳榮進(jìn)、黎孫豪、邢益豪、曾令威、蔡秀珍等等;第二類是“性格內(nèi)向”第三是處于中間部分的。這樣分類完之后對(duì)自己的管理起到了很方便的作用，因?yàn)槲铱梢詫?duì)癥下壓了。

二、關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)、創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

健全班級(jí)文化，利用學(xué)習(xí)園地、班級(jí)一角、黑板報(bào)進(jìn)行德育宣傳教育。加強(qiáng)學(xué)生的理想教育，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理想。為了加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，我還帶領(lǐng)他們經(jīng)常開展有意義的班隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中拉近彼此的距離，形成團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)。我也利用課余時(shí)間和學(xué)生們一起布置美化班級(jí)，出好每一期班刊，給學(xué)生一片更加美麗而又適合展示自己的舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、協(xié)助學(xué)生確立自己的奮斗目標(biāo)

班內(nèi)統(tǒng)一奮斗目標(biāo)，努力爭(zhēng)奪09屆中考的輝煌，鼓勵(lì)學(xué)生確定自己的目標(biāo)。

四、經(jīng)常找班里的基礎(chǔ)較差的學(xué)生談心，穩(wěn)定他們的情緒，及時(shí)幫助他們發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定進(jìn)步的同時(shí)指出缺點(diǎn)，督促其改正某些不良習(xí)氣，促使他們加強(qiáng)自我管理和糾正，不斷進(jìn)步。

五、加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成

1、要求學(xué)生養(yǎng)成課前做好準(zhǔn)備工作，上課要求學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。

讓學(xué)生在書上學(xué)習(xí)記一些簡(jiǎn)單的筆記，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。課后能及時(shí)與任課教師聯(lián)系，了解學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)個(gè)體制定措施，幫助其把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。

2、要求學(xué)生重視每一次大小考試。

做到考前認(rèn)真準(zhǔn)備，考后認(rèn)真總結(jié)，不斷取得進(jìn)步。在復(fù)習(xí)階段，積極配合各任課教師輔導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

3、班級(jí)樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生們向班里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，每人為自己找一個(gè)對(duì)手，樹立近期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)比，做好獎(jiǎng)勵(lì)工作。

六、加強(qiáng)家校聯(lián)系

1、采用多種途徑與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常和家長(zhǎng)交流學(xué)生的在校情況和在家里的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)們起到協(xié)助、配合與監(jiān)督的作用，使家庭教育參與到學(xué)校教育中來(lái)。

2、注重與各任課老師協(xié)調(diào)配合。

以上是我對(duì)一學(xué)年期班主任工作的總結(jié)。在這短短的一學(xué)期時(shí)間里，我豐富了自己的管理經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，這除去自身的努力，還和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及辦公室所有的同事無(wú)私的關(guān)懷和幫助是分不開。我將以實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明我的工作能力，不斷前行。我將一如既往地用真誠(chéng)對(duì)待事業(yè)，用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，用熱情對(duì)待生活，用正義對(duì)待人生!

2020有關(guān)初三班主任的個(gè)人工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束。這天回顧本學(xué)期工作，可給本學(xué)期工作劃上一個(gè)句號(hào)，同時(shí)作為下學(xué)期工作的新起點(diǎn)，期盼下學(xué)期能取得更好的成績(jī)。

本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)(1)、(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，主要是繼續(xù)抓好兩個(gè)班的日常教學(xué)，努力提高課堂效率。根據(jù)每班學(xué)生實(shí)際狀況，我精心編寫好教案，制作教具，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，并在教學(xué)中隨時(shí)加以修改，課后做好簡(jiǎn)單筆記，積累經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程中，貫穿德育思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手潛力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。初三年段的數(shù)學(xué)資料多，是初中數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用階段，又面臨中考?jí)毫Γ瑢W(xué)生兩極分化大。因此，我在課堂上采取分層次教學(xué)，設(shè)計(jì)一些適合各層次學(xué)生的作業(yè)和與練習(xí)，采用多樣化教法，讓學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手練習(xí)。本學(xué)期我主要以提高中等生成績(jī)?yōu)槟康?，?duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)扶差工作，分層次教學(xué)只是一個(gè)組成部分，此外對(duì)選中的目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)與作業(yè)面批，每次課前先溫習(xí)舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率?；A(chǔ)較好的同學(xué)，鼓勵(lì)他們努力透過(guò)自學(xué)爭(zhēng)取提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書刊，擴(kuò)大其知識(shí)面;同時(shí)對(duì)后進(jìn)生，降低習(xí)題的難度和作業(yè)量，促使其學(xué)有所得。

服從年級(jí)工作安排，利用課余時(shí)間，開展第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，但成績(jī)還是不夠理想，有待于繼續(xù)努力。

重視業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷改善教學(xué)方法，學(xué)習(xí)各種新知識(shí)，虛心向他人學(xué)習(xí)，提高自身水平。

工作中存在不足之處：

一、對(duì)不同層次的學(xué)生狀況了解不夠，造成學(xué)生成績(jī)不理想，這一點(diǎn)需要在下學(xué)期加強(qiáng)。

二、推進(jìn)課改，更新教學(xué)觀念，用心參于課改，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性;有效地提高學(xué)生的動(dòng)手潛力、分析潛力、觀察潛力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想等問(wèn)題，都是新學(xué)年內(nèi)進(jìn)一步研究和探索的方向。

三、社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為祖國(guó)完美的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

今后努力的方向：

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高業(yè)務(wù)水平。

2、新教學(xué)觀念，用心參于課改。

3、對(duì)學(xué)困生多加照顧。

第2篇

關(guān)鍵詞 考試焦慮 認(rèn)知行為療法

中圖分類號(hào)：R749. 052 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 一般資料

1.1人口學(xué)資料

張某，女，15歲，長(zhǎng)沙某中學(xué)初三學(xué)生，獨(dú)生女。無(wú)重大軀體疾病歷史，家族無(wú)精神疾病歷史。

1.2個(gè)人成長(zhǎng)史

求助者張某出生在本市一個(gè)工薪階層家庭，自幼性格開朗，活潑好動(dòng)，幼兒時(shí)期經(jīng)常參與文藝活動(dòng)演出。學(xué)前期寄住在爺爺奶奶家，父母偶爾陪其過(guò)周末。小學(xué)期間隨父母生活。學(xué)習(xí)成績(jī)起伏不定，一、二年級(jí)成績(jī)穩(wěn)定拔尖，三至五年級(jí)成績(jī)波動(dòng)較大。由于粗心，父母為其專門報(bào)班，糾正粗心大意的毛病，六年級(jí)成績(jī)趨于穩(wěn)定。進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)成績(jī)呈中上等水平，深得老師的肯定，與同學(xué)相處友好。即將進(jìn)行初三會(huì)考，父母希望其考入重點(diǎn)高中。

1.3精神狀態(tài)

求助者衣著整齊，舉止得體，待人有禮貌；言語(yǔ)清楚，思維敏捷；情緒低落，有點(diǎn)打不起精神，對(duì)別人的注視敏感。

1.4身體狀態(tài)

自幼身體良好，由于即將會(huì)考，體育課被取消，更缺乏鍛煉。加之近期受考試不良情緒影響，郁郁寡歡，低落，食欲有些不佳。

1.5社會(huì)功能

學(xué)習(xí)成績(jī)不如以前，有下降趨勢(shì)。班上同學(xué)也是分群玩，成績(jī)好的玩一塊兒，中等的在一塊兒，有一兩個(gè)要好的朋友。和母親關(guān)系稍加緊張，有時(shí)會(huì)大吵起來(lái)。

1.6心理測(cè)驗(yàn)分

焦慮自評(píng)量表測(cè)驗(yàn)結(jié)果：標(biāo)準(zhǔn)分58分，超過(guò)SAS標(biāo)準(zhǔn)分分界值8分，屬輕度焦慮。抑郁自評(píng)量表測(cè)驗(yàn)結(jié)果：標(biāo)準(zhǔn)分53分，測(cè)驗(yàn)結(jié)果≥標(biāo)準(zhǔn)分50分，有抑郁癥狀。

2 主訴和個(gè)人陳述

主訴：緊張，焦慮，害怕考試，考場(chǎng)上會(huì)有那么一會(huì)兒會(huì)心跳加快，手心會(huì)出汗，注意力有些不集中。

個(gè)人陳述：我是一名初三的學(xué)生，還有幾個(gè)月就要會(huì)考了，可我越來(lái)越害怕考試了，有時(shí)老師講評(píng)試卷，我看著試卷會(huì)有種莫名的緊張，想很多事，這讓我不能集中精力聽老師講評(píng)知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)一開始我的成績(jī)雖說(shuō)不是班上最好的，但也在全班前十名，同學(xué)和老師都覺(jué)得我成績(jī)很穩(wěn)定，老師認(rèn)為我會(huì)考肯定沒(méi)問(wèn)題。父母寄予的希望很大，總覺(jué)得我還可以做的更好，老拿班上前三名對(duì)比說(shuō)事，我不想讓他們失望。不過(guò)有次自己的長(zhǎng)項(xiàng)語(yǔ)文沒(méi)考得理想，于是開始總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)。但緊接著月考的再次失利，名次的明顯下降，不僅讓父母大失所望，自己也覺(jué)得在班上抬不起頭，我開始懷疑自己到底是哪里出錯(cuò)了。我開始感到緊張、焦慮，甚至害怕考試，我怕考不好，總覺(jué)得哪里還沒(méi)復(fù)習(xí)到位，臨發(fā)試卷那一秒恨不得多看幾眼書。其實(shí)我也總結(jié)了失敗的經(jīng)驗(yàn)，可考試卻不見(jiàn)起色，萬(wàn)一考不上重點(diǎn)高中怎么辦，同學(xué)會(huì)嘲笑我，老師和父母會(huì)失望。最近母親的嘮叨特別讓我覺(jué)得反感，有時(shí)我會(huì)頂嘴。馬上要初三會(huì)考了，我也很想改變現(xiàn)狀，但亂糟糟的思緒讓我注意力難集中，我很困擾。

3 觀察和他人的反映

咨詢師的觀察：求助者由父親陪伴，進(jìn)咨詢室時(shí)顯得有些緊張，坐下后稍微安心，不主動(dòng)說(shuō)話。在咨詢師詢問(wèn)后開始敘述，言語(yǔ)清楚，條理清晰。情緒稍有波動(dòng)，激動(dòng)時(shí)會(huì)落淚，對(duì)咨詢結(jié)果有良好期望。

父親的反映：孩子最近有些情緒低落，和母親關(guān)系緊張，受不了母親的嘮叨，有時(shí)母親出于關(guān)心多說(shuō)幾句，孩子不是回避就是跟其大吵。學(xué)習(xí)很用功，晚上經(jīng)常一兩點(diǎn)才睡，第二天又要早起讀書，擔(dān)心孩子吃不消。

4 評(píng)估與診斷

4.1根據(jù)病與非病的三原則，可以排除精神病

根據(jù)綜合收集求助者的資料，求助者是正常心理范疇內(nèi)的心理不健康，可診斷為一般心理問(wèn)題，屬于可以進(jìn)行心理咨詢的范疇。診斷依據(jù)如下：

根據(jù)判斷正常與異常心理的三原則，求助者的消極情緒是由客觀的社會(huì)事件（顯性或隱性）引起的，心理活動(dòng)在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境是統(tǒng)一的；求助者的知、情、意等心理過(guò)程是協(xié)調(diào)的；個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定，沒(méi)有發(fā)生明顯根本的改變。有自知力，為自己所陷入的心理狀態(tài)擔(dān)憂，主動(dòng)求助，迫切希望解除焦慮，并且沒(méi)有表現(xiàn)出幻覺(jué)妄想等精神病癥狀，所以可以排除精神病。

該求助者表現(xiàn)出煩惱、焦慮、情緒低落等癥狀。從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看，該求助者的反應(yīng)強(qiáng)度不很強(qiáng)烈，沒(méi)有影響邏輯思維，智能記憶等，沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，可以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題和神經(jīng)癥樣性心理問(wèn)題。

4.2原因分析

第一，個(gè)體因素：個(gè)性方面的缺陷。總覺(jué)得自己復(fù)習(xí)不夠好、不到位，內(nèi)心敏感，太在乎他人的看法，稍有外界刺激便引起很大的心理波動(dòng)，在面對(duì)考試時(shí)也是不由自主地緊張。對(duì)考試不當(dāng)?shù)钠谕驮u(píng)價(jià)。家長(zhǎng)過(guò)分看重孩子分?jǐn)?shù)和名次，如果孩子沒(méi)有考到規(guī)定的分?jǐn)?shù)，就嘮叨、跟其他人做比較。孩子害怕考不好讓家長(zhǎng)失望，臨場(chǎng)考試時(shí)就會(huì)過(guò)分緊張，不能很好地發(fā)揮。失誤或失敗的經(jīng)歷。發(fā)揮失利的經(jīng)歷給張某帶來(lái)了很深的心理傷害，以至于每次考試時(shí)都會(huì)害怕這些經(jīng)歷會(huì)重現(xiàn)，而表現(xiàn)得過(guò)度緊張和焦慮。

第二，環(huán)境因素：教師乃至學(xué)校對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)于看重。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬戏从沉私處煹慕虒W(xué)水平，加上學(xué)校為了升學(xué)率，每次都要進(jìn)行全校的排名，并公布排名榜，導(dǎo)致張某把成績(jī)看得高于一切，因而擔(dān)心考試的結(jié)果。父母的過(guò)度關(guān)注。即便對(duì)孩子沒(méi)有嚴(yán)格名次要求，但在考試前對(duì)孩子過(guò)多的嘮叨，無(wú)疑在提醒孩子考試的重要性，不能考砸，這樣她的情緒不由得緊張起來(lái)。

5 咨詢目標(biāo)的確定

咨詢師和求助者共同商定，確立以下咨詢目標(biāo)。具體目標(biāo)：緩解煩惱、焦慮的情緒，減輕失落感。近期目標(biāo)：改變求助者關(guān)于考試等非理性觀念；學(xué)會(huì)自我放松的方法，積極面對(duì)考試；最后，改善學(xué)習(xí)方法，保證正常的飲食、作息時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。SAS 測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)分從58分降到50分以下，SDS 測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)分從53分降到50分以下。最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：在達(dá)到上述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最終尋求促進(jìn)求助者心理健康，人格發(fā)展完善。

6 咨詢方案的制定

6.1主要咨詢方法和適用原理：認(rèn)知療法和行為療法

求助者的心理問(wèn)題主要是對(duì)于考試的緊張、焦慮。按行為理論解釋：考試焦慮是在一定的應(yīng)試情境激發(fā)下，受個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)能力，個(gè)性傾向，與其他身心因素所制約，以擔(dān)憂為主要特征，以防御或逃避行為，通過(guò)不同程度的情緒性反應(yīng)所表現(xiàn)出來(lái)的一種心理狀態(tài)。在一般情況下由考試產(chǎn)生適當(dāng)?shù)慕箲]是正常的。但過(guò)度的焦慮并且出現(xiàn)了較嚴(yán)重的情緒、生理、行為反應(yīng)，這就是有心理問(wèn)題了。在人的行為與環(huán)境的長(zhǎng)期相互作用中，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程逐漸形成每個(gè)人不同的特定習(xí)慣或行為模式，其中一些人可能獲得一些不利于個(gè)人生存發(fā)展的不適行為或不良行為習(xí)慣，并給個(gè)體帶來(lái)極大煩惱或痛苦。這些過(guò)分的生理、情緒、行為反應(yīng)都是其不良的社會(huì)適應(yīng)模式所直接導(dǎo)致的。求助者的情緒、生理、行為上的變化都存在著個(gè)體社會(huì)認(rèn)知的偏差和不合理等因素；再加上家長(zhǎng)長(zhǎng)期的對(duì)求助者抱有過(guò)高期望等社會(huì)因素的影響，都起到了催化、加重求助者心理問(wèn)題的形成。求助者又處在青少年期，心理問(wèn)題不甚嚴(yán)重，所以應(yīng)采取認(rèn)知療法和行為療法來(lái)矯正求助者的心理問(wèn)題。

6.2商定咨詢時(shí)間、費(fèi)用

咨詢時(shí)間：每周二下午五點(diǎn)半至六點(diǎn)半咨詢一小時(shí)，共計(jì)4次。

咨詢收費(fèi)：學(xué)校學(xué)生免費(fèi)。

7 咨詢過(guò)程

7.1咨詢關(guān)系建立和診斷階段（第1-2次咨詢）

第1次咨詢：會(huì)談前收集求助者的有關(guān)資料，了解求助者的基本情況、精神狀態(tài)、行為特點(diǎn)以及求助動(dòng)機(jī)，咨詢師通過(guò)貫注、共情、理解等技術(shù)與求助者初步建立良好的咨詢關(guān)系，使其感到被尊重、被接納。指導(dǎo)她做相關(guān)的心理測(cè)驗(yàn)，做出評(píng)估和診斷，介紹心理咨詢的性質(zhì)和限制及咨詢過(guò)程中有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則。

第2 次咨詢：鞏固咨詢關(guān)系，與求助者共同確定咨詢目標(biāo)，制定實(shí)施方案，介紹咨詢方法、原理及過(guò)程，簽訂書面協(xié)議。舉例說(shuō)明行為療法和認(rèn)知療法，并結(jié)合求助者的情緒和行為問(wèn)題去思考其自身存在的錯(cuò)誤認(rèn)知。

7.2實(shí)施心理幫助的咨詢階段（第3―4次咨詢）

第3次咨詢：根據(jù)認(rèn)知療法對(duì)求助者的心理問(wèn)題進(jìn)行分析和診斷。求助者的心理問(wèn)題主要是對(duì)于考試的焦慮，而認(rèn)知療法就是要改變對(duì)焦慮的態(tài)度，要改變求助者不合理的信念，比如“這次考試又失敗了注定我是個(gè)失敗者”。告訴求助者，焦慮并不可怕，班上每個(gè)同學(xué)都會(huì)有焦慮，但最可怕的是認(rèn)為焦慮必然妨礙我們的學(xué)習(xí)，因而急于將焦慮排除，并固執(zhí)地認(rèn)為只要排除了焦慮，才能專心地學(xué)習(xí)和考試，這就不對(duì)了。首先，希望求助者做到要接受自己的焦慮。人在考前或考中有焦慮情緒是再正常不過(guò)的。接受焦慮，意味著當(dāng)你有焦慮情緒時(shí)一定要該做什么還做什么，不要停下來(lái)反省自己的焦慮?？梢越o求助者布置作業(yè)，讓其去詢問(wèn)班上其他的同學(xué)是否也存在考試焦慮。第二，不夸大焦慮的作用。應(yīng)認(rèn)識(shí)到適當(dāng)?shù)慕箲]對(duì)學(xué)習(xí)是有積極作用的。第三，不竭力克制焦慮。尤其是不能將注意力集中在與焦慮的斗爭(zhēng)上。最后要學(xué)會(huì)自我調(diào)整。當(dāng)出現(xiàn)焦慮時(shí)，不要一個(gè)人胡思亂想，要學(xué)會(huì)放松自己，比如散步，尤其是多跟其他同學(xué)交流自己的感受，了解他們是怎么安排考試生活的。

第4次咨詢：首先，指導(dǎo)求助者進(jìn)行放松訓(xùn)練。讓求助者舒適地靠坐在沙發(fā)上，閉上眼睛，體驗(yàn)放松的感覺(jué)。用輕柔的聲音指導(dǎo)：“請(qǐng)你放松，一點(diǎn)力也不用，盡量放松，就像來(lái)到了一望無(wú)際的大草原，心情無(wú)比舒暢?！币龑?dǎo)求助者從放松雙手開始，然后雙腳、下肢、頭部，最后是軀干。通過(guò)身體上的放松達(dá)到心理的放松。其次，跟求助者交流上次布置的作業(yè)。求助者通過(guò)詢問(wèn)了解到班上大部分同學(xué)在考前表現(xiàn)緊張，考中也有不同程度的焦慮。那么并不是求助者一人焦慮，絕大多數(shù)同學(xué)都是這樣，因此幫其改變不合理的信念，焦慮沒(méi)什么大不了的，是普遍現(xiàn)象。對(duì)待考試要保持一顆平常心，別給自己太大的壓力。第三，給予積極的自我暗示。當(dāng)考試中遇到難題，告訴自己“這道題難，對(duì)我難，對(duì)考場(chǎng)上的每個(gè)人都難”，排除不必要的緊張；告訴自己一次考試的失敗并不能說(shuō)明自己就是永遠(yuǎn)的失敗者，要善于總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整好心態(tài)；考試成功了，告訴自己要再接再厲，同時(shí)進(jìn)行成功的自我總結(jié)，或與同學(xué)交流成功的經(jīng)驗(yàn)。最后，制定合適的學(xué)習(xí)策略與方法?？荚嚨氖Ю袝r(shí)候是學(xué)習(xí)方法不正確，不要懷疑是個(gè)人因素所致，多給自己信心，制定符合自身學(xué)習(xí)實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排合理的作息時(shí)間，不要打疲勞戰(zhàn)，循循漸進(jìn)、勞逸結(jié)合地完成復(fù)習(xí)，每達(dá)到了制定的目標(biāo)，獎(jiǎng)勵(lì)自己，給予自身更多的鼓勵(lì)。

7.3心理鞏固與結(jié)束階段

支持、鼓勵(lì)調(diào)整其錯(cuò)誤的認(rèn)知，指出繼續(xù)努力的方向：增強(qiáng)自信。基本結(jié)束咨詢，家庭的引導(dǎo)：父母要積極肯定與鼓勵(lì)孩子的每一次進(jìn)步，每當(dāng)孩子考試結(jié)束，要少詢問(wèn)考試情況，特別是母親對(duì)孩子要少嘮叨，因?yàn)檫@種出于關(guān)切式的嘮叨無(wú)疑加重其學(xué)習(xí)壓力。父母不要給予孩子過(guò)高的期望，與孩子一起共同制定符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)孩子逐漸獨(dú)立承擔(dān)成長(zhǎng)中遇到的挫折，鍛煉其開朗的個(gè)性，完善人格。

8 咨詢效果評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)連續(xù)四次的咨詢，該求助者心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果比咨詢前明顯偏低。性格變得較為開朗，其反映在考試時(shí)緊張焦慮情緒改善很大，能用新的認(rèn)知方式看待身邊發(fā)生的問(wèn)題，處理事情也變得更為自信。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭念鋒.心理咨詢師[M].北京：民族出版社，2011.

第3篇

初見(jiàn)韓冬青校長(zhǎng)，是在他為廣州名校教育特色考察團(tuán)所作的題為《基于學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)體系構(gòu)建》的報(bào)告會(huì)上，他從容平緩、溫和質(zhì)樸、理性睿思、犀利清醒。在與韓校長(zhǎng)面對(duì)面地交流后，覺(jué)其儒雅、內(nèi)斂更甚。在韓冬青任職羅芳中學(xué)的六年中，他把科學(xué)發(fā)展的理念引入九年義務(wù)教育的教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展之中，“一切為了師生的科學(xué)發(fā)展”，追求“構(gòu)建精神家園，造就成功少年”的辦學(xué)目標(biāo)，用“嚴(yán)謹(jǐn)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新”的精神，規(guī)范學(xué)校管理，創(chuàng)新發(fā)展模式，促進(jìn)學(xué)校不斷地邁上新的臺(tái)階。要讓學(xué)生體驗(yàn)校園生活的愉悅，要讓教師享受職業(yè)的幸福感和成就感，要讓學(xué)校真正成為師生的精神家園。這既是羅芳中學(xué)的發(fā)展根基，又體現(xiàn)了韓冬青的教育情懷。

一、理念爭(zhēng)先——一切為了師生的科學(xué)發(fā)展

30年的治學(xué)實(shí)踐使韓冬青形成了“一切為了師生的科學(xué)發(fā)展”這一以人為本的教育發(fā)展理念，并科學(xué)地體現(xiàn)、傳承和闡釋了學(xué)校精神。韓冬青的“科學(xué)發(fā)展”理念萌發(fā)于2006年，他將科學(xué)發(fā)展視為學(xué)校發(fā)展的靈魂，并堅(jiān)持認(rèn)為，學(xué)校的科學(xué)發(fā)展歸根結(jié)底是人的科學(xué)發(fā)展。

1.科學(xué)發(fā)展——源于對(duì)生命的感悟

韓冬青對(duì)教育本質(zhì)的關(guān)注，經(jīng)歷了一個(gè)蛻變的過(guò)程。他“是一個(gè)留有中國(guó)教育變革鮮明痕跡的人”。在教育崗位上，從20世紀(jì)80年代的狠抓“雙基”應(yīng)對(duì)高考，到90年代探索創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，再到21世紀(jì)大力推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，他摒棄了單純關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的舊模式，把握了人的發(fā)展這一根本內(nèi)涵，探索出讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)的新模式、新途徑。他對(duì)教育教學(xué)、學(xué)校管理的感悟已然上升為一種對(duì)生命的感悟。

韓冬青認(rèn)為，優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)有自身的哲學(xué)思考，而“一切為了師生的科學(xué)發(fā)展”的思考就是基于科學(xué)發(fā)展觀，并與其自身生命感悟相契合的理念。在學(xué)校管理中，韓冬青堅(jiān)持“科學(xué)精神加人文關(guān)懷”的模式，以所有教師和學(xué)生的全面發(fā)展為本，求得師生發(fā)展的“最大值”。第一，學(xué)校開展了制度創(chuàng)新，完善制度體系，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。通過(guò)《獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配方案》《崗位設(shè)置與聘任辦法》《優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀班主任評(píng)比辦法》等“基石”性制度的制定，實(shí)現(xiàn)了管理的科學(xué)化、規(guī)范化與精細(xì)化。第二，學(xué)校創(chuàng)建了“三個(gè)一”的培養(yǎng)機(jī)制，即一個(gè)“生本德育”體系、一套促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展的學(xué)分制和一本自我激勵(lì)的人生策劃書?！叭齻€(gè)一”的培養(yǎng)機(jī)制，既體現(xiàn)了韓冬青用科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)治校的思想理念，又體現(xiàn)了以人為本的教育本質(zhì)。第三，羅芳中學(xué)還開創(chuàng)了“五個(gè)一”的培訓(xùn)機(jī)制，即構(gòu)建了“一讀一寫一賽一示一說(shuō)”的校本機(jī)制，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，使學(xué)校不斷地涌現(xiàn)出特長(zhǎng)教師、骨干教師和品牌教師，并培育出一位省級(jí)勞動(dòng)模范。

2.教育發(fā)展——首先是教師的發(fā)展

在韓冬青看來(lái)，教育的希望在于教師的內(nèi)在品質(zhì)。如果教師自己還沒(méi)有發(fā)展好、培養(yǎng)好和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育好學(xué)生。因此，教育的發(fā)展首先應(yīng)是教師的發(fā)展。他會(huì)有這樣的感悟，源于他到羅芳中學(xué)后遇到的一個(gè)令他印象深刻的事件。

在一次對(duì)教師批改作文情況的檢查中，韓冬青被一份作文批改吸引了。一名性格內(nèi)向、成績(jī)一般、學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極的初三學(xué)生在作文中發(fā)出了這樣的感嘆：“我就像一顆星星，亮光已經(jīng)快沒(méi)有了，就快變成小黑洞了?！倍龅搅艘晃粌?yōu)秀的語(yǔ)文教師，這位教師給他寫下了這樣的作文評(píng)語(yǔ)：“不要悲觀，內(nèi)向的學(xué)生更善于思考，你要對(duì)自己充滿自信。在成長(zhǎng)中，人人都會(huì)遇到困惑，所以有一點(diǎn)困惑也不必自卑。從文中看出你是一個(gè)不甘落后的學(xué)生，這種進(jìn)取心是很可貴的呀！老師相信你會(huì)學(xué)得很好，并一直在關(guān)注你?！苯處煹墓膭?lì)讓這個(gè)學(xué)生發(fā)生了巨大的變化。在之后的作文中，他的文字充滿了陽(yáng)光：“您把我說(shuō)成是一個(gè)有進(jìn)取心的學(xué)生，我非常感動(dòng)，因?yàn)樵谛W(xué)里老師都沒(méi)有表?yè)P(yáng)過(guò)我……老師您把我的人生改變了，把我從無(wú)底深淵里救了出來(lái)，讓我重新感覺(jué)到快樂(lè)和高興，感覺(jué)到人生是多么的美妙！”

這件事讓韓冬青深感素養(yǎng)良好的教師對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在他看來(lái)，如果這位教師對(duì)教育沒(méi)有深刻的理解和感悟，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的赤誠(chéng)真愛(ài)，沒(méi)有高超的教育智慧和專業(yè)精神，那么他必然失去一次幫助學(xué)生的最佳機(jī)會(huì)?？上驳氖牵@位教師抓住這個(gè)教育瞬間，成功地帶領(lǐng)該學(xué)生走出自卑，快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。由此，他提出，教師必須不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，不斷地提高自身素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，從而引領(lǐng)學(xué)生追求幸福美好的人生，為國(guó)家貢獻(xiàn)力量。

二、和諧校園——構(gòu)建師生的精神家園

學(xué)校的精神是全校師生員工共同依托、傳承和發(fā)揚(yáng)的文化精神、價(jià)值觀念和情感態(tài)度的綜合，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的精神財(cái)富，它包含了學(xué)校共同的文化根基和價(jià)值目標(biāo)。韓冬青引領(lǐng)羅芳中學(xué)的師生們努力構(gòu)建精神家園，即構(gòu)建一種教育精神，并使其內(nèi)化為師生的信念，它既能拓寬教育的內(nèi)涵，又能引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，還能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，從而帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，最終構(gòu)建承載著師生共同愿景的美好家園。

1.讓學(xué)校充滿和諧文化

營(yíng)造人文、民主、和諧的校園文化是羅芳中學(xué)構(gòu)建師生精神家園的核心內(nèi)容之一。在教師文化方面，羅芳中學(xué)積極創(chuàng)建“教工之家”，不同學(xué)科、專業(yè)，不同愛(ài)好、年齡的教師匯聚于此，他們?cè)谶@里可以隨意地闡述教學(xué)思想、教育理論，激發(fā)思想的火花，形成教育的智慧。在學(xué)生文化方面，羅芳中學(xué)注重特色校園文化的建設(shè)，把優(yōu)秀的校園文化活動(dòng)與學(xué)校的德育、學(xué)科教學(xué)、特色教育等工作結(jié)合起來(lái)，形成統(tǒng)一的育人整體。在讀書文化方面，羅芳中學(xué)積極組織并有序開展“朝陽(yáng)讀書活動(dòng)”“讀書月活動(dòng)”“中華古詩(shī)文誦讀活動(dòng)”等，引領(lǐng)學(xué)生接受高雅文化的熏陶。另外，韓冬青還注重將豐富多彩的第二課堂作為校園文化建設(shè)的重要陣地，建立了學(xué)生廣播站、電視臺(tái)，開設(shè)攝影、插花、電腦制作、舞蹈、豎笛等課程，組織合唱隊(duì)、管樂(lè)隊(duì)等藝術(shù)團(tuán)體以及“三模隊(duì)”等科技社團(tuán)。多種形式的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的積極性，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2.讓教師感受職業(yè)幸福

韓冬青認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀的教師文化，就要在專業(yè)成長(zhǎng)中引導(dǎo)教師尋找其職業(yè)幸福感。

韓冬青認(rèn)為，要為教師提高自身文化素養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境，保障一定的物質(zhì)條件，建立合理的激勵(lì)機(jī)制。具體而言：一是給予優(yōu)秀的教師以充分的鼓勵(lì)，注重加強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐；二是每年組織教師參加各類教學(xué)競(jìng)賽等，同時(shí)鼓勵(lì)教師參加省、市、區(qū)級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；三是定期組織“教師論壇”活動(dòng)，讓教師走上校本培訓(xùn)講臺(tái)，講述教育理論的學(xué)習(xí)心得體會(huì)；四是邀請(qǐng)著名大學(xué)的教授開展職業(yè)幸福和教育行動(dòng)等方面的專題講座，以提升教師的綜合素質(zhì)。

除此之外，韓冬青積極倡導(dǎo)教師新的專業(yè)生活方式，引導(dǎo)教師不斷地完善自己、超越自己。他鼓勵(lì)教師集體教研和體驗(yàn)交流，并帶頭建立個(gè)人博客、參與教學(xué)沙龍、撰寫教學(xué)日志、建立專業(yè)成長(zhǎng)檔案等。他還要求羅芳中學(xué)的教師們跳出教育學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，開闊自己的視野。每學(xué)期他都會(huì)給教師們發(fā)送《第56號(hào)教室的奇跡》《接納》等書，他清晰地記得他給教師發(fā)送的第一本書是自己精心挑選的《給自己注入積極基因》，它為學(xué)校教師走出“生源差，教學(xué)成績(jī)必然差”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)提供了心理支持。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)

創(chuàng)建和諧校園的最終目的是引領(lǐng)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，韓冬青強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，搭建多元的展示平臺(tái)，讓學(xué)生展示特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)潛能，體驗(yàn)校園生活的成功和快樂(lè)，從而讓生命充滿著創(chuàng)造的熱望。

（1）發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極功能，讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步

韓冬青力求發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極功能，讓每個(gè)學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，并在評(píng)價(jià)中建立自信。羅芳中學(xué)的新生跨入校門的第一天就被送上了一本由學(xué)生們自行設(shè)計(jì)的人生策劃書——《追求成功》，這本溫馨無(wú)比又勵(lì)志非常的小冊(cè)子鼓勵(lì)學(xué)生們明確自己的今天和未來(lái)，尋找自己的亮點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，為自己制定合理而恰當(dāng)?shù)娜松?guī)劃。韓冬青希望當(dāng)學(xué)生們老去的時(shí)候，仍可感受到羅芳中學(xué)文化的余香。學(xué)校運(yùn)用人生策劃書，指導(dǎo)學(xué)生開展自我分析、自我設(shè)計(jì)的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生追尋理想自我的內(nèi)驅(qū)力，最終走向成功。

（2）適當(dāng)增加投入和設(shè)施，積極開展豐富的社團(tuán)活動(dòng)

韓冬青通過(guò)適當(dāng)?shù)卦黾油度牒驮O(shè)施，積極地倡導(dǎo)開展豐富的社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生們搭建更多的舞臺(tái)，讓他們順其自然、茁壯成長(zhǎng)。例如：羅芳中學(xué)“街舞隊(duì)”曾獲2008中國(guó)青少年藝術(shù)人才選拔活動(dòng)全國(guó)總決賽的特等獎(jiǎng)和“十佳優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”；羅芳中學(xué)的學(xué)生姚俊卿在全港YOYO球公開賽中曾奪得少年花式組亞軍……這一切的成就用事實(shí)證明了羅芳中學(xué)在文化藝術(shù)教育層面的豐碩成果，同時(shí)，也讓韓冬青更深刻地堅(jiān)信：學(xué)生們，永遠(yuǎn)潛力無(wú)限。

三、學(xué)分制——證明自己的途徑不止一條

教育如何才能真正做到面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展，這是擺在韓冬青面前的一個(gè)核心的問(wèn)題，也是他一直在不斷地探索和求得新解的重要課題。韓冬青提出的“三個(gè)一”的培養(yǎng)機(jī)制，其中一個(gè)就是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展的學(xué)分制，旨在讓學(xué)生用自己的標(biāo)準(zhǔn)感悟成功，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

1.學(xué)分制——自成體系，頗具優(yōu)勢(shì)

羅芳中學(xué)所推行的學(xué)分制是對(duì)學(xué)生各科學(xué)業(yè)狀況和德育表現(xiàn)狀況進(jìn)行量化評(píng)價(jià)的一種管理制度和管理思想。由學(xué)校開設(shè)中學(xué)所有學(xué)科，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、歷史與社會(huì)、思想品德、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和德育等12門課程，確定每門課程的學(xué)分和學(xué)分評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每學(xué)期按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生的學(xué)分。學(xué)校規(guī)定每門課程的學(xué)分由學(xué)時(shí)學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分組成。學(xué)時(shí)學(xué)分根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)定，量化評(píng)價(jià)的項(xiàng)目有課堂考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、平時(shí)成績(jī)，德育表現(xiàn)、各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和期末成績(jī)等。同時(shí)，對(duì)在某些方面表現(xiàn)特別優(yōu)秀或取得顯著進(jìn)步的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。這樣一來(lái)，學(xué)分評(píng)定就真正地貫徹了整體性、主體性、激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

為較好地落實(shí)學(xué)分制，羅芳中學(xué)還專門成立了學(xué)分制工作領(lǐng)導(dǎo)小組和監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，劃分了教務(wù)處、年級(jí)組、備課組、科任老師和班主任的職責(zé)，制定了學(xué)分制管理的操作流程和學(xué)分制量化數(shù)據(jù)產(chǎn)生的流程（教務(wù)處年級(jí)組備課組各任課老師教務(wù)處班主任家長(zhǎng)；班級(jí)日志每周小結(jié)每月公示學(xué)期評(píng)價(jià)素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)畢業(yè)評(píng)價(jià)），并設(shè)計(jì)精細(xì)的管理表格，確保了學(xué)分制管理的科學(xué)性和規(guī)范性。

那么，學(xué)分制在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中到底有哪些優(yōu)勢(shì)？據(jù)介紹，評(píng)定學(xué)生學(xué)分時(shí)，綜合了考勤分、表現(xiàn)分、獎(jiǎng)勵(lì)分、成績(jī)分（期末考試成績(jī)僅占30%），這就注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程管理，改變了單一由考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的做法，從而強(qiáng)化養(yǎng)成教育，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，提高了課堂教學(xué)的有效性。例如：在總學(xué)分中，各學(xué)科的學(xué)分是等價(jià)的，而且包括了德育、綜合實(shí)踐活動(dòng)，這就改變了學(xué)生重中考科目、輕非中考科目的心態(tài)，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。又如，平時(shí)教學(xué)中的加分、扣分應(yīng)適合學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其積極性。值得注意的是：第一，在每個(gè)階段，如果學(xué)生都表現(xiàn)達(dá)標(biāo)或以前有扣分但后來(lái)表現(xiàn)好了，均會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)；第二，在整個(gè)過(guò)程中，貫穿激勵(lì)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化；第三，通過(guò)三年的累計(jì)學(xué)分，學(xué)生在哪些方面、哪些學(xué)科處于弱勢(shì)便顯而易見(jiàn)。如此一來(lái)，便能因材施教，達(dá)到均衡教育的目的，還能為學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)提供原始、真實(shí)、豐富的依據(jù)，從而體現(xiàn)公平、公正的原則。

2.學(xué)分制——走進(jìn)師生內(nèi)心最柔軟的地方

實(shí)施學(xué)分制究竟給教師和學(xué)生帶來(lái)了哪些變化？韓冬青說(shuō)：“我覺(jué)得我們真正找到了一種能夠走進(jìn)師生內(nèi)心最柔軟地方的路徑?！贝_實(shí)，自從羅芳中學(xué)實(shí)施學(xué)分制以來(lái)，師生的很多感悟都讓韓冬青意想不到。

（1）教師的感悟——朗照自己的同時(shí)也溫暖別人

教語(yǔ)文的年輕教師周小蘭講述了一個(gè)觸動(dòng)人心的故事：“那是一堂語(yǔ)文課，我準(zhǔn)備講授新課《木蘭詩(shī)》，當(dāng)我問(wèn)有沒(méi)有學(xué)生能夠背誦時(shí)，全班鴉雀無(wú)聲，可是平時(shí)表現(xiàn)并不突出的小呂同學(xué)卻出人意料地舉起了手，并流利地背誦了《木蘭詩(shī)》。我和學(xué)生們都報(bào)以熱烈的掌聲，并給他加了課堂表現(xiàn)優(yōu)秀獎(jiǎng)3分，當(dāng)時(shí)，我清楚地看到，小呂漲得通紅的臉上露出了難得的笑容，這是他第一次加分。”

之后，小呂在周記中寫下了這樣的句子：“曾經(jīng)，我以為我就這樣沉淪了，我以為我讀不到初三就要和學(xué)習(xí)生活說(shuō)再見(jiàn)了，因?yàn)槲业某煽?jī)讓我羞于見(jiàn)人。我總覺(jué)得，我看不到陽(yáng)光，感覺(jué)不到溫暖。可意想不到的是，我看到了老師甜美的微笑，感受到了老師真誠(chéng)的贊美，還有語(yǔ)文學(xué)分的‘步步高升’讓我重拾信心。我的生活開始泛起美麗的漣漪。我知道，我將在學(xué)習(xí)的路上越走越遠(yuǎn)?，F(xiàn)在，我只想為自己的人生拼搏一把，為中考加油！”最后，周老師動(dòng)情地說(shuō)道：“我真的很為他驕傲！”

教學(xué)20多年的馬老師說(shuō)：“‘學(xué)分制’實(shí)施后，在給學(xué)生加分時(shí)，我盡量放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)?！畬W(xué)分制’轉(zhuǎn)變了我20多年對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲有余而溫柔不足的毛病。通過(guò)試行‘學(xué)分制’，我已逐步地進(jìn)行了自我調(diào)節(jié)，努力把自己的教學(xué)小環(huán)境改造成一個(gè)艷陽(yáng)天，朗照自己的同時(shí)也溫暖別人，鼓舞別人以后也給自己加分?！?/p>

（2）學(xué)生的感悟——這就是成功的第一步

“學(xué)分制”讓羅芳中學(xué)的學(xué)生們看到了另一條“證明自己的途徑”。初三（3）班的黃羽佳同學(xué)在作文中這樣寫：“初一時(shí)，面對(duì)這個(gè)陌生的環(huán)境，我不懂得如何與老師、同學(xué)交流，于是選擇了默默無(wú)聞地學(xué)習(xí)。后來(lái)，學(xué)校開展了‘學(xué)分制’的管理制度，改變了我的這一狀況。在課堂上，同學(xué)們積極發(fā)言，都可以加上學(xué)分，這令我再也按捺不住。漸漸地，我學(xué)會(huì)了舉手發(fā)言。雖然不是經(jīng)常，但我嘗試過(guò)，這就是成功的第一步。每次考試，老師也給予我一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，這更激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，也使我對(duì)學(xué)習(xí)更有信心。”

（3）教育界領(lǐng)導(dǎo)的贊譽(yù)——一項(xiàng)了不起的創(chuàng)舉

無(wú)論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，學(xué)分制都讓他們找到了自己的閃光點(diǎn)。在學(xué)分制的激勵(lì)下，學(xué)生們正健康而陽(yáng)光地成長(zhǎng)著！同時(shí)，羅芳中學(xué)的學(xué)分制，也獲得了教育界領(lǐng)導(dǎo)的贊譽(yù)。在羅芳中學(xué)《義務(wù)教育階段學(xué)分制管理》研究成果專家鑒定會(huì)中，深圳市教育局副局長(zhǎng)唐海海高度稱贊羅芳中學(xué)在深圳市課程改革研究中的學(xué)生評(píng)價(jià)研究方面獨(dú)領(lǐng)，《義務(wù)教育階段學(xué)分制管理》是“一項(xiàng)偉大的設(shè)想，非常了不起的創(chuàng)舉”。

（4）學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可——請(qǐng)保持、請(qǐng)堅(jiān)持、請(qǐng)繼續(xù)