發(fā)布時間：2023-03-10 14:52:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)第二學(xué)年個人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)質(zhì)量 情境教學(xué) 職業(yè)規(guī)劃
近年來，技工院校的學(xué)生由于動手實踐能力較強(qiáng)而深受企業(yè)歡迎。據(jù)廣東省人力資源和社會保障廳的統(tǒng)計，省內(nèi)技工院校學(xué)生的就業(yè)率達(dá)98%以上，部分特色專業(yè)的求人倍率①甚至大于4，個別技術(shù)崗位月薪高達(dá)5000-8000元。但以某校2010-2012級600名學(xué)生的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的就業(yè)專業(yè)對口率僅為67%，高就業(yè)率及高專業(yè)不對口率折射出學(xué)校的就業(yè)率高，但就業(yè)效果不高的局面；用人單位提出問題最多的是畢業(yè)生的穩(wěn)定性較差，對企業(yè)的忠誠度較低。對此，本文試圖從技工院校的《就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出有針對性的改進(jìn)建議。
1技工院校《就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題
（1）《就業(yè)指導(dǎo)》課程課時有限。由于技能等級證與畢業(yè)證相掛鉤，企業(yè)更加重視學(xué)生的“一技之長”，因此在日常教學(xué)中專業(yè)課程的課時比例遠(yuǎn)大于基礎(chǔ)課程，而基礎(chǔ)課程又包含語文、數(shù)學(xué)、英語、德育等多門課程。目前技工院校的《就業(yè)指導(dǎo)》課程大多安排在二年級的第二個學(xué)期，部分學(xué)校采取兩周一次的課程安排，一般是18個課時左右。在教材方面，選用的是中國勞動社會保障出版社出版的《就業(yè)指導(dǎo)》。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃參與度不高。職業(yè)生涯規(guī)劃是指針對個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測定，確定個人的奮斗目標(biāo)并努力實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程。在市場經(jīng)濟(jì)中，社會競爭日趨激烈，“預(yù)則立，不預(yù)t廢”，職業(yè)生涯規(guī)劃顯得十分重要。但在2016年第二屆學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中，二年級1510名學(xué)生中只有35位學(xué)生參加比賽，參與比例較低。多數(shù)學(xué)生對于自己的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃時間和目標(biāo)，部分學(xué)生甚至表示畢業(yè)后根據(jù)就業(yè)形勢再考慮。
（3）頂崗實習(xí)管理有待加強(qiáng)。根據(jù)目前的教學(xué)安排，技工院校的學(xué)生采取“2+1”的教學(xué)模式，一、二年級在校學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。由于學(xué)生頂崗實習(xí)地點分散，師資力量不足，對于學(xué)生的頂崗實習(xí)階段，指導(dǎo)不足，管理尚有缺失。
（4）教師的指導(dǎo)水平有待提高。近年來，技工院校的教師呈現(xiàn)出高學(xué)歷、年輕化、企業(yè)經(jīng)歷少等趨勢。據(jù)統(tǒng)計，我校教職工的平均年齡為35歲，部分年輕教師從高校畢業(yè)后通過公開招聘入校工作，并沒有經(jīng)歷過企業(yè)實踐。在就業(yè)指導(dǎo)方面，由于缺乏對企業(yè)用人的了解，不能給予學(xué)生更多的實際性指導(dǎo)。
2加強(qiáng)《就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)的措施建議
（1）改革創(chuàng)新教學(xué)模式。一是強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)觀念。明確就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，將教育目標(biāo)從就業(yè)數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)質(zhì)量。對于技工院校學(xué)生成為企業(yè)用人的“香餑餑”局面，不能盲目樂觀，而應(yīng)該看到學(xué)生就業(yè)中的深層次矛盾，如何讓學(xué)生、企業(yè)、家長在就業(yè)過程中的滿意度提升，才是《就業(yè)指導(dǎo)》課程的意義所在；二是改革課程安排。《就業(yè)指導(dǎo)》不應(yīng)是頂崗實習(xí)前的臨時性指導(dǎo)，應(yīng)該將其貫穿于整個學(xué)制。如第一學(xué)年學(xué)習(xí)通用性的知識，包括宏觀的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、技能人才的榜樣力量、《勞動合同法》等知識；第二學(xué)年以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，深入了解對口企業(yè)用人需求與標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)市場就業(yè)形勢完善自身能力以及掌握撰寫簡歷、面試應(yīng)聘的技巧；第三學(xué)年在頂崗實習(xí)階段，了解學(xué)生的工作動態(tài)，定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，保持與家長、企業(yè)的密切聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生在工作中的情商能力，為畢業(yè)后的就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)；三是采取情境教學(xué)。活躍課堂氣氛、運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)方法、使學(xué)生達(dá)到應(yīng)會的學(xué)習(xí)效果是近年來技工教育改革的方向。因此，可在特定的章節(jié)或教學(xué)環(huán)境中采取角色扮演、案例分析、小游戲等方法促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。如在講授《勞動合同法》知識時，將全班同學(xué)劃分為若干小組，小組內(nèi)分為甲乙雙方，分別代表企業(yè)和勞動者。除了《勞動合同》中的必備條款需要明確之外，約定性條款由甲乙雙方通過談判確定。經(jīng)過一番討論，甲乙雙方共同擬定《勞動合同》，確定雙方的權(quán)利義務(wù)；在講授“常見職場禮儀”內(nèi)容時，在握手、交換名片、介紹禮儀等環(huán)節(jié)，可邀請部分同學(xué)現(xiàn)場演示，其他同學(xué)對演示過程進(jìn)行點評總結(jié)；在講授“認(rèn)識自我”內(nèi)容時，可采取小游戲的方式確定個人的氣質(zhì)類型。教師給每位學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，白紙寫上個人姓名，分為四個區(qū)域，第一個區(qū)域進(jìn)行自我評價后，由教師統(tǒng)一收集起來隨機(jī)將紙張派發(fā)給其他同學(xué)，其他同學(xué)在紙張的第二個區(qū)域?qū)懮蠈Ξ?dāng)事人的評價，以及在第三個區(qū)域描述其可能適合的職業(yè)，最后由教師將紙張發(fā)還給本人，由本人對他人的評價進(jìn)行判定是否準(zhǔn)確。在游戲的過程中，教師由純粹的理論傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者與協(xié)調(diào)者，在最后的點評環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)對學(xué)生的了解而評定個人評價、他人評價是否恰當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身的氣質(zhì)類型；四是有效滲透企業(yè)文化。為了及時了解行業(yè)企業(yè)的就業(yè)動態(tài)，適時邀請與專業(yè)緊密合作的企業(yè)人事專員給學(xué)生開展講座，讓學(xué)生對企業(yè)崗位運(yùn)作具有初步印象，有針對性的改進(jìn)自身的不足；五是挖掘榜樣的力量。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校作宣講，以身邊人的角色分享從學(xué)生到職業(yè)人轉(zhuǎn)變的過程；六是將參觀學(xué)習(xí)、跟崗實習(xí)列入教學(xué)計劃。就業(yè)指導(dǎo)不僅要請進(jìn)來，還要走出去。第一學(xué)年可安排兩到三次的企業(yè)、人才市場參觀，實地體驗企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程以及招聘程序；第二學(xué)年可安排一個星期左右的跟崗實習(xí)。跟崗實習(xí)采取學(xué)校教師+企業(yè)師傅的教學(xué)模式，共同指導(dǎo)學(xué)生熟悉崗位操作流程，完成工作任務(wù)，學(xué)生從接受純粹的理論性指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成初步實踐指導(dǎo)；七是職業(yè)生涯規(guī)劃作為必要的考核指標(biāo)。目前學(xué)生對于自身的職業(yè)生涯較少規(guī)劃甚至是沒有規(guī)劃，主要原因在于對自我認(rèn)識不到位，缺乏對市場就業(yè)信息的了解，缺少對職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。而擔(dān)任《就業(yè)指導(dǎo)》課程的老師往往缺乏對專業(yè)就業(yè)崗位及晉升渠道的了解，加之指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的工作量較大，學(xué)校對此并沒有強(qiáng)制性要求，因此老師的參與度較小。因此，必須將《就業(yè)指導(dǎo)》課程貫穿于學(xué)生的整個學(xué)制過程，擔(dān)任課程的老師亦相對固定，從第一學(xué)年的相互了解，到第二學(xué)年的規(guī)劃制定，再到第三學(xué)年的實踐修改，形成學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程的良好銜接。
（2）強(qiáng)化頂崗實習(xí)的指導(dǎo)管理。頂崗實習(xí)是教學(xué)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、鍛煉學(xué)生綜合技能與全面素質(zhì)的重要實踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途徑。近年來，從人力資源社會保障部到省人力資源社會保障廳，非常重視學(xué)生頂崗實習(xí)的管理，下發(fā)了一系列的規(guī)定。對此，筆者認(rèn)為應(yīng)在嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，從以下幾個方面細(xì)化對學(xué)生頂崗實習(xí)階段的指導(dǎo)與管理。一是組建由專業(yè)教師、基礎(chǔ)課教師相結(jié)合的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生更好的將理論應(yīng)用于實踐，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平；基礎(chǔ)課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生更好的融入團(tuán)體，提升學(xué)生的自我管理、自我激勵、人際關(guān)系處理、團(tuán)隊協(xié)作等能力。二是建立片區(qū)巡查回訪制度。將實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍按照片區(qū)劃分小組，由小組人員負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)、對企業(yè)的巡查回訪等工作。及時發(fā)現(xiàn)和糾正實習(xí)中的安全隱患和違法違規(guī)問題，通過與企業(yè)人事人員、崗位技術(shù)人員、學(xué)生、家長的深入訪談，收集企業(yè)、學(xué)生相互之間的評價以及雙方對學(xué)校的意見建議。三是指導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行階段性總結(jié)。通過對自身的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的總結(jié)，分析自身的不足，實習(xí)指導(dǎo)教師有針對性地提出改進(jìn)建議并監(jiān)督落實。四是對企業(yè)、學(xué)生、家長進(jìn)行滿意度調(diào)查反饋。待頂崗實習(xí)階段結(jié)束后，通過電話訪問、問卷調(diào)查等方式對學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤了解，根據(jù)調(diào)查顯示結(jié)果適當(dāng)調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)方案的相關(guān)內(nèi)容。具備條件的，滿意度調(diào)查可延長至學(xué)生畢業(yè)后的三年內(nèi)進(jìn)行，通過三年的持續(xù)性調(diào)查統(tǒng)計，分析總結(jié)學(xué)生的就業(yè)動向。
（3）提升師資隊伍的專業(yè)化水平。目前我校實行常態(tài)化的教師到企業(yè)實踐鍛煉活動，旨在了解學(xué)習(xí)行業(yè)企業(yè)的先進(jìn)性技術(shù)以及企業(yè)用人需求俗跡實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。在實踐鍛煉過程中，教師就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平的提升尚不能達(dá)到目標(biāo)。對此，建議從以下兩個方面對教師的專業(yè)素質(zhì)水平進(jìn)行提升。一是根據(jù)專業(yè)確定實踐企業(yè)的安排。可根據(jù)《就業(yè)指導(dǎo)》任課教師授課學(xué)生的專業(yè)確定該教師進(jìn)行實踐的對口企業(yè)，令教師在實踐中充分了解該專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的能力目標(biāo)，詳細(xì)分析學(xué)生就業(yè)上升渠道需具備的條件，對該專業(yè)的就業(yè)趨勢進(jìn)行深入評判，為指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力支撐。二是提供專業(yè)化的培訓(xùn)。教師定期接受相應(yīng)培訓(xùn)，將職業(yè)指導(dǎo)師資格證的考取列入教師的技能提升考核指標(biāo)。
《就業(yè)指導(dǎo)》課程重在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè)。但技工院校學(xué)生的就業(yè)形勢與高校畢業(yè)生的不盡相同，因此在授課過程中，應(yīng)將教育目標(biāo)從就業(yè)數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生、企業(yè)、家長在學(xué)生就業(yè)過程中的滿意度。《就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)的改革，涉及教育理念、教學(xué)模式、頂崗實習(xí)管理、師資隊伍素質(zhì)提升等多方面的內(nèi)容，需各方共同合力完成。為此，筆者在文中提出一些思考建議與各位同仁共勉。
參考文獻(xiàn)
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秋風(fēng)送爽，我們迎來了新的學(xué)年,迎來了第三十一個教師節(jié)。今天，我們在這里隆重集會，舉行2014-2015學(xué)年度開學(xué)典禮暨第三十一個教師節(jié)慶祝表彰大會，總結(jié)工作，表彰先進(jìn)，安排布置新學(xué)年工作。首先，我代表學(xué)校黨政工團(tuán)向全校教職員工致以誠摯的節(jié)日問候和崇高敬意!向受到表彰的先進(jìn)集體、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生表示衷心的祝賀!
第一：讓我們牢記責(zé)任，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、勇于拼搏的民中精神。
團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、勇于拼搏的民中精神是我們戰(zhàn)勝一切困難的保證，也是推動學(xué)校事業(yè)發(fā)展的一大法寶。長期以來，民族中學(xué)教職工以教書育人、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為己任，立足崗位，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)，培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀人才，也涌現(xiàn)出了許許多多勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，德教雙馨的優(yōu)秀教師。正是有了這樣一支愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的優(yōu)秀教師隊伍，民族中學(xué)才有了今天這樣可喜的成績。這就是我們學(xué)校今后更快、更強(qiáng)、更和諧發(fā)展的希望。我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，進(jìn)一步增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好本職工作，為全力推進(jìn)示范校建設(shè)，全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)內(nèi)涵做出新的貢獻(xiàn)。
第二：讓我們充滿激情，工作更高效，負(fù)責(zé)于全體學(xué)生。
激情是創(chuàng)新工作，追求卓越的活力所在，動力所在；只有對工作有激情的人，才有可能把工作做到最好。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。激情源于希望，源于責(zé)任，源于對學(xué)生的包容和熱愛。我們要繼續(xù)貫徹學(xué)校“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”辦學(xué)理念，讓不同層次的學(xué)生都能進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好、出得去，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。在熱愛學(xué)生中讓激情飛揚(yáng)，在一次次教育的反復(fù)中留住激情，在一次次傾心的付出中守住責(zé)任。
第三：讓我們牢固樹立競爭意識，使提高教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)成為個人工作和學(xué)校發(fā)展的主旋律。
以質(zhì)量求生存，狠抓教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校工作的永恒主題。只有真正提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展，才是實施素質(zhì)教育的真諦，才是培養(yǎng)祖國建設(shè)人才的正確途徑；只有真正提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的發(fā)展才會在激烈的教育競爭中永遠(yuǎn)立于不敗之地，我們的辦學(xué)才沒有辜負(fù)黨和人民的期望；只有真正提高了教學(xué)質(zhì)量，有為才有位，我們個人的發(fā)展才會在激烈的職業(yè)競爭中爭得一席之位，無愧于我們教師這個職業(yè)。全體教師要以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，鉆研業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，奮發(fā)進(jìn)取，以優(yōu)異的工作業(yè)績，推動民族中學(xué)的科學(xué)跨越發(fā)展，求得自身進(jìn)步和學(xué)校發(fā)展的雙贏。
在新學(xué)年開始之際，我也要代表全體教師對今天在場的4500多名同學(xué)說三句話。
第一：讓我們熱愛學(xué)習(xí)。
同學(xué)們正處于美好生活和幸福人生的起步階段，今天的學(xué)習(xí)是為了今后的幸福打基礎(chǔ)。一個家庭，孩子學(xué)習(xí)的好壞，牽動著全家人的喜怒哀樂；一個時代，讀書人的有為無為，關(guān)系著民族的興衰成敗。社會不能要求全體學(xué)生在學(xué)業(yè)上都達(dá)到同一個水準(zhǔn)，但學(xué)校可以通過教育，讓每一個學(xué)生發(fā)揮出自己最大的潛能。如果一個學(xué)生連讀書的責(zé)任都不愿肩負(fù)，那他走向社會后肩負(fù)更大的責(zé)任就無從談起。樹看老，人看小，樹成長的年輪銘刻著歲月的風(fēng)雨，人年輕時的行為影響一生的歷程。哈佛大學(xué)圖書館館訓(xùn)所說：學(xué)習(xí)的痛苦是暫時的，未學(xué)到的痛苦是終生的。讀書的責(zé)任是人生肩負(fù)的第一份責(zé)任，每一位同學(xué)都不可以輕視。希望每一個同學(xué)都記住，學(xué)習(xí)是一種責(zé)任!國家給我們提供如此好的學(xué)習(xí)條件，同學(xué)們要懂得珍惜，熱愛學(xué)習(xí)。
第二：讓我們學(xué)會學(xué)習(xí)。
說起學(xué)習(xí)，大家都知道，就是學(xué)習(xí)文化知識。但同學(xué)們，我們更要知道，學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識更為重要。21世紀(jì)是一個以智力資源為依托的新世紀(jì)，是一個知識化、學(xué)習(xí)化的時代，競爭日益激烈，社會需要的是會生存、會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造的人，“學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)是當(dāng)今世界的生存要求。有則故事：一天，一小孩來到河邊，看到一老翁在細(xì)柳下垂釣，老翁的魚籮里魚已經(jīng)是滿滿的，小孩很是喜歡，老翁見狀，決定將這籮魚送給小孩，“孩子，我把這籮魚全送給你吧！”可讓老翁意想不到的是：小孩不要這籮魚，而是對他說：“爺爺，把你的魚竿送我吧！”。這就是有名的“授人以魚不如授人以漁”的故事，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之餓，卻不能解長久之饑，如果我們想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。因此，同學(xué)們要自覺的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)自己對學(xué)習(xí)的興趣，磨練自己的學(xué)習(xí)意志，,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。
第三：讓我們學(xué)會做人。
請同學(xué)們記住一句話：要成才先成人。
美國人通常會說，“先有哈佛，后有美利堅”，這與其說是哈佛的歷史早于美國，還不如說，是哈佛創(chuàng)造了美國，是哈佛的人文精神導(dǎo)引了美國的成長。哈佛是美國歷史上最重要的人才基地，其教育設(shè)置分兩個部分，大學(xué)部和研究生(碩士、博士)部，大學(xué)部的教育側(cè)重在“成人”，通過大學(xué)的教育掌握做人的原則、知識、修養(yǎng)，成為一個健康的真正有社會責(zé)任有人文關(guān)懷有歷史使命的人。倘使一個人才完全不知道做“人”的含義，這個人才對于社會而言，最多只是個工具，不可能自覺地?fù)?dān)當(dāng)社會責(zé)任，更不可能為社會做出貢獻(xiàn)，這是哈佛幾百年來對人才培養(yǎng)的基本原則，已經(jīng)成為美國大學(xué)教育的深厚傳統(tǒng)。在我國，古人歷來重視道德教育和自我修養(yǎng)，認(rèn)為作為一個君子、一個知書的人應(yīng)該“識禮”，“自天子以至庶人，壹是皆以修身為本”，把立德放在首位，其次立功、立言，“修己以安百姓”；被譽(yù)為萬世師表的孔子則更是看重一個人品行的高低對他人和社會的影響，所以他說:“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從”，而他最擔(dān)心的是“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改”；司馬遷《史記》中寫道：無德無才,庸人也;有德無才,君子也;有才無德,小人也;德才兼?zhèn)?圣人也等等。這些都告訴我們一個道理：人才，人才，先人后才，要成才先成人。因此，同學(xué)們千萬不要忽視了這個成人成才的基本道理，在學(xué)校要自覺的培養(yǎng)自己正確的人生觀、價值觀和世界觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)會自立、自律、自制、自尊、自愛、自強(qiáng)，學(xué)會正直、誠實、守紀(jì)、奉獻(xiàn)、關(guān)愛、贊美、寬容、感恩、自信、大度和超越，學(xué)會與人交往，與人合作，學(xué)會做人的一些基本規(guī)矩和品德。
老師們、同學(xué)們，新的學(xué)年已經(jīng)開始，新的目標(biāo)已經(jīng)確定，新的航船已經(jīng)起航，讓我們攜手共進(jìn)，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)造民族中學(xué)發(fā)展的新的輝煌！
論文關(guān)鍵詞：本科，會計學(xué)，實踐教學(xué)
一、國外的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式
1．美國本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式
美國會計協(xié)會和美國政策會計師協(xié)會確定了本科會計學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)的定位，①由美國會計教育改革委員會在1989年第一號《會計教育的目標(biāo)》中指出會計教育是讓學(xué)生準(zhǔn)備在將來成為職業(yè)會計師，而不是馬上成為職業(yè)會計師，就業(yè)前的會計教育應(yīng)該為學(xué)生的“終生學(xué)習(xí)能力”奠定基礎(chǔ)。
美國會計教育委員會把終生學(xué)習(xí)能力概括為三個要素：技能、知識和職業(yè)面向。②第一，技能。終生學(xué)習(xí)所要求的技能包括溝通技能、智力技能和人際公關(guān)技能。溝通技能包括流暢的文筆和口語能力；智力技能包括判斷、分析和解決事務(wù)的能力；人際公關(guān)技能包括與不同社會和文化背景的人進(jìn)行交往的能力。第二，知識。知識要求包括一般知識、組織和商務(wù)知識和會計知識。一般知識包括對會計職業(yè)有影響的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、社會的知識；組織和商務(wù)知識包括組織的運(yùn)作和結(jié)構(gòu)，以及管理學(xué)的知識。對于“會計知識”，美國會計教育委員會認(rèn)為對會計的深入了解是保證學(xué)生獲得成功的必備要素，重點放在學(xué)生的分析能力和抽象思維能力上，而不是放在準(zhǔn)則的機(jī)械記憶上。第三，職業(yè)面向。職業(yè)面向包括會計職業(yè)道德和“正直、客觀、關(guān)心公共利益”等價值判斷標(biāo)準(zhǔn)的能力。從美國會計學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)中可以看出，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握一定的技能。
美國本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的形式比較特別，在美國沒有正規(guī)的實習(xí)。很多學(xué)生都是半工半讀的。但是我們還是能從中總結(jié)出其實踐教學(xué)一定的特點。其實踐的形式主要有以下幾種。第一，課程實踐，主要以傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法逐步被“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”的教學(xué)方法所取代。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、文章研討等方式畢業(yè)論文題目，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉能力的目的。第二，實驗操作，例如模擬經(jīng)理人、模擬會計師。第三，項目研究，探索項目的主要特征是：廣泛并深入地應(yīng)用團(tuán)隊計劃和口頭報告來增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力和溝通技能；將更多的研究成果用于教學(xué)；強(qiáng)調(diào)會計學(xué)專業(yè)教師和實務(wù)界人士的合作，將實務(wù)經(jīng)驗和當(dāng)前最新的發(fā)展引入課堂。
2．英國本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式
歐洲作為發(fā)展會計職業(yè)的起源地，是現(xiàn)代會計理論和實務(wù)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)。與之相適應(yīng)，其會計教育也一直以注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培訓(xùn)而著稱，并將理論研究較好地與實務(wù)研究相結(jié)合，形成自成特色的會計教育模式。英國各個大學(xué)的會計人才培養(yǎng)有不同的模式，其共同特點是對于會計人才培養(yǎng)比較注重學(xué)生的能力和素質(zhì)，主要有以下特點：一是會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置比較科學(xué)，與社會需求、學(xué)生就業(yè)結(jié)合非常緊密；二是會計學(xué)專業(yè)和課程設(shè)置緊扣時展的脈搏，主要是根據(jù)市場需要和學(xué)生就業(yè)情況，每學(xué)年進(jìn)行會計學(xué)專業(yè)課程的總結(jié)、修改和替換。
英國大學(xué)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的形式主要有以下三種。一是課程實踐。課堂講授一般分專題進(jìn)行，老師課堂上講解的大約只有課程內(nèi)容的30%，講解重點主要是專題的框架結(jié)構(gòu)、重點和難點講解各專題的新理論、新觀點，列出本專題需閱讀的參考
文獻(xiàn)標(biāo)。在英國，這種培養(yǎng)模式主要有兩種形式：第一種形式分為三個階段，學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，先在企業(yè)工作實踐一年，接著在學(xué)校里學(xué)習(xí)完二年或三年的課程，然后再到企業(yè)工作實踐一年，即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計劃；第二種形式是第一、二、四學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)三年理論，第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實踐，即所謂的“2+1+1”教育計劃。但是不論用哪種方式完成“三明治課程”，學(xué)生都需要在最后一年回到學(xué)校完成學(xué)業(yè)。當(dāng)然會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)過程中，實地考察也是經(jīng)常采用的方式。
3．澳大利亞本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式
澳大利亞大學(xué)本科會計教育對培養(yǎng)學(xué)生在社會政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織系統(tǒng)中的職業(yè)角色，有非常明確的目標(biāo)，使學(xué)生了解其未來職業(yè)生涯中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與具有的權(quán)利。這在澳大利亞各大學(xué)的教學(xué)宗旨中，都有明確的說明。例如，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有如下的態(tài)度，即“渴望不斷地進(jìn)行知識的發(fā)展與創(chuàng)造；愿意開始并參與變革；重視個人生活與職業(yè)生活中的事實、正確、誠實與道德的標(biāo)準(zhǔn)；承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)并主張權(quán)利；欣賞自己及其他的文化與風(fēng)俗”。并且，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生以下的能力：“具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、增長知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰蛣?chuàng)造力；擁有完整的、廣闊的學(xué)科知識；清晰地交流與流暢地寫作；擁有團(tuán)隊合作的能力；擁有解決問題與做出決策的能力；自信并能夠清楚地陳述自己的意見；邏輯地推論和從觀點中辨別事實。”④澳大利亞大學(xué)基于職業(yè)資格證書設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，牢固確立了職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位的就業(yè)導(dǎo)向，使職業(yè)教育的摘要緊密聯(lián)系，有利于教育的準(zhǔn)確定位和特色塑造。
為了實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)的教育目的，澳大利亞大學(xué)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)活動形式有多種形式，本科會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式以課程學(xué)習(xí)（Course）為主⑤。其實踐教學(xué)形式主要有小組討論與輔導(dǎo)（Tutorial Questions）、計算機(jī)實驗室練習(xí)（ComputerLaboratory Practice）等形式畢業(yè)論文題目，當(dāng)然，澳大利亞有的大學(xué)也可以在學(xué)生畢業(yè)前的一個學(xué)期推薦學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，他們的實習(xí)會有專門的輔導(dǎo)教師。特別是碩士階段，要經(jīng)過一段的企業(yè)實習(xí)，這段時間有專門的輔導(dǎo)老師，然后通過一些課程的考試，就可以獲得CPA(注冊會計師)。 當(dāng)然澳大利亞的實踐教學(xué)模式與美國有相似的地方。澳大利亞本國的許多學(xué)生都是PART-TIME的學(xué)習(xí)者，因此，學(xué)校也沒有正規(guī)組織學(xué)生實習(xí)的時間。與碩士階段的教育模式有著比較大的差別。
4．加拿大本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式
加拿大本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的主要形式有：課程實踐，課程實踐的主要形式是案例分析以及相關(guān)開放性作業(yè)。例如，為在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新會計問題建立會計準(zhǔn)則等。另外一種實踐教學(xué)的形式是實地訓(xùn)練⑥。學(xué)生通過參與一門合作教育課程加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實踐部分。合作課程由加拿大聯(lián)邦政府資助，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與在工商企業(yè)和政府部門中的相關(guān)業(yè)務(wù)相結(jié)合。會計是合作課程的主要領(lǐng)域，參與合作課程的學(xué)生將與外界的管理人員一起工作，目的是在畢業(yè)前獲得有價值的工作經(jīng)驗。在阿爾伯塔注冊會計師學(xué)會（AICA）的支持下，實地訓(xùn)練課程卓有成效，學(xué)生能夠獲得職業(yè)新手所應(yīng)具備的工作經(jīng)驗。
二、國外實踐教學(xué)模式對我國的啟示
以上幾個國家的實踐教學(xué)模式各具特色，對于我國的本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要意義。
第一，從實踐教學(xué)的形式看，非常注重課程實踐，而且學(xué)生是課程實踐的主體。不管是澳大利亞還是美國，在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中非常重視課程實踐。在課程實踐中，主要采用了案例分析法、項目研究、模擬實驗以及開放作業(yè)等課程實踐方法。事實上，國內(nèi)大學(xué)經(jīng)常采用這些方法，但是在方法運(yùn)用過程中，教師是主體。如，在模擬實驗中，教師自己動手做模擬實驗，學(xué)生觀摩教師模擬的過程。因此，方法的運(yùn)用偏離實踐教學(xué)的本質(zhì)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)模式。
第二，從實踐教學(xué)的計劃安排看，具有多樣性。對我國會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)有啟發(fā)作用的應(yīng)該是三明治課程（Sandwich Courses）。先在企業(yè)工作實踐一年，接著在學(xué)校里學(xué)習(xí)完二年或三年的課程，然后再到企業(yè)工作實踐一年，即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計劃；第二種形式是第一、二、四學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)三年理論，第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實踐，即所謂的“2+1+1”教育計劃。在美國等真正實施學(xué)分制的國家，很多學(xué)生采用半工半讀的形式，其實踐的時間能夠得到保證。對于我國的會計學(xué)教育來說，什么時候?qū)嵺`是需要重新研究的問題。
第三畢業(yè)論文題目，從實踐教學(xué)的時間來看，較為充裕。在澳大利亞會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)過程中，其教師授課的時間較少，而是通過作業(yè)，項目實踐等實現(xiàn)理論知識和實踐能力的提升。在美國會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)可以通過半工半讀的形式，使學(xué)生擁有大量的實踐時間。從英國的三明治課程來看，其會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)時間則更加充裕，有1-2年的實踐教學(xué)的時間。因此，從國外本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)看，其實踐教學(xué)時間多，對于學(xué)生能力和理論水平提升都有著重要的作用。而我國會計學(xué)的學(xué)生以講授法為主，以理論教學(xué)為主。從國外的實踐教學(xué)模式來看，重構(gòu)課程理論和實踐體系，增加實踐教學(xué)的時間。
第四，從實踐基地建設(shè)的方式看，基地建設(shè)的主體是多樣性的。在國外，建設(shè)基地的主體有教師個人、學(xué)校、政府。在我國常見的是教師利用個人關(guān)系建設(shè)的實踐基地和學(xué)校建設(shè)的基地。加拿大與政府部門合作共建實踐基地的方式是值得借鑒的一種方式。加拿大開設(shè)的合作課程，使得學(xué)生能夠得到政府的資助參與到企業(yè)的工作中
借鑒國外會計人才培養(yǎng)模式有助于我國會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，在借鑒的過程中需要結(jié)合我國的實際情況，明確本科會計學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，落實好實踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和實踐基地。只要這樣才能提高會計學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
①陳立齊.從死記到探索的美國會計教育.2004年10月24日教育部人文社科重點研究基地廈門大學(xué)會計發(fā)展研究中心與國家重點學(xué)科廈門大學(xué)會計系聯(lián)合主辦的"第四屆會計與財務(wù)問題國際研討會―會計教育改革與發(fā)展”上的主題報告.
②陳錄.我國本科會計教育.[D]研究東北財經(jīng)大學(xué),2004,12:8-9.
③英國特色的三明治帶薪實習(xí)課程[EB/OL] eduwo.com/hotnews/ukstudy/focus/files/mbNjGY5gJZc=.shtml.
④楊耀宇.我國本科會計教育模式研究[D].湖南大學(xué),2007,10:18.
⑤孫曉玲.澳大利亞大學(xué)會計教育及對我國大學(xué)會計教學(xué)的思考[J].改革與戰(zhàn)略,2004,6:66-70.
⑥Lin,Z.J.andHunter,Al.Accounting educationfor the 21st century:ACanadianexperiment[EB/OL].search epnet.com/2002-08-15.
工作總結(jié)是做好各項工作的重要環(huán)節(jié)。通過工作總結(jié)，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。下面就讓小編帶你去看看大學(xué)班長學(xué)年工作總結(jié)報告范文5篇，希望能幫助到大家!
大學(xué)班長學(xué)年總結(jié)報告1雖然身為班委，但總感覺這學(xué)期沒做什么，也許是由于我專轉(zhuǎn)本的原因吧。對大家的關(guān)心還不夠，沒能盡到一個班長的職責(zé)，在此，我發(fā)自肺腑地對大家說一聲：對不起。
因為有近半數(shù)的同學(xué)要參加專轉(zhuǎn)本考試，所以在五一之前，我們班幾乎沒有搞什么活動。
其實在五一之后，我一直想在我們班搞幾個活動，培養(yǎng)一下同學(xué)感情，促進(jìn)班級的凝聚力。但我有其心，而力不足。本想和大家一起去中山陵玩“真人CS”的，無奈班費(fèi)不給力，只能聚餐和勉強(qiáng)舉行一些小的活動。所以最終即便是在已經(jīng)打聽清楚價格，時間，探過路之后也不得不放棄這一計劃。內(nèi)心有些惋惜。
還好，五月中旬，我們班聚了次餐，其實一談到吃飯，大家還是挺樂意去的。所以，就在那一天，班里的好多同學(xué)都醉了，有近三分之一的同學(xué)吐了，也許是由于我們同學(xué)之間情誼太深，也許是由于少數(shù)同學(xué)因?qū)＾D(zhuǎn)本要走，也許……總之大家那天都醉了。“醉后吐真言”，真的，那天晚上，多少喜悅，興奮，彷徨，惆悵，無奈，失落……都毫不留情地刻寫在每個人的臉上，真實而又刻骨銘心。
六月初，在我們班同學(xué)的'一致建議下，我答應(yīng)帶著他們?nèi)TV唱歌。我發(fā)現(xiàn)，平時無論你唱的好不好聽，在這里面給別人的感覺幾乎都是一樣的。整整一個下午，我們都在震耳的嚎叫中度過。那感覺很復(fù)雜，感受也很復(fù)雜，還有一點我要說一下，那就是唱歌結(jié)束后有好多人的聲音都嘶啞了，呵呵……只要玩的高興，其它的，也就不在乎了。
其實，在接下來的半個多月時間，我還想在班里搞點小的活動，無奈，期末總結(jié)不得不在這個時候?qū)懀晕抑荒芨嬖V你：未完待續(xù)……呵呵……
總的來說這個學(xué)期過得還是比較充實的，對我個人來說，開學(xué)初因為要專轉(zhuǎn)本，比較忙。轉(zhuǎn)本之后就清閑了許多。也鑒于此，期中考試考得也就……你懂的……
既然是總結(jié)，那就必定有不足的地方，在本學(xué)期中：其一，對自己有些不負(fù)責(zé)，今日事，今日畢，做事要果斷，絕不能拖泥帶水，自己該做的事就要敢于去做，勇于去做。其二，浪費(fèi)時間，在這里，我要借鑒魯迅的一句話：浪費(fèi)別人的時間等于謀才害命。從這句話不難總結(jié)出：浪費(fèi)自己的時間無異于自殺。所以，以后不能浪費(fèi)時間，要多看書，開闊自己的視野，增長見識。要珍惜時間，畢竟時間就是生命，時間就是金錢。其三，愛為自己找借口，做錯了就是做錯了，不需要狡辯。有句話是這麼說的：你能承受的責(zé)任越大，越能證明你是一個有用的人，那些推卸自己責(zé)任的人，同時也推卸了自己的價值，承認(rèn)了自己的無能。所以在平時的為人處事上要敢于承擔(dān)，敢于面對，哥可不愿意做那樣的人，哥可是有理想，有追求，有抱負(fù)的人。其四，隨波逐流，過于順從，雖然每天的生活都在重復(fù)，相同的戲幕演了一遍又一遍，但不能因此而喪失自己的斗志，生于憂患，死于安樂。生活要充滿激情，有所創(chuàng)新。其五……
當(dāng)然，還有一些缺點，在此就不再一一累述。
總之，生活還要繼續(xù)，生命還在奔跑，要抱著積極，樂觀的心態(tài)來面對生活，面對挫折，面對苦難。魯迅曾說過：真正的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。逃避是沒有任何意義的。
要端正態(tài)度，注重細(xì)節(jié)，態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)關(guān)乎成敗，要做好每一件看似簡單，平凡的小事。其實：把平凡的事做好就是不平凡，把簡單的事做好就是不簡單。
要對自己負(fù)責(zé)，自己決定自己的未來，要有貝多芬的“扼住命運(yùn)的咽喉”般的勇氣和膽量。始終要堅信“天助自助者”。
每個人都有他獨特的魅力，一個人與生俱來的不僅僅有生命，還有責(zé)任，義務(wù)和使命。
大學(xué)班長學(xué)年總結(jié)報告2轉(zhuǎn)了下眼又過去一年，這也是我在湛師大學(xué)生活的第二年，很榮幸能夠成為湛師的一員，也很慶幸能夠成為班級的一名班委，回首一年的大大小小事，只能說歲月不搖人!其實歲月也是有情的，回憶過去可以保守的我們的往日真誠，回憶過去使我更加快樂成長、回憶過去使我更充分了解到自己。我們?nèi)梭w班走過的每一個腳印，足跡，在我的腦海中還是那樣的清晰!
首先非常感謝余慶老師、湛宏師兄、我們的班干、舍長、以及整個人體班的每一位同學(xué)，還有我的兄弟們對我以及我的班委們工作大力支持和鼓勵!也感謝大家給了我這個來之不易的機(jī)會，在這年里我的收獲勝多，也有很多感觸!在這一學(xué)年的尾聲，請允許我對本學(xué)年第二學(xué)期工作做一個簡要的總結(jié)。
作為班長我用一下的工作總結(jié)來結(jié)束我的這年的經(jīng)歷!
對于本人來講這一年的工作時間給了我成長的經(jīng)歷，自己慢慢成熟，最重要的是我自己嘗試過了，我挑戰(zhàn)過了，在大學(xué)四年當(dāng)中我無憾!同時我覺得機(jī)會的難得!大學(xué)四年做一次班長也是我自己以前的目標(biāo)，這目標(biāo)的實現(xiàn)，做了班長了也讓我感到自己有很多的不足之處!工作耐心不足!個人性格輕浮!
打開我們?nèi)梭w班一年以來的大家庭記事!沒一頁都詮釋大家的艱辛，感到，散發(fā)濃郁的芳香。
打開第一頁的就是九月，迎接新生的活動!當(dāng)時是自愿報名，我們班的人數(shù)是最多的，期間要很早就起來接待新生，看著人體班的同學(xué)們幫新生拿了大包小包的一路跟新生聊天的那種感覺，這里面我有太多的感動，也證明表現(xiàn)出我們班集體凝聚力的強(qiáng)悍!
接下來十月大型的迎中秋慶國慶文藝晚會，通過保健協(xié)會的.安排，我們組織本班講背景，節(jié)目安排，流程。晚會上的表演更是美輪美奐，清脆的歌聲，激情的舞蹈，多姿的花樣溜冰。體現(xiàn)的出了人體大家庭聯(lián)誼的融洽，溫馨。
花樣年華的十一月更是多姿多彩!協(xié)會的招新，舞動全校校運(yùn)會，義務(wù)監(jiān)督的開展，亞運(yùn)行活動，野炊，紀(jì)律安全月的開展!比較突出是野炊的活動，其活動意義重大，請來了我們的余慶老師與崔靜老師，這次活動前必然少不了各班委的鼎力相助，找地方，借工具，買東西，設(shè)備，很多，很雜，很繁瑣，大家都辛苦了，人體班的大家一起玩，一起洗菜，一起做飯，一起吃，這記憶對我而言太深了，難以望還!
冰冷的十二月沒有帶走我們的激情，反而促動了我們的心弦!先進(jìn)班集體的品選!優(yōu)秀班集體的評選!很多班干參與積極搞好這次的評選材料的收集，花了大家大量的時間，大量的精力，準(zhǔn)備了十幾天的前期工作，書面材料，黃天不負(fù)有心人!最后由杰勝同學(xué)出任演講，一舉拿下了兩項大獎。下來就是我們的送兵哥哥入伍的歡送會，歡送會上的大家對潘建良，麥海濱同學(xué)不斷送上鮮花，語錄及祝福，大家希望他們在部隊中能有一番作為!接下就是普通話喜劇曲藝大賽的，我們班榮獲三等獎!
然而在每一次的活動，當(dāng)中多多少少學(xué)到組織活動的經(jīng)驗，尤其是在與人打交道的這一方面上可謂受益匪淺，班級的同學(xué)來自己咱們廣東的五湖四海，每個人的性格，都會不同，所以在交流當(dāng)中有所偏差，這就考驗到我面對不同的對象要采取最適合的交流方式，了解大家，也只有了解到大家的想法之后才能恰當(dāng)開張的我們的班集體活動工作————組織和管理班級，從這一角度我看，我覺得自己可以拿到及格，基本上可以跟每一位同學(xué)保持這友好的關(guān)系，并做好友善的聽取各位的意見。
不足之處：
作為班長的這一年里很感謝大家的支持很幫助，在這個過程當(dāng)中，我有很多不足，在某些問題處理上還存在經(jīng)驗不足，在調(diào)動大家的積極性方面也是很不理想，做事不夠穩(wěn)重，成熟，其實非常大家給我提的意見和指出我的缺點，試想如果我沒有擔(dān)任班長的話，我還不會發(fā)現(xiàn)我自己有那么多的缺點的機(jī)會，或者說發(fā)現(xiàn)的機(jī)會會大大的減少，正因為是大家提出要點，所以我要做到更好，認(rèn)真的聽取，接納大家。
不管怎樣，在這一任期里，我始終努力保持著自己對工作的熱忱，爭取限度的為班級，為同學(xué)服務(wù)，但是在工作中也出現(xiàn)了很多問題，甚至有些直接威脅到了班級的利益，不過老師，班委和班內(nèi)其他同學(xué)對我的教導(dǎo)，包容和理解一直是驅(qū)使我繼續(xù)前進(jìn)的動力，如果沒有他們我想會出現(xiàn)更多的問題，所以真心的說聲謝謝!
突然之間想到一位詩人的詩句，“路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索!”今后的日子還很漫長，相信大家再未來的大學(xué)兩年中，在__人體的每一位同學(xué)的努力下把我們__人體向全校、全體科院展現(xiàn)我們是一個優(yōu)秀的、文明的、了不起的、一直都是那么的團(tuán)結(jié)的班集體!
大學(xué)班長學(xué)年總結(jié)報告3一、學(xué)習(xí)上
我們班有很多同學(xué)都參加了自考，為我們班營造了很好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，在一開始的時候，參加導(dǎo)游證考試的同學(xué)也很多，因此，學(xué)習(xí)氣氛很好。但是有時候上課的紀(jì)律很不好，這一點我們要改進(jìn)。
二、工作上
__年月28日，我正式開始了接任班長的工作。這一天是我們回校注冊的日子，面對著我們班里的每一位同學(xué)都以嶄新的面貌出現(xiàn)在我們面前時，當(dāng)我們都相互問好的時候，我感覺到了他們對我的支持，這一份默默的支持讓我更加有信心做好每一件事情!接著我要開始著手準(zhǔn)備好迎接新生的工作了!我第一次接觸這些工作，所以一開始有很多不懂的事情需要別人的幫助!我根據(jù)級委提供的一些資料(人數(shù)方面的安排)將班里相應(yīng)的職位的人數(shù)分配好。8月30日，我們專業(yè)在下午3點到5點半這段時間接新生。我們專業(yè)的人團(tuán)結(jié)一起，大家互相幫助，面對新生，大家都很熱心地去幫他們搬行李，帶他們?nèi)プ裕退麄儗⑿欣钏蜕纤奚?這證明了我們專業(yè)的團(tuán)結(jié)和合作精神，也體現(xiàn)了我們學(xué)校的一種很好的風(fēng)氣!我們還有一些同學(xué)在接待新生時間到了，還依然幫助新生們?nèi)プ裕矣X得這一點很好，也很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。大家都在一個大家庭里面，應(yīng)該相互幫助，相互學(xué)習(xí)的。
新生接待工作結(jié)束后，9月份就開始了。9月1日晚上，我們旅游管理專業(yè)的大部分同學(xué)都去探師弟師妹了。我們除了帶上我們的關(guān)懷之心外，還有些同學(xué)向他們講述一下關(guān)于學(xué)習(xí)(自考和導(dǎo)游證的相關(guān)信息)以及生活方面的一些事項，希望他們更好的適應(yīng)新的環(huán)境，以便開始新的生活!特別是快要開始軍訓(xùn)了!而且我們專業(yè)的同學(xué)也很樂于助人，有一些同學(xué)都留下了自己的電話號碼以及其他聯(lián)系方式，希望可以幫助到需要幫助的師弟師妹們!但是，當(dāng)時因為有一些同學(xué)有事情不能去看望師弟師妹們，有點可惜!但是，我們也給新生們留下了好的印象。
9月2日，我第一次組織自己班里的新任班干開了一個簡單的班干會議，總結(jié)了前一段時間的工作，提出了值得發(fā)揚(yáng)和不足之處，并進(jìn)一步確定新任班干的名單!因為在大一下學(xué)期的時候，我們在競選團(tuán)支書的時候說有兩個名額。但因為只能有一個人當(dāng)選，所以需要協(xié)商!后來因為一名同學(xué)自愿退出，且在班上有說明，所以，最終將班委的名單確定下來!同時安排一下接下來的事情(如：中秋晚會)。以及強(qiáng)調(diào)了一下班里的紀(jì)律問題。這一段時間，同學(xué)們上課時的紀(jì)律不是很好，經(jīng)常有同學(xué)開小差!
9月14日晚上，我們專業(yè)舉行了一個中秋晚會!這一個晚會分別有兩個班的文娛委員為主要負(fù)責(zé)人!節(jié)目也非常的豐富，當(dāng)晚大家都玩的很盡興，但是也存在很多不足之處。在中秋晚會結(jié)束后，15日，我們以不計名寫意見的方式，讓同學(xué)們都寫上對中秋晚會的意見和建議。我們對此進(jìn)行了歸納和總結(jié)，總體認(rèn)為晚會基本上成功，表演精彩，同學(xué)們的參與度高，組織有序，后勤人員認(rèn)真負(fù)責(zé)。同時也存在不足之處：人不夠?qū)I(yè)，音量小，觀眾與人間仍存在一定的距離，互動性不太好。節(jié)目在安排上有一點亂，女生的表演較少，唱歌場面較吵，人沒有很好的控制好場面!除此以外，很多同學(xué)也提了很多建議，對于我們下一次搞活動很有幫助：例如食物方面別太燥熱，空間方面可以考慮到室外，表演方面希望能全體同學(xué)都可以參與其中，紀(jì)律方面希望能安靜些。我個人認(rèn)為，此次中秋晚會，準(zhǔn)備的時間比較匆促，而且大家都是剛剛上任的新班干，所以有很多方面都需要向上一任的班干學(xué)習(xí)，同時還要在不斷進(jìn)步，不能滿足于現(xiàn)狀。但是，新一任的班干都很為班集體著想，這一點是值得肯定的。
接下來的就是評優(yōu)的事情了。在評優(yōu)的`這段時間里，專業(yè)內(nèi)的人都覺得有點煩，因為有很多事情要重復(fù)審核，要出具相應(yīng)的證明。除了參加評優(yōu)的同學(xué)外，參與專業(yè)評審團(tuán)的同學(xué)們也很辛苦，有時需要用到自己的休息時間。我覺得自己在這一段時間內(nèi)，是挺負(fù)責(zé)的，但是在分配工作方面需要改進(jìn)一下。因為當(dāng)時關(guān)于評優(yōu)的資料我大部分都有，而其他同學(xué)沒有，(本文由免費(fèi)提供，請注明)只有在集中大家的時候才能一起操作，所以我和二班的班長的工作量比較大。我們第一次進(jìn)行評優(yōu)的事情，所以，很多事情都是在不斷的實踐中去獲取經(jīng)驗。
還有在25日的時候我們旅游管理專業(yè)、級新舊生交流會，由于是級的助班發(fā)起的，所以我們沒有很多的時間來準(zhǔn)備，所以，派了一些代表上臺講心得，同時我們也主張級的同學(xué)參加。我一開始在接觸這些事情的時候，也是比較的手忙腳亂。但由于上一任班干的幫助，我能很快的找到同學(xué)以及安排好相應(yīng)的事項。25日那一天的交流會進(jìn)行得還可以!
大學(xué)班長學(xué)年總結(jié)報告4時間荏苒，在過去的一個學(xué)年里，在我們學(xué)院、輔導(dǎo)員和班主任的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，務(wù)實創(chuàng)新以提高我班同學(xué)的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，加強(qiáng)自我教育，取得了良好的效果，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、班級活動：
(一)由開始的不適應(yīng)到現(xiàn)在找到各自的位置和方向，這離不開學(xué)院開展的各項教育活動，在其他院同學(xué)的眼中我們的放任自由也只是他們的以為，他們不知道的是我們的個性發(fā)展中的堅持與奮斗，我們的專業(yè)需要我們擁有自己的想法與個性而不是墨守成規(guī)，所以我們的樂觀積極態(tài)度為大一生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。
(二)我班按照學(xué)院的統(tǒng)一安排，及時做好貧困補(bǔ)助獲得者評選工作，及時、高效、民主地完成了學(xué)院的工作安排。
(三)為豐富同學(xué)生活，展示魅力藝設(shè)，本班級還積極響應(yīng)學(xué)院組織參加過各種活動。10年10月，我班同學(xué)參加我學(xué)院舉辦的“寢室文化節(jié)”文藝活動。我們班的精彩朗誦節(jié)目贏得了陣陣掌聲，最終班級還獲得了最佳組織獎。院的各項活動都能看見我們展示2班同學(xué)的身影，班級同學(xué)都為“展示展示，光芒哪里都是”而不斷奮斗。
(四)在積極參加學(xué)院組織的各項活動的同時，我班還以自己的熱情和特色開展了豐富的班級活動。開學(xué)伊始，我展示專業(yè)各班共同組織了以“共建友誼，溫暖中秋”為主題的聚餐活動。活動中請來的院輔導(dǎo)員、軍訓(xùn)教官、班級班助，在中秋佳節(jié)的此時此刻，我們來自大江南北的心與心間沒了距離，有的是祝福與團(tuán)結(jié)自信，其樂融融。
二、生活方面
步入大學(xué)以后，大家普遍能夠盡快適應(yīng)大學(xué)生活，調(diào)整好心態(tài)積極面對新的挑戰(zhàn)。班級各宿舍內(nèi)部關(guān)系團(tuán)結(jié)、宿舍之間交流頻繁。班主任和班委經(jīng)常提醒同學(xué)們?nèi)粘Ｉ罱】岛桶踩@些具體細(xì)致的工作，使同學(xué)們感到了集體的溫暖。
三、學(xué)習(xí)方面
在本學(xué)年的學(xué)習(xí)中，我班整體成績良好，學(xué)習(xí)積極性高漲，師生配合恰當(dāng)，各科老師負(fù)責(zé)，將積極的人生態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)知識傳達(dá)給每個同學(xué)，同學(xué)們收益匪淺。同時，我班制訂了嚴(yán)格的上課考勤制度，由班委定期考察本班出勤情況。對于曠課較多的同學(xué)經(jīng)常提醒，對于曠課可能性較大的課程，課前及時提醒同學(xué)上課，本學(xué)年的上學(xué)期取得零掛科的優(yōu)秀成績。
四、課外實踐活動
11年4月份的外出寫生有部分同學(xué)有少許的擔(dān)心，在老師與班委的溝通下，同學(xué)們由開始的陌生緊張到能自然面對，一路車途，一路風(fēng)景陌生，而一路車內(nèi)是笑聲，是激動的話語聲，外出寫生的一幕幕很短給我們大家的記憶卻是很長很長，通過這次外出寫生更進(jìn)一步拉近了同學(xué)間的距離，看見了同學(xué)見的互助互愛。
五、工作經(jīng)驗
(一)堅持為同學(xué)服務(wù)的工作態(tài)度，在這一學(xué)年的工作中，我們充分體會到，只有把為同學(xué)服務(wù)作為工作的首要目標(biāo)才能做好工作，得到同學(xué)和老師的`認(rèn)可。工作的出發(fā)點和最終歸宿點都應(yīng)該是同學(xué)們的最終利益。
(二)細(xì)致耐心的工作方法。通過一學(xué)年的工作我們體會到做工作不能凌駕于同學(xué)之上，而是融入同學(xué)之中;不能靠強(qiáng)制要求，而是要靠細(xì)致耐心的工作。只有這樣的工作態(tài)度，同學(xué)們才能心悅誠服地接受，才能得到同學(xué)們的配合，才能團(tuán)結(jié)全班同學(xué)
(三)多舉辦有意義的聯(lián)誼活動，豐富同學(xué)們的課余生活，不僅能使同學(xué)們較充分地利用課余時間，減少虛度光陰的情況，還能促進(jìn)同學(xué)之間的友情，增強(qiáng)班級凝聚力
(四)注意觀察同學(xué)的思想動態(tài)。在日常生活中，通過和同學(xué)們的廣泛接觸，了解掌握同學(xué)們的思想動態(tài)，適時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)們的思想，使同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)展綜合素質(zhì)。同時及時和輔導(dǎo)員老師溝通，請老師幫助解決思想問題，使同學(xué)們合理地學(xué)習(xí)生活。
六、工作不足和應(yīng)對措施
(一)在某些工作過程中，因為各班委配合不夠緊密，忽視了班集體凝聚力的增強(qiáng)。這不利于同學(xué)們的自身發(fā)展，同時，班團(tuán)干部的號召力不夠，有時對班級沒有集體的號召力，不利于班級的統(tǒng)一和發(fā)展。
(二)忽視了個體同學(xué)的情況，注意了整個集體的帶領(lǐng)，忽視了對個體同學(xué)的幫助，造成我班同學(xué)發(fā)展水平相差較大。
在接下來的工作中，我要針對以上兩點提出措施各個擊破，改正錯誤提高能力。具體措施如下：
加強(qiáng)班團(tuán)干部和所有同學(xué)的聯(lián)系交往，使班委能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，增進(jìn)同學(xué)們的友誼。
2.在顧及全班整體的同時注定對個體同學(xué)的觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，溝通幫助個體同學(xué)，做到以整體帶動個體，以個體全面提升整體發(fā)展。
3.班級干部要在日常生活中時刻嚴(yán)格自律，做好同學(xué)的表率，以自己的實際行動來影響其他同學(xué)，樹立干部的威信。
4.充分發(fā)揮干部的工作熱情，積極為班級工作，同時要加強(qiáng)干部之間的交流，以集體的力量帶領(lǐng)全班。
5.充分發(fā)揮每一位同學(xué)的特長，鼓勵大家參與班級活動的熱情和信心，養(yǎng)成為班級做貢獻(xiàn)的習(xí)慣，使同學(xué)們更加熱愛這個集體。
在接下來的學(xué)期，我要不斷的總結(jié)自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點改正不足，堅持團(tuán)結(jié)同學(xué)，讓我們的班級的口號鏘鏘有聲“展示展示，光芒哪里都是”，我們班必將走向輝煌!
大學(xué)班長學(xué)年總結(jié)報告5一、狠抓學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的開展，促進(jìn)學(xué)生成績的鞏固和提高。
1.學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一任務(wù)。
本學(xué)期，團(tuán)支部班委會時常提醒同學(xué)們勿荒學(xué)業(yè)，動員同學(xué)們發(fā)揚(yáng)“比、學(xué)、趕、幫、超”的精神，刻苦學(xué)習(xí)，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。
2.經(jīng)我們召集班委會第一次例會討論，安排了學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)牽頭成立高等數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)、體育等興趣小組。
同學(xué)們參加興趣小組的熱情較高。高數(shù)、英語、計算機(jī)小組各成員在課余共同探討學(xué)習(xí)問題，互相幫助;體育小組成員在課余天氣允許時組織跑步等活動，加強(qiáng)了身體的鍛煉。個人發(fā)展觀心得體會
3.針對晚自習(xí)，由副班長負(fù)責(zé)采取簽到簽退的措施。
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，出勤率較高;在平時上課和集體活動中同學(xué)們較少有遲到、缺席、早退的現(xiàn)象。
4.在期末考試來臨之際，由班長、副班長、組織委員、生活委員商定在全班開展以“互幫互助，共同奮進(jìn)”為主題的一幫一活動，制訂了活動方案和獎勵辦法。
同學(xué)們積極響應(yīng)，都力爭在期末考試中取得好成績，這體現(xiàn)了8班同學(xué)積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
5.在12月下旬，班長、副班長代表團(tuán)支部班委會在班上召開了期末考試動員會，強(qiáng)調(diào)要在期末考試前這段時間好好復(fù)習(xí)功課，在考試時不要緊張粗心，更不能出現(xiàn)作弊情況，并著重強(qiáng)調(diào)了作弊被抓的嚴(yán)重后果。
經(jīng)過這次會議，同學(xué)們收獲很大。
二、積極開展班級建設(shè)，特別是班級思想作風(fēng)建設(shè)和班委建設(shè)。
1.在平時，我們注意同學(xué)們的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決問題。
有些同學(xué)的某些錯誤思想如“軍事理論、思修不上沒關(guān)系”等對于整個班級學(xué)風(fēng)有較壞的影響，我們經(jīng)常委婉地糾正其錯誤觀點，使其認(rèn)識到其行為對班級學(xué)風(fēng)、班集體榮譽(yù)的負(fù)面影響。另外，我們也召集班委和寢室長集中討論過如何防止逃課這一行為的問題。
2.設(shè)立意見簿，收集同學(xué)們對團(tuán)支部班委會工作的意見和建議;
建立了班級公告欄和班級QQ群，便于及時傳達(dá)各種信息。
3.成立了以班長為組長的班級口號、班訓(xùn)、班旗、班徽籌備小組，積極開展相關(guān)工作，力爭在下期初拿出一套完整的方案。
4.我們以自我服務(wù)、自我管理、自我教育為班委的工作原則，以熱情、及時、高效、務(wù)實為班委的工作宗旨，著力加強(qiáng)班委隊伍建設(shè)。
通過每月召開班委例會，討論工作上的問題、總結(jié)開展工作的經(jīng)驗，加深了班委之間的默契。明確各班委職責(zé)，在大型活動中全體配合，在其他活動中各司其職，這樣就加強(qiáng)了班委的整體意識和責(zé)任意識，使得班級各項事務(wù)基本能夠順利完成。
關(guān)鍵詞：香港；護(hù)理教育；概況；啟示
一、香港護(hù)理教育的發(fā)展歷程
香港的護(hù)理教育開始于1893年的那打素護(hù)士學(xué)校，在二十世紀(jì)九十年代之前，香港護(hù)理教育主要依靠醫(yī)院。香港舉辦的護(hù)士學(xué)校負(fù)責(zé)辦學(xué)，主要招收高中畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)制3年，畢業(yè)后可直接成為香港護(hù)士局認(rèn)可的注冊護(hù)士（registerednurse）。還有一種畢業(yè)后不能直接注冊，必須通過規(guī)定的繼續(xù)教育課程才能得到注冊護(hù)士的資格，這種護(hù)士學(xué)制為2年，屬于登記護(hù)士（enrollednurse）。學(xué)生從入學(xué)第一天起就享受醫(yī)院薪金，屬于醫(yī)院的員工。從20世紀(jì)90年代初，開始將護(hù)理教育轉(zhuǎn)入學(xué)院教育，香港理工大學(xué)和香港中文大學(xué)相繼開設(shè)了護(hù)理系大專課程和護(hù)理學(xué)士學(xué)位課程。本科學(xué)制4年（另加1年大學(xué)預(yù)科），畢業(yè)后獲得護(hù)理學(xué)士學(xué)位，可直接成為注冊護(hù)士；護(hù)理大專學(xué)制3年，畢業(yè)后也可直接成為注冊護(hù)士。2000年香港正式取消了醫(yī)院為自己培訓(xùn)護(hù)士的模式，逐步取消登記護(hù)士，并將護(hù)理教育學(xué)位化。到2002年，香港的護(hù)理教育提升為學(xué)士學(xué)位的本科教育，完成了向高等教育的轉(zhuǎn)變，并且不再有中專和大專層次的護(hù)理教育。護(hù)理教育全部在三所高校進(jìn)行，香港護(hù)士管理局將學(xué)士學(xué)位作為護(hù)士任職的基本條件。香港護(hù)士的高學(xué)歷構(gòu)成和學(xué)制的提升，促進(jìn)了香港護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。
二、香港護(hù)理教育的教學(xué)特色
以香港中文大學(xué)那打素護(hù)理學(xué)院為例，在校本科全日制學(xué)生需完成五年的全日制課程并修滿學(xué)分后，才能獲得香港中文大學(xué)頒發(fā)的護(hù)理學(xué)士學(xué)位并有資格成為香港護(hù)士管理局的普通科注冊護(hù)士。該校本科課程的教學(xué)目標(biāo)是要為病人提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理，促進(jìn)公眾健康。培養(yǎng)出的護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)包括在生物、行為、社會和臨床科學(xué)以及管理方面的知識基礎(chǔ)；在護(hù)理工作中進(jìn)行臨床決策、客觀思考與評估的能力；在不同護(hù)理環(huán)境中實踐按需護(hù)理的能力，為個人、家庭、群體和社會提供切合其健康所需的護(hù)理服務(wù)。為了達(dá)到這一目的，五年的全日制課程涵蓋生物及行為科學(xué)、健康維持與促進(jìn)、護(hù)理實踐與理論、護(hù)理科研及科技資訊。學(xué)生也可以通過到社區(qū)及醫(yī)院實習(xí)獲得照顧病人的實踐與經(jīng)驗。
1.課程設(shè)置
由于香港高校實行的是學(xué)分制，在校學(xué)生不僅需要完成醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而且需要完成護(hù)理學(xué)院的主修學(xué)科學(xué)習(xí)。全日制護(hù)理學(xué)士學(xué)位教育的課程在不同學(xué)年有不同的側(cè)重，在第一和第二學(xué)年學(xué)習(xí)的重點是健康的基礎(chǔ)，包括護(hù)理學(xué)的起源及發(fā)展、生物科學(xué)、公共衛(wèi)生、醫(yī)院內(nèi)的疾病預(yù)防及控制措施、健康評估與溝通、基礎(chǔ)護(hù)理技巧、醫(yī)護(hù)倫理、行為及社會科學(xué)以及臨床實習(xí)。第三學(xué)年學(xué)習(xí)的重點轉(zhuǎn)為社會與健康，包括以社區(qū)為本的護(hù)理及老人科護(hù)理、內(nèi)科及外科的護(hù)理、護(hù)理倫理及法律課題、健康促進(jìn)、行為及社會科學(xué)、補(bǔ)充和替代醫(yī)學(xué)、基本藥理學(xué)以及臨床實習(xí)。第四學(xué)年學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)為個人與健康，課程包括臨床護(hù)理專科、護(hù)理研究、行為及社會科學(xué)、護(hù)理專業(yè)發(fā)展課題、護(hù)理資訊學(xué)、復(fù)合健康問題和需要以及臨床實習(xí)。到了第五學(xué)年，學(xué)習(xí)重點則是綜合護(hù)理與健康，包括護(hù)理管理及領(lǐng)導(dǎo)、知識探究及多元文化接觸、臨床實習(xí)、災(zāi)難護(hù)理、傳染病及其控制、文化與護(hù)理以及學(xué)生交換計劃。這五年的課程設(shè)計完善，各學(xué)年的課程內(nèi)容緊密相扣，以幫助學(xué)生建立穩(wěn)固的理論及知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)的護(hù)理人才。從該課程畢業(yè)的本科生將來可到醫(yī)院或社區(qū)醫(yī)護(hù)機(jī)構(gòu)從事護(hù)理工作，成績優(yōu)異的畢業(yè)生也可以進(jìn)修護(hù)理專業(yè)研究生課程，然后晉升為專科護(hù)士、醫(yī)院管理人員或教學(xué)人員。香港大學(xué)與香港理工大學(xué)的護(hù)理學(xué)本科課程與香港中文大學(xué)雖有不同，但總體而言基本類似。
2.教學(xué)模式
香港高校的護(hù)理學(xué)教育課程教學(xué)形式比較多樣，除了有傳統(tǒng)意義上的老師講授以外，還有以不同的問題為核心的辯論式學(xué)習(xí)、小組討論、臨床實踐、工作坊、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等。香港高校護(hù)理教學(xué)的課堂上氣氛生動活潑，學(xué)生思想活躍，師生間互動性較好，即使教師在講授長篇大論的理論課程時，也能有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上各種資源，與教學(xué)內(nèi)容相銜接，增加學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣。香港中文大學(xué)那打素護(hù)理學(xué)院的學(xué)士學(xué)位課程還有一項選修科目是護(hù)理學(xué)生的交換計劃，大約有一半的應(yīng)屆畢業(yè)生有機(jī)會參加此項計劃到境外大學(xué)進(jìn)行為期二至三周的交流學(xué)習(xí)，加深對內(nèi)地以及海外不同國家的護(hù)理及醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的認(rèn)識，增進(jìn)對不同護(hù)理教育與護(hù)理實踐方法的了解，學(xué)校也會負(fù)責(zé)大部分費(fèi)用，這對學(xué)生來說是一個非常難得的機(jī)會。
三、啟示與反思
關(guān)鍵詞:職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)理念職業(yè)體系就業(yè)競爭力
中圖分類號:G52文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-3973 (2010) 07-176-02
職業(yè)是指參與社會分工、利用專門知識和技能為社會創(chuàng)造物質(zhì)、精神財富,獲取合理報酬作為物質(zhì)生活來源,并滿足精神需求的工作。職業(yè)指導(dǎo)是指以職業(yè)指導(dǎo)為個人發(fā)展意愿和社會發(fā)展為目的過程,即為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人,提供咨詢指導(dǎo)、幫助服務(wù)的全過程。它作為架在求職者、用人單位、學(xué)校之間的一座橋梁,以其自身的功能,進(jìn)行著信息傳遞、咨詢服務(wù),溝通學(xué)校與社會需求的聯(lián)系,成為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分,對促進(jìn)教育改革、勞動力供需合理匹配、促進(jìn)就業(yè)和勞動力資源開發(fā)利用起著重要作用。
1目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題
1.1職業(yè)指導(dǎo)意識不強(qiáng),理念落后
長期以來,高校把學(xué)生的就業(yè)工作的標(biāo)準(zhǔn)圈定在就業(yè)率的高低,目標(biāo)就是能把學(xué)生送出校門,讓學(xué)生盡早拿到一份就業(yè)協(xié)議,而較少考慮學(xué)生的工作定位是否科學(xué),能否推進(jìn)學(xué)生自己的職業(yè)發(fā)展,對就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)等基礎(chǔ)性的工作缺乏深層次和長遠(yuǎn)的考慮,對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和人才市場秩序的維護(hù)帶來較大的負(fù)面影響。
1.2職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏全程化服務(wù)設(shè)計
職業(yè)指導(dǎo)工作作為學(xué)校教育內(nèi)容的有機(jī)組成部分,包括了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,而大多數(shù)高校都把該項工作誤認(rèn)為是畢業(yè)班學(xué)生的事宜,本應(yīng)該從大一就抓起的工作卻放到大四時才“星星點燈”地開展,做一些階段性的指導(dǎo)工作,而不是全方位和全程化的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
1.3職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容有限、形式單一
職業(yè)指導(dǎo)工作主要是對學(xué)生整個職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),即要告訴學(xué)生“我是誰,我現(xiàn)在何處,我將去何方”的科學(xué)引導(dǎo),而不是僅僅停留在反饋就業(yè)形勢、提供信息、解答政策和引導(dǎo)技巧,關(guān)鍵要考慮如何轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望值等帶有根本性的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀的教育。
1.4職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)滯后,職業(yè)化、專業(yè)化水平較低
按教育部要求,職業(yè)指導(dǎo)專職隊伍與在校大學(xué)生人數(shù)比應(yīng)為1:500。但目前大多數(shù)學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)隊伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到,往往是把所有輔導(dǎo)員都作為指導(dǎo)教師,但輔導(dǎo)員承擔(dān)著很多繁雜瑣碎學(xué)生事務(wù),如黨團(tuán)、資助、思政、紀(jì)律、心理等工作,真正能投入到職業(yè)指導(dǎo)工作的時間和精力少之又少。而且大部分輔導(dǎo)員都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn),職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平較低,無法談得上職業(yè)化指導(dǎo)。
2對開展職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點建議
2.1引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識是做好職業(yè)指導(dǎo)工作的前提和基礎(chǔ)
職業(yè)生涯是大學(xué)生個體職業(yè)發(fā)展的歷程。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合,對個體職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定分析總結(jié)的基礎(chǔ)上,對其個性品質(zhì)、專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好所作的綜合分析和權(quán)衡,并結(jié)合時代特點,確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。也就是關(guān)于“我是誰,我現(xiàn)在何處,我將去何方”的人生定位和定向,包括個體對生命的敬畏和珍惜,個體的自由和自覺,個體的“自由選擇”和“獨立擔(dān)當(dāng)”,個體心理健康等“效用”型社會角色與自己所信奉的“情感”價值取向融合與自我實現(xiàn)的過程。通俗地講,職業(yè)生涯規(guī)劃就是對每個人一生中各個從事的工作、職務(wù)或職業(yè)發(fā)展道路所進(jìn)行的設(shè)計和規(guī)劃。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能幫助個人按照自己資歷條件找到合適的工作,實現(xiàn)個人目標(biāo),還能幫助個人真正了解自己,為自己籌劃未來,確定一生的發(fā)展方向。應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),可以幫助大學(xué)生從自我認(rèn)知出發(fā),準(zhǔn)確定位自己,更加科學(xué)、合理地設(shè)計自己的職業(yè)生涯,以科學(xué)的人生觀和價值觀理性面對自己將來要從事的職業(yè),最終實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展。
2.2科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)工作體系是做好職業(yè)指導(dǎo)的依托和保障。
職業(yè)指導(dǎo)工作作為一項系統(tǒng)工程,除了要轉(zhuǎn)變思想觀念,牢固樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識外,還必須依托自上而下科學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作體系。
(1)建立主要領(lǐng)導(dǎo)主抓職業(yè)指導(dǎo)工作的責(zé)任制度。通過主要領(lǐng)導(dǎo)主抓制度的落實,使學(xué)校的全體教職員工充分認(rèn)識到必須按照社會整體發(fā)展的要求,有選擇地傳遞價值觀念和職業(yè)知識,對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)意識和職業(yè)行的進(jìn)行教育引導(dǎo);必須把學(xué)校的辦學(xué)理念滲透并轉(zhuǎn)變?yōu)槊恳粋€人、每一堵墻的自覺行為。才能調(diào)動各方面的力量,推動職業(yè)指導(dǎo)部門把“管理、指導(dǎo)、服務(wù)”三大功能融為一體,更加注重和強(qiáng)化服務(wù)功能,寓服務(wù)于指導(dǎo)之中,寓服務(wù)和指導(dǎo)于管理之中,根本上職業(yè)指導(dǎo)解決執(zhí)行力問題。
(2)建立職業(yè)指導(dǎo)工作全程化服務(wù)學(xué)生的體系。職業(yè)指導(dǎo)理應(yīng)是一項長期的、系統(tǒng)工作。對大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該只是一個階段性的任務(wù),大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識和對擇業(yè)、對人生發(fā)展的理解,應(yīng)該從進(jìn)入大學(xué)校園時開始積累。學(xué)校必須根據(jù)不同學(xué)生,劃分不同內(nèi)容的職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃,在每個學(xué)年都設(shè)定相應(yīng)的主題內(nèi)容,形成任務(wù)的連續(xù)性發(fā)展,使學(xué)生能夠接受到一個相對完整的指導(dǎo)教育過程。如第一學(xué)年應(yīng)著重職業(yè)啟蒙與生涯規(guī)劃,職業(yè)道德與人生修煉指導(dǎo),讓學(xué)生在校期間就有明確的職業(yè)目標(biāo),引導(dǎo)每個大學(xué)生將自己的行為納入一定的環(huán)境,與社會互動。第二學(xué)年應(yīng)著重職業(yè)意識與就業(yè)準(zhǔn)備培養(yǎng),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特長和興趣。第三學(xué)年應(yīng)著重就業(yè)觀念與心理調(diào)適,通過案例揭示大學(xué)生就業(yè)觀、就業(yè)心理與社會選擇的沖突,對擇業(yè)起到了警示和引導(dǎo)作用。第四學(xué)年應(yīng)著重求職擇業(yè)技巧與創(chuàng)業(yè)方法教育,從求職的全方位如寫簡歷、面試、禮儀等進(jìn)行專題訓(xùn)練,為就業(yè)做好準(zhǔn)備。只有通過全程化的就業(yè)指導(dǎo),才能使學(xué)生客觀評價自己,減少職業(yè)選擇的盲目性。
(3)大力加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)對推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)范化建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)課程一是要注重課程的實效性,能使學(xué)生掌握職業(yè)基本知識和職業(yè)選擇的基本技能。而且職業(yè)指導(dǎo)課程要緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實和學(xué)科發(fā)展,吸納國內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)研究的新成果,增大信息量,讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的前沿,加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練和職業(yè)實務(wù)上的指導(dǎo),使學(xué)生跟上社會進(jìn)步的步伐。二是要注重課程的實踐性。職業(yè)指導(dǎo)課程是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上,力求生動、實用、新穎,強(qiáng)調(diào)知識、技能、素質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,最終實現(xiàn)服從學(xué)生健康成長、實現(xiàn)自我價值的需要的目標(biāo)。
(4)建立健全職業(yè)指導(dǎo)考評機(jī)制。職業(yè)指導(dǎo)工作涉及學(xué)校整體育人工作的全部,做好職業(yè)指導(dǎo)工作必須依靠各方面的關(guān)心和支持。要充分調(diào)動和協(xié)調(diào)各方力量、利用社會資源來推動工作,建立健全統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)責(zé)清晰、分工明確的工作機(jī)制和考評機(jī)制,使主要領(lǐng)導(dǎo)主抓責(zé)任制真正落到實處。考評高校職業(yè)指導(dǎo)工作,要從較高的高度建立考核指標(biāo)體系,對思想觀念、組織機(jī)制、人員職責(zé)、方法途徑、實施效果等諸多方面進(jìn)行深度評估,還要通過與社會和用人單位開展定期交流,通報情況,研究問題,不定期對高校職業(yè)指導(dǎo)工作推進(jìn)情況進(jìn)行檢查督辦。
2.3加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作隊伍的專業(yè)化建設(shè)
教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點意見》強(qiáng)調(diào):“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體素質(zhì),把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺到高校師資隊伍建設(shè)的重要位置,努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。”所謂專業(yè)化,是指指導(dǎo)人員既要具備相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)的知識,又要是就業(yè)服務(wù)領(lǐng)域中的行家。建立一支穩(wěn)定的專業(yè)化、職業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)工作者隊伍,應(yīng)從以下幾方面入手:
(1)搭建培養(yǎng)平臺,提高職業(yè)指導(dǎo)隊伍水平。對于職業(yè)指導(dǎo)工作隊伍的培養(yǎng),學(xué)校應(yīng)從人、財、物等政策方面為職業(yè)指導(dǎo)人員的深造提供條件,鼓勵他們參加專業(yè)培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、理論探討等,不斷提高理論水平和業(yè)務(wù)水平。
(2)結(jié)合工作實際,自我總結(jié)、自我提高。職業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)結(jié)合工作實踐,總結(jié)開展職業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗和教訓(xùn),利用自身講授就業(yè)指導(dǎo)課、指導(dǎo)教育活動的有利條件,開闊知識視野,豐富頭腦,提高理論政策水平和業(yè)務(wù)水平。
(3)要在政策上給予支持。要認(rèn)真做好職業(yè)指導(dǎo)工作者考核和職稱評定工作,這是調(diào)動積極性重要措施和政策。學(xué)校應(yīng)根據(jù)校情制定完善行之有效的考核制度,在晉升職務(wù)、評定職稱、深造等方面應(yīng)與其它教師同等對待,不斷推進(jìn)穩(wěn)定就業(yè)指導(dǎo)工作者隊伍。
2.4重視學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)中的主體作用
學(xué)生作為職業(yè)指導(dǎo)的主體,具有內(nèi)在的推動作用,如果學(xué)生的個性和主體作用被弱化,學(xué)生的自主意識被抑制,職業(yè)指導(dǎo)工作的開展將會受到嚴(yán)重的限制。因此,學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)必須圍繞學(xué)生需求進(jìn)行,這就要求職業(yè)指導(dǎo)不能采用適用所有人的統(tǒng)一模式,它必須是建立在對人的個性心理和職業(yè)特點進(jìn)行了科學(xué)分析基礎(chǔ)上,對學(xué)生整個人生的職業(yè)活動的規(guī)劃和設(shè)計,針對學(xué)生的職業(yè)興趣、擇業(yè)意愿有的放矢,選擇職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,提高學(xué)生的職業(yè)決策能力及職業(yè)適應(yīng)能力,達(dá)成職業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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（一）研究問題
基于課題研究，制定相應(yīng)的CDIO模式教育方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教案、講義、課件，強(qiáng)調(diào)過程管理，在實驗班中開展情景導(dǎo)入、角色互換、服務(wù)學(xué)習(xí)、朋輩帶教、博客網(wǎng)絡(luò)互動等CDIO模式的教學(xué)活動；統(tǒng)計學(xué)生成績，評估學(xué)生能力開展學(xué)生滿意度調(diào)查，探討CDIO模式應(yīng)用于高職醫(yī)學(xué)教育的實踐與效果。
（二）研究對象
在本科護(hù)理專業(yè)中隨機(jī)抽取1個班共41人為實驗組，實施CDIO教育改革；2個班共86人作為對照組，實施傳統(tǒng)教育模式。
（三）研究方法
1．實驗設(shè)計。
實驗組開展CDIO模式的教學(xué)活動，創(chuàng)造性地解決具體問題，對實踐的結(jié)果做出總結(jié)和反思。根據(jù)情況，分析概括，找出實踐經(jīng)驗中的規(guī)律，科學(xué)的理論分析，持續(xù)性改進(jìn)。實施一年后，對比性分析兩組學(xué)生第一學(xué)年和第二學(xué)年的學(xué)成績。安排兩組學(xué)生參加學(xué)院內(nèi)外舉行的各類服務(wù)活動，每次安排20名學(xué)生參加周末和暑期的醫(yī)療扶貧服務(wù)學(xué)習(xí)活動，推選學(xué)生應(yīng)聘學(xué)院各部門秘書和干事等志愿服務(wù)崗位，要求每位學(xué)生參與實踐活動次數(shù)不少于4次。對比性評價兩組學(xué)生的綜合能力，能力評價主要包括終身學(xué)習(xí)能力（20%）、溝通能力（20%）、知識應(yīng)用能力（50%）、團(tuán)隊合作交流能力（10%）評分。
2．模塊運(yùn)行。
對于實驗組的學(xué)生，我們?nèi)娌捎肅DIO模式開展教育教學(xué)活動，通過情景導(dǎo)入、角色互換、服務(wù)學(xué)習(xí)、朋輩帶教以及博客網(wǎng)絡(luò)互動這五大模塊來實現(xiàn)，每個模塊都經(jīng)過構(gòu)思與策劃、培訓(xùn)與指導(dǎo)、運(yùn)作與實踐、檢查與反思、總結(jié)與分享這五個環(huán)節(jié)，把對學(xué)生的知識傳授、醫(yī)德教育和能力培養(yǎng)滲透到這五大模塊的每一個環(huán)節(jié)。模塊的運(yùn)作過程有強(qiáng)有力的ISO質(zhì)量管理體系作保障，有網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)作支撐，所有的參與者（教師和學(xué)生）都在這個體系中主動地、相互聯(lián)系地、創(chuàng)造性地開展各項教與學(xué)的活動，將PDCA質(zhì)量管理工具與CDIO工程教育理念有機(jī)地結(jié)合起來，持續(xù)性改進(jìn)，螺旋式上升，促使學(xué)生“學(xué)中思”、“思中悟”、“悟中做”、“做中學(xué)”，從而有效提高醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)的成效。情景導(dǎo)入模塊。在進(jìn)行專業(yè)知識的傳授中，教師針對某個知識點，對實驗班的學(xué)生指定相關(guān)內(nèi)容并描述病例，由學(xué)生按照構(gòu)思-設(shè)計-實施-運(yùn)行模式分組進(jìn)行案例臨床情景再現(xiàn)。學(xué)生必須自主地進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，自行提出問題，查閱資料，分析病案，收集數(shù)據(jù)，整合信息，查找依據(jù)，設(shè)計診治方案，最后由全組同學(xué)進(jìn)行模擬演繹，教師進(jìn)行適宜地點拔指導(dǎo)和總結(jié)評價。整個過程是一個不斷反復(fù)和持續(xù)改進(jìn)的過程，也是一個更加關(guān)注各學(xué)科知識的交叉與承接、融合與滲透的過程。服務(wù)學(xué)習(xí)模塊。課題組成員每月2次帶領(lǐng)實驗班學(xué)生（每次20人）到農(nóng)村或社區(qū)開展醫(yī)療義診、社會調(diào)研、衛(wèi)生健康知識宣傳、重病案例家庭走訪以及“創(chuàng)意公益InG”等特色主題活動項目，學(xué)生分團(tuán)隊自行構(gòu)思服務(wù)項目、設(shè)計活動整個過程、在實現(xiàn)活動中解決問題，運(yùn)作過程中達(dá)到目標(biāo)，并進(jìn)行成果展示和相互評價，從中完成CDIO醫(yī)學(xué)教育模式的全過程，并達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。在服務(wù)學(xué)習(xí)的過程中，醫(yī)學(xué)生們在帶教老師的指導(dǎo)下，把課堂搬到農(nóng)村，并通過有計劃的為村民和患者服務(wù)，接受直接生動的醫(yī)德教育和專業(yè)技能傳授，自覺地應(yīng)用所學(xué)知識和技能，使學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活不斷產(chǎn)生新的理解與感悟。它既增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)使命感，磨勵意志，提高專業(yè)技能，又增強(qiáng)與同伴和其他社會成員之間的合作意識，不斷提升醫(yī)學(xué)生的組織、溝通、分析與解決問題的能力，最終形成自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的思維方式和有效的處理問題的能力，實現(xiàn)“在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”。朋輩帶教模塊。根據(jù)不同的實驗內(nèi)容將實驗班的學(xué)生分成若干組進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，由教師從每組中挑選一個責(zé)任心強(qiáng)、領(lǐng)會快、操作熟練的學(xué)生擔(dān)任“學(xué)生教員”，讓“學(xué)生教員”對本組學(xué)生進(jìn)行技能操作的輔導(dǎo)。“學(xué)生教員”角色不斷輪換，每個學(xué)生都按照CDIO構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運(yùn)作模式進(jìn)行技能操作的輔導(dǎo)，從中使每個學(xué)生都收獲到僅作為一個聽課學(xué)生所收獲不到的能力、進(jìn)步與成功。博客網(wǎng)絡(luò)互動模塊。建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，師生通過班級博客進(jìn)行探討、溝通、答疑等，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的即時聯(lián)動，教師可利用“博客互動平臺”了解學(xué)生對項目構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運(yùn)作的全過程，并以此作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果的依據(jù)之一，從而引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
3．問卷調(diào)查設(shè)計。
問卷主要內(nèi)容：對CDIO教育模式的滿意度；對CDIO提高核心能力的作用評價，包括語言表達(dá)能力、獲取知識能力、創(chuàng)新思維能力、競爭能力、傳播知識能力、解決問題能力、臨床發(fā)揮能力；開展CDIO教育模式的必要性評價；對CDIO提高團(tuán)隊精神的評價；CDIO模式對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)重要性評價。（四）數(shù)據(jù)收集和分析將考核融于整個教學(xué)過程，采用百分制，主要考核指標(biāo)為：團(tuán)隊合作(10％)、課堂表現(xiàn)(10％)、任務(wù)質(zhì)量(20％)，期末成績(60％)。發(fā)放問卷調(diào)查表41份，回收41份，回收率100%。結(jié)果用Excel2003、SPSS15.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計分析，學(xué)習(xí)成績用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，兩組學(xué)習(xí)成績間的比較用t檢驗。
二、研究結(jié)果
（一）實驗組與對照組學(xué)習(xí)成績的結(jié)果比較
第一學(xué)年實驗組與對照組均未實施CDIO教學(xué)模式，從第二學(xué)年開始，實驗組實施CDIO教學(xué)模式，對照組實施傳統(tǒng)教學(xué)模式。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗組在實施CDIO教學(xué)模式之后（第二學(xué)年）的學(xué)習(xí)成績明顯高于實施之前（第一學(xué)年）的學(xué)習(xí)成績。未實施CDIO教學(xué)模式前，實驗組的平均成績明顯低于對照組，差別有統(tǒng)計學(xué)意義；但實施CDIO教學(xué)模式一年之后，實驗組與對照組的平均成績無統(tǒng)計學(xué)差異，即實驗組的學(xué)習(xí)成績得到了明顯提升；實施CDIO教學(xué)模式后，實驗組的平均成績提高了3.22分，但對照組的平均成績只提高了0.26分，成績上升幅度有統(tǒng)計學(xué)差異，結(jié)果如表1和圖1所示。
（二）實驗組與對照組的學(xué)生綜合能力評估比較
通過參加綜合實踐，把在學(xué)校里獲得知識的與生活過程中的活動聯(lián)系起來，積累實踐經(jīng)驗，充分體現(xiàn)學(xué)與做的結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。依據(jù)CDIO大綱制定學(xué)生能力評估項目，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗組的終身學(xué)習(xí)能力、溝通能力、知識應(yīng)用能力、團(tuán)隊合作交流能力評分均明顯高于對照組，綜合能力總分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照組（76.29±8.75比70.31±8.82分，P<0.05），詳見表2。
（三）對CDIO教育模式的滿意度調(diào)查
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受調(diào)查者中，對CDIO教育模式的滿意度為100%；認(rèn)為CDIO模式教學(xué)能提高語言表達(dá)能力、獲取知識能力、創(chuàng)新思維能力、競爭能力、傳播知識能力的學(xué)生均達(dá)100%；認(rèn)為非常有必要開展CDIO教育模式的學(xué)生占77.5%；認(rèn)為能提高團(tuán)隊精神、解決問題能力及臨床發(fā)揮能力的學(xué)生均達(dá)97.5%；100%的學(xué)生認(rèn)為CDIO模式對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)重要。
三、CDIO教育模式的效果評價
撰寫人：___________
日
期：___________
2021年大學(xué)教師學(xué)年終總結(jié)范本
新世紀(jì)第二個年頭又不知不覺的過去了，現(xiàn)根據(jù)年度工作目標(biāo)任務(wù)作如下小結(jié)：
一、注重理論學(xué)習(xí)，力求___。
___同志在___大報告中指出：形勢逼人，不進(jìn)則退。新形勢下，國際國內(nèi)的發(fā)展日新月異。作為一名黨的干部，思想上要適應(yīng)形勢要求，工作上要跟上時代步伐，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。無論是wto有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，還是___大文件的學(xué)習(xí)，自己能認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，能結(jié)合實際思考一些問題，在小組討論時積極發(fā)言。能自覺的撰寫心得體會，并在支部學(xué)習(xí)會上作了“更新觀念，開創(chuàng)人事工作新局面”的交流發(fā)言。上半年，在教育廳召開的高校人事工作會議上，就“抓住機(jī)遇，拓寬思路，構(gòu)建跨越式發(fā)展的人才高地”作大會發(fā)言。
此外，能結(jié)合自己的工作職責(zé)學(xué)習(xí)有關(guān)文件。人事制度、分配制度改革不斷深化，只有認(rèn)清形勢，掌握政策，才能做好工作，處理好有關(guān)問題。今年下半年承擔(dān)了青年教師崗前培訓(xùn)的《教師職業(yè)道德論》課程，自己能利用雙休日時間，對新編教材認(rèn)真鉆研，并且把當(dāng)前形勢下對教師的新要求以及自己的工作體會融入課堂教學(xué)之中。
二、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)年度目標(biāo)。
作為處里的負(fù)責(zé)人，除了全面協(xié)調(diào)處理日常工作外，主要分管師資工作和人事檔案工作。下半年，一位處長外出學(xué)習(xí)（范本）后，自己同時分管人事調(diào)配工作和人才引進(jìn)工作。在分管校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在有關(guān)科、室同志們的共同努力和各學(xué)院、校機(jī)關(guān)有關(guān)部門的支持配合下，除了本年度因時間上難以安排未召開人事工作研討會外，基本上完成了年度工作目標(biāo)的各項任務(wù)，包括職稱評審工作、教師資格認(rèn)定工作等。有些工作正在進(jìn)行之中，如：博士后流動站的申報推薦工作、首批特聘教授的聘任工作、迎接省級高校干部人事檔案目標(biāo)管理考評、年終考核等。為了加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，在制定了《揚(yáng)州大學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》后，今年又起草了《揚(yáng)州大學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范實施細(xì)則》。為了貫徹落實校領(lǐng)導(dǎo)提出的“外引內(nèi)扶”的人才政策，制定了《關(guān)于穩(wěn)定本校高層次人才的暫行辦法》。此外，接受揚(yáng)州電視臺《___》節(jié)目記者的采訪，介紹我校人才引進(jìn)的情況；應(yīng)___教育電視臺和___省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的邀請，走進(jìn)電視直播室，介紹了我校的基本情況，宣傳了我校人才引進(jìn)政策，回答了就業(yè)大學(xué)生關(guān)心的有關(guān)問題；接受中國教育電視臺《教育___》節(jié)目記者的采訪，介紹了我校在___省首次mba碩士博士人才招聘會上的招聘情況。
三、滿腔熱情做好其他各項工作。
今年我校隆重舉辦了百年校慶活動，自己能積極參與。人事處與研究生處合作舉辦了《揚(yáng)州大學(xué)——揚(yáng)州市中青年學(xué)術(shù)論壇》。校慶那天，負(fù)責(zé)接待了參加校慶活動的校友和來賓。為我校成功舉辦校慶活動和所取得的成績歡欣鼓舞，對我校的明天充滿信心。今年人事處接受校___黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制考核，我處全體同志積極配合，共同努力接受考核。
四、存在問題。
從個人來說，學(xué)習(xí)研究不夠，經(jīng)過三年的摸索，對人事工作的職責(zé)、任務(wù)有了一個基本的了解，但是要做好這項工作，還需要付出很大的努力，而自己卻往往陷在事務(wù)堆里，深入學(xué)習(xí)不夠，深入思考不夠、深入實際不夠。今后自己要從事務(wù)堆里走出來，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)研究，在機(jī)制上多思考，在管理上下功夫。從整體來說，工作的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致不夠，有些工作抓得不緊。今后要加強(qiáng)管理，嚴(yán)格要求。
新的一年里，要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)___大文件精神，以“___”思想指導(dǎo)工作，堅持解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，為學(xué)校的發(fā)展做出新的努力。
