發(fā)布時(shí)間：2023-03-17 18:02:19
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生管理學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）整合教育資源的原則
教育資源的整合程度對(duì)于提升大學(xué)生管理時(shí)效性起到基礎(chǔ)性作用，在管理活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，必須要將整合教育資源的原則落實(shí)到位。其一，要以尊重教育活動(dòng)的基本規(guī)律為前提，了解教育在特定歷史時(shí)期的發(fā)展形勢(shì)，探尋教育的本質(zhì)屬性，在此基礎(chǔ)上，把握教育資源之間的關(guān)聯(lián)性，努力發(fā)揮不同教育資源的整合價(jià)值。其二，由于高等教育活動(dòng)具有開(kāi)放性特征，其教育資源在很大程度受到外部社會(huì)環(huán)境的影響，大學(xué)生管理活動(dòng)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)愈發(fā)密切，這就要求支撐大學(xué)生管理活動(dòng)的教育資源在整合過(guò)程中，要充分考量社會(huì)因素的影響力。其三，深刻研究大學(xué)生管理的具體特點(diǎn)，根據(jù)管理的普遍性與特殊性規(guī)律，把管理效率看作是教育資源整合的核心指標(biāo)。
（二）落實(shí)大學(xué)生主體地位的原則
落實(shí)大學(xué)生的主體地位，保證大學(xué)生主體權(quán)力的實(shí)現(xiàn)，是提升大學(xué)生管理時(shí)效性的重要因素。其一，堅(jiān)持尊重與理解原則。在馬斯洛需要層次理論中，尊重是一項(xiàng)重要指標(biāo)，人人都渴望被尊重與理解，當(dāng)代大學(xué)生也不例外。如果大學(xué)生沒(méi)有在管理中得到應(yīng)有的尊重，而是被批判與侮辱，必然會(huì)激發(fā)管理者與被管理者的矛盾，主動(dòng)關(guān)心與尊重學(xué)生才是管理之道。其二，信任與關(guān)愛(ài)原則。相信學(xué)生能夠履行相應(yīng)的責(zé)任，給予學(xué)生一定的管理權(quán)限，放手讓學(xué)生去做，逐步贏得學(xué)生的信任，用真誠(chéng)的態(tài)度打動(dòng)學(xué)生，增加管理的效果。其三，公平與激勵(lì)原則。良好的大學(xué)生管理氛圍具有公平與民主精神，教育管理者要以公平的心態(tài)處理學(xué)生問(wèn)題，使學(xué)生能夠心服口服，從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到自身的不足，不斷反思自己的行為，最終達(dá)到管理的目的。
（三）調(diào)配大學(xué)生管理要素的原則
調(diào)配大學(xué)生管理要素是提升大學(xué)生管理時(shí)效性的關(guān)鍵因素。其一，堅(jiān)持科學(xué)性的原則。調(diào)配大學(xué)生管理要素，首先就要符合科學(xué)性原則，多選取管理中的成功經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，符合現(xiàn)代大學(xué)制度的基本要求，符合大學(xué)生科學(xué)管理的基本規(guī)律。其二，政策性原則。開(kāi)展大學(xué)生管理工作，確立大學(xué)生管理理念和管理制度都要符合國(guó)家的政策要求，根據(jù)國(guó)家的政策導(dǎo)向開(kāi)展管理活動(dòng)。其三，法制性原則。調(diào)配大學(xué)生管理要素，必須是在國(guó)家法律法規(guī)的框架之下進(jìn)行。
（四）收集大學(xué)生管理信息的原則
收集大學(xué)生管理信息對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生管理效能、提升大學(xué)生管理時(shí)效性大有裨益。其一，堅(jiān)持選擇性原則。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，大學(xué)生管理信息在數(shù)量上十分繁多，這些信息有的對(duì)大學(xué)生科學(xué)化管理具有促進(jìn)作用，有些信息則會(huì)阻礙管理活動(dòng)的順利展開(kāi)，要做到取其精華去其糟粕。其二，堅(jiān)持多元化原則。大學(xué)生管理信息從數(shù)量上講可以用“海量”形容，從類(lèi)型上講，可謂種類(lèi)繁多，這就要求收集信息過(guò)程中要具有多元化的視角，對(duì)不同類(lèi)型的信息都要進(jìn)行有針對(duì)性的吸納。其三，堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，面對(duì)紛繁復(fù)雜的管理信息，不能倉(cāng)促應(yīng)對(duì)，要采用分析與綜合的方法，對(duì)信息進(jìn)行系統(tǒng)的甄別與篩選，提高信息應(yīng)用價(jià)值。
二、提升大學(xué)生管理時(shí)效性的方法
（一）堅(jiān)持“走出去”的方法
其一，樹(shù)立“走出去”的發(fā)展理念。高校管理者要不斷開(kāi)拓思路，敢于接受新的觀點(diǎn)與方法，將終身學(xué)習(xí)理念融入到管理文化中，以理念更新帶動(dòng)大學(xué)生在自學(xué)的同時(shí)，積極參與社會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)校際之間的學(xué)習(xí)、交流，形成富有活力的大學(xué)生管理文化。其二，加強(qiáng)國(guó)際交流。高等教育全球化是新時(shí)期重要的發(fā)展戰(zhàn)略，傳統(tǒng)的大學(xué)生管理文化已難以適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展要求，亟待進(jìn)行更新，國(guó)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)有助于提升我國(guó)的管理效能，這就需要依靠對(duì)外交流等方法，不斷改變自身的思維方式與管理模式。另外，大學(xué)生也要學(xué)習(xí)國(guó)際上的先進(jìn)知識(shí)與文化，在交流的實(shí)踐中鍛煉自己的能力，拓展學(xué)習(xí)與生活空間，鍛造出社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。其三，加強(qiáng)與社區(qū)、農(nóng)村的交流。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中能夠提升自我價(jià)值，增強(qiáng)自我管理能力，適應(yīng)外部社會(huì)的形勢(shì)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。高校大學(xué)生管理的重心因此也發(fā)生轉(zhuǎn)移，需要組織學(xué)生深入社區(qū)與農(nóng)村開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)文化交流與思想理念革新，相互協(xié)同發(fā)展，共同提高。
（二）采用平等對(duì)話與主動(dòng)參與的方法
其一，平等對(duì)話。傳統(tǒng)的大學(xué)生管理方式通常采用家長(zhǎng)式的訓(xùn)導(dǎo)方法，對(duì)于學(xué)生不規(guī)范的行為，往往進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)斥，給大學(xué)生造成了抵觸與反感心理。隨著民主、自由、法制等社會(huì)先進(jìn)理念的逐步滲透，大學(xué)生管理工作也應(yīng)引入平等對(duì)話的管理機(jī)制，將民主與平等精神貫徹到位，與學(xué)生進(jìn)行心貼心的朋友式對(duì)話，拉近與學(xué)生之間的距離，尤其在遇到問(wèn)題的時(shí)候，能夠曉之以理、動(dòng)之以情，促使學(xué)生積極配合學(xué)校的管理工作。其二，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與管理。大學(xué)生是高校的主體，沒(méi)有學(xué)生高校便喪失了意義。“讓學(xué)生參與管理，不但會(huì)鍛煉學(xué)生的管理能力，參政、議政能力，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)校意識(shí)。”高校要給予學(xué)生參與管理的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)輪流值班制度，把管理工作納入學(xué)業(yè)成績(jī)中，形成激勵(lì)機(jī)制，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變學(xué)生被管理者的固化思維，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的目的。
（三）注重“人”與“事”相協(xié)調(diào)的方法
大學(xué)生管理是教育管理者與大學(xué)生之間就其學(xué)習(xí)、生活等事宜進(jìn)行有機(jī)負(fù)責(zé)、指引、幫助的活動(dòng)，目的在于促進(jìn)大學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。在某種程度上講，大學(xué)生管理便是由“人”與“事”兩個(gè)要素構(gòu)成的，提升大學(xué)生管理的時(shí)效性，便是要注重采用“人”、“事”相協(xié)調(diào)的方法。傳統(tǒng)的大學(xué)生管理工作過(guò)于注重對(duì)于某件事、某些事、某類(lèi)型事的關(guān)注，而輕視事件背后與學(xué)生的相處方式或教育方式的問(wèn)題，總體上對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)不夠。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生管理工作日益復(fù)雜化，往往事件產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜的，包括社會(huì)的因素、學(xué)生個(gè)體的因素、管理者的因素或管理體制、機(jī)制的因素等，但高校要做的是在不斷提升管理者素養(yǎng)的同時(shí)，更多地關(guān)注如何在管理中教育學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其具有良好的品質(zhì)，尤其是要知誠(chéng)信、懂禮節(jié)，具備良好的團(tuán)隊(duì)精神與人際關(guān)系能力，使其明確具體的行為規(guī)范，保證人與人和諧相處、事與事協(xié)商解決。
（四）采用柔性化管理的方法
柔性化管理是一種新型的管理方法，其要求管理者要站在學(xué)生的視角來(lái)分析和解決問(wèn)題，基于大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與心理需求，把握學(xué)生的思想脈搏，以委婉的方式實(shí)施管理。從內(nèi)涵上講，柔性化管理體現(xiàn)的是一種“無(wú)為而治“，“即在管理中重規(guī)律、重德性、重內(nèi)在、重激勵(lì)、重和諧，有目的地對(duì)大學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮他們自身積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性”。由此逐步引導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德觀，并內(nèi)化為自覺(jué)的行為，最終達(dá)到管理的目的。高校要采用柔性激勵(lì)的方式推動(dòng)大學(xué)生向積極、健康的方向發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)，并根據(jù)大學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用柔性激勵(lì)措施，如榜樣激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等。
三、提升大學(xué)生管理時(shí)效性的途徑
（一）有效調(diào)配教育資源，做好提升大學(xué)生管理時(shí)效性的基礎(chǔ)性工作
其一，合理調(diào)配大學(xué)生管理所需的物質(zhì)資源，主要包括硬件設(shè)備與資金。大學(xué)生管理是高等教育領(lǐng)域內(nèi)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，在開(kāi)展過(guò)程中需要必要資金與設(shè)施設(shè)備，如開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課余文化活動(dòng)、設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式等，離不開(kāi)物質(zhì)條件的支撐。高校要根據(jù)不同年級(jí)大學(xué)生的不同特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，在遵守管理規(guī)則的前提下，分層次、分梯度、有效地、合理地調(diào)配物質(zhì)資源，促進(jìn)大學(xué)管理的規(guī)范化。其二，合理配置文化、理念等軟資源。大學(xué)生管理時(shí)效性的提升，很大程度取決于高校文化環(huán)境與理念是否保持先進(jìn)性，在現(xiàn)代大學(xué)制度盛行的背景下，合理發(fā)揮校園文化理念對(duì)大學(xué)生管理的促進(jìn)作用是關(guān)鍵，要及時(shí)做好信息的收集、調(diào)配與反饋工作，推進(jìn)大學(xué)生管理的科學(xué)化與民主化，明確工作的方向與原則。其三，合理調(diào)配高校人力資源。大學(xué)生管理工作是教育管理者對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)、培養(yǎng)、管理過(guò)程的活動(dòng)，其時(shí)效性的提升很大程度上依賴(lài)于教育管理者的管理能力、管理藝術(shù)及個(gè)人素養(yǎng)。
（二）尊重與維護(hù)大學(xué)生基本權(quán)益，深化“以人為本”理念
其一，轉(zhuǎn)變大學(xué)生管理觀念。堅(jiān)持“以人為本”，把人本精神作為管理的核心理念落實(shí)到位，在對(duì)學(xué)生的管理中強(qiáng)調(diào)道德化教育，做到“為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)服務(wù)”。其二，不斷完善大學(xué)生管理程序。在明確理念的同時(shí)，需要進(jìn)一步完善管理程序，從法律、制度等方面充分保障大學(xué)生的基本權(quán)利，努力消除大學(xué)生權(quán)利實(shí)現(xiàn)的程序障礙。其三，建立健全大學(xué)生參與管理制度。學(xué)生管理制度是學(xué)生管理的“法律”文本，作為高校校園文化的重要組成部分，也作為學(xué)生管理實(shí)際工作的依循，直接影響學(xué)生管理的狀態(tài)和水平。
（三）把握大學(xué)生管理的基本規(guī)律，發(fā)揮各要素的聯(lián)動(dòng)作用
其一，把握大學(xué)生管理的基本規(guī)律，了解大學(xué)生的心理需求、思維方式、價(jià)值取向及行為方式等，從大學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，深刻把握大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、思想變化規(guī)律、學(xué)習(xí)生活規(guī)律等，由此創(chuàng)設(shè)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境，制定管理決策，設(shè)計(jì)管理制度，提升大學(xué)生管理的時(shí)效性。其二，把握大學(xué)生管理的基本規(guī)律，深刻了解教育管理教師隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)規(guī)律，努力打造一支年齡結(jié)構(gòu)合理、能力突出的管理隊(duì)伍，促使其成為大學(xué)生管理的好助手，幫助學(xué)生全面發(fā)展，使其由被動(dòng)管理對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。其三，把握大學(xué)生管理各要素的屬性與特點(diǎn)，具有社會(huì)形勢(shì)、政策與歷史發(fā)展規(guī)律橫縱相結(jié)合的大局觀，充分發(fā)揮各要素的聯(lián)動(dòng)作用，達(dá)到最優(yōu)組合效果。
（四）采用多種方式廣泛收集信息，提升大學(xué)生管理效能
1.1重視自身權(quán)利
目前，我國(guó)高校學(xué)生具有較強(qiáng)的權(quán)利意識(shí)，并且對(duì)于個(gè)性張揚(yáng)和獨(dú)立聲音的表達(dá)也非常重視。因此，在實(shí)際的觀察過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)個(gè)人利益的保護(hù)也相當(dāng)重視，他們自身作為教育的消費(fèi)者，對(duì)這個(gè)身份有著非常清晰的認(rèn)識(shí)，在一定程度上會(huì)主動(dòng)地思考思想教育和消費(fèi)方面的問(wèn)題，例如學(xué)校的收費(fèi)是否合理，對(duì)于學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，學(xué)生也會(huì)發(fā)表自己的看法，采用適當(dāng)?shù)耐緩浇鉀Q。
1.2積極表達(dá)權(quán)利訴求
當(dāng)代大學(xué)生不僅僅是停留在權(quán)利的自我意識(shí)階段，他們還希望自身的權(quán)利受到關(guān)注，比如他們更多關(guān)注的問(wèn)題是如何將自己的權(quán)利意識(shí)更合理地表達(dá)出來(lái)，通過(guò)表達(dá)來(lái)改變目前的狀況。他們希望管理人員能夠重視他們表達(dá)的權(quán)利，進(jìn)而改變學(xué)校的制度，從而實(shí)現(xiàn)自身權(quán)利。
1.3學(xué)生對(duì)權(quán)利意識(shí)依然比較模糊
由于當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)資歷尚淺，知識(shí)面在一定程度上還比較狹窄，因此他們對(duì)于自身的權(quán)利認(rèn)識(shí)依然比較模糊，而且年輕人比較沖動(dòng)，因此對(duì)于權(quán)利的夸大屢見(jiàn)不鮮，甚至很多學(xué)生只一味抱怨學(xué)校的問(wèn)題，而對(duì)學(xué)校管理層做出的努力視而不見(jiàn)。對(duì)于學(xué)校學(xué)生權(quán)利，我們不僅僅是需要遵守法律，賦予學(xué)生相應(yīng)的權(quán)利，還需要防止學(xué)生出現(xiàn)過(guò)于極端的舉止。
2高校學(xué)生管理工作的必要性和內(nèi)容
2.1高校學(xué)生管理工作的必要性
目前，中國(guó)的很多學(xué)生都在家中嬌生慣養(yǎng)，個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，而集體觀念和分享意識(shí)較差，且容易產(chǎn)生激動(dòng)等過(guò)激情緒，而現(xiàn)階段國(guó)家的高考模式難以對(duì)學(xué)生的受壓能力和受挫能力進(jìn)行檢驗(yàn)。雖然高效擴(kuò)招逐漸普遍化，但重點(diǎn)大學(xué)的數(shù)量卻沒(méi)有明顯變多，因此學(xué)生面臨的升學(xué)和就業(yè)壓力不斷增加，這就給學(xué)生在大學(xué)里的正常生活帶來(lái)了隱患，也給學(xué)生的管理帶來(lái)了更大的難度。同時(shí)，由于目前高等教育學(xué)校學(xué)生管理暫時(shí)沒(méi)有相應(yīng)的理論體系，也缺乏模塊化的管理系統(tǒng)，在解決具體問(wèn)題中，往往采用“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的消極處理方式，缺乏系統(tǒng)的管理理念和管理措施。
2.2高等教育學(xué)校學(xué)生管理的內(nèi)容
在高等教育學(xué)校學(xué)生管理工作中，應(yīng)以中國(guó)國(guó)情和國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)，以科技創(chuàng)新和發(fā)展經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，深入貫徹科學(xué)的主旨思想，在具體工作中，以學(xué)生為本，以發(fā)展的眼光和創(chuàng)新的思維開(kāi)展工作，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛力，以提高學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)為目的，全面建設(shè)現(xiàn)代化和系統(tǒng)化的學(xué)生管理體系。
3學(xué)生管理工作新思路
3.1正確認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系
首先，我國(guó)教育和傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)教育有本質(zhì)的區(qū)別，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生進(jìn)入了高校意味著拿到了“鐵飯碗”。在這種模式的教育下，學(xué)生與高校之間的管制是一種單項(xiàng)的“予”與“取”的關(guān)系，是管理和被管理之間的關(guān)系。隨著我國(guó)高校教育體制的改革，學(xué)生和學(xué)校之間的關(guān)系也出現(xiàn)了新的變化，特別是大學(xué)生和市場(chǎng)進(jìn)行雙向選擇的到來(lái)，學(xué)生不僅僅需要接受教育，還需要在高校教育中“獲益”，因此，需要尊重和維護(hù)學(xué)生的權(quán)利。
3.2正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待高校學(xué)生的權(quán)利意識(shí)
出色和高效的管理對(duì)于我國(guó)高校的發(fā)展具有非常重要的作用，對(duì)于高校管理工作而言，應(yīng)該站在服務(wù)角度，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，尊重和維護(hù)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)，因?yàn)楦咝Ｊ欠衲軌蜃鹬睾途S護(hù)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)是整個(gè)管理成敗的關(guān)鍵。同時(shí)，制訂相應(yīng)的制度，通過(guò)與學(xué)校多交流，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)生通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩奖磉_(dá)自身的權(quán)利需求，相關(guān)的管理人員需要引起足夠的重視，使雙方處于互相信任的基礎(chǔ)上。
3.3積極引導(dǎo)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)觀念
對(duì)于學(xué)生的權(quán)利意識(shí)，校方要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生權(quán)利意識(shí)時(shí)，需要注意引導(dǎo)的方式和合法性。對(duì)于高校教育而言，權(quán)利意識(shí)教育是高校素質(zhì)教育中的一個(gè)分支，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的主題意識(shí)，維護(hù)大學(xué)生的尊嚴(yán)，而且對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)也有一定的幫助。從這個(gè)層面來(lái)講，我們需要意識(shí)到大學(xué)生權(quán)利意識(shí)的變化帶來(lái)的積極作用，鼓勵(lì)大學(xué)生向?qū)W校管理人員提供意見(jiàn)。高校教育要不斷提高管理水平，從而積極引導(dǎo)學(xué)生更多地接受權(quán)利意識(shí)教育。
4結(jié)束語(yǔ)
1．在教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校的管理機(jī)制也受到了一定的挑戰(zhàn)，需要引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的管理體系進(jìn)行學(xué)生的系統(tǒng)管理。學(xué)生的自我管理是目標(biāo)管理體系中的一個(gè)重要方面，學(xué)生進(jìn)行自我管理，有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與校園生活的積極性和創(chuàng)造性，便于大學(xué)生的日常管理工作，有利于發(fā)揮出個(gè)人潛能。目標(biāo)管理是針對(duì)相應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行日常管理工作，這樣的管理方式是以人為核心的價(jià)值向?qū)А．?dāng)代大學(xué)生的管理不能以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行嚴(yán)格管理，要針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性實(shí)行目標(biāo)管理，開(kāi)發(fā)其自身的潛力，完善大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2．正確樹(shù)立價(jià)值觀當(dāng)今大學(xué)生在畢業(yè)之后，會(huì)面臨就業(yè)難的問(wèn)題，企業(yè)方面同樣面臨沒(méi)有合適人才的困難。因此大學(xué)生與用人單位之間形成了一種潛在矛盾，這種矛盾的產(chǎn)生，究其根本，就是大學(xué)生沒(méi)有結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)特色和市場(chǎng)需求進(jìn)行擇業(yè)，這與學(xué)校的管理是密不可分的。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理是學(xué)校服務(wù)于學(xué)生的一種表現(xiàn)形式，這種形式能夠改善學(xué)校與學(xué)生之間的矛盾，為學(xué)生提供一種和諧健康的校園管理方式至關(guān)重要。目標(biāo)管理就是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)大學(xué)生發(fā)展有著重要意義。大學(xué)生是具有獨(dú)立思考能力和完全人格的群體，本身能夠正確地支配自身的活動(dòng)。大學(xué)生是組成校園的一部分，是整個(gè)校園管理的主體，同樣也是校園管理過(guò)程中的被管理者。在目標(biāo)管理應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生要以自我為中心，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
3．目標(biāo)管理的重要性目標(biāo)管理是順應(yīng)學(xué)校管理發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，其根本特性是將目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行具體的分解，重視事務(wù)的正確管理方法，針對(duì)錯(cuò)誤價(jià)值觀給予校正，這是目標(biāo)管理的真正意義所在。若將目標(biāo)管理應(yīng)用于大學(xué)生的管理中，有利于大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而制訂下一步的發(fā)展計(jì)劃，使大學(xué)生看清社會(huì)形勢(shì)，發(fā)展自身的優(yōu)點(diǎn)，并制訂完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。完善自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)相應(yīng)的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而為未來(lái)的順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。因此，大學(xué)生管理工作引進(jìn)目標(biāo)管理尤為重要。
二將目標(biāo)管理應(yīng)用到大學(xué)生管理工作的方法
1．建立制度體系目標(biāo)管理的正確實(shí)施不能一蹴而就，體系的實(shí)施具有一定的循序漸進(jìn)的過(guò)程。確保目標(biāo)管理的正確實(shí)施，需要建立相應(yīng)的管理制度，為學(xué)校的各部門(mén)制定相應(yīng)規(guī)定，并確立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將目標(biāo)管理體系不斷推廣。
2．加強(qiáng)目標(biāo)控制目標(biāo)管理針對(duì)的是大學(xué)生管理，要想確保目標(biāo)管理正確、合理地實(shí)施，應(yīng)制定相應(yīng)的監(jiān)管和控制機(jī)制。在校園中建立相應(yīng)的反饋機(jī)構(gòu)，大學(xué)生在校園中的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)校的管理方，學(xué)校針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行管理實(shí)施的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化目標(biāo)管理體系。大學(xué)生的管理工作，要求管理者對(duì)目標(biāo)管理反饋回來(lái)的信息進(jìn)行處理，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)中的不足，完善管理方式，制定適合大學(xué)生發(fā)展的良好管理方法。
3．目標(biāo)評(píng)測(cè)目標(biāo)評(píng)測(cè)對(duì)激勵(lì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。目標(biāo)管理針對(duì)的人群是大學(xué)生，針對(duì)目標(biāo)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度有著重要的意義。評(píng)測(cè)過(guò)程要注意對(duì)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的限制，在評(píng)測(cè)過(guò)程中應(yīng)充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和心理現(xiàn)狀，對(duì)其相應(yīng)的價(jià)值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行考量。
三結(jié)束語(yǔ)
1.1探索層次性管理與培養(yǎng)
當(dāng)前,大學(xué)生中很多人的能力是很強(qiáng)的,但是卻缺少一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)。這就需要學(xué)生管理人員在對(duì)學(xué)生管理時(shí)不要一刀切,要充分分析學(xué)生的自然情況與發(fā)展空間,確定學(xué)生的基本狀態(tài),指導(dǎo)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。對(duì)于能力強(qiáng),能夠組織管理他人、組織活動(dòng)的學(xué)生,要給予他一個(gè)平臺(tái),讓他在高效管理自己之余進(jìn)行班級(jí)管理、學(xué)生會(huì)日常工作、課外活動(dòng)的組織策劃與實(shí)施,部分院校通過(guò)“學(xué)生輔導(dǎo)員”的方式讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)員工作,讓他們通過(guò)管理別人理清管理自己、管理團(tuán)隊(duì)的能力。當(dāng)然,教師對(duì)于這一層面的學(xué)生一定要進(jìn)行積極的引導(dǎo),多給他們的工作提出有建設(shè)性的意見(jiàn),教導(dǎo)他們管理的藝術(shù)與方法。既放手讓他們?nèi)プ?又能夠很好的掌控效果是最佳狀態(tài)。
1.2樹(shù)立典型
全員動(dòng)員學(xué)生管理工作的重要方法之一就是樹(shù)立典型,在管理中,我們要讓一部分學(xué)生通過(guò)努力脫穎而出,然后再以他們?yōu)榈湫腿ゼ?lì)其他學(xué)生。例如為學(xué)生創(chuàng)造條件參加地區(qū)、市、省以至國(guó)家層面的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽,一部分學(xué)生在比賽中獲獎(jiǎng),將會(huì)對(duì)另一部分學(xué)生起到很好的促進(jìn)作用,讓他們也有進(jìn)一步提高自己的動(dòng)力。再通過(guò)進(jìn)行一對(duì)一幫扶的方式,讓全員共同提高。當(dāng)然,學(xué)生的能力各有不同,對(duì)于管理來(lái)說(shuō),在各方面都要樹(shù)立典范讓學(xué)生以此為目標(biāo)進(jìn)行努力。例如,文藝活動(dòng)的典型、體育活動(dòng)的典型、管理工作的典型等,各方面都通過(guò)典型來(lái)確定班級(jí)的整體風(fēng)氣,使班級(jí)在正能量的帶動(dòng)下不斷前進(jìn)。
1.3制定科學(xué)管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行
對(duì)于學(xué)生管理工作首先要有明確統(tǒng)一的管理制度,這其中即包括學(xué)校層面的,也包括班級(jí)層面的。例如,學(xué)生日常量化怎樣管理,要確定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分體系,然后按部就班地實(shí)施。對(duì)于違反制定的學(xué)生,嚴(yán)格按照規(guī)定來(lái)進(jìn)行處理,這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到制度的重要性,我們才能做到依法育人。再如,學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)定,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的事情,這里一定首先明確操作規(guī)范,然后按照規(guī)范進(jìn)行操作,將其做得公開(kāi)、公正、透明,這樣既可以讓學(xué)生有明確的參照目標(biāo)并為之積極努力,又可以避免很多茅盾。
1.4科學(xué)指導(dǎo)
踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為學(xué)生管理教師,應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)各方面的需求,著力將學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家優(yōu)秀的建設(shè)者,并引導(dǎo)他們成為國(guó)際新型人才。當(dāng)代大學(xué)生有著他們自身的特點(diǎn),他們是這個(gè)時(shí)代與社會(huì)的產(chǎn)物,但最終他們必須要服務(wù)于這個(gè)社會(huì),在中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)上去實(shí)現(xiàn)他們的價(jià)值。學(xué)生管理教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),指導(dǎo)他們客觀正確地評(píng)價(jià)當(dāng)前形勢(shì),同時(shí)啟發(fā)學(xué)生放眼未來(lái),做到厚積薄發(fā)。要讓學(xué)生知道他們的歷史使命與責(zé)任,每一個(gè)大學(xué)生都承載著父母的期望,每一個(gè)年輕人都要力爭(zhēng)成為中華民族振興的脊梁,每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)為世界的和諧與發(fā)展而奮斗。圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)指導(dǎo)會(huì)幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
2效果分析
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;課堂教學(xué);注意力管理
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、注意與大學(xué)生注意
注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中，具有選擇性和集中性。心理活動(dòng)的選擇性是指人腦信息加工時(shí)對(duì)刺激的有意的或無(wú)意的選擇，如在課堂上學(xué)生不是對(duì)教師所講的所有內(nèi)容都予以注意，而是有選擇的注意了一些內(nèi)容;心理活動(dòng)的集中性分為兩種類(lèi)型，一是在同一時(shí)間個(gè)體的各種有關(guān)的心理活動(dòng)共同集中于同一刺激，如在課堂上學(xué)生聚精會(huì)神的聽(tīng)課;二是指人的心理活動(dòng)持續(xù)而深入的集中于一定的刺激，如在課堂上學(xué)生一直注視或傾聽(tīng)教師的教學(xué)內(nèi)容。前蘇聯(lián)的教育學(xué)家馬申斯基說(shuō)過(guò)：“注意是一座門(mén)，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它。”由此觀之，注意對(duì)于個(gè)體而言意義重大，尤其是對(duì)于高校課堂教學(xué)而言，經(jīng)過(guò)有效管理的注意將極大提高大學(xué)生聽(tīng)課的效率。但是，根據(jù)中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)事業(yè)發(fā)展中心與中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)在北京、上海等8個(gè)城市對(duì)34個(gè)學(xué)校的大中學(xué)生做過(guò)的一項(xiàng)為期兩個(gè)月的調(diào)查顯示，58.18%的學(xué)生自認(rèn)為能在上課時(shí)集中注意力，39.17%的學(xué)生自認(rèn)為能堅(jiān)持集中聽(tīng)課30分鐘以上，48.16%的學(xué)生自認(rèn)為在自習(xí)時(shí)能集中注意力[1]。因此，尚有大部分學(xué)生不能對(duì)課堂上自己的注意力進(jìn)行有效管理，無(wú)疑這是一個(gè)需要引起重視的問(wèn)題。
二、注意的特點(diǎn)與大學(xué)生注意的特點(diǎn)
注意作為一種心理活動(dòng)有其自身的特點(diǎn)，即注意廣度、注意穩(wěn)定性和注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。
注意廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)個(gè)體能清楚地觀察到的對(duì)象的數(shù)量，如課堂上學(xué)生能注意到的授課內(nèi)容的量，也稱(chēng)注意的范圍，主要受兩方面因素影響：一是知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)，知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)越鮮明，注意的范圍就越廣，如教師在授課時(shí)聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫或是采用不同顏色的粉筆板書(shū)學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易引起學(xué)生的注意;二是知覺(jué)者的活動(dòng)任務(wù)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，換言之，學(xué)生在聽(tīng)課同時(shí)帶著學(xué)習(xí)任務(wù)或是問(wèn)題聽(tīng)課注意的范圍會(huì)更廣，并且學(xué)生對(duì)講解內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備也有助于提高注意的廣度。當(dāng)前大學(xué)生在課堂上注意力范圍較小，上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，大腦常常開(kāi)小差，玩手機(jī)、看視頻、聽(tīng)歌聊天、睡覺(jué)或是盯著黑板卻心猿意馬，自己不能控制思維飄逸。
注意的穩(wěn)定性是指注意保持在某一對(duì)象或是某一活動(dòng)上的時(shí)間久暫特性[2]，使注意持久的集中在某一對(duì)象上是比較困難的，但是注意可以保持在對(duì)一定活動(dòng)的總的指向上，比如聽(tīng)課這件事情，學(xué)生可以邊思考邊做筆記邊聽(tīng)課，盡管他進(jìn)行的活動(dòng)很多，但都指向?qū)W習(xí)，這時(shí)他的注意是穩(wěn)定的。并且這種穩(wěn)定性與注意對(duì)象的特點(diǎn)有關(guān)，如課堂教學(xué)內(nèi)容如果單調(diào)無(wú)趣，學(xué)生的注意就很難穩(wěn)定，反之，就容易穩(wěn)定。同時(shí)注意的穩(wěn)定性與人的積極性也有關(guān)，如學(xué)生如果對(duì)授課教師或授課內(nèi)容持積極的態(tài)度，興趣濃厚，注意就很容易穩(wěn)定，否則就很容易分散。當(dāng)前大學(xué)生在課堂上注意力的穩(wěn)定性比較差，一方面注意力容易渙散，易受環(huán)境的干擾，教室外的小小動(dòng)靜都能引起注意力的轉(zhuǎn)移，而且長(zhǎng)時(shí)間不能靜心;另一方面注意力很難持久，恨不得三心十用，只有偶爾聽(tīng)到感興趣的內(nèi)容時(shí)，或是被叫起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)才會(huì)注意教學(xué)內(nèi)容，即便這樣，注意的內(nèi)容零碎，站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)一片茫然，學(xué)習(xí)效率低下。
注意的分配是指?jìng)€(gè)體在從事兩種或多種活動(dòng)時(shí)能同時(shí)注意不同對(duì)象的現(xiàn)象。實(shí)現(xiàn)注意分配的重要條件是，個(gè)體對(duì)幾種同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)都是極其熟悉的，并且有一種活動(dòng)是完全或部分自動(dòng)化了的，這樣個(gè)體才能夠弱化對(duì)這一活動(dòng)的注意從而將注意分配到其他正在進(jìn)行的活動(dòng)上。如課堂上學(xué)生記筆記就是一個(gè)部分或完全自動(dòng)化的行為，同時(shí)邊聽(tīng)課邊思考教師講授的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上就是注意的快速轉(zhuǎn)移。當(dāng)前大學(xué)生在注意分配方面的能力較差，不能很好的處理課堂上活動(dòng)與活動(dòng)之間的注意的分配，要么認(rèn)真聽(tīng)課記筆記卻不進(jìn)行思考，把自己當(dāng)成復(fù)讀機(jī)，或是認(rèn)真聽(tīng)課就沒(méi)時(shí)間記筆記，最終課也沒(méi)有聽(tīng)到位，筆記也沒(méi)有做好。
注意的轉(zhuǎn)移是指?jìng)€(gè)體有意將注意在不同對(duì)象和活動(dòng)間轉(zhuǎn)移，如兩節(jié)課講解不同的內(nèi)容，注意力需要從上一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到下一節(jié)課的內(nèi)容上。之前注意的強(qiáng)度越大，轉(zhuǎn)移起來(lái)越困難，但是如果下一節(jié)講解的內(nèi)容更具有吸引力，注意轉(zhuǎn)移起來(lái)就越容易。當(dāng)前大學(xué)生注意范圍小，穩(wěn)定性差，在處理活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)移上更是不盡如人意，如果兩節(jié)課是完全不同的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)第一節(jié)課之后，第二節(jié)課極有可能完全無(wú)法專(zhuān)注。
三、大學(xué)生注意力疏于管理的原因
當(dāng)前大學(xué)生在課堂注意方面存在著諸多問(wèn)題，注意范圍窄，注意穩(wěn)定性差，注意的分配與轉(zhuǎn)移不能自主，嚴(yán)重影響了聽(tīng)課的效率，荒廢了學(xué)習(xí)資源。造成大學(xué)生在注意力上疏于管理的原因有以下幾方面：
（一）缺乏注意力自我管理的意識(shí)。主要表現(xiàn)為“任興”，注意力任興趣擺布，有興趣就聽(tīng)，無(wú)興趣就不聽(tīng)的一種被動(dòng)的注意狀態(tài)。事實(shí)上，大學(xué)課程除了是否有趣之外還有是否重要，對(duì)于一些重要的原理性科目，其知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)決定了教學(xué)的重點(diǎn)是理解而不是有趣，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)而不是權(quán)當(dāng)娛樂(lè)，這時(shí)候就需要學(xué)生有意識(shí)地去管理自己的注意力，約束自己的注意行為，使自己能夠在重要且難的知識(shí)點(diǎn)上保持注意力。
（二）教學(xué)內(nèi)容或形式過(guò)于單調(diào)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏有效設(shè)計(jì)，照本宣科或是照著幻燈片念經(jīng)，不考慮教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，一味的采用講授法進(jìn)行教學(xué)，師生間缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生與知識(shí)內(nèi)容間缺乏互動(dòng)，參與的主動(dòng)性與積極性也降低，學(xué)生的注意力難免渙散。
（三）缺乏注意力分配和轉(zhuǎn)移方面的訓(xùn)練。課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，這種互動(dòng)有時(shí)候是顯見(jiàn)的，如師生之間或生生之間對(duì)問(wèn)題的討論和交流，有時(shí)候是隱藏的，如學(xué)生自我的思考活動(dòng)，先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的互動(dòng)，新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部的互動(dòng)。這就決定了學(xué)生在課堂教學(xué)生不只是聽(tīng)，還要有能力進(jìn)行注意的轉(zhuǎn)移和分配用來(lái)思考和消化。注意力的分配和轉(zhuǎn)移是一種需要訓(xùn)練的能力，有人天生在注意力轉(zhuǎn)移和分配方面有優(yōu)勢(shì)，像周伯通左右互搏術(shù)一學(xué)就會(huì)，但是大多數(shù)人是要通過(guò)訓(xùn)練才可以形成的能力。因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的注意力分配和轉(zhuǎn)移的訓(xùn)練，以提高其聽(tīng)課的能動(dòng)性和效率。
四、大學(xué)生課堂注意力的管理
（一）幫助學(xué)生樹(shù)立注意力自我管理的意識(shí)，把握注意管理的主動(dòng)權(quán)
做一個(gè)注意力管理方面的課程專(zhuān)題，從心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)視角出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)注意這一現(xiàn)象本身有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己注意狀態(tài)進(jìn)行反思和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己身上存在的注意問(wèn)題予以重視，在討論和交流中形成滿足個(gè)體需要的注意力管理方案，把握注意力管理的主動(dòng)權(quán)，擴(kuò)大注意的范圍，增強(qiáng)注意的穩(wěn)定性，不再“任興”出發(fā)，被動(dòng)的接受注意的安排，進(jìn)而提高聽(tīng)課效率。
（二）教師要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，主動(dòng)管理學(xué)生的注意力
注意力轉(zhuǎn)移可以分為主動(dòng)轉(zhuǎn)移和被動(dòng)轉(zhuǎn)移，被動(dòng)轉(zhuǎn)移更多由客觀刺激本身決定，比如強(qiáng)度大、生動(dòng)形象、新異刺激很容易吸引人們注意。而主動(dòng)轉(zhuǎn)移則更多由主體自身決定，人們會(huì)主動(dòng)將注意力轉(zhuǎn)移到自己需要、喜歡、感興趣或熟悉的刺激上[3]。因此，學(xué)生如果不知道管理自己的注意力，教師完全可以通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生的注意力在潛移默化中接受教師的管理，由被動(dòng)進(jìn)入主動(dòng)，只不過(guò)這個(gè)使其進(jìn)入主動(dòng)注意狀態(tài)的管理者不是學(xué)生而是老師。具體來(lái)說(shuō)有以下幾方面要注意：一教學(xué)內(nèi)容越是有特點(diǎn)，學(xué)生注意的范圍越廣，注意的穩(wěn)定性也就越強(qiáng)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要盡可能豐富，除了單純的理論知識(shí)外，輔以貼合學(xué)生實(shí)際生活的案例或是熱點(diǎn)的新聞事件，作為引出問(wèn)題或是深入討論問(wèn)題的支點(diǎn)，越是貼合學(xué)生自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生注意的廣度越大。二教學(xué)形式要盡可能多樣，學(xué)生參與的積極性越高，注意的穩(wěn)定性越強(qiáng)，比如在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些供學(xué)生分組討論，辯論，或是情景模擬類(lèi)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。三設(shè)置一定的教學(xué)任務(wù)或問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞教學(xué)任務(wù)或是問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，知覺(jué)對(duì)象的活動(dòng)任務(wù)影響知覺(jué)主體注意的廣度，因此，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找解決問(wèn)題的答案。
（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的注意力的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的注意管理能力
管理注意是一種能力，尤其是注意的分配和轉(zhuǎn)移的能力，是可以通過(guò)訓(xùn)練改善并提高的，因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意力的訓(xùn)練。主要分為方法的訓(xùn)練和注意狀態(tài)的監(jiān)管。方法的訓(xùn)練主要是給學(xué)生講解介紹一些提升注意力改善注意問(wèn)題的訓(xùn)練方法如凝視法，冥想基本訓(xùn)練法，感覺(jué)能量訓(xùn)練，舒爾特訓(xùn)練法等，介紹給學(xué)生具體的操作方法，布置作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生去操作，并在課堂上抽出一些時(shí)間進(jìn)行效果監(jiān)測(cè)，以監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持;注意狀態(tài)監(jiān)管主要是指教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生的注意狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)管而非漠視或縱容，要時(shí)常提醒注意分散的學(xué)生并適當(dāng)?shù)膶?duì)注意分散的行為進(jìn)行懲罰，這種懲罰不是體罰而是通過(guò)回答問(wèn)題，完成作業(yè)等參與教學(xué)活動(dòng)的方式進(jìn)行，迫使其被動(dòng)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行注意。
綜上，注意是進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的中心環(huán)節(jié)，盡管大學(xué)學(xué)習(xí)不同于中學(xué)學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，但是，大學(xué)學(xué)習(xí)是建立在專(zhuān)業(yè)定向基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不一定有趣但是十分重要，只有具備良好的注意管理能力才能使學(xué)生在明確自身責(zé)任的基礎(chǔ)上更好的管理聽(tīng)課過(guò)程中的注意力，從而提升課堂學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論[M ].北京：人民教育出版社，2006：228 -234.
大一新生，對(duì)大學(xué)環(huán)境及各項(xiàng)規(guī)章制度不了解，沒(méi)有獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)突發(fā)疾病等情況不知怎樣處理，對(duì)欺詐行為更不易辨識(shí)，容易發(fā)生安全事故。同時(shí)新生對(duì)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境充滿期待和探索，是學(xué)校進(jìn)行安全教育并使其入心入腦的有利時(shí)間。因此，學(xué)院在安全教育中側(cè)重夯實(shí)一年級(jí)新生的基本安全常識(shí)和管理規(guī)定的教育工作。每年的開(kāi)學(xué)初，學(xué)院都會(huì)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生容易遇到的問(wèn)題，對(duì)新生積極開(kāi)展安全知識(shí)和應(yīng)急處理常識(shí)的教育，提高大一新生的防范意識(shí)和處理問(wèn)題的能力。例如，2013年秋季新學(xué)期的某夜12點(diǎn)，大一新生小明（化名）突然一聲驚叫，便人事不省。學(xué)生報(bào)告輔導(dǎo)員后，輔導(dǎo)員立即撥打999急救電話，即刻趕到出事學(xué)生宿舍，同時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況，并及時(shí)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)。小明被送往就近醫(yī)院，后由于心跳過(guò)快，及時(shí)將小明轉(zhuǎn)到一家大醫(yī)院，立即進(jìn)行了手術(shù)治療。后經(jīng)過(guò)半個(gè)月的住院治療，小明康復(fù)出院，返校園正常學(xué)習(xí)。此案例證明：有效培養(yǎng)學(xué)生的自助和互助的意識(shí)和能力，是高校開(kāi)展安全教育的一個(gè)重要而且基礎(chǔ)的內(nèi)容。對(duì)于大一新生的安全教育學(xué)院采取了學(xué)習(xí)、實(shí)踐和管理相結(jié)合的形式。一是抓住入學(xué)教育機(jī)會(huì)，通過(guò)主題年級(jí)會(huì)、主題班會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)；結(jié)合以往校內(nèi)外真實(shí)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的安全教育，從而讓學(xué)生掌握基本的安全常識(shí)，樹(shù)立安全意識(shí)。二是通過(guò)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。新生中絕大多數(shù)學(xué)生是第一次遠(yuǎn)離家人，因此對(duì)于一些適應(yīng)能力較弱的學(xué)生，從心理到生活勢(shì)必有些不適應(yīng)，此時(shí)需要輔導(dǎo)員和班主任通過(guò)深度輔導(dǎo)充分了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)特殊心理和身體狀況的學(xué)生，因人制宜地開(kāi)展相應(yīng)的安全監(jiān)控工作。
2.按年級(jí)建立縱向安全教育與管理機(jī)制
一年級(jí)，如上所述，學(xué)院側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、防范意識(shí)，加強(qiáng)深度輔導(dǎo)和養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自助與助人能力。二、三年級(jí)，則側(cè)重在學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)過(guò)程中，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)指導(dǎo)和安全教育。此階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)校的一些規(guī)章制度，具有了一定的法律常識(shí)。對(duì)于這階段的學(xué)生，學(xué)院在定期開(kāi)展排查性和實(shí)踐性的安全教育工作基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決其專(zhuān)業(yè)與職業(yè)認(rèn)知迷茫的問(wèn)題，不斷幫助學(xué)生重新規(guī)劃其職業(yè)生涯。該階段，社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)指導(dǎo)和安全教育及監(jiān)控尤為重要。因此對(duì)于大二、大三年級(jí)的學(xué)生要通過(guò)深度輔導(dǎo)、科學(xué)指導(dǎo)和有效監(jiān)督等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的安全教育和管理，提高學(xué)生辨別是非的能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己。四年級(jí)，學(xué)院側(cè)重于在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，加強(qiáng)畢業(yè)班紀(jì)律管理。一是畢業(yè)班學(xué)生面臨就業(yè)，更多的困惑在于如何找到與自身匹配的工作，學(xué)院對(duì)其加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)以減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。二是畢業(yè)班學(xué)生經(jīng)常會(huì)組織畢業(yè)旅行等活動(dòng)，為了讓大家安全愉悅地進(jìn)行畢業(yè)留念，輔導(dǎo)員在嚴(yán)格請(qǐng)假制度的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行出行安全教育。針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展縱向的大學(xué)生安全教育和管理，不僅可以讓學(xué)生在不同的階段學(xué)習(xí)到不同的安全知識(shí)和技能，還在一定程度上提高了學(xué)生教育和管理工作的實(shí)效性。
3.按共性問(wèn)題建立橫向安全教育與管理機(jī)制
造成上述社會(huì)責(zé)任意識(shí)偏差的原因固然很多，但高校思想政治教育工作中的社會(huì)責(zé)任教育缺失難咎其責(zé)。目前，我國(guó)大多數(shù)高校往往將思想政治教育作為基礎(chǔ)課程集中安排在大一大二學(xué)年，大三大四則安排專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)和實(shí)踐，這就意味著大學(xué)四年有一半的時(shí)間思想政治教育處于真空狀態(tài)，使得人文教育與科學(xué)教育難以有機(jī)結(jié)合。此外，從思想政治教育內(nèi)容看，主要課程有《思想概論》《思想道德修養(yǎng)》《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》《法律基礎(chǔ)》等，這些課程的開(kāi)設(shè)非常必要，但均屬于通識(shí)性教育，缺乏與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，學(xué)生難以獲得感性認(rèn)識(shí)、思想共鳴，以及對(duì)未來(lái)職業(yè)中責(zé)任意識(shí)的深刻思考。
二、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任培育的特殊性
目前，我國(guó)普通高等學(xué)校所開(kāi)設(shè)的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、人力資源管理、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、知識(shí)和方法，熟悉企業(yè)管理方面的政策法規(guī)，具有較強(qiáng)實(shí)際工作能力，能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事相關(guān)工作的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型管理人才。與其他專(zhuān)業(yè)不同，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)角色是一個(gè)“管理人”，他們不僅支配自己的個(gè)人行為，還掌控著其所管理的部門(mén)、企業(yè)、單位等組織的組織行為。和諧社會(huì)的建設(shè)需要講公民責(zé)任，更要講企業(yè)責(zé)任、政府責(zé)任等組織責(zé)任。作為未來(lái)的組織管理者，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任培育的意義非凡。
三、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在社會(huì)責(zé)任培育中的角色
1．明確學(xué)生認(rèn)知主體
大學(xué)生社會(huì)責(zé)任培育中的認(rèn)知主體應(yīng)定位于學(xué)生自己，而家庭教育、學(xué)校培養(yǎng)、社會(huì)影響則是影響大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)形成的不可或缺的情境資源。
2．重視家庭培育基石
在大學(xué)生社會(huì)責(zé)任培育中，應(yīng)倡導(dǎo)、營(yíng)造溫馨和諧的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)亦要以身作則，并從家庭責(zé)任入手，逐步放大到社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)培育，塑造健康人格。
3．發(fā)揮學(xué)校培育功能
大學(xué)是青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而不少大學(xué)生由于剛剛脫離家長(zhǎng)的管束，缺乏自我管理的意識(shí)和能力。因此，學(xué)校需要幫助他們明辨是非善惡、樹(shù)立正確的思想道德觀念。因而，在大學(xué)生社會(huì)責(zé)任培育中，學(xué)校發(fā)揮著至關(guān)重要的催化促進(jìn)作用，應(yīng)努力營(yíng)造良好的師資、制度、文化氛圍，抓住責(zé)任教育，不斷落實(shí)、完善德育工作。
4．整合社會(huì)培育資源
如今的大學(xué)校園不再是不可企及的象牙塔，高校環(huán)境正逐步走向社會(huì)化，并體現(xiàn)出更多的公共性，呈現(xiàn)出滲透、開(kāi)放、融合的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察思考中，大學(xué)生看到了真善美，也接觸了假丑惡，進(jìn)而影響了他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和判斷。因而，在大學(xué)生社會(huì)責(zé)任培育中，應(yīng)大力整合社會(huì)資源，通過(guò)弘揚(yáng)社會(huì)正氣、完善監(jiān)督約束，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
四、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任培育的路徑
在家庭、學(xué)校、社會(huì)三種社會(huì)責(zé)任培育資源中，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的影響最為直接，且在資源整合中發(fā)揮著最為有效的能動(dòng)作用。因而，應(yīng)以學(xué)校為基礎(chǔ)培育情境，探尋工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任培育路徑，并在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上有所突破、有所創(chuàng)新，具體而言:
1．創(chuàng)新責(zé)任培育內(nèi)容
一是要與時(shí)俱進(jìn)，合理開(kāi)發(fā)新課程，豐富課程設(shè)置，形成集基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課等為一體的思想政治教育類(lèi)課程體系;二是要在社會(huì)責(zé)任意識(shí)培育中融入職業(yè)責(zé)任教育。如在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，使學(xué)生能夠獲得更多的角色認(rèn)同和責(zé)任體驗(yàn);三是要在課程進(jìn)度安排上，根據(jù)大學(xué)生意識(shí)發(fā)展階段，合理安排課程設(shè)置，從大一到大四將人文教育貫穿始終。
2．改革責(zé)任培育方法
一是要改變教育理念，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知主體地位及教育循序漸進(jìn)的客觀規(guī)律，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好情境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地去豐富自身的社會(huì)道德體驗(yàn)，并從反思、重建中，獲得逐步深化的社會(huì)責(zé)任認(rèn)同;二是要豐富責(zé)任培育方法，擯棄傳統(tǒng)的灌輸說(shuō)教模式，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的名師講座、專(zhuān)題研討、文藝匯演、社會(huì)實(shí)踐等形式，在潛移默化中進(jìn)行社會(huì)責(zé)任意識(shí)弘揚(yáng)和培育。
3．促進(jìn)培育資源互動(dòng)
通過(guò)仔細(xì)研讀“提升大學(xué)城”方案可知，其中所提到的五大工程之一———生活設(shè)施改善工程，旨在提升大學(xué)城教育、商業(yè)、生活配套。根據(jù)《實(shí)施廣州大學(xué)城提升計(jì)劃工作方案》中“大學(xué)城配套建設(shè)計(jì)劃”明確表示，政府將完善大學(xué)城商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局規(guī)劃，引進(jìn)大型品牌連鎖超市和知名商業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，增加大學(xué)城購(gòu)物、娛樂(lè)等商務(wù)設(shè)施；建設(shè)大學(xué)城中華小吃一條街、步行街，引進(jìn)適應(yīng)國(guó)際學(xué)生的酒吧、咖啡廳、西餐廳，滿足不同層次和類(lèi)別的師生群體需求。這些新的規(guī)定都為大學(xué)城的商業(yè)發(fā)展帶來(lái)了明確的政策指引。同時(shí)，方案中提到了要在大學(xué)城內(nèi)打造產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地、大學(xué)城特色旅游基地，說(shuō)明大學(xué)城的商業(yè)管理應(yīng)當(dāng)充分利用大學(xué)城自有資源，這為北亭廣場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)了創(chuàng)新的思路。
2北亭廣場(chǎng)商業(yè)現(xiàn)狀
2.1訪談?wù){(diào)研
通過(guò)對(duì)大學(xué)城北亭廣場(chǎng)現(xiàn)存商鋪的訪談?wù){(diào)研，我們收集到以下信息：
（1）換了幾回東家的電影院早在半年多前關(guān)閉了。據(jù)了解，即便電影院推出會(huì)員制，憑會(huì)員卡可以以低至18元的價(jià)格看一場(chǎng)電影，但顧客還是少得可憐。
（2）同期開(kāi)業(yè)的真功夫、麥當(dāng)勞、NIKE、李寧品牌折扣店，后兩者在一個(gè)多月前相繼退出大學(xué)城，而前兩者雖然仍在營(yíng)業(yè)，但經(jīng)營(yíng)狀況慘淡，門(mén)可羅雀。靠近廣州大學(xué)的商鋪幾乎全部關(guān)閉，一片衰敗，而靠近華師那邊的商鋪卻依舊堅(jiān)挺，還在營(yíng)業(yè)的七八家自行車(chē)店時(shí)常有客人光顧，最近還新開(kāi)了一家。
（3）現(xiàn)存的便利店，金海港面包店和萬(wàn)寧，人流較多的時(shí)候?yàn)橹苣櫩椭饕谴迕窈蛠?lái)大學(xué)城騎車(chē)的自行車(chē)愛(ài)好者，附近大學(xué)的學(xué)生很少。據(jù)萬(wàn)寧負(fù)責(zé)人透露，其商鋪平時(shí)客流量極小，早上10點(diǎn)開(kāi)門(mén)到中午12點(diǎn)平均每小時(shí)才一兩個(gè)人，而且多數(shù)只逛不消費(fèi)。
（4）廣場(chǎng)的管理十分糟糕，每天晚上6點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)關(guān)閉所有入口，有好幾個(gè)出入口甚至常年封閉，晚上廣場(chǎng)內(nèi)部也不開(kāi)燈，員工連去洗手間都不敢。
（5）當(dāng)問(wèn)及北亭廣場(chǎng)的不足時(shí)，萬(wàn)寧負(fù)責(zé)人表示管理不善是最大的問(wèn)題，其次就是交通不便，距離消費(fèi)群體太遠(yuǎn)，而小洲便橋的封閉更是雪上加傷。再者退出的商鋪越來(lái)越多，北亭廣場(chǎng)的人氣越來(lái)越少、人氣越來(lái)越差。據(jù)該負(fù)責(zé)人預(yù)測(cè)，萬(wàn)寧在不久的將來(lái)也會(huì)退出北亭廣場(chǎng)，現(xiàn)在只是等待上級(jí)的撤出通知。綜合各方信息內(nèi)容，我們認(rèn)為北亭廣場(chǎng)商業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀可概括為：①大量商家撤出，淪為空城。②人流量小，人氣不足。③管理無(wú)序，秩序混亂。④交通不便，遠(yuǎn)離消費(fèi)群體。
2.2問(wèn)卷調(diào)研
對(duì)于大學(xué)城的主要消費(fèi)群體———學(xué)生，我們做了一個(gè)網(wǎng)上調(diào)查（受訪者均為大學(xué)城學(xué)生，這里隨機(jī)抽取了100名學(xué)生作為分析樣本）。由于受訪者中90.77%為大一大二學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)北亭廣場(chǎng)內(nèi)部的店鋪基本完全撤出，所以調(diào)查結(jié)果中并沒(méi)有體現(xiàn)與定位失誤相關(guān)的觀點(diǎn)。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，93%的受訪者表示去過(guò)北亭廣場(chǎng)，而去過(guò)北亭廣場(chǎng)的受訪者中有83.33%表示極少去，這是為什么呢？結(jié)合問(wèn)卷中“北亭廣場(chǎng)的交通方便與否”這一問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果反映66.67%的受訪者認(rèn)為交通不方便。而在7%回答沒(méi)去過(guò)北亭廣場(chǎng)的受訪者中，60%選擇沒(méi)去過(guò)北亭廣場(chǎng)的原因是“交通不便，路程太遠(yuǎn)”。可見(jiàn)交通問(wèn)題是北亭廣場(chǎng)未旺先衰的一大病因。
2.3調(diào)研總結(jié)
結(jié)合訪談?wù){(diào)研、問(wèn)卷調(diào)研及實(shí)地考察記錄，我們對(duì)北亭廣場(chǎng)商業(yè)管理發(fā)展的狀況作出以下調(diào)研總結(jié)，并提出相應(yīng)的問(wèn)題解決思路。
3商業(yè)管理新探索
3.1理論應(yīng)用
根據(jù)對(duì)北亭廣場(chǎng)現(xiàn)狀的分析和探討，我們借用“產(chǎn)品的五級(jí)發(fā)展模式”理論，即“OnionModel”，對(duì)整體發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行剖析。“產(chǎn)品的五級(jí)發(fā)展”理論，即通過(guò)對(duì)商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)發(fā)展的先后主次程度進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)層層之間的聯(lián)系和排序，決定商業(yè)發(fā)展的計(jì)劃和步驟。
（1）管理（發(fā)展起步期）
我們發(fā)現(xiàn)由于北亭廣場(chǎng)所有權(quán)及管理權(quán)的不明晰，以及承包商的頻繁變換，導(dǎo)致大量商家退出經(jīng)營(yíng)。所以，對(duì)北亭廣場(chǎng)的改造，首先要明確所有權(quán)及管理權(quán)歸屬問(wèn)題，并引進(jìn)具有良好服務(wù)口碑的物業(yè)管理公司（可考慮參股）。
（2）人流（發(fā)展初期）
解決人流的方法在于利用大學(xué)城本身學(xué)生資源，在北亭廣場(chǎng)開(kāi)展招聘會(huì)、美術(shù)展、建立大學(xué)城創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并以商務(wù)寫(xiě)字樓為起點(diǎn)，吸引創(chuàng)業(yè)人員、企業(yè)人員入駐。考慮到交通問(wèn)題，對(duì)寫(xiě)字樓推廣銷(xiāo)售的同時(shí)，北亭廣場(chǎng)將提供溝通聯(lián)系大學(xué)城南北地鐵站、城內(nèi)各主干道出入口的往來(lái)穿梭巴士（為日后商業(yè)發(fā)展提供交通保障）。
（3）優(yōu)勢(shì)特色（發(fā)展中期）
北亭廣場(chǎng)需打造區(qū)別于其他商業(yè)區(qū)，但又具備自身優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品領(lǐng)域。這里將整合原有繁榮的自行車(chē)商鋪，建立大學(xué)城自行車(chē)商城，提供自行車(chē)租賃、維修、購(gòu)買(mǎi)、裝備等服務(wù)。同時(shí)，以大學(xué)生品牌折扣店為噱頭，整合多家品牌公司，以中低檔價(jià)格銷(xiāo)售換季、清倉(cāng)等非當(dāng)下的品牌服裝、用具，以此契合大學(xué)生追求時(shí)尚、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。
（4）配套設(shè)施（發(fā)展中期）
商業(yè)區(qū)的繁榮與其本身配套設(shè)施建設(shè)密不可分，相應(yīng)的餐飲、酒店及超市需同步發(fā)展起來(lái)。由于人流的注入對(duì)飲食方面提供大量需求，餐飲應(yīng)為主導(dǎo)。同時(shí)，結(jié)合物業(yè)管理，對(duì)公共衛(wèi)生設(shè)施等進(jìn)行合理布局。
（5）增值業(yè)務(wù)（發(fā)展成熟期）
增值業(yè)務(wù)主要以建立主題酒店、新鮮潮流娛樂(lè)項(xiàng)目、特色美食文化城為主，以此商業(yè)拓展，達(dá)到原北亭廣場(chǎng)期望打造的綜合型商業(yè)中心。
3.2商業(yè)管理實(shí)施步驟
3.2.1前期
（1）更換物業(yè)管理公司。
在整體經(jīng)營(yíng)計(jì)劃中，我們提到過(guò)需要解決的首要問(wèn)題，是管理問(wèn)題。重新進(jìn)行招投標(biāo)，引入有經(jīng)驗(yàn)的負(fù)責(zé)任的物業(yè)管理商，整頓現(xiàn)有的物業(yè)管理亂象，提高管理水平，構(gòu)建高效有序的管理秩序，為廣大商戶(hù)及消費(fèi)人群提供舒適安全的工作及消費(fèi)環(huán)境。
（2）引入寫(xiě)字樓商戶(hù)。
在解決好管理問(wèn)題后，重振北亭廣場(chǎng)亟需穩(wěn)定消費(fèi)人流的創(chuàng)造。為了寫(xiě)字樓的功能發(fā)揮完善，除了教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外，我們還將對(duì)旅行社、人才市場(chǎng)、設(shè)計(jì)公司和島外公司進(jìn)行招商。旅行社、人才市場(chǎng)、設(shè)計(jì)公司與大學(xué)生的生活、工作密切相關(guān)，引入北亭廣場(chǎng)，將有助于吸引大學(xué)生人群到北亭廣場(chǎng)進(jìn)行咨詢(xún)、消費(fèi)。島外公司的招商也攸關(guān)重要。由于建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，北亭廣場(chǎng)能為它們提供來(lái)自各所高校、各個(gè)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀的人才資源，而且北亭廣場(chǎng)鋪?zhàn)庀鄬?duì)于廣州市區(qū)便宜很多，這兩大方面的優(yōu)勢(shì)將吸引大學(xué)城外的公司進(jìn)駐。
（3）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地招商。
在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的招商中，我們會(huì)將重點(diǎn)放在與大學(xué)城高校簽訂創(chuàng)業(yè)協(xié)議。通過(guò)每所高校在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行人才吸納，我們鼓勵(lì)更多的大學(xué)生以實(shí)習(xí)生的角色參與到商場(chǎng)商戶(hù)的日常經(jīng)營(yíng)中。同時(shí)以?xún)?yōu)惠政策鼓勵(lì)高校大學(xué)生自己來(lái)當(dāng)鋪主合伙或者個(gè)人投資做一些小本經(jīng)營(yíng)，例如格子店、淘寶街等。
3.2.2中期
在前期招商引資策略獲得成功的基礎(chǔ)上，北亭廣場(chǎng)將進(jìn)行中期的招商引資。重點(diǎn)是品牌折扣店的引入，以及現(xiàn)有自行車(chē)店的壯大。
（1）引入品牌折扣店。
在完成前期對(duì)北亭廣場(chǎng)核心價(jià)值的挖掘和提供后，在中期，我們注重于其潛在價(jià)值的培養(yǎng)。因此，我們將參考過(guò)去耐克品牌折扣店在北亭廣場(chǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)與更多知名品牌的合作，如李寧、匹克等，打造大學(xué)城奧特萊斯商城，吸引更多的大學(xué)生顧客。
（2）壯大自行車(chē)店。
目前在北亭廣場(chǎng)已有數(shù)家業(yè)績(jī)良好的自行車(chē)店，整體而言漸成規(guī)模。我們計(jì)劃引進(jìn)更多的知名自行車(chē)店鋪和主營(yíng)不同類(lèi)型自行車(chē)的店鋪，形成集群效應(yīng)，同時(shí)構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)，讓自行車(chē)愛(ài)好者有更多的消費(fèi)選擇，在北亭廣場(chǎng)形成一個(gè)獨(dú)具特色的自行車(chē)產(chǎn)業(yè)。
3.2.3后期
為了使北亭廣場(chǎng)的發(fā)展之路更為長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)定，在長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)，我們注重于發(fā)展北亭廣場(chǎng)的附加價(jià)值。
（1）引進(jìn)娛樂(lè)設(shè)施。
在娛樂(lè)設(shè)施在招商引資上，我們將汲取過(guò)去的失敗經(jīng)驗(yàn)。由于認(rèn)識(shí)到以前的影城、電玩城無(wú)論是初期投資還是運(yùn)營(yíng)維護(hù)過(guò)程都耗資極大，而且大學(xué)城GOGO新天地在電玩城方面已經(jīng)構(gòu)成強(qiáng)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)者，我們將獨(dú)辟蹊徑，走成本較低的招商路線，引入不同新鮮元素，例如年輕人所喜愛(ài)的桌游、密室逃脫等新式娛樂(lè)方式。
（2）多主題酒店。
為了和大學(xué)城已有的華工大學(xué)城中心酒店或者廣大商務(wù)酒店相對(duì)奢華的環(huán)境形成區(qū)別，我們?yōu)楸蓖V場(chǎng)量身定做，走低價(jià)、舒適的競(jìng)爭(zhēng)策略，將酒店經(jīng)營(yíng)分為三大主題，分別進(jìn)行招商引資。①價(jià)位較低的家庭式旅館，主要針對(duì)學(xué)生群體。②價(jià)位中等的大學(xué)城風(fēng)情客棧，主要針對(duì)游客群體。風(fēng)情客棧可以分多個(gè)主題房間。例如大學(xué)城風(fēng)光房，配有落地玻璃，可以眺望外環(huán)和小洲村的風(fēng)光。③價(jià)位中等的經(jīng)濟(jì)型商務(wù)酒店，主要針對(duì)工作人員、老師等群體。
4總結(jié)
