發(fā)布時間：2023-03-21 17:09:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)學(xué)位論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)以提高研究生解決實(shí)際科研問題的能力為目標(biāo)，使研究生形成正確的和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)學(xué)思維方法和技能，幫助醫(yī)學(xué)研究生在今后的科研工作中正確運(yùn)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，順利完成研究生學(xué)業(yè)以及將來在工作中的科研任務(wù)。然而，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有一些需要改進(jìn)的問題。
一、研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中遇到的主要問題
(一)研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱
雖然大部分學(xué)生在大學(xué)本科期間學(xué)習(xí)過統(tǒng)計(jì)學(xué)，但多數(shù)人僅學(xué)習(xí)過較簡單的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識，進(jìn)入研究生階段醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)比較吃力，并且由于總學(xué)時數(shù)的限制，教師在理論課的教學(xué)中對單個統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的使用講解較多，而對一些研究生在完成學(xué)位論文期間或?qū)懋厴I(yè)后較為實(shí)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法卻沒有時間講解，這就造成了研究生對學(xué)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法一知半解，而將來可能用得上的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法卻沒有學(xué)會。筆者在解答一些已經(jīng)畢業(yè)參加工作的研究生的問題時，發(fā)現(xiàn)有些問題十分基礎(chǔ)，本應(yīng)該在研究生學(xué)習(xí)階段掌握而沒有掌握。
(二)課題設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)缺陷較常見
目前，國內(nèi)大部分高校研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程一般安排在研一上學(xué)期，而研究生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識進(jìn)行課題設(shè)計(jì)要到研究生二年級才啟動。許多研究生在課堂學(xué)習(xí)階段對統(tǒng)計(jì)學(xué)知識本來就沒有徹底學(xué)透，又要再經(jīng)過一年多才進(jìn)入課題設(shè)計(jì)有實(shí)驗(yàn)研究，對學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識已經(jīng)有一些遺忘，所以在進(jìn)行課題設(shè)計(jì)時不能正確運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)知識，造成課題設(shè)計(jì)中有較多的統(tǒng)計(jì)學(xué)缺陷。而課題設(shè)計(jì)如果不正確，無法保證后續(xù)的研究結(jié)果的科學(xué)性和可信性。
(三)學(xué)位論文統(tǒng)計(jì)學(xué)錯誤普遍存在
國內(nèi)外期刊對論文中的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法要求都很高，因此研究生的科研論文需要正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理。但與此形成鮮明對比的是，很多研究生不能把學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識正確運(yùn)用到研究論文中。尤其是學(xué)習(xí)臨床專業(yè)的醫(yī)學(xué)研究生，很多研究資料和數(shù)據(jù)來源于人群研究，涉及樣本量、對照組的選擇等基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)常識，這些基礎(chǔ)性錯誤卻在研究生的論文中大量存在。這些問題與現(xiàn)在對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不相適應(yīng)，需要加以改進(jìn)。
二、對策與建議
(一)強(qiáng)化課堂教學(xué)，鞏固醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識基礎(chǔ)
鞏固基本統(tǒng)計(jì)方法和知識是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，通過課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法原理、計(jì)算過程和結(jié)果解釋。在教學(xué)中既要注重基本原理和基本概念的講解，使研究生切實(shí)掌握基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，在論文寫作中不出現(xiàn)低級的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯誤。在此基礎(chǔ)上，老師在課堂上應(yīng)該由簡到繁，深入淺出，逐步增加難度和深度，講解一些研究生在學(xué)習(xí)階段和將來工作中有用的、較為高級的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。目前，科學(xué)技術(shù)更新速度很快，同樣統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要工具——統(tǒng)計(jì)軟件也更新很快，因此，老師要及時更新自己的知識，并向?qū)W生介紹最新、最先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)方法和軟件。
(二)注重學(xué)用銜接，提升研究生課題設(shè)計(jì)的科學(xué)性
研究生的課題設(shè)計(jì)是科學(xué)研究成敗的關(guān)鍵之一，教師在教學(xué)過程中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其重要性，讓學(xué)生帶著課題設(shè)計(jì)中的問題進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，做好論文前期的準(zhǔn)備工作，完成科研選題，為畢業(yè)論文開題做好準(zhǔn)備。要指出課題設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注意的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題，如樣本量、對照組選擇等，使學(xué)生意識到統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識是保證自己課題設(shè)計(jì)科學(xué)性的關(guān)鍵，在今后的課題設(shè)計(jì)中自覺以正確的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法作為指導(dǎo)，從而保證課題設(shè)計(jì)的科學(xué)性，為其成長為高層次的醫(yī)學(xué)科研人才打下良好的基礎(chǔ)。
(三)采用實(shí)例分析，減少研究論文中的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯誤
在課堂上以一些已經(jīng)發(fā)表的高水平論文為例，詳細(xì)講解醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的具體應(yīng)用，使研究生在撰寫論文時，減少論文中的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯誤，減少文章因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)問題而被拒稿;教師在課堂上也可以用一些已經(jīng)發(fā)表的、但是有明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)錯誤的論文作為反面教材，給學(xué)生進(jìn)行分析、講解，使學(xué)生從正反兩個方面知道避免論文中的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯誤的重要性。另外，要注意提醒學(xué)生，在數(shù)據(jù)處理和論文撰寫過程中，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法時要注意其使用條件，切不可誤用，對審稿人指出的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯誤要認(rèn)真進(jìn)行修改或答復(fù)。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的興趣和熱愛，是學(xué)好醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的動力源泉。在對教學(xué)工作的不斷探索和改革中我們發(fā)現(xiàn)，首次的緒論課會給學(xué)生帶來先入為主的影響，關(guān)系到學(xué)生對教師及課程的評價，直接影響學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。通過緒論課可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，在緒論課上可以設(shè)置一些問題(如人體自身腸道中的微生物與機(jī)體組織之間存在怎樣的相互作用?微生物的耐藥性是怎么產(chǎn)生的，我們應(yīng)該怎樣解決耐藥現(xiàn)象日益嚴(yán)重這一問題?曾經(jīng)一度被控制的傳染病又開始死灰復(fù)燃，原因是什么，我們應(yīng)該如何應(yīng)對?)，在后續(xù)的授課過程中逐漸揭開謎底。這樣帶著問題開展學(xué)習(xí)，可以較好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動開啟微生物知識的大門。近年來由病原微生物引起的傳染病嚴(yán)重威脅著人類的健康，大量的新聞報(bào)道使學(xué)生對這些病原微生物有了一些粗淺的認(rèn)識，將這些內(nèi)容加入課堂教學(xué)內(nèi)容中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使內(nèi)容變得更加生動，而且使學(xué)生充分認(rèn)識到微生物原來距離我們?nèi)绱酥估碚撝R找到實(shí)際落腳點(diǎn)。比如2010年8月，美國雞蛋因受沙門氏菌污染從而導(dǎo)致至少1300人受到沙門氏菌的感染。2011年，德國下薩克森州的豆芽被腸出血性大腸桿菌EHEC污染，從而造成22人因生食豆芽死亡，2200人住院治療。此外，還有近來流行的H7N9病毒、埃博拉病毒等。我們通過這些公共衛(wèi)生事件的引入，講解相關(guān)病原微生物的生物學(xué)性狀、致病性及免疫性、微生物學(xué)檢查法及防治原則，使學(xué)生有強(qiáng)烈的探索欲望，有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2靈活多樣，結(jié)合臨床，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性
教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)不同的認(rèn)知對象、不同的學(xué)科、同一學(xué)科的不同內(nèi)容從而選擇不同的方法，但不管采取何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于把課上活，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。因而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們采取了多種教學(xué)方法。如對于細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)這一章節(jié)內(nèi)容，采用直觀的多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生形象地看到各種細(xì)菌的形態(tài)、基本結(jié)構(gòu)及特殊結(jié)構(gòu);在細(xì)菌各論部分，選取部分教學(xué)單元由學(xué)生自主教學(xué)。教師事先根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容提出授課提綱、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)并確定人員分組。小組成員細(xì)致分工、相互協(xié)作，在課后完成資料素材收集及教學(xué)課件的準(zhǔn)備。在此期間，教師與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，及時為學(xué)生排疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)大綱的框架下安排課堂講授內(nèi)容，并傳授講課技巧及注意事項(xiàng)。同時設(shè)計(jì)《學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐評價標(biāo)準(zhǔn)》，由學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容安排、課件制作、語言表達(dá)等多方面互相進(jìn)行評議、分析和總結(jié)，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。這種教學(xué)方式一方面活躍了課堂氣氛，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，另一方面也可以讓教師在與學(xué)生的互動中、從學(xué)生獨(dú)特的視角中發(fā)現(xiàn)許多平時不會思索的問題;在學(xué)習(xí)引起人類疾病的常見病毒這一部分內(nèi)容時，采取專題討論方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。專題討論式學(xué)習(xí)由教師提出專題，分組學(xué)生在本專題內(nèi)提出應(yīng)深入討論的問題，查資料，作綜述，課堂進(jìn)行討論。例如“人類免疫缺陷病毒”的討論式教學(xué)，學(xué)生提出一系列問題，如HIV－1感染的分子機(jī)制及免疫反應(yīng)、T細(xì)胞功能受損的疾病、HIV疫苗的研究等，經(jīng)過討論，不僅全面完成了教學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生提供了一次“綜述訓(xùn)練”的機(jī)會，教學(xué)效果令人滿意。此外，作為一門與臨床學(xué)科關(guān)系十分緊密的基礎(chǔ)課程，我們在教學(xué)過程中十分注重微生物學(xué)知識的臨床應(yīng)用，采用PBL教學(xué)法將臨床病例分析引入課堂討論教學(xué)，由病引入菌，菌中解析病，菌病結(jié)合，解除病菌。如此，在整個講授過程中就將病原微生物的生物學(xué)特性、致病物質(zhì)與致病機(jī)制、檢查及防治原則講解清楚。
3反映前沿，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在教學(xué)過程中，既要將教材中最基本、最核心的理論知識傳授給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時要補(bǔ)充一些開拓性、時代性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科前沿內(nèi)容。如微生物的耐藥性這一章節(jié)，我們?yōu)閷W(xué)生播放與耐藥機(jī)制相關(guān)的視頻和短片，引導(dǎo)學(xué)生就微生物耐藥機(jī)制的產(chǎn)生及防控進(jìn)行積極的討論，鼓勵學(xué)生查閱耐藥機(jī)制最新的高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文并就學(xué)習(xí)心得進(jìn)行討論交流，取得了良好的效果。此外，在授課過程中結(jié)合教研室老師的科研方向，為學(xué)生講授該領(lǐng)域的研究進(jìn)展，如人體微生態(tài)學(xué)與免疫性疾病的相關(guān)性研究進(jìn)展、新出現(xiàn)的傳染病病原體、流行性感冒病毒的研究進(jìn)展等教材中鮮有介紹的前沿動態(tài)，從而啟迪學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的知識面。同時鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研課題，通過進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微生物學(xué)的興趣及愛好，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
4利用網(wǎng)絡(luò)，練習(xí)鞏固，搭建師生交流的良好平臺
［關(guān)鍵詞］小學(xué)美術(shù)；趣味；教學(xué)藝術(shù)；創(chuàng)新
美術(shù)是一門藝術(shù)性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)不是將學(xué)生塑造成一個美術(shù)家，而是要讓他們在繪畫與創(chuàng)作中學(xué)會繪畫的基本技能，獲得愉悅的情感體驗(yàn)，讓他們享受繪畫創(chuàng)作的樂趣。因此，要想在美術(shù)課堂中提高教學(xué)效率，教師必須深入研究美術(shù)課堂的教學(xué)藝術(shù)。下面，我就美術(shù)趣味課堂的教學(xué)藝術(shù)方式談?wù)剮c(diǎn)看法。
一、利用一體機(jī)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力
一體機(jī)作為現(xiàn)代化教學(xué)的主要載體，它是完成教學(xué)多緯目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的橋梁。課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用一體機(jī)輔助教學(xué)，不僅能刺激學(xué)生的聽覺和視覺，而且能有效喚起他們的情緒、思維和興趣。運(yùn)用一體機(jī)教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢。在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，教師應(yīng)采取多種方式，充分利用一體機(jī)的針對性、交互性、直觀性、動態(tài)性、可重復(fù)性、大容量性等種種優(yōu)勢，打破時間、空間、地域的界限，使學(xué)生畫有所托、想有所依，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入美術(shù)教學(xué)活動中。例如，在色彩基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，從三原色到三間色再到復(fù)色的調(diào)配，我運(yùn)用了三維動畫課件。首先，我設(shè)計(jì)了紅、黃、藍(lán)三個福娃，在三個福娃互相碰撞玩耍的過程中，很快產(chǎn)生出橙、綠、紫三個福娃，再由三間色的三個福娃相互碰撞產(chǎn)生了多種復(fù)色。這種形象、生動、富有趣味的課堂，不僅降低了美術(shù)基礎(chǔ)知識的抽象性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多緯目標(biāo)，提高了美術(shù)課堂的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)充分利用一體機(jī)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對繪畫的創(chuàng)作欲望，開啟他們的思維大門，喚起他們的靈感，從而收到事半功倍的效果。
二、利用學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方式來劃分美術(shù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，使美術(shù)課程與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連。”美術(shù)趣味教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活出發(fā)，結(jié)合各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將各學(xué)科的知識綜合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在三月“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”的活動中，我布置學(xué)生查找有關(guān)雷鋒圖片、資料的任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查在生活中學(xué)習(xí)雷鋒的好人、好事，然后讓他們出手抄小報(bào)、畫繪畫日記等。此外，還可以讓學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)新聞、收看地方電視臺的新聞節(jié)目，用繪畫的形式記錄對自己影響最深刻的新聞；觀看動漫片，學(xué)畫動漫故事畫、科幻故事畫、卡通畫等；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，畫日出、看日落；背誦經(jīng)典古詩文，畫古詩配畫；搜集當(dāng)?shù)氐奈幕①Y源，關(guān)注家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展等。尤其是每年的書畫展評活動，從布展到開展再到撤展，學(xué)生出謀劃策、裝裱張貼、組織參展，綜合素質(zhì)在一次次的實(shí)踐中得到了提升。
三、利用自然資源，鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力
1.1培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識與能力
學(xué)生自主管理意識與能力的提高，是教育所追求的主要目標(biāo)。我們在教育工作中，應(yīng)多方面、多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主管理工作能力。在實(shí)踐中大膽探索，在探索中不斷總結(jié)、完善，促進(jìn)學(xué)生自主管理水平和能力的提高，漸漸達(dá)到“無為而治”的境界。
1.2給學(xué)生提供展示的機(jī)會與舞臺
新課程改革要求我們要尊重學(xué)生的人格和個性，熱心地關(guān)心每一個學(xué)生，幫助每一個學(xué)生，耐心地指導(dǎo)每一個學(xué)生，仔細(xì)地發(fā)掘每一個學(xué)生的潛能，善意地贊美每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，在教育中注意給學(xué)生提供展示的機(jī)會與舞臺，如舉辦文藝匯演，舉辦校運(yùn)會，舉行美術(shù)書法現(xiàn)場大賽，以此讓有體音美專長的學(xué)生充分展現(xiàn)自己，學(xué)校也能借此發(fā)現(xiàn)人才，建立人才庫；讓學(xué)生堅(jiān)持參加各類社會實(shí)踐活動，各類競賽，對獲獎的學(xué)生要及時給予通報(bào)表揚(yáng)等。
2以人為本，做好學(xué)生管理
2.1相互理解，構(gòu)筑新型的師生關(guān)系
我們通常所說“親其師，而信其道”實(shí)踐證明，一名好的教師必然能夠構(gòu)筑良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)自己教育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。老師決不能為了維護(hù)自己的師道尊嚴(yán)而對學(xué)生進(jìn)行采取高壓政策，對學(xué)生實(shí)施體罰或變相體罰，更不能以“我講你聽，我管你從”的不平等師生觀作為教育的法寶，讓學(xué)生恐懼。在新的教育環(huán)境下，廣大教師應(yīng)牢固樹立“以人為本”的觀念，學(xué)生是班級的主人，也是老師的服務(wù)對象。因而，學(xué)生理所當(dāng)然要得到老師的理解、尊重與關(guān)愛，我們廣大教師只有深入到學(xué)生當(dāng)中去，關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生平等對話，努力為學(xué)生排憂解難，才能在學(xué)生中產(chǎn)生偉大的人格魅力，為學(xué)生所接受與喜愛。從而自然而然地形成自己的教育魅力，學(xué)生也就心服口服。
2.2多一把評價的尺子，多一個成功的學(xué)生
改變以往我們評價學(xué)生的方式，如設(shè)立“優(yōu)秀共青團(tuán)員”、“優(yōu)秀共青團(tuán)干部”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好學(xué)生”等榮譽(yù)稱號，如果學(xué)生覺得自己的優(yōu)點(diǎn)不在這些稱號里，還可以要求補(bǔ)充獎項(xiàng)。讓每個學(xué)生都能找到自己的亮點(diǎn)。也許有些老師會想如果每個學(xué)生都能獲獎，那么他們是否還會重視這份獎勵，競爭意識是否會減弱呢？實(shí)踐證明：不會減弱學(xué)生的競爭意識。每個學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，他們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)來爭取獎項(xiàng)，這樣既能起到鼓勵作用，也可以彰顯他們的個性。多一把評價的尺子，多一個成功的學(xué)生，讓我們的評價為每個學(xué)生量體裁衣。
3以人為本，善待每一個學(xué)生
3.1用欣賞的眼光看待學(xué)生
隨著新課程的實(shí)施，我們的學(xué)生觀必須有一個根本的轉(zhuǎn)變，這就是：用欣賞的眼光看學(xué)生。如果我們老是用懷疑的眼光，用挑剔的眼光去看待學(xué)生，那學(xué)生在我們的眼中就可能真的會一文不值。
3.2用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)；基礎(chǔ)；意義
一、小學(xué)語文拼音教學(xué)的現(xiàn)狀
拼音是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文字的工具和過渡，拼音教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。但是因?yàn)槠匆糇帜副旧沓橄蟆⒖菰铮虒W(xué)對象又是剛邁入學(xué)校、認(rèn)知能力弱、注意力很難集中的小學(xué)一年級學(xué)生，就導(dǎo)致拼音教學(xué)變成小學(xué)語文教學(xué)中的大難題，不僅老師整天煩惱該使用何種教學(xué)方法提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)生也在剛剛為邁入學(xué)校而斗志昂揚(yáng)時遭遇了第一次逆境，學(xué)習(xí)興趣和自信心都受到打擊。盡管如此，鑒于拼音學(xué)習(xí)的重要性，拼音教學(xué)仍是值得深入探索和發(fā)展的領(lǐng)域。
二、拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和地位
1.發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的語言能力
拼音教學(xué)的意義從來不僅僅在于教會學(xué)生識字和認(rèn)字，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓他們對語言敏感，感受到文字的魅力，并且能夠進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)生借助拼音開始識字，逐步學(xué)會寫字，之后可以自主地閱讀、汲取知識，然后他們懂得用語言表達(dá)自己的所思所想、用文字去書寫自己的所見所感，這就是語言能力發(fā)展進(jìn)步的過程。拼音教學(xué)則是整個過程的源頭，它為語言能力的形成提供了工具，讓語言學(xué)習(xí)變得更加直觀和容易。
拼音教學(xué)所帶來的對語言能力的影響，最初可能僅僅反映在漢語的學(xué)習(xí)上，讓拼音和漢字之間形成流暢的過渡和轉(zhuǎn)折。但是當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語或者其他語言學(xué)習(xí)時，拼音教學(xué)幫助學(xué)生形成的對語言的敏感性、接受性以及領(lǐng)悟力就會表現(xiàn)得更加明顯。因?yàn)槠匆艚虒W(xué)讓學(xué)生意識到語言從來都不是生硬的筆畫、字母，當(dāng)它從作為聲音發(fā)出來時，自有它的一種流暢、美感以及規(guī)律性，小學(xué)生在使用拼音學(xué)習(xí)漢語的過程中充分體驗(yàn)到了這種感覺并且受益匪淺，所以他們在學(xué)習(xí)其他語言時，也會自然地運(yùn)用這種語言能力。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
筆者在拼音教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，盡管小學(xué)生在最初學(xué)習(xí)拼音時，被26個拼音字母和復(fù)雜的韻母、聲母、發(fā)音折磨得垂頭喪氣、斗志全無，但是當(dāng)他們真正通過我們的拼音教學(xué)掌握拼音之后，開始能夠借助拼音去閱讀、認(rèn)字的時候，他們的學(xué)習(xí)熱情反而更加高漲了。他們不再僅僅滿足于閱讀課本上的注音課文，而是迫不及待地想要借助拼音去讀更多的故事。所以我們在學(xué)校經(jīng)常可以看到，很多學(xué)生帶來自己的有注音的少兒故事書，在教室里讀得津津有味而且爭相傳閱。這一方面說明拼音教學(xué)讓學(xué)生掌握了基本的語言能力后，他們開始對語文有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開始自主地想要去學(xué)習(xí)更多、了解更多；另一方面也說明拼音的教學(xué)讓他們樹立了對語文乃至學(xué)習(xí)本身的自信心，讓他們堅(jiān)信自己的能力已達(dá)到能夠獨(dú)立探索更多知識領(lǐng)域的程度，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大有裨益。
考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，拼音教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多樣化的方式充分去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如借助小學(xué)生喜歡的動畫片、人物形象、游戲等進(jìn)行課件制作，這樣不僅可以讓學(xué)生集中注意力，也能讓他們很快地通過自己喜歡的動畫進(jìn)行對比記憶，掌握所學(xué)的知識。創(chuàng)新的教學(xué)方式不會占用課堂太多的時間，但是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，起到事半功倍的作用。
3.傳授學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)技巧
拼音教學(xué)一直被視為小學(xué)語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，由于其不可替代性，老師和教育學(xué)研究者們一直致力于通過創(chuàng)新拼音教學(xué)方式、改變拼音教學(xué)策略來提升拼音教學(xué)效率、質(zhì)量和效果，這些方法策略在運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之后，取得了非常好的效果，一方面讓學(xué)生學(xué)得更加容易、更加能夠保持學(xué)習(xí)興趣，另一方面也讓老師開始享受到科學(xué)教學(xué)方式的福利，變得更加輕松。然而在筆者看來，“教學(xué)方式的創(chuàng)新潮”所帶來的影響絕不僅僅局限于拼音的學(xué)習(xí)上，它在運(yùn)用到課堂上時，對于學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)有益。
例如，如今的拼音教學(xué)中，我們已經(jīng)打破原先完全讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，經(jīng)常會運(yùn)用到游戲教學(xué)法、兒歌口訣教學(xué)法、象形記憶法、圖畫故事教學(xué)法、表演學(xué)習(xí)法等多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對整個拼音學(xué)習(xí)過程都能保持著新鮮感和好奇心。學(xué)生在運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率之后，也會意識到它們的實(shí)用性和科學(xué)性，自然地就會將之運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。據(jù)筆者了解，當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)小學(xué)英語時，就會不自覺地用拼音標(biāo)注英文發(fā)音，或者使用拼音學(xué)習(xí)運(yùn)用的兒歌、口訣等方式提高學(xué)習(xí)、記憶的效率，這就是拼音教學(xué)所教會的學(xué)習(xí)技巧的延伸運(yùn)用。
凡是從事高中藝體班教學(xué)的英語教師都有一個共同感受:大部分高中藝體班學(xué)生文化基礎(chǔ)差,尤其是英語,是最薄弱的學(xué)科之一并且對文化知識不重視字習(xí)積極性不高、興趣不濃厚。許多高中藝體班的學(xué)生都抱有“差生才讀藝體”的想法。認(rèn)為“成績不好才去讀藝體”好像是無可厚非的事情。另外藝體班的學(xué)生文化課很少每天語文、數(shù)學(xué)、外語就一節(jié)課跟老師見面的機(jī)會少和文化課老師交流的時間也微乎其微。課堂上大多是老師在唱獨(dú)角戲字生聽課的少大多數(shù)學(xué)生在英語課上睡大覺或用手機(jī)上網(wǎng)聊天打游戲。作業(yè)更是敷衍了事、應(yīng)付差事。久而久之教師講得再精彩學(xué)生聽起來索然無味、味如嚼蠟教師也倍感頭疼。因此對高中藝體班的學(xué)生來說,讓學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情重建學(xué)習(xí)的自信心是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)趣味教學(xué)是首選。那么,如何培養(yǎng)藝體班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,筆者認(rèn)為抓好以下兩個方面:
(一)藝體班教師應(yīng)該自信健立和諧融洽的師生關(guān)系
多數(shù)藝體班的英語教師認(rèn)為:藝體班的學(xué)生文化知識薄弱、英語成績幾乎是零、不愛學(xué)習(xí)文化課、懶惰成性J有的教師認(rèn)為自己帶藝體班,比其他班老師低人一等、自形慚愧,以為會被人看不起于是對工作應(yīng)付差事我講我的課、聽不聽是學(xué)生的事,愛聽不聽隨他便。這樣形成惡性循環(huán)教師不重視,對工作缺少激情、對學(xué)生缺乏熱情字生更有自卑心理從為學(xué)習(xí)文化課、學(xué)習(xí)英語是遙遙不可及的事情,要學(xué)好英語簡直是天方夜譚。所以,要讓學(xué)生樂學(xué)首先教師應(yīng)該自信,然后建立和諧融洽的師生關(guān)系非常重要。俗話說“親其師信其道”。教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系,直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣師生關(guān)系和諧感情融洽字生才會興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境捉使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)
在實(shí)際英語教學(xué)中,針對藝體班學(xué)生對英語厭學(xué)、不學(xué)的現(xiàn)狀大多數(shù)藝體班的英語教師大都仍沿襲傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式:教師“一言堂”教師主宰課堂J教師講學(xué)生聽、教師說學(xué)生記,學(xué)生被動地接受知識字生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位,與興趣學(xué)習(xí)和愉快學(xué)習(xí)相差萬里。
二、趣味教學(xué)在英語教學(xué)中的嘗試
把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩種情況，一種是不需要學(xué)生意識參與的無意義學(xué)習(xí)，另一種是需要學(xué)生意識主動參與的有意義學(xué)習(xí)。相較于無意義學(xué)習(xí)而言，有意義學(xué)習(xí)需要學(xué)生調(diào)動身心，全面投入學(xué)習(xí)狀態(tài)并積極配合，也要求教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建立有效聯(lián)系，這樣，學(xué)生在全神貫注、積極參與的過程中才能使個體的行為、態(tài)度、個性都受到影響和教育。而無意義學(xué)習(xí)，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動地接受與記憶知識，這種沒有情感與態(tài)度參與的學(xué)習(xí)過程，是一種機(jī)械的死記硬背，無法與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，因而學(xué)生在以后的社會實(shí)踐活動中也不能積極調(diào)動這些知識儲備去解決實(shí)際問題。教師要想調(diào)動學(xué)生主動性，使教學(xué)變成學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，而不是知識的積累、分?jǐn)?shù)的提高。這就需要教師改變教學(xué)中的一些錯誤觀點(diǎn)。比如，有的教師過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，不喜歡學(xué)生在課堂教學(xué)中提問，覺得學(xué)生是在故意刁難，打斷自己的教學(xué)計(jì)劃。因而，有的教師對課堂中喜歡提問的學(xué)生大加批評，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的好奇心和參與的積極性，使課堂變成了教師一個人的講授課。還有的教師喜歡采用注入式的教學(xué)方法，對新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式無法接受，感覺這種組織方式會擾亂課堂秩序，不方便自己管理。然而，真正有效地課堂并不體現(xiàn)在紀(jì)律有多好等方面，而應(yīng)該是看學(xué)生的積極參與程度。很多教師喜歡紀(jì)律好的課堂、聽話的學(xué)生，只是為了方便教學(xué)，并不是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這是一種忽略學(xué)生主體性的表現(xiàn)。
二、以學(xué)生為本的課堂標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)
很多教師在課堂中注重貫徹新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)活動。然而，由于缺乏一些具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，很多教師很難把握自己課堂。切實(shí)以學(xué)生為本的課堂，應(yīng)該能實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生呈現(xiàn)全神貫注的狀態(tài)。主要表現(xiàn)在學(xué)生對課堂表現(xiàn)出極高的興趣，能夠積極參與并投入其中，雖然在遇到困難時會出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，但通過教師的積極引導(dǎo)能順利過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、教學(xué)過程充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題和解決問題，讓學(xué)生在小組合作的過程中不斷尋找解題思路，從而培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和能力。并由此讓學(xué)生感受到解決苦難，獲得成功的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的高級動機(jī)。
3、地理教學(xué)最終的評估，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該綜合考察學(xué)生的知識、能力、態(tài)度、情感、思想等多方面的變化，應(yīng)以是否實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為衡量自己教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
一般而言，學(xué)校管理最主要的目的不僅僅是保證學(xué)校有著和諧健康的發(fā)展，同時也是對教師和學(xué)生全面健康發(fā)展的保證。小學(xué)學(xué)校管理的過程中，往往需要一定的創(chuàng)新精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)校辦學(xué)效益的全面提升，將教師的生命價值體現(xiàn)的同時也逐漸地增加了學(xué)生的知識量，尤其是當(dāng)前人性化的現(xiàn)代管理理念下，其管理不僅僅對人的價值有著一定的注重和強(qiáng)調(diào)，同時更加注重對人的一種尊重和理解。小學(xué)學(xué)校管理實(shí)施以人為本的理念，更是將人文精神加以弘揚(yáng)，并對和諧的校園文化進(jìn)行構(gòu)建，保證師生有著和諧的交流學(xué)習(xí)，在推動小學(xué)教育發(fā)展的同時，對于師生的身心健康以及學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步也有著一定的積極影響作用。
二、以人為本理念在小學(xué)學(xué)校管理中實(shí)施的過程
以人為本理念作為現(xiàn)代化管理的一種先進(jìn)理念，不僅僅是管理者常用的一種領(lǐng)導(dǎo)方式，同時也是管理者常用的一種管理理念，這種先進(jìn)的管理理念，往往需要借助于一定的情感進(jìn)而將人性的和善加以彰顯，在某種程度上對和諧的人際關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建。小學(xué)學(xué)校管理的過程中，更要對學(xué)生的主體地位提高重視度，并對學(xué)生的個性素質(zhì)化發(fā)展加以尊重，對師生的權(quán)益加以保護(hù)，并保證學(xué)校活動的有序進(jìn)行，關(guān)于以人為本理念在小學(xué)學(xué)校管理中的實(shí)施，可以從以下三點(diǎn)具體做起：
1.加強(qiáng)管理溝通和調(diào)適。
小學(xué)學(xué)校管理的過程中，更要始終堅(jiān)持以人為本的基本理念，將學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長之間的溝通交流逐漸加強(qiáng)，并對以人為本的小學(xué)管理模式加以采用，將學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長之間的關(guān)系正確地處理好，教師在某種程度上作為學(xué)校知識傳播的核心主體，更應(yīng)該提高教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的管理者就要對教師的教學(xué)心理狀態(tài)以及生活情況進(jìn)行綜合性的分析，并在滿足教師心理需求的同時，幫助教師將生活中的一些困難加以解決，進(jìn)而使得教師更加全身心地投入小學(xué)教學(xué)中。定期舉辦家長會，加強(qiáng)教師、學(xué)生以及學(xué)生家長之間的溝通和交流，并在教師的教學(xué)中定期地開展教育敘事活動，從根本上將教師之間的溝通交流加強(qiáng)，還要將教師的個性以及教學(xué)風(fēng)格加以展現(xiàn)，并讓學(xué)生和家長對其教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行評比，進(jìn)而逐漸地加強(qiáng)較適合學(xué)生家長的溝通交流。
2.采取民主管理，充分發(fā)揮教師的作用。
小學(xué)學(xué)校管理中以人為本理念的實(shí)施更要采取民主的管理方式，將教師的作用充分發(fā)揮出來，并保證學(xué)校管理工作有著科學(xué)化的決策。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，更要加強(qiáng)自己主人翁的意識，學(xué)校管理者更要將教師教學(xué)工作的熱情以及教學(xué)的積極性充分地調(diào)動，不僅僅保證學(xué)校有著現(xiàn)代化的管理，同時也要保證學(xué)校有著科學(xué)化的和諧管理和發(fā)展。小學(xué)學(xué)校在實(shí)際的管理過程中，可以建立一定的監(jiān)督管理機(jī)制，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)校各種事務(wù)進(jìn)行民主化的管理，對教職工的根本利益以及其實(shí)際的合法權(quán)益加以維護(hù)，進(jìn)而使得教師在學(xué)校的管理活動中有著一定的參與性。
3.加快校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧教育環(huán)境。
校園文化建設(shè)不僅僅是學(xué)校教育的一個重要環(huán)節(jié)，同時在某種程度上校園文化建設(shè)也是學(xué)校管理的一個重要環(huán)節(jié)，這種校園文化建設(shè)發(fā)展的過程中，更要保證校園文化建設(shè)有著一定的健康性和和諧性，在某種程度上將教師的教育魅力加以展現(xiàn)。小學(xué)學(xué)校管理的過程中，就要在校園建設(shè)中將當(dāng)?shù)靥厣男@文化長廊加以建設(shè)，并保證校園文化長廊不僅僅有著一定的科學(xué)性和藝術(shù)性，同時也要有著一定的知識性、人文性以及趣味性，校園文化長廊在對校園文化展示的過程中，可以將教師的風(fēng)采、教學(xué)教研成果、名人趣味故事、學(xué)校特色以及學(xué)生的典型優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，進(jìn)而對和諧教育環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建。總而言之，以人為本理念在小學(xué)學(xué)校教育管理中的實(shí)施，更要結(jié)合小學(xué)生和教師的實(shí)際生活心理情況，并做好和諧教育環(huán)境的構(gòu)建，創(chuàng)建和諧豐富多彩的校園文化，將學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長之間的聯(lián)系逐漸加強(qiáng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校教育的現(xiàn)代化管理、人性化管理、科學(xué)化管理以及規(guī)范化的管理。
三、結(jié)語
