發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:38:44
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的鋼琴教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）過(guò)于形式化，單一化的教學(xué)忽略素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，老師的側(cè)重點(diǎn)在于訓(xùn)練技巧，而不是以觸類旁通的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于形式化的教學(xué)，使學(xué)生不能有真正用心的演奏，而且不能通過(guò)曲目自發(fā)的了解曲目的歷史背景以及對(duì)其內(nèi)涵自主的進(jìn)行賞析。這樣形式化的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦以及質(zhì)疑，從而懈怠甚至放棄鋼琴學(xué)習(xí)，這樣的惡性循環(huán)就會(huì)導(dǎo)致我國(guó)中職鋼琴教學(xué)普遍落后于其他類型教學(xué)。而在教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)老師方法單一化、機(jī)械化，知識(shí)的滲透僅僅局限于指法技巧，而不滲透關(guān)于音樂(lè)的其他知識(shí)，這樣的行為會(huì)讓中職鋼琴教學(xué)失去其特色。教學(xué)過(guò)于形式化、單一化，不夠豐富、多元，不能讓學(xué)生擁有鑒賞的能力，阻礙了素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
（二）教學(xué)注重技巧練習(xí)，缺乏實(shí)踐
中職鋼琴是一個(gè)技術(shù)、知識(shí)、實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能只是單一的側(cè)重一方面，這樣就失去了它的實(shí)用性，使其變?yōu)槿A而不實(shí)的技術(shù)。在很多中職學(xué)校學(xué)習(xí)鋼琴畢業(yè)的學(xué)生都存在著不能很好運(yùn)用專業(yè)謀生計(jì)的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象讓中職鋼琴專業(yè)的存在價(jià)值大打折扣，小部分學(xué)生有過(guò)參加比賽的經(jīng)歷，也很少有老師指導(dǎo)學(xué)生比賽。所以很多學(xué)生只有僵硬的技術(shù)但是卻不能靈活運(yùn)用，不能結(jié)合實(shí)際。功利化的學(xué)習(xí)太嚴(yán)重，致使教學(xué)和實(shí)際背道而馳。只是僵硬的練習(xí)不會(huì)有質(zhì)的飛躍，所有的提升都是在不斷的實(shí)踐中發(fā)生的。但是很多時(shí)候，我們沒(méi)有一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，沒(méi)有一個(gè)給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
（三）教學(xué)模式罕見(jiàn)革新
鋼琴的教學(xué)模式是需要不斷革新的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)鋼琴本就是枯燥的，而現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)，多數(shù)還是一對(duì)一的模仿教學(xué)。老師演奏一遍，學(xué)生回去自己練習(xí)，然后給老師演奏一遍，這樣的循環(huán)是僵硬而無(wú)趣的，從而會(huì)導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)失去它原本的樂(lè)趣和意義。老師不通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，也忽略了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，教學(xué)模式老套，不能跟上現(xiàn)代文化以及藝術(shù)的發(fā)展。其他類型的教育也是在不斷的變革當(dāng)中發(fā)展完善的，老舊的教學(xué)方式終究會(huì)被淘汰，所以中職鋼琴的教學(xué)模式罕見(jiàn)革新的問(wèn)題需要引起重視。
二、針對(duì)中職鋼琴教學(xué)中的問(wèn)題的改進(jìn)措施
（一）注重素質(zhì)培養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)應(yīng)該是多元的，不應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)做任務(wù)，而要以自身的熱情影響學(xué)生，令學(xué)生可以擺脫形式化和單一化的學(xué)習(xí)。更多元的接觸到關(guān)于鋼琴的更廣泛的藝術(shù)知識(shí)，并且在老師的指導(dǎo)下，知道如何調(diào)動(dòng)情感，并且令學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)技巧，還有曲目的歷史背景以及作者的時(shí)代背景，再結(jié)合必要的樂(lè)理知識(shí)，就會(huì)令課堂生動(dòng)起來(lái)。這樣就會(huì)提升學(xué)生的素質(zhì)，從形式化的教學(xué)到注重素質(zhì)提升的教學(xué)，需要一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。形成中職鋼琴專業(yè)的特色，注重內(nèi)涵的發(fā)展，使其和其他教育類型有所區(qū)別，展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，并且可以帶動(dòng)改善教學(xué)中的其他問(wèn)題。最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合的方式。這樣就可以達(dá)到技術(shù)和素質(zhì)并重，雙重提高的效果。
（二）注重實(shí)踐鍛煉，從中尋求提升
鋼琴學(xué)習(xí)，首先要擁有過(guò)硬的專業(yè)技能，才能達(dá)到技術(shù)與情感的完美結(jié)合。簡(jiǎn)而言之，技術(shù)是表達(dá)內(nèi)心的窗口和唯一途徑。而單一的練習(xí)不但效果不大，反而會(huì)使學(xué)生失去對(duì)鋼琴的探究和興趣。首先失去了內(nèi)心情感表達(dá)的欲望，就算擁有再好的技術(shù)也只是僵硬的。所以，在中職鋼琴教學(xué)當(dāng)中，不能只是單一的訓(xùn)練和反復(fù)的練習(xí)，更加需要有實(shí)踐性的活動(dòng)讓學(xué)生參加，從而鍛煉學(xué)生使用鋼琴表達(dá)內(nèi)心的靈活度，在友好的競(jìng)技中，讓學(xué)生自發(fā)的挖掘?qū)︿撉俚臐撃埽鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)。創(chuàng)新能力是非常重要的，在擁有技術(shù)的基礎(chǔ)之上，即興演奏、即興編奏都是學(xué)生應(yīng)該具備的能力。為學(xué)生提供模擬的社會(huì)形勢(shì)，創(chuàng)造實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并且有專業(yè)的老師去指導(dǎo)、主持、評(píng)價(jià)，這會(huì)令他們將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中尋找真理。
（三）改革教學(xué)模式
中職鋼琴教學(xué)應(yīng)該更加的注重啟發(fā)，可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)探討，小組比賽，即興演奏，切磋技藝等方式讓鋼琴教學(xué)不再單一的局限在一對(duì)一的口授模式之中。從而根據(jù)新的教學(xué)模式添加教學(xué)內(nèi)容，因而產(chǎn)生科學(xué)的教學(xué)方法，將知識(shí)、技巧、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。令課堂生動(dòng)有趣，并且根據(jù)不同學(xué)生、不同潛能和天賦進(jìn)行開(kāi)發(fā)和指引，不可天馬行空的教學(xué)，每一種教學(xué)模式都要和實(shí)際相接軌，這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生擁有競(jìng)爭(zhēng)力。要以多元的方式激發(fā)學(xué)生的潛力。例如老師可以輪流選擇助理，或是和學(xué)生有大量的技術(shù)和知識(shí)方面的交流。
三、結(jié)語(yǔ)
其一，期望理論．期望理論是一種過(guò)程型的激勵(lì)理論．這一理論認(rèn)為，人的固定要求決定了他的行為和行為方式，人的勞動(dòng)是建立在一定的期望基礎(chǔ)上的，這樣，就可以在個(gè)人活動(dòng)與其結(jié)果之間建立某種聯(lián)系．期望理論可用公式來(lái)表示為：激勵(lì)力量＝效價(jià)×期望值．其中，效價(jià)是指?jìng)€(gè)人對(duì)他所從事的工作或所要達(dá)到的目標(biāo)的估價(jià)，這也可以理解為被激勵(lì)對(duì)象對(duì)目標(biāo)的價(jià)值看得多大．這個(gè)公式的含義就是：當(dāng)一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)結(jié)果的效價(jià)很高，而且他判斷出自己獲得這項(xiàng)結(jié)果的可能性也很大時(shí)，那么用這項(xiàng)結(jié)果來(lái)激勵(lì)他就非常起作用．因此，要使被激勵(lì)對(duì)象的激勵(lì)力量大，效價(jià)值和期望值也必須高，只要效價(jià)值和期望值中有一個(gè)的值很低，這件事對(duì)被激勵(lì)對(duì)象來(lái)說(shuō)就缺乏激勵(lì)力量．也就是說(shuō)，如果被激勵(lì)者覺(jué)得自己的成功幾率越大，那么這個(gè)目標(biāo)對(duì)他的激勵(lì)效果就越大．例如，小學(xué)即將畢業(yè)的孩子都面臨小升初的擇校問(wèn)題．當(dāng)然，要考上名校非常難，首先在報(bào)名時(shí)就需要出示你獲得十級(jí)證書(shū)和學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)人才選拔賽一等獎(jiǎng)的證書(shū)等等，這樣才具備報(bào)名參考藝術(shù)特長(zhǎng)生的資格．盡管要同時(shí)達(dá)到以上的目標(biāo)非常不易，但對(duì)于那些具備一定條件而又缺乏自信的學(xué)生，如果教師讓其堅(jiān)信，只要通過(guò)認(rèn)真努力和全力以赴的準(zhǔn)備，那么他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的成功率是非常大的．所以，以此作為激勵(lì)目標(biāo)，讓學(xué)生嚴(yán)格地從認(rèn)譜、分手練、合手練、慢練、快練、分小節(jié)練、分段練、抽重點(diǎn)練、抽難點(diǎn)練、聽(tīng)各種音響資料……一環(huán)又一環(huán)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生成功的幾率就會(huì)大大增加．如筆者的一個(gè)女學(xué)生，其具備沖擊名校人能力，但因?yàn)閴毫^(guò)大而出現(xiàn)過(guò)放棄的念頭，筆者不斷地鼓勵(lì)她，耐心地給她分析所有的情況以及她所具備拿下這個(gè)目標(biāo)的實(shí)力和成功的幾率．正是在這樣的期望的激勵(lì)下，最終該學(xué)生如愿以償?shù)剡M(jìn)入了她夢(mèng)寐以求的中學(xué)．這樣的成績(jī)來(lái)之不易，激勵(lì)的力量不可小視．期望理論在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，在該女生的身上得到了體現(xiàn)．
其二，目標(biāo)理論．目標(biāo)管理是一種過(guò)程型的激勵(lì)理論，強(qiáng)調(diào)通過(guò)目標(biāo)的設(shè)置來(lái)激發(fā)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)行為，激勵(lì)積極性．人的行為的特點(diǎn)是有目的性的行為，有沒(méi)有目的性，其行為結(jié)果是大不一樣的．目標(biāo)是一種刺激，合適的目標(biāo)能夠誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)，規(guī)定行為的方向．心理學(xué)上把目標(biāo)稱為誘因，由誘因誘發(fā)動(dòng)機(jī)，再由行為達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程就稱為激勵(lì)過(guò)程．如，大四的學(xué)生都會(huì)面臨一個(gè)選擇：“我要不要考研究生？”為了更好的學(xué)習(xí)知識(shí)和有更好的前途，絕大部分都會(huì)選擇參加研究生考試這條道路．從筆者所教過(guò)的幾屆畢業(yè)生來(lái)看，有明確的目標(biāo)設(shè)置激勵(lì)的學(xué)生，其考研的結(jié)果與沒(méi)有明確設(shè)置的結(jié)果大不相同．有一部分學(xué)生抱著“今年先去試一試，明年再好好考”的態(tài)度，還有一部分學(xué)生則樹(shù)立了“今年必須要考上研究生，只能成功，不能失敗”的目標(biāo)來(lái)考研．只是抱著“試一試”態(tài)度的學(xué)生，由于考研的目標(biāo)設(shè)置不清晰，準(zhǔn)備工作做得也不是那么充分，壓力也沒(méi)有那么大，在有些可以去拼一下或可以放一下的環(huán)節(jié)，他們往往會(huì)不自覺(jué)或下意識(shí)地選擇放一下，而把所有希望寄托在第二年．由于總想著不著急，還有第二年，所以他們就很難百分之百地完全投入進(jìn)去，其考研的結(jié)果上也往往不太理想．而另一類的考生，他們?cè)诳佳羞@個(gè)目標(biāo)的激勵(lì)下，把今年當(dāng)成惟一的機(jī)會(huì)，考研的目標(biāo)設(shè)置非常清晰，準(zhǔn)備非常充分，對(duì)自己的要求也非常嚴(yán)格，在考研的每一步、每一個(gè)環(huán)節(jié)他們都拼盡全力、全力以赴，抱著只能往前、不能退后的態(tài)度，整個(gè)考研的準(zhǔn)備過(guò)程與整個(gè)考試的狀態(tài)都非常好，當(dāng)然考研的結(jié)果就會(huì)好很多，成功的幾率也會(huì)高出很多．由此可見(jiàn)，有明確的目標(biāo)設(shè)置激勵(lì)的和沒(méi)有目標(biāo)設(shè)置激勵(lì)的最終效果是截然不同的，激勵(lì)在教學(xué)中的作用非常大，效果也很好．
其三，歸因理論．歸因就是尋找已經(jīng)產(chǎn)生某種行為的原因．歸因理論是由行為的結(jié)果來(lái)推斷行為的原因的過(guò)程，通過(guò)已成定局的成功或失敗的結(jié)果，找出最佳的激勵(lì)途徑．這種通過(guò)反推方式尋找有效激勵(lì)措施與方法的理論屬于過(guò)程型激勵(lì)理念之一．如，筆者教過(guò)一個(gè)剛學(xué)習(xí)鋼琴的小學(xué)生———調(diào)皮好動(dòng)的羊羊，這個(gè)小男孩注意力不易集中、坐不住，給他上課時(shí)，他常常會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，且往往不著邊際、天馬行空．筆者剛給他講到一點(diǎn)兒鋼琴知識(shí)，他馬上就會(huì)聯(lián)想到其他事情上去，思想非常跳躍．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的授課后，我靜下來(lái)仔細(xì)地思考問(wèn)題的癥結(jié)及解決辦法．原來(lái)，羊羊?qū)W習(xí)鋼琴困難，是因?yàn)樗X(jué)得學(xué)習(xí)鋼琴枯燥、無(wú)聊、坐得久、沒(méi)興趣．應(yīng)該說(shuō)，調(diào)皮、好玩、坐不住是每個(gè)小孩子的天性，他們不可能從一開(kāi)始就自覺(jué)自愿來(lái)上課和練琴，所以我們不能一來(lái)就對(duì)他們推出教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等等“硬框框”，不能一味地硬要他們一動(dòng)不動(dòng)地坐在那兒上課，也不能因?yàn)樗麄儾粚Ｐ摹⒉患芯鸵辉賹?duì)其進(jìn)行批評(píng)．這樣的做法只會(huì)打擊他的積極性，讓他更灰心，對(duì)鋼琴更沒(méi)興趣．對(duì)于這樣的孩子，我們應(yīng)該比對(duì)其他孩子更有耐心和信心，不斷地鼓勵(lì)他、激勵(lì)他，讓他先樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，感受到學(xué)琴并沒(méi)有他想象的那么難、那么無(wú)聊，讓他相信他完全有能力把鋼琴學(xué)好，然后再慢慢地培養(yǎng)他的興趣，讓他逐步地喜歡上鋼琴．為此，在上課時(shí)，筆者對(duì)羊羊更加有耐心，反反復(fù)復(fù)地給他解釋所講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并照顧到他好動(dòng)的特點(diǎn)，在他完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)后給予其一些休息時(shí)間，從精神上先緩解他的壓力．只要他好好上課，課后筆者還會(huì)視情況對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)或給予其一些小的獎(jiǎng)勵(lì)．在上課的節(jié)奏安排上，筆者也做了調(diào)整，對(duì)他提出的天馬行空的想法和問(wèn)題并不著急打斷他，而是盡量結(jié)合要講的鋼琴知識(shí)和他一起交流，這樣上課的氣氛變得輕松和融洽起來(lái)．而每當(dāng)他彈好比以前好時(shí)，就對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他覺(jué)得更開(kāi)心，沒(méi)有壓力，覺(jué)得自己很棒，于是越彈越有勁頭．后來(lái)，羊羊不僅可以順利地上完每一節(jié)課，同時(shí)也基本上完成了預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容．
二、結(jié)語(yǔ)
從我國(guó)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高校鋼琴教學(xué)還沒(méi)有建立起完善的、應(yīng)用價(jià)值和推廣價(jià)值較高的鋼琴教學(xué)模式，在鋼琴教程和課程設(shè)置方面也沒(méi)有形成完整的體系。因此現(xiàn)今高校的鋼琴教學(xué)應(yīng)該根據(jù)高校的實(shí)際情況以及教學(xué)對(duì)象的不同，以教育部規(guī)定的鋼琴教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，在規(guī)定范圍內(nèi)選擇合適的鋼琴教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才牛诓粩嗟奶剿髦袑?duì)高校的鋼琴教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不斷的修正和完善。教師在鋼琴教學(xué)中應(yīng)該熟悉每個(gè)學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生的性格特征以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)和鋼琴演奏的接受能力和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，注重學(xué)生潛能和創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中重視與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師可在鋼琴教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題，以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互相的交流與合作來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在親身參與和實(shí)踐中完成教學(xué)過(guò)程。教師采用這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，學(xué)生在練習(xí)彈奏時(shí)教師通過(guò)語(yǔ)言的提示、形體的暗示、旋律的哼唱等方式指導(dǎo)學(xué)生，或者與學(xué)生的合作聯(lián)彈，通過(guò)默契的配合指導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)樂(lè)曲作品更加深入的理解和領(lǐng)會(huì)。
二、從學(xué)生興趣入手，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
每個(gè)人都有自己特有的性格特點(diǎn)，接觸鋼琴的時(shí)間和訓(xùn)練程度等方面都存在著明顯的差異。每個(gè)學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)的領(lǐng)悟能力不同，對(duì)樂(lè)譜、演奏技法和樂(lè)曲的表現(xiàn)力方面的能力發(fā)展也具有明顯的不均衡性。同一名學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，因其演奏水平的變化即使是演奏同一個(gè)樂(lè)曲也會(huì)有不同的領(lǐng)會(huì)，在演奏技法的把握程度上也不同。在國(guó)外，鋼琴教學(xué)已經(jīng)將教學(xué)重點(diǎn)從單純的演奏技術(shù)的傳授向培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)上轉(zhuǎn)變，在鋼琴教學(xué)中不僅限于對(duì)演奏曲目難度提高的追求上，而是更加重視學(xué)生實(shí)際能力方面的培養(yǎng)。對(duì)于鋼琴演奏來(lái)說(shuō)，能力不僅是彈奏技能方面的能力，也不僅是高難度曲目的彈奏能力，而是在此基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)的理解能力和表現(xiàn)能力。因此，在現(xiàn)今高校鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好加以了解，從學(xué)生的興趣的入手，采取合適的方式激發(fā)學(xué)生的興趣和表演的熱情，使學(xué)生建立起強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的每首樂(lè)曲的演奏都能夠具有飽滿的熱情。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，感受音樂(lè)所表達(dá)的情感和意境，讓學(xué)生從內(nèi)心中對(duì)演奏音樂(lè)產(chǎn)生熱情，呈現(xiàn)出躍躍欲試的迫切狀態(tài)。需要注意的是教師在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中要盡可能的做到集體教學(xué)和個(gè)性教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在集體教學(xué)中有彈奏、有聆聽(tīng)、有問(wèn)答、有討論，建立一種熱烈的課堂教學(xué)氛圍。在進(jìn)行個(gè)性教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同，采取鼓勵(lì)、啟發(fā)、建議等方式激發(fā)學(xué)生演奏的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、在演奏體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新精神
鋼琴演奏是一個(gè)綜合性的學(xué)科，將邏輯思維、形象思維、藝術(shù)思維加以融合，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的展現(xiàn)和思維的創(chuàng)新。鋼琴教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)教師個(gè)人的素質(zhì)以及教學(xué)方式的選擇要求更高。鋼琴演奏作為音樂(lè)專業(yè)的必修課，教師采用的教學(xué)方式是否得當(dāng)直接影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和對(duì)鋼琴演奏技巧的掌握。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)樂(lè)曲演奏過(guò)程的體驗(yàn)上，自己動(dòng)手彈奏的樂(lè)曲和聽(tīng)樂(lè)曲的錄音是兩種完全不同的感覺(jué)。盡可能的讓每個(gè)學(xué)生全身心的投入的音樂(lè)中，將自身的情感和音樂(lè)融合在一起，即使是平日里的練習(xí)也應(yīng)該具有強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)得欲望，實(shí)現(xiàn)琴我合一，在心靈上感受藝術(shù)的魅力，從而使音樂(lè)體會(huì)得到升華。教師在向?qū)W生強(qiáng)調(diào)演奏過(guò)程體驗(yàn)的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在演奏練習(xí)的過(guò)程中能有有所發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會(huì)，使樂(lè)曲的演奏更加具有表現(xiàn)力和感染力。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴演奏規(guī)律
在鋼琴樂(lè)曲的彈奏上，對(duì)于復(fù)雜度高、技術(shù)難度大的樂(lè)曲作品無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)感到?jīng)]有把握。當(dāng)演奏達(dá)到高級(jí)階段的時(shí)候，人們倍感壓力的那些復(fù)雜的、高難度的音樂(lè)作品通常都是由多個(gè)短小的小型樂(lè)段組成。對(duì)于這樣的大作品，如果能夠?qū)⑵錁?lè)段進(jìn)行分段處理，化整為零，一步步的處理、解決，大作品化成一個(gè)個(gè)小樂(lè)段，演奏起來(lái)也就得心應(yīng)手，沒(méi)有那么大的壓力了。高校教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于復(fù)雜樂(lè)曲的彈奏的教授，要把握這一基本原則:對(duì)整部作品進(jìn)行科學(xué)的分段安排，對(duì)作品分段后逐一的進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握鋼琴學(xué)習(xí)的規(guī)律。通過(guò)教師將整首樂(lè)曲作品最復(fù)雜最深刻的系統(tǒng)理論向?qū)W生進(jìn)行準(zhǔn)確、清晰的表述，深入淺出的分析，并采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、重視黑暗訓(xùn)練的應(yīng)用
1．1激發(fā)學(xué)生的情感
舞蹈是一門表達(dá)感情的藝術(shù)，它的情感往往是通過(guò)面部表情和肢體動(dòng)作體現(xiàn)出來(lái)的，舞蹈的靈魂在于舞蹈者所表現(xiàn)出來(lái)的情感。一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈者往往能通過(guò)舞蹈動(dòng)作將音樂(lè)中的情感轉(zhuǎn)化為自身的情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)。因此在舞蹈的教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，并將其放在教學(xué)任務(wù)的首要位置。在日常生活中，我們對(duì)于不同類型及風(fēng)格的音樂(lè)會(huì)有不一樣的感受，同樣的，不同類型和風(fēng)格的音樂(lè)伴奏也會(huì)給舞蹈者帶來(lái)不一樣的感受。舞蹈者融入音樂(lè)伴奏的情感中往往會(huì)影響他們自身的情緒，進(jìn)而將這種情緒表現(xiàn)在舞蹈動(dòng)作中。要想幫助舞蹈者在舞蹈表演的過(guò)程中塑造優(yōu)美的舞臺(tái)表演形象，充分地表達(dá)舞蹈者的情感和個(gè)性，那么就必須選擇好的伴奏音樂(lè)，只有這樣才能提高舞蹈者舞蹈動(dòng)作的情感表現(xiàn)力。［2］優(yōu)美的鋼琴伴奏具有鮮明的感彩，學(xué)生不僅能夠快速地融入音樂(lè)所表達(dá)的意境中，調(diào)節(jié)自己的舞蹈肢體動(dòng)作，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和想象力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)內(nèi)在美的欣賞。因此，教師要根據(jù)舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)及其想要表達(dá)的情感選擇合適的鋼琴伴奏，并且在鋼琴?gòu)椬嗟倪^(guò)程中要重視音樂(lè)的情感表達(dá)，幫助學(xué)生更好地在舞蹈表演中表達(dá)自身的情感。
1．2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和節(jié)奏感
培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感對(duì)于舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)方面，不管是任何類型的舞蹈，舞蹈動(dòng)作的實(shí)現(xiàn)都需要節(jié)奏和節(jié)拍來(lái)配合，如果舞蹈動(dòng)作失去了節(jié)拍那么就會(huì)導(dǎo)致動(dòng)作的不協(xié)調(diào)，使整個(gè)舞蹈表演失去連貫性。這就說(shuō)明了舞蹈在很大程度上需要依賴音樂(lè)的協(xié)助才能更好地進(jìn)行。而鋼琴被稱為樂(lè)器之王，它的使用領(lǐng)域是極其廣泛的，功能也非常強(qiáng)大，所以它適合運(yùn)用在各種類型的舞蹈教學(xué)中。［3］鋼琴伴奏具有多種優(yōu)勢(shì)，比如速度可急可緩、旋律豐富多樣、音色優(yōu)美等。在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用鋼琴伴奏可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解，從而加強(qiáng)自身對(duì)舞蹈動(dòng)作節(jié)奏和韻律的控制。讓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)根據(jù)鋼琴伴奏來(lái)進(jìn)行，有利于學(xué)生在鋼琴伴奏中把握舞蹈的節(jié)拍和節(jié)奏，使學(xué)生的舞蹈動(dòng)作能夠更具流暢性。
1．3規(guī)范學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，使舞蹈賦予節(jié)奏和韻律
音樂(lè)藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)的關(guān)系密不可分，也可以說(shuō)二者達(dá)到了高度的統(tǒng)一。特別是對(duì)于舞蹈而言，舞蹈的動(dòng)作、情節(jié)都離不開(kāi)音樂(lè)。因此，強(qiáng)化舞蹈的節(jié)奏感和韻律需要借助音樂(lè)來(lái)完成。并且音樂(lè)能夠激起人們的情感共鳴，好的音樂(lè)伴奏能夠激發(fā)舞蹈者的肢體語(yǔ)言表達(dá)和藝術(shù)想象力，進(jìn)而幫助舞蹈者更好地規(guī)范自身的舞蹈動(dòng)作。［4］鋼琴伴奏對(duì)舞蹈動(dòng)作具有一定的指導(dǎo)和規(guī)范作用，學(xué)生可以通過(guò)鋼琴伴奏的節(jié)拍和韻律來(lái)調(diào)整自己的舞蹈動(dòng)作，使舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)演奏充分融合，更具規(guī)范性。舞蹈教師要善于把音樂(lè)中的知識(shí)融入舞蹈教學(xué)中，根據(jù)音樂(lè)的氣息來(lái)控制學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生的舞蹈動(dòng)作能夠達(dá)到規(guī)范，進(jìn)而表現(xiàn)出輕重、抑揚(yáng)頓挫等動(dòng)作變化，提高舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)力和感染力。
1．4營(yíng)造活躍的課堂氣氛
舞蹈教學(xué)屬于一門藝術(shù)教學(xué)，如果藝術(shù)教學(xué)的課堂死氣沉沉，沒(méi)有活力的話就會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，所以藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該要有活躍的課堂氣氛，學(xué)生在課堂上應(yīng)充滿活力和激情。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂大多數(shù)都是呆板和嚴(yán)肅的，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往只會(huì)做機(jī)械的舞蹈動(dòng)作，缺乏創(chuàng)新。而鋼琴可以演繹出各種不同類型的音樂(lè)，不管是柔和優(yōu)美的，還是慷慨激昂的曲目鋼琴都能夠伴奏出來(lái)。在舞蹈教學(xué)中采用鋼琴伴奏不僅能使學(xué)生接受音樂(lè)的熏陶，還能活躍課堂的氣氛，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情具有重要的意義。
2結(jié)語(yǔ)
曲譜對(duì)于鋼琴演奏來(lái)說(shuō)十分重要，通過(guò)讀譜，能夠?qū)φ麄€(gè)鋼琴曲目形成比較完善的認(rèn)識(shí)，增加演奏的表現(xiàn)力。同時(shí)，從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，不管何種形式的音樂(lè)作品，都或多或少的依賴于樂(lè)譜形式，從一定程度上來(lái)說(shuō)，樂(lè)譜是對(duì)作曲家整個(gè)創(chuàng)作思想的直接表現(xiàn)。鋼琴學(xué)習(xí)者通過(guò)自己理性的頭腦，將樂(lè)譜作為整個(gè)鋼琴曲目的基本依據(jù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和演奏，都具有十分重要的意義。因此，教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，督促和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣，對(duì)曲目形成正確、理性的理解，從而保證鋼琴表演的真實(shí)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行研究和分析，從曲譜中的音符、休止符開(kāi)始，逐漸的到樂(lè)句、樂(lè)段等進(jìn)行分析；然后對(duì)曲譜中的表情記號(hào)、升降記號(hào)進(jìn)行分析，最終對(duì)樂(lè)曲中的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行理解。通過(guò)良好的讀譜習(xí)慣，學(xué)習(xí)在進(jìn)行鋼琴練習(xí)之前，認(rèn)真讀譜，將讀譜過(guò)程中形成的理解和理性思維貫穿到整個(gè)練習(xí)乃至演奏過(guò)程中，這樣，曲目的演繹效果就大大提高了。
二、鋼琴練習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成正確的“重復(fù)”練習(xí)習(xí)慣
眾所周知，在鋼琴練習(xí)過(guò)程中，“重復(fù)”問(wèn)題是經(jīng)常出現(xiàn)的。整個(gè)鋼琴練習(xí)就是手指、手腕以及整個(gè)身體重復(fù)動(dòng)作和協(xié)調(diào)運(yùn)用的過(guò)程，通過(guò)不斷的重復(fù)，夯實(shí)基本功，對(duì)曲目獲得新的理解和感悟，這樣才能提高練習(xí)者的技藝，提升演奏的表現(xiàn)力。因此，在鋼琴練習(xí)方面，“重復(fù)”屬于一種順應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)練習(xí)方法，值得注意的是，“重復(fù)”也需要進(jìn)行合理運(yùn)用，對(duì)于一些學(xué)生沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有步驟、不講方法、漫無(wú)目的的“重復(fù)”練習(xí)行為，教師需要及時(shí)的進(jìn)行教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確合理的進(jìn)行“重復(fù)”練習(xí)，哪怕是在“重復(fù)”練琴的過(guò)程中，也一定要用心，要?jiǎng)幽X子，務(wù)必做到手到心到，在練琴過(guò)程中發(fā)揮自己的理性思維，邊練琴邊思考，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成有計(jì)劃、有規(guī)律、有目的的“重復(fù)”練琴習(xí)慣，不斷的克服練琴中的各種困難，提高自己的技藝，同時(shí)也能很好的避免學(xué)生由于漫無(wú)目的演練而對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，不利于鋼琴教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
三、“慢練”在鋼琴練習(xí)中的重要性
鋼琴學(xué)習(xí)中的“慢練”是指話費(fèi)一定量的時(shí)間，對(duì)鋼琴曲譜中一些特定的音符進(jìn)行準(zhǔn)確、充分的彈奏。通過(guò)“慢練”來(lái)解決鋼琴練習(xí)過(guò)程中的技術(shù)難點(diǎn)，提高曲譜演奏中一些生澀樂(lè)段的演奏效果。因此，“慢練”在鋼琴練習(xí)中的重要性是不言而喻的，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生“用腦”進(jìn)行“慢練”，在慢練進(jìn)行之前，需要先對(duì)曲譜進(jìn)行研究，對(duì)快練過(guò)程中可能出現(xiàn)困難的曲段進(jìn)行慢練，練習(xí)過(guò)程中注意指法、分句以及基本動(dòng)作走向等，通過(guò)慢速的練習(xí)感悟，對(duì)困難片段的彈奏方法進(jìn)行掌握。雖然整個(gè)慢練的速度很慢，但通過(guò)大腦的思考，手指位置轉(zhuǎn)換到位的速度卻不慢。通過(guò)“慢練”練習(xí)法，將快速反應(yīng)同慢速練習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就能在鋼琴練習(xí)和演奏的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成提前準(zhǔn)備的習(xí)慣，逐漸提高練習(xí)效率。通過(guò)“慢練”練習(xí)法，鋼琴練習(xí)效果才能更好，提高整個(gè)鋼琴教學(xué)效果。
四、養(yǎng)成“分聲部練、分手練以及分樂(lè)句練”習(xí)慣的重要性
在鋼琴教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)告誡學(xué)生要一句一句地練，學(xué)生也往往會(huì)遵從這種教導(dǎo)，從頭到尾機(jī)械性的對(duì)曲譜進(jìn)行一遍一遍的演練。在這個(gè)過(guò)程中，雖然學(xué)生的曲目熟練度提高了，但是演奏技巧卻很難得到提高。因此，分聲部練、分手練以及分樂(lè)句練就顯得十分重要了，在練習(xí)過(guò)程中，集中注意力，耐心的分手、分聲部、一句一句地對(duì)曲目進(jìn)行演練，演練的同時(shí)仔細(xì)磨煉曲目的內(nèi)在規(guī)律和情感，增加自己對(duì)曲目的感悟，進(jìn)而有效的提高自己的演奏水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生知道練習(xí)不同于演奏的道理，通過(guò)練習(xí)來(lái)克服鋼琴學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，促進(jìn)正確彈奏習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)分聲部練、分手練以及分樂(lè)句練等細(xì)節(jié)性的練習(xí)方法，找到自己需要的樂(lè)感和指觸。在我們高校實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這樣的練習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠大大提升，我們的鋼琴教學(xué)工作也開(kāi)展的更好了。
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的深化發(fā)展，鋼琴音樂(lè)教學(xué)中也可以積極引入多媒體教學(xué)模式，多媒體教學(xué)模式不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以將各種枯燥的理論知識(shí)具體表現(xiàn)出來(lái)，這樣更有利于培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才。首先，鋼琴理論課程的教學(xué)中通常是多人的大課堂，大課堂的空間距離決定了教師在進(jìn)行具體理論知識(shí)教學(xué)時(shí)很難通過(guò)具體的鋼琴?gòu)椬鄟?lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樽诤竺娴膶W(xué)生無(wú)法真切地看清楚教師的具體操作，因而教師可以利用多媒體技術(shù)將書(shū)本中涉及到的理論知識(shí)結(jié)合具體的教學(xué)視頻表現(xiàn)出來(lái)，這種形象的教學(xué)模式更有利于加深學(xué)生對(duì)具體的理論知識(shí)的理解，從而對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的鋼琴學(xué)習(xí)有極大的幫助。其次，教師可以利用多媒體更頻繁地播放國(guó)際范圍內(nèi)的鋼琴名曲，一部鋼琴名曲在不同的鋼琴家的演奏下會(huì)形成不同的風(fēng)格，因而教師可以為學(xué)生打開(kāi)探究的窗戶，為學(xué)生提供更多地探究與思考的時(shí)間，通過(guò)觀察每位鋼琴家的演奏視頻，學(xué)生能夠總結(jié)出更多自己的觀點(diǎn)，這對(duì)其鋼琴音樂(lè)的發(fā)展有極大的助益，形成了自己的音樂(lè)思維的學(xué)生更容易成為專業(yè)的音樂(lè)人才，鋼琴方面也同樣如此。
二、推出遠(yuǎn)程教學(xué)模式
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中不可或缺的信息獲取途徑與交流方式，新時(shí)期的鋼琴音樂(lè)教學(xué)也可以以此為契機(jī)推出現(xiàn)代化的教學(xué)模式，即遠(yuǎn)程教學(xué)。在鋼琴音樂(lè)教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)因各種原因而無(wú)法趕回學(xué)校上課，因而教學(xué)中學(xué)校可以推出遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程視頻進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教學(xué)模式需要在專業(yè)的攝影技術(shù)的輔助下才能實(shí)現(xiàn)，首先在教師中需要架設(shè)多臺(tái)攝像設(shè)備，通過(guò)調(diào)整焦距來(lái)將鋼琴音樂(lè)教師的整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)錄制下來(lái)，這樣學(xué)生便可以通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)的形式掌握最新的鋼琴教學(xué)內(nèi)容。其次，遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中會(huì)將鋼琴音樂(lè)教師的教學(xué)內(nèi)容具體錄制成教學(xué)視頻，教師可以將這些視頻傳輸?shù)綄I(yè)內(nèi)公共的網(wǎng)站上，這樣沒(méi)有理解或掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生可以直接從網(wǎng)站上下載下相應(yīng)的教學(xué)視頻，通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)與研究的方式更有利于推進(jìn)學(xué)生在鋼琴音樂(lè)學(xué)習(xí)中的全面成長(zhǎng)。最后，遠(yuǎn)程教學(xué)模式也可以開(kāi)啟一對(duì)一的專業(yè)指導(dǎo)模式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)鋼琴音樂(lè)教師與學(xué)生可以進(jìn)行有效的溝通，除了理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生還可以進(jìn)行實(shí)際的鋼琴?gòu)椬嘌菥殻處熆梢詫?duì)其進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
三、結(jié)語(yǔ)
想象力是人類的一種特殊心理活動(dòng)。它屬于一種高級(jí)認(rèn)知能力與思維能力，想象力能滲透到我們生活中的方方面面。對(duì)音樂(lè)的想象力就是指人們通過(guò)大腦主動(dòng)把音樂(lè)中的各種音符進(jìn)行改造，從而形成自身情感或理解能力。通常，有三個(gè)因素會(huì)影響人們音樂(lè)想象力，即個(gè)人對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度、個(gè)人對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度、個(gè)人的邏輯思維能力。這三點(diǎn)都不是與生俱來(lái)的，大多數(shù)時(shí)候都來(lái)自于后天的學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦具備了想象力，便能迅速提高自身音樂(lè)表現(xiàn)力。因此，鋼琴教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與表現(xiàn)力。這也符合當(dāng)前義務(wù)教育階段的音樂(lè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的要求。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中往往側(cè)重于培養(yǎng)鋼琴演奏技法，而忽視了想象力與表現(xiàn)力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生即使掌握了嫻熟的鋼琴演奏方法，所彈樂(lè)曲也缺乏豐富的音樂(lè)內(nèi)涵，很難產(chǎn)生感染力與滲透力。作為鋼琴教師，我們一定要意識(shí)到鋼琴教學(xué)改革的緊迫性，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力與表現(xiàn)力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。
二、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力與表現(xiàn)力的方法
（一）善于聆聽(tīng)，使自己和音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，用心去感受想象
首先，要給學(xué)生提供一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境。鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘈蕾p一些優(yōu)秀的音樂(lè)節(jié)目，不必局限于鋼琴，要把范圍放寬些，欣賞其它樂(lè)器類的也可以。由于人類的聽(tīng)覺(jué)十分敏銳，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也一樣，因此，在聽(tīng)的過(guò)程中，要利用音樂(lè)的內(nèi)容、情感、意境等去喚起學(xué)生的內(nèi)心感受。比如，每次教新樂(lè)曲的時(shí)候，先由教師作一次完整的范奏，學(xué)生有了一個(gè)初步的感知后，再逐漸引導(dǎo)他們進(jìn)行彈奏，使孩子們?cè)诟惺芤魳?lè)的基礎(chǔ)上激發(fā)自己的想象力。比如，對(duì)于一首歡快活潑的樂(lè)曲，可以引導(dǎo)學(xué)生將愉快的情緒和曲子的旋律、節(jié)奏聯(lián)系起來(lái)。這樣，既能了解音樂(lè)所表達(dá)的形象，也能感知相應(yīng)的意境。學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解力與鑒賞力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。教師要讓學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)感受和樂(lè)曲本身聯(lián)系起來(lái)，他們才能更好地了解音樂(lè)的內(nèi)涵。讓孩子們通過(guò)手指的躍動(dòng)將自己的情感表達(dá)出來(lái)，逐漸培養(yǎng)他們形成一種心靈與琴音貼近的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的演奏就會(huì)具有一定的感染力，不會(huì)空洞、枯燥。不過(guò)，值得注意的是，范奏一定要把握好度的問(wèn)題，防止孩子們一味地去模仿，反而失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也達(dá)不到教學(xué)的目的。比如，有的學(xué)生乍看起來(lái)鋼琴演奏技能不錯(cuò)，但遇到一首陌生的樂(lè)曲，在視奏時(shí)，問(wèn)題便暴露無(wú)疑。這是由于他的學(xué)習(xí)模式都是基于對(duì)教師范奏的純“模仿”，對(duì)音樂(lè)的具體演奏方式及捏容關(guān)系都不清楚。
（二）多方位多層次地啟發(fā)學(xué)生音樂(lè)想象力
教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，借助自己的想象力，用心去感受樂(lè)曲所蘊(yùn)含的美感及情境感情，從而不斷豐富自己的音樂(lè)想象力。然后，利用大家的不同見(jiàn)解來(lái)詮釋出樂(lè)曲所具有的豐富內(nèi)涵，這樣，使音樂(lè)具有一定的個(gè)性思維。然后，教師可以根據(jù)音樂(lè)形象的兩大特征，如不具象性與多義性，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)具體的音樂(lè)情境和形象，幫助學(xué)生感知音樂(lè)的韻律，并根據(jù)和聲的分析展開(kāi)想象的翅膀，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。這樣，也有利于從更深層次對(duì)學(xué)生的音樂(lè)想象力進(jìn)行啟發(fā)。此外，教師還可以借助多媒體教學(xué)方式，增強(qiáng)和其它學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生如身臨其境般地去體驗(yàn)音樂(lè)的獨(dú)特魅力。在他們展開(kāi)豐富聯(lián)想的時(shí)候，再引導(dǎo)他們對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行更深層次的挖掘與把握。學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)與對(duì)音樂(lè)的真實(shí)感受，最終得出新的音樂(lè)內(nèi)容。
（三）重視樂(lè)譜，仔細(xì)研讀
樂(lè)譜直接體現(xiàn)了作者的思想內(nèi)涵。要掌握一首音樂(lè)作品，必須先掌握其樂(lè)譜。教師要培養(yǎng)學(xué)生盡量忠實(shí)于樂(lè)譜，即忠實(shí)于作品。精心研讀樂(lè)譜，就是要關(guān)注樂(lè)譜上的每個(gè)標(biāo)記，同時(shí)將其恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)。研讀樂(lè)譜，有助于對(duì)樂(lè)曲的再次創(chuàng)新。即在原樂(lè)譜的基礎(chǔ)上，作適當(dāng)?shù)脑鰷p或改變，使音樂(lè)表達(dá)出不同的意境及感情。教師也可采用這種方法鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思維能力及表現(xiàn)能力。
在短短的二三十年間，作為樂(lè)器之首的鋼琴?gòu)母毁F人家的奢侈品，發(fā)展到尋常百姓觸手可及。時(shí)代在進(jìn)步毋庸置疑，同時(shí)也彰顯出人們的生活水平在一定程度上有了很大的提高，也正是因?yàn)槿绱耍藗兏又匾暰裎幕呐囵B(yǎng)。鋼琴作為音樂(lè)素質(zhì)教育的重要手段，其本身價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般普通的樂(lè)器。彈鋼琴對(duì)培養(yǎng)人的氣質(zhì)和品質(zhì)也是眾人所為之贊同的，彈奏一首成功的鋼琴曲更是每個(gè)父母對(duì)于孩子的期望。很多孩子在很小的時(shí)候便被送去學(xué)習(xí)鋼琴，在高校中也有很多開(kāi)設(shè)鋼琴專業(yè)供學(xué)生學(xué)習(xí)。下面筆者以互動(dòng)式教學(xué)在少兒鋼琴教學(xué)及高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用為代表，具體闡述互動(dòng)式教學(xué)于鋼琴教學(xué)中的必要性。兒童時(shí)期，是公認(rèn)的學(xué)習(xí)好時(shí)期，尤其是對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期，孩子的思維和心智逐漸成熟，在彈鋼琴的過(guò)程中左右手的協(xié)調(diào)配合加之眼、耳、大腦的共同運(yùn)作，對(duì)孩子在發(fā)育過(guò)程中的腦部和身體都起到了很好的刺激作用，這種促進(jìn)作用不但會(huì)使兒童學(xué)得快、學(xué)得好，對(duì)于其自身的身體發(fā)育也是極好的。但是同時(shí)，我們不可忽視，自制力差、貪玩是所有孩童的通病。學(xué)琴者都深知一個(gè)道理，學(xué)琴并不是一朝一夕便能取得成功，對(duì)于真正的成功者，后天的努力比天分更加重要。學(xué)習(xí)之初，涉及的基本知識(shí)如音符、節(jié)奏等，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是很難理解的，半途而廢的學(xué)琴者比比皆是。因此，在少兒鋼琴教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)很有必要，以此來(lái)引起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)于課堂的喜愛(ài)，也培養(yǎng)了他們對(duì)鋼琴的感情，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)鋼琴，而不是一味地模仿訓(xùn)練，復(fù)習(xí)糾正。在互動(dòng)中培養(yǎng)孩子自覺(jué)動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，讓他們主動(dòng)識(shí)譜，體會(huì)音節(jié)練習(xí)的奇特和鋼琴音色的美妙。同樣，對(duì)于高校中的學(xué)生更是如此。從年齡層次上來(lái)說(shuō)，青少年相對(duì)于兒童的心智和思維都有了相對(duì)的成熟。但是，處于叛逆時(shí)期的孩子似乎比少兒時(shí)期更加難以管制。加之生活的豐富性，使得學(xué)生的注意力難以投入到學(xué)習(xí)鋼琴中去，更多焦點(diǎn)集中在聚會(huì)、游戲、戀愛(ài)等方面。以互動(dòng)式教學(xué)方式培養(yǎng)課堂上學(xué)生的興趣吸引學(xué)生的注意力，在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生自己去彈奏，抓準(zhǔn)音，師生密切配合，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，同時(shí)也給學(xué)生有自我理解所彈奏音樂(lè)中內(nèi)涵的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨?dòng)中找尋音樂(lè)的源泉，喚醒自身內(nèi)在的音樂(lè)動(dòng)力。
二、互動(dòng)式教學(xué)方法在鋼琴教學(xué)中的表現(xiàn)形式
互動(dòng)式教學(xué)著重以師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣為目的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋼琴，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)自身的潛質(zhì)，從而達(dá)到與鋼琴的融合。具體來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)方法主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，維系好師生之間的關(guān)系。無(wú)論是什么年齡段的學(xué)生，對(duì)教師都是有敬畏之心的，這種態(tài)度固然是好，但是若是超越了一定的限度，將會(huì)適得其反。課堂上過(guò)于嚴(yán)肅，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，這同時(shí)也會(huì)給識(shí)譜、按鍵力度等各個(gè)方面都造成負(fù)面影響。課堂過(guò)于沉悶，使得學(xué)生懶散、瞌睡，注意力不集中是學(xué)琴致命點(diǎn)。所以說(shuō)，在課堂上，要密切師生關(guān)系，給課堂營(yíng)造出愉悅和諧的氛圍才是學(xué)好鋼琴的第一步。其次，科學(xué)教學(xué)，活動(dòng)施教。貪玩是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的絆腳石，抓住兒童的這個(gè)天性，通過(guò)一些有趣的活動(dòng)或者把音符編成故事，動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生看，讓他們?cè)趶椙僦姓业窖葑嗟墓缠Q點(diǎn)。對(duì)于心智成熟的學(xué)生，可以講解更多的音樂(lè)背景，融入更多的民風(fēng)民俗，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)也了解音樂(lè)背景，從而更加深入地彈奏出感情，更加融入鋼琴的世界，達(dá)到忘我的境界。這也正是每個(gè)學(xué)琴者想要得到的享受。互動(dòng)式教學(xué)很好地利用了學(xué)生自身的缺點(diǎn)將其轉(zhuǎn)化成推動(dòng)學(xué)生學(xué)琴的動(dòng)力，這在一定程度上來(lái)說(shuō)未嘗不是一件雙贏的好模式。最后，實(shí)踐操作中的互動(dòng)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是互動(dòng)教學(xué)的有效途徑，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課外資源充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)常播放音樂(lè)資料，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格、題材的聽(tīng)覺(jué)視宴，同時(shí)經(jīng)常帶學(xué)生去聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)的演奏會(huì)，以豐富學(xué)生的音樂(lè)審美情感。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程中，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)踐的演奏，使其仿佛置身于演唱會(huì)中，讓他們更好地掌握曲調(diào)、和聲、節(jié)奏等。這種實(shí)踐操作不但提高了學(xué)生的演奏水平，增強(qiáng)了他們的節(jié)拍感，更加使他們領(lǐng)略到音樂(lè)藝術(shù)的偉大，把握了音符跳動(dòng)的真諦，感受到鋼琴精神的震撼力。
三、結(jié)語(yǔ)
