發(fā)布時間：2023-03-23 15:15:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的護理畢業(yè)生畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.PDCA循環(huán)的特點
PDCA循環(huán)是由plan-do-check-ac-tion4個英語單詞的首字母所組成。它是按照計劃、實施、檢查、處理的順序進行設(shè)計并緊緊地圍繞其工作目標不斷地進行循環(huán)的一種科學管理工作程序。PDCA循環(huán)20世紀20年代首次由美國貝爾實驗室的瓦特休哈特博士提出，后來美國管理學愛德華戴明博士對PD-CA理論進行完善，并大力倡導，得到廣泛傳播，也稱“戴明環(huán)”。完善后的PDCA理論在質(zhì)量管理中得到廣泛應(yīng)用，現(xiàn)已被人們作為“管理化”的基本方法。PDCA循環(huán)是一個動態(tài)活動的過程，其特點是環(huán)環(huán)相套，相互促進；周而復始，不斷循環(huán)，呈螺旋式上升與發(fā)展PDCA循環(huán)的特點。
2.PDCA循環(huán)的實施
2.1 P-計劃
2.1.1 統(tǒng)一認識，明確目標
組織護理系全體教師認真學習并領(lǐng)會《莆田學院本科畢業(yè)論文工作規(guī)程》《莆田學院本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》《莆田學院本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標體系》《莆田學院本科畢業(yè)論文教學管理評估指標體系》等文件，編寫了適合護理專業(yè)的本科畢業(yè)論文指導手冊，內(nèi)容包括護理畢業(yè)論文的選題及選題原則、開題報告的撰寫方法、文獻綜述的寫作、畢業(yè)論文規(guī)范寫作等，并集中舉辦畢業(yè)論文指導相關(guān)講座。
2.1.2 遴選導師，確保質(zhì)量
制訂護理本科畢業(yè)論文導師的遴選條件，結(jié)合各實習基地的實際情況和護理部推薦的人員，確定導師人選，實行師生2:1制，即2名導師（實習醫(yī)院帶教1名，校本部教師1名）指導1名學生，實現(xiàn)院校統(tǒng)一指導和全程監(jiān)控。
2.1.3 明晰進度，隨時督導
導師與學生從結(jié)對起就形成一個整體，發(fā)放《畢業(yè)論文工作手冊》，學生與導師人手一冊，使導師與學生能明確護理畢業(yè)論文的要求，從選題開始就心中有數(shù)，按照學校規(guī)定的工作進程實施。
2.2 D-實施
將PDCA管理程序隨時和反復自查自省的評價特點貫穿于畢業(yè)論文的指導過程。我們將《畢業(yè)論文工作手冊》的電子版拷貝到各醫(yī)院護理部，以便導師與學生按學院的統(tǒng)一要求組織實施，同時將莆田學院護理系的郵箱告知各醫(yī)院護理部，以便導師在指導過程中有問題及時與校本部導師聯(lián)系，也方便校本部老師隨時督導。
首先學生與導師一起討論選題，由學生進行文獻檢索之后，師生確定選題及畢業(yè)論文工作的可行性方案，在規(guī)定時間內(nèi)按學院的要求，認真填寫指導教師的姓名、職稱、研究方向、指導對象及論文的題目。由實習隊長匯總后發(fā)送到護理系郵箱。護理系畢業(yè)論文工作領(lǐng)導小組對各實習醫(yī)院匯總的論文題目逐一審查，包括學生是否一人一題、題目大小、難易度、可操作性等，并填寫畢業(yè)論文題目審核表，提出不符合要求或選題不當?shù)念}目，并由校內(nèi)指導老師及時與有關(guān)師生反饋。如重新選題，應(yīng)填寫選題更新申請表，重新審核，直至選題通過。選題通過后下達畢業(yè)論文任務(wù)書，由各醫(yī)院護理部組織開題報告，學生的開題報告材料以電子文件形式發(fā)送郵件存校護理系備查。實習期間導師的指導意見和方式及時以郵件的形式上傳校內(nèi)指導教師，以便隨時跟蹤論文工作進展情況和必要的督導。
2.3 C-檢查
第1階段：護理系針對前期工作進行檢查，主要包括導師落實、任務(wù)書執(zhí)行、開題報告落實等情況，并統(tǒng)計選題更新率。
第2階段：畢業(yè)論文進程計劃及開題報告完成情況，臨床導師的指導記錄包括導師發(fā)現(xiàn)問題、指導意見、指導方式（面談、電話、QQ、E-mail）等。
第3階段：文獻綜述完成及評閱，主要檢查文獻綜述是否圍繞選題內(nèi)容進行概括描述、參考文獻的篇數(shù)、期限等，以及是否按照學校規(guī)定的格式要求。導師指導記錄等。
第4階段：后期檢查，畢業(yè)論文完成情況，包括格式（中英文摘要、關(guān)鍵詞、標題、內(nèi)容、圖表、志謝、參考文獻等）是否規(guī)范。由學生填寫原創(chuàng)性聲明。
2.4 A-處理
檢查中對能按計劃、進度完成畢業(yè)論文的學生，匯報相關(guān)實習醫(yī)院護理部，由護理部組織進行護理學生的畢業(yè)論文答辯會，請有關(guān)護理專家參與評審，按照莆田學院本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標體系，包括論文規(guī)范（結(jié)構(gòu)、行文、字數(shù)）、論文撰寫（理論分析、實驗數(shù)據(jù)、邏輯性、論述層次等）、學術(shù)水平、創(chuàng)新4項指標評定成績。對個別不能完成學生畢業(yè)論文答辯的實習基地，由護理系組織校內(nèi)專家按照上述程序和要求完成學生的畢業(yè)論文答辯。畢業(yè)論文終審成績由導師考評成績、同行專家評審成績、學生答辯成績分別按一定比例形成。在此基礎(chǔ)上，分別由學生本人及導師填寫優(yōu)秀畢業(yè)論文評選申請表和優(yōu)秀畢業(yè)論文推薦表參與學校的優(yōu)秀畢業(yè)論文評選。
在C-過程中，如果第1階段出現(xiàn)臨床導師變更（進修、培訓等），及時與護理部溝通，請護理部協(xié)調(diào)，另選導師或更換選題。在執(zhí)行任務(wù)書和開題報告中有困難，校部導師及時給予理論上指導和幫助，以免耽誤下一環(huán)節(jié)的進程。檢查導師的指導記錄能及時督促臨床導師定期給予學生必要的指導，并能及時發(fā)現(xiàn)學生完成計劃的情況，做到環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，形成良性循環(huán)。不至于積累問題，造成前松后緊，影響畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.體會
PDCA循環(huán)包含4個階段8個步驟，其精髓在于不斷地分析現(xiàn)狀、提出問題、確定目標、制訂計劃、實施計劃、檢查效果、理出思路、總結(jié)經(jīng)驗，如此循環(huán)，不斷晉級。實踐證明，PDCA循環(huán)的應(yīng)用，確保了畢業(yè)論文管理的連續(xù)性和有效性，主要表現(xiàn)在：①論文選題上既能與時倶進，又避免“多人一題”現(xiàn)象，且選題的難度、深度較前有一定的提高；②強化了參與意識和質(zhì)量意識，確保了指導教師的精力投入到位和學生的嚴謹作風；③增加指導教師壓力的同時提升了導師的理論水平；④培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力和科研誠信品格。在最后遞交畢業(yè)論文的同時各上交一份學生畢業(yè)論文原創(chuàng)性聲明和導師畢業(yè)論文指導聲明，并通過有關(guān)軟件對畢業(yè)論文進行文獻檢測進行查新，杜絕了抄襲行為，有效保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
撰寫畢業(yè)論文是對醫(yī)學生綜合素質(zhì)與科研能力的全面檢驗，其完成過程是學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，綜合運用的過程[1]。因此，筆者想通過該調(diào)查了解醫(yī)學院校臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫的影響因素，并提出相應(yīng)的改進建議，以期對本科生畢業(yè)論文撰寫水平的提高有一定的幫助。
1對象與方法
1.1調(diào)查對象
選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實習的本科生52人作為調(diào)查對象。納入標準：（1）在醫(yī)學院校學習醫(yī)學知識3年或者4年，最后一年在臨床實習中需撰寫畢業(yè)論文的本科生；（2）被調(diào)查時正在從事醫(yī)學院校臨床實習；（3）愿意參與本項調(diào)查。其中男2人，女50人；年齡22-25（23.2±0.8）歲。專業(yè)：護理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實習醫(yī)院等級：三級醫(yī)院42人，占80.1%，二級醫(yī)院10人，占19.2%。
1.2方法：采用問卷調(diào)查法
1.2.1通過參考有關(guān)文獻及與本科生座談資料自行設(shè)計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實習醫(yī)院。②學生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實際效果與學生對學校的期盼。③實習醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實習生對醫(yī)院的期盼。④學生對撰寫論文的認識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標注。
1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們在充分理解后根據(jù)自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調(diào)查者逐項檢查，確認沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。
1.2.3統(tǒng)計學方法
調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進行統(tǒng)計描述。
2結(jié)果與討論
通過本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學院校臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：
2.1學校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學院校雖然開設(shè)了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學生認為院校開設(shè)的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學生認為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計分析方面的知識。因此，學生希望學校做如下改進工作：①學校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，建議提高教師授課技巧。如在學習統(tǒng)計學課程時，老師應(yīng)側(cè)重實際應(yīng)用方面的講解，教會學生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應(yīng)的統(tǒng)計方法？具體意義是什么？②在撰寫論文實際需要的能力方面，學校應(yīng)該加強對學生論文選題的指導，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準、設(shè)計不夠科學等問題[2]。③筆者建議學校安排學生參加論文撰寫講座和模擬演練。
2.2實習醫(yī)院方面
2.2.1指導老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認為醫(yī)院非常有必要為實習生提供論文指導老師。②80.8%表示需在老師的指導下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導老師對實習生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。
2.2.2實習科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學生認為進入臨床實習初期即要求學生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認為醫(yī)院實習科室的安排對論文定題有影響。筆者認為這可能是學校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點學生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習生自主選擇感興趣的科室進行2-4周的專科實習，配合臨床論文指導老師的指導，進一步熟悉該專科，了解本專科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，增加學生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學生參加實習醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關(guān)講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學生參加實習醫(yī)院部分科研工作。
2.3學生個人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計分析。筆者建議：學生在大學三年級起可以梳理并確定自己感興趣的專科，著重了解和掌握該專科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，以便為最后一年臨床實習畢業(yè)論文定題做好充分的準備。最后，學生進入臨床實習早期就應(yīng)勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實際，以便早日選好、選對論文題目；并充分利用實習醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動與論文指導老師溝通、交流，得到老師的指導，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。
3小結(jié)
通過對52例醫(yī)學院校臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學院校臨床實習本科生在畢業(yè)論文撰寫上，學校、實習醫(yī)院、學生個人還有很多工作需要改進，實習醫(yī)院、學校應(yīng)該為臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫提供更多的幫助，如實習醫(yī)院可以允許學生自選專科實習2-4周來完成畢業(yè)論文的撰寫；學生個人應(yīng)該以更加積極主動的態(tài)度努力提高與撰寫論文有關(guān)的各種能力，如思維能力、創(chuàng)新意識和科研能力等。
參考文獻
[1]孫成均，余倩.加強本科畢業(yè)論文指導工作培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生檢驗人才[J]現(xiàn)代預防醫(yī)學，2004，31（5）：757-758.
此外，涉及到09年6月符合畢業(yè)辦理條件的考生，若免考仍未辦理，請于6月1—3日及時到自考辦辦理，逾期將會影響畢業(yè)時間。
各位考生：
08年(下)自考畢業(yè)生手續(xù)辦理即將開始,時間為6月8—11日。現(xiàn)將有關(guān)注意事項通知如下:
1、 需交全部單科合格證原件（包括實驗、實習考核、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計合格證）及轉(zhuǎn)免考證明。
實踐（論文）成績未下發(fā)的考生，只要在省教育考試網(wǎng)（ zjzk.cn）能查到的，就予以承認；
成績遺失的可經(jīng)考辦查實后，直接填寫在申請表內(nèi)(不用再辦理成績證明)。
2、需交所有新老準考證原件（包括在其他地市的）。
全國計算機等級證書、全國英語等級證書頂替的需交證書原件或成績通知單（08年10月前不管省內(nèi)外考出的均可使用，08年10月后則必須要在我省考出）
3、需交本人身份證復印件（與填畢業(yè)生登記表上的身份證號和姓名必須相同）。
4、辦護理專科畢業(yè)的需交中專畢業(yè)證書復印件。
5、辦本科畢業(yè)的需另交：① 專科畢業(yè)證書原件和復印件 ② 專科畢業(yè)成績表復印件，復印件上蓋人事部門印章或原畢業(yè)學校教務(wù)處印章方可有效。
6、辦理申請畢業(yè)材料的同時，要求本人前來數(shù)碼攝像(做畢業(yè)證書用)。
需交近期免冠二寸照片1張(做文字存檔)，背后用圓珠筆（不用鋼筆）注明姓名、準考證號、申辦專業(yè)（本科或?qū)？疲?/p>
7、需交畢業(yè)審核費50元
8、電腦錄入后，畢業(yè)生登記表交由工作單位組織人事部門（無工作的交由戶口所在街道）簽署單位鑒定，在6月12日前務(wù)必交回自考辦。
9、辦理地點：市教育局自考辦（荷花中路129號），電話：3089342。
10、本次畢業(yè)新老計劃均可辦理，請考生仔細查閱考生必讀及衢州教育網(wǎng)上的自學考試新舊專業(yè)計劃課程頂替表，確定是按哪個計劃畢業(yè)。
11、畢業(yè)生登記表請從衢州教育網(wǎng)（ qzedu.net）招生考試欄目自行下載。
煩請考生相互轉(zhuǎn)告，密切配合，待全市匯總后及時上報省考辦，逾期不再接納。
二一三年十月，我省自學考試開考的專業(yè)有：
大學專科：金融、區(qū)域經(jīng)濟開發(fā)與管理、工商企業(yè)管理、會計、市場營銷、旅游管理、物流管理、采購與供應(yīng)管理、銷售管理、中小企業(yè)經(jīng)營管理、法律、行政管理、學前教育、小學教育、義務(wù)教育、體育教育、秘書、漢語言文學、英語、廣告、公共關(guān)系、新聞學、房屋建筑工程、計算機信息管理、園藝、護理學。
大學本科：金融、經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟開發(fā)與管理、工商企業(yè)管理、會計、物流管理、采購與供應(yīng)管理、銷售管理、中小企業(yè)經(jīng)營管理、法律、行政管理學、學前教育、教育管理、教育學、義務(wù)教育、體育教育、漢語言文學、英語、廣告學、計算機信息管理。
教師類本科：音樂教育、美術(shù)教育、歷史教育、地理教育、思想政治教育。
以下本科專業(yè)只面向高職高專在校生開考：市場營銷、人力資源管理、建筑經(jīng)濟管理、商務(wù)管理、現(xiàn)代商務(wù)、財務(wù)管理、公共關(guān)系、數(shù)字媒體藝術(shù)、信息管理與服務(wù)、機械制造及自動化、工程造價管理、農(nóng)學、園林。
二、報考對象及條件
凡中華人民共和國公民，不受年齡、民族、種族的限制，堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法，并按我省開考專業(yè)考試計劃和課程自學考試大綱，學完一門或數(shù)門課程的考生(根據(jù)開考各專業(yè)的報考條件)，均可自愿選擇專業(yè)報考。
提倡在職人員按照學用一致的原則，選擇專業(yè)報考。病殘者應(yīng)選報與自己身體情況相適應(yīng)的專業(yè)。
醫(yī)學類護理學專業(yè)將繼續(xù)開考，但報考人員只能是已取得衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格人員(報考時需出具相應(yīng)證明)，非在職人員不得報考。
報考大專文科的考生凡未取得高中、中專、中技、職高畢業(yè)文憑的，要加考“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”一科(若專業(yè)考試計劃中已有該門課程的除外);報考大專理科的考生，凡未取得高中、中專、中技、職高畢業(yè)文憑的，要加考“大學語文”。
報考本科段的考生，須是國民教育系列(包括普通全日制高校、成人高校、自學考試等)專科以上畢業(yè)生，辦理自考本科畢業(yè)證書時須交驗上述學歷畢業(yè)證書(報名時不須驗證)，報考時按各專業(yè)要求分類報考。
三、報名時間、地點
報名時間：2013年6月24日至7月19日，考生自行上網(wǎng)錄入報名信息。
報名確認時間及地點：具體確認時間由各州(市))、縣(市、區(qū))招生考試機構(gòu)的確認點通知。屆時考生到確認點確認，辦理驗證、照像、交費等手續(xù)。
四、報名手續(xù)
考生根據(jù)所報專業(yè)的開考課程，報考本次開考課程的一門或數(shù)門，并按自學考試開考專業(yè)計劃的有關(guān)規(guī)定參加考試。允許考生根據(jù)開考專業(yè)計劃跨專業(yè)兼報同課程名稱、同學分的考試科目，但考生必須注意不同專業(yè)指定教材和考試大綱是否相同。
市場營銷(專科)、計算機信息管理(專科)兩個專業(yè)從2013年1月起停止新考生報名，已取得考籍的考生仍未畢業(yè)者，過渡一年，于2014年1月停考。
(一)報名考試費：根據(jù)云發(fā)改收費[2006]98號文批復，我省自學考試報名考試收費標準為每科32元(人民幣)。
(二)考生須按《云南省自學考試 網(wǎng)上報名公告》規(guī)定程序進行報名，并特別注意報考部分專業(yè)和課程必備條件及報名確認點、考點設(shè)限情況。
(三)應(yīng)考者的往返路費及食宿費自理。
五、考試
1.考場設(shè)置：由各州、市辦考部門確定，需在縣城以外設(shè)考場的，須報省招考院批準。“物流管理”(本、專科)、廣告專科只在昆明設(shè)考點。
2.考生應(yīng)試時，須帶準考證、考試通知單和居民身份證(或其他能證明身份的有效證件)，三證不全者不得進入考場。考生必須嚴格遵守考場規(guī)則，不得以任何形式作弊。凡違反考場紀律者，按2011年教育部第33號令及我省有關(guān)規(guī)定嚴肅查處。
3.考試成績以百分計，六十分為及格，及格者發(fā)給單科合格證書，不及格者可參加該門課程的下一次考試。考試成績公布在“云南招考頻道”上，考生自行登錄網(wǎng)站ynzk.cn查詢。考生對成績有質(zhì)疑的可在成績公布之日起10個工作日內(nèi)到各州(市)招生考試機構(gòu)申請查分。由各州(市)招生考試機構(gòu)匯總后統(tǒng)一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接對考生查分。
4.考生考試時間及臨考復習假的占用問題，按原省自考委、人事廳、財政廳、教育廳一九八七年發(fā)文《關(guān)于對參加自學考試的考生給應(yīng)考假、復習假和發(fā)放自學考試獎學金的規(guī)定》執(zhí)行。
5.考試時，除“高等數(shù)學”考生不得使用計算器外，其他科目的考生可攜帶使用計算器，但不能有程序存儲功能，也不得互相借用。不準使用有存儲、接收、發(fā)射功能的電子工具。考生進入考場考試嚴禁攜帶任何通訊工具，否則將視同作弊。
6.同一考試時間內(nèi)，一名考生只能考一科，不得考兩科。
7.全國計算機等級考試(NCRE)成績在自考系統(tǒng)中的使用
根據(jù)全國考委辦函[2004]148號文件規(guī)定：
(1)NCRE課程暫與高等教育自學考試的部分專科課程進行銜接;
(2)凡獲得NCRE一級合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》(0018)或《計算機應(yīng)用技術(shù)》(2316)課程(包括理論考試和上機考試兩部分);
(3)凡獲得NCRE二級C語言程序設(shè)計(筆試和上機)合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《高級語言程序設(shè)計》(0342)課程(包括理論考試和實踐考核兩部分);
(4)凡獲得NCRE三級PC技術(shù)(筆試和上機)合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《微型計算機及其接口技術(shù)》(2319)和《微型計算機原理及應(yīng)用》(2277)課程(包括理論考試和實踐考核兩部分);
8.全國公共英語等級考試成績在自考系統(tǒng)中的使用
高等教育自學考試的考生參加PETS二級或PETS三級考試，筆試合格者的成績可直接替代自考有關(guān)專業(yè)大專或本科公共英語〈即英語(一)、英語(二)〉考試成績，并可獲得相應(yīng)的學分(PETS二級替代大專公共英語成績，PETS三級替代本科公共英語成績，英語專業(yè)不能替代)。考生是否參加相應(yīng)口試，則根據(jù)考生是否要求獲得PETS等級證書或高等教育自學考試的相關(guān)專業(yè)定。
9.中文本科專業(yè)的畢業(yè)論文答辯定于每年的5月和11月，分兩次舉行，考生可與云南民族大學人文學院聯(lián)系進行答辯事宜。英語本科的“口譯與聽力”、專科的“聽力”、“口語”考試時間由云南師范大學外語學院安排，請考生與之聯(lián)系。計算機信息管理專業(yè)的“計算機信息處理綜合作業(yè)”及上機考試請與云南大學職業(yè)與繼續(xù)教育學院聯(lián)系。
10.已取得本專業(yè)全部課程合格證書的考生，如該專業(yè)有實習、設(shè)計、畢業(yè)論文等考核要求的，應(yīng)及時向當?shù)乜h(市、區(qū))考辦或主考院校聯(lián)系實習考核事宜，待取得合格成績后，方可辦理畢業(yè)證書。
六、學歷及畢業(yè)生的使用待遇
我省自學考試的學歷為大學專科和本科二種層次，應(yīng)考者考完專業(yè)考試計劃規(guī)定的全部課程，并取得合格成績;完成規(guī)定的畢業(yè)論文(設(shè)計)或其他教學實踐任務(wù);思想品德鑒定合格，可以取得畢業(yè)證書。獲得畢業(yè)證書者，國家承認其學歷。畢業(yè)生的使用和待遇按國務(wù)院頒布的《高等教育自學考試暫行條例》和云教自字(86)第10號《關(guān)于高等、中專教育自學考試畢業(yè)生若干問題的通知》文件執(zhí)行。
1.本科英語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的能力構(gòu)成
2.應(yīng)用型本科英語人才培養(yǎng)模式構(gòu)建理念
3.本科英語專業(yè)寫作教學方略探討
4.專科英語、本科英語及成人專科英語的定位和相互關(guān)系
5.大學本科英語專業(yè)口語教學法探析
6.本科英語專業(yè)應(yīng)用翻譯教學調(diào)查與研究
7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的形成性考核實踐與探索——中央電大開放本科英語專業(yè)“高級英語寫作”課程形成性考核改革實驗
8.高校本科英語專業(yè)綜合英語教學改革初探
9.淺談本科英語專業(yè)口譯教學存在的問題及改進辦法
10.釋意理論關(guān)照下本科英語專業(yè)口譯教學模式探析
11.基于需求分析的應(yīng)用型本科英語專業(yè)模塊化課程體系的調(diào)查研究
12.地方高校本科英語專業(yè)口譯人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究
13.翻譯測試對翻譯教學的反撥作用——在本科英語專業(yè)中的應(yīng)用
14.ESP應(yīng)用于高職本科英語教學的可行性研究
15.我國本科英語教學的改革存在的問題及策略研究
16.試論本科英語專業(yè)教師加強修辭意識的必要性
17.應(yīng)用性本科英語課堂教學中學生能力的培養(yǎng)
18.應(yīng)用型本科英語專業(yè)建設(shè)研究
19.應(yīng)用型本科英語專業(yè)大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究
20.本科英語專業(yè)(中醫(yī)方向)課程體系優(yōu)化建設(shè)之探討
21.師資培養(yǎng)模式與教師素質(zhì)——我國師范大學/學院本科英語專業(yè)教學現(xiàn)狀反思
22.加強本科英語專業(yè)“學科”的建設(shè)——兼評《北大英語精讀》
23.本科英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景調(diào)查分析
24.本科英語專業(yè)計算機輔助翻譯教學中學習動機與需求調(diào)查研究
25.護理本科英語專業(yè)課程體系的改革與實踐
26.創(chuàng)新教育視野下的本科英語專業(yè)課程建設(shè)
27.應(yīng)用型本科英語專業(yè)大學生就業(yè)現(xiàn)狀與保障體系建設(shè)研究
28.應(yīng)用型本科英語專業(yè)中綜合英語教學改革的實踐與探索
29.遠程英語學習的現(xiàn)狀與思考——中央電大開放教育本科英語專業(yè)問卷調(diào)查
30.本科英語專業(yè)口譯教學存在的問題及改革思路
31.應(yīng)用型本科英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式探究——以廣東白云學院為例
32.美劇在本科英語教學中所起的作用
33.ESP理論視角下護理本科英語教學改革探討
34.大數(shù)據(jù)時代的本科英語專業(yè)寫作教學現(xiàn)狀與改革研究
35.《英語類專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》指導下的英語類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展
36.英語專業(yè)本科翻譯教學改革探討——供需均衡原理引發(fā)的啟示
37.本科英語專業(yè)課堂教學模式革新與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
38.本科英語專業(yè)口譯教學的改革
39.本科英語專業(yè)文學論文的選題
40.大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)教育學習成績預測的研究與實現(xiàn)——以本科公共課程統(tǒng)考英語為例
41.案例教學法在本科英語翻譯教學中的應(yīng)用
42.護理專業(yè)學生本科英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)
43.人本主義教育觀指導下的應(yīng)用本科英語寫作教學——兼論過程教學法與成果教學法融合的必要性
44.校企合作辦學模式下應(yīng)用型本科英語專業(yè)建設(shè)的思考
45.高等教育與基礎(chǔ)教育對接實踐——本科英語專業(yè)師范生培養(yǎng)改革探究
46.地市本科院校大學生英語詞匯水平研究
47.本科英語專業(yè)口譯教學初探(英文)
48.本科英語專業(yè)筆譯課程設(shè)計及其應(yīng)用探析
49.應(yīng)用型本科大學英語教學
50.如何實現(xiàn)大學預科英語教學和本科英語教學的銜接
51.基于克拉申二語習得理論的應(yīng)用型本科英語專業(yè)聽力教學活動探究
52.提升本科英語專業(yè)教學目標的必要性
53.本科英語技能化口譯教學實踐探索
54.淺析專科英語和本科英語教學的異同點
55.對本科英語學科定位及人才培養(yǎng)目標的反思
56.農(nóng)林院校本科英語教學的幾點思考
57.本科英語專業(yè)教材選用綜合評價研究
58.元認知策略在本科英語專業(yè)蒙授生英語學習中的訓練研究
59.本科英語專業(yè)泛讀教學模式探討
60.應(yīng)注重提高本科英語師范生的英語綜合素質(zhì)——從綜合英語課堂實習凸現(xiàn)的問題入手
61.對本科英語專業(yè)精英人才培養(yǎng)的探討
62.論應(yīng)用型本科英語翻譯教學非文學性轉(zhuǎn)向
63.試論應(yīng)用型本科英語教學當中任務(wù)型語言教學的應(yīng)用
64.論本科英語專業(yè)顯性課程改革
65.普通本科英語專業(yè)建設(shè)的探索實踐
66.翻轉(zhuǎn)課堂與本科英語專業(yè)翻譯教學研究:基于翻譯技巧教學的運用
67.地(市)級本科院校英語專業(yè)課程建設(shè)之思考
68.高等學校商務(wù)英語本科專業(yè)的定位
69.藝術(shù)類本科英語課程評估與建設(shè)——以浙江科技學院為例
70.關(guān)于本科英語專業(yè)漢譯英教學的幾點思考
71.商務(wù)英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準要點解讀
72.芻議應(yīng)用型本科英語專業(yè)人才思辨能力的培養(yǎng)
73.畢業(yè)論文寫作過程有效性探析——以本科英語專業(yè)為例
74.合作學習法在現(xiàn)代遠程教育英語本科教學中的作用
75.建設(shè)應(yīng)用型本科英語專業(yè)課堂實踐教學
76.商務(wù)英語本科專業(yè)實踐教學體系的建構(gòu)——以西華師范大學商務(wù)英語專業(yè)為例
77.二外日語考研題型分析及對策探討——針對本科英語專業(yè)學生
78.應(yīng)用型本科英語專業(yè)人才培養(yǎng)初探
79.商務(wù)英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
80.宏觀視角下本科英語專業(yè)翻譯教學框架構(gòu)建的思考
81.初等—高等合作教育模式在本科英語教學中的運用分析
82.三表本科英語專業(yè)大學生自主學習能力的探析
83.關(guān)于《英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》制訂的幾點思考
84.民辦高校本科英語專業(yè)課程設(shè)置改革及其人才培養(yǎng)模式初探
85.應(yīng)用型本科英語專業(yè)學生人文教育認知傾向調(diào)查——以沈陽工程學院為例
86.應(yīng)用技術(shù)型本科英語課程教學的實踐探索
87.面向長三角區(qū)域經(jīng)濟的應(yīng)用型本科英語專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建
88.地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下英語類專業(yè)多元人才培養(yǎng)模式探索
89.本科英語專業(yè)精讀課教學改革初探
90.語碼轉(zhuǎn)換與外語教學——基于應(yīng)用型高校本科英語專業(yè)課堂教學的調(diào)查
91.本科英語專業(yè)應(yīng)用型口譯人才培養(yǎng)的問題與對策
92.淺談民辦高校藝術(shù)類本科英語教學
93.基于“1+N+1”人才培養(yǎng)模式下的本科英語專業(yè)任選課設(shè)置探究
94.應(yīng)用型本科英語自主學習網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建研究
95.英語師資教育課程發(fā)展——師范院校本科英語教育專業(yè)課改革思考
96.語料庫在英漢翻譯教學中的應(yīng)用——以新建本科英語專業(yè)為例
97.英語文學課存在的問題及其對策——談本科英語文學教學與批評的關(guān)系
98.淺析高校英語專業(yè)本科教學評估對教師的要求
99.圖式理論在應(yīng)用型本科英語專業(yè)聽力課教學中的應(yīng)用
100.本科英語專業(yè)交互式翻譯教學模式探索
101.本科英語專業(yè)語法教學中存在的問題及策略
102.師范生教育實習過程中師德養(yǎng)成現(xiàn)狀及對策研究——以成都師范學院2012級本科英語專業(yè)教育實習生為例
103.后殖民文學在本科英語專業(yè)的教學探索
104.對本科英語專業(yè)二外語種選擇的思考
105.本科英語專業(yè)口譯課程教學效果初探——一項基于偏誤分析的實證研究
106.人本教育理念指導下的本科英語專業(yè)課程建設(shè)改革
107.士官本科英語教學方法探究
108.市屬地方本科院校大學英語網(wǎng)絡(luò)教學方案設(shè)計
109.民族預科英語與大學本科英語銜接初探
110.從社會需求看本科英語專業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)
111.對我國英語專業(yè)本科教學的反思
112.從翻譯教學和外語教學的異同看本科英語專業(yè)翻譯教學課堂策略
113.貴州省本科英語專業(yè)筆譯教學研究
114.應(yīng)用型本科英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)對策研究
115.高職升本科英語考試詞形轉(zhuǎn)換題型的應(yīng)對策略
116.“1+2+3+X”學生活動參與模式的探索與實踐——以應(yīng)用型本科英語專業(yè)學生為例
117.淺析“雙導師制”在應(yīng)用型本科英語專業(yè)的應(yīng)用原則
118.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作中現(xiàn)存問題分析
119.網(wǎng)絡(luò)指導畢業(yè)論文模式初探——以開放教育本科英語專業(yè)為例
120.提高中醫(yī)藥本科英語教學質(zhì)量之我見——多倫多大學暑期英語學習體會
121.從懷特海人本教育理念看本科英語專業(yè)課程設(shè)置改革
122.芻議本科英語專業(yè)的翻譯課程改革
123.航海類院校航海技術(shù)專業(yè)本科英語教學的問題與對策
124.應(yīng)用型本科英語專業(yè)“國際商務(wù)函電”課程教學探索
125.本科英語專業(yè)學習自主性與策略動態(tài)研究——以三本院校大一學生為例
126.研究性學習在本科英語教學中的實踐與探索
127.淺析交際過程法在應(yīng)用型本科英語專業(yè)寫作課教學中的運用
128.華東高校本科英語教學評估現(xiàn)狀探析
人才的培養(yǎng)受各種因素的影響，不同的社會發(fā)展時期就會對人才提出不同的要求，目前我國正處于現(xiàn)代化建設(shè)的重要轉(zhuǎn)型期，全社會對醫(yī)學人才的需求已經(jīng)從專科醫(yī)生發(fā)展到具有綜合素質(zhì)與綜合技能的全科醫(yī)生。基于此，作為醫(yī)學人才重要的輸送基地―――醫(yī)學專科學校，人才培養(yǎng)模式勢必要發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。應(yīng)如何結(jié)合醫(yī)學學科其綜合性、服務(wù)性以及實踐性的特點，通過人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與優(yōu)化，從“實踐”與“應(yīng)用”上下功夫，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型、實踐型醫(yī)學人才，成為了諸多醫(yī)學教育工作者認真思考的問題。本文從醫(yī)學人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建為切入點，對如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標進行了詳細闡述，供廣大同行予以參考。
一醫(yī)學人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建
作為一門綜合性、實踐性以及應(yīng)用性較強的學科，醫(yī)學人才培養(yǎng)如果想走上實踐型、應(yīng)用型、復合型人才培養(yǎng)模式，就要形成一個完整而系統(tǒng)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，不但要進行課程與教材結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與重構(gòu)，還要從知識、能力以及素質(zhì)等多方面進行優(yōu)化與構(gòu)建，使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更加科學和完善。
1知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
優(yōu)化醫(yī)學人材培養(yǎng)結(jié)構(gòu)首先要對知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化與重構(gòu)。一是專業(yè)知識方面。要針對于目前社會急需的護理專業(yè)以及臨床醫(yī)學專業(yè)，適當?shù)膶I(yè)教學以及基礎(chǔ)教學階段將主干課程減少，同時增加或者修訂一些必要的與課程相應(yīng)的內(nèi)容，使學生學習更具方向性；同時要大力發(fā)展特色專業(yè)，尤其是具有區(qū)域特點的醫(yī)科學校，要結(jié)合本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)特色有針對性的開展新興專業(yè)和重點學科建設(shè)；要加大對緊缺人才的培養(yǎng)力度，制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃、擴大專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域。二是其他知識方面，包括人文社會以及自然科學。作為一個綜合型醫(yī)學人才只掌握醫(yī)學專業(yè)知識顯然是不夠的，要通過人文社會知識來拓展學生的文化和知識空間，通過知識與文化的豐富性與多樣性來讓他們的思想和心智得到培養(yǎng)，使他們的審美觀、價值觀以及道德觀上升到一個新的高度，為適應(yīng)社會發(fā)展做好精神準備。而自然科學中的化學、數(shù)學以及物理學和生命科學等知識信息，都是學生進行專業(yè)學習的基礎(chǔ)，伴隨科技的飛速發(fā)展，醫(yī)學與自然科學已經(jīng)自然而然的產(chǎn)生了密切聯(lián)系。
2能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
醫(yī)學人才的能力結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在兩個方面：一是認知能力，即學生的自學能力、問題解決能力以及創(chuàng)新能力等等，由于醫(yī)學專業(yè)其特殊性，畢業(yè)生走上從醫(yī)崗位會面對很普遍的一些并沒有定論的臨床問題，而當面對這些問題時就是對學生的分析能力、應(yīng)對能力的考驗，因此，要讓學生們在認知過程中學會獨立學習，并通過參與社會實踐使其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神獲得提高；二是實踐能力，即學生的動手能力、組織能力、交流能力等等。醫(yī)學學科具有很強的實踐特征，這需要學生必須具有較強的實際操作能力，即我們所說的臨床操作和實驗操作方面的技能。醫(yī)學專科學校的學生在文化素養(yǎng)以及智能發(fā)展等方面都已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)，但與醫(yī)學實踐的要求仍舊還有很大距離，因此注重學生動手實踐能力的提高，不但是社會發(fā)展對優(yōu)秀醫(yī)學人才提出的要求，也是醫(yī)學專科學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的有效途徑。
3素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
素質(zhì)我們可以簡單的理解為人自身所具備的特點以及后天形成的素養(yǎng)兩者的總和。社會進步與醫(yī)學發(fā)展，使人們對醫(yī)學人才的需求標準也隨之提高，傳統(tǒng)的治病救人已經(jīng)無法使服務(wù)對象得到滿足，而新型醫(yī)學人才必須要實現(xiàn)整體素質(zhì)的全面提高。一是思想道德素質(zhì)，新型醫(yī)學人才不但要有堅定的政治信念和思想覺悟，還要有崇高的職業(yè)操守和敬業(yè)精神，只有具備了一定的思想道德素質(zhì)，才能以救死扶傷、服務(wù)社會的思想對自己的行為加以規(guī)范；二是文化素質(zhì)，文化素質(zhì)是指學生所具備的能力、修養(yǎng)和知識的一個總和，它是以自然科學和人文科學為基礎(chǔ)的，要求學生在具備專業(yè)知識之外還要有廣闊的文化知識面，具備豐富的文化內(nèi)涵和科學的知識結(jié)構(gòu)；三是業(yè)務(wù)素質(zhì)，是指學生在進行與專業(yè)業(yè)務(wù)活動的過程中應(yīng)具備的能力與素養(yǎng)，它主要是對學生專業(yè)理論學習以及與醫(yī)學相關(guān)專業(yè)知識的認知程度，以及學生在面對臨床實際問題時運用專業(yè)知識進行解決的能力；四是身心素質(zhì)，即醫(yī)學人才在具備知識才能的基礎(chǔ)上，首先要保障自己的身心健康，只有當學生擁有良好的心理、健康的體魄，才使促進其學業(yè)、事業(yè)走上成功。
二實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的方法途徑
1注重人才培養(yǎng)基地建設(shè)，提高學生社會實踐能力
為了使學生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會對醫(yī)學人才的要求，提高學生的社會實踐能力十分重要，培養(yǎng)實踐型與應(yīng)用型的醫(yī)學人才，最重要的就是要給學生創(chuàng)造更多實踐條件和實踐機會，讓學生們在進行知識學習的同時得到更好的實踐鍛煉，從而提高他們運用醫(yī)學知識來解決現(xiàn)實問題的能力。一是要加強校內(nèi)實驗室的建設(shè)，給學生提供先進的儀器設(shè)備，通過專業(yè)實驗室或者實訓中心來優(yōu)化實驗室條件，并通過實驗資源的整合與共享，使學生們有更多機會接觸先進的醫(yī)學設(shè)備和醫(yī)學信息，使他們專業(yè)水平得到有效提高。二是要加強校外實踐基地建設(shè)，由于社會對醫(yī)學人才需求不斷發(fā)生著變化，使得校內(nèi)實踐有著一定的局限性，因此，為了滿足學生實訓需要應(yīng)該努力拓展校外實踐基地建設(shè)，可以通過與醫(yī)院和醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)之間的合作，建立多樣化的校外實踐基地，讓學生們通過社會實踐來拓展和鞏固專業(yè)知識，提高實踐能力。通過實踐證明，強化人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，為學生營造一個集學習、實踐、研究于一體的實踐環(huán)境，不但可以使學生應(yīng)用能力得到有效的培養(yǎng)，為用人單位輸送更多合格的實干型人才，還可以通過學校與用人單位之間的合作，有效解決目前醫(yī)學專科學校存在的基礎(chǔ)性建設(shè)薄弱的困難，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求的“雙贏”。
2注重實踐教學環(huán)節(jié)的強化，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)
實踐教學是提高學生綜合素質(zhì)的一個有效途徑，一般來說醫(yī)學專業(yè)的實踐教學分為四個環(huán)節(jié)，一是基礎(chǔ)實驗環(huán)節(jié)，要求學生們在本校實驗室接受專業(yè)實訓和專業(yè)課程的基礎(chǔ)訓練；二是醫(yī)院實習環(huán)節(jié)，通過讓學生們到醫(yī)院進行現(xiàn)場實習來熟悉和了解醫(yī)院環(huán)境和具體要求，通過見習的方式來讓學生參與醫(yī)療實踐活動，從而獲得實際的醫(yī)療工作經(jīng)驗；三是現(xiàn)場實訓階段，讓學生們在實踐基地通過專業(yè)人員的引導，開展醫(yī)學專業(yè)工作的實踐訓練。學生們在教師的指導下，通過實踐訓練來對先進的醫(yī)療技術(shù)和先進的醫(yī)療設(shè)備獲得直接體驗。同時還可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)將新技術(shù)引入到實踐訓練中來，讓他們能夠?qū)ψ钚碌尼t(yī)療技術(shù)動態(tài)做到及時掌握，從而幫助他們建立起科學、創(chuàng)新的思維方式和超前意識。四是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，即學生完成論文設(shè)計，并順利通過論文答辯。要注重學生實踐教學環(huán)節(jié)的強化，通過多種形式讓學生的綜合素質(zhì)得到提高。如類似于臨床、護理、口腔、藥學、檢驗、影像、康復等專業(yè)可以利用本校實驗條件，通過開展“畢業(yè)實習前技能強化培訓和考試”活動，更有效、系統(tǒng)的對學生專業(yè)技能進行訓練；公管、醫(yī)保、藥學、環(huán)境、英語、計算機等專業(yè)的學生，可以組織開展畢業(yè)實習前畢業(yè)論文開題報告和寫作培訓，強化學生的畢業(yè)實習管理水平，提高畢業(yè)實習及論文質(zhì)量。
3注重師資隊伍建設(shè)，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)
實踐型、應(yīng)用型醫(yī)學人才培養(yǎng)的前提和保障就是要有一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍，人才質(zhì)量的提高，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)都與師資隊伍的綜合素質(zhì)有著緊密聯(lián)系。因此要加大師資隊伍建設(shè)力度，一方面要鼓勵教師接受繼續(xù)教育和學歷教育，為他們創(chuàng)造更多學習、交流的機會，通過到重點大學以及重點單位進行學位攻讀和掛職進修的方式，使教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)得到相應(yīng)提高；另一方面要注重教師的思想教育工作，要讓教師對當前形勢以及社會對醫(yī)學人才的要求有一個客觀、全面的了解，使其在人才培養(yǎng)計劃、人才培養(yǎng)目標的制訂與調(diào)整上更具有針對性，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)；同時學校還應(yīng)加快科研工作建設(shè)，通過創(chuàng)辦科研基金的方法鼓勵教師將更多時間投入到科技與科研開發(fā)中來，要通過制訂一些關(guān)于獎勵科研工作的制度和政策性文件來激發(fā)教師參與科研的積極性，使教師自身的綜合水平得到提高，從而提升整體教學質(zhì)量。
4營造良好的校園氛圍，建立充滿活力的學習機制
校園是學生獲取知識的重要場所，一個高效的人才培養(yǎng)機制離不開校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在具體實施中，學校可通過內(nèi)外部環(huán)境兩個角度創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)人才的校園氛圍，其中，內(nèi)部環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)在構(gòu)建一個優(yōu)美潔凈的校園場地，讓學生能夠在緊張的學習之余有一個休憩身心的場地。同時，配置校園內(nèi)部文化宣傳欄，利用宣傳欄為學生搭建一個學習和交流的平臺，并為學生提供更多展示自我的機會。其次，外部環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)在兩個層面：第一是學校與周圍民居或企業(yè)單位相處的融洽程度；第二是良好的社會聲譽。綜合來說，學校要重視校園文化建設(shè)，將人才培養(yǎng)與校園文化建設(shè)有機的結(jié)合起來，使校園文化能夠加快人才培養(yǎng)的力度，使人才的綜合素質(zhì)進一步推動校園文化向著體系化、學術(shù)化、規(guī)范化的方向發(fā)展，從而加強學生的學術(shù)修養(yǎng)，加強人才培養(yǎng)的效用。
總之，為了使更多醫(yī)學畢業(yè)生做到學有所用、學有所長，讓他們能夠在今后的工作崗位上更好的實現(xiàn)自我價值，醫(yī)學專科學校必須要注重人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整，要以社會需求、基層需求以及用人單位需求為本，深化改革，強化教學，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀人才不懈努力。
參考文獻
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一、高職英語教育與復合育人麥可思公司
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校面臨畢業(yè)生就業(yè)率高、離職率高而就業(yè)質(zhì)量低、專業(yè)對口率低的困境。針對于此以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和人的可持續(xù)發(fā)展的新要求，高職院校可設(shè)立主干專業(yè)與拓展專業(yè)相疊加的復合式專業(yè)平臺，突破既有的教育教學組織架構(gòu)和運行模式，融匯各種育人方式、方法，調(diào)動學生自主學習的能動性.全面提升學生專業(yè)能力、核心技能、可遷移能力，全面開展復合式創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)改革。高職英語教育要以復合式創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)為目標，確立專業(yè)知識和文化素質(zhì)相互滲透的文化育人理念。從課程建設(shè)、教學內(nèi)容、畢業(yè)論文設(shè)計、教學手段更新、教學效果評估等方面加大教學管理和學生教育管理的改革與創(chuàng)新力度，把知識和文化統(tǒng)一起來，努力培養(yǎng)跨文化精英。可以通過二級學院內(nèi)部拓展專業(yè)、院際拓展專業(yè)、全校任選拓展專業(yè)課程來培養(yǎng)復合式創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才。要進一步探索職業(yè)英語教學，通過英語+拓展專業(yè)的復合模式，如英語+國際貿(mào)易專業(yè)、英語+經(jīng)濟管理、英語+商務(wù)文秘專業(yè)、英語+藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、英語+醫(yī)療電子或護理專業(yè)、英語十旅游專業(yè)等復合專業(yè)的模式，開展“復合育人”，培養(yǎng)高職英語人才。這種復合型人才除具備良好的英語應(yīng)用能力外，還具備另一門專業(yè)技能.在就業(yè)方面有著明顯的優(yōu)勢。高職院校可將高職英語課程體系分為基礎(chǔ)英語、職場英語、行業(yè)英語和專業(yè)英語四個階段教學模式，以“打好語言基礎(chǔ)，提高應(yīng)用能力，聯(lián)系工作崗位，反映職業(yè)發(fā)展”為教學目標，采用大班、小班交替上課，中教、外教合作授課，開展以教師為主導、學生為主體的教學.把英語教學、專業(yè)教學和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，把學生從應(yīng)試型的分級考試中解放出來，把純粹看考試分數(shù)的大學英語教學改造成符合職業(yè)教育理念的應(yīng)用型職業(yè)英語教育，制定新的教學目標、改革課程設(shè)置、創(chuàng)新教學模式與評估方式。
二、高職英語教育與協(xié)同育人
高職教育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展還可通過“協(xié)同育人”來加以實施。所謂“協(xié)同育人”是指按照復合型人才的要求.把國際國內(nèi)、校內(nèi)校外的育人資源聚合起來，形成學校的育人資源，通過學校課程、實踐教學、社會實踐活動以及學校文化環(huán)境的熏陶，以及學生主動參與建構(gòu)，轉(zhuǎn)化成學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的整個過程。要改革人才培養(yǎng)體制、探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，搭建高職院校與企業(yè)、行業(yè)、中介機構(gòu)和科研院所深度合作的戰(zhàn)略平臺和溝通橋梁，培育跨學科、跨領(lǐng)域、跨系統(tǒng)的教學科研團隊，實現(xiàn)強強聯(lián)合、資源共享，推動人才培養(yǎng)水平和創(chuàng)新能力的提升。高職英語的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展可通過成立“產(chǎn)學研用指導委員會”，加強與政府、企業(yè)、研究機構(gòu)的橫向聯(lián)系、合作。也可開展以任務(wù)為中心的“工作坊”實踐教學模式，進行專門技能訓練。例如，建立“國際貿(mào)易單證工作坊”“商務(wù)英語翻譯工作坊”，指導教師給工作室布置相關(guān)的場景、資料、設(shè)計實務(wù)模擬訓練，定期進行口譯訓練和交流，對外承接相關(guān)的翻譯、制單業(yè)務(wù)，實現(xiàn)校企合作，讓學生盡早體驗將來的工作任務(wù)，增強工作才干。高職英語的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展要加強實踐教學的“硬件”“軟件”建設(shè)。完備的校內(nèi)實訓中心建設(shè)尤為重要，校內(nèi)模擬實訓是校外頂崗實習的預備演習，可鍛煉學生的動手能力、組織和交際能力，以便學生盡早發(fā)現(xiàn)知識和能力的欠缺并及時補救。要加強與企業(yè)的合作，建立校外實訓基地，定期、不定期地安棑學生進行認知實習、頂崗實習，參加暑期實踐等，積極開展不同層面、不同類型、不同形式的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展是未來一個時期我國高等教育發(fā)展的主攻戰(zhàn)略，為高職英語教育提供了重要的發(fā)展機遇。大力推進“文化育人、復合育人、協(xié)同育人”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革，將為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢培養(yǎng)更多兼具英語應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型人才。
作者：周玉林 單位：深圳職業(yè)技術(shù)學院應(yīng)
【關(guān)鍵詞】 因材施教；復合知識結(jié)構(gòu)；多樣化培養(yǎng)
【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02
醫(yī)學包括基礎(chǔ)醫(yī)學、預防醫(yī)學、臨床醫(yī)學與醫(yī)學技術(shù)、口腔醫(yī)學、中醫(yī)學、法醫(yī)學、護理學、藥學等8類學科類，共有16個本科專業(yè)。教育部高校學生司數(shù)據(jù)顯示我國現(xiàn)有的701所普通本科院校，開設(shè)醫(yī)學專業(yè)的大學有199所。1999年高校擴招開始，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育方式，我國高等教育得到迅猛發(fā)展，最直觀的表現(xiàn)是高等教育規(guī)模迅速擴大、高等學校數(shù)量大量增加、高等教育布局日趨合理。我國高等教育大眾化的進程中，呈現(xiàn)出兩大趨勢：一是各高等學校對自身的辦學定位日趨重視，高等教育體系的功能性分類日趨清晰。二是新生基本素質(zhì)參差不齊現(xiàn)象明顯。即以入學成績而言，在同一本科層次上，不同院校最低錄取分數(shù)線差異較大，同一院校實際錄取的學生成績也差異較大。面對新的社會需求，面對具有鮮明時代特征的教育對象，如何加強教育管理，突出教學的中心地位，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，是地方本科院校面臨的共同任務(wù)。對高等學校來說，必然伴隨辦學定位、辦學思想、人才培養(yǎng)目標、教育管理方法等重大問題認識的轉(zhuǎn)化。高校既要培養(yǎng)社會認可的合格人才，又要培養(yǎng)學生適應(yīng)社會需求的能力，并幫助畢業(yè)生走向社會，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。人才培養(yǎng)體制改革牽涉面廣，幾乎涵蓋教育的方方面面，其中核心內(nèi)容是學生培養(yǎng)模式問題。對于學生培養(yǎng)模式問題目前很多人看法不盡相同，高等教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德，較廣泛的人文與社會科學知識，較堅實的醫(yī)學基礎(chǔ)理論，較強的臨床分析和思維能力，一定的專業(yè)技能的人才。因此人才培養(yǎng)從精英到大眾再次要求我們調(diào)整方向即在大眾中培養(yǎng)精英。
著眼于經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才質(zhì)量以及人才規(guī)格的需求，造就基礎(chǔ)好、能力強、素質(zhì)高的一流本科生，使其完成高等教育后成為具有國際競爭力的優(yōu)秀人才，皖南醫(yī)學院積極進行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實踐。2009年，首次創(chuàng)辦了麻醉學實驗班，當年招生60人。實驗班深入貫徹“加強基礎(chǔ)、深化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的方針，充分利用學校與附屬醫(yī)院教學與實踐相結(jié)合的優(yōu)勢，整合教學資源，探索本科階段低年級通識教育與基礎(chǔ)教育、高年級緊密結(jié)合臨床專科教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，突出基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，為研究生教育輸送高素質(zhì)、創(chuàng)新型生源，并為社會提供適應(yīng)能力較強的本科畢業(yè)生。經(jīng)過幾年的建設(shè)，已為拔尖學生的培養(yǎng)積累了許多成功的經(jīng)驗和做法。創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)體系充分借鑒國外一流高校的人才培養(yǎng)理念和模式，注重因材施教和個性化培養(yǎng)，積極探索和完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，并在多方面進行了改革與實踐，已取得了較大的進展。在創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)體系主要做好以下幾方面：
1.選拔學術(shù)水平高、教學質(zhì)量好的專業(yè)老師，為整個年級配備數(shù)名導師，旨在進一步強化專業(yè)思想教育，推進和完善學分制，倡導高水平教師更多地參與本科生指導工作，建立新型師生關(guān)系，以提高學生培養(yǎng)質(zhì)量和學校辦學的水平。與年級班主任具有類似的工作職責或發(fā)揮類似的作用。
2.樹立專業(yè)信心。醫(yī)學生前兩學年基本以公共課和基礎(chǔ)課學習為主，缺乏對臨床醫(yī)學和本專業(yè)的感性認識，覺得很枯燥，缺乏學術(shù)興趣。早期即配備專業(yè)導師，充分肯定和激勵學生的優(yōu)點與特長，引導其早期接觸和了解專業(yè)，并指導學生了解本學科和專業(yè)領(lǐng)域的研究成果與前沿發(fā)展動態(tài)，指導學生課程學習，引導學生掌握科學高效的學習方法，培養(yǎng)學生自我學習能力和科研創(chuàng)新能力，從而進一步增強學生的專業(yè)信心和學習興趣，盡早進入專業(yè)學習狀態(tài)，為今后培養(yǎng)精英式的醫(yī)學人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.貫徹和突出個性化培養(yǎng)，因材施教的原則。針對綜合素質(zhì)好、學習成績突出的學生在高年級階段配備有助于科研與技能訓練的導師；對于專業(yè)基礎(chǔ)較差、學習興趣不高的學生在早期配備導師主要是加強學生專業(yè)思想教育和專業(yè)基礎(chǔ)知識訓練，旨在導師指導下培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣、發(fā)揮其個性特長，并經(jīng)過整個大學期間的指導和培養(yǎng)，成為本專業(yè)合格的實用型人才。強化專業(yè)訓練、提高動手能力。在醫(yī)學本科生入學的早期配備全程的指導教授并制定科學合理的指導計劃與任務(wù)，有助于早期強化專業(yè)知識的學習與訓練，并經(jīng)常隨同導師從事大量的臨床工作和提供更多的實踐機會，能夠明顯提高其動手能力和增強專業(yè)學習的自信心，使醫(yī)學生傳統(tǒng)的接觸臨床實訓的時間由五年級提早到1-2年級，明顯增加了其動手實踐的機會。同時，指導教師還將在如何做一名醫(yī)德高尚、技術(shù)精湛、知識全面的高等醫(yī)學人才的方法與經(jīng)驗上適時指導和不斷培養(yǎng)，使更多的醫(yī)學本科生經(jīng)過五年或更長時間研究生的學習與培養(yǎng)成為精英的高級醫(yī)學人才，以更好適應(yīng)現(xiàn)代化社會醫(yī)療市場的需求，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。
4.建立個性化人才培養(yǎng)模式擯棄以往狹隘的專業(yè)教育觀念，將傳統(tǒng)的剛性教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化培養(yǎng)模式，即將通識教育、基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。在低年級階段，單獨設(shè)置通識課程，多以講座、專題報告甚至公選核心課等形式開設(shè)，同時設(shè)置寬口徑的基礎(chǔ)課程，使學生在醫(yī)學領(lǐng)域具備堅實的基礎(chǔ)和寬闊的知識面以及多學科文化素養(yǎng)。在通識教育基礎(chǔ)之上，學生在高年級根據(jù)個人興趣或者未來發(fā)展方向選擇自己的主修專業(yè)，進入專業(yè)教育階段學習。在實行個性化分流的同時開展主輔修制，學生達到標準可在主修及輔修專業(yè)同時畢業(yè)并獲得學位。這種培養(yǎng)模式既分主次，又實現(xiàn)了交叉融合；既重基礎(chǔ)，又體現(xiàn)個性化，深化了“因材施教”理念，最大限度地發(fā)揮了學生學習的能動性。
5.優(yōu)化課程體系，拓寬學科基礎(chǔ)，搭建復合型知識結(jié)構(gòu)。為學生設(shè)置了寬厚的基礎(chǔ)知識、廣博的學科知識以及精深的專業(yè)知識相結(jié)合的課程體系。在課程體系改革中，打破以往學科與知識之間的壁壘，拓寬學科基礎(chǔ)，提供復合型的知識體系。在培養(yǎng)方案中設(shè)置了多層次的課程平臺以及專業(yè)性的特色課程群落，拓寬了學生自由選擇的空間，大大激發(fā)了其學習興趣。學生可以根據(jù)自己的選擇設(shè)計學習計劃，搭建起個性化、復合型的知識體系。
6.因材施教、全面發(fā)展。除了教書之外，更重要的還有育人的任務(wù)，也就是說導師有責任關(guān)心和幫助學生解決思想上的困惑和排除心理障礙，并教育和培養(yǎng)醫(yī)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，導師還應(yīng)充分了解每位學生的性格特性、自身興趣和優(yōu)點與不足，從而揚長避短、合理定位、個性化培養(yǎng)，并按照專業(yè)的特點有針對性地指導學生選修課程，制定詳細的學習計劃，使學生個性得到充分的發(fā)展，取得事半功倍的效果。還應(yīng)該注重學生綜合素質(zhì)提高和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，如指導學生積極參加科研、學術(shù)會議、撰寫論文和社會實踐等活動，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提高和全面發(fā)展。
7.理論與實踐相結(jié)合，注重學生可持續(xù)性創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。“拔尖學生培養(yǎng)計劃”在優(yōu)化培養(yǎng)方案的同時，更加注重對實踐能力的培養(yǎng)。理論教學與科研訓練相結(jié)合，對于拔尖人才綜合能力的培養(yǎng)意義深刻。積極開展實驗課程的建設(shè)與改革，利用精品課的優(yōu)勢，重視科研基礎(chǔ)訓練，強化綜合訓練，激勵學生將理論知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)獨立的科研思維和綜合實踐能力。強化實踐培養(yǎng)，使學生獲益匪淺。在基礎(chǔ)訓練和綜合訓練的基礎(chǔ)之上，我們專門開設(shè)《創(chuàng)新設(shè)計實驗》，依托國家級實驗教學中心、國家級重點實驗室和省部級重點實驗室等科研平臺，引導學生綜合運用理論知識，自己設(shè)計技術(shù)路線并開展實驗，大大提高了學生自主學習和創(chuàng)新的能力。為了強化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)環(huán)境，我們鼓勵學生提早進入科研實驗室，融入導師的科研團隊或課題組，通過“大學生研究計劃”或者在高年級結(jié)合自己的畢業(yè)論文開展科學研究，促進學生創(chuàng)新意識和能力的可持續(xù)培養(yǎng)。此外，為進一步深化理論聯(lián)系實際，我們加強了學校與其他科研院所、高新企業(yè)的聯(lián)系與合作，建立校內(nèi)、校外實習實訓基地，為學生提供科研、生產(chǎn)和管理的實踐平臺。
8.產(chǎn)學研合作發(fā)展，多元化培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足培養(yǎng)多元化拔尖創(chuàng)新人才的需求，甚至成了制約培養(yǎng)杰出人才的瓶頸。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中趨同式培養(yǎng)方案無法培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才，其以書本和課堂知識傳授為主的教學方法使高校培養(yǎng)出的人才缺乏實踐能力，不能滿足市場對人才的需求，造成了理論和實際的脫節(jié)。從現(xiàn)代社會大背景和知識經(jīng)濟結(jié)構(gòu)出發(fā)，要使培養(yǎng)出的拔尖學生成為適應(yīng)社會發(fā)展、滿足各領(lǐng)域和環(huán)節(jié)需要的創(chuàng)新人才，大學必須走產(chǎn)學研合作發(fā)展道路。產(chǎn)學研合作不僅可以將學校研發(fā)的科技成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，還可以培養(yǎng)大學生的實踐和創(chuàng)新能力，改善人才培養(yǎng)脫離社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的現(xiàn)狀。
綜上，“醫(yī)學基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”是一項艱巨而復雜的工程，不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更與國家及社會的發(fā)展密切相關(guān)。皖南醫(yī)學院為應(yīng)對時代的發(fā)展和挑戰(zhàn)，將不斷探索和改革基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型拔尖人才。
參考文獻
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