發布時間：2023-03-24 15:14:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的物理科技論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（一）消除心理障礙很多學生一看到物理問題，就感覺心煩意亂，摸不著頭腦。有些題目文字一大堆，講述的內容非常多，這樣的問題不僅僅是在考驗學生掌握知識的水平，還是在考驗學生的心理素質。在面對這樣的問題時，首先不要恐慌，更不要抗拒和逃避，我們應該勇敢面對，用平常心去對待，就把它當成一個簡單的問題去看待，其實很多題目，當我們讀完之后，會發現，其實并不是那么復雜，也許考察的正是最基礎的那部分知識。在平時的教學訓練中，教師就可以有計劃、有目的性地選取一些這樣的題目進行分析，幫助學生消除心理障礙。
（二）消除認識障礙高中物理就其學科特征而言，的確具有邏輯性、嚴謹性、系統性、理論性等特征，在教學中，我們需要向學生說明這些特征，讓學生對物理有一個基礎而全面的了解，但是，在教學過程中，我們一定要謹記，不能一味地灌輸給學生這些知識，如果我們只是過分地強調這些，只會讓學生對物理學習產生恐懼心理，讓他們害怕學習物理，甚至出現放棄學習物理的念頭。所以，我們在教學中，除了向學生闡述物理學科的特征外，更應該向學生介紹物理學科的趣味性和多面性，物理與我們的生活息息相關，在我們生活中，隨處可見各種物理現象，這些現象，有些是有趣的，有些是神奇的，物理這個大世界中還包括太多有趣、神奇的東西，都需要我們一步步的去揭開，去解密，只有通過學習，我們才能了解到這些現象發生的本質，用這樣的語言去為學生描述一個多彩物理大世界，消除他們的認識障礙。
二、高中物理教學設計的具體流程
（一）課題引入———創設問題情境在高中物理教學設計方案中，第一步就是要進行有效的課前導入，教學一個新課題，會帶給學生一些新鮮感，激發學生的好奇心理，基于此，我們可以采用情境教學法，創設問題情境，以此來激發學生的求知欲，讓學生帶著問題去學習，去思考。課前導入是非常關鍵的教學環節，這一環節的成效，直接影響整堂課的教學質量。在課題引入這一環節中，教師要注意一點，必須要明確課堂教學的目標和任務，課前導入也是為了這一目標而服務的，所以課前導入所選擇的案例、實驗和問題，一定要與整堂課的教學基調相一致。
（二）概念形成———實驗探索，創設發現情境物理定理的形成，就是一個從發現到解密，再從解密到實驗的過程，也就是從理論到實際，從實際再到理論的一個循環過程。首先，發現問題，然后，對問題進行分析和思考，歸納出其內在的規律和本質，再將這一規律運用于實際，看是否符合，這樣一個發現、分析的過程，就是一個概念形成的過程。一般來說，概念形成的途徑和方法都是通過物理實驗，實踐才是檢驗真知的唯一標準，同樣，實驗也是獲取真知的重要途徑。在高中物理教學中，教師應該盡可能地開發一些探索性的實驗，引導學生去做實驗，探究其中的原理，讓學生自己經歷發現、分析的過程，這樣可以大大加深學生的印象，并且會讓學生得到一種前所未有的滿足感和勝利感。
（三）難點化解———創設階梯情境，獲得規律針對高中物理中的重點難點，我們要著重進行分析和探究，教師在進行這些知識點的教學時，務必要充分結合學生的認知能力、學習能力以及所掌握的知識水平，然后再根據教學內容所需，選擇出一種最適合的教學方式，來對這些難點一一破解，化解難點的教學手段很多，教師可以采用實驗教學、多媒體教學等等教學手段。
【關鍵詞】農業科技服務；農業科技管理；基本特點；基本作用
農業是我國經濟發展的第一產業，在社會不斷變革的過程中，農業的主要地位始終沒有得到忽視，隨著現代技術水平的提升，我國各行各業都在利用技術的進步來突出各自領域的優勢，在此基礎上，開展農業科技服務是進一步深化農業主體地位，優化農業發展的重要手段，無論是在理論基礎上還是在社會的實踐應用中都具有極為重要的意義。但是我國當前的農業科技服務還存在眾多的不足之處，有進一步的發展空間，通過多方面的探索，加強對農業科技服務以及管理相關內容的研究，可以有效的實現農業的可持續發展。
1、農業科技服務與管理的基本內涵
首先，農業作為發展的根本，對于我國的建設具有積極的意義，在農業科技服務中，主要包含了兩方面的要素，一方面是在科研人員的共同努力下，為農業發展創造出來的一些優秀的成果，這些都是以農業科技的自然原理為基礎得以實現的，并且在此基礎上，利用多種途徑將這些發展成果傳遞為接納者，有效的促進了農業生產操作方式水平的提高。另外一方面，在整個農業體系中，不僅包括了農戶自身，還有農業合作社以及相關的企業等，他們通過對科技的應用，將生產活動更加貼合市場的需要，從而獲得更加理想的效益，并將生產活動中產生的問題向科研者得到反饋。這是農業科技服務中兩點重要的內涵。其次，在農業科技管理中，與農業科技服務具有一定的差異，在這一概念中主要是在科技流通的創新環節得以實現的，以參與主體為中心，通過特有的目標集合在一起，并且共同為這一目標作出努力，方式以及組織等相關的內容可以是多樣化的，在整個過程中，都是由參與主體自行加以控制，對于現代化的農業發展建設來說，具有十分重要的作用。在農業科技服務與農業科技管理的過程中，二者既具有相似之處，也存在一定的不同點，例如前者更加注重相互之間的溝通與交流，能夠在互動的過程中實現農業的發展，是一種外向性的表現形式。而后者是對現有的權利與義務進行再分配的過程，與之相反，屬于內向性的表現形式，將二者進行有機的結合不但可以有效的促進整個農業發展水平的進步，還能使之形成一個更加完善的生態系統，在崇尚生態化的今天，這一系統的形成無疑具有更為重要的意義。
2、農業科技服務與管理的基本特點
將農業科技服務與管理有機的結合在一起，從而體現出了以下幾個特點，首先一個特點就是主體復雜性，因為在整合的過程中，其中涉及了眾多的單位，例如農業企業，又包含了農業企業中的科研單位，還有合作社等等，這些都是農業在發展過程中的主體，為農業創造了更加美好的發展前景。其次是具有階段明確性的特點，在農姜曉峰遼寧省冶金地質勘查局四0五隊遼寧鞍山114000業發展的過程中，農業科技服務與管理貫穿在整個農業服務的進程中，尤其是在創新以及流通的過程中，這一變化極為明顯。在創新階段，主要是農業院校以及在企業中得以實現的，最重要的工作任務就是通過對某一技術的發明與再創造。另外一個階段是擴散的階段，在這一階段中，要對技術加以推廣，使得更多的農戶了解科技手段，應用科技手段。還有一個階段屬于接納階段，科技能夠得到廣泛的應用，主要還是需要得到應用效果的見證，只有農戶看到了發展的希望，才能普遍的接受這一技術手段，所以在科研成果的接納階段，更加需要對某一科技的認知，為今后農業的創新發展作出突出的貢獻。最后一個階段是對信息的反饋，整個農業科技推廣的過程中，只有發現不足并且改正不足才能實現農業的進一步優化發展，因此才要向農業科研機構反饋信息。
3、農業科技服務與管理的基本作用
將農業科技服務與管理進行有機的結合，主要是為了縮短城鄉之間的差距。眾所周知，在我國建設的過程中，城市的發展十分顯著，但是鄉鎮卻在資源以及發展途徑上受到了一定的局限性影響，這是造成城鄉發展差異較大的主要原因，如果城鄉經濟的差距不能有效的縮短，那么對于鄉鎮居民的生活以及收入等都會具有較大的影響，所以基于這一情況，通過將科技服務與管理進行有效的結合能夠得以實現。在內外兼修的發展契機下，根據農村發展的實際情況，以“賦權”的方式激發其潛力，同時加大外部資金的投入，共同實現農村經濟的發展，這樣一來我國城鄉之間的距離也就可以得到有效的縮短，為農村經濟的發展注入新鮮的理念以及資本。另外，可分層性地為農民提供科技成果。農民按照其生產規模還可被分為大戶與散戶，兼業戶與純農戶，他們之間由于生產規模與收入來源不同導致的風險承擔的預期也有差別。相比而言，大戶與純農戶對農業新技術更具有敏感性，但在采用新技術時具有保守性;散戶與兼業戶由于其生產規模較小，收入來源多樣，因此對新技術的采用具有滯后性，但在模仿先進農戶時又具有積極性。另外，按照農民新科技采納的時間長短，又可將農戶采納者分為創新者、早期采納者、中期采納者與落后者等。農業科技服務與管理要求對不同的農戶采取區分性原則，不能進行填鴨式的科技注入，必須依據不同的農戶生產心理與生產模式去推廣一項科技成果。
4、結語
隨著我國現代農業的發展、農村信息化的推進和農民素質的普遍提升，農民對農業科技服務與管理的需求越來越迫切。只有通過農業科技服務與管理宏觀上的指導與微觀上的觀察來調各種體系內部的主體，從而形成一個富有活力的系統，各體系之間才能形成有效溝通與對接，為農業產業化的發展提供制度性保障。
參考文獻
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[2]梁敏輝,吳磊.我國農業科技服務存在的問題及對策探討[J].集團經濟研究,2007(13):165－166.
庫恩的范式理論是針對科學技術的發展研究而提出的，同時也被廣泛引用到科學研究之外的其他領域，現代生物科技作為科技發展的一個特殊部門，范式理論當然的適合對現代生物科技的研究。如果能夠構建出現代生物科技的范式，根據范式理論所主張的在科學實踐活動中樹立被公認的范例，形成科學賴以運作的理論基礎和實踐規范，并成為科學研究者群體所共同遵從的世界觀和行為方式，那么現代生物科技的發展就會被規范到被公認的框架之中，執行著共同的準則，而這樣的框架和準則是世界性的，也就是國際間所共同認可的，同時，這樣的框架和準則是有利于人類社會共同體的發展的，包括人類社會共同體的現在和將來；而一切不符合人類社會共同體的，也就是超出框架之外、違反準則的行為將受到禁止、譴責和應有的懲罰，如此一來，現代生物科技的發展就是良性的發展。這些都有賴于現代生物科技范式的構建，而事實上這是一件十分困難的事情，這也是現代生物科技的發展容易引發倫理方面的問題的一個重要原因。而這其中又涉及到兩個方面的問題，一方面是科技發展的“舊范式”和“新范式”之間的問題，也就是庫恩范式理論中的“科學革命”；另一方面是科學技術和倫理之間誰者為先的問題。
1、從“科學革命”的角度講
首先我們假設現代生物科技完全能夠按照其積極的一面來發展，同時會形成一種新的為人類所共同接受的科學技術現象，或者我們承認現代生物科技具有積極的一面，而事實也是如此，那么為什么現代生物科技的發展依然受到廣泛而激烈的爭議呢？這可以從庫恩的范式理論來解釋，就是科學技術的發展仍舊處于“舊的范式”里邊，而現代生物科技作為一種新的科學技術現象只是處于一個初級的發展階段，或者說它們尚未成熟，沒有達到能夠沖破舊的范式，塑造新的范式的水平。庫恩通過對大量的科學史實例的思考，比方亞里斯多德“物體自由落體的速度和物體的重量成正比”的結論被伽利略的比薩斜塔試驗的事例，可這一錯誤結論卻被人們一直承襲了二千多年；以及諸如此類的后面的結論對前面的結論的改進，而前面的結論卻也被人們接受并存續了一定的時間情形，使得庫恩想到了各個時期科學發展的“當前性”，庫恩認為每一種科學傳統在當時當地的歷史語境中都是合理的，［5］而對科學思想史達到更好理解的途徑是站在當時當地的語境中去考察不同時期的科學,而決不要將它們看作是現在科學的絆腳石。［6］科學發展的合理和進步存在于當前人們一致認可的共同認識當中，這也就是科學研究者群體所共同遵從的世界觀和行為方式，也就是庫恩所思慮到的“范式”。而這一范式就是對“常態科學”中科學群體共同分享的一系列模式和假設的一種概括。在這種“常態科學”中，也就是已經形成的范式里邊，科學群體通常都在嚴謹的邏輯框架下運行，如果沒有大膽的探索精神并提出新的理論足以沖破舊的范式是斷不可以打破這些框架的。而處于“常態”下的科學家們并非就是客觀的，但他們有理由持守“正統”的理論，并傾向于在現有的架構內尋找問題的答案。譬如，公元三世紀希臘天文學家阿利斯塔克就提出了行星圍繞太陽旋轉的理論，但是當時的科學群體卻以托勒密的地心學說為正統，沒有準備好接受這一認識的飛躍。所以就現代生物科技群積極的一面而言，我們可以予以發展，事實表明這也是一種需要，而現在所遇到的爭議就有如以上所舉的例子，人們特別是科研群體仍舊處于“常態科學”的范式當中，沒有意識到建立一個新的范式，而實際上仍不是時候，這倒不是說現在人們對科學技術所持的世界觀和行為方式是錯誤的，也不是說據現代生物科技群重新塑造的范式不存在瑕疵，而是現在沒有這個必要，況且現代生物科技群現在仍未達到這樣的水平。但現代生物科技群仍在發展，而且是迅速的發展，這就難免導致一些科研活動及其成果超出于當前科學群體所持的世界觀和行為方式的框架之外，而這一框架的形成和應用已經是一個長期的過程，不僅為科學界所推崇，也為社會所接受甚至深入人心，所以，當有誰動搖到這一框架時，首當其沖必是業已形成并穩固實行的倫理準則，倫理問題也就隨之而發。
2、從科學技術和倫理之間誰者為先的角度講
科學技術總是一往如故的追求創新的向前發展，而倫理則追求盡可能的穩定，科學技術的開放性和倫理的保守性形成了一定的對比關系，所以科學技術的發展同倫理的維護產生摩擦也就在所難免，問題是當兩者指向共同的主體人本身時，觸動了最敏感的倫理準則時，兩者在短期內就難以得到有效的調和，沖突也就變得異常激烈。如果基于現代生物科技的發展而構建出新的范式的話，那么，人們就會問科學技術和倫理到底誰應該得到優先考慮，這其實就是科學家同倫理學家爭論的焦點所在，一是以科學技術的發展改造倫理、引領倫理的發展；一是以已有的倫理準則規范科學技術的發展。而事實表明雙方的爭論各有其合理的依據，首先是科學技術在人類文明的發展中發揮了重要的作用，是推動人類進步的重要力量，甚至本身就是人類文明成就的一個重要的標志，使得倫理方面很大程度上去除了落后的一面；緊接著是倫理規范對社會各方面的發展具有重要的評價、指引和辯護功能，而對于科學技術發展中存在的風險，倫理規范可以進行有效的防范，指引科學技術朝著有利于人類社會的方向健康的發展。當然這只是在科學家同倫理學家之間展開的爭論，雖然這一爭論具有代表性，但由于現代生物科技涉及的問題具有廣泛性、根本性和敏感性，所以對其爭論也就變成全人類的了，而且各界有各自的評判標準和看法，結果導致基于現代生物科技的發展進行新的范式的構建困難重重，因為范式的構建一個重要的特點就是得到“公認”，才能形成科學研究者群體共同遵從的世界觀和行為方式，而目前的背景情況不具備構建新的范式的條件。面對現代生物科技范式的構建難題，或者說對于現代生物科技難以在世界范圍內不能形成共同的評價標準，現代生物科技的發展和倫理的評價的之間的沖突就難以得到有效的解決，而現代生物科技發展遇到的倫理問題也就在所難免。
二、現代生物科技和倫理的協調發展方面
隨著現代生物科技的快速發展，而相反的倫理特有的保守性，導致現代生物科技對倫理的沖擊越發的明顯，使得已有的倫理的條條框框難以滿足現代生物科技發展的需要，在現代生物科技的發展下反襯出倫理的缺位。
（一）從倫理學的變革進程來看
現代生物科技的起步發展剛好處于倫理學的變革時期，因為現代生物科技是從20世紀50年代后人類進入分子生物學時代后才正式發展起來的，在元倫理學出現以前，規范倫理學一直都是西方倫理學的基本理論形式，規范倫理學主要是對義務和價值的合理性等最一般的問題進行批判性的研究，而到了20世紀初往后元倫理學又成了西方的一種主要的倫理思潮，元倫理學最初由新實證主義者提出，并為后來各派沿用，形成了直覺主義倫理學、感情主義、語言分析學派、倫理自然主義等派別，側重于道德語言中的邏輯分析，到了20世紀70年代，隨著醫學倫理學和生命倫理學這兩個術語以及環境倫理學的概念被越來越普遍地使用，促使應用倫理學作為一個術語得到了承認，應用倫理學也就作為一門同理論倫理學相異的新的倫理學出現了，這是在現代生物科技出現前后倫理學的發展線路，反映了倫理隨著社會的發展變化而進行的相應探索，而現代生物科技的發展就包括在其中，只是現代生物科技的發展對倫理的震動更為激烈，以致倫理難以在短時間內做好調整跟上現代生物科技的發展步伐。
（二）倫理學的探索發展及其遇到的困境
1、關于近代的規范倫理學
從近代的規范倫理學來看，以康德為代表的規范倫理學在近代社會的大發展中遇到很大的困難，規范倫理學是關于義務和價值合理性問題的一種哲學研究,所要到達的目標就是說明人本身應遵從何種道德標準，才能使人本身的行為做到道德上的善,無論是對人類行為的合理性原則的研究，還是對于具體道德問題中道德的一般原則的解釋和說明，規范倫理學都是力圖將倫理規范通過演繹的方式轉變成重要的行為準則并得到普遍化，可是實踐中確實難以做到的，其中一個重要的原因就是因為社會總是在發展變化，新的事物新的現象也會不斷的出現，而規范倫理卻難以應對，這是理論和實踐相脫節所導致的結果，這就必然的引發倫理學的變革，誠如康德所言，“作為一個有理性的,屬于理智世界的存在者,人只從自由的理念來思想他自己意志的因果性”［7］，規范倫理學是應該重新使用理性考慮新事物新現象了，而在倫理學的變革之前和變革之中，以及雖經變革卻仍未找到適當的行之有效的倫理途徑或找到但尚未得到完善的時間里邊，倫理對于社會各方面的規范作用仍可以被理解為有所欠缺的，也就是缺位了。
2、元倫理學的出現
當規范倫理學所主張的倫理規范的普遍化要求遇到嚴重阻礙后，倫理學逐漸偏向純粹理性層面上的研究，這就是元倫理學或形式的倫理學的產生，最初由新實證主義者提出，并為后來各派沿用，元倫理學側重于分析道德語言中的邏輯，解釋道德術語及判斷的意義，將道德語言與道德語言所表達的內容分開，主張對任何道德信念和原則體系都要保持“中立”，并在此基礎上研究問題。元倫理學是排斥傳統的倫理學的，因為元倫理學不主張提出任何關于實踐的指導與建議，只是把倫理學的任務限制于對倫理學的概念與判斷作性質與用法上的分析工作，這是脫離實踐的帶有“經院”性質的研究方式，難以滿足現實生活的需要，特別是具體到每一實際倫理案例當中。另外，在具體的研究中，元倫理學有時會機械地搬用自然科學的機械符號和公式，這些具有形式化和脫離實際的傾向，也受到許多倫理學家的詬病。當然，元倫理學存在的這些問題，使其對于新發展起來的現代生物科技的指引和規約方面顯得很欠缺。［8］
3、應用倫理學的探索
為了解決元倫理學存在的這些問題，人們急需一種切實可行的更有效的倫理學，以應對日益復雜的倫理關系，現代生物技術當然的包含其中，而因其在倫理方面的敏感性，現代生物技術也應該是倫理學發展研究首要考慮的對象之一。針對元倫理學向純粹理性的方向發展的的情況，倫理學重新朝著實質性的方向探索。倫理學進入應用倫理學的發展時期，倫理在實踐中的應用，比如在醫學、政治、法律、生命、環境等方面的應用，都使得應用倫理學大受歡迎并得到長足發展，其中在醫學、生命、環境方面研究很多都和現代生物科技的發展有關，比如干細胞技術在治療方面的運用，克隆技術對生命現象的研究方面影響，轉基因技術的運用可能給環境造成的影響等。應用倫理學對實踐性的回歸，其實也是對倫理學的回歸，因為倫理學本來就是一門實踐的學問，而更為重要的應用倫理學有針對性跟上現實的發展需要進行研究，既明確倫理學的基本原理和基本規范，同時也考慮它在現實中的應用，而且在研究的內容方面也從以往倫理學所關注的態度、情感、愿望轉到更多的關注境遇、需要和利益，這些都是適應現實中新發展的需要，而“應用倫理學的任務……在于對現存的不同立場進行調節從而達成共識”［9］，這一意圖對于諸如現代生物科技這樣容易引起分歧的領域是很有針對性作用的。不過，應用倫理學的發展的時間較短仍是不充分的，而就如其自身所具有的特點，它在跟著現實的發展而發展，這本身需要一個過程，再加上其所遇到的現代生物科技的復雜性、敏感性和不確定性，另外，應用倫理學需要倫理學的基本原理和基本規范作指導，也就是和理論的倫理學的配合，所有這些因素都決定了應用倫理學仍難以對現代生物科技進行有效、完善的指引和規范。其實，應用倫理學所遇到的困難在現代生物科技所產生的倫理問題及其解決的研究方面具有普遍性，一方面就是作為研究的途徑的一方自身仍不完善，或者在新事物新現象新形勢下需要調整或做新的探索；另一方面就是現代生物科技所帶來的倫理問題可謂前所未有，而且解決起來甚為棘手。所以，現代生物科技發展下倫理的缺位也就成為事實，而現代生物科技發展下帶來倫理問題也就難以避免。
三、法律對現代生物科技合理發展的規制方面
在現代生物科技快速發展的情況下，法律規制和倫理引導是確保現代生物科技合理發展的兩大重要途徑，我們已經知道倫理的引導方面是存在不足的，然而我們可以借助法律的途徑加以解決，可事實上，當前法律規制方面也是存在不足的。下面就分為法律規制對倫理引導的補充作用和法律自身特有的調節作用兩個方面加以說明。
（一）法律規制對倫理引導的補充作用
立法和倫理之間本來就是相通的，法律本身就包含著內在的道德屬性，包含著基本的倫理目標和道德準則，分析法學家哈特認為，“不容認真爭辯的是，法律在任何時候和任何地方的發展，事實上既受特定社會集團的傳統道德、理想的深刻影響，也受到一些個別人所提出的開明道德批評的影響，這些個別人的道德水平超過流行的道德”。［10］富勒強調法律自身是具有內在道德性的，“法律的內在道德不是某種添附或強加到法律的力量之上的某種東西，而是那種力量本身的基本條件。”［11］而比如我國古代的法律就帶有明顯的倫理屬性，法律中的公平正義來源于倫理調節中的公正原則，而正義是立法和倫理追求的共同目標，隨著社會的發展，法律與倫理逐漸的分離，法律具有明確的形式性，以權利義務并重的方式調整人們的行為，并輔之以國家強制力為后盾；倫理規范則具有模糊性，主要存在于人們的共同意識之中，它強調義務的遵守，但通常缺乏強制的力量［12］，但倫理依然為社會成員的法律活動提供著基本的價值觀念和準則，特別是在現代社會里，當倫理關系由之前所關注的態度、情感、愿望方面轉到更多的關注境遇、需要和利益方面，這些涉及境遇、需要和利益方面的問題更多的需要法律的規制，才能更好的實現公平正義，所以，從這方面講，法律對于倫理所要達成的目標具有不可或缺的補充作用。可是，由于現代生物科技所導致的倫理問題比較復雜，對于現代生物科技的發展在倫理學層面的探討處于模糊的狀態，也難以形成較為明確的統一的看法，加上現代生物科技仍處于快速發展當中，而且存在不確定的因素，比如轉基因技術會不會帶來危險或者什么不良的結果，對于這些人們很難做出準確的把握，而這些都是客觀因素，是目前現代生物科技的發展水平所決定的，所以法律也很難茫然下結論，就目前各國的立法實踐來看，除了基于已有的專利法對于現代生物科技在專利方面的規制外，極少有正規的完善的法律對現代生物科技做出規定并進行規制，甚至是沒有，有的只是一些政府出臺的一些行政措施，比如，在我國有關于克隆技術的由衛生部在2003年的《衛生部關于修訂人類輔助生殖技術與人類庫相關技術規范、基礎標準和倫理原則的通知》，關于干細胞技術的由科學技術部在2004年的《人胚胎干細胞研究倫理指導原則》。雖然國際組織在這方面發揮重要作用同時制定了相關規定，但在一些地方得不到很好的響應，當然這些規定同各國的研究和看法是有出入的。所有這些導致法律方面的欠缺，對于倫理方面的補充作用也難以得到有效的發揮，當然，相關的制度規定對于倫理的基本原則的落實也起到一定的作用，只是這種作用顯得較為疲弱。
（二）法律自身特有的調節作用
富勒認為法律是“使人類行為服從規則治理的事業”，［13］對于人類行為的合理化、更符合倫理的要求方面，法律的這種調節作用是很獨特也很重要的。法律自身特有的調節作用就是指法律的制度化、強制性和預防性，法律可以就現實中出現的各種需要調整的現象作為一種法律關系通過相關立法使其制度化，并在往后進行強制性的執行，比如對于具體的現代生物科技從研究開發到投入使用，再到對可能帶來的后果的責任承擔和相應懲罰都得到明確的規定，做到法治所主張的有法可依，對有損害人類福祉違反倫理要求的予以強制性禁止，對已經造成的損害進行嚴厲的懲罰，而且這種懲罰的是一種嚴格的責任要求，不管造成損害的主觀因素，只要造成損害就得承擔責任和接受相應懲罰，這能夠培養一種以未來的行為為導向的，預防性的、前瞻性的責任意識，這也是20世紀初德國著名哲學社會學家馬克斯•韋伯提出“責任倫理”的要求，這樣一來，就可以借助法律的強制力確保現代生物科技合理的發展，預防問題的產生。而這首先就需要對客觀情況作出合理的判斷并進行相應的立法。可這恰恰就是目前沒有做到的事情，現代生物科技發展的相關立法可以說只是處于探究的階段，現代生物科技在短短幾十年的快速發展使得人們被“打得措手不及”，其速度及所達到的深度遠超出的人們的預料之外，以致現代生物科技的每一次突破都引起一陣嘩然，所以，有關現代生物科技的立法研究顯得亦步亦趨、莫衷一是，只能針對一些已經引發較為嚴重問題的科技項目做出規定，而這些規定顯得比較倉促和零散，效力也一般，覆蓋面也不廣，一般都是一國內的個別科技項目。所以，對于現代生物科技在倫理方面所注重的需要和利益問題，法律具有的針對性的制度化、強制性和預防性的調節作用卻未能得到有效的發揮。
四、各方存在分歧
（一）對于現代生物科技和諧發展的理念搖擺不定
在現代生物科技的發展過程中，其展現的利益和風險都是明顯的，正因為其固有的利益使得人們愿意對其進行大力的發展，也正因為其存在的風險導致了倫理問題的產生，這些問題涉及到人的生命健康、人的尊嚴等諸多方面。因此，對于現代生物科技如何在利益和倫理之間取得平衡發展就成為一個重要的問題，確保現代生物科技在利益方面得到最大化而將風險降到最低，維護社會的健康有序發展，這就是對現代生物科技發展和諧理念的追求。海德格爾認為，“目的王國必須在存在的意義上加以把握。目的乃是實有著的人格,目的王國乃是實有著的人格自身之交互共處”［14］，“它（目的王國）是實有著的人格之間的王國,而非什么某個行動著的自我與之相關的價值體系”［15］,對于現代生物科技的發展來說，更應該考慮到它的發展會帶來的整體效應，特別是防止負面的效應，從而促進人類社會的和諧發展進步，而和諧的現代生物科技的發展對于人類社會發展進行協調來達到一種安全、有序的狀態這方面尤為重要。可現實中出現的情況并非如此，由于人性存在的貪婪導致的對利益的無節制的追逐，結果使得現代生物科技的發展對倫理規范造成很大的破壞，以至到了無視倫理的存在而肆意發展的地步。另外，對于科學研究的進行也受到人的好奇心的影響，科研活動在不停的解開有關生命本身的令人好奇的謎團，在這種好奇心的影響下，對于現代生物科技的發展是否適合倫理的要求逐漸被忽視甚至被漠視。所有這些導致的共同結果就是現代生物科技的發展在認識方面對于和諧理念的搖擺不定。其實，對于和諧理念的搖擺不定同人的核心價值問題是有關聯的，首先是，關于人本、人道、人權和人的尊嚴等問題，都受到人們所廣泛關注，并進行深入的探討。在西方，廣義的人本主義在古希臘就已經萌芽，它強調的是一種以人為中心或本體的哲學思想；在文藝復興時期出現的人文主義、人道主義思想，更是以極大的熱情肯定人的尊嚴和人的力量，莎士比亞在《哈姆雷特》中贊譽人是“宇宙的精華，萬物的靈長”；西方哲學史上的重要人物康德把“人”放在他道德學說的核心位置；人權理論的發展也對人的尊嚴進行了充分的肯定，《世界人權宣言》序言首句寫道：“對人類家庭所有成員的固有的尊嚴及其平等的和不移的權利的承認，乃是世界自由、正義與平等的基礎”；在我國的傳統文化中也有很多關于人本的思想，比如老子里的“故道大、天大、地大、人亦大，域中有四大，而人居其一焉”（《老子•二十五章》），荀子也寫道，“人有氣、有生、有知，亦且有義，故最為天下貴也”（《荀子•王制篇第九》）。通過對這些有關人本、人道、人權和人的尊嚴等問題的思考，人的核心價值一直都得到肯定，以致沒有其他因素能夠對其挑戰，同時形成的倫理規范也堅定的護衛著這一立場，而這一立場也可謂是根深蒂固，一直以來科學技術的發展步伐都是較為緩慢的，也不會動搖到這一立場，就是到了近代以來生物科技以外的那些飛速發展的科學技術，由于研究的對象在生命體主要是人之外，所以對于人的核心價值的威脅也不是很嚴重。然而到了現代生物科技發展時期，情況產生了巨大的變化，一方面是由于各種新疾病新問題的出現，亟需找到新的解決途徑，一方面是科學技術的針對對象直接指向人甚至深入人體，這些對于人來說都是新情況新現象，以致從一開始，現代生物科技就廣受爭議。當這些新情況新現象和倫理方面根深蒂固立場相碰撞時，問題也就爆發了，而人們又沒有現成的解決辦法或據以參考的先例，人們只能通過現時的探索以求解決的辦法，而在這陌生的領域中探索難免就會出現搖擺不定的現象，倫理問題也就隨之而出了。
（二）缺乏有效的統一的倫理規范
（一）保障課堂教學科學化的需要
教師在教學方案設計的過程中，應該深入分析教學工作中的各項問題，且根據教學內容確定教學目標，然后在此基礎上建立解決問題的措施，讓教師將理論知識轉化為教學實踐，保障課堂教學環節的科學、合理，有效提升課堂教學效率。
（二）培養學生對問題的分析能力和解決能力的需要
在高中物理教學中實施教學方案設計，根據教學內容確定教學目標，教師在此基礎上設計相應的問題，引導學生積極參與到整個課堂教學中，教師則逐漸轉變角色，從主導者轉變為引導者和組織者，從而進一步培養學生對問題的分析能力和解決能力。
（三）提高教師教學水平的需要
在這樣的背景下，教師必須要不斷提升教學水平。教師在設計教學方案的過程中，其實就是對教學內容的進一步思考和反思，然后運用相應的方法，將理論與實踐有機結合起來，從而不斷提升教師的教學水平。
二、以問題為中心的現代高中物理課堂教學方案設計的舉例
（一）確定教學目標
根據教材內容，確定教學目標。在這一節中，教學目標主要包含以下幾個方面的內容：①讓學生了解什么是圓周運動以及勻速圓周運動；②掌握角速度、線速度的相關知識以及二者之間的關系；③了解頻率、周期的涵義；④清楚勻速圓周運動的特點。
（二）教學過程
第一，教學導入。在這個環節中，教師要提出相應的問題，引導學生進入本章節內容的思考和學習中。教師可以根據生活實際，引發學生思考，比如提出以下問題：①同學上學中，步行、坐公交、騎自行車這三種方式中，哪一種最快？②我們通查個所講的快慢中，主要指的是“速度”，那么比較的是什么速度？③提到圓周運動，同學們在生活實際中想到的主要是輪子（為講解圓周運動的概念埋下伏筆），那如果是兩個人同時騎自行車，怎樣比較他們速度的快慢？
第二，新課教學。完成新課導入后，教師就可以直接進入新課教學的環節。這部分的教學主要是讓學生在學習的過程中掌握相關的知識。比如在定義圓周運動時，為了幫助學生更好地了解其定義，可以設置問題：怎樣度量質點做圓周運動的速度？然后讓學生利用相關的物品，比如圓規等，對圓周運動進行模擬，同時注意觀察圓周運動的過程，讓學生了解線速度和角速度等概念。
第三，課堂總結。根據以上教學環節實施，對本堂課的教學內容進行總結，同時讓學生自由發問，提出其中不理解的地方，讓學生之間互相討論，最后教師再做出補充，幫助學生了解教學內容。
三、以問題為中心的高中物理課堂教學方案設計的策略
（一）轉變教學觀念
受傳統教學觀念的影響，有些教師在教學設計的環節中，一味重視“灌輸式”教學，忽略了學生的參與。因此，最終在實際的教學環節中，學生只是被動的學習，整個課堂都是以教師為主導，從而嚴重影響了教學效果。因此。教師必須要轉變教學觀念，整個課堂教學環節以“問題”為主線，引導學生參與到整個教學活動中，充分發揮學生的主觀能動性。
（二）綜合運用多種教學手段
1.多媒體教學法
比如在“圓周運動”這一節的教學設計中，當教師提問步行、坐公交車、騎自行車三種方式來上學時，教師可以充分利用多媒體的優勢——豐富的圖文信息、多樣化的視頻資料等，用圖片、視頻等方式展示出來，從而有效吸引學生的注意力，提升教學效果。
2.小組合作學習法
在教學方案設計環節中，教師還可以根據教學內容，在保障教學時間的前提下，設置相應的小組合作學習環節，讓學生分成幾個小組，先在組內展開討論，然后讓一名同學代表小組發言，陳述相關的觀點。此外，在實驗課環節中，有些實驗需要小組合作完成，此時同樣需要教師將學生分組完成，從而讓學生參與到整個教學活動中，讓學生從傳統的“被動學習”向“主動學習”轉變，從而有效增強學生學習的主動性。
（三）注意問題的啟發性
在以問題為中心的現代高中物理課堂教學方案設計中，教師設置問題時，必須要確保其具有良好的啟發性，當問題提出后，可以啟發學生積極思考，這樣才能保障以問題為中心的方案設計的實施效果。此外，在設置問題的過程中，還要注意緊密聯系學生實際，一方面，可以降低問題的難度，避免學生問題受挫影響學生學習的積極性；另一方面，這樣的問題還可以引導學生從生活實際中發現物理現象，認識到書本與生活之間的聯系，從而將書本知識同生活實踐有機結合起來。
四、結束語
本文就信息技術與物理課程教學的整合，結合自己物理教學的實踐談談以下幾點看法。
一、“課件”向“積件”思路發展，探討物理學科整合新方法
在計算機輔助物理教學這個領域里面，市場上已有相當數量的物理教學軟件可供購買，但能夠真正適用于教學的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復”的現象。在此階段上，尋求計算機輔助教學軟件開發和應用的新路子──積件思路應運而生。其指導思想是：“課件”向“積件”發展，工具型、資料型、開放型的教學平臺已成為計算機輔助教學軟件的發展方向，它包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學過程、為課堂教學所用,在真正意義上，實現計算機輔助教學。。
例如在物理學科平臺方面：《CSC電子備課系統》初中物理版、天翼全景多媒體教學軟件高中物理版都是面向教師設計的新一代大型集成化多媒體輔助教學軟件,集眾多教育專家和優秀教師的科研成果及教學經驗于一體，為教師提高教學質量、探索新的教學模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學手段；又如《青鳥師友多媒體課件開發平臺》，是一個基于Windows操作系統，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發工具;再如幾何教學平臺的“幾何畫板”不僅適用于幾何教學，而且也適用于物理教學中的力學課程，它界面簡單、容易學習、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個多媒體計算機輔助教學軟件開發平臺，就很好的體現了“積件”思想。
在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術鄰近學科，物理教師應該成為信息技術與學科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專門的網站，并把以網頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網站中，同時還可以把其它網站已有的課件通過Internet的超級鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學的積累，逐步建立一個完整的教學課件體系。反之，其它教師也可通過網絡共享自己的CAI課件，克服了傳統的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網上物理學科資料庫，形成網上物理學科聯盟，實行資源共享。此外，教師和學生可以在任何時間、任何有網絡終端的地點，通過Internet網絡來訪問這些網站，進行物理教學的探討和鞏固性學習。
因此，運用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結合的新思路，是軟件開發和應用走出目前困境的有效途徑。學科教師應根據教學實際，運用“積件”思想，充分利用現有條件下的網絡信息資源素材庫和教學軟件，以及相關的CD、VCD資源，從中選取適合教學需要的內容來制作自己的課件，從而適應不同教學情境的需要，徹底改變教學軟件在設計、開發和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運用走出低谷，朝著信息技術與物理學科整合這一更為廣闊的方向發展。
二、電腦模擬，發揮物理演示實驗、虛擬實驗室的功能
1、信息技術與物理實驗教學整合，發揮演示實驗作用
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助,模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。
如本人在做凸透鏡成像規律實驗時，先用常規儀器按傳統實驗方法進行演示，由于常規實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。此時我改為采用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術與物理實驗整合，可以突破常規實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發現規律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。
2、在網絡技術環境支持下，發揮學生自主探討性實驗作用
在傳統物理實驗室，一方面由于怕發生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規章制度，對學生諸多限制；另一方面由于實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和物理理論不一致，甚至出現相反的數據，這一切無不暴露出了傳統實驗室的弊端。
讓學生在網絡環境下進行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎進行多媒體教學，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統電學實驗課時，通常會告訴學生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實驗不允許學生自己操作，這些規定無形中扼殺了學生的創造性思維，而有些學生自主意識很強，常常會進行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強的學生實際上也是動手能力、創造能力強的學生。在網絡環境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能培養學生的創新能力，并能把很多傳統實驗做不到的效果一一再現。如本人曾在網絡環境下采用“仿真物理實驗室”虛擬電學實驗室軟件（在線版網絡軟件），實現網絡與物理學科教學的整合。學生在網絡技術環境進行多媒體實驗操作，通過網上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網上暢游，獲取新知識，或與其他同學交流。如果學生在網絡虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網絡從其他同學那里獲取相關信息，進行討論，讓學生自主學習，并自主觀察模擬實驗，從而掌握學習成果和學習方法。
這種虛擬實驗室為學生提供了全方位的開放性的操作環境，使學生在課堂上實現了在虛擬世界的真實體驗。信息技術與物理實驗教學整合，能夠培養學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結，抽象成所需知識的能力，從而學會學習，使學生主動地獲取物理知識，發展能力，并促使他們建立科學的世界觀。
三、充分利用網絡資源，增進教學效果
進入網絡時代后，網絡環境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，網上的資源開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的信息素質。網上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：中國中小學教育教學網（）教育資源庫物理學科、廣東教育資源網（）資源中心物理學科、中國物理教育網（）等可謂是一間完整的中小學數字資源庫，它為我們提供了同步教學、優秀課件等多種資源，且處于動態的更新之中。通過下載這些優秀課件、優秀習題再作進一步的組織、加工就能設計出適合自己風格的課件來。
本人在進行初二第十二章第一節浮力教學時，須向學生解釋浮力產生的原因。我先設想一個立方體浸沒在水中，它的6個表面都受到水的壓力，它的左右兩側面、前后兩側面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向學生講授向上和向下壓力差時，學生理解起來比較抽象，難懂，對整個過程反映比較茫然。所以我通過在中國中小學教育教學網（）物理學科課件庫網站下載相關課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動，同時超級鏈接浮力大小的推導公式錄相。活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果，學生很輕易就攻破這一難點，同時為講授下一節阿基米德原理做好理論基礎，而這一切都是傳統教學很難做得到的。總之，讓學生在生動、形象的環境中進行學習，由此達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。
信息技術作為最先進的教學媒體與物理學科整合，不但深化了物理學科教學、加大了學科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學效率。
四、擴大信息來源，提高教學水平
1、了解物理學科發展時事形勢、把握教學動態：
我們通過Internet在官方權威網站上查看有關物理發展動態，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學科教學時作出及時調整。物理作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但訂購的習題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學生習題更新、掌握中考的習題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網絡如中國中小學教育教學網（）上的物理試題中心、中國園丁網（）試題集錦欄目和其他一些重點中學網站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關試題，用來給學生作為測試題和平時練習。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準確，對于啟發學生的思維，開闊學生的視野有著很大的幫助。
2、增進學習交流、提高教學水平
網絡的交互性給物理教師互相學習交流提供了機會。教師可以一方面利用電子郵件與有關專家進行交流，學習前沿的理論知識，獲取名教師的經典教案；另一方面還可以參與網上的教師繼續教育和參與一系列教育門戶網站的教育論壇，如在中國名師教育網（）我們可以與重點學校的名師專家探討物理教育應培養怎樣的人才，在中國園丁網（）、中國物理教育網（）的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學中遇到的問題以及對物理教學改革的看法，通過網上學習交流，實現資源共享，達到提高教學水平的目的。
我們通過信息技術與物理課程教學的整合，激發了學生對物理學科的學習興趣，課堂上參與意識很強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。實踐證明，信息技術與物理課程教學的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率。
隨著信息技術和物理學科教學整合的發展，將信息技術引進教育領域將給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機，但同時也應看到，信息技術和物理教學整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們去研究、探索。但我們確信信息技術在和學科教學中整合中將大有作為。
參考文獻：
一、財務會計理論演進與繼承概述
隨著我國社會經濟的不斷發展，我國的財務會計理論也不斷完善。財務會計理論的演進是一個十分漫長的過程，在這期間財務會計理論不僅僅吸收和借鑒了西方財務會計理論，同時也吸收了我國原有的財務會計理論的精華。隨著市場經濟體制的逐漸完善，我國目前的財務會計理論也逐漸完善，財務會計目標理論，會計假設理論，會計要素理論以及會計檢驗理論等等逐漸完善。
財務會計目標理論是整個財務會計工作的重要基礎，財務會計工作的開展需要財務會計目標的確立，當前我國的財務會計目標理論繼承了傳統的經濟管理責任觀念和決策有用觀念。財務會計假設理論在傳統的會計觀念的基礎上對會計假設的時間進行了一定的改革，對會計工作進行實時管理，可以有效地反映財務管理信息，對企業的發展進行實時監控。會計要素理論隨著經濟的發展也逐漸完善，由于社會經濟的發展以及企業改革的進行，企業的財務會計核算工作逐漸復雜，會計要素也需要進行相應的完善，在原來的基礎上不斷增加和完善會計要素，保障能夠充分反映財務會計管理工作的順利進行。隨著市場經濟的發展企業的財務會計理論中需要對企業的資產進行真實地反映，為企業的投資發展提供一定的參考建議。會計平衡理論可以及時對企業的資產和負債情況進行管理，不斷完善企業財務管理制度。
二、財務會計理論完善建議
財務會計理論作為企業財務管理的重要指導規范，對于企業財務管理工作的進行有十分重要的指導作用。但是由于我國企業的發展比較迅速，財務會計理論的發展相對比較緩慢，應該進一步完善財務會計理論，能夠及時適應社會的發展以及企業發展的需要，為企業的發展和財務工作提供良好的理論支撐。財務會計理論是繼承和發展原有理論的基礎上不斷發展的，經濟的發展要求財務會計工作需要不斷創新，完善財務會計理論體系。
（一）完善會計資產理論
隨著企業的不斷發展，企業的資產管理逐漸受到關注，企業資產作為企業投資和發展的重要資本，對于企業的發展有著十分重要的作用。但是由于財務會計管理理論對于企業資產管理工作還沒有相對完善的理論，導致企業的資產管理缺少比較規范的指導。實現企業資產的有效管理不僅僅是企業發展的需要，同時也是提高財務會計管理水平的需要。一方面需要完善財務會計資產效益理論。目前企業資產效益管理中僅僅是對企業的實物資產進行管理，忽視了人力資產的管理，這不僅僅不能夠反映企業資產的真實現狀，同時也難以發現企業發展中存在的問題。企業的發展中需要充分調動工作人員的工作積極性，才能夠為企業的發展做出重要的貢獻，在企業的資產管理中忽視人力資源資產難以促進企業的健康發展。另一方面需要完善財務會計資產報告理論。目前企業的資產管理工作難以充分反映企業發展的實際情況，也難以全面反映企業發展中存在的問題。今后需要進一步完善資產管理工作，發揮資產管理對于企業發展的重要作用。
（二）重視人力資源會計理論
隨著企業的發展，企業之間的競爭逐漸激烈，人力資源作為企業競爭的重要因素對企業的發展有著十分重要的作用。但是財務會計理論中人力資源管理的表述并不十分完善，今后財務會計理論中需要增加人力資源成本的內容，充分發揮人力資源的作用。人力資源會計中關于人力資源的表述并不是傳統意義上的企業員工，而是指企業工作人員的能力，是組成企業的重要資產。人力資源成本將會成為企業發展中的重要組成部分，財務會計理論應該重視和完善人力資源會計理論，為企業的發展提供一定的理論依據。隨著企業競爭的加劇以及知識經濟的發展，企業的人力資源會計理論需要進一步完善，人力資源作為企業的重要資產對于企業的發展會發揮出更重要的作用。
（三）完善社會責任會計理論
社會責任會計主要是從社會利益的立場出發，對企業的一系列經營活動對于社會的影響進行分析和管理。隨著社會經濟的發展，企業的發展并不十分獨立的，企業的發展與社會的發展以及社會利益是聯系在一起的，隨著社會經濟的發展，一些企業為了過分追求經濟效益，甚至以環境為代價，造成了十分嚴重的生態環境問題，嚴重威脅社會的發展。社會責任會計理論逐漸關注企業發展對環境的貢獻以及對環境的破壞，這對于改善當前的社會環境，保障企業的健康發展有著十分積極地影響。在今后的財務會計理論完善中需要進一步完善社會責任會計理論，實現經濟發展與環境保護的雙贏。
關鍵詞：物流管理專業；本科畢業論文；問題；對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
本科畢業論文作為學生畢業前最后一個教學環節，能夠檢驗學生綜合應用專業理論、基本技能、獨立完成工作，分析解決實際問題的能力，也是學生取得畢業和學位資格的重要依據。畢業論文的水映了學生本科四年學習的基本情況，也展示了學校教學水平高低。畢業論文指導過程應該起到引導學生和提高水平的作用。物流管理專業在管理類專業中屬于新興專業，畢業論文對學生的應用能力要求更高。筆者結合在歷屆畢業論文教學指導中發現的一些問題，對如何提高物流管理專業畢業論文質量進行探討。
1 畢業論文存在的問題
1.1 認識偏差問題。學生對畢業論文的認識高度很大程度決定了最終畢業論文的水平高低。大四學生面臨就業、實習、考研等問題，部分學生認為畢業論文沒有實際用途，不愿花費太多時間和精力寫論文。大多用人單位只關注畢業生平時學習成績而忽視了畢業論文，使學生產生功利心而忽視畢業論文。認識不足就會導致學生態度上應付，以至于抄襲、等非常嚴重的問題發生。所以引導學生正確認識畢業論文的重要性，調整論文寫作動機是首要任務。
1.2 文獻綜述問題。不少學生的文獻檢索的能力比較欠缺，沒有充分閱讀相關文獻，對題目的理解就容易出現偏差。文獻閱讀和綜述應該放在開題報告前，做好了充分的調研和閱讀，才可能對論文要研究和解決的問題有充分認識。
1.3 選題空泛的問題。本科畢業論文選題應該符合本專業培養方案要求，應該具有一定的實踐價值或者理論價值，要有一定的可行性。綜合考慮學生的專業興趣、能力因素，結合實習經歷等各種因素，找到合適的備選題目，再和指導老師斟酌確定具體的題目。最常見的問題是題目太大，泛泛而談，應該提倡“小題大做”，要求初步調研之后再確定具體選題。
1.4 格式規范問題。格式問題在學生畢業論文中非常常見，一方面因為認識上不夠，沒有重視格式規范；另一方面是Word軟件編輯能力不足，不能排版出要求的格式，即使提供了規范的論文模板也會出現各種細節問題。
1.5 邏輯結構問題。畢業論文邏輯結構混亂是很普遍的現象，需要反復指導修改。論文邏輯上一般是先分析說明問題，再解決問題，得出結論，最后驗證結論。如某同學論文題目是“泉州果蔬農產品冷鏈物流的若干問題研究”，在緒論部分要對這個題目的研究背景、意義以及果蔬農產品冷鏈的基本概念界定清楚，之后的正文應該首先對泉州市農產品在冷鏈物流這一方面存在哪些問題要進行分析。其中的具體數據從哪里獲取，通過怎樣的調研分析可以跟蹤具體水果、蔬菜的各物流環節，從而了解整個冷鏈過程，能夠用流程圖等圖表工具表述清楚，從成本、服務等角度來分析問題所在。再針對性提出對策，包括對政府的建議，對企業的建議，對運輸、倉儲、配送、銷售各個環節的建議。最后分析這些對策、建議的可行性、有效性，通過物流企業的實踐反饋，或者零售商的實施反饋情況來驗證。如前面分析過程建立模型，可以用仿真軟件進行仿真對比驗證。
指導老師在開題報告中應該把關，確定學生論文的目錄結構，章節內容安排是否合理，因果先后順序要清楚，三級標題層次分明。
1.6 文法問題。一方面是語文基礎的問題，遣詞造句的能力不足，需要平時的強化訓練；另一方面是對科技論文的基本規范不夠，即使語文基礎較好的同學也會犯很多錯誤。如論文通篇都必須且只用第三人稱表述，句式語氣必須是陳述句，要避免第一人稱，避免感嘆句、疑問句，避免口語化的詞句，避免網絡用語，這是論文的基本要求，但在歷次畢業論文指導中都是最容易犯的錯誤，可謂“屢教不改”。
2 主要對策
2.1 加強對學生引導。對于要考研的學生，可以鼓勵參與到指導教師的科研項目中，挖掘培養其科研能力，提前進入學術研究的狀態。對于就業實習的學生，可以鼓勵就實習企業的具體物流問題開展調研，進行調研型論文寫作。嚴格要求和引導激勵學生同樣重要。
2.2 針對性開設科技論文寫作的課程。包括科技文獻的檢索和閱讀能力培養、管理研究方法論、科技論文的結構文法、文獻綜述等內容，針對即將寫畢業論文的學生開設。也可以專題講座的方式分階段進行。對于論文指導過程中的共性問題，編寫FAQ①小冊供學生查閱。
2.3 對論文選題的優化。物流管理教研室結合歷屆畢業論文情況，建立畢業論文選題庫，并對應擅長該題目的指導老師以便學生選擇，論文選題庫每年更新一次，保證選題的時效性。學生有初步選題意向后與指導老師溝通，查閱相關文獻，確定選題范圍，并撰寫調研計劃和開題報告，指導老師把關，同意具體的選題再繼續調研和論文寫作。
2.4 格式與文法問題的檢查。對于格式、文法等瑣碎問題，比較耗費指導老師的精力，盡量采取集中指導的辦法，在指導教師時間精力有限情況下，讓同一小組學生相互之間閱讀檢查，可以最大限度檢查出他人的論文錯誤，也能提醒到自身論文寫作存在的問題。而指導教師可以進行階段性的總體指導，關注結構邏輯問題，避免精力分散。
2.5 實踐教學貫穿于專業培養計劃始終。要培養應用型物流人才，滿足社會企業需要，不可能完全依靠最后畢業論文能夠達到目標，需要在大學四年培養計劃中就加強學生的實踐調研能力，充分把理論應用到實踐中去，每學年的實踐周是非常重要的教學手段。結合大學生物流設計大賽、省市相關科研項目對學生進行導師制培養，畢業論文水平的提高會“水到渠成”。
2.6 加強畢業論文考核和過程管理。畢業論文作為最后一個“把關”環節，學校院系應該對指導教師和學生都要提出最高要求，加強考核和獎勵，嚴格執行和提高反抄襲的技術手段。廈門大學嘉庚學院物流管理專業對畢業論文的要求在學校要求基礎上進一步提高，制定和完善了相關制度規范，整個畢業論文環節大致分5個階段，如圖1所示。
（1）準備階段：學習科技論文寫作課程，對學生進行專題指導，選擇論文大方向和指導老師。
（2）開題階段：選擇具體論文題目，進行相關文獻綜述，論文思路，撰寫論文開題報告。
（3）實習調研階段：按開題報告中的計劃，進行相應的調研和實習，撰寫調研報告。
（4）論文寫作階段：要求多輪修改，嚴格把關，導師給出論文定稿分數和過程分數；除提交正式論文，還要求提交第三方的論文相似度檢測報告，杜絕論文抄襲現象。
（5）論文答辯階段：答辯組老師最后把關，給出答辯成績，并核算最后總成績。
3 結 論
總之，要不斷提高畢業論文水平，需要學校、教師、學生共同努力，在制度、時間、資源等方面給予充分保障。標準化和過程管理是關鍵，需要不斷改進和完善從準備階段到開題、調研、寫作以及答辯評分環節的各個細節，形成標準化文檔以加強引導和管理。
參考文獻：
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[2] 逄玉媚. 大學本科畢業論文（設計）的現狀及對策[J]. 黑龍江高教研究，2009（12）：211-212.
關鍵詞：高中物理；科技閱讀；方法措施
研究表明，高中階段學生物理科技課外閱讀的現狀并不樂觀，這為我們研究學生學習物理的動機、方法，特別是培養學生研究型學習能力提出了嚴峻的挑戰，要完成研究型學習方法和模式的根本轉變，重要的一條是要加強和改善學生的課外閱讀方式，強化自學閱讀能力的培養，科學做好物理科技課外閱讀的指導工作。
一、構建良好的課外科技閱讀環境
為高中階段學生創造一個適宜物理科技閱讀的環境，必須構建一個供閱讀行為習慣形成的合理因素，
1.從教材中挖掘物理閱讀的內容
高中物理是一門自然科學，它涉及自然規律、物理原理、物理特點、物理定律的實驗過程和人們對物理規律的探索歷程。本身就隱藏著巨大的科技閱讀材料，教學中，要認真學習教材的外延，深入挖掘教材的內涵，將教材中涉及到物理學史研究的過程、物理人物、自然規律探索的經典事例、人類對物理研究的歷史、物理與科學技術發展有機結合的事件等等編排成閱讀參考目錄，張貼在班級中，并附有參考的書目，以便供學生到圖書館進行查詢或借閱，有時教師可將與其有關的科技圖書直接搬到教室，如《科技物理漫談》、《衛星與氣象探測》、《地震知識》、《科技時代》、《電氣化》、《物理與生命科學》、《諾貝爾獲獎啟示錄》、《原子大爆炸時代》等等，擺到教室的臨時書架上供學生課余時間閱讀，以有效地刺激學生閱讀物理科技課外書籍的興趣。
2.通過考試評價手段，促進學生閱讀物理科技書籍
高中物理不僅知識豐富，而且與各學科交錯的知識點也很多，十分有利于學生的綜合素質教育，為最大限度地調動學生學習閱讀物理課外科技書籍的積極性，我們應在深入研究教材的基礎上，結合新課程體系的要求，及時將物理學史、物理人物志、物理規律研究與實驗的過程滲透到考試評價中去，尤其是一些與物理有關的自然知識，如，生命的起源、天氣變化、力的本質及應用、運動規律中的化學、生理、數學等知識，雖然是簡單的一個填空，一個回答，一個計算，一個人物的回憶與供述，但卻賦有很強的指導意義，尤其是對于高中學生來說，是很大的誘惑。
3.課堂教學有意滲透物理科技新知識
在課堂教學中，每一位物理教師都深入挖掘物理教材自身的特點，將先進的科學技術、科研成果、重大科技發明融合于課堂教學中，以激發學生內在的閱讀動力，例如，講授力學時，聯系我國火箭發展史，詳細介紹動力學與火箭、人造地球衛星、宇宙飛船技術，重點介紹我國航天史及重大的載人成果；講授熱學時，引進地熱的利用與發展，蔬菜保護地種植與栽培；講授能量時，介紹三峽工程及地震有關知識，特別是三峽工程的發電量及水能的綜合運用，課堂科技知識的滲透，目的是引導學生課后進行閱讀有關的書籍，實踐證明，這種教學引導方法很好、
二、探索合適的課外科技閱讀模式
1.上好一節具有指導意義的物理科技公開課
教學的實踐告訴我們，要真正使物理科技課外閱讀活動有序、合理地發展下去，必須形成物理學科教學特有的特色，必須從課堂教學入手，為此，在物理教學的每一個單元，都精心設計一節具有閱讀指導意義的公開課，有效在調動了學生課外科技閱讀的積極性。
如，講授完熱學這個單元后，我們結合理想氣體狀態方程的應用和熱分子運動理論。將目前世界地熱能源開發的最新科技成果，結合我國新農村建設、住宅小區建設中地熱的開發，分理論基礎、應用模式、開發前景和科技創新四部分制作成多媒體課件，演放給學生觀看，學生看后，反應強烈，多數學生寫出了觀后感，通過應用和科技的再現，不僅加深了學生對理想氣體狀態方程和熱分子運動理論的理解，重要的是教育學生如何認識現代技術，怎樣學習現代科學技術，現代科學技術是如何成為先進生產力的?同時，將中央電視臺每周的科技時代，科技探索，科技苑，農業博覽，探險等掛在學校網上，供學生觀看和欣賞。
2.設立課外科技閱讀系列講座，定期進行科技小論文評選
每學期，物理教師要人人都舉辦1-2場物理科技講座，新學期開始我們就結合物理教學的實際，將課題、講座題目、科技領域、最新成果分類安排專講教師，教師在通過組織材料、進行課件制作、素材剪集準備完畢后，定期開講，講座結束后教師都根據講座的主體內容，向學生列出課外閱讀的科技書籍目錄，供學生閱讀參考，并做出科學指導。
在舉辦物理科技系列講座的基礎上，我們組織每學期進行一次大型的物理科技課外閱讀小論文征文比賽活動，將好的作品推薦參加上級組織的評選，有的學生3年內有多篇文章在報刊雜志上發表或獲獎。
3.將科技閱讀與科技發明創造、科技課外活動小組有機結合
結合物理科技課外閱讀活動的開展，我們成立了物理科技活動小組，小組的主要任務是結合所學物理知識，制作與生活、農業、生產和服務有關的科技小產品，進行科技發明與創造，不斷完善物理科技課外閱讀活動。
如，力學小組，根據我縣蔬菜高溫大棚的現狀及結構特點，積極開展力學結構研究，尤其是大棚承重力學研究，取得了比較好的研究成果，并積極推廣建設，熱光學小組，積極結合蔬菜高溫大棚的透光性情況，進行透光及光照研究，不僅提出了改革大棚結構的形態，提出了提高后坡結構的改革辦法，加大掩蓋體的厚度及改變掩蓋體的質量等重大具有實際意義的問題，收到了良好的效果。
參考文獻：
