發布時間：2023-02-13 13:58:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中班主任論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
農村高中班級管理的有效性，與班級管理目標以及班級管理措施有著很大的關系。班主任在日常管理中，要按照校規校紀對學生進行行為準則、宿舍管理、班風班規的管理，對學生的日常行為要嚴格規范。班主任還可以通過建立班級日志來強化管理，即當天的值班班委用日志的形式認真而詳細的記錄當天學生的學習、生活、紀律等表現。班主任親自指導建立班級日志制度，發揮學生的自主管理作用，將班級事務進行記錄和管理。通過該制度的實施，學生的自主管理能力得到鍛煉，促進了學生的全面發展，對班級班風的優化有積極作用，還可以有效的評定學生的操行，讓班級管理更加公開化、多樣化，加強了對學生的管理力度，讓班級管理舉措能夠真正落實下去。
二、利用班委加強班級管理
班級的管理離不開每個同學的關心和努力，每個學生都有權利和義務管理好班級事務。班主任在班級管理中離不開班委的幫助，要是能夠合理任用班委，就可以幫助班主任減輕班級管理負擔。所以，班主任要任用那些自我管理能力強，具有號召力的學生做班委。班主任要精心的培養班委隊伍，表揚他們的長處，做好先進事跡宣傳，樹立班委的威信。既要讓班委大膽工作，又要引導他們運用正確的工作方法，并嚴格要求他們努力進取，學好知識，鍛煉工作能力。班主任要引導班委嚴于律己，通過帶頭作用為全班樹立榜樣。要樹立班委的團結合作精神，用健康而正確的輿論來反思班集體工作，讓全班都有較高的進取心和紀律性，提高他們的集體榮譽感。班主任要讓班委在班級管理中認識到自己的作用，充分利用班委的工作能力，加強班級管理，并讓學生們認真監督班委工作。
三、創設班級良好的學習氛圍
一些農村高中學生在進校以后，對部分課程有厭倦感，學習積極性不高。班主任必須充分認識到這個問題，在管理班級時要重視學生的學習情況，要改變學生枯燥的學習生活，調動學生的學習熱情，通過建設積極向上的學風讓學生掌握好科學文化知識，提高知識能力水平。當學生的學習成績提高了，班級管理也會更加順利，讓學生把精力都放在學習上，班主任的管理工作也就取得了成效。不過這個過程必須要持之以恒，不然就收不到預期的效果。
四、加強學生的人生教育
當前，高中學生因為年齡不大，各方面能力都比較欠缺，社會閱歷較低，對社會形勢也不了解，有時候可能會產生一些消極、錯誤的想法。所以，班主任要對學生進行形勢教育，讓他們對當前的社會發展形勢有充分了解，對他們的未來發展前景也要有宏觀、清晰的規劃。另外，還要對學生進行人生教育，樹立正確的人生理念，樹立遠大的人生目標，因此來端正他們的學習態度，激勵他們不斷努力學習。與此同時，班主任要將學校優秀的畢業生的事跡介紹給學生，讓他們通過這些事跡的激勵來努力學生，全面發展，最終確立起科學的人生理想，促進學生健康發展。
關鍵詞：高中班主任人文觀 培養
Abstract: class is a class of Manager, for 16 or 17 age of high school students,, class has what of Humanities views, class has what of personality and personality, often deep effect to this class of students, this is "example" of role, teachers is human soul of engineer, class more is and students contacts up to of "Counsellor", class correctly, and deep and and full to awareness themselves of status, and role and duties, related students of health growth, also related work of success.
Keywords: high school teacher in charge of humanism cultivation
[中圖分類號] G45[文獻標識碼]A [文章編號]
人文主義教育興起于歐洲文藝復興時期，它極力主張尊重人的個性，以培養塑造人格為主要的教育任務。那么，班主任應當樹立怎樣的人文觀呢？
一、塑造健康的人格
在市場經濟的沖擊下，在光怪陸離的社會現實中，老師與其它人一樣同樣受著金錢、物質、名利的各種誘惑，在許多不平而無奈的現實前，心理上同樣容易失去平衡，作為一名班主任，必須要有健康的人格，要成為一名“兼善天下”又“獨善其身”的精神圣徒。因為，學生所在的這個班級本來就是一個“小社會”，班主任就是這個小社會的“最高領導”。無論課內課外，對人對事，班主任的處世原則，治學態度，工作作風、個人涵養都將被學生奉為楷模，對于生活，是積極奮進，信心滿懷，激性洋溢，還是消極悲觀，自暴自棄，牢騷滿腹，對于學生，是堅持人格平等，堅持尊重，理解，信任，還是意氣用事，對差生進行歧視、指責、挖苦、諷刺？平日是喜怒無常，還是寬容為本？班主任的身教是塑造學生人格的的偉力，良好的身教，播下的是真、善、美的種子，不良的身教，埋下的就可能是假、惡、丑的禍根 。班主任的人格魅力，總是在潛移默化中使學生形成了自己的世界觀、人生觀和價值觀，班主任的崇高的身教和動人的言傳，成為學生靈魂和人格塑造者。
怎樣塑造健康人格呢？
1、選擇積極角色進入生活
日常生活中，我們無時無刻不面對各種角色的選擇，面對同一樣事，我們可以扮演多種角色，在生活這個大舞臺上，我們更扮演著多種角色，而班主任針對個性不同的學生，選擇的角色也就應不同。個性倔強渴望溫暖的學生應施之以關心撫愛—---扮演親人的角色，扮演和學生一起淘氣的伙伴的角色，再現學生淘氣的心理，然后使其心悅誠服地同班主任一起將他的錯誤思想挖掘出來.崇拜科學分析的學生,班主任可以扮演生理、心理診斷醫生的角色，分析學生種種行為的心理與生理原因，然后幫助排除障礙，發展優點……總之，作為一個班主任，應該選擇積極的角色進入生活，從而正確指導學生。
2、多改變自己，少埋怨環境。
有的教師總是感嘆發達國家教師的地位高，工資多，總是感嘆現在社會不重視教育，辦學條件不如人意，想等辦學條件標準化了，教師地位提高了，再安心教育，想等社會上厭學風氣改變了，自己再認真教書，這樣等等空想的結果 ，不僅自己沒有改變的希望，還可能因為自身的弱點使外界更不如意。一個班主任如果總是埋怨環境的話，那么他的學生肯定也會是一些對社會不滿的“牢騷婆”，因此，一個班主任正確的做法是從改變自己做起，人不能要求環境適應自己 ，只能讓自己適應環境，先適應環境，才能改變環境，如果一個班主任能以積極進取的方法迎接生活，那么這種生活方式必然會深刻影響到學生的心。
二、發揚良好個性。
一個班主任的個性和性格，同樣無時無刻不影響著自己的學生，人的個性心理特征，影響著一個人的個性和風絡，人的興趣愛好各不相同，感知、記憶、注意、思維、想象等基本能力各有側重，性格因人而異，氣質與生俱來，因此，不同的班主任有著不同的個性，有的熱情奔放，注重情感熏陶，有的含蓄冷靜擅長思維誘導，有的講究有觀，有的追求思辯，有的偏重刻析……這些都是良好的個性。班主任作為一個班級的領導者、組織者，必須經常進行自我反省，保持健康良好、積極向上的心態，發揚良好的個性，愉快地投入到班主任工作中去。
一、樹立形象，言傳身教
教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。我們的責任是培育學生的個性，是幫助學生形成自己的獨到見解、獨特個性、健全心理。教師的榜樣是對學生是無聲的教育和有力的鞭策。高中班主任經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，對學生的教育，班主任不僅要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！笨梢?，作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節。如果老師言不雅、行不正，就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任要為人師表，要有儒雅的舉止和浩然之氣。要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。
二、引導參與，發揚民主
培養學生的集體主人翁意識是做好班主任工作的基礎。從心理學角度講，美的境界，能對身在其中的人產生感染力，在這種情況下，對學生進行教育效果最好。我利用多媒體等手段創設美的境界，在輕松愉悅的氣氛中對學生進行班級主人翁的教育，讓學生感覺到班主任是班級大家庭中的一員，意識到班級是大家的，建設班級靠全體師生的共同努力，以此增強學生的主人翁意識。此外，還舉辦“我是班級的主人”論文比賽、“班級輝煌靠大家”的演講比賽、“優秀班集體的創設”的主題班會等活動，力爭人人參與。學生有了主人翁的意識，將自己與班級融為一體，班級管理工作取得了事半功倍的效果。
三、善設助手，優化隊伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。班主任要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事務，大家都對班級負責，都有表現自我的機會。運用民主管理的方法，有利于班級的管理。
開學伊始，我就鼓勵學生踴躍報名爭做班干部。敢于、善于表現自己的才華，為班級爭得榮譽，重新塑造自己。讓學生既體會到榮譽感，又感受到壓力。本學期期中考試后，改選班干部之前，我細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力和吃苦耐勞精神的合適人選。用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給予指導，充分發揮各自的優勢。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作主動，班級管理做得有聲有色。
四、愛生如子，一視同仁
泰戈爾說：“歌聲在空中感到無限，圖畫在地上感到無限?！蔽艺J為，教育在愛中感到無限。高中學生在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻。這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有小毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。在日常管理工作中，對學生要一視同仁，使優生感到自己沒有任何特權，遵守校規校紀是必須的，而對于頑皮的學生及學困生，班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們、愛護他們。只有“親其師”，才能“信其道”。班主任在處理具體事情時，對學生的管理一定要一視同仁，真正做到“一碗水端平”。無論是學習上還是生活上，老師應常去關心、照顧學生，哪怕是簡單的一句問候，在學生心中都會產生很大的波瀾。高中班主任應學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一份真誠，那將是對學生最好的獎勵。
五、細化管理，常抓不懈
班主任管理風格是指班主任在對班級進行管理時，其所特有的個性化管理行為，而這種特有的個性化管理行為，在很大程度上會直接影響到高中生日后的行為與發展。也正因如此，如何尋求適合的班級管理風格對促進高中生的健康成長則顯得尤為重要。尤其是現今高中生在高中生、成長中，極易受到外界影響而造成問題行為，不利于其身心發展的同時，也給班主任的教育教學工作加大了難度。所以，加強對班主任管理風格與高中生問題行為之間的分析，尋找出最適合的班級管理技巧與班級管理風格，解決高中生的問題行為，則早已成為現今班主任在教育教學工作中的關鍵問題。
1高中生在成長期的問題行為
通過分析，我們可以得知，高中生在整個成長期階段極容易受到外界的影響而產生問題行為，而造成這些問題行為的關鍵則在于以下幾點因素：第一，家庭因素。家庭可以說其是在高中生成長中對其影響最大的因素。據不完全統計90%以上高中生問題行為的產生都是由家庭環境造成的。第二，學校因素。學校作為高中生日間活動的主要場所，其周邊的環境能夠直接對高中生行為產生影響，以至于造成高中生的行為偏差。第三，社會因素。社會對高中生的影響屬于在生活中的潛移默化影響，因為高中生在成長期中，其個人的人生觀，價值觀也在不斷的完善，極易受到外界社會上不良因素的影響，從而導致對事物的錯誤判斷?？梢哉f這些都是造成高中生問題行為的主要因素。
而高中生的問題行為主要表現在兩個方面：第一，外傾向問題；第二，內傾向問題。外傾向問題是指那些可以被看到的過失，包括打架、曠課、逃學等等行為。內傾向問題則是指那些高中生的隱秘心理、不良性格等。
2班主任管理風格對高中生行為的影響分析
高中生的問題行為對高中生的健康發展有著十分不利的影響。也正因如此，如何解決高中生的問題行為則成為近些年來的教學關鍵。而通過研究發現，班主任的管理風格對高中生的問題行為有著十分重要的影響。適合的管理風格能夠約束高中生問題行為，促進高中生身心的良好發展，建立健康的心態。尤其是班主任的管理風格，還會在班級內部形成一種文化力量，在潛移默化中影響高中生的行為，修正高中生的行為，從而解決高中生的問題行為。
目前常見的班主任管理風格主要有：民主風格與專制風格，兩種。通過抽樣調查分析，我們可以看到，班主任使用民主管理風格時，高中生極易出現外傾向問題，特別是對于低年級的高中生以及男同學而言很難起到很好的約束作用。因為民主風格主要是以鼓勵、教育為主，而和外傾向的高中生講道理是很難控制住其外傾行為的。而使用強制風格，雖然可以很好的控制高中生的外傾向問題，遏制高中生的逃課行為，但是極易造成高中生的焦略、自卑情緒，從而增加內傾向問題。
因此，可以說班主任管理風格對高中生的問題行為有著十分巨大的影響，民主管理風格對高年級高中生和女同學有著較好的控制，不利于對低年級學生與男同學的約束。而強制性管理風格對低年級高中生和男同學有著很好的控制，不利于對高年級高中生的約束。但無論是單獨運用哪一種管理風格，其在管理效果上都是單一而不全面的，無法切實解決高中生的問題行為。所以，在班級管理中，僅憑單一的管理風格對高中生進行教育、管理肯定是不夠的。而是應該根據班級的實際環境，每個高中生的實際情況，采取多元化相結合的管理風格，并對所使用的管理風格不斷的完善，改變，衡量利弊，在實際管理中不斷的總結與反思，從而在經驗融合中，整理出適合的管理風格。
3采用輔助手段，加強班級管理
3.1多組織班級活動，培養高中生的團隊意識
學校是一個大家庭，教師則是這個大家庭中的家長。教師不僅應該教授高中生學習知識，還必須要教會高中生如何與人相處，如何處理人際關系，這也是降低因學校因素影響而導致高中生問題行為的一條重要途徑。而經常開展班級活動，讓高中生能夠多溝通、多合作、多配合，勢必能夠在這種融洽的環境下，讓高中生學會相互幫助，和諧共處，從而在降低學習壓力的同時，減少因物質攀比等因素造成的高中生問題行為，使所有的高中生都能夠充滿活力的面對校園生活。
3.2加強對班級干部的培養
班級干部作為班主任最得力的助手，其在某種程度上更容易與高中生進行溝通、交流，從而及時發現高中生的心理變化，掌握高中生的實際情況。尤其是班級干部普遍是由班級所有同學通過民主選舉推舉出來的。因此，許多班級干部在高中生之間較有威信，也深受高中生們的喜愛，這對做好班級管理而言有著極大的幫助。所以，班主任在日常班級管理中，首先，應該著重開展對班級干部的培養，定期給班級干部開會，對發生在高中生們中的問題進行集中解決，并且細心的教導班級干部的實際工作，及時指導與糾正其工作中的失誤，從而不斷提高班級干部的個人能力。其次，班主任應該將自己手上的班級管理權力放一部分出來給班級干部，使班級干部真正能夠得到實權做事，在實際工作中進一步得到高中生們的擁戴。同時，讓所有的高中生對班級干部進行監督，使其在擁有權力的同時也不至偏頗，從而更好的為高中生們服務，及時幫助班主任解決高中生的問題行為。
論文關鍵詞：班主任 自我管理 集體建設
論文摘 要：班級是學校進行教育教學的基本單位，是學生成長的搖籃，是自我教育的主陣地。抓住班級管理規律，找準班務管理切入點是構建和諧班集體的關鍵，有了和諧的班集體，工作就能得心應手，事半功倍。隨著中國經濟的發展和社會的進步，社會對學生提出了更高的要求，為此，現代班集體建設必須改變傳統的以管理、教學、教師為中心的班級管理模式——執行性自我管理，而建立一種以學生發展為本的積極班級管理模式——學生自我管理的班集體管理模式。從自我管理班集體的含義、特點和班集體自我管理模式的創建兩個方面，提出對于學生自我管理班集體模式創建的看法。
一、自我管理班集體模式的含義和特點
1.自我管理班集體的含義
學生的自我管理是班級學生在學校教育環境的積極影響下，依據學校教育要求和集體自身特點、發展需要所進行的自主創造性的管理活動。
2.學生自我管理班集體模式的基本特點
（1）自主創造性。在班集體的自我管理中，學生和學生集體是管理的主體。他們在一定的自主權利范圍內，通過班集體的組織機構和管理規范，獨立自主地對班級事務進行集體決策、實施、協調、監督和評價。
（2）民主參與性。在班集體自我管理中，集體成員彼此之間形成平等合作、責任依從的關系。每一個學生都毫無例外地通過各種方式積極參與集體管理，并享受一定的權利和承擔一定的責任，既當管理者，又當被管理者。
二、班集體自我管理模式的創建
1.深沉地關愛，即愛黨的教育事業，愛學生
因為用民主的方法管理一個班，對班主任各方面素質的要求更高。他不能簡單粗暴、獨斷專行。所以，沒有對教育事業深沉的愛，就不會有耐心、恒心和積極情緒去費時、費心、費力地采用民主管理方式。如果沒有對學生真摯的愛，就不會長期不厭其煩地去啟發誘導學生，引導他們改正錯誤，提高認識，增強能力，健康成長。
2.精心的垂范，即提高班主任自身素質
班主任要想吸引學生、管住學生必須有使他們信服的地方，也就是自己的“絕活”。作為教師的絕活，首先應該以業務水平、基本功為主。講一口標準的普通話，寫一手好字，有一支生花妙筆，深入淺出的講解，幽默風趣的談吐，都可能讓學生佩服得五體投地，自然也會聽信于你。身為班主任，除教學生學習知識外，班主任的為人處世對他們的影響也是至關重要的，這也是形成良好班風的前提。班主任為人正直，愛憎分明，學生就會明辨是非，疾惡如仇。班主任不朝令夕改，講話擲地有聲，學生就不會言而無信，出爾反爾。長期的潛移默化，學生就會自覺地遵守紀律，聽從你的指揮，這就是榜樣的力量。 轉貼于
3.密切地配合，即積極尋求其他任課老師和學生家長的配合
班主任只有一個，但學生們學習的科目眾多，這就要求學生要與各科老師關系融洽。這一點也是使一個班級班風良、學風正的重要方面。為此，我經常聽取任課老師對班級管理的建議，向他們了解班級的情況。并在班級制訂了鐵的紀律：不許和任課老師發生正面沖突，有委屈可以向老師解釋。恩威并用班風果然良好，學習氣氛濃厚，各科成績也在學校同類班級中名列前茅，并多次被評為“優秀班集體”。在影響學生成長的因素中，家庭是第一學校，父母是第一任教師，所以在創建班集體自我管理模式的過程中我們要充分發揮家長的作用，喚起家長參與班級教育的熱情和期待。由于班級學生的家長來自不同的地域和社會階層，具有不盡相同的文化背景和教育期待，但他們都希望自己的孩子能得到良好的教育，能健康快樂的成長。希望能為配合學校教育作出自己的努力，他們具有共同的利益，即必須面對子女的教育問題。
4.真誠地尊重，即尊重學生的人格，尊重學生的意見和建議
青少年學生都有人格被尊重的強烈要求，一個有民主意識的班主任就應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學生自然就會尊敬老師、服從老師，樂于接受老師的指導乃至批評教育。學生對班級工作或班隊活動經常會提出批評意見或建議，班主任一旦知曉就應慎重對待，該采納的則盡快付諸行動。不宜采納的則及時給予認真的解釋，務必讓學生感到老師對他本人及其意見或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。學生心理得到滿足和愉悅，便會對集體更有責任感，這種責任感還會進而發展成為社會責任感。他們成年后會自覺、主動、積極地參與國家的政治生活，為國家的發展和社會的進步發揮積極作用，成為合格的現代公民。
5.充分地信任，即相信學生的智慧，相信學生的能力，相信學生的覺悟和道德水準
整合學生自我管理與自我發展的目標和內容。班集體自我管理的目標、內容與學生自我發展的需要相一致，是轉化學生自我教育的重要條件。因此，教師在幫助班集體形成自我管理的目標和內容時應充分考慮學生自我發展的需要。并把班級自我管理的目標和內容轉化為班集體、小組和每位學生自我教育的具體目標和內容。如某班把“保持集體積極、快樂的情緒狀態”作為班級自我管理目標、內容，在教師引導下，他們把“建立積極心態，學會調整情緒”作為集體與個體自我教育的目標和內容，并進行具體的設計。
綜上所述，班集體的自我管理不是教育的真正目的，而是促進班集體建設和學生個性發展的有效手段。班集體自我管理正是通過活動過程所隱含的集體與個體的自我教育過程，成為促進班集體建設和學生個性發展的動力機制。因此，班集體自我管理是學生參與班集體建設、實現集體與個體自我教育的有效手段。
參考文獻：
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目前我國職高德育課程與學生實際需求脫節，為了加強課程改革滿足當今社會環境下對職高畢業生綜合素質和職業道德的新要求，同時也增進社會的長遠發展。 加強職高德育教育的重要意義，及對職高學校德育建設理論基礎研究，小編為此收集了大量的職高德育論文題目課程改革體系以供大家參選。
1.論國畫藝術手法在職高德育課教學中的運用
2.職高德育引入就業教育的研究
3.大眾傳媒沖擊下的職高德育課教學初探
4.探討職高德育課趣味化教學的探索與研究
5.對職高德育課程改革研究
6.以學生職業素養為核心的職高德育模式研究
7.初中，職高德育教育銜接問題初探
8.職高德育課趣味化教學的探索與研究
9.課改契機下職高德育課學習興趣的時效性研究
10.職高德育應加強對學生的就業教育
11.對新形勢下職高德育課教學的思考
12.職高德育教育的技巧與方法
13.從細節做起——基于“魯班文化”的職高德育管理策略
14.在真實性評價統領下建構職高德育課學生學業評價體系
15. 網絡信息技術在職高德育教學中的應用和探索
16.論學案導學”法在職高德育課中的運用
17.增強職高德育課教學有效性初探
18.淺析如何提高職高德育課的學生學習興趣
19.職高德育課作業的實效性探析
20.提高職高德育課堂設問有效性初探
21.評《職業高中德育的理論與實踐》一書
22.職高德育教育的技巧與方法淺談
23.創設情境,優化職高德育課堂教學
24.加強職高德育工作努力服務經濟建設
25.培養學生學習能力加強職高德育課學法指導
26.職高德育工作應增強實效性
27.科學構建新時期職高德育工作體系
28.職高德育課不妨滲透English教學
29.主題學習在職高德育課的實踐及有效性探究
30職高德育課情感價值觀目標達成策略探索
31.職高德育課生活化教學淺議
32.職高德育課教改滲透成功學理念的嘗試
33.讓職高德育課煥發生活魅力
34.職高德育應加強對學生的就業教育
35.淺談如何做好職高德育課教師
36.職高德育課案例教學探微
37.淺談職高德育課堂的導入方法
38.談談職高德育課教學中的理論聯系實際
39.談職高德育課中的“活動單導學”
40.淺談職高德育課新課導入注意事項
41.網絡環境下職高德育課開展研究性學習探究
42.網絡信息技術在職高德育教學中的應用和探索
43.職高德育課學習興趣的激發
44.職高德育課《民族區域自治制度》教學案例
45.職高德育途徑初探
46.以學生為本激活職高德育課
47.淺談職高德育課教學的激勵藝術
48.實施啟發式教學,上好職高德育課
49.職高德育的“模塊”教育研究
50.淺談職高德育教學
51.職高德育途徑初探
52.盛開職高德育之花
53.對職高德育工作的思考
54.新時代下職高德育工作的思考
55.職高德育課教學初探
56.職高德育案例
57.職高之德育教育
58.職高德育成功的秘訣
59.職高德育教育的技巧與方法
60.職業高中德育的理論與實踐
61.激活職高德育課堂
62.職高德育教育論文
63.職高德育創新的思考與實踐
64.職高德育工作案例個案分析
65.職高德育課堂管控探索
66.滲透職高德育課教學途徑.doc
67.提高職業高中德育工作實效性研究
68.職高德育的“模塊”教育研究-kjq
69.在職高德育課中滲透美育
70.關注職高德育成效共話職高德育創新
71.縣職高德育科研課題實驗班開展
72.鄞州職高德育工作又添新彩
73.職業高中德育教育的實效性分析
74.情”與“法”并重,上好職高德育課
75.職高德育論文范文_職高班主任德育論文,職高德育論文
76.幼兒園德育教育的主要內容是什么?
77.職高德育教育的技巧與方法淺談
78.職業高中語文教學中德育的意義與困惑
79.職高德育課程教案
80.提高職業高中德育實效性的思考
81.(職高德育高三職業生涯規劃第一次月考
82.對新形勢下職高德育課教學的思考
83.我市普職高德育工作會議在市職教中心舉行
84.職高德育路線圖
85.淺談職業高中德育課的情境教學
86.職業高中德育工作存在的問題及對策
87.如何在職業高中教學中滲透德育
88.新形勢下實現職高德育管理模式
89.對新形勢下職高德育課教學的思考
90.職業高中德育問題研究
91.東莞長安職高德育新模式
92.談談職高德育課教學中的理論聯系實際
93.淺談如何提高職業高中的德育教育
94.78東莞長安職高德育新模式
95.田東中學職高德育工作的經驗與做法
96.職業高中班主任的德育教育
97.職高德育教育的技巧與方法
98.職高德育高三第四次月考及答案.
“師者，學之師而德之范也?！弊鳛橐幻嗣窠處?，成信文堅持崇真向善尚美，為學生做出良好示范，樹立良好榜樣，贏得了學生和家長的廣泛尊重。
2007年寒假期間，他堅持每天義務培訓學生使用電腦，進行《智慧解題》軟件訓練，幾次累得病倒，連春節期間也沒有得到一天休息。由于縣一中缺乏住宿條件，高中學生多數在校外租房寄宿，增加了管理難度。在擔任班主任期間，成老師工作再忙，都堅持每周至少巡查一次學生住處，并盡力幫助學生解決學習生活中遇到的困難。班上的農村困難學生常常因為家中不能及時提供生活費而面臨生活困難，為此，成老師從自己的工資中拿出2000塊錢作為困難學生的應急基金，由生活委員管理，以供有困難的同學借用，為這部分學生能安心完成學業提供了力所能及的幫助。
2006年，與成老師并不認識的一名考入大理醫學院的學生，入學之初很不安心，向家長提出想和成老師交流想法，家長輾轉找到成老師，成老師毫不推辭，對這位陌生學生作了半小時心理撫慰，終于使他安下心來繼續學業。2009年高考前夕，班上的一名學生因承受不住巨大壓力，情緒極度緊張，在成老師的幫助下，這名學生降低了對自己的預期，順利地完成了高考。他被學生親切地稱為“心靈的一道陽光”。
2002年，他通過在學生中開展“積累和使用材料”的專題訓練，學生作文得到明顯提高，先后有31人次在國家、省、市及縣舉辦的各種征文競賽中獲獎，同時還完成了《材料的積累和使用》的教學論文。他的語文教學也取得了可喜的成績，2006年畢業的高210班高考語文成績達113.75分，超全縣均分近10分，創造了鎮雄一中語文高考成績的新紀錄。2006年至2009年，他所教的高247班、高241班語文在省、市、縣統測中也經常名列年級一、二名。
年輕的他，教、學兼備，不斷向教學經驗豐富的老教師學習；與年輕教師反復探究鉆研。每次學校物理新課程展示活動，他都積極參加，課前精心準備，課后認真反思。在一次又一次的“實戰”中成長，____x0年12月，他參加全市首屆中學物理青年老師基本功大賽，榮獲綜合一等獎。才工作3年的他，得到了評委的一至認可。同時他也不斷在自己專業方面努力，他深知“學習是永無止境的”。每年他都購買、訂閱與教學有關的各種資料，仔細閱讀、認真摘錄、不斷鉆研。他還積極撰寫論文，____x0年10月在國家級教育期刑《談談物理教學中情感價值培養的體會》并獲一等獎。同年12月發表《提高對物理學習興趣的一點看法》獲吉安物理教學論文二等獎。同年參加全省計算機多媒體與網絡物理教學成果評比，制作教學課件《曲線運動》并榮獲二等獎。成績雖然不突出，但他從沒有放棄過，用他的話來說：“現在經驗還不足，以后教多了學多了，一定能寫得更好”。他還積極參與學校教研活動，____x1年1月獲全校教學技能大賽理科叁等獎，____x2年4月獲全校主題班會課比賽三等獎，從____x2年2月開始，擔任高中物理教研組組長，物理教研組被評為校級優秀教研組。____x3年6月在《____x教育》《如何將探究學習融入物理教學中》，____x3年11月參加全市優質課比賽榮獲二等獎……他對物理學科的熱情，深深地影響了學生，引起了不少學生的物理學習興趣，并倡導學生自發的主動地對自然界的一些有趣現象進行思考。
熱愛學生是做好教育教學工作的前提，也是教師職業道德的基本要求。要教育好學生，首先要關心學生、熱愛學生，做學生的知心人。六年多來，____x老師對學生思想上積極引導，學習上耐心幫助，生活上關懷體貼。他經常利用課余時間與學生親切交談，多方面了解每一位同學的生活和學習狀況。他是在農村長大的，親身經歷了困苦的生活，所以他特別關心家庭困難的學生，尤其愛護特困家庭的優秀學生，從多方面給予他們溫暖與關懷。在他所帶的班級中，有一個叫陳懿以的男生，因為父親離家出走、母親改嫁，由年邁的老奶奶照顧。他知道這個情況后，多次找該學生談心，鼓勵他要好好學習，孝敬奶奶?，F在，學生與家庭時常有些小矛盾，年輕的他，還經常成為學生家長的傾訴對象、學生家庭關系的調解員。
他平等地對待每一位同學，無論學習成績如何，他一樣尊重他們人格權利，無論在什么情況下，從不用刻薄、粗俗的語言打擊學生，一直用欣賞的眼光看待學生，尋找他們的閃光點，鼓勵他們做積極向上的青少年。他經常與學生交換意見，耐心細致的做好學生思想工作，解除學生對“讀書無用論”的誤解，排解學生面臨考試的巨大壓力。
參加工作六年多來，他一直擔任班主任工作，并慢慢形成了自己的帶班理念。班級建設，理念很重要，“相信學生，他們比我們聰明”是他的信念?！白寣W生自己看著辦，再不知道怎么辦，讓他們學習別人怎么辦”、“如果你知道往哪走，全世界都會給你讓路”都是他的帶班經驗之談。在班級管理中，他充分利用學生的主觀能動性，班干部自己主動發現問題，主動解決問題，同學之間相互幫助，互相扶持。他還注重班級文化建設，不同時期開展《不做抄男抄女》、《生活中我們需要尊重》、《把掌聲留給別人》等一系列主題班會，創建了積極向上、團結協作的班集體。
班級建設要成功，離不開科任老師的努力，作為班主任，他注重加強與課任老師的聯系，及時了解學生的成績變化、上課表現以及思想動態，發現問題，及時解決，協同課任老師做好學生工作。針對班里學生英語較差的實際情況，他重點協調英語老師抓好班級的英語學習，作業幫著監督，騰出一個早自習訓練學生的聽說讀寫能力，提升學生學習英語的興趣和能力。
