發布時間：2023-05-18 16:58:42
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【關鍵詞】快樂體育 地方院校 籃球教學
【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0068-02
一 快樂體育
快樂體育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創造學習。它不僅把運動和情感作為實現教學目標的手段，而且視為直接目的。
20世紀80年代中期，在教育國際化的背景下，受國外快樂體育理念的思想影響，我國傳統體育教育方式受到了沖擊，從中小學到大學體育教育中，逐漸認識到寓教于樂的教育方式更能使師生開展互動教學，在快樂和興趣中使枯燥的體育技術、技能、動作要領等訓練得到弱化，使學生更能用輕松的心態面對訓練和學習。
快樂體育理念從運動生理學和心理學的角度，對不同學齡時期的學生的特點進行研究，分析激發和維持學生的學習興趣和熱情的手段和方法，在教學中，把學生個性培養、學生群體協作、目標教學等方面積極鼓勵和引導，與學生進行互動，教師參與到快樂運動當中，游戲中形成和諧的師生教學氛圍，達到快樂與教學的完美結合；快樂體育理念包含教育性、趣味性、情境性、激勵性、實效性等原則，著重師生情感交流與互動，講求師生的協同教學，尤其注重親身體驗與感受。同樣，逐漸促進學生對體育運動的熱愛和終身運動的行為習慣的養成。
二 籃球教學中存在的問題
1.教學方式一刀切，忽視個體塑造和培養
一般地方本科院校在整體辦學思想中，秉承服務區域、面向基層、突出特色的辦學總體思路的比較多，具體在籃球教學中就是為周邊省、市、縣、鄉培養基層體育工作者，實施全民健身運動。從這個層面講，籃球教學意義深遠。一直以來，一般地方本科院校都為當地及周邊地區的體育運動發展做出了重要貢獻。基層體育更多的講求基本技術、動作要領和規范、規則、場地設施、運動與保護、運動生理等方面最基礎的理論。地方學院籃球教學中，面對服務基層的導向性目標，注重對籃球動作要領的講解和教學，無可厚非。但學生的個性化培養就被整齊劃一的教學模式所掩蓋和忽視，一個老師經常要在課堂上同時帶幾十名學生上課，很難對學生個性培養帶來針對性的教學，沒有辦法形成個性化的教學計劃，更不可能形成長期有效的個性培養機制。單一的一刀切的方式，使學生動作和技術整齊劃一，籃球的個性化培養無從實施。
2.籃球課成績模式化，不利于學生身心的健康發展
在慣有的教學思想下，成績說明一切，成績就是硬道理的觀念深入人心。籃球技術技能水平的高低直接決定了教師在教學中給學生的課業成績。
三 籃球教學中的快樂體育
1.學生的主體地位
地方院校籃球教學中，能夠尊重學生在教學中的主體地位，以此作為出發點，以培養面向地方基層體育教育為方向。在教研活動中制定切實可行、符合地方院校軟硬件教學設施的教學目標，并按照教學目標，有針對性地對不同的學生進行籃球專項指導，使每個學生都能認識自身優勢和不足，明確自我學習的階段性成果，樹立良好的心態，努力達到自我奮斗的目標。在籃球課程的教學過程中，注重學生的全面發展和基本功訓練的同時，在教材設計上，針對學生將來大多服務地方的培養目標為就業導向，從籃球各個層面的專業化技術角度進行人才培養。同時對于身體條件出眾，具備十分潛力的學生，實行送出去的方式進行培養，積極鼓勵學生參加地方及省大學生籃球比賽，用實戰來檢驗教學，同時增強教師的專業素養和教學能力。
2.籃球教學中引導學生對籃球運動的熱愛
地方院校在籃球教學中，更要注重對學生籃球興趣的培養。教師們深知興趣對于籃球教學的重要推助力作用。在教學中，對于學生興趣的培養采取了勝利教學法和快樂教學法兩種方式來調動學生對籃球的興趣。勝利教學法就是在教學中設置不同的教學環節，針對不同類型的學生身體素質，進行同類分組，在根據各個不同類型學生的特點制定各自有優勢的籃球比賽規則，讓不同的學生都能獲得成功的自豪感。在勝利中樹立信心，不斷的成功能夠有效提高學生的學習熱情和學習興趣；快樂教學法就是在籃球教學中讓學生通過各式各樣的籃球游戲，如增加球感練習的兩人三足夾球練習，單人背球匍匐競速，類似4人一組的“溜猴”游戲等等。
四 結束語
綜上所述，在快樂籃球理念下，可提高地方院校整體教學水平，在教育教學方法、師生和諧關系、學生身心健康發展等方面都取得了積極的作用，在今后的籃球教學中，將進一步挖掘創新教育教學方法，體現學生的主體地位，把快樂體育、快樂籃球帶到課堂，帶動區域籃球整體水平的提高，促進全民健身運動的健康良性發展。
參考文獻
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關鍵詞:籃球 專項課 實踐 教學
1. 前言
籃球專項課是我院體育系重點課程之一，隨著時代的發展，籃球課教學的內容必須進行調整以適應時代的發展。原有的教學方法與訓練模式都要進行改革與創新來滿足學生的要求。本文從我院的實際出發，結合體育系七年來籃球專項課的教學實踐，討論提出適合我院發展的籃球專項課教學內容、訓練方法與模式，進而更好地開展教學活動，達到提高教學質量的目的，為籃球教學改革與發展提供一條新路子。
2. 研究方法
2.1 文獻資料法
通過參閱有關籃球教學與訓練方面的文章，對材料進行分析研究，歸納總結，為本研究提供理論依據。
2.2訪談法
通過與我院體育系主任、沈陽體育學院籃球教研室主任談話，向他們了解籃球專項課教學方面的情況和對籃球專項課教學改革的一些看法。
2.3問卷調查法
對我院和沈陽體育學院籃球專項課教師及籃球教學中對部分學生發放問卷進行調查。
3. 分析與討論
3.1 我院籃球專項課教學目標任務與沈陽體育學院對比分析
對我院籃球教學進行改革和探索必須對我院體育系籃球專項課的教學目標、教學任務有清晰的了解，并結合我院學生的具體情況進行。這樣才能做到有章可循，理論聯系實際。我院籃球專項課教學目標任務與沈陽體育學院教學目標任務如下:(見表1)
通過表中內容對比得知，我院籃球專項課的教學目標中缺失了一項重要的內容，即學生在本專業的科研能力培養目標。由于長期受傳統觀念的束縛，認為籃球課不過是鍛煉身體，在學校中不是主要科目，就放松了對體育科研方面的要求，形成了一種可有可無，不管不顧的局面，高校是教育與科研的兩個中心，必須堅持以科技發展高校的體育的戰略方針。體育教育改革要以科技為先導，加強體育科研，從科學研究中尋求新思想、新思路、新方向，把科學研究創造的新知識應用于改革實踐。事實上也充分說明，我院的籃球專項學生的科研能力較差，這與教學目標息息相關。
3.2我院籃球專項課教學方法、手段與沈陽體院對比分析
從表中對比得知，我院教學方法與沈陽體育學院或其它院校相比差別不大，都能根據學生的具體情況和教學內容采取合適的教學方法。從教學方法的選擇來看，教師注重選擇能發揮學生的主動性和創造性的教學方法，并能做到因材施教。從教學手段來看，我院的電化教學設備較差，不能滿足教師進行電化教學的要求。我院還沒有配備專門的體育課電教室，尤其是教師進行動作分析時沒有攝像設備。
3.3我院籃球專項課教學、訓練方法構建的理論依據
3.3.1籃球專項課上課學生人數、場地器材條件。
擴招以后，各個專業學生的人數明顯增加。我院籃球專項課學生的人數，由原來的每個班十幾人增加到現在三十幾人，這是一個非常嚴峻的現實。我院的現有教學場地設施還不能滿足學生的人數對教學場地的需求。因此教師上課教學方法的選擇要首先考慮的是場地設施現狀和學生的上課人數。
3.3.2籃球專項課學生的原有專項技能水平差異
我院運動系學生原有的專項技能水平差異較大。有的來自體校特招生，接受過專門的籃球訓練。有的是高考體育生，有的專項是籃球、有的是其它專項的考生。水平差異較大。這是擺在我院教師面前的一個關鍵性問題，需要構建獨具特色的教學方法。
4. 結論與建議
4.1結論
4.1.1我院籃球專項課教學目標中，培養學生科研能力目標的缺失，是導致我院籃球專項學生科研能力低下的主要原因。
4.1.2我院籃球專項課教學的效果受場地設施的影響較大，尤其電化教學設備嚴重不足。導致教師教學手段的運用較單一，學生的厭煩情緒較大。
4.1.3我院籃球專項課的教學、訓練方法的構建與選擇應考慮學生、場地設施現狀。
4.2建議
4.2.1完善教學目標，教學內容。使教師明確教學任務，培養學生多方面素質與能力
隨著社會不斷的發展，越來越多人渴望健康參與了體育鍛煉，在這種情況下社會對體育人才的需求也有了很大的變化，高校再培育人才也是如此，適應著社會的需求，所以我國多次修改了教學計劃與培養目標。排球專選課作為體育教育專的一門課程，也要積極適應不斷變化的教學方案并認真實施。
一、研究對象與方法
1、研究對象
排球專選課。
2、研究方法
(1)文獻資料法
以中文體育核心期刊、排球教材、排球專著、歷年各體育院校博碩論文為主要參考文獻，為文章的論述提供理論前提和依據。
(2)專家訪談法
對排球教練、專家學者、等進行訪談，了解他們對排球課程發展現狀和影響對策的看法。
(3)數據統計法
對調查的有關數據進行數理統計，并對統計的數據進行分析，以得出的相關數據進行對本文的論證支持。
(4)邏輯分析法
對排球專選課相關概念的界定及其內涵進行邏輯推理，及對排球裁判的發展現狀、發展困境、制約因素進行歸納分析，為體教排球專選課發展策略的制定提供邏輯基礎，從而獲得本文的主要結論。
(5)問卷調查法
此問卷的整個發放是在曲靖師范學院體育教育專業大三、大四專項學生中發放50份問卷;回收問卷50份，有效問卷50份，回收率100%，有效問卷100%。已符合了統計學要求。
二、研究結果與分析
1、曲靖師范學院體育教育專業排球專選課的現狀
(1)曲靖師范學院體教專選課學生素質與態度情況
當前排球專選課學生應具備哪些必要素質與態度，我們對曲靖師院排球課程老師進行了走訪得知，主要具備的素質包括：技術素質、心理素質、身體素質等;態度是決定對該項目在學習過程中是否認真的重要心理趨向，主要有：良好的學習態度、求知態度、求欲態度，要明確體育教育本專業與專業課的實際意義。
通過對排球專選課教師調查我們得知，掌握良好的技戰術水平排第一;有較強的專業理論知識排第二;身體素質排第三，因此這排前三者是曲靖師范學院專選排球課學生的必備條件，少了那一方面直接影響到了學習態度與就業。因此教師在教學中應當注重這幾方面對學生的培養。再者根據調查我們發現，學生再學習目標與人生目標上并不清楚，學生的求學、求知、求欲目的并不突出，作為體育教育專業學生來說，不是光掌握專業知識與技能外，還要掌握靈活的教學教法，所以并不能確定自己的學習方向影響到了學習態度。
(2)曲靖師范學院排球專選學生能力情況
專選課教師在教學過程中，為了適應社會對人才的需求加強對學生的在本專業上綜合能力的培養。本文對排球專選課教師針對學生的在學習中應具備能力進行調查，其中包括運動能力、教學能力、專業能力、創新能力與實踐能力等。根據調查得知，學生掌握的能力排第一的是教學能力;第二是專業能力;第三是實踐能力。根據專業培養方案我們很清楚的可以看出，排球專選課學生主要的培養的能力是教學能力，因為對于體育教育專業學生來說，他們在今后崗位趨向大多數是，中小學教師，而不是教練員、運動員，這樣即符合了體育教育的培養目標又提高了專業能力。除此之外我們也要加強學生的實踐能力與創新能力的培養，使我們的學生全面能力得到很好的發展。
(3)曲靖師范學院排球專選課場地器材情況
場地器材設施開展任何一項體育課程必不可少物質條件，舒適、寬敞的排球場地可以減少自然環境對學生參與排球運動的影響，防止學生意外受傷，對規范運動技術、提高場地空間感和球感也有很重要的意義，同時還可以提高學生的學習效果。
根據調查我們得知，曲靖師范學院有9塊室外場地與2塊室內場地，可以滿足排球專選課的開展，但是室內排球場地不是專門排球場地，是籃球排球共用場。再使用上分學期制第一學期主要供給排球教學使用，第二學期供給籃球課使用，所以到了第二學期排球專選課一般都是在室外場地教學，室外場地又受到環境影響：太陽、風力等，也影響到了學生在選擇排球專選課的積極性。
2、當前曲靖師范學排球專選課面臨的影響因素
首先，根據調查我們發現，學生再學習目標與人生目標上并不清楚，學生的求學、求知、求欲目的并不突出，作為體育教育專業學生來說，不是光掌握專業知識與技能外，還要掌握靈活的教學教法，所以并不能確定自己的學習方向影響到了學習態度。其次，室內排球場地不是專門排球場地，是籃球排球共用場。再使用上分學期制第一學期主要供給排球教學使用，第二學期供給籃球課使用，所以到了第二學期排球專選課一般都是在室外場地教學，室外場地又受到環境影響：太陽、風力等，也影響到了學生在選擇排球專選課的積極性。
3、促進曲靖師范學排球專選課發展的對策研究
(1)讓學生明確學習目標、確立人生目標提高學習態度
根據調查我們發現，學生再學習目標與人生目標上并不清楚，學生的求學、求知、求欲目的并不突出，作為體育教育專業學生來說，不是光掌握專業知識與技能外，還要掌握靈活的教學教法，這才是真正的學習目標所在，從而提高學生的學習態度。
(2)改善室外排球場設施
室內排球場地不是專門排球場地，是籃球排球共用場。再使用上分學期制第一學期主要供給排球教學使用，第二學期供給籃球課使用，所以到了第二學期排球專選課一般都是在室外場地教學，室外場地又受到環境影響：太陽、風力等，也影響到了學生在選擇排球專選課的積極性。所以改造室外排球場，加蓋風雨棚來改善室外排球場設施建設，是發展排球專選課的必要條件。
【關鍵詞】陽光體育運動 高職院校 籃球教學 課外籃球活動 架構
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07C-0166-02
籃球運動是高職學生喜歡的體育項目，其在課外也開展得如火如荼，但高職院校籃球教學與課外籃球活動的開展存在一定的脫節。高職院校籃球教學與課外籃球活動之間的關系應該是相輔相成的，籃球教學在一定程度上推動課外籃球活動的開展，同時課外籃球活動的開展也有利于提高學生上課的積極性。如何將籃球教學與課外籃球活動開展有機結合起來，是當前面臨的一個現實問題。本文以“陽光體育運動”為視角，對高職院校籃球教學與課外籃球活動開展進行新的架構。
一、高職院校籃球教學目標與學生參與課外籃球活動的動機
心理學理論認為，動機是引起和維持個體活動，并將該活動導向某一個目標，以滿足個體某種需要的念頭、愿望、理想的一種心理活動。動機是直接推動一個人進行活動的內部動因或動力。據調查，高職院校學生參與課外籃球活動的動機主要是享受快樂、增強健康和提高技術水平。然而，高職院校籃球教學因受本科院校、體育院校以及競技體育思想等方面的影響，教師在籃球教學過程中往往重視運動技能目標和身體健康目標，過分強調籃球技戰術的學習，而忽視了運動參與、心理健康和社會適應等目標的培養。
《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》指出：開展陽光體育運動以“達標爭優、強健體魄”為目標，深入研究體育對青少年的思想品德、智力發育、審美情趣的形成中的重要作用，探討以體育為手段，促進中國青少年全面發展的理論與實踐問題。因此，高職籃球教學目標在重視對學生技戰術能力培養的同時，更應加強對學生思想品德、智力發育、審美情緒等方面的培養，這樣才能吸引更多的學生走到陽光下、走到籃球場，進行課外籃球活動。
當前，隨著高職院校課程改革的不斷深入，體育課的教學時數不斷減少，短時間內學生很難熟練掌握籃球技戰術。開展陽光體育運動主要是鼓勵學生每天鍛煉一個小時，使學生形成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平得到一定的提高，學生參加課外籃球活動的動機主要是享受籃球帶來的快樂，增強體質健康。因此，結合高職院校學生課外籃球活動的動機以及高職院校的培養目標、教學時數等實際情況，高職院校在制定籃球教學目標時應與學生參與課外籃球活動的動機相結合，與學生職業發展相結合，應突出運動參與、心理健康和社會適應等方面的目標，而不是一味地去加強對技能目標的培養，這樣才能與陽光體育運動的精神相吻合，提高學生的體質健康，讓學生享受籃球帶來的快樂。
二、高職院校籃球教學內容與學生參與課外籃球活動方式
高職院校學生參加課外籃球活動的方式由于受場地、器材、時間等方面的限制，主要以半場四人制籃球為主，半場三人制籃球和全場五人制籃球以及個人單獨練習的方式相對較少。學生在四人制比賽中以個人單打為主，配合主要以突分配合、掩護配合等基礎配合為主。
《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求高職院校體育課教學要有144學時，但目前高職院校大部分采用“2+1”的教學模式，即兩年在學校學習，一年直接進入企業崗位實習。這使部分高職院校為了增加專業課課時而減少體育課課時，有一些高職院校體育課時甚至只有72學時，課時的減少也影響了籃球教學內容的安排。目前高職院校籃球教學內容主要以基本技術為主，戰術主要以基礎配合戰術為主，理論教學、籃球競賽規則和裁判法以及運動損傷等方面的教學相對比較少，有些高職院校甚至沒有這方面的教學內容。
根據陽光體育運動的精神以及高職學生的特點，籃球教學內容不應過分強調學生運動技能的規范程度，應讓學生從“做中學”、“學中做”，教學內容中可以以基本技術、基礎配合和半場四人制籃球教學比賽為主，應突出娛樂性和健身性。這樣才能提高學生的積極性，使課堂教學與課外活動有機地結合起來，培養學生終身體育鍛煉的良好習慣。
另外，應重視籃球理論教學，從陽光體育需求出發合理安排教學內容，加強學生對籃球鍛煉價值的認識，增加籃球競賽規則和裁判法以及運動損傷等方面的教學，這樣才能使學生更好地開展課外籃球活動。現在很多學生關注NBA、CBA，在教學內容里適當加入籃球比賽欣賞、評價等，可以使學生更好地理解籃球文化，拓展學生的視野，增強體育鍛煉的意識。
三、高職院校籃球教學方法與學生參與課外籃球活動的組織形式
目前，許多高職院校體育教師對籃球教學方法積極進行探索，研究出了很多好的教學方法，如多媒體教學法、表象教學法、合作教學法、分層教學法等，然而高職院校由于受場地、課時等方面的限制以及教師的個人原因，籃球教學還是以講解示范法為主，盡管教師講解示范得很正確，卻忽視了學生的主觀能動性以及學生的情感體驗。據調查，學生在參加課外籃球活動的組織形式上主要以與朋友、同學一起鍛煉為主。學生與朋友、同學一起參加課外籃球活動時，一般根據人數、場地等情況，采用幾個朋友、同學分組比賽或者與其他隊進行比賽的形式進行鍛煉。
陽光體育運動活動方案指出：應激發學生運動興趣，培養學生的鍛煉習慣，錘煉學生勇敢頑強、堅忍不拔的意志品格，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧發展。目前籃球教學以講解示范法為主，這樣雖然突出了教師的主導地位，但很難調動學生的積極性，難以激發學生的運動興趣。學生在參加課外籃球活動時實際上往往采用分組的形式進行比賽，通過相互合作、相互理解、相互信任，共同體驗籃球給他們帶來的快樂。
結合陽光體育的開展和學生參加籃球課外活動的組織形式，我們可以在教學過程中采用分組教學法、合作教學法、講解示范法等多種教學方法相結合，這樣可以與學生參加課外活動的組織形式相適應，使學生參加課外籃球活動不僅能鍛煉身體、增強體質，而且可以更好地增進同學、朋友之間的情感，增強其社會適應性。
四、高職院校籃球教學評價與學生參與課外籃球活動的效果
目前高職院校的教學評價主要以技戰術考試為主，一般以技術為主，理論學習不列為考試內容，這樣雖然便于教師進行教學評價，但不能客觀、全面地對學生進行評價。據調查，學生參加完課外籃球活動的主要感受是自己出汗了、身體得到了鍛煉，感到快樂，學生對技術水平是否得到提高并不特別在意。
開展陽光體育運動可以更好培養學生“健康第一”、“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等健康理念，養成體育鍛煉的良好習慣。學生參加課外籃球活動的主要與同學、朋友一起，以四人制籃球比賽為主要形式，一起享受籃球給他們帶來的快樂。在進行課外籃球活動時，學生會遇到犯規、受傷等情況，如果學生進行了相關知識的學習，這將有利于課外籃球活動的開展。
因此，傳統的籃球教學評價已不能適應陽光體育運動的要求，需要建立科學的評價體系。不能只是單一地把籃球技術作為考評標準，而應把理論考試和技術考試相結合，同時也重視過程性評價、學生自我評價以及其他同學的評價，建立科學的評價體系。另外，可以把籃球競賽規則和裁判法以及運動損傷等知識作為考試的一部分，促使學生掌握一定比賽規則和自護自救能力，使其更好地參加籃球課外活動，推動陽光體育運動的開展。
五、高職院校籃球教學與課外籃球活動開展的新架構
通過以上方面的分析，基于“陽光體育運動”視角的高職院校籃球教學與課外籃球活動開展應該是相輔相成的。籃球教學目標應突出運動參與、心理健康、心理健康社會適應等目標，弱化運動技能目標，這樣也符合學生參加課外籃球活動的動機，使學生在享受快樂、增進健康的同時提高自己的籃球技術水平；籃球教學內容應以基本技術、基礎戰術為主，多進行半場四人制籃球教學比賽，突出娛樂性和健身性，使其與學生參與課外籃球活動方式相適應。增加理論學習、籃球競賽規則和裁判法以及運動損傷等方面的內容，使學生更好地進行課外籃球活動；教學方法以分組教學法、合作教學法、講解示范法等多種教學方法相結合，培養學生的相互合作、團隊意識，增強學生自我鍛煉的能力。教學評價采用多種評價方式，使籃球教學更好地為課外籃球活動服務。基于此，本文對高職院校籃球教學與課外籃球活動開展進行新的架構（見圖1）。
總之，高職籃球教學只有對現有的教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等進行反思和重構，才能更好地推動陽光體育運動的開展，滿足學生對課外籃球活動的需求，從而提高學生的體質健康。同時，高職院校應加大體育場地、器材、師資等方面的投入，給學生提供一個寬松的課外籃球活動的場所。
【參考文獻】
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【基金項目】廣西高等教育教學改革課題子課題（2012JGB365）
[關鍵詞] 職校 培養目標 體育教學
隨著時代的發展,社會對中職生不僅就專業知識、專業技能提出了較高的要求,對其身體素質、精神氣質、意志品質等也提出了嚴格的要求。這些是職校辦學中不能忽視的問題,也是職校體育教師的艱巨任務。
一、職業技術學校人才培養目標
隨著中國經濟的迅速發展,中等職業教育的培養目標也在不斷地適應現代化建設的要求而發生著微妙的變化。今后相當長的時期內,中等職業教育的培養目標仍是培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’,實踐能力強、具有良好職業道德的初、中級技能的技術工人。
二、職校體育課的重要性
很多人認為職業學校的學生學些專業技術、技能和文化知識就可以了,體育課可開可不開,其實不然,實際上,職校培養目標的服務范圍是會不斷擴大的,社會對勞動者的綜合素質要求不斷增高。為了讓學生畢業后能夠被社會認可、接納,職業學校的體育課不但要開,而且要與時俱進,適應社會的需要。
1.培養各方面素質
從職校培養特點上看,主要是為社會輸送中等專業合格人才;講求動手、動腦、一專多能。體育課豐富的訓練內容可以對學生各方面素質進行培養。例如,“球類”課的開展主要是有利于培養學生的靈活、多變的反應能力。籃球、排球、乒乓球通過技、戰術的學習,動手、動腦的能力普遍加強,對今后參加工作實際動手、動腦、操作都是大有益處的,特別能鍛煉焊接、護理工作者手部操作的靈活性、熟練性。另外,足球運動強度較大,對體力、耐力要求較高,適合戶外綜合型的導游、機電維修、營銷等專業的學生練習。
2.提高審美觀念
將人體語言藝術和體育美學融為一體,已成為人們現代文明生活不可缺少的組成部分。體育教學中安排符合女生生理特點的健美操、球操或韻律操,以及一些鍛煉形體、肢體的項目。這些項目動作歡快、柔美,節奏明快,不僅能起到通經絡、舒筋活血、強身健體的作用,而且還促進內臟器官功能的正常發育,使肌肉富有彈性,養成良好的姿態,也可提高學生的韻率感、表現力與創造力,提高審美觀,提高對身體美、運動美、造型美等感受力,充分體現青春、歡快、時尚的特點。而且也提高藝術素養,產生積極向上、追求美好未來的健康情緒,陶冶情操。
3.培養吃苦耐勞精神
現在的中職生,都希望自己能找個輕松舒適能掙錢的好工作,缺乏吃苦耐勞的思想準備。因此,體育教學中,教師可通過如隊列隊形練習、“投準游戲”、越野跑等,一方面,學生要承受機體的疲勞與肌肉的酸痛,可以培養堅強的毅力和韌性;另一方面,嚴格的紀律與規則要求,有利于培養學生的紀律性與自制力,幫助學生控制自己的情緒,提高注意力,使學生們知道成功并不是唾手可得的囊中之物,在追求成功的道路上必然充滿艱辛和苦澀,在苦難面前勇往直前才能登上成功的頂峰,感受成功的來之不易。
4.培養體育習慣
中職生將來也要擔當起國家建設的重擔,通過鍛煉強健體魄,獲得健康,養成良好的健身習慣和形成健康的生活方式也關系到祖國的未來。所以,通過課外體育活動的經常化、制度化,培養學生的體育習慣與體育鍛煉的積極性,變被動為主動,積極地進行體育鍛煉,從而養成體育鍛煉的習慣,使學生的體育鍛煉成為自覺的行為。將來學生走向社會后,能夠促進群眾體育的進一步推廣和提高,是增加社會體育人口,提高全民健康素質的關鍵。
從時代對人才的要求看,職校的體育教學應該受到重視,而且有必要在實踐中結合職業特點和職業技能要求,有針對性的加強學生的綜合素質鍛煉,提高其就業創業能力。
參考文獻:
關鍵詞：高校；公體；籃球課；教學改革；以人為本；教育公平
籃球運動廣受大眾喜愛，籃球課已成為學生校園體育生活的重要組成部分。但其教學還存在許多問題，影響了學生對籃球課的興趣。比如：“我國普通高校體育籃球課教學存在籃球教學中教學目標不明確、教學內容選擇片面、教材使用人為因素的影響較大、教學形式單一、教學方式和手段落后、體育成績考核評價不科學等問題”[1]。結合實踐，本文總結為教學目標的不同定位視角；教學內容過于專業化；教學方法不夠針對性；教學評價偶然因素高、人文素養評價低等。這些問題受慣性教學思維的影響，還普遍存在于各高校籃球課教學中。為了學生、教師以及籃球運動的可持續發展，必須改革現存問題教學，創新籃球精品課程。
1、教學目標的層次與視角定位
“健康第一”是現行公體學生體育課的首要培養目標。其次還有運動參與、運動技能、社會適應、心理健康等。但現有目標分化過細且沒有把學生首需的運動愉悅放到應有的位置，目標與學生的實際需求碰撞產生矛盾。
教學目標的層次從人的角度，按培養人才結構的順序，首先是培養人即人文素養，其次是人的專項化特征目標，包括運動快樂、健康第一、技戰術等，其中運動快樂是即時感知和體驗目標，健康第一是長期和持續目標，二者并不矛盾，我們應該在健康體質的長期目標下，享受運動愉悅的過程快樂；從物的角度，按課程特征分，首先是專項技戰術，其次是體質體能、人文素養等。
當今社會的發展更需要人文素養的提高。思想的異化、道德的滑坡、浮華的侵蝕等都給我們敲響了警鐘，首抓人文素養教育是社會和學校急需解決和應大力提倡的命題。本文從人的角度出發，以人為本，先育人后授業，如果沒有完善的人格和人文素養，其它專項化目標培養將失去意義，甚至成反作用。對比清華大學為代表的現存目標體系（表1），本文把心理健康和社會適應合并組素養，位列首位，強身健體的結果目標與運動愉悅的過程目標相結合，以學生需求為本，配合學校教育為律，建立了人文素養為前提，運動愉悅為主體，增強體質和技戰術為特色的新的教學目標體系。
表1學生需求、教學目標及其改革
學生需求現存目標改革目標運動愉悅運動參與人文素養技戰術運動技能運動愉悅、強身健體、技戰術健身身體健康交往心理健康社會適應
2、教學內容的回歸與精選
公體學生籃球課教學內容專業化分類過細，純技術性過高，學生實際所需求的興趣性、實戰性、娛樂性內容缺乏。即現行教學對學生的大眾化需求賦予了專業化內容，減弱了學生的學習興趣。
解決教學內容與學生需求脫節的現實問題，應回歸到籃球運動的集體、游戲、實戰本質中，構建適應學生實際需求的教學內容體系。就像游泳要在水中學習一樣，籃球同樣要在實戰中健身練技、享受運動快樂。“在高校籃球教學中，應以學生參與籃球運動過程得到娛樂性心理感應為切入點”[2]。單一枯燥的練習技戰術只會減少籃球魅力，不符合公體教學對象的特點和需求。我們也不應要求他們必須學會很多的技戰術，應重點突出、精選典型。
以北京大學為代表的現行教學內容為對照，本文把純技戰術內容調整到實戰情景中（表2）。一對一是最基本的單元，團隊建立在個人能力之上，離開個人能力談團隊配合是空談；三對三既是半場正規比賽類型又是最好的配合練習形式；四對四是課外籃球最常見、最大眾化形式；五對五是唯一的全場正規比賽類型。內容排序上，改變以往從進攻開始的教學，強調先防守后進攻，不防守就沒有資格去進攻；趣味籃球是學生所需、課堂必備的籃球多元化發展的結晶；投籃是籃球最核心的元素；游泳和太極拳是本校地域特色和弘揚民族傳統文化項目，由于受季節和內容限制不能單獨開課，所以融入到各項目中，占有一定學時。從表2中可見，整合后的教學內容體系集經典、實用、趣味為一體，改變了傳統教學的繁雜與枯燥。
表2現行內容與改革后內容對照
現行內容[3]時數改革內容時數簡介籃球運動的特點、鍛煉價值及其發展趨勢 1趣味籃球2籃球競賽規則與裁判法2投籃4腳步移動1運球技術2一對一個人防守技術保護式控球6傳球技術 2投籃技術2三對三協同防守掩護跑位2個人防守技術 2持球突破1四對四盯人防守區域進攻6搶籃板球1快攻2五對五聯防防守進攻聯防4傳切、策應、掩護（側、反、后）4防守配合2學校
特色游泳太極拳4半場人盯人防守與進攻4半場區域聯防與進攻4考核2合計3232
3、教學方法的專項化特色
教學方法是完成教學目標和內容的手段、形式以及途徑。其效果宜受教學條件的限制，如人均場地設施使用率低、學生參與時間短等。對其改革是提高教學質量、緩解教學矛盾的重要環節，同時運動項目的發展和學生的主體化進步也要求其不斷創新。“傳統的籃球教學，通常強調教學組織嚴密、教學進程安排合理、教學環節井井有條，過分注重學生技術動作的規范、忽視學生的主體作用”[4]。本教改結合探究式試點課程和籃球運動發展特點，在籃球情境中講解、示范、試做、探究、實戰。方法上減少講授、突出重點、注重過程和實效，方向上以教為主向以學為主轉變，組織上分組設隊，隊長以點帶面，手段上隨堂檢查、重視質量。
4、教學考核的結構化調整
受到傳統體育專業競技化教學體系思想的影響，現有公體考核內容單一片面、耗時，成績偶然性高，人文素養比例幾乎沒有，主觀努力和參與度評價比例過低，技戰術評價比例過高，不能全面反映教學目標，不能實事求是靈活應變等。本文通過降低技戰術比例，增加人文素質比例，提高過程評價即平時表現解決上述問題，建立課堂表現40%、體質體能20%、技戰術20%、學校特色20%組成的教學考核體系。此調整是教育公平的具體現實體現，有利于教師根據統一安排合理控制平均分，避免按得分難易的錯誤選課動機，解決不同專業學生水平以及不同項目評分標準造成的積點分不公。對于公體學生，人文素養大于技戰術，主觀努力大于先天素質，運動過程及過程中的心情才是主要的，技戰術等專項化素質只是修飾，并不是他們將來的謀生手段。
5、結束語
教學目標應以人為本，先育人后授技，運動愉悅即時目標結合健康第一長期持續目標。教學內容需依據教學對象特點精選典型，興趣結合實用，實戰結合愉悅。教學方法應符合籃球項目規律，教師精簡講解、典型示范，學生在實戰情景中練習、探究和運用，分組設隊結合課堂檢查，提高教學實效。教學考核要體現教育公平，必須調整結構，提高人文素養和過程評價比例，避免唯技術論和應試教育。建議學校松綁教師，制定大綱應粗線條，不宜過細，重點應是方向的把控，而具體的內容、措施、方法等應放權給教師根據學生實際情況靈活掌握。學校只需限定各項比例和整體合理化分數段從宏觀上管控。
參考文獻：
[1]黃向平，李新科，朱波涌.“陽光體育運動”背景下普通高校籃球教學的改革[J].玉林師范學院學報（自然科學）.2010（02）：111.
[2]靳厚忠，范宏偉，劉晚玲等.高校籃球課程教學改革思考[J].體育學刊.2010（8）：70.
摘 要 通過文獻資料法、訪談法、問卷調查法，對黃石市10所中學籃球教學現狀進行調查分析，發現黃石市中學籃球教學在新課標實施后在教學時數、教學內容、教學方法、教學考核與評價等方面都發生了積極的變化，但總體變化幅度不大；教學硬件設施不足，以及學生人數過多仍然是籃球教學中的主要問題。
關鍵詞 黃石市 中學 籃球教學 現狀
一、前言
籃球運動作為一項在群眾中非常普及的運動，是一項集趣味性、集體性、多樣性和綜合性等特點于一身，深受廣大青少年學生喜愛的體育運動，具有很高的教育和鍛煉價值。《中學體育教學大綱》對中學生籃球課教學的培養目標有詳細的規定，要求學生要熟練運用籃球基本技術，并掌握一定的籃球理論知識。但在實際的籃球課程教學過程當中，由于受學校教學環境、教學手段、教師教學能力等諸多因素的影響，新的教學理念和教學要求往往體現不夠，依然存在著教學學時較少、教學方法傳統、教學效果不明顯等多方面的問題。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
湖北省黃石市六中、八中、九中、十四中、十五中、十六中、馬鞍山中學等10所中學。
（二）研究方法
1.文獻資料法。
2.訪談法。
3.問卷調查法。共發放問卷200份，回收問卷197份，有效問卷194份，回收率97%。
三、結果與分析
（一）黃石市中學體育課籃球教學目標
通過對十所中學60名體育教師的訪談進行分析，我們可以看出，78.3%的體育教師認為增強學生健康、培養學生興趣是籃球教學的首要目標；放松與調解的占5%，傳授技術的占16.7%。通過對這60名籃球教師的問卷調查可以看出，教師在教授學生籃球教學時，大都以增強學生體質學生和培養學生興趣為主要目標，這與新的體育與健康課程標準明確表明了體育課的指導思想和目標是“健康第一”、“培養學生運動興趣，為終身體育打下堅實的基礎”相符合。
（二）黃石市中學體育課籃球教學內容
調查發現，黃石地區中學籃球教學內容的各個環節在新課標實施后大都發生明顯變化，技戰術的教學內容在教學總量中所占比例有所下降，游戲比賽等教學內容所占比例有所上升，除去教學學時增加對教學內容產生的積極影響，各學校籃球教學均出現了求新求變的可喜變化。但從變化的幅度來看，改變不大，特別是在技術教學領域外，對籃球運動發展、籃球比賽規則的教學依然不足。從運動項目自身特點分析，技、戰術始終是籃球教學的主體部分，這是由體育運動教學的基本規律所決定的，因此在新課標實施的前后，技、戰術的教學部分依然是黃石地區中學籃球教學內容的主旋律。各學習領域水平目標與教學內容難以統一，從教學內容上講并未體現籃球教學內容的本質變化。
（三）黃石市中學體育課籃球教學方法改革
教學方法的本質，主要取決于學生學習活動和教師教學活動的認識、邏輯程序、思維和管理等方面。在注意選擇適當的教學組織形式的同時，必須高度重視教學方法的改革。第一，加強對學生學法的指導。第二，加強教法研究，提高教學質量。黃石絕大部分的學校在新課標實施后都注重了籃球課教學方法的改革，表明新課標實施后學校開始加強教法改革。第二，在教學方法改革的過程中，真正做到了加強對學生的學法指導和研究的學校只占總量的60%。由此可以看出，教學方法發生了變化并不等同于教學質量的提高和學生對教學效果的認同。究其原因，還是在于籃球教師在教學過程當中對教學方法的研究和對學生的指導不夠，教師付出了辛勤的汗水和努力，但在實際操作過程當中效果并不明顯，因而部分學生并不認為在新課標的要求提出后，教師在加強學法指導和教學研究上有所突破。第三，整體來看，占60%的學校加強了學法指導和教師研究，教學中開始重視以學生為主體的學法，重視學生的自主學習，以達到多領域學習目標的教學目的。新課標提出的提倡個性化教學、提倡創新、允許百花齊放的教學方法，使教學方法在數量上在原有基礎上有所增加。在實際教學中，如游戲化教學、競賽激勵法教學在運動技能的學習領域上達到了新課標的要求，還成了運動參與、心理健康、社會適應等領域目標，達到了教學效果多元化的目的。
（四）黃石市中學體育籃球課程評價考核
教學考核與評價結果應直接體現教學目標的實現程度。教學評價貫穿于整個教學過程，它是從教學的基本目標和教學過程中的各種目標出發，來考查學生的現實狀況和到達目標的程度。
黃石市中學籃球課程成績評價的內容主要包括了體能的評價、知識與技能的評價、學習態度的評價、情意表現與合作精神的評價、健康行為的評價等五個方面，各方面內容綜合考察，不再單單以動作技能的完成為評價的唯一內容，對學生學習的各個方面均有涉及。在學習成績評價的標準上，采用絕對性標準與相對性標準相結合的方法，結合每一位學生的基礎及提高的幅度進行評定。這對于運動能力和基礎相對較差的同學無疑是一種巨大的鼓勵，有利于提高他們的這一類學生的學習興趣。在學習成績評價的模式上采用等級評定制，如：優秀、良好、中等、及格、不及格，并且重視學生的自我評價和相互評價。
（五）黃石市中學籃球教學場地器材不足
所調查的10所學校籃球場地個數大都在2個左右，70%的學校籃球場地不夠用。由于在學校人數多為2000—3000人，學校籃球教學的編班形式，基本采用男女合班上，在上課時一般人數大部分在50-60左右，有部分班級人數超過60人。人數眾多，教學設施不足，教師還需時刻注意學生課堂安全，教學難度可想而知。籃球場地設施是學校體育場地器材的重要組成部分，是保證籃球教學、課外籃球活動和課余籃球訓練正常進行的必不可少的基本條件。多數學校教師與學生認為目前學校籃球場地器材不能夠滿足學生們的需求，導致很多籃球項目無法開展，由于場地不足，課堂上學生很少進行實戰對練，導致學生缺乏實戰能力，不能夠很好的運用籃球技術。但受黃石地區社會經濟發展的影響，教學硬件設施不足的情況依舊將成為制約中學籃球教學發展的重要因素，短期內這樣的局面依舊無法改變。
（六）黃石市中學生對體育課籃球教學的態度
通過調查發現，學生中非常喜歡和喜歡籃球課的分別占調查總數的36%和38%。一般和不喜歡籃球課的占26%。可見喜歡籃球課的人數的比例較大。這說明籃球運動是受中學生喜愛的，能滿足學生的興趣和愛好，符合學生對體育活動的需要。但是由于課時少，場地少，加上老師在上課時以講解新內容為主，學生技術練習及比賽大多在課余時間，學生沒有充足的時間去自我發揮。
四、結論與建議
（一）結論
1..黃石市大部分中學教師在進行籃球教學時，以增強學生體質學生和培養學生興趣為主要目標，學生喜歡籃球課的比例較高，但是大部分中學上體育課的班級人數較多，籃球數量與籃球場地不能滿足學生的需求，給籃球課教學組織帶來了很大的難度。
2.黃石市中學的籃球教學評價考核采用絕對性標準與相對性標準相結合的方法，結合每一位學生的基礎及提高的幅度進行評定，評價考核客觀、合理。
3.黃石市絕大部分的中學在新課標實施后都進行了籃球課教學方法的改革，但是教學質量和學生對教學效果的認同提高不顯著。
（二）建議
1.要使社會與學校認識到學校體育教育的重要性；轉變教師的教學思想，在教學過程當中加深教學方法的研究；充分的認識到學生的主體地位。
2.加強教師的培訓，要求教師把先進的教學理念相結合，提高教學水平。
3.加大對籃球場地器材的投入，使每個學生在上課時都有充足的活動空間和活動器材。擴大體育課上課時間段，減少同時上課的班，提高場地器材的利用率。
參考文獻：
[1] 盧炳坤.新課標下如何進行中學籃球教學改革[J].體育師友.2005.3.
[2] 童建平.中學籃球課的組織與教學[J].體育科技.1998.4.
1、現行籃球課程的內容體系缺乏靈活性
從課程計劃可以看出籃球課程內容整齊劃一，導致了教學過程成為了單一的技術和理論的灌輸，教師雖然有一定的選擇權，但也非常有限，就不要說學生了。在課程內容選擇權上，教育行政管理部門、教師、學生權利的不平等，導致教學成為了機械地重復，人才培養成為了鑄造。借鑒國外的經驗，為了解決這個問題，在大多數國家，人們傾向于把普通教學的內容分為兩個部分：一部分是共同的，所有人都必須掌握的，另一部分是各種選修，選擇性內容是一套可根據學生愿望、興趣、才能以及社會經濟和文化環境的需要來確定的專門內容。在籃球課程中，在基本的必修內容外，增加限制性選學內容、選學內容，能增加學生對課程內容的選擇權利，調動學生學習的主動參與意識和主觀能動性，也利于教學中的因材施教，從而有利于學生的個性發展和專業培養的多樣性。
2、籃球課程內容龐雜，缺乏必要的整合
籃球運動的職業化和市場化，使籃球運動的影響日益擴大，從事籃球運動和理論工作的人群也逐漸擴大，這使得籃球運動的內涵和外延也發生了改變。籃球的功能由娛樂和健身發展到經濟功能，甚至是振奮民族精神。籃球的技術在逐步地更新，理論內容更加豐富。在豐富的學習內容和有限的學習時間之間進行籃球課程內容的取舍，最大限度地合理安排好學生的上課內容，讓學生用最少的時間學到他們需要的知識，是課程研究的重中之重，因此，對籃球的課程內容進行重新整合，科學化處理變得尤為迫切。
二、現行籃球課程計劃的實施程序束縛師生的創造性，違背了計劃的可變性。
從籃球課程計劃內容時數分配表可以看出，籃球的教學主要是以籃球技術教學為主。他占了整個教學時數的85%以上，所以籃球課程計劃實施的程序設計主要是籃球實踐部分的實施程序設計。籃球課程計劃一定程度上反映了教師對籃球課程內容的難易程度和主次順序的安排，不同的教師思想和主張有所不同，反映出的是教師對技術特點的理解和把握的不同；不同的執教風格和特點，教學重點的強調和把握也不同。其次，由于學生性別、年齡、訓練情況、學習情況的差異，使學生對課程學習進度的把握也不一致，硬性的學習進度安排，可能形成學生學習過程中，“吃不飽”和“不夠吃”的現象同時出現。籃球技術教學具有系統性和連續性的特點，一個技術動作沒有掌握影響的是隨后的多個動作學習，甚至是整個動作單元的學習，例如：運球技術中球性的差異決定著運球突破----運球急停—急停跳投的動作質量。如果不顧教學的實際情況，遵循教學進度的安排，強行地讓學生在沒有完全掌握一個動作的前提下去學習另一個動作，會讓學生無所適從，而且，長期的動作失敗會產生挫敗感，影響學生學習的自信心，甚至誘發一系列的心理疾病。對于籃球課程而言，它需要學生的不斷參與，良好的動作基礎會讓學生在隨后的學習中收到事半功倍的效果，而且能激發學生學習的主動性，這樣才能最終實現籃球課堂教學的任務和培養目標。
三、現行籃球課程計劃實施的方式方法有待進一步改進
1、教師舊的教學理念影響
籃球教師“教教材”，而不是“用教材教”的現象比較普遍。
大部分教師的課程實施方式、方法，并未得到根本改變，教學過程仍然以教師控制為主，學生參與率較低，課堂目標達成度不高，教學質量低迷。產生這些問題的主要原因是由于知識更新的不夠和過去計劃經濟時期的統一規劃、集中授課的思想沒有得到根本性轉變。這些嚴重影響了高師類體育教育專業籃球課程改革的整體推進。教育家葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”
那么教師如何創造性使用籃球教材，使籃球課堂煥發活力，是教學方式方法改革的方向。
2、教學環境和設施的制約
教學的方式方法在受到教師知識和思想制約的同時還需要考慮到教學環境和設施的問題。由于經濟的發展，對人才的要求越來越高，使得人們對高校趨之若鶩，迫使高師院校的招生規模日益擴大，而教學環境的改善和硬件設施還制約著教學課程的實施。
雖然學校的師資和教學的環境在不斷改善，但相對于學生人數幾何級數的增長，無疑是杯水車薪，導致的后果是專選班的不斷增加，每個班的人數也在不斷地增加，課堂空間的相對狹小，教師在家庭和教學之間疲于奔命。這種情況下，強調課程計劃的實施優化，注重教學方式方法的改革，無疑是緣木求魚。
3、籃球比賽是籃球課程實施的重要調控手段之一
