發(fā)布時間：2023-06-08 15:54:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂的核心樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；以生為本；核心要素
一、初中數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀
初中數(shù)學(xué)新課程實施以來，雖然各地學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教師在新課程理念的指導(dǎo)下繼承、發(fā)展并創(chuàng)新了許多高效課堂的教學(xué)模式，取得了一些成效，但大多數(shù)的課堂教學(xué)中仍出現(xiàn)了種種不盡如人意的現(xiàn)象：一些合作學(xué)習(xí)變成了低效或無效的玩耍，一些自主探索變成了低效或負效的“放任”，一些情境教學(xué)消減了學(xué)生的獨立感悟，一些啟發(fā)式教學(xué)堆砌了太多無聊的提問……并且在升學(xué)壓力的魔咒下，很多教師出于無奈，不得不重新實施“題海戰(zhàn)術(shù)”，使提高考試成績的沖動遮蔽了數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷。鑒于上述種種現(xiàn)象，筆者不禁要思考初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的何在，難道只是讓新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念流于形式，讓課改在應(yīng)試教育的陰霾下消失在一聲聲嘆息中嗎？不是的，作為新一輪課改的實踐者，我們一線教師有義務(wù)讓“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一宏大的目標得以實現(xiàn)。因此，高效課堂的有效教學(xué)模式就成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的熱點問題。進行初中數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)的研究，對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展具有極其重要的意義。
二、高效課堂的核心要素
在傳統(tǒng)教學(xué)觀里，教育者掌握知識而成為教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生淪為知識的受體，這種帶有明顯強制性的教育始終貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)不再快樂、主動、自發(fā)，而變成了一種針對心靈和人性的粗暴的維持、傳承、脅迫、干預(yù)，從而嚴重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制了學(xué)生固有的天性和能量，制約了學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量。因此，教學(xué)必須回到正途上來，回到“人本”“學(xué)本”和“生本”上來研究學(xué)生之于“人”的屬性。這才是“教學(xué)”真正具有的意義。
當(dāng)代著名教育改革實踐者李炳亭說：“高效課堂以人本為基石，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會責(zé)任、實踐能力的課堂。但高效課堂又不是一個簡單的教學(xué)概念，它是以課堂為突破口，由教學(xué)、評價、文化三大系統(tǒng)建構(gòu)而成的一個全新的教育概念。核心理念是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生?！薄跋嘈艑W(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”歸納概括出來就是新課程一直倡導(dǎo)的“以生為本”，即高效課堂的核心要素。
三、實現(xiàn)高效課堂的核心要素的策略
在初中數(shù)學(xué)課堂上，如何實現(xiàn)高效課堂的核心要素呢？筆者認為：
1.樹立學(xué)生第一的主觀意識，關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，并且每個學(xué)生是存在個體差異的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。因此，教師要及時了解并關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中要鼓勵和提倡解決問題策略的多樣化，注重學(xué)生在解決問題的過程中顯露出來的認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教學(xué)的全過程要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出解決問題的策略；引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，從而提高思維能力。
對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，闡述自己的想法；教師要及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵他們自己去改正，從而增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
2.建立新型的師生關(guān)系，加強教師專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的提升
教師不是知識的傳授者，也不是知識的化身，而應(yīng)是一個發(fā)動學(xué)習(xí)的人。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。角色的界定意味著彼此疆域、行為和關(guān)系的界定，跨越了這個界定就等于“越軌”和“失位”，也意味著對彼此的侵占和傷害。角色論告訴我們，教師必須恪守自己的言行，做自己該做的事，而不是無限賦予自己以職業(yè)的“威權(quán)”，干涉、干擾學(xué)生的生活，乃至于成為學(xué)生的幽靈、夢魘。因此，教師要改變過去的角色定位，與學(xué)生一起成長，并將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前臺。
一、高中歷史教學(xué)中存在諸多問題
（1）在授課方式上：課堂上，教師講得多，學(xué)生活動很少。教師講解充滿課堂，很少關(guān)注學(xué)生的感受和需求，忽視了學(xué)生思、說、寫的過程。
（2）在對歷史的認識上：欠缺對歷史知識的感悟能力。教師在講課過程中，注重的是對歷史結(jié)論的記憶，忽視了歷史結(jié)論論證的過程和方法，沒有做到論從史出、史論結(jié)合。
（3）學(xué)生對整體知識結(jié)構(gòu)的認識能力差，忽視歷史與現(xiàn)實的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中往往注重詳解課本基礎(chǔ)知識，忽略學(xué)生對一節(jié)課或者一單元整體知識的把握；同時歷史教學(xué)缺乏時代性，不能與現(xiàn)實社會發(fā)展相聯(lián)系。
二、提高課堂高效性的方法
1.更新備課方式，提高課堂高效性
提高歷史課堂教學(xué)的高效性，向40分鐘要質(zhì)量。我覺得備課這一環(huán)節(jié)尤為重要。“備課不等于寫教案?！眰湔n包括鉆研教材、收集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)，即把教學(xué)的目的要求、重點難點、教學(xué)過程和方法以及收集到的有關(guān)教學(xué)的信息，記錄下來，是“備忘錄”――供課前翻閱，以便把課上好。可用如下方法進行備課：（1）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課希望學(xué)到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（2）利用互聯(lián)網(wǎng)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。（3）加強集體備課，優(yōu)化個人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內(nèi)容進行集體討論。
2.進行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)
新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色。教師已不再單純是知識的傳播者，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習(xí)活動以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等，都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的重要手段。以課堂教學(xué)為主陣地，以教師的引導(dǎo)和學(xué)生主動參與相結(jié)合的方式，使學(xué)生主動獲取知識、應(yīng)用知識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
3.講授與自學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，我要求學(xué)生做到以下幾點：
（1）閱讀目錄。明確章節(jié)目的關(guān)系、該課在全節(jié)或單元中的地位作用、課內(nèi)各目的關(guān)系（并列式、因果式、遞進式、包含式等）。
（2）找出本課的核心內(nèi)容，即教學(xué)重點、難點。
（3）列出本課的知識重點和基本線索。
4.講授與課堂討論相結(jié)合
課堂討論是歷史教學(xué)的重要方法之一。在高中歷史教學(xué)中，科學(xué)地設(shè)計疑問，有目的地組織各種形式的課堂討論，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三。
學(xué)生課堂討論以小組為單位，最后由教師評價或總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果，目的是幫助學(xué)生理解和運用理論知識和史實知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達能力，對教師教學(xué)水平的提高也頗有裨益。
現(xiàn)行中學(xué)歷史課堂教學(xué)評價，更傾向于學(xué)生"動"得怎么樣，學(xué)生所要解決的難題主要有兩方面：
（1）回答教師所提出的問題。為了使學(xué)生盡快地理解掌握教材，我們往往在每一節(jié)中就重點、難點創(chuàng)設(shè)問題情境。只有在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作，才能取得較為滿意的效果。
（2）學(xué)生自己提出問題并加以解決。在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生通過自身的思考和探索，去發(fā)現(xiàn)并提出問題；在課堂合作討論中運用辨別、概括、比較等去發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的概念，獲得新的洞察力。
5.講授與學(xué)生獨立思考相結(jié)合
為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造思維、發(fā)散思維等獨立思考能力，課堂教學(xué)中，有些問題在講清基本概念和觀點后，讓學(xué)生去探索解決問題的方法。教師在評價時，尤其鼓勵那些敢于發(fā)表自己的見解和看法的學(xué)生，使學(xué)生體會到獨立思考的價值。
林堡學(xué)區(qū)王辛莊小學(xué) 張素芳
2月3日我參加了“如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性”教研活動，在教研中各位老師各抒己見談自己的想法和實踐經(jīng)驗。我從中學(xué)到了很多，也認識到要想打造高效益的課堂，要從以下幾方面來落實。
一、做好課前充分準備。
有效的教學(xué)，始于期望達到的目標。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，我們首先要確定有效的教學(xué)目標，深刻理解教材的重點、難點，應(yīng)以貼近學(xué)生生活實際和有利于學(xué)生做探究為原則，選擇實驗操作的材料，設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n堂形式。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活的，我們利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢指引學(xué)生自己去找適合課堂中所需要的實驗材料。對于學(xué)生不常見的比如像《細菌和病毒》這樣的課，我們可以利用課件來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們要設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n堂形式，讓學(xué)生貼近科學(xué)，不感覺生疏，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、改進科學(xué)探究措施，保證有效課堂。
增強課堂教學(xué)中的探究性是實現(xiàn)科學(xué)探究教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的攻堅戰(zhàn)。如何通過有效的教與學(xué)的手段促進學(xué)生科學(xué)探究力發(fā)展的措施尤為重要：一是依據(jù)探究程序，明確課堂探究的重點。探究教學(xué)的一般過程是“形成問題——建立假設(shè)——制定研究方案——檢驗假設(shè)——作出結(jié)論——交流評價。”雖然不必環(huán)環(huán)緊扣，或在一節(jié)課中讓學(xué)生經(jīng)歷所有的步驟，但內(nèi)在的程序不能顛倒；二是保證學(xué)生有充裕的探究時間。在科學(xué)探究過程中，學(xué)生需要有時間提出問題、有時間作出各種猜想、預(yù)測、假設(shè)、需要有時間進行設(shè)計方案、計劃、實驗、需要有時間進行表達與交流、需要有時間相互評價……與此同時，教師應(yīng)合理分配時間，規(guī)劃好小組學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)和師生互動學(xué)習(xí)的時間之比，策劃好每一單位時間學(xué)生做什么、學(xué)生有什么問題、教師從哪里入手予以幫助和支持。三是把握好探究的開放度，實現(xiàn)由扶到放。實際上，學(xué)生不可能一開始就能獨立從事探究學(xué)習(xí)，年齡越小越是如此，學(xué)生的探究與教師的大量指導(dǎo)是分不開的，它的開展需要一個由扶到放的過程。
另一方面，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住主要的問題進行探究、步步為營層層深入、把一堂課的重點定位于探究的某一環(huán)節(jié)上，教師倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的理念，因勢利導(dǎo)，及時疏導(dǎo)學(xué)生思維盲點，促使學(xué)生的思維泛起層層漣漪，教學(xué)一步一步推向，最終達成理想的目標。
三、課堂中要培養(yǎng)合作探究的協(xié)調(diào)性。
新課程理念倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師在剛開始，就要重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成，讓學(xué)生討論制定探究、合作、交流等各種活動的規(guī)則，讓學(xué)生的科學(xué)探究活動有章可循；做到細致入微，放手而不是放任，自主而不是自流。
1、不過分強調(diào)合作，提倡自主探索。
合作交流必須建立在個體思考的基礎(chǔ)上，否則往往會產(chǎn)生個別思維活躍的學(xué)生包辦或掩蓋了其他同學(xué)，“陪客”現(xiàn)象自然產(chǎn)生。課堂中能夠自主探索解決的問題不一定要合作探究。如：小游戲活動時，讓學(xué)生獨立思考，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能。
2、小組合作探索中，既要分工又要合作。
首先要有分工，小學(xué)科學(xué)強調(diào)分工，這有利于探究活動的有效性。分工中要有必要的合作，在探索中“觀察結(jié)果”應(yīng)該是每一個學(xué)生共同的任務(wù)，也是第一任務(wù)，是建立在個體任務(wù)之上的。
關(guān)鍵詞：政治課 高效課堂 教學(xué)觀念
一、課前的充分備課是創(chuàng)設(shè)高效課堂的前提和
這就要求我們要認真研讀《標準》。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。其次，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。再次，每節(jié)政治課課前根據(jù)學(xué)科特點對該節(jié)課的重點、難點知識形成理性的認識。備好教材、備好學(xué)生、備好訓(xùn)練、備好作業(yè)，對學(xué)生的提問要有預(yù)見性，課堂中的練習(xí)和課后的作業(yè)要精心選擇，有針對性，提高做、講題的效率。
1.深入實際，了解學(xué)情
了解學(xué)生的實際，主要有兩條途徑：一是課外與學(xué)生交流，多聽聽他們的想法和意見；二是批改作業(yè)。通過作業(yè)批改，可以知道學(xué)生哪些知識沒掌握，并把它記錄下來，這些就是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教師上課時需要仔細分析的點。通過這幾年的政治教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)政治的主要困惑有以下三個方面：一是快速識記，快速遺忘；二是知識零碎（尤其經(jīng)濟部分），不成體系；三是畏懼主觀題，往往答非所問或無從落筆。教師在課前準備時，一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)。
2.根據(jù)要求，大膽取舍
政治新課程教材是教學(xué)的載體，教師要創(chuàng)造性的教，就是在落實考試大綱要求的基礎(chǔ)上，明確那些內(nèi)容是學(xué)生自己能學(xué)會的，那些是必須老師要講的，我們在備課時必須做到精心安排，課堂上靈活應(yīng)對，否則花費了大量的時間講的學(xué)生昏昏欲睡，造成課堂的低效或無效。
3.構(gòu)建框架，形成體系
學(xué)生在學(xué)政治時容易忘記，這除了對知識本身理解不夠外，還有個重要原因就是知識沒有前后聯(lián)系，形成體系，儲存的知識零零碎碎，這也是他們答主觀題沒有思路的一個重要原因。因此，為了創(chuàng)建高效的政治課堂，政治教師必須在課堂教學(xué)過程中處理好宏觀知識與微觀知識、感性知識與抽象知識、原理觀點與素材案例的關(guān)系，注重分析知識間的縱向、橫向之間的聯(lián)系。課堂上要有意識地積極幫助或引導(dǎo)學(xué)生整理和歸納所學(xué)知識，從而使學(xué)生形成政治主體知識的脈絡(luò)，建立政治學(xué)科知識框架體系，形成知識樹。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐運用，感覺到這種方法是科學(xué)處理教材，簡化知識，形成知識體系，減輕學(xué)生記憶負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。如《政治生活》中講到政府知識和黨的知識很多，也是高考的一個重點，我就將政府知識概括為六點，黨的知識為七點。如講《文化知識》時我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“弘揚和培育民族精神的途徑：最重要的是發(fā)揮中國特色社會主義理論體系這一‘主心骨’的作用；弘揚和培育民族精神，必須繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；必須正確對待外來思想文化；必須將愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神相結(jié)合；要立足于中國特色社會主義的偉大實踐，做中華民族精神的傳播者、弘揚者和建設(shè)者。”這樣學(xué)生看到類似的問題就會打開思路，有話可說。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要由知識傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變
教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有很多同學(xué)學(xué)習(xí)政治很用功，政治觀點、原理記憶也沒問題，背得很熟，課堂學(xué)生也感覺到聽懂了，題目做得也不少，但是，每到考試總感到解答的不理想或成績提高不快。這集中反映出學(xué)生在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題是缺乏遷移和運用原理知識的能力。要解決這個學(xué)習(xí)中常見的難題，就要求政治教師在教學(xué)過程中要以每章、每節(jié)、每單元的靈魂知識作為切入點，加強對學(xué)生的專項練習(xí)（如辨析題、論述題等主觀性試題），并以此來引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力。就要轉(zhuǎn)變觀念，不要包辦代替，要抓住重點難點知識，找準切入點，敢于大膽地“放”，使學(xué)生在課堂上有足夠的消化時間。同時，也要及時地“收”，幫助學(xué)生進行歸納梳理知識。只有這樣，才能真正實現(xiàn)高效的政治課堂。
三、教學(xué)方法，應(yīng)靈活多樣
教學(xué)方法是課堂教學(xué)系統(tǒng)中最為活躍的要素，也是教師能夠控制的主要變量。教學(xué)方法是否得當(dāng)關(guān)系整個教學(xué)過程的有效與無效。教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情景精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。在政治教學(xué)過程中，我主要設(shè)計了課前五分鐘的時政點評，課堂又安排了五個環(huán)節(jié)：讀、做、議、講、練。
課前，學(xué)生自主組織時政點評。調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，迅速把學(xué)生的精力集中到課堂上，而且又鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言表達能力、課堂組織能力，又養(yǎng)成了學(xué)生關(guān)注社會時政熱點、用所學(xué)理論聯(lián)系實際分析解決問題的習(xí)慣。
課堂上，首先“讀”是課堂環(huán)節(jié)的第一步，是基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。我在教每章節(jié)之前都列出閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱預(yù)習(xí)找答案，提問題。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)之后，課堂上的學(xué)習(xí)就輕松多了。
“做”，就是結(jié)合本節(jié)重難點、易混點知識設(shè)計典型主、客觀習(xí)題進行自主練習(xí)，通過練習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題，加深了對知識的理解，甚至能啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智和優(yōu)良的品德修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。
“議”，是讀與做這兩個環(huán)節(jié)的深化，也是師生交流的階段，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決問題更重要?！苯處熞o學(xué)生一點思考時間，鼓勵學(xué)生多思考，多發(fā)問，在學(xué)習(xí)過程中自己討論、分析、歸納出結(jié)論。老師可以適當(dāng)點撥，并引導(dǎo)學(xué)生看書去理解融化知識。
【關(guān)鍵詞】思想品德課；轉(zhuǎn)化；高效
當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地進行著，但是在我們的思想品德課堂教學(xué)中，受教學(xué)模式、教學(xué)習(xí)慣以及對教學(xué)質(zhì)量過分擔(dān)憂的影響，我們的教師還難以真正邁出傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛，幾乎仍是如出一轍的環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)-新授-訓(xùn)練-小結(jié)-作業(yè)，灌輸知識仍是課堂所要達到的目標，還難以體會到課改的氣息。正應(yīng)那句老話：穿新鞋走老路。
要想更好地完成教學(xué)大綱的要求，達到教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相長，實現(xiàn)“教書改”與“育人”的雙贏，改變舊的教育觀念，讓思品課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向高效課堂這一目標邁進，成為我們迫不及待需要解決的問題。2011年我校積極到外地兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)了“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式。在高效課堂理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生顯著變化，課堂效果得到了大幅度的提高。
以下我就結(jié)合思品教研活動以及自身的實踐活動談一下在新形勢下如何把思想品德課轉(zhuǎn)化為高效課堂的幾點認識：
1. 把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，張揚個性 建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的過程是主動建構(gòu)知識的過程，是學(xué)生的個性化行為。新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這三者之中，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提。個人的自主學(xué)習(xí)對于思想品德學(xué)習(xí)具有不可替代的獨特地位和作用。因此，我們的課堂教學(xué)，就應(yīng)該在各個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)人的本性，張揚人的個性，努力促進學(xué)生的成長。現(xiàn)代德國教育家斯朗格說：“教育的核心是合格心靈的呼喚?！苯逃哪康牟粌H是接受或接納知識，而是喚醒人深處的自我意識，發(fā)展他們的潛能。在課堂上，應(yīng)打破內(nèi)容與形式的封閉，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，讓他們把自己獨特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都可以隨時呈現(xiàn)，更要精心呵護學(xué)生的質(zhì)疑。每個學(xué)生都有每個學(xué)生的價值，他們是個性化的個體，他們的發(fā)展是有差異的，作為教師應(yīng)承認學(xué)生的個性差異，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個性特點，不能用一把尺子去衡量每一個學(xué)生。要讓學(xué)生揚其所長，補其所短，看書也會“標新立異”，促使他們在課堂中自我要求、自我探尋，同時努力挖掘?qū)W生的閃光點，給予贊揚，這樣合理的評價就不斷使學(xué)生獲得成功的體驗和發(fā)展的動力，張揚學(xué)生的個性，促進樂觀向上的課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境氛圍的營造。
2. 注重合作探究，營造和諧的課堂氛圍 蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！焙献鲗W(xué)習(xí)的課堂，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的認知感受與情感流露，是教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境之間的全新整合，是生命與生命的對話，是情感與情感的交流，是思想品德學(xué)習(xí)生長與發(fā)展狀態(tài)的優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，教師要積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生的差異看作是一種寶貴的資源，盡可能通過學(xué)生自身的合作、探究等獲取知識。學(xué)生有差異，那么教師在對待不同層次的學(xué)生時就應(yīng)該有不同的要求和標準，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上也應(yīng)體現(xiàn)著這些不同層次的鋪墊，給不同層次的學(xué)生以參與的機會，多點探究空間，多點實現(xiàn)自我的滿足。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適時介入，或以平等的態(tài)度陳述看法，或以簡潔的提問因勢利導(dǎo)，以自己對文本的感受和認識，引導(dǎo)學(xué)生在個體多元解讀的基礎(chǔ)上，正確理解文本，正確把握文本的價值取向。這樣，師生之間、師生與文本之間就形成了平等對話、信息多方交流、師生互助、師生與文本互動的格局，新型的師生平等關(guān)系也就構(gòu)成了愉快、輕松、民主、自由的情感生態(tài)環(huán)境。
3. 把情感融入課堂，親其師，故而信其道 現(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個性，豐富的情感，他們需要理解，需要渲泄，需要溝通。把課堂看作情感交流的場所，用自己良好的情感激發(fā)學(xué)生說真話，培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛憎、好惡之情，點燃學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探索真理、積極向上的欲望是我們教師神圣的使命。無論何時何地，對學(xué)生多一分期待、多一分認真、多一分信任、多一分鼓勵，他們同樣會給我們多一分的驚喜！我想這就是師生之間的一種情感的交流，這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會出現(xiàn)。由于這種交流，學(xué)生也會“親其師而信其道”。明白了這個道理，在課堂教學(xué)中我會時刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。在一節(jié)課的開始我試著采用鼓勵性的語言、微笑的表情去激勵學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。除了此種交流之外，我還學(xué)到了在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持，用語言去激勵學(xué)生；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，目光應(yīng)嚴厲而誠懇；并及時糾正；當(dāng)學(xué)生有所進步時，應(yīng)換成贊許、信任的目光。特別是對一些后進生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會損傷他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。
4. 理論聯(lián)系實際，讓課堂生活化，無形中滲透道德教育 我國著名教育家陶行知先生說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！背踔兴枷肫返率且詫W(xué)生逐漸擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家與社會的關(guān)系為主線，對道德、心理、法律和國情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有機整合的課程。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。在教學(xué)過程中，“應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合的真實學(xué)習(xí)情境，還知識的本來面目，是抽象的只是具體化、感性化，讓學(xué)生身臨其境中學(xué)會知識、獲得能力，學(xué)會在感受、體驗中認識世界，豐富人生經(jīng)歷”。如教科版的八年級上冊的第一單元主要內(nèi)容有《走近父母》《理解老師》，我在教學(xué)過程當(dāng)中更多的是讓學(xué)生自己聯(lián)系身邊的人和事去探討如何孝敬父母，尊重老師，并讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中在孝順父母尊重老師方面的美與丑；在九年級的第五單元《國策經(jīng)緯》中，我讓學(xué)生舉例說明身邊的變化，讓學(xué)生感悟黨的正確領(lǐng)導(dǎo)帶來的舉世矚目的成就；讓學(xué)生感謝我們的黨，熱愛我們的祖國；通過搜尋社區(qū)里校園里存在的一些環(huán)境問題，展開討論，把思想品德課中的“是什么――為什么――怎么做”的問題通過學(xué)生聯(lián)系實際，在掌握知識點的同時也滲透了道德教育，讓學(xué)生在日常生活中更自覺地節(jié)約資源，做保護環(huán)境的小衛(wèi)士。
通過理論聯(lián)系實際，讓課堂生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望；拓展學(xué)生的生活經(jīng)驗；拓展和更新知識內(nèi)容；提高理解、分析和辨別能力；提高社會適應(yīng)能力；激活思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而逐漸促進學(xué)生的進步和發(fā)展，實現(xiàn)“教書”與“育人”的雙贏。
參考文獻
[1] 《做有效老師，實施有效的教學(xué)》吳益
【關(guān)鍵詞】有效性 提高 課堂教學(xué)
有效性教學(xué)是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。有效教學(xué)的核心問題就是單位時間內(nèi)教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？有效教學(xué)就是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。
有效教學(xué)在我國基礎(chǔ)教育改革過程中得到迅猛的發(fā)展，特別是對初中體育課堂的影響力度之大、發(fā)展速度之快、對體育教師思想與行為的沖擊之廣都是前所未有的。在有效教學(xué)理念的影響下，初中體育課堂改革取得了一些實實在在的收獲，有了一些顯著的進步。
一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵
體育教學(xué)過程是由組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、身體練習(xí)等各種成分組成，各成分之間的結(jié)合并無固定形式。體育課的結(jié)構(gòu)形式應(yīng)根據(jù)課的不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境及學(xué)生的實際情況和人體的活動變化規(guī)律，合理地安排，并在實際操作中靈活掌握和運用。因此，我們不能把教學(xué)過程只限于一種手段的固定。個人認為：不論我們采用哪種課堂結(jié)構(gòu)，總要考慮三個要素：（1）每個學(xué)生每堂課都要能學(xué)習(xí)到體育知識，掌握體育技能。（2）一節(jié)課合理的教學(xué)密度應(yīng)達到85%以上。（3）有良好的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是從教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)、從學(xué)生的生理特點出發(fā)、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)、從滿足學(xué)生的活動愿望出發(fā)，從學(xué)生的個性發(fā)展提供廣闊的空間出發(fā)。應(yīng)該多層次的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，多向性、多變化的目標去安排，以利于學(xué)生的積極參與。
二、教學(xué)內(nèi)容的選擇是提高教學(xué)有效性的目的
什么樣的體育課堂目標才是有效的？即教學(xué)目標全面、適度、明確、具體。在備課時，教師設(shè)定的目標既要符合《體育（與健康）課程標準》的理念，又要充分體現(xiàn)體育學(xué)科的特點，讓學(xué)生的身體能得到有效的鍛煉和實實在在地學(xué)到一點有用的體育知識技能。讓學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)時要有明確具體的學(xué)習(xí)目標，增強目標性動機，大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。讓學(xué)生對活動的具體要求越是明確，他們進行體育活動的態(tài)度就越自覺。真正高效的體育課堂的教學(xué)目標一定是全面、適度、明確而具體的。為此，體育教師在備課的時候就要牢牢把握住體育課程的理念和體育學(xué)科的特點，根據(jù)本校的條件和學(xué)生的實際，制定切實可行的教學(xué)目標，以獲取最大的教學(xué)效益。
三、體育學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法
體育運動既是身體活動（生理活動），也是腦力活動（心理活動）。在教學(xué)的雙向活動中，要使學(xué)生主動處于積極的思維狀態(tài)中，改進教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維具有重要意義。在以往的教學(xué)中，體育教師往往用“強迫性”的教育對待學(xué)生，雖然上課秩序井然，但抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中要引入新的教學(xué)思想和方法，要改變在應(yīng)試教育模式下所產(chǎn)生的教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么的落后的教學(xué)方法，用素質(zhì)教育的理念正確處理教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體的關(guān)系，切實把學(xué)生的主題作用放到首要的位置上來，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有自覺性和獨立性，發(fā)揮他們的積極性和主動性，使他們的思維由原來的被動思維，變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造性思維，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的深層動機，從而使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)、有所提高、有所創(chuàng)新。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)法有這樣一些：
1.發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)法
創(chuàng)新貴在發(fā)現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，把他們的隨意創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸鈩?chuàng)新。學(xué)生經(jīng)常愛自發(fā)性開展游戲創(chuàng)新活動，教師要做有心人，細心觀察，發(fā)現(xiàn)肯定，熱情支持，積極引導(dǎo)，精心培育。例如：在跳繩活動中，學(xué)生基本掌握跳繩的方法技巧后，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造其他用繩鍛煉身體的方法，可自行尋找練習(xí)伙伴，學(xué)生積極參與，創(chuàng)造出各種各樣的方法：如雙人跳、一人搖繩兩人跳，跳長繩、用繩跳高，拔河、開火車等練習(xí)方法。學(xué)生對于這種活動的形式非?；钴S，熱情高漲，對于提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力有極大的促進作用。
2.團體教學(xué)法
團體教學(xué)就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學(xué)生“盲目練”，而是創(chuàng)設(shè)條件、有目的、有計劃地激發(fā)學(xué)生的興趣，著眼于各種不同結(jié)論的選擇討論。通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐、逐步總結(jié)提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運用。這是一種團隊訓(xùn)練、集思廣益的方式，使個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力。如：學(xué)習(xí)某一技術(shù)動作，可讓學(xué)生組成若干小組，分組對技術(shù)動作的要領(lǐng)進行討論，讓學(xué)生在小組討論中充分發(fā)揮自己想象，創(chuàng)造出新的鍛煉和學(xué)習(xí)手段，更好的促進技術(shù)動作的學(xué)習(xí)。
3.暗示教學(xué)法
關(guān)鍵詞：有效性；課堂；教學(xué)
為了更好地落實素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)合格的社會需要的人才，高中階段的新課程改革已經(jīng)全面開展。新課程改革作為教育改革的一種全新模式，它倡導(dǎo)一種新型的教學(xué)理念，因此，作為每一位高中教師，要更新教與學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。
教育課程改革的核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。在這樣的要求下，提升課堂教學(xué)效果，打造高效的課堂就成為當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和基本要求。那么什么是課堂教學(xué)有效性呢？從專業(yè)角度來看，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展。通俗地說，就是使學(xué)生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性是促進學(xué)生發(fā)展的需要，更是深化課程改革的需要。那么，我們該如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？結(jié)合這幾年的教學(xué)體會，筆者就如何提高物理課堂教學(xué)的有效性提出一些自己的看法來進行交流，希望可以共同提高課堂教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！卑盐諏W(xué)生的興趣所在導(dǎo)入新課，才能迅速集中學(xué)生的注意力。興趣是學(xué)習(xí)一切知識的動力。對于學(xué)習(xí)沒有興趣，他就不可能學(xué)好，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。就像我們平時做事一樣，憑借著對事情的強烈興趣，事情就能做好，學(xué)習(xí)也是如此，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識有了強烈的興趣時，不待老師教，他也會自己去學(xué)。因此，課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，它是學(xué)生求知的源泉，有了這一“興趣”的源泉，學(xué)生就會聚精會神地學(xué)習(xí)。所以在物理教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，引發(fā)學(xué)生的參與心理，從而喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其興趣，才能使學(xué)生真正進入學(xué)習(xí)活動。
二、改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率
新課程理念下的教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，也是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，應(yīng)該要讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。新課程有效教學(xué)的最終目的是：徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認和尊重。
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，為的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力性。教學(xué)中從實際出發(fā)，適時適當(dāng)?shù)剡\用新的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓學(xué)生在學(xué)法上適應(yīng)新課改要求。在學(xué)生進行探究活動時，通過學(xué)生的相互討論，培養(yǎng)了學(xué)生參與意識，又發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，學(xué)會自己探討答案的實踐方法。但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進行學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的，如果問題過于簡單，答案過于明顯，開展合作學(xué)習(xí)就會流于形式，從而浪費寶貴的課堂時間，嚴重影響課堂教學(xué)的有效性。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效益
有效的教學(xué)方法是課堂教學(xué)有效性提高的有力保障。課堂教學(xué)是一個復(fù)雜多變的教學(xué)過程，教學(xué)方法影響著教學(xué)設(shè)計效果的體現(xiàn)。教師在運用教學(xué)方法時必須從教材的需要出發(fā)，采用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，靈活設(shè)計教學(xué)過程，讓每個學(xué)生的主動性與積極性得到充分發(fā)揮，真正獲得益處，從而取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。
總之，在教學(xué)實踐中我們應(yīng)該把提高課堂教學(xué)有效性作為一種教學(xué)理念，要把這種教學(xué)理念貫徹到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，不斷地改進教學(xué)方法，完善教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
1.呂華，《淺析高中物理課堂教學(xué)的有效性》
關(guān)鍵詞： 和諧高校物理課堂 主要特征 構(gòu)建策略
“和諧”是一種境界，昭示著關(guān)系的融洽；“高效”是一種速度，意味著目標的實現(xiàn)；美國的心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！?/p>
一、和諧社會呼喚和諧教育，和諧教育催生和諧課堂
科學(xué)發(fā)展的最理想狀態(tài)是“和諧”。高中物理新課標的改革點和發(fā)展目標，正是體現(xiàn)在追求和諧與高效。伴隨著新課程的逐步實施與推進，教育“以人為本”的理念越來越得到人們的認可。課堂是學(xué)校和社會生活的一部分，是師生共度的生命歷程和共創(chuàng)的生命空間，也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會生存的場所。構(gòu)建和諧課堂，是學(xué)生主動發(fā)展的需要，是教師專業(yè)化發(fā)展的需要，也是構(gòu)建和諧社會的需要。因此，如何構(gòu)建健康和諧的課堂，促進學(xué)生的健康和諧發(fā)展，就成為當(dāng)前教師要解決的問題。
二、和諧高效物理課堂的特征
“體驗與創(chuàng)造、內(nèi)和外順、共同進步、實現(xiàn)目標”是和諧高效物理課堂的主要特征。
有的老師抱怨：“學(xué)生基礎(chǔ)太差，怎么教呀？”其實，我們不是選擇適合教育的學(xué)生，而是選擇適合學(xué)生的教育。課堂教學(xué)過程中，要考慮到不同層次的學(xué)生，實行分層次教學(xué)，讓尖子生能吃得飽，后進生能跟得上，讓我們的教育適合不同的學(xué)生。所以，和諧的物理課堂是各盡其才，面向全體學(xué)生因材施教的課堂。
愛因斯坦說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解并產(chǎn)生強烈的情感，那是最基本的。他必須獲得對美的道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他――連同他的專業(yè)知識――就更像一只受過很好訓(xùn)練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人。”“十年樹木，百年育人”，和諧的課堂不僅要育才，更要育德。和諧教學(xué)的目的不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是培養(yǎng)整體素質(zhì)全面和諧發(fā)展的人。和諧的課堂是文道統(tǒng)一，傳道育人與教書授業(yè)并重的課堂。
受到教師評價機制的影響，不少教師過分在乎學(xué)生的分數(shù)，對學(xué)生掌握知識的程度給予了極大的關(guān)注，而學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力反而被忽略了。這就導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”，喪失了可持續(xù)發(fā)展的潛力。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和實踐能力等，達到智與能的和諧發(fā)展。所以，和諧的物理課堂是知能并重，傳授知識與發(fā)展能力有機結(jié)合的課堂。
在實際教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注重學(xué)生自我探究，自我發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)知識。能夠抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和困難，生成新的適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造波瀾起伏的教學(xué)場景，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以，和諧的物理課堂是交流互動，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性統(tǒng)一的課堂。
三、構(gòu)建和諧高效的物理課堂
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，給學(xué)生營造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
“親其師”才能“信其道”，“信其道”才能“樂其教”。學(xué)生的素質(zhì)有高有低，千差萬別，但是教師不可持有偏見，必須面對全體學(xué)生，盡可能地給所有的學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)和享受成功歡樂的機會。弗里在《被壓制的教育》中所說：“通過對話，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之的是新的術(shù)語：教師式學(xué)生及學(xué)生式教師。教師不再僅僅去教而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。他們共同對整個成長過程負責(zé)?！币淮纬霾罨貋?，我一進教室，學(xué)生就喊，“老師你可回來了，想死我們了?！薄笆茄?，我也想你們了?！痹谶@種氣氛中上課，真是其樂融融。
情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。講授傳感器一節(jié)時，我讓學(xué)生從生活中的體驗出發(fā)提出問題，分組討論，把問題逐步引向深入，學(xué)生討論的更激烈。在這種積極爭論的學(xué)習(xí)氛圍中，我抓住時機，誘導(dǎo)學(xué)生找到問題的答案，在問與答中學(xué)生掌握了課本的內(nèi)容。又如：復(fù)習(xí)電學(xué)實驗時，我提出問題，和學(xué)生共同討論解答，對有分歧的問題讓學(xué)生分組討論，教師不時點撥，最后明確正誤，讓學(xué)生始終參與到學(xué)習(xí)活動之中。盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體驗成功的愉悅。
古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，方可終身受用。”因此，在教學(xué)生“學(xué)會”的同時，必須教學(xué)生“會學(xué)”。教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去開啟知識的大門，給學(xué)生獨立創(chuàng)新的舞臺。在課堂教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生逐步完成獨立觀察、閱讀、思考、動手、表述、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，給學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的空間。
總之，只有構(gòu)建和諧高效的課堂，才能真正促進學(xué)生的發(fā)展。讓我們廣大教師共同努力來打造“和諧高效的物理課堂”。
參考文獻：
[1]張德偉主編.新課程與教學(xué)改革.北京出版社.
