發(fā)布時間：2023-06-21 09:07:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對職業(yè)生涯規(guī)劃的建議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：大學生、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展軌跡
一、調查研究的目標
職業(yè)生涯規(guī)劃的目標，不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，更能幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
而就中國現在的情況來說,多數高校的入學教育，關注的還是大學新生怎樣完成從高中到大學的角色轉換，職業(yè)生涯規(guī)劃引導很多時候也只是流于形式，應付公事；就業(yè)指導也是局限于畢業(yè)生這個群體和就業(yè)這個環(huán)節(jié)。以職業(yè)生涯規(guī)劃來為大學生的擇業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展進行策劃和設計，實現從學業(yè)生涯到職業(yè)生涯的順利過渡。這也是近一個時期以來高校學生思想教育者逐步形成的共識和關注的重點。
此項目的目標和預期成果就是：通過對大學生在校期間，制定職業(yè)生涯與不制定職業(yè)生涯規(guī)劃導致的實際職業(yè)發(fā)展的差別研究，發(fā)現在校的職業(yè)生涯規(guī)劃與實際職業(yè)發(fā)展軌跡的差別，從而最終得到其相關關系。
通過此次研究報告，可以真正的讓更多大學生更加理性的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從而指導自身更有準備地去發(fā)展自己的職業(yè)生涯。
二、調查方案的設計和實施
我們的調查方案考慮到，除了研究大學生的在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃內容外，還要調查大學生畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展的實際軌跡。我們不僅要調查05-07級的學長學姐們的職業(yè)軌跡，還要增加調研00-04級的學長學姐們的發(fā)展情況。
1、問卷的發(fā)放形式。我們預先設計出一份問卷的初稿，在小范圍內進行試驗調查，并且在問卷發(fā)放回收后，及時與回答問卷的人溝通。了解問卷存在的不足和疑慮，盡量將問卷完善到位，為我們接下來的研究奠定了堅實的基礎。
2、搜集大學生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃資料。我們學校在2006年設置職業(yè)生涯規(guī)劃的選修課2010年將職業(yè)生涯規(guī)劃改制為必修課程。即有相當部分學生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃紙質材料可直接獲得，幫助我們完善資料。
3、通過網絡以及電話聯(lián)系已經畢業(yè)的學長們。先通過輔導員找到每一屆學生中的某一位學生的聯(lián)系方式，然后再通過某一位逐步聯(lián)系到其他已經畢業(yè)的學生，與他們進行交流，了解他們的基本現狀。
4、就近實地采訪已經畢業(yè)的大學生。以南京及周邊地區(qū)為主，約見部分畢業(yè)生，更加具體詳細的了解他們從畢業(yè)到現在的發(fā)展路線和情況，做好記錄，可以在數據之外，作為參考資料和指導建議。
三、調查結果的整理分析
通過此次調查，我們通過數據發(fā)現了職業(yè)生涯規(guī)劃與實際就業(yè)軌跡發(fā)展之間的相關關系。
1、通過調查了解我校00級-07級的畢業(yè)生相關信息，我們發(fā)現00-04級的畢業(yè)生在校期間做過正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃的人數只占我們調查人數的5.2%，原因在于當時學校沒有統(tǒng)一的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，個人對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知很薄弱，導致這方面工作的空白。但也有部分學生對于自己的職業(yè)發(fā)展有簡單的計劃，這樣的人有14.8%。其他畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃非常空白。而畢業(yè)生們的職業(yè)發(fā)展軌跡證明了職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，做過簡單規(guī)劃或者正式進行過生涯規(guī)劃的20%的畢業(yè)生中，絕大部分是實現了自己在校期間為自己制定的職業(yè)發(fā)展目標，并且與同齡人相比是更加有成就的。
再看05—07級畢業(yè)生的調查，在校期間做過正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃的人數占我們調查人數的62%，由于從2005年開始學校開始設置了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，會組織學生統(tǒng)一學習職業(yè)生涯規(guī)劃，并進行實際的操作。
最后看，沒有任何規(guī)劃的畢業(yè)生中，有78.5%的人認為自己沒有實現職業(yè)夢想，只是找到一份工作在做而已，職業(yè)滿意度較低。
2、現在09-12屆的大學生，包括剛剛畢業(yè)的部分人，在大學四年間，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認知差異大。91%的學生在大一的時候幾乎無法理解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，而大二大三的學生，有接近37%同學會在老師的正確引導下，以及部分做職業(yè)生涯規(guī)劃有成果的同學的影響下，逐步的認可職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用。
而認知最深的是大四的學生。提前規(guī)劃好的同學，可以有目標的去做事情，考研，考公務員，或者找工作。而大概有29%的同學，因為完全沒有規(guī)劃，所以大四的生活比較混亂，或者準備幾天考研，就去找工作，找的不順利，又去考公務員，或者事業(yè)編等等。
大學四年學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認知變化，其中有很大一部分也取決于學校的教育環(huán)境，現在很多大學已經開設了專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，以及就業(yè)指導課程，在理論方面，正式的向學生講解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，意義，方法，等等，為學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃提供了適宜的大環(huán)境，同時師資力量也緊跟步伐，有專業(yè)老師進行指導，同學們開始接受認知，努力的做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3、職業(yè)生涯規(guī)劃制定的意義。不僅體現在學校期間，學生會更加有學習和奮斗目標，更體現在進入職場以后，而且現在很多大企業(yè)都要求員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并且進行及時有效的溝通交流，修改其中不切實際的部分，力爭腳踏實地的走好每一步。
大學畢業(yè)會開啟人生的另一段旅程，有職業(yè)規(guī)劃的接近60%的畢業(yè)生，在職業(yè)發(fā)展軌跡上占據明顯的優(yōu)勢，因為有規(guī)劃，他們在找工作時就直接朝自己喜歡和擅長的行業(yè)與職位奔去，并且因為之前所做的很多努力和鋪墊，他們中的絕大部分都可以順利找到自己心儀的工作，并且在畢業(yè)后的數年中，全身心投入，將自己積蓄的能量進行產出轉化，同時也吸收工作中給予自己的新能量，進行能量再造，不斷的成長成熟，最終在自己的崗位上做出成績，獲得認可，得到提升。
對于以上的數據分析，我們發(fā)現，職業(yè)生涯規(guī)劃有其存在的必要性和重要意義，而大學生對其的重視程度以及實際操作的完善程度將會直接影響甚至改變大學生的職業(yè)發(fā)展軌跡，很多時候，理論能夠成功的轉變成為實際的生產力，主要還是因為規(guī)劃到位，操作切合實際，不空想，也不死板。而職業(yè)生涯規(guī)劃就是將個人的發(fā)展與實際情況進行合理的結合，為大學生的實際就業(yè)提前做出指導。
四、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展軌跡的建議
大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，個人首先要重視，并且有計劃有想法有主見，同時，學校也要在其中扮演重要的角色，如何去教授學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，如何適時的進行調整等問題，都需要專業(yè)老師對學生進行針對性的指導。
建議一：大學生從自己出發(fā)，主動去了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關內容，學習它的各種意義，方法，從內心認可與相信規(guī)劃不只是紙上談兵，而是具有實際指導意義的一份自我發(fā)展策略。
【關鍵詞】高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)新教育
高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃對于學生的就業(yè)有著十分重要的幫助，尤其是在當前社會就業(yè)壓力逐漸增加的情況下。高職教育對于學生的就業(yè)十分關注，但是由于近年來就業(yè)壓力逐漸增加，一些學生畢業(yè)之后不能找到合適的工作或者是找不到工作，這不僅僅影響學生的發(fā)展，同時對高職院校的發(fā)展也造成了十分不利的影響。在今后的高職院校的教育中需要進一步加強高職院校的創(chuàng)新教育，促進高職院校就業(yè)率的提高。
一、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中存在的問題
隨著社會就業(yè)壓力的逐漸增加，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸重要，但是當前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃還存在一定的問題，隨著社會形勢的逐漸復雜，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃也需要做出適當地調整。當前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中存在的問題主要有以下幾個方面：
（一）高職院校對于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的認識不足
我國的高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育發(fā)展比較緩慢，在我國的發(fā)展時間比較短，高職院校對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認識還存在一定的不足，導致一些學校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作并沒有發(fā)揮出應有的作用。由于缺少對于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的認識導致一些學校的職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有真正落實，這在一定程度上增加了學生的就業(yè)壓力。
（二）高職院校職業(yè)生涯創(chuàng)新教育缺少實踐
隨著教育的改革，高職院校的畢業(yè)生逐漸增加，這給高職院校的學生的就業(yè)造成了一定的壓力，加上當前社會的就業(yè)形勢比較嚴峻。高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸重要，但是由于當前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃并不十分完善，導致職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有發(fā)揮出應有的作用。當前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是進行簡單的講座或者是指導，但是并沒有針對學生的具體情況做出具體的指導。另外高職院校對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育缺少相關的實踐，學校教師對于學生的指導十分有限，一些學生由于缺少對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，缺少當前社會就業(yè)形勢的認識，導致所做出的職業(yè)生涯規(guī)劃缺少一定的可行性，沒有發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃的實際作用。
二、如何提高高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育
隨著當前教育的改革，高職院校的學生數量逐漸增加，這在一定程度上增加了學生的就業(yè)壓力。當前社會就業(yè)形勢逐漸嚴峻，加強高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅對于提高學生的就業(yè)競爭力有著十分關鍵的作用，同時對于提高高職院校的教學水平也有著重要的影響。當前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育并沒有真正落實，嚴重影響了學生的就業(yè)。在今后的高職院校的教育中需要積極重視職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育，提高學生的就業(yè)率。
隨著就業(yè)形勢的轉變和高職院校學生數量的增加，當前更應該注重高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)新教育，提高高職院校的就業(yè)率。一方面高職院校的教師應該注重學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校畢業(yè)生負責人員應該積極宣傳和鼓勵學生職業(yè)生涯規(guī)劃的進行，在學生管理的過程中注重對學生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育。另一方面在高職院校教育中應該加強對職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳，使學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的重要性。在高職院校的教學中需要對當前的就業(yè)形勢進行詳細地分析，使學生認識到就業(yè)壓力，認識到職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅對于就業(yè)有著十分關鍵的幫助，同時對于學生就業(yè)之后的發(fā)展也有著關鍵的作用。
（二）加強教師對于學生就業(yè)指導規(guī)劃
當前隨著社會的發(fā)展，就業(yè)形勢逐漸嚴峻，高職院校的學生的就業(yè)逐漸受到關注。為了更好地促進學生的就業(yè)，加強高職院校的學生的職業(yè)生涯規(guī)劃對于促進高職院校的就業(yè)率，促進學生的發(fā)展有著十分積極的作用。但是由于學生對于就業(yè)形勢的認識和職業(yè)生涯規(guī)劃的認識不足，因此在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中需要加強教師對于學生的指導，這樣可以更好地提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平。教師需要根據不同的學生情況做出詳細地分析和規(guī)劃，針對學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題進行總結和指導，并提出合理的解決對策，為學生的職業(yè)規(guī)劃進行合理有效地指導，提高高職院校學生的就業(yè)率。
（三）加強高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設
隨著當前就業(yè)形勢逐漸嚴峻，加強高職院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著十分關鍵的作用。在一些西方國家往往會開設一些關于學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，樹立學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中需要提高教師的整體素質，對于學生進行良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在學校的課程中應該開設一些相關的課程，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。另外在學校中還應該開展一些咨詢輔導機構或者是一些講座，為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供良好的建議，幫助學生更好地做出職業(yè)生涯規(guī)劃。
結語
隨著就業(yè)壓力的逐漸增加，加強高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育對于提高學生的就業(yè)率、促進高職院校學生教育的提高有著十分關鍵的作用。當前我國大部分高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育工作并沒有發(fā)揮出有效的作用，在今后的高職院校的教學中需要注重職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，促進學生的發(fā)展。
【參考文獻】
[1]李云飛.高等職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育研究[J].遼寧高職學報，2011（3）.
論文摘要：本文從民辦高校為學生開設《職業(yè)生涯教育》課程的必要性出發(fā)，在探討目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的基礎上，從課程設置、課程目的與教學構建、教學時段與課時安排等方面，提出課程建設中的一些建議和思路，供大家參考。
高校學生這幾年的就業(yè)形勢越來越嚴峻，各個院校都把就業(yè)指導作為一項重要工作來做，在教學上紛紛開設或準備開設《職業(yè)生涯教育》課程。作者認為，作為在競爭環(huán)境中處于“先天不足”劣勢地位的民辦高校應盡快開設《職業(yè)生涯設計》課程，這對學生的就業(yè)指導和一生的職業(yè)發(fā)展影響重大。由于該課程的開設尚處在摸索階段，沒有統(tǒng)一的模式。作者通過走訪調研和結合自身的工作特性從以下幾個方面談談自己的看法：
目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中出現的三個認識誤區(qū)：(1)職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。(2)自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等，職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認識上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。(3)職業(yè)生涯規(guī)劃是個靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個靜態(tài)的過程，而是個動靜結合、交替的過程。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構不完善：(1)理念缺失。(2)機構缺失。(3)專業(yè)教師匱乏。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動應該貫穿于個人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達的國家，很多人從小學時代就開始了職業(yè)角度的自我探索，這種從小學到大學的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使得他們的職業(yè)選擇是能根據自己的興趣和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國，學生只有在大四就業(yè)時，學校才把就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃服務同時開展，大學生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導十分有限。據新浪網教育頻道推出的一項關于“你什么時候接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務”的調查顯示：“從來沒有過的”占80.98%，“大學期間”占15.9%，“高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng)，在小學和和初中階段目前還是空白。
關于職業(yè)生涯教育課程的幾點建議
1.課程目的。課程的目的主要是幫助學生確定個人的職業(yè)目標和發(fā)展方向，設計和實施個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)和調動學生自覺、自我發(fā)展的內驅力，從根本上提高學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。通過教學讓學生樹立人生是一種經營的理念，每個人都在經營自己的人生。經營人生的三個基本：經營什么、何處經營、怎樣經營。明確職業(yè)生涯設計是經營人生最好的投資，通過不斷修正與提升職業(yè)生涯以形成怎樣經營人生的基本模式。最終實現人職匹配，使個人目標與目標相吻合，可以使個人資源與企業(yè)、社會資源充分地、合理地、有效地進行配置與利用，達到個人利益與企業(yè)、社會利益的最大化。獲得更多的人生成就感和幸福感。
2.教學內容構建。由于目前開設了該課程的院校選用的教材有不同的版本，有自編的和選用的。所以在教學內容的構建上也不盡相同。在課程體系的構建中，本人傾向于從學的角度構建整個課程體系。具體內容包括：(1)了解自己，認識自我，自我探索。讓學生明確自己經營什么，也就是以什么樣的方式謀生，找出自己的職業(yè)傾向。(2)了解職業(yè)及職業(yè)環(huán)境。讓學生明確自己何處經營。這包含兩層意義，一是指人生經營的地點；二是指人生發(fā)展的方向。設計職業(yè)通道與行動計劃。(3)對職業(yè)目標的探索。通過對職業(yè)目標的評估和反饋，及時修正、調整和提升自己的職業(yè)方向，逐漸向自己的職業(yè)目標靠攏。(4)自我提升與職業(yè)發(fā)展。
職業(yè)生涯課程的教學時段與課時安排
1.教學時段安排。根據各院校對該課程教學時段的不同安排，本人傾向在大一的下學期全面開設該課程。其理由是：(1)學生已經通過一學期的大學生活，基本上熟悉了新的環(huán)境，了解了所學專業(yè)及專業(yè)設置中的相關課程，也適應了大學的生活。同時，也會發(fā)現一些，如專業(yè)不符合自己的興趣；學習的意愿與初衷有很大的差異；對自己今后的職業(yè)選擇感到困惑和麻木等等問題。在大一下學期開設《職業(yè)生涯教育》課程正是時候。(2)學生通過自我認識、了解自己，找出自己的職業(yè)傾向。確定自己的職業(yè)目標。有了這個前提和基礎，可以幫助學生設計職業(yè)通道，制訂實現職業(yè)目標的行動計劃。比如，需要參加何種培訓，以取得相關的職業(yè)資格證書；需要參加何種的實踐，以獲取相關的工作經驗積累。 轉貼于
2.教學課時安排。各高職院校對課時的安排，根據調查結果為：作為獨立或合并課程開設的，在課時的安排上有20~36課時不等；作為講座形式在新生和畢業(yè)前開設的有8~10課時不等；只在畢業(yè)前開設講座的有6~8課時不等。本人對本課程的課時作了一些安排，建議為30課時左右，對每一部分的課時安排可以根據具體內容和要求，以及學生的不同程度作合理的分配和相應的調整。
職業(yè)生涯發(fā)展教育作為一個系統(tǒng)工程，在民辦高校中開設《職業(yè)生涯設計》課程有其特殊的重要性，對學生的就業(yè)指導和一生的職業(yè)發(fā)展影響重大。但對該課程如何設置，課程體系如何構建，教學如何組織與實施，如何達到一個預期的目的，還需要一個在實踐中逐步探索的過程。
參考文獻
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[3]梁國勝，燕雁.《大學生就業(yè)遭遇職業(yè)生涯管理難題》，《中國教育報》2005年10.
關鍵詞：高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育
中圖分類號： G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）10-0026-01
在全球經濟發(fā)展緩慢、歐洲金融危機以及高科技發(fā)展導致人工需求量下降和我國經濟轉型對工作人員素質要求提高等因素的作用下，國內就業(yè)市場的壓力增大，而全國高等教育擴招后大學生總體人數劇增，每年有數百萬畢業(yè)生，這些原因都導致了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力持續(xù)增加。高職院校對于學生的主要培養(yǎng)目標之一就是努力使學生成功就業(yè)，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于學生就業(yè)有重要的引導和輔助作用，也是實現個體和諧發(fā)展的必要因素，因此對于高職院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得非常重要。然而目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨著很多挑戰(zhàn)，也存在很多問題。
1 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的主要問題
1.1職業(yè)生涯教育基礎薄弱
相對國外職業(yè)規(guī)劃教育，我國職業(yè)規(guī)劃教育都是從大學才開始，而國外從小學甚至幼兒園就開始引導學生認識自我并嘗試選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國起步較晚，發(fā)展的時間也短，目前在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的研究也只是處于探索發(fā)展階段，主要是通過對國外較為先進的職業(yè)規(guī)劃理念的研究來發(fā)展適合我國實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃理論。同時我們也缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃服務機構，只能在學校對學生進行職業(yè)生涯教育。當學生真正從學校畢業(yè)走上社會以后難以迅速的適應工作任務及人際關系等各方面帶來的壓力，容易感到迷茫和失落，所以在學校期間加強職業(yè)規(guī)劃教育從而加深學生對于未來工作的認識就顯得非常重要。
現在很多大學生是獨生子女，從小家庭的寵愛和保護使得很多學生很少與社會接觸，生活范圍局限于校園和家庭中，同時對于自己所選擇的專業(yè)認識不夠深刻，很多新生入校時是因為家長及網絡的指導選擇的專業(yè)，這樣隨波逐流的態(tài)度和習慣大大降低了學生的主管能動性，導致一些學生對于未來職業(yè)選擇抱著無所謂的態(tài)度而有些抱著盲目樂觀的認識，這些原因都會導致在踏足社會后畢業(yè)和就業(yè)不能順利對接的問題。
另外我國應試教育體制決定了從小學到高中都以考試得高分為主要教育目標，忽略了學生的興趣愛好及綜合能力的培養(yǎng)，容易讓很多學生喪失自主學習能力，從而在大學階段因為在生活管理上從被嚴格監(jiān)督到自主學習的變化后產生失去方向、沉迷網絡等問題，在人生最美好最需要學習的階段荒廢了時間、錯失了人生提高和發(fā)展的良機。解決這些問題需要多方面的措施和系統(tǒng)的管理，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是其中重要并有效的方法措施之一。
加強對高職院校學生的職業(yè)規(guī)劃教育能使學生了解適合自己的、感興趣的職業(yè)，從而更好的樹立目標增加學習動力。
1.2對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠
學校方面：我國高校大多沒有普及職業(yè)生涯規(guī)劃課的教育，高職院校因為以就業(yè)為導向所以重視程度較高，但是發(fā)展程度依然不夠，一些高職院校相關課程是一種形式上的選修課；還有一些學校雖然被劃為必修課但是沒有專業(yè)的經過系統(tǒng)培訓的教師，只是通過部分思政教師或輔導員的短期學習后倉促上崗。很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育局限在對畢業(yè)生的就業(yè)知道上，常常以集體講座的方式分析一下就業(yè)形勢和應聘求職的注意事項，對學生職業(yè)選擇和發(fā)展的作用不大。
學生方面：在學生的意識中大多數也沒有樹立起對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的合理認識，認為職業(yè)生涯規(guī)劃作用不大，不相信自己能夠通過深入了解自我和職業(yè)特點來明確和實現職業(yè)目標，學生身邊缺乏因為職業(yè)生涯規(guī)劃而成功的典型案例，反而一些畢業(yè)的同學對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育不認同的看法會影響到在校生。
1.3職業(yè)生涯規(guī)劃教育吸引力不夠
現在的職業(yè)生涯規(guī)劃教育偏重理論教學，內容和資料陳舊，與迅速發(fā)展的職業(yè)需求和復雜的實際狀況脫節(jié)，課程設置需要從科學性、互動性、操作性上發(fā)展和提高。
授課模式主要以教室及教師主導的“填鴨式”教學為主，缺乏實踐性教學模式和個性化輔導，這樣的發(fā)展目標也對教師的專業(yè)程度和學校的投入力度提出了更高的要求。
2 提高高職院校職業(yè)規(guī)劃教育的建議
加強全校師生對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認識。只有全校師生從上到下增強了對于職業(yè)生涯教育的重視程度，才能更好的建立相關機構、開設系統(tǒng)的課程、培養(yǎng)更好的師資。同時通過講座、報刊、宣傳欄等方式加強學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認識。
針對高職院校的職業(yè)特點建立較為科學系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程。根據高職院校不同的職業(yè)特點為學生搭建更好的學習求職就業(yè)的平臺，理論結合實際的開展職業(yè)規(guī)劃教育，研究新的教學內容教學方法，調動學生對職業(yè)生涯規(guī)劃課的學習興趣和積極主動性。
提高職業(yè)規(guī)劃課程教師的專業(yè)能力。引進相關專業(yè)人才或培養(yǎng)相關教師進行系統(tǒng)的學習，參加職業(yè)規(guī)劃師考試培訓等。
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關鍵詞：高校；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；措施
自20世紀90年代開始，大學生就業(yè)就不再是一個輕松的話題，高等教育也從精英化逐漸過渡到大眾化。根據教育部公布的數據，我國2002年普通高校畢業(yè)生為145萬人，2003年增至212萬人，2011年，普通高校畢業(yè)生為660萬人，2012年為680萬人。整個“十二五”期間，大學應屆畢業(yè)生年均規(guī)模將接近700萬人。短短10年間，普通高校畢業(yè)生人數翻了兩番，但大學生的就業(yè)形勢卻不容樂觀。造成這一現象盡管有很多原因，但高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育難辭其咎，因此，必須采取必要措施強化此項工作，使大學生在高校學習期間就對職業(yè)這個概念有一個明確的認知，對職業(yè)生涯有一個科學規(guī)劃，從而解決就業(yè)難的問題。
一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現狀
所謂職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是有目的、有組織、有計劃地培養(yǎng)個體規(guī)劃其職業(yè)生涯的一門學問。該理論形成于20世紀初，以美國波士頓大學教授帕森斯1908年創(chuàng)辦職業(yè)指導局為標志。1953年，美國學生舒伯提出的生涯發(fā)展理論，使“職業(yè)生涯規(guī)劃”形成了較為完整的概念，也標志著職業(yè)生涯規(guī)劃理論走向成熟。目前，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為西方發(fā)達國家學校教育和就業(yè)工作的重要一環(huán)。而我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現狀十分令人擔憂，不僅教育理念跟不上社會經濟發(fā)展的需要，教育體系也存在許多亟待彌補的漏洞。
1.領導班子對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作沒有足夠重視
學校辦學的目的是讓大學生走上社會、服務社會，就業(yè)率是衡量辦學成效的重要標準，沒有較高的就業(yè)率就意味著學校辦學某種程度的失敗。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學生就業(yè)方面起著不可替代的作用，在某種程度上，一所學校對大學生職業(yè)生涯教育的好壞直接影響到本校畢業(yè)生就業(yè)率的高低。然而，部分高校領導班子沒有充分意識到這些。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在諸多誤區(qū)，在專門機構設立、師資配備和課時安排等方面均不能達到實際需要，很多學校出現了“喊得多做得少，目標多實現少”等尷尬局面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在某種程度仍舊停留在口頭上和計劃中。
2.學校沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學生學習過程的始終
大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識是一個潛移默化的過程，高校對于大學生自身的興趣、所學專業(yè)的發(fā)展趨勢、知識結構和職業(yè)技能、職業(yè)道德的培養(yǎng)和引導等，應貫穿于高校教育的全過程。然而，部分高校往往只在學生畢業(yè)前對求職技巧（如求職簡歷、面試注意事項等表面化的東西）進行指導，著眼于在學生與用人單位之間搭建臨時橋梁，缺乏系統(tǒng)化教育和引導，從而混淆職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導的概念，短短幾個月時間很難使學生完成從學生到社會人的轉變，學生畢業(yè)后也很難快速適應社會大環(huán)境的要求。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃課程與師資隊伍不夠專業(yè)
在大部分高校，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設置本來就不夠，加上大部分課程采用大班授課的方式，授課效果極不理想，不能滿足學生職業(yè)生涯規(guī)劃個性化要求，更不可能從根本上解決他們遇到的個性化問題。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃與專職教師極少，多數是從事思想政治教育或學生管理工作老師轉職過來的，或由各院系負責學生日常工作的輔導老師兼任。這些老師大多沒有受過相關的專業(yè)訓練，很難勝任職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。這就直接影響到職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的科學性和嚴肅性，效率和效果就更難保證。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的跟蹤回訪機制不健全
無論是否順利找到工作，工作狀況是否理想，大學生都是走上社會后才能夠切實把所學知識和學校教育的實際內容聯(lián)系起來，才會明白在大學期間哪些課程的設置是合理的、有用的，哪些應該進行調整和改善的。尤其在擇業(yè)實踐中，他們更多領悟了學校職業(yè)生涯教育課程設置的優(yōu)缺點，具備了對原有教學模式進行科學評價的條件。因此，對已畢業(yè)學生進行跟蹤回訪，在某種程度上是幫助學校實現課程設置科學化和實用化的最好途徑。但大部分高校把學生走出自己的學校當成完成了全部任務，沒有考慮對已畢業(yè)學生進行跟蹤回訪，從而喪失了總結職業(yè)生涯規(guī)劃教育經驗教訓的捷徑。
二、強化高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施
教育部2007年下發(fā)文件，要求將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐步由選修課轉變?yōu)楣脖匦拚n，這就給高校強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作提供了強有力的政策保障。針對當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的弊端，高校主要應采取如下4項措施。
1.加強職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍和教育體系建設
設立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構和教師隊伍，配備固定的辦公場所，保證軟硬件辦公設備齊全，實現該項工作制度化、常規(guī)化、專業(yè)化。要求從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊伍，具備相應的理論知識，掌握政策，了解市場，熟悉學生，有較高的職業(yè)指導水平。建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)和畢業(yè)生管理聯(lián)動機制，定期開展對在校生、畢業(yè)生及用人單位跟蹤調查，并及時向學校領導、專業(yè)教師反饋調查結果和意見建議，進而對現行做法進行完善，切實提高該項工作的質量。
2.完善高校職業(yè)規(guī)劃教育的課程設置
系統(tǒng)設立職業(yè)規(guī)劃教育課程，從學生入學之日起把該課程納入教學計劃，使學生在進校之初就意識到就業(yè)的緊迫性和競爭壓力，主動思考未來就業(yè)問題，做好必要的心理準備。課程不僅要針對學生職業(yè)能力擴展、專業(yè)證書考核等提供指導性的建議，還要增加公關禮儀、演講口才、團隊合作、社會心理和職業(yè)能力等符合社會需要的課程，將職業(yè)素質培訓與實習結合起來，通過政府協(xié)助、校企聯(lián)手等方式，定期開展實踐操作，加強大學生實踐能力的培養(yǎng)，幫助他們在未來的就業(yè)市場贏得先機。
3.側重大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)
自主創(chuàng)業(yè)是經濟發(fā)展的必然要求，也符合我國就業(yè)體系的改革方向。職業(yè)規(guī)劃教育應采取邀請成功人士講授本人經歷和成功案例，聯(lián)系有國外工作經驗的人士講解外國就業(yè)經驗等，提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能，使畢業(yè)生觀念由被動型轉變?yōu)橹鲃有停膭顚W生把專業(yè)技能與興趣特長相結合，將創(chuàng)業(yè)作為考驗自己膽識、鍛煉自己能力的絕佳機會，努力創(chuàng)造出符合自身能力的社會價值。
4.建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的跟蹤回訪機制
高校應在職業(yè)生涯教育中建立跟蹤回訪機制，建立畢業(yè)生回訪檔案卡制度，包括個人基本情況、就業(yè)單位情況和日常聯(lián)系方式等，并做到相關信息的及時反饋和更新，定期收集整理畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)信息，采取電子郵件、走訪用人單位等多種方式，把本校畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)設置的適宜度，以及畢業(yè)生走向社會后對學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的意見和建議等進行匯總，弄清全局，認真分析，發(fā)現問題，不斷改進工作，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育社會發(fā)展的實際需要，并有效傳遞給學生，從而提高大學生的就業(yè)率。
總之，為解決大學生就業(yè)難問題，高校必須堅持科學發(fā)展觀，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育高度重視，使在校大學生能夠對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有一個總體認知和正確評價，從思想到行動為就業(yè)做好準備。同時，我們也呼吁政府、社會、用人單位共同努力，動員全社會力量創(chuàng)造就業(yè)崗位，從而逐步擺脫大學生就業(yè)難的局面。
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關鍵詞：獨立學院 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 就業(yè)競爭力
近幾年來，獨立學院作為我國高等教育辦學的全新模式以及新生力量，在推動我國高等教育從精英教育轉向大眾教育的進程中起到了非常關鍵的作用。在激烈的高校競爭中，獨立學院要想獨樹一幟，形成自己的辦學風格，就必須重視人才培養(yǎng)質量。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種新型的教育理念和手段，對改進獨立學院大學生思想政治教育、提升學校人才培養(yǎng)質量和核心競爭力至關重要。因此，獨立學院因根據學生群體的自身特點，有針對性地做好適合獨立學院學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更好地服務學生成才，提高學生就業(yè)率和就業(yè)質量，增強市場競爭力。
一、獨立學院開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義
職業(yè)生涯規(guī)劃，是學生對自己的興趣、愛好、能力、特長經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于獨立學院學生思想政治教育、人才培養(yǎng)質量及在眾多高校中的核心競爭力的提升有重要意義。
1.社會發(fā)展需要
獨立學院開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學生更清晰、更理性地認知自己，了解社會需求，尋找適合自己發(fā)展的平臺，從而實現人才在市場上的合理、有序流動，各行業(yè)人才需求和儲備得到優(yōu)化和改善。
2.高校發(fā)展的需求
在今天這個人才競爭的時代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為人才爭奪戰(zhàn)中的另一個重要利器，尤其對于獨立學院樹立自身品牌，提升辦學水平及核心競爭力起到了關鍵作用。
3.學生發(fā)展的需求
在競爭激烈的求職大軍中，獨立學院的大學生要想從中脫穎而出，就必須根據自身的興趣、愛好、特點，立足整個職業(yè)生涯來合理規(guī)劃和安排好大學學習和生活，緊密聯(lián)系社會發(fā)展需求，成為復合型、應用型、創(chuàng)新型的可持續(xù)發(fā)展人才。
二、獨立學院在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題
1.學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄
獨立學院的學生大都家境良好，有些父母更是在孩子進入大學前就為他們選擇好了專業(yè)以及今后從事的職業(yè)，對于學生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀以及清晰全面地了解自我、分析社會環(huán)境、思考職業(yè)生涯的選擇非常不利。
同時受應試教育的影響，學生在中學階段在高考指揮棒的引導下將全部精力投入到了文化課程的學習中，把學習成績的好壞作為衡量自己優(yōu)劣的唯一標準，使得學生缺乏對自我的全面認知，對自己興趣、愛好、特長的了解和挖掘。在高考填報志愿中受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響，職業(yè)生涯規(guī)劃趨向急功近利，對于職業(yè)的選擇更加追求高薪熱門，缺乏對自身的理性分析，導致有相當一部分同學專業(yè)與職業(yè)匹配度不高，在求職中屢屢碰壁。
在制定了職業(yè)生涯規(guī)劃的學生中，有相當一部分沒有注意把自己的行動和規(guī)劃統(tǒng)一起來，僅僅停留在書面規(guī)劃上，沒有正真有效地執(zhí)行。有些學生雖然參加了實踐實習，但僅把其作為一種經歷，沒有與自己未來的發(fā)展和職業(yè)相關聯(lián)。
2.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內容單一、匱乏
目前，部分獨立學院更多的關注于學校招生和辦學質量，對就業(yè)指導和學生生涯輔導關注度不夠。許多老師都只關注學生就業(yè)形勢、就業(yè)率，學生如若能找到一份工作即為達標，但至于工作是否符合學生特質關心甚少。許多學校都開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但大部分都是將其作為選修課對學生開展指導，且授課能容隨意，教學形式單一，未能形成全程化和系統(tǒng)化教育。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導更多的等同于學生畢業(yè)前的就業(yè)指導，如求職指導、就業(yè)政策、簡歷制作、面試技巧的灌輸，缺少對職業(yè)生涯教育本質核心的輔導，如學生性格及職業(yè)傾向測評分析、職業(yè)定位、職業(yè)決策、社會適應訓練等。在授課方式上更多的是講授式，缺少互動性、體驗式教育教學方式。學生無法獲得專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，從而不能更加專業(yè)化地自我定位與規(guī)劃，需求得不到滿足。
3.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不健全
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，要將個人的規(guī)劃與學校、社會的職業(yè)生涯規(guī)劃指導結合起來，而不是僅僅依靠幾個專家的輔導和幾場講座的培訓就能達到目的的。獨立學院都相對年輕，更多地都還在建設發(fā)展過程中，對于學生職業(yè)生涯規(guī)劃的投入還遠遠不夠。大多數獨立學院還沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教學部門，更多的是掛靠在就業(yè)指導中心或就業(yè)指導辦公室。而該單位主要負責畢業(yè)生招聘會、就業(yè)政策宣傳、畢業(yè)手續(xù)辦理及畢業(yè)生檔案管理等職能，不具備對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，從而不能有效開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。另一方面，很多獨立學院都沒有專業(yè)的學生職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍，無法對學生開展專門的業(yè)務培訓和理論指導，無法從根本上提高學生的就業(yè)能力和保證學校的就業(yè)質量。
三、 加強獨立學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策建議
1.加大宣傳，提升學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識
獨立學院要從培養(yǎng)學生成長成才的角度，高度重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對于高校思想政治工作及人才培養(yǎng)的重要性。在校園中應加大對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳，進一步普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念，引導學生自覺樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，引導學生科學制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的意識。
2.建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系
獨立學院大學生職業(yè)生涯課程體系應重點把握好學生不同階段發(fā)展需求與職業(yè)規(guī)劃整體的關系，理論學習結合實踐體驗，加強學生對自我認知、環(huán)境認知、職業(yè)決策、調整評估等職業(yè)規(guī)劃知識的掌握。課程內容開發(fā)除了基礎理論、專業(yè)技能學習之外，可與社會從事職業(yè)生涯規(guī)劃的商業(yè)機構、企業(yè)人力資源部門合作開發(fā)課程。在教學方式上要改變以往的單一灌輸模式，開展個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，注重規(guī)劃與實踐的統(tǒng)一性，對學生自我分析、職業(yè)選擇、規(guī)劃未來起到幫助作用。
3.搭建、利用各種平臺開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
增強學生發(fā)展的目的性與計劃性，擴大個人成長發(fā)展空間，積極引導學生勇敢面對職場挑戰(zhàn)，通過新生始業(yè)教育、開學及畢業(yè)典禮、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、體驗式訓練營等平臺開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。積極主動邀請校內外專家、知名校友、社會成功人士等為學生舉辦職業(yè)規(guī)劃相關的系列指導講座和報告會。組織學生團隊組建職業(yè)規(guī)劃類社團，讓不同專業(yè)的學生都能得到思想上的碰撞與提升。利用社會資源為學生搭建實踐平臺，在做好職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，能夠到企業(yè)進行真實的職場實踐體驗，做到規(guī)劃與實踐的統(tǒng)一。
4.加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍和保障制度的建設
當前，獨立學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的重要問題之一是缺乏一支專業(yè)的師資隊伍。高素質的教師隊伍是做好該項工作的前提和保障。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門交叉學科，涉及到教育學、社會學、心理學等多方面專業(yè)知識，要求授課老師經驗豐富，對經濟、政治、文化方面的政策和形式要有充分的了解和分析。因此，獨立學院需要從機制定位、人才引進、教師培訓、獎勵考核等多個維度進行完善和改革，加大對于該項工作的投入與支持，形成一支專業(yè)的專兼職職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項長期性的系統(tǒng)工程，它的作用在于幫助學生樹立明確的目標，運用科學的方法，切實可行的措施，發(fā)揮個人的專長，開發(fā)潛能，克服生涯發(fā)展困阻，不斷修正前進的方向，最后獲得事業(yè)的成功，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現完美人生。獨立學院雖然在課程設計與人才培養(yǎng)模式上有自己的獨特之處，但在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面仍然存在一定的問題。因此，獨立學院更應把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為當前素質教育的一項核心內容來抓，貫穿于大學教育的各個環(huán)節(jié)和階段，完善學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，幫助學生邁向成功，收獲未來。
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關鍵詞： 中等職業(yè)學校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 揚州技師學院
隨著經濟的快速發(fā)展，社會競爭愈發(fā)激烈。中等職業(yè)學校的學生要想在競爭中立于不敗之地，必須加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學校作為實施教育的主體必須加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生認清形勢、了解自我，制定切合實際和可以操作的目標，為自己的未來進行規(guī)劃和管理。
一、揚州技師學院職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐
（一）數據來源。
在職業(yè)生涯規(guī)劃教育調查中，主要以2010級和2011級在校生及職業(yè)生涯規(guī)劃課程老師和就業(yè)指導中心老師為調查對象，涉及專業(yè)有汽修、公路、護理、財會、電子商務等。針對2010級、2011級學生，設計了一份調查問卷，包括：學生對自己專業(yè)的認識；學生對自己興趣、性格和特長的認識；對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認識等。調查采用問卷與訪談相結合的方法，問卷主要通過實物方式收回。共向學生生發(fā)放問卷300份，收回有效問卷266份，有效回收率88.67%。
（二）調查結果分析。
1.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到院領導高度重視
從新生入學開始，學院就組織專業(yè)介紹講座，讓每個學生都了解自己需要學習的專業(yè)課，以及今后的就業(yè)方向。班主任也會引導學生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，幫助學生認識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并初步了解職業(yè)內容，了解自我，但目前我校主要缺少職業(yè)興趣測量軟件。通過調查統(tǒng)計得出，中職生對于自己的認知度并不高，69.07%的學生對于自己的興趣、性格和特長都不甚了解，只有18.75%的學生清楚自己在當前及以后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢，因此在中職生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于他們提高對自己的認知度起著至關重要的作用。中職生對于自己所學的專業(yè)有所了解，但僅僅停留在簡單認識和了解上，深刻了解本專業(yè)和喜愛本專業(yè)的學生占9.43%，沒有認識和了解的占3.77%。所以在職業(yè)規(guī)劃教育中要加強職業(yè)引導，讓他們喜歡自己所學習的專業(yè)，并認真學習專業(yè)基礎知識，這是職業(yè)規(guī)劃教育的一個重要內容。
2.將就業(yè)指導理論課程設置為專業(yè)基礎必修課
近幾年，學院特別注重學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于是一所技工類學院，專業(yè)設置具有明顯的職業(yè)指向性，技工類學校學生在掌握一定職業(yè)技能的基礎上，如果不同時具備適應社會和職場的基本素質和能力，則很難在競爭日益激烈的求職市場中勝出，更難在今后的職業(yè)生涯中走向成功。因此，能否成功就業(yè)直接關系到學校的生存。一般來說，學生報到后，學院首先開展入學教育，讓每個學生明確自己今后的就業(yè)方向，同時，還會在二年級的下學期開展就業(yè)指導課程。據統(tǒng)計，學生對學校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的滿意度達53.03%，對這門課教師的教學質量滿意度達56.95%，但也存在一部分不太滿意和不滿意的學生。且大部分學生在學完職業(yè)生涯規(guī)劃課程后，對他們的職業(yè)發(fā)展還是有一定幫助的，只有16.07%的學生存在一定的困惑，這說明我校職業(yè)生涯規(guī)劃教育在理論和實踐中有待探索和提高。
3.工學交替、頂崗實習相結合讓學生了解職業(yè)
因為技工學校培養(yǎng)的中職生是以職業(yè)為導向的，所以學院不僅僅要灌輸課堂知識，更重要的是要培養(yǎng)學生今后從事工作的實際操作能力。教育部文件規(guī)定：技工院校學生必須參加工學交替和頂崗實習才能拿到畢業(yè)證書。所以工學交替與頂崗實習成為技工院校職業(yè)教育必不可缺的一部分。在工學交替與頂崗實習過程中，中職生可以更多地了解自己今后的職業(yè)就業(yè)方向。通過調查，對于自己今后的職業(yè)方向，52.77%的學生不太了解和不了解，6.48%的學生沒有考慮自己適合往哪些職業(yè)方向發(fā)展，40.74%的學生表示了解，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，讓每個學生了解自己今后適合往哪些職業(yè)方向發(fā)展是一個重要的課題。問及對自己今后的求職影響較大的因素時，80.63%的學生認為專業(yè)技術重要，52.35%的學生認為職業(yè)能力與綜合素質。但是大多數中職院校對于專業(yè)技術的教育往往停留在理論教學階段，若要讓學生擁有一技之長，還要多讓學生操作實踐。
4.校企合作讓學生了解就業(yè)方向
通過校企合作，可以讓企業(yè)親密接觸學生，了解他們的工作技能，同時也可以讓學生零距離地接觸企業(yè)，讓他們了解自己今后的職業(yè)方向，從而為學校的職業(yè)規(guī)劃教育打下一定的基礎。通過校企合作，學生進入企業(yè)實習，了解今后的就業(yè)方向，對今后就業(yè)有一定的作用。31.34%的學生有信心找到一份合適的工作；38.8%的學生認為雖然找到的工作不一定很喜歡，但是就業(yè)應該沒問題；23.88%的學生認為找不到合適的工作，只能做些臨時性工作勉強維持生活；5.97%的學生對自己一點信心都沒有，認為一畢業(yè)就要失業(yè)。這說明職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學生有一定的幫助，大部分學生對自己今后就業(yè)有一定信心。但還有少部分學生對自己缺乏信心，我們在平時還要重點加強對這部分學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和引導。對于今后的就業(yè)，認為發(fā)展空間比較重要的占34.3%，認為工作的穩(wěn)定性比較重要的占27.87%，認為薪水高比較重要的占24.6%，認為興趣愛好比較重要的占13.11%，同學們的觀點也代表了一部分社會上人們在擇業(yè)時的傾向，真正在工作時根據自己的興趣愛好選擇的還是少數，這說明在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中加強對學生的引導還是很重要的，很多人從事的職業(yè)都不是自己喜歡的，只不過是為了薪水、發(fā)展和穩(wěn)定而在工作，這就會在工作中缺乏創(chuàng)新，得過且過，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個長期的過程。
二、完善中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議
（一）建立以就業(yè)為導向的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務機構。
首先，要建立職業(yè)咨詢部門。職業(yè)生涯規(guī)劃的課程指導主要起到普及理論知識的作用，具體到個人的人生定位和職業(yè)道路選擇的時候，由于中職生缺乏社會經驗，對職業(yè)世界只有模糊的感性認識，因此只有加強面向個體、個性化的職業(yè)咨詢輔導才能滿足學生的需要。其次，要加強人才測評建設。在國外，人才測評是作為就業(yè)指導中心必備的指導手段使用的，而在我國目前只有較少的學校使用了這一手段。只有通過科學的手段進行測評，才能有一個更為科學、客觀的自我評估。學生只有掌握了正確的測量結果，才能很好地認識自己，消除在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫。
（二）發(fā)揮中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的渠道作用。
教師通過課程教育，幫助學生認識職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，在教育過程中要充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。由于中職生不愿意學習枯燥的理論課程，所以在進行課程教學時，教師要注意將理論和實踐相結合，充分運用案例教學、情景模擬、角色扮演等多種方式激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能更好地促進課程有效開展。
（三）將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到專業(yè)教學和實踐教學。
學校在平時可以將中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到專業(yè)教學和實踐教學。首先在平時的教學工作中，專業(yè)教師是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳人選，他們對專業(yè)知識比較精通，往往是學生崇拜的偶像，他們可以將職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作貫穿平時的教學中，潛移默化地對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念的灌輸。通過專業(yè)知識的傳輸和實踐技能的培養(yǎng)這兩者的結合，讓學生理論付諸實踐，再通過實踐驗證理論，這樣就可以促進學生更好地掌握理論知識和實際操作經驗，從而對自己今后從事的工作有更好的規(guī)劃。
（四）優(yōu)化中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍結構。
學校必須建立一支以專職教師為骨干，專兼結合、素質較高、相對穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍，為完善中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供必要的人員保障。專職教師主要從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究策劃工作，他們是整個隊伍的核心與骨干，在教育活動中起主導作用。專職教師應保證一定數量，并且具有教育學、心理學、管理學等相關專業(yè)背景和一定的工作興趣。兼職人員主要由負責學生管理工作的教師和班主任共同承擔，主要通過對中職生進行日常管理來培養(yǎng)中職生行為素養(yǎng)并指導中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展，他們是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要力量。另外，學院還可以聘請校外職業(yè)生涯規(guī)劃專家、企業(yè)人力資源部門負責人、事業(yè)有成的歷屆校友作為兼職人員，以案例分析為主給學生提供多形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（五）開展豐富多彩的校園文化活動，調動學生學習專業(yè)技能的積極性。
首先，學校可以采取有針對性的分層次、分階段、實施重點教育的措施，開展豐富多彩的校園文化活動，有計劃、有目標、有系統(tǒng)地進行階段性的教育引導活動。其次，要依托教育部開展的“文明風采”活動，利用校本《擇業(yè)教育與就業(yè)指導》課程，就業(yè)指導課教師要向學生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識，指導學生如何寫一份符合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃方案；利用校園網、黑板報、廣播電臺宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃設計的意義和作用；在全校進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計比賽，開展以“我的職業(yè)理想”為主題的演講活動等豐富多彩的校園文化活動，強化職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教育，從而把中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個教育過程中，使學生形成正確的職業(yè)價值觀和人生觀。
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【關鍵詞】民辦院校；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；對策
近年高校畢業(yè)生人數增加，畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴峻形勢，越來越多的畢業(yè)生承受著就業(yè)難的困擾。截止到 2012 年，全國民辦高校已達到698所，民辦高校畢業(yè)生人數也達到505.7 萬人，如何提高民辦高校大學生就業(yè)的競爭力成為社會關注的焦點。
一、當前民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
（一）學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺失
當前，我國民辦院校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識普遍薄弱，許多學生在進入大學以后沒有為自己的四年學習和生活做出一個合理的計劃和安排，在就業(yè)過程中也缺乏對個人職業(yè)生涯的設計，最終導致畢業(yè)即失業(yè)的局面。
（二）民辦院校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視
與國外職業(yè)生涯規(guī)劃教育的豐富經驗相比較，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育才剛剛起步，民辦院校就更加落后。許多民辦高校根本不關注職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，認為學習過程中有實習，畢業(yè)有工作推薦，完全不需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（三）民辦院校教育師資力量薄弱，專業(yè)化程度低
目前我國民辦高校普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專業(yè)教師，尤其缺乏具有職業(yè)資格和實際指導經驗的心理輔導老師。民辦院校中專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師不僅數量少，而且素質參差不齊，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓，甚至有不少是"半路出家“。
（四）缺乏科學的評價體系
目前很多民辦院校缺乏專業(yè)的評價體系與工具，很多學生不能客觀正確地評價自我。學生未能全面的了解他們自身的優(yōu)劣勢，也不能從學校獲得有效的工作發(fā)展建議和指導。
二、我國民辦院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的成因分析
（一）社會層面
我國當前的教育制度中諸多限制，是影響民辦院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的突出原因。民辦院校的政策環(huán)境不好，例如：在招生指南中，民辦院校的必須注明民辦，在排名上一般排在公辦學校后面，大大影響了學生的自信心；即使在就業(yè)、公務員招考等方面不再對民辦院校學生加以限制，但依舊存在不公平。總體上看，國家對民辦院校的支持力不足。
（二）學校層面
民辦院校自身教育環(huán)境的不合理是影響民辦院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。（1）物質投入不足。學校的實訓場地僅供參觀或應付評估，并沒有很好的利用實訓場所提升學生的技能，學生也從無進行準確的職場定位。 （2）學校沒有開展足夠的指導工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)而全面的工作，從大學生入校時起就應對其進行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。許多民辦院校僅僅是在學生大三的時候才開一兩次就業(yè)指導課，這并不能幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）學生層面
民辦高院校學生專業(yè)素質和心理素質低，不能正確客觀地全面評價自己，導致職業(yè)現狀與自我需求不相符合。在實施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，學生心理承受能力差，自信心不足從而影響個人的成長與發(fā)展。
三、解決民辦院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的對策
（一）加大對職業(yè)生涯規(guī)劃的政策扶持
首先應把學生的職業(yè)生涯規(guī)劃列入到學校發(fā)展就業(yè)工作當中去，建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構，設立專項資金用于開展職業(yè)生涯規(guī)劃研究和培訓工作。其次，要將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為學生必修課程，形成學分制度，提高學生的重視程度。最后，民辦院校加大物質投入，包括實訓基地、機器設備以及專業(yè)的評測軟件等。只有配備良好的硬件，才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利進行。
（二）形成職業(yè)規(guī)劃教育體系
要從新生一開始就進行職業(yè)規(guī)劃指導，使學生充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。另外，要加強和其他各個學科的聯(lián)動，形成多管齊下的職業(yè)生涯規(guī)劃局面。只有利用多個學科，多個部門的聯(lián)動，讓學生加深對自身情況和所學專業(yè)的了解，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）引導學生充分利用社團提升職業(yè)技能
高校學生社團是由具有不同知識背景的學生聚集在一起，它具有自主性、多樣性等特點。學生在開展社團活動過程中，可以感受不同的思維方式和工作方法，同時可以接觸外面社會，激發(fā)自身的積極性和創(chuàng)造性，提高團隊協(xié)作能力。因此，學生社團可以幫助學生拓展生存空間，明確未來的職業(yè)發(fā)展方向，提升自我職業(yè)技能。
（四）不斷提高學生自身綜合素質
首先，必須構建合理的知識結構。學生的知識水平不僅僅是數量，更多的是結構合理。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，大學生要根據職業(yè)的具體工作要求與發(fā)展趨勢，形成符合職業(yè)需求的知識結構，從而發(fā)揮知識的整體效能。
其次，增強學生的心理承受能力和環(huán)境適應能力。從目前的就業(yè)形勢來看，缺乏大量技術性員工，因此在民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育當中，加強對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)是非常重要的。
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