發布時間：2023-06-27 16:02:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的班級文化建設的思考樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞： 農村中學 班級安全 安全文化
班級安全文化是校園安全文化和班級文化的子系統，是班級管理建設的重要內容，是班級安全的有力保障，是構建和諧班級的重要因素。
一、宣傳安全理念
在“普高熱”的主流形勢下，農村中學學生源質量得不到保證，學生的安全意識淡薄，必須強化安全理念宣貫，因為它是構建班級安全文化的重要途徑，是形成和發展班級安全文化的必要手段。可利用致全體同學的一封信、安全宣傳欄、QQ、短信、飛信、郵件、安全班報、安全宣傳設計比賽、到企業參觀等形式開展宣傳工作。宣傳內容應該豐富多彩，一是正面宣傳政策法規和校部及班級安全相關制度，讓學生正確認識安全工作并給予重視，讓學生樹立“從我做起、從小事做起，時時注意、事事注意”的安全意識，形成班級學生個個重視個人和班級安全的良好氛圍；二是多宣傳班級的先進榜樣，適當曝光落后典型，讓學生學習榜樣先進，改變不安全行為。通過強有力的宣傳，讓學生認同班級安全文化，領悟班級安全文化的內涵，牢記班級安全文化理念，在安全思想、安全態度、安全責任、安全價值觀等方面受到潛移默化的影響。
二、規范安全管理
由于農村中學學生自我約束力普遍較差，因此在對學生進行安全行為習慣養成教育的同時，還必須建立健全班級安全管理制度，畢竟它是班級安全工作有效落實的制度保證。一是和學生一起研究、共同研究制定班級安全管理工作制度，讓學生明白交通安全要注意哪些、校園安全應關注哪些、食品安全應小心哪些、消防安全應注意哪些、水火電安全應別做哪些、外宿生必須注意哪些問題等，不遵守后可能遇到什么后果和受到怎樣的加強教育，使班級安全管理有法可依，有據可查。二是實行班級通告，進行微觀靈活班級調控，對變化發展的班級安全問題進行科學有效的干預，比如：近期有不少同學參與賭博，可以制定一個有針對性的管理方案；近期發現有同學用圓規相互刺著玩，可以給予一個溫馨提示等。
僅僅有制度是不行的，還要落實科學的班級安全管理，一是在班級治安委員的基礎上成立一個以班主任為組長、班長和治安委為副組長、宿舍長和外宿長為組員的班級安全加強小組，班主任全面負責班級安全工作，副組長分別全面負責教室、實訓室、男女生宿舍等地方的安全工作，宿舍長全面負責宿舍區和舍員的安全工作，外宿長注意好外宿生的安全工作。二是嚴格班級學生的考勤簽到，實行每節課的考勤、內宿生回校簽到、外宿生每天上下午到校簽到管理辦法，及時了解違規同學的安全動態，及時聯系相關同學或家長并做好詳細記錄。三是積極與學生、科任老師、其他班主任、學校和家長進行交流溝通，全面做好班級各項安全管理工作。
三、提高安全素質
由于農村中學學生的素質普遍不高，安全素質更是可想而知，所以要把提高班級師生的安全素質作為班級安全文化建設的核心內容來抓，因為提高安全素質有助于學生更新安全觀念、增強安全意識、端正安全態度。班級安全文化建設應以人為本，以文化為載體，通過文化的滲透提高人的安全價值觀和規范人的行為。一是提高班主任的安全素養，畢竟這是班級安全文化建設的保證，班主任要自學安全知識，積極參與學校的校本培訓，多參加市級以上的安全技能培訓，深入研究安全教育和安全文化等課題。二是在班級營造文化氛圍，比如美化教室和宿舍時增加安全宣傳圖畫、安全警鐘等，又如開展安全讀書活動。三是鼓勵學生積極參與，讓學生就某一安全主題、交通事故、校園踩踏事件等進行交流討論，或者組織學生一起閱讀人生觀、價值觀等方面的書籍。
四、開展安全活動
由于農村中學學生的學習積極性普遍不高，較少參與課外活動，因此必須開展豐富多彩的安全活動，畢竟它是構建班級安全文化的主要載體，是幫助學生增強安全意識、樹立安全理念的有效途徑，是解決班級安全問題的治本之舉。
一是開展班級安全主題活動。以班級安全文化理念養成為核心來設計主題活動，根據班級專業和校部及社會安全需要有針對性地確定主題活動，緊緊圍繞所確定的主題，積極引導學生廣泛參與，通過主題班會、征文比賽、課堂教學滲透、實地參觀等形式，來進行長期深入的宣傳教育。切忌主題活動空洞，沒有理念，缺乏連貫性，隨意更換。班級還應該多開展班級茶話會、圖片展、知識競賽、演講、看電視電影、到合作企業參觀學習等非主題活動，提高學生的參與積極性，豐富課余生活，讓學生在豐富多彩的安全文化活動中，學習知識，增強意識，陶冶情操，提升技能，提高個體的安全文化內涵修養。
二是進行安全行為習慣教育。重視班級已經發生或明顯存在的安全行為指導，還重視班級安全隱患的排查和預防；引導學生切實注意安全隱患外因的防范、班級內因的排查、個人因素的矯正、潛在因素的預防；加強學生臨危自救等安全知識技能的教育，引導學生自覺遵守安全規則，表揚安全行為，及時發現并引導學生糾正不安全行為，使學生逐步養成安全文明的行為習慣，在班級形成一種安全文化氛圍。
班級是學校的基本單位，是學校最基層的集體組織，離開了班級安全，學校安全就無從說起，而加強班級安全文化建設是保證班級安全最有效的辦法，是深化班級文化建設的重要內容，符合農村中學班級管理的時代要求。所以班主任務必重視班級安全文化建設，以更好地落實班級安全工作，實現班級又好又安全地和諧發展。
參考文獻：
［1］王才領，徐駿.論高校校園安全文化的建設［J］.浙江工業大學學報，2010，（09）：376-380.
班級是學校的細胞，是學校實施教育活動的基本單位，是學生學習、生活、成長、發展的重要場所。學生在班級里學習，參加各種教育教學活動，度過了在校的大部分時間。同時，由于中學生正處于身心發展的重要階段，非常容易受到外在因素的誘導和影響，他們的人格發展與班級文化的熏陶、導向、選擇、教育有直接的關系，而且這種作用往往是潛在且長期的，而不是一下子就能看出來的，是一種深層次的影響。因此，研究新課程理念下的班級文化建設，己成了新課程改革過程中的一個突顯課題。
加強班級文化建設一個非常重要的目的，就是提高班級管理效率，加速班級管理目標的實現。 完善的制度可以確保一個班集體合理、高效、規范地運轉，但完善的制度不能確保一個班集體高質量地運轉。為什么？因為制度不是萬能的，制度再科學再周全，也不可能規范人的思想和價值取向，也不可能規范人做事的效率和質量。例如，制度可以規定學生參加晨讀，但無法規定學生在晨讀的時候認真讀書，制度可以規定學生參加午自習，無法規定學生在午自習的時候認真自習。制度可以規定考試作弊后受到的處分，但無法規定他下次就一定會吸取教訓。文化觸及到制度不能觸及的學生的思想和價值取向。優秀的班級文化，形成良好的班級輿論導向，時時處處對學生的行為起到引領、規范和約束作用，學生在優秀的班級文化氛圍中，通過“內省”和“慎獨”來規范和約束自己。加強班級文化建設不能“包治百病”，但忽視班級文化建設將會導致班級“百病纏身”。因此，加強班級文化建設勢在必行。
班級文化是指由班級全體成員通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。在班級中建設班級文化，既發揮其對班級成員的導向、陶冶等教育功能，又能使班級成員在班級文化建設過程里的系列集體生活、學習、交往活動中獲得成就感，產生幸福感，最終學會做人，學會學習，學會發展。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生養成良好的品德，塑造出積極向上的班級精神，能培養學生的創新精神和能力，對學生的成長發揮著重要的影響。它的功能主要體現在五個方面： 一是引導功能，可以調動他們的興趣，同時指明方向。二是凝聚功能，共同的奮斗目標，為班集體增光，大家一起努力，在同一個環境下生活，大家會更加的團結。三是激勵和教育功能，因為好的環境會激發學習的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規范功能，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，一旦被大家所認可，就會產生巨大的力量，把他的精神散發出去
在一個班級之中，班級文化建設是比班級制度、班級特色更重要的一項班級建設，只不過很多時候我們都沒有意識到它的重要性，以至丟失了班級建設的根本。
一個班級的“優秀”不在活動有多么豐富，不在特色有多么鮮明，不在那些喧鬧的東西。班級真正的“優秀”在學生的文化素養之中，在這個班級每個生命的靈魂里。班集體內部形成一種文化氛圍，一步一步蔓延，把越來越多的人包裹在其中，掀起一場又一場的“文化運動”，就會有一批有文化素養的學生逐步成長起來，整個班級就有了希望。我們的管理目標將順利實現。
【關鍵詞】中專；班級文化；建設
【中圖分類號】G715.1【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2017）15-0096-01
隨著中等職業教育的快速發展，而現有的中專的班級文化與學生的發展現狀不匹配，中等職業教育的快速發展和學生發展的現狀決定了重新審視班級文化建設的必要性。提高創新意識，轉變思路，研究符合中專的班級文化特色建設的規律，成為重要的課題，是我們每個教育工作者需要探討和解決的。
一、建規立制與資金支持
一項活動的開展離不開制度的支持、規范和保障，班級文化建設同樣如此。學校重視文化建設，學校有相關制度的支持，班級同樣建立健全規章制度，在學校和班級的協調一致下，班級文化建設才能生機盎然。
針對過去學校對班級文化建設的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設現狀，應該增強重視的程度，建立健全規章制度，統籌規劃，發揮教育教學的合力，從而提高班級文化建設的層次。具體措施上：學校成立班級文化建設領導小組，形成班級文化建設的強有力的領導與支持平臺。同時，聘請相關專家和導師，對職業中學班級文化建設參與的班主任教師進行定期培訓，加強理論與實踐指導。另一方面建立班級文化建設的研究和運行機制，從宏觀到微觀，從學校到班級，定期開展研究討論活動和理論學習活動，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設的主要層面納入到考核，并以此作為產生班級集體和班級學生個人的重要指標和條件。對于班級文化建設相對成熟點或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據相關制度的要求提供經費保證，支持班級自主開展班級文化建設工作。
二、豐富班級文化建設的內容與方式
豐富德育工作的形式和載體，需要結合中專班級和學生的實際情況，加強思想道德、時事政治、社會熱點以及形勢與政策教育。根據不同的班級的特點，在開展班級文化建設的過程中，制定各具特色的班級文化建設實施方案。并且還依靠家長學校、社區企業的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設工作中可以充分發揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發展的特性，運用隱性的方式方法，把學校的教育教學理念貫串于班級文化建設的全部因素中去，增強班級文化育人功能的時效性。
重視以網絡為代表的現代傳媒作用。網絡載體在班級文化的發展中具有相當的優勢，并具有不可替代性。QQ群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進了學生的交流，有于創建和諧的人際關系。虛擬環境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡單地讓學生吐露心聲，網絡環境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無法具備的優點。因此，利用網絡載體有效營造適合職業中學學生年齡特點的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進師生感情的有效手段，也是建設班級文化的途徑之一。
構建立體化，多樣化班級文化建設途徑，有利于提升中專班級文化建設的效果。首先，圍繞學生培養目標和班級發展目標力爭做到師生共同參與，注重突出問題的解決以及有效落實物質和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學也應該成為班級文化建設的主要途徑和渠道。通過吸收在學生一定程度上參加校本課程開發與建設，可以在潛移默化中提升班級文化建設的內涵。同時拓展和延伸班級文化建設的渠道，學校通過設立社區服務站或參觀企業等方式，拓展和延伸課堂教育教學效果，讓學生在“理論”指導下豐富實踐途徑，提高實踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育活動。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會等方面的結合，使主題教育活動形成相對規范、完善的文化建設項目，進一步提升班級文化建設的凝聚力和吸引力。第四，通過學校學生日常行為建設和青年志愿者社區服務長效化，有效提升和改善學生的行為習慣。班級文化建設的最終目的是實現學生自身的知行統一，而長效化的志愿者服務則是強化學生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設注重連續性和突出重點。在班級組建過程中，注重職業生涯規劃和行為習慣養成，在班級相對穩定后，結合學生身心特點突出責任和感恩教育，在即將頂崗實習階段積極引導冠名班級企業參與到班級文化建設中，增強學生職業意識職業素養的養成。
三、注重評價與導向引領
1.完善班主任評價機制
在班級管理工作中，學校對班主任的評價牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導班主任在日常管理工作中重點從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設中起著主導作用，為了提高中專班級文化建設的水平，學校需要加強在班級文化建設方面的評價和考核。
學校應該適時地完善班主任評價機制，不斷優化班主任評價機制，打造一支政治堅定、業務精湛和功能互補的德育工作隊伍，切實解決班級文化建設工作中的實際問題，從而建設優秀的班級文化，提升班級的管理水平。
2.建立完善監測系統
各個班級在日常的教育教學中都能根據學校學生培養目標，結合班級建設和學生的身心發展規律的實際情況，根據學校的學期計劃，各個班級都能制定各個班級的發展計劃。各個班級也能根據學校整體的活動安排，積極參與到學校活動中去。但是重要的是學校需要制定班級文化建設的監測機制，定期檢查和公布班級文化建設情況，挖掘優秀的班級文化建設案例，通過一定范圍內的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學校通過班級文化建設監測制度，有利于發現和解決班級文化建設中的不足，有助于學校積極幫助班主任克服困難，對學校各個班級的班級文化建設給予“過程”和“結果”的關注和指導，保證班級文化建設工作的順利開展。
總之，班級文化建設是長期的、綜合性的德育教育工作，它的內涵也非常豐富。班級文化建設屬于一個“隱性”的教育力量，但是呈現出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設是一項長期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結晶，需要班集體的每一名師生都參與進去，它不是靜止的，它是變化發展的，是系統的。不斷完善中專班級文化建設理論體系和實踐，其最終目的是，將班級文化建設的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進學生身心全面發展。
作者：蔣少軍
參考文獻
[1]李偉勝.班級管理新探索：建設新型班級[M].天津：天津教育出版社，2016.
一班級文化建設的含義
班級文化建設指的是在長期的學習生活中形成的物質文化、制度文化、活動文化和精神文化的總和。大學的班級文化就是具有班級專業特點的文化總和，是一個班級的精神象征。
二班級文化建設的組成部分
（一）環境文化建設
班級是學生進行學習的地方，是師生進行溝通交流的地方，一個良好的班級文化環境，可以讓學生在健康、輕松地氛圍進行學習。優質的教室環境可以激發學生的學習熱情，學生在整潔的環境里才能進行思考與學習，充分發揮他們的潛能，形成積極向上、團結友愛的集體。
（二）制度文化建設
任何一個集體都有需要建立自己的制度，這種制度是在長期的磨合中形成的。大學班集體也是一樣，需要完善的制度來規范大學生的行為，大學的生活相對比較自由，學生容易在散漫的環境中迷失自我，因此，必須建立嚴格規范的制度，規范大學生的日常行為，大學生日常行為表現就是對班級文化的反映，所以必須建立嚴格的規章制度，保證班級文化建設的順利進行。
（三）活動文化建設
每個班級都有自己的文化特色，大學班級也是一樣，除了上課的時間之外，學生聚集在一起的時間很少，因此要通過一些班級文化活動將學生聯系起來，通過文化活動建設對學生進行德育教育，通過一些實踐活動來豐富大學生的精神世界，加強學生間的交流和師生間的互動。
（四）精神文化建設
大學生已經有了獨立的人格和意識，他們的行為對社會會有一定的影響力，因此，班主任一定要對其進行正確的精神導向，樹立健康的奮斗目標，有了目標就有了前進的動力，保證大學生積極向上的思想意識。
（五）物質文化建設
班級的文化建設不僅僅只有精神文化，物質文化建設也是重要的一部分。物質文化建設主要就是對班級的布置，首先，教師的板報是重要的一部分，大學的班級板報不能只有圖畫，更多的是要用激勵人心的語言去潛移默化的影響大學生的思想。板報的內容要富有新意，創新是物質文化的建設的前提，班級成員要定期對板報進行更新與完善，保證展示給大家的是最優質的文化內容。還有就是在班級設立一個讀書角，每天都擺放一些圖書讓學生自由閱讀。對大學生的宿舍也及時檢查，墻上的畫報不能只是明星，要形成富有創意的文化墻。
三班級文化建設的作用
（一）導向與激勵作用
優秀的班級文化建設影響大學生的思想，對他們的行為起到一定的導向作用。大學生正處在青年時代，對事物充滿了熱情和期待。優秀的班級文化建設將會帶領他們奔著遠大的目標前進。積極向上的思想會激發他們對生活和學習的熱情，以飽滿的姿態投入到日常的學習和生活中去，將來以昂揚向上的精神步入社會，成為對社會有用的人。
（二）陶冶情操的作用
在什么樣的環境中，就會形成什么樣的性格。大學生離開父母來到大學校園開始集體生活，接觸最多的就是老師和學生，因此，班級文化對他們的影響也是最大的。在班級里，不免會受到周圍老師和同學的影響，影響他們的行為和思想，耳濡目染的作用是十分強大的。因此，只有健康的班級文化才能帶給學生積極向上的能量，促進他們的發展。
（三）增強團結協作的作用
現在的社會單位強調的是集體的團結合作，個人的能力再強，不能與集體進行良好的配合，那么無法正常的進行工作，甚至會影響整個工作的進度。一個班級也是一樣，無論是參加活動還是日常學習，都需要學生有團結協作的能力，有集體榮譽感。優秀的班級文化，是學生之間的團結友善，相互配合學習，在做任何事情的時候，都把集體的榮譽擺在首位，而不是想到自己。
（四）規范和約束作用
大學生雖說是成年人，但是很多時候還是不能為自己的行為負責，需要班規班訓來規范他們的行為，因此，良好的班級文化建設能夠提醒大學生意識到自己的行為帶來的影響，進而減少大學生做出有損他人和社會利益的事，養成良好的行為習慣，提升學生的道德品質。（五）教育的作用教育也是班級文化建設中的重要作用。班級文化建設有一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。在班級建設過程中，教育對學生的心理有重要的影響，引領著學生的靈魂。在班級文化建設中，每個同學都會受到潛移默化的影響，教育學生以正確的姿態去面對生活和學習。
（六）提升審美的作用
班級的文化建設包括物質文化和精神文化，物質文化就是對班集體的建設，環境優美的班集體更加有利于學生的學習，對班級的物質與精神裝扮都是提升審美的過程，一切對班級建設有利的事都是美的事物，長久以來，自然會由內而外的提升學生對美的理解。
四班級文化建設與專業特點的有效結合
（一）借鑒專業特色，開展班級文化
大學生的專業文化很重要，同時他們的精神世界也需要關注。二者必須要達到一個平衡，既不能忽視專業文化只搞文化建設，也不能只學習專業知識不進行班級文化建設，要將二者結合起來。比如說學習音樂專業的學生，唱歌是他們的生活，也是他們的學習課程，同時，唱歌也是文娛活動，可以作為班級的文化建設活動。還有學設計的同學，可以進行簡單的設計大賽，然后對作品進行展示。這樣的例子有很多，主要就是各個班級要對自己進行定位，找到適合自己班級的活動。
（二）結合職業特質建設班級文化
大學生將來是要就業的，大學的班級文化建設也是為了將來的工作打基礎。因此，班主任可以提前把職業特質引入班級教育中去。這樣學生在將來就業時，就會減少此方面問題的發生。
（三）與企業文化結合，建設班級文化
班主任在開展班級文化建設時，可以與企業文化相結合。無論是教師還是學生都缺乏社會實踐的經驗，很多時候進行的班級文化建設都是落實在口頭上，時間長了，學生就會感到厭煩，不愿意聽，甚至不想去做。所以班主任可以給學生安排一些實踐活動，到企業去進行學習，了解本專業在社會中涉及的文化項目，鼓勵學生走到社會中去實踐，去提高自己，在不斷地探索中發現自己的長處。
（四）合理分配專業文化課與班級文化建設的時間
大學生的班級文化建設與之前是不同的，他們是馬上步入社會的成年人，班級建設是促進他們成長的一種精神文明建設，專業文化課的學習對他們也是十分的重要，因此，班主任要合理分配時間。專業課的學習是每天必須的，是一定要進行的訓練，班級的文化建設是長時間形成的具有班級特色的文化，是慢慢形成的，班級文化活動既不能太頻繁，也不能忽視，頻率要適中，不能讓學生厭煩。
（五）要創新班級文化建設
許多年來，班級文化建設基本上是一成不變的，都是教師對學生進行德育教育的灌輸，學生早就失去興趣了。尤其是大學生，他們有獨立的意識和思想，對班級的文化建設有自己獨特的想法，因此，教師要充分的尊重，要把學生的想法作為參考的重點。很多時候，大學生提出的想法由于過于新穎不被大家接受，這樣會打消他們的積極性，時間長了，他們就不愿意動腦思考，阻礙學習的能動性。所以，要改變這種現狀，以創新的姿態開展班級文化活動。
（六）班主任要做好引領工作
無論任何時候班主任的引領指導作用對學生都是十分重要的，學生在校期間的一切舉動都受班主任的影響，因此班主任要起到積極的帶頭作用，要幫助大學生樹立健康的思想意識。站在大學生的角度為他們長遠的謀劃，以為學生負責的態度對班級文化建設進行宏觀的把控。
（七）利用網絡打造具有專業特色的班級文化
網絡的作用是不可忽視的，現在的大學生上網就是聊天打游戲，很少做有用的事。但是我們可以將網絡利用起來，在班級內部建立一個網站，開展一個議題，就叫“如何打造具有專業特色的班級文化”大家集思廣益，把平時不敢說的話都在上面表達出來，大家可以自由討論，但是由于網絡具有相對自由性，因此可以自由發揮，不會受到限制，這樣，可以拉近師生之間的距離，也可以促進班級文化建設與專業特色的結合。
五衡量班級文化建設好壞的標準
（一）大家的參與熱情
班級的文化建設不是班主任個人的事，也不是班干部的事，是所有班級成員的事。班級的文化建設需要大家共同努力、出謀劃策，只有群策群力才能創建出優質的班級文化。同時，與班級文化建設相關的文化活動，需要大家的共同參與，而不是幾個人的配合，參與度高才能保證班級文化建設的順利進行，因此，班級成員要積極配合班主任和班干部組織的活動，增加參與度。
（二）大家的接受程度
班級文化建設的最終受益人是大學生自己，因此，他們對班級文化的認可程度是衡量文化建設是否成功的標準。很多時候，班級文化建設都是按照班主任的意愿進行的，沒有與學生本身進行溝通交流，沒有尊重學生的意愿，所以有很多大家不認可的地方，但是卻礙于班主任的權威，沒有提出反對意見，只是表面上的執行，實際上心理并沒有接受。
（三）思想深入的程度
班級文化建設不是表面功夫，是真正對學生思想上的轉變。班級的文化建設只有達到了一定的高度和深度，學生才會受其影響，改變其行為，否則班級文化建設就失去了意義。每個班級的文化建設都有自己獨特的特點，是區別于其他班級的獨特文化，是具有專業特色的文化。
（四）社會實踐的程度
檢驗班級文化的好壞，是通過大學生日常在生活中的表現來檢驗的。大學生在日常活動中的行為就反應了一個班級的文化建設。再好的班級文化建設脫離了班級成員的踐行，將會失去存在的價值。因此，通過班級成員的踐行來檢驗班級文化建設的好壞有重要的意義。
六結語
關鍵詞: 農村小學 班級文化 建設
當今時生了翻天覆地的變化,它對每個社會成員特別是小學生提出了一系列基本素質要求,對小學的班級文化建設提出了挑戰。學生成長最主要的文化環境就是學校,而班級又是學校教育教學活動的基本單位,班級文化建設對中學生的學習、成長和成材有著不可估量的作用,因此要創建良好的校園文化氛圍就必須首先建設好班級文化。因此,“班級文化重建”是小學教育改革中最深層次的變革之一。
目前,廣東教育雖然處在改革的先鋒,但農村多數小學缺乏對班級文化建設與發展的細節關注,各班主任僅相互參照,“千班一面”的狀況依然存在。如何搞好班級文化建設,我把思考綜合為以下四個方面。
一、班級文化建設的意義和標準應體現變革與提升
變革班級文化,重建班級文化對加強學生思想道德建設,推進學校和諧發展,提升班級品位,深化教育改革,促進學生個性發展具有重要的意義,具體體現在以下幾點:
1.文化變革是一切變革的根本力量。
從班級文化建設入手,是探索建設和諧班級,促進學生思想道德建設的有效策略。隨著改革的不斷推進,班級必然面臨許多問題改革,重建班級文化,有利于改變班級中某些落后的文化,有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創新活力的班級文化。
2.搞好班級文化建設可以提升班級品位。
班級品位是指班級教育體系的品質與層次。班級品位反映的是班級中人的品位,人的生活方式,人的行為方式,以及班級作為一種組織內在的性質、功能及其運作方式,其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括:(1)班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態度的合理性;(2)班級組織的性質表現與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統整,人的地位、人格、權利、能力得到合理的尊重與發展;(3)具有優化的教育活動體系,具體表現為一整套先進的理念,一整套具有活力的教育行為方式,一整套具有創新意義的班級制度,一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的,而是后天經營的,班級文化的提升有利于促進學校的系統變革。
二、班級文化的內涵及構成應具有彌散性、日常性、價值性
“班級文化”不是一個全新的概念,它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質環境的文化建設,忘卻了對班級文化的整體關照。隨著人們對班級文化的整體關照,班級文化具有了更豐富的內涵。
究竟什么是班級文化?一直以來人們有不同的理解,我認為,它是指班級所有成員在班主任的引導下,在朝著班級共同目標不斷邁進的過程中,用智慧和實踐所創造出的物質財富和精神財富的總和。積極良好的班級文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵功能、制約功能,這些功能一旦形成就會產生巨大的力量,可以引導學生形成正確的人生觀、價值觀,培養學生良好的學習和生活習慣,促進一個班級快速健康地發展。因此,如何創建一個良好的班級氛圍是每一個班主任所要思索的問題。班級文化時刻影響著學生的認識及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系,而且影響教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式,最終體現為班級中人的普遍的生活方式和生活態度。
班級文化是內隱在教育理念、教育行為方式、班級內部制度及班級環境等因素中的價值取向,其核心是班級作為一種有活力的組織內在的“人文系統”。從其對學生和教師的發展作用來看,具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看,班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質文化,但班級文化就是教育理念、行為、制度和物質,只有當教育理念、行為、制度和物質環境真正進入師生的生活過程之中時,才真正具有教化意義。從此意義上說,班級文化不僅僅包括外顯的層面,更重要的是內隱的層面,它內隱于班級人的生活之中,因此,班級文化具有導向意義,具有彌散性、日常性、價值性。
三、班級文化應以人為本,體現“童心、童真、童趣”
班級文化建設基本出發點應“以人為本”,“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面要尊重學生的人生歷程的發展需求,尊重作為人的人格和尊嚴,尊重學生的個體差異和個性發展需要,突出以學生發展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用,用教師的發展引導學生感悟“人生”。以人為本的班級文化在小學教育中應具體體現在兩個方面:第一是兒童文化,小學教育活動體系的設計與實施、小學教育環境的設計都應關注兒童的生活背景和生活需要,體現“童心”、“童真”、“童趣”;第二是教師文化,要能引領學生感悟“教育人
生”的意義。讓班級成為學生的搖籃,教師成為優秀的搖籃人,使教師和學生都能得到很好的發展和成長。
四、班級文化應以學生為本,凸顯學生文化
班級文化建設應凸顯學生文化,學生文化是班級文化建設的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎上建立起來,反映教師和學生的人格和學生的發展需要、學生的生活經驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本,首先要確立全新的學生觀。班級文化建設中要清醒地認識到:學生不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃生命的火種,全面理解學生。
確立正確的學生觀,是建立小學班級文化的根基。學生是生活中的人,是具體的人,是未完成的人,是有待發展的“完人”。因此,面向小學生的教育必須面向學生的生活,面向他們生活的世界,處理好學生與社會的關系、學生與自我的關系、學生與自然的關系、學生與文化的關系,在引導學生學習知識的同時,形成對生活世界中各種問題的健全價值觀、良好的情感,逐步形成健康負責的生活態度。
關鍵詞：新課程 初中 班級文化建設 策略
伴隨新課標進程的加快，培養學生價值觀、調動學生實踐積極性、注重品德修養也被提到了日程中來。班級這種主體，力量的組合體，也引導了學生發展模式。為此，構建班級文化建設極為必要。
一、初中班級文化建設的存在問題
1.班級管理缺乏創新
當前大多初中班級缺乏創新性，管理方式傳統，陳舊，分為低沉，直接導致雙方面學習交流積極性下降，嚴重影響了班級文化建設的進程。
2.班級文化意識薄弱，認識片面
調查研究可的，由于應試教育的原因，家長，老師只注重學生考試成績，并以分數作為學生的評分標準，造成了學生壓力增大。家長對于班級文化建設的認識薄弱，許多家長禁止學生參與各種活動，認為參與班級建設是浪費時間，會耽誤學生的學習，家長的價值取向問題直接引導了孩子思想轉變，從而造成了孩子在班級文化建設方面的抵觸心理。
3.班級文化建設參與性不強
調查顯示，中學生中只有38%的學生主動學習，且具備樂觀的學習態度；47%屬于被動學習，將會一半的學生產生了厭學情緒，并直接抵制了班級建設得進程。且當前中學生正處于叛逆期，而部分中學沒有開啟學生心理咨詢，輔導工作，尚未針對學生厭學事在心理上溝通輔導，導致了“傳染性”厭學現狀的發生。從而引發了班級文化建設參與性不強的現狀發生。
二.初中班級文化建設的核心
1.心理學是實現班級文化建設核心
在班級建設之中，就是需要滿足學生的安全和生理需求，并提供一種集體的歸屬感，統稱為愛。但這是不夠的，假如單純的讓學生融入其中，具有了歸屬感，僅有利于班級的團結互助，不利于班級文化建設的良好發展。然而要想取得更好地發展趨勢，可以通過培養學生民主意識，在班級管理諸多方面入手，滿足學生自尊心，建構學生責任感，拓展學生思維的外延，營造人文精神氛圍。并引導學生自我激勵，自我管理，實現自我價值，自我追求的統一，最終實現心理學的最高層次――自我實現的需要。
2.人文塑造班級文化建設內涵
馬克思文化哲學理論認為，文化指人所創造出來的精神價值，其中包含了教育，藝術，文學等。而道德也成為了文化的最實質體現，學生作為教育的對象，必須具備一個獨立人格，客觀來說，它是生理上的人，也是心理上的人，文化的人，而他的這所呈現出來的道德修養就依靠他所在集體的準則，熏陶，制約。所以班級文化的建設依靠師生共同凝合起來的價值體系認證，分為物質層面、制度層面和精神層面。
三、加強初中班級文化建設對策及措施
1.實施素質教育，更新教育觀念
要想加強初中班級文化建設，就要在根本上改變重智育輕德育的現狀，首先需要轉變教學觀念，努力提高班級文化的時效性，樹立正確的人才觀，質量關，教育觀。以觀念的更新引導方法的轉變，強調人的潛能發展，煥發主觀能動性，積極性，注重學生自我教育，自我完善，自我發展，提高學生學習質量，生活質量。
在學生的人際交往，學習生活等諸多方面進行引導，學會生存，發展，生活，促進學生的健康成長。的只提高全面發展之余，引導學生把握正確人生觀，樹立正確信念，理想，發揮學生主體性，增強班級文化實效性。
2.多方位創建班級文化
2.1重視環境熏陶，建設物質文化
班機物質文化，是一種可摸，可看，有形的文化，可以在環境，作為，板報，墻壁等諸多方面引導學生，以這種直觀的方式引導學生的審美觀，促進學生發展。
（1）編排合適的座椅。
針對座椅的編排可以影響班級的管理，應做到動靜搭配，男女搭配，優差搭配。如此一來就可以促進了學生之間的交流，矯正性格缺陷，構建輕松的學習氛圍，鑄就文明生活好習慣，實現先進帶后勁，促進班級共同進步。
（2）創新墻飾，發揮標語育人教育
針對當前的中學生來說，動手能力極強，創新力極強，可以引導學生自主創新墻飾，獨立“開墾”墻壁。并還可以針對班級黑板報設定，力求學生自主實踐，從文字編輯，到新聞采集，從版面設計到圖文搭配，為學生提供施展才華，掘取知識的力量。
2.2加強規范管理，建設班級制度
在班級集體中，可以讓學生自己制定班級公約，以一種全民共同許可的行為準則來制約班級發展，并采取競爭上崗的方式，調動大家的積極性，完善獎勵機制，激勵學生競爭，引進處罰制度，培養學生自我認知，增強社會責任感。
2.3關注精神生活，創建班級文化精神
抓住班級文化精神，就是創建班級建設的主體。創建班級文化精神需要構建良好的人際關系，培養積極向上班級輿論，建立優良的班風，倡導學生不屈不撓的精神，培養因勢利導的認知。
3.建立和諧班級評價體系
創造學生展示自我機遇，塑造和諧班級評價體系，追求真誠性，激勵性，寬容性，差異性。以“精誠所至，金石為開”為評價標準，做到平等化，人性化，科學化，幽默化。
4.重視行為文化 樹立班級文化建設目標
以開展行為文化方式拓展班級文化建設目標，以主題班會，文體活動，競賽評比活動，社會實踐活動為實踐方法，寓教于活動之中，引導啟發學生思潮，展現學生才華，增強自信，樹立典型，培養學生學習勞動技能，勞動觀點，服務思想，從而樹立班級文化建設目標。
5.建設有特色的中學班級文化
結合班級具體情況，進行具體分析，形成自我特色，彰顯班級文化。借助學校優良傳統，成為班級文化建設發展源泉：借助教師自我特性，成為班級文化建設立足點；借助學生主體個性，塑造班級文化建設基點。豐富班級文化內涵，促進文化特色形成，引導班級文化發展方向。
五、結語
通過對初中班級文化建設存在問題及解決方案，筆者認為，班級文化建設是一個動態，系統工程，必須要因時而變，因勢而變，加強學生主體地位，做好學生心理認知、人文認知建設，引導學生德智體美全面發生，實現班級文化建設的落實。
參考文獻
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【關鍵詞】獨立學院 班級文化 思想政治教育 人才培養
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0056-01
“90后”大學生在日新月異的信息化潮流中產生了與之前大學生不同的思想和性格特征，他們具有較高的文化素質，思維活躍，獲取各種信息的渠道更多，信息量更大，自我意識更強。獨立學院的學生在具備以上特征的同時，有一些更為突出的特征和問題。例如政治觀念模糊，價值觀念偏向自我；學習基礎不扎實，學習動力不足，方法不當，自覺性差；約束力差，集體觀念薄弱；生活自理能力差；團隊精神欠缺等等。因此，全面深入貫徹落實《意見》，切實有效地構建和諧、進取、向上的班級文化，能促進獨立學院的人才培養和思想政治教育再上新的臺階。
一 班級文化建設主題
大學班級文化建設主要分為四個方面：（1）如何讓班級在學生的學習、生活和工作中起到激勵和引導作用；（2）通過第二課堂活動的開展使學生能在寬松自由的環境中學會自我管理、自我教育、自我服務，形成良好的行為習慣；（3）建立健全機制促進安全穩定；（4）加強對基層學生干部隊伍的培養和建設，充分挖掘他們自身的潛能，在處理學生突發事件上從基層就做好快速反應，加強信息溝通，能讓輔導員在第一時間掌握第一手材料。
二 班級文化建設前期出現的問題
剛剛踏入大學的殿堂，大一新生不僅存在上述的各種問題和特征，而且外部環境的變化――自由寬松的大學氛圍，致使新生們大多目標不明確，對自己的大學生活茫然若失和對未來的發展目標不明確，模糊的集體觀念，甚至是對自己生活的班集體也無動于衷。長此以往，對班集體的凝聚力、班級成員之間的聯系和交流、對班集體的穩定會產生很大的負面影響。
三 分析問題出現的原因
獨立學院的學生特點表現在三多：城市家庭多、獨生子女多、家庭條件優越多。群體優勢表現在以下三個方面：（1）創新能力強，知識更新快。（2）愛好廣泛，綜合素質較高。（3）生活要求高，學習機會比較多，善于利用社會資源。班級整體特點：（1）凝聚型班級，主要特征是班級學生大多活躍好動，熱心參加班級活動；（2）中庸型班級，此特點的班級所占比例最高，班中學生對班級活動抱著可有可無的態度；（3）落后型班級，存在一兩個這樣的班級，班級學生整體懶散，不關心任何事情。
通過以上原因分析，了解學生特點，充分發揮、挖掘群體優勢，樹立典型班級，以優秀帶后進。因勢利導，通過各種渠道形成班級文化建設的新局面。
四 采取措施和指導方法
第一，班級整體帶動學生個體，鼓勵各班集體深入學習，互幫互助，用班集體的溫暖感化本班學生，尤其是不關心班級活動和平時缺乏與人交流的學生。第二，典型班級帶動一般班級，樹立典型的代表班級，引導其他班級進行學習。第三，整理零散，形成獨特文化。雖然獨立學院的班級中有個別突出的典型班級，但是這些班級還存在班級文化零散、班級文化不規范、班級文化模糊等特點。
五 班級文化建設實例和效果評估
開展主題系列活動，通過活動的開展，形成鮮明的班級文化，有利于加強班級的凝聚力，營造和諧的班級氛圍。提出“全民動員，積極參與”的宣傳口號，學生全員參與，舉行班級文化設計展，各班自行設計班級logo、班訓、班呼和班歌并進行比賽。以真誠和恰當的激勵，有效地調動學生們實踐和學習的興趣，更能使學生形成良好的品德，增強班級凝聚力，共同塑造積極向上的班級精神。
班級文化建設活動的開展與以往學工辦主辦、學生會承辦、學生自主報名的方式不同，學工辦和輔導員老師只是作為宏觀指導和協調，具體的組織由各個班級的班委協商開展活動，這樣活動的開展更具有廣泛的群眾基礎，學生參加活動的積極性得到極大的提高。同時，班級的整體也能在文化展競賽中確立自我的組織文化和組織紀律，這種潛移默化的班集體觀念對以后各項活動的順利開展以及班級內部的和諧起到了很好的作用。
六 班級文化建設推進過程的總結與反思
在班級文化建設中，經常的表現是兩極分化現象嚴重，好的班級越來越好，差的班級通過衡量比較反而更差，覺得參與活動就是湊數，導致班級文化建設的范圍越來越小。作為思想政治教育輔導員不能一味地搞活動，應該開動腦筋、開拓思路，對班級文化建設要常抓不懈，鞏固成果，發揮班級文化建設的深遠影響。
通過班級文化建設，使學生學會溝通協調，樹立團隊意識，培養創新精神，具備學習能力。
關鍵詞：中藥特色；班級文化；藥學專業
良好的班級文化是一個班級的靈魂，對于樹立優良的班風、促進學生積極上進有非常好的效果。2015年9月，我校迎來了第一批“00后”學生，筆者擔任藥學專業“3+2”班的班主任。這是一群個性鮮明的孩子，他們自主獨立卻缺乏計劃性，他們自信十足卻缺乏自制能力，他們個性張揚卻又有些自負張狂。對于這些學生，如何進行正確的引導和管理是教師一直在思考的問題。此時，恰逢我校開展了結合專業特色的班級文化建設活動，這是一個非常好的契機，可以借此激發學生的專業興趣，同時還能樹立良好的班風。藥學專業的學生將學習藥用植物學、中藥學基礎等專業課程，涉及中藥種植、功效、藥理作用等方面的知識，學生對專業方向有一定的了解，但目標不明確，因此無法集中精力在專業學習上，時常被動等待教師講授知識，不會主動鉆研。因此，如何將班級文化建設與藥學專業特色相結合，并促進學生積極主動學習專業知識，制訂長遠的目標規劃，便成為此次班級文化建設的關鍵。
1選定中藥、明確主題
首先，召集班干部，要求班干部查找各中藥的作用、功效，選一味中藥作為班級文化的標志。例如人參、黃芪、當歸、益智仁等，并到班里進行投票確定。學生沒有選擇補氣的人參、黃芪和活血化瘀的當歸，更沒有選擇名稱很有意義的益智仁，而是選擇了與電視劇《仙劍奇俠傳》中某個角色同名的中藥“重樓”，所以筆者順勢就將班級文化建設的主題確定為“學重樓”。
2挖掘內涵
提煉精髓“重樓又名七葉一枝花，為百合科植物重樓的干燥根莖，野生重樓生長于海拔700~1100米的山谷、溪澗邊、闊葉林下的陰濕地，喜潮濕、蔭蔽，年平均氣溫13℃~18℃。其藥用部位根莖具有清熱解毒，消腫止痛，涼肝定驚的功效，是云南白藥的主要成分之一。”這是關于重樓的主要知識點，如何在此基礎上找到突破口與學生的學習有效關聯起來是本次班級文化建設的關鍵，如果關聯不好，牽強附會，不僅無法起到督促學習的作用，反倒會引起學生的反感。
2.1不畏高冷、耐住寂寞
首先從重樓的生長環境來看，海拔高、氣溫低，可謂“寂寞孤獨冷”，這不正好可以體現一種學習的狀態嗎？學習首要的是目標堅定，耐得住清冷，耐得住孤獨和寂寞，能夠抵制住外界的誘惑。而反觀我們的學生，學習狀態不佳，精力過于分散，手機、電腦的誘惑令其始終無法靜下心來學習，因此，重樓的這一特性與學生的學習需求相符。
2.2頑強生長、不斷超越
在惡劣的環境下重樓仍然能夠頑強生長，不斷汲取養分，最終開出潔白美麗的花朵，一個月后它又結出一簇紅寶石般的小漿果，然后它繼續吸收營養，并將這些營養匯集到它的根莖，轉化成能量蘊藏其中。學習也是一個長期艱苦的過程，困難在所難免，但是如果遇到困難就退縮甚至放棄，就難以收到良好的效果。重樓這種不畏艱險、勇于攀登、不斷超越自我的精神可以用來激勵學生，讓他們在學習中努力進取，不輕言放棄，敢于挑戰。
3開展活動、升華精神
根據重樓生長環境和功效挖掘出其精神內涵后，筆者當即與班干部一同制訂了班級文化建設方案，包括班級口號、活動設計等，力求全方位營造重樓精神的班級文化氛圍，并貫徹學習。
3.1創建班級環境
由宣傳委員帶頭發動全班學生圍繞重樓對班級文化環境進行創建，學生利用重樓植物標本制作了風格各異的宣傳畫,教室的黑板報和宣傳欄也以重樓為主題設計了彩繪和手抄報，兩側墻壁則用豪放的書法展示了班級的口號———海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰！氣勢豪邁，令人熱血沸騰，走進教室就能感受到濃濃的文化氛圍。
3.2開展主題班會
開設以“學習的境界”為主題的班會活動，師生共同學習重樓的生長環境、作用功效之后，通過觀看學生編排的小品、欣賞電影《阿甘正傳》《超越自我》和喊出班級口號等方式一步步揭示學習的3個境界，并以詩句形式加以概括，即“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”為學習的第一境界———確定學習目標。然后不斷攀登，雖然寂寞孤獨，雖然高處不勝寒，但是只要內心堅定，抵住誘惑、耐住寂寞，終將離目標越來越近。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”為學習的第二境界。一個人在認定自己的奮斗目標之后，就必須刻苦讀書學習，為實現自己的目標而拼搏，始終專注執著、永不放棄。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”為學習的第三境界，當達到前面兩種境界后，豁然開朗，原來成功已在不遠處了。通過這節別開生面的主題班會，學生體會到了重樓精神的深刻內涵，決心向重樓學習。
4樹立班風、持續提升
這一系列的班級文化建設活動，已經在學生心中掀起了不小的波瀾，故趁熱打鐵讓每位學生分別確定一個短期和長期的學習目標，并制訂詳盡的學習計劃，鼓勵學生以重樓精神作為支撐，嚴格按照學習計劃執行。有了學習的目標，也就有了努力的方向，學生每日的學習生活也就不再迷茫。建設具有中藥特色的班級文化能樹立良好的學習風氣，激發學生學習的積極性和主動性，使學生養成良好的學習習慣，讓學生終生受益。
5結語
