發布時間：2023-07-05 16:20:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的經濟學科研課題樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：中技；數學教學；效率
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2012）14013502
理論與實際相結合，既是認識論又是方法論的基本原則，也是教學論的基本原則，是各門學科的教學都應遵循的原則。在數學教學過程中貫徹落實這一原則，一方面要注意加強中學數學的理論學習，另一方面也要注意數學理論與實際相結合，培養學生運用數學理論解決實際問題的能力。
1 數學教學效率的概念
數學教學效率指在數學教學的促進下，學生成長的一種程度和水平，它既強調學生知識增進的速度，更強調知識的質量和學生心理發展方面的效果，“不應單純看數學知識的吸收率，甚至在一節課的教學內容的多少（所謂教學密度），而要看綜合效率”。蘇聯著名教育學家巴班斯基指出：教學的效果是指不但在學業成績上，而且在思想品德上和一般發展上，都要取得對于他自己來說是最大可能的結果。美國著名教育心理學家布魯納指出：學習的結果包括“成績的水平，學習的速度和情感的結果”。教學效率應包括兩方面內容：一是可以量化的成績水平和學習速度，二是難以量化而只可以定性的情感發展的程度和水平。以此可以將教學效率分為量化效率和定性效率。數學知識包括數學命題、數學方法、數學問題等顯性知識，也包括數學思想、數學意識、數學精神、數學美等隱性知識，所以數學教學效率又可分化為顯性效率與隱性效率。
中技學生的數學認知過程，主要是一個建構過程。建構思維是指發現或發明數學概念、真理、公式和命題以及形成蘊涵于其中的數學思想方法的個人主見，建構思維包括外源建構思維、辯證建構思維和內源建構思維，外源建構是指通過有意義學習對有正確標準的基本知識和基本技能的建構，建構的結果應符合基本知識與基本技能的外在的正確標準；辯證建構思維是指通過觀察、實驗、歸納和類比以及想象等合情推理活動對已有數學概念與命題的再發現，再發現體現了主體內在的發現與外在已經存在的數學概念與命題的和諧一致；內源建構思維則是主體通過合情推理、邏輯推理、統計分析以及數學實驗對數學概念與數學命題的發明，或者通過歸納總結、概括綜合、特殊化以及一般化等思維活動形成帶有個性特征的數學思想方法。另外，數學教學要追求效率，有效率意識，效率意識就是人們對所從事活動的效率的一種認識和體驗，是人們在從事這項活動的過程中所形成的一種效率觀念。數學教學的效率意識，是指數學教學活動過程中師生對自己數學活動的效率狀態的自我認識和努力提高數學活動效率的主觀傾向。效率意識往往與某種需要和目的相聯系，只要是人的活動，總會產生一種追求效率的心理。因此，在數學教學中，重要的不是有沒有效率意識，而是應該形成什么樣的效率意識，教學效率意識的保障是質量意識，教學質量是教學的生命線。從學生的發展來看，教育是不可錯的，因為學生的成長不可再來。因而沒有質量或是質量低下的教學效率是毫無意義的，如曾經出現的高分低能現象，數學的特點決定了數學教學具有一種固有的質量標準，這是客觀存在的，但在主觀上又不得不受人們的教育價值取向、數學觀念、教育觀念等因素的影響和制約，這使得數學教學質量又具有掣定的個性化表現。實際教學中，應樹立一種即強調所學知識的質量又追求學生成長質量的效率意識。
2 當前中技數學教學存在的問題
中技數學的教學目標是：以育人為宗旨，引導和教導中技生主動積極地學習數學知識，掌握現代科學的數學基本知識、技能、技術和方法；建立正確的數學意識和觀念；為自身的全面發展打下良好的基礎；還要努力創造條件提高少數具有競技運動才能的同學的運動技術水平，為國家培養和輸送優秀數學人才。
目前國內大部分中技數學均采用選項教學方式，這是20世紀80年代中期我國中技數學教學改革的成果之一。雖然各地區中技在教學組織形式及教學內容上有所不同，但主要集中于兩種形式：一種是在新生入學之后就對數學課內容進行選報，打破中技數學直接進行分項教學。另一種就是對中技一年級的學生進行身體基礎課的教學，在二年級以后開始實行選項教學。總體來講，選項這種教學模式較之從前的學具有非常積極的意義，但在教學內容設置、教學課時安排、課余數學指導方面還存在一定的問題。教學內容設置單一：傳統學校教學內容設置基本包括數學比較常見的課程內容，內容設置不夠廣泛且安排了大量的身體素質練習內容。這種教學內容設置已經無法滿足當代中技生廣泛而又個性十足的興趣愛好。
關鍵詞：工程經濟學 課程設計 選題
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0120-02
The research on the topic of engineering economics curriculum design
LIU Yang ZHANG Xiaoyun
（School of Civil Engineering， Northeast Forestry University， Harbin 150040， China）
Abstract：Course exercise is a process that is finished by students themselves and a combination of curriculum theory with practical application，which is arranged after the theory teaching.As a interdisciplinary subject of construction engineering and economics，engineering economics is very practical.So the course exercise of engineering economics must has enough representativeness，guidance and integrity to be able to make students master its application and also the ability to comprehend by analogy.In combination with the teaching experience of engineering economics courses exercise and summarized problems based on the student’s reflection， this article explains how to choose a good topic of courses exercise.
Keywords：engineering economics course exercise topic
《工程經濟學》是一門由建設工程與經濟學相結合的一門邊緣學科，它是研究如何在盡可能小投入的情況下獲得盡可能大收益，在技術上可行的情況下選擇經濟上最合理方案以實現資源優化配置的科學，也即是一門研究如何在工程上實現省錢的科學。所以它在推動國家建設方面的作用是巨大的，若能將它的理論完美地契合于生產實際，這勢必為我國建設事業的資源投入實現一個良好的配置。
工程經濟學課程設計的具體內容是讓學生通過所給定的案例完成特定的財務輔助報表和財務基本報表從而計算出反映項目盈利能力、償債能力和財務生存能力的指標，并據此再結合風險分析以評價建設項目是否可行。因為項目評價的本質和方法萬變不離其宗，所以此課程設計對將來的實際工作有一個很好的指導作用。在該課程設計選題的問題上，應該綜合考慮多方面因素，以使學生能對經濟評價有個全方面的掌握。
1 工程經濟學課程設計的概況
工程經濟學課程設計給出一個具體的建設項目的案例，要求大家綜合運用所學的有關的各種專業知識和與工程有關的基礎知識填寫各個財務輔助報表和財務基本報表；進行該投資項目全部資金以及自有資金的盈利能力分析，計算包括全部資金和自有資金的所得稅前（稅后）財務內部收益率，財務凈現值和投資回收期在內的指標；進行該投資項目全部投資和自有資金投資的清償能力分析，計算包括利息備付率；償債備付率；資產負債率；流動比率在內的指標；進行該項目的財務生存能力分析；對項目進行盈虧平衡分析并繪制盈虧平衡分析圖；對項目進行敏感性分析并繪制敏感性分析圖。通過上述計算過程和分析過程，評價項目是否在財務上具備可行性。
2 工程經濟學課程設計的目標
在學習完工程經濟學的相關知識后，學生們雖然已經基本掌握了運用其解決實際問題的理論基礎，但是其動手能力仍然離我們期待的相差甚遠，他們擁有計算各個指標的能力，進盈虧平衡分析能力，進行敏感性分析的能力，也能根據計算出的指標分析項目盈利能力，清償能力和財務生存能力是否達到要求。可是對于具體表格的填寫卻存在著很大問題，一談到與表格掛鉤的問題思維就產生混亂，甚至在逐年計算利息的基礎上又重復地考慮資金時間價值。另外在將各個部分組合成為一個整體時，也即將所學過的知識運用于一個整體性很強的案例時，學生們往往無從下手，不知道什么該做，什么不該做，該先做什么，后做什么。
為了解決無法將理論運用于實際中的問題，我們在理論教學完成后安排一個為期一周，由學生自己獨立完成的課程設計，希望通過這種方式達到一個幫助學生鞏固所學知識，將理論與實踐相結合的目的。通過一個課程設計我們希望學生們學會對建設工程項目進行經濟評價，能獨立填寫各種財務基本報表和輔助報表，計算相關指標，對指標所反映的項目的盈利能力，清償能力和財務生存能力進行分析，對項目進行盈虧平衡分析和敏感性分析，將靜態分析與動態分析綜合起來考慮建設工程項目的可行性。
3 工程經濟學課程設計的選題原則
選擇與專業有關的經濟評價案例。工程經濟學的應用范圍非常廣泛，各種涉及到大規模投資的建設項目都有進行經濟評價的必要，比如電網改造工程經濟評價，防洪工程經濟評價，水利防洪工程經濟評價等等。但是工程管理專業的學生將來就業所面對的工程項目卻大部分是房屋建設項目和公路建設項目，所以我們在選擇經濟評價案例的時候應該選擇評價房屋建設項目和公路建設項目作為案例。面對原理熟悉的項目，同學們不僅能更快找到入手的思路，也能在課程設計過程中感悟到更多，使得完成課程設計所取得的收獲效果更多。
選擇難度適中的經濟評價案例。根據弗魯姆的期望理論，人們都希望通過自己的努力能達到預期的目標，如果達到目標的概率很大，那么人們就會很有信心去完成它，并在工作過程中表現出驚人的能力。可是如果人們發現完成目標的可能性不大，那么他們的信心將受到很大挫敗，因而在工作中表現得很消極。[1]另外由于課程設計的時間只有一周的時間，所以選擇的經濟評價案例不宜過難。同時課程設計選題也不應該過于簡單，太簡單往往是由于忽視了實際情況中的很多因素，這樣會造成案例的失真，使課程設計與生產實際偏差過大，產生的作用太過微小[2-3]。
計算期不宜過長。工程經濟學各種財務報表中每一年數據的計算方法都是一樣的，只要從第一年開始根據上一年年末數據和本年產生的數據逐年進行計算就能得到計算期內各年數據。所以說增加計算期并不能增加課程設計的難度，可是卻極大的增加了設計的繁瑣程度。在加大學生們的工作量的同時卻沒能起到好的鍛煉作用，所以案例的計算期不宜過長，可以選取15年以內的一個合理期限。
所選案例應涵蓋所有所授知識重點。所選案例應該包括工程經濟學在實際工作運用中的常用知識點，通過課程設計的動手操作，學生應該掌握投資估算，總成本估算，折舊攤銷計算，利潤與利潤分配計算，還本付息計算，現金流量計算，相關評價指標計算，不確定分析等多個環節的計算以及作圖與說明。
4 工程經濟學課程設計具體案例
項目概況：某新建電子配件廠建成后擬生產目前市場上所需的計算機配件，設計生產規模為年產100萬件。該項目擬兩年建成，第三年投產，當年生產負荷達到設計生產能力的70%，第四年達到90%，第五年達到100%。生產期按12年計算，計算期為14年。經估算，該項目建設投資總額為5700萬元（不含建設期利息），其中：預計形成固定資產4910萬元，無形資產490萬元，其他資產300萬元。該項目的流動資金估算總額為1150萬元。建設投資分年使用計劃按第一年投入2000萬元，第二年投入3700萬元；流動資金從投產第一年開始按生產負荷進行安排。該項目的資本金為2110萬元，其中用于建設投資1700萬元，其余用于流動資金。建設投資缺口部分由中國建設銀行貸款解決，年利率為6%；流動資金缺口部分由中國工商銀行貸款解決，年利率4%。根據市場分析，預計產品的市場售價（不含稅）為80元/件。本產品采用價外計稅，增值稅稅率為17%，城市維護建設稅和教育費附加的稅率分別為7%和3%。該項目正常年份的外購原材料、燃料動力費（不含稅）為5000萬元；據測算，該項目的年工資及福利費估算為150萬元；固定資產折舊費按平均年限法計算，折舊年限為12年，殘值率為5%；無形資產按10年攤銷，其他資產按5年攤銷；修理費按折舊費的40%計取；年其他費用為320萬元；項目在生產經營期間的應計利息全部計入財務費用。建設投資借款在生產經營期按全年計息；流動資金當年借款按全年計息。所得稅稅率按33%考慮，盈余公積金按稅后利潤的10%計取。設基準收益率為15%；基準投資利潤率和資本金凈利潤率分別為20%和30%；基準的靜態投資回收期和動態投資回收期分別為7年和10年；中國建設銀行對這類項目所要求的借款償還期不能超過6年。
設計內容：對該項目進行財務評價分析計算基礎數據，編制輔助財務報表，編制基本財務報表。計算財務評價指標，分別進行盈利能力和清償能力分析，指標包括： 財務凈現值、內部收益率、靜態和動態投資回收期。對項目進行風險分析，通過計算產量、生產能力利用率、單位產品售價的盈虧平衡點進行盈虧平衡分析。分別就經營成本和銷售收入變動（假設變動范圍為±10%，變動幅度為5%）時對項目內部收益率的影響進行單因素敏感性分析。要求找出因素變動的臨界值、繪制敏感性分析圖等。從財務評價的角度，全面分析判斷該項目的可行性。
設計要求：設計成果要求全部手寫，書寫工整，圖表清晰，格式、裝訂規范；計算應有計算過程，計算結果保留小數點后兩位；分析評價要有理有據，論證充分；按時提交設計結果。
5 結語
該文在結合指導課程設計的實踐經驗和總結學生集中反映出的問題基礎上闡述了工程經濟學課程設計選題的重要性。在考慮課程設計目標的情況我提出了課程設計選題的原則。最后本文對課程設計案例進行了一個舉例，以期給讀者的實際工作帶來一些啟發，也方便大家進行交流。
參考文獻
[1] 孟戈.基于激勵理論的《工程經濟學》課程設計案例選擇[J].經濟研究導刊，2009（27）：247.
關鍵詞： 湖南財政經濟學院 體育產業 體育經濟類 可行性研究
體育經濟是現代經濟學的組成部分，屬于交叉性新興科學。體育經濟類課程是體育經濟問題的應用經濟理論知識，這些課程是為了更好地運用經濟學的原理分析和解決體育經濟在發展過程中發生的問題。人們經常把體育產業比喻為“綠色產業”，是當代社會可持續發展的新興產業。湖南財政經濟學院經濟學、管理學和體育學教育教學工作業績突出，具備開設體育經濟類選修課的條件，具體體現在如下方面：
1.體育產業的快速發展
體育產業是以體育資源為基礎，以體育活動為載體，以向社會提供有關物質產品和服務為收入來源的經營性的各種行業的總和。體育產業類別主要有兩類：第一類為體育本體產業，第二類為體育載體產業。體育本體產業包括：競技體育觀賞業、運動訓練服務業、體育健身娛樂業、體育科技信息服務業、職業體育業。體育載體產業包括：體育服裝業、體育器械儀器制造業、體育飲品業、體育旅游業、體育彩票業、體育傳媒及廣告業[1]。目前，體育產業在全世界范圍內快速發展。
1.1體育經濟已經成為國民經濟新的增長點
在世界各國，體育產業規模迅速擴大，在擴大內需、促進經濟增長方面發揮重要的作用，并表現出極大的增長潛力。體育產業已成為全球性產業之一，其作為朝陽產業在我國未來幾十年都將得到快速發展。2011年5月16日，體育總局的《體育產業“十二五”規劃》稱，我國體育產業“十二五”期間增加值平均每年以超過15%的速度增長，到“十二五”末期，體育產業增加值超過4000億元人民幣，占國內生產總值的比重超過0.7%，從業人員超過400萬，體育產業成為國民經濟的重要增長點之一。這是我國政府第一次提出了體育產業的具體發展目標。
1.2湖南省體育產業步入快速發展期
2008年湖南省體育及相關產業生產總值為63.83億元，增加值為32.14億元，占GDP比重為0.28%，提供就業崗位35379個。2009年湖南體育產業生產總值為80.92億元，增加值為39.53億元，占GDP比重為0.3%，提供就業崗位38216個[2]。據統計數據顯示，至2010年一季度，湖南14個市州城鎮居民人均可支配收入首次全部超過3000元，其中長沙、株洲和湘潭三市人均可支配收入突破5000元，分別達到6756元、5957元和5041元[1]，說明湖南體育消費發展潛力大[3]，湖南體育產業將進入快速發展的軌道。
1.3我國政府支持體育產業的發展
從2013年我國政府工作報告中的“廣泛開展全民健身運動，促進群眾體育和競技體育全面發展”到2014年我國政府工作報告中的“發展全民健身、競技體育和體育產業”，有關體育的一個突出變化是增加了“體育產業”內容。2010年4月8日，中央宣傳部和中國人民銀行等九部委聯合《關于金融支持文化產業振興和發展繁榮的指導意見》（銀發〔2010〕94號）指出“積極開發適合文化產業特點的信貸產品，加大有效的信貸投放力度；完善授信模式，加強和改進對文化產業的金融服務；大力發展多層次資本市場，擴大文化企業的直接融資規模”等。因此，當前，我們需要抓住金融政策的突破契機，充分利用好國家政策在體育文化產業上的金融扶持措施，這將對于體育文化產業功能區的開發、建設大型體育產業項目、培育大型體育企業集團等提供有力的融資支持[4]。
1.4湖南“兩型社會建設”已經上升為國家戰略
2007年12月14日，長沙、株洲、湘潭城市群正式被國家批準為“全國資源節約型和環境友好型社會綜合建設綜合配套改革試驗區”，這是國家加快推進新型工業化和城市化、實施我國區域協調發展總體戰略、促進中東西互動和中部崛起的重大戰略布局。“兩型社會”綜合配套改革涉及產業結構、經濟增長方式、人們消費模式和生活方式、行政體制等各個領域和各個環節的改革。體育產業是綠色經濟的典型代表：低碳、環保、符合時代特點，應是“兩型社會建設”重點建設的新型產業。
目前，湖南省體育產業初具規模，蓄勢待發。根據發達國家的經驗，人均年可支配收入超過3000美元以后，人們的娛樂休閑支出會大幅度提高，因此，長株潭城市群居民體育消費會明顯提高，長株潭城市群區域健身休閑業前向消費拉動力強勁。長沙市曾定位為“休閑之都”，出臺了多項政策鼓勵休閑產業發展，有利于健康休閑業的發展”，長沙城區健身休閑市場已經形成多元化投資體系[5]。加強體育經濟與管理專業的學科建設和課程建設，促進體育經濟與管理課程的縱深發展，培養高水平的體育產業經營管理人才是推動我省乃至我國體育產業快速發展的重要舉措。
2.湖南省體育經濟類人才現狀
2.1當前多數人對體育、體育產業和運動員存在認識的誤區
目前，湖南省對體育經濟與產業的認識落后于體育產業的發展，長期以來大多數人認為體育一直都是一項社會公益事業，政府包辦所有的體育事務，不講效益，一直強調競技成績的攀比，這種認識已經扎根于部分干部、體育教練員、運動員和政府工作人員思想之中。人們常常將優秀運動員為國爭光、為集體爭光看做運動員的責任和義務，因此很少有人認為體育包含太多產業的成分、運動員本人和運動成績是一種資本，具有商業價值[6]。
為了很好地滿足人民群眾的體育文化需要，在體育領域，只靠政府一家投入已經遠遠不夠，體育社會化、產業化成為時代需要，多元化投資體系勢在必行，多元化的投資就必須有多元化的管理體制，政府對體育事業的管理模式必然發生變化，對于體育產業而言，政府逐步由主體地位轉變為主導，以市場配置為主。政府主要是負責對體育市場進行規劃、培育和監管，制定政策和法規，宏觀指導體育產業發展，引導全社會資源投入體育產業領域，體育市場的具體事務應交給社會力量辦理，政府不宜過多地包辦代替[3]。
2.2我省體育經濟專業人才嚴重不足
我國的體育產業長時間受計劃經濟的影響，面對激烈的市場競爭暴露出了體育產業人才嚴重不足的問題。從湖南省的實際情況看，現有的體育經營管理人員多是退役的運動員、教練員和一些由其他行業轉過來的人員，這些人中有的運動技能不錯，但文化知識、經營和管理經驗缺乏；有的既不懂運動技能，文化知識、經營和管理經驗又缺乏。真正既懂體育產業又懂經營管理，且具有高學歷的體育管理人員很少。
2.3湖南體育產業集團和一些體育企業需要大量的體育經濟類專業人才
目前，湖南省將體育產業作為新興產業納入到全省“十二五”服務業發展規劃，將湖南體育產業集團納入省屬大型企業管理。湖南省率先在全國組建省級體育產業集團。目前，湖南體育產業集團注冊資金3.2億元，已發展為七家全資子公司，發展勢頭較好。湖南省政府作為產業集團的出資人，授權體育產業集團經營，省財政廳負責對體育產業集團國有資產進行監管。湖南省體育局負責整個體育產業集團的組建工作及下屬子公司的改制，負責下屬子公司的國有凈資產經評估，評估后以增資形式進入集團公司的注冊資金。目前，湖南體育產業集團積極運作并啟動子公司體壇周報社改制上市，極力打造《體壇周報》體育產品品牌，同時著力于體育旅游、體育用品和體育賽事品牌的開發，體育產業集團在未來的發展中將需要大量體育經濟類專業人才。
3.湖南財政經濟學院開設體育經濟類選修課的優勢
3.1國家教育部和我院的政策支持
依據《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》堅持“強優支重，以重帶新，包容整合、互促共進”的學科建設思路；按照教育部關于《普通高等學校本科專業設置管理規定》文件精神及我校增設新專業的原則，結合湖南省兩型社會發展的需要，根據我校自身發展條件和高校本科專業設置要素，特提出增設體育經濟類選修課建設的思路，為我院體育經濟專業的開設打下堅實的基礎。
3.2湖南“兩型社會建設”已經上升為國家戰略
目前，湖南省體育產業初具規模，蓄勢待發。實現湖南體育產業的飛速發展需要一大批體育經濟與管理的專門人才。我院是以財經和會計專業為主要特色的學校，經濟學、管理學和體育學教育教學工作業績突出，財經人才培養在全省具有良好聲望。國內外體育經濟與管理人才培養實踐表明，財經類專業院校培養的體育經濟與管理人才，在管理學、經濟學方面的知識和技能儲備更出色，培養出來的高層次體育經濟管理人才更多地得到市場的青睞。
3.3我院經濟學、管理學和體育學教學工作業績突出
實現湖南體育產業的飛速發展需要一大批體育經濟與管理的專門人才和拔尖人才。我院是以財經和會計專業為主要特色的學校，經濟學、管理學和體育學教育教學工作業績突出，財經人才培養在全省具有良好聲望。
3.4財經院校開設體育經濟類專業或選修課程的成功經驗
目前，全國有幾十所高校開設了體育經濟學專業或選修課程，如臨近省份一些大學如武漢體育學院、湖北經濟學院、武漢商學院、江西財經大學等相繼開設了體育經濟學專業。這些高校重視學生經濟學理論知識體系的構建，緊緊把握我國體育產業發展的脈搏，強化學生實踐能力的培養。在人才培養過程中，注重經濟分析與預測能力、企業經營決策能力、市場開發能力、經濟政策的解讀與決斷能力的綜合培養，把握體育產業的發展變化規律，合理運用一般經濟學的原理、方法與手段，并將“產、學、研”相結合，有效解決體育產業領域的實踐問題。
根據體育經濟類專業畢業生調查研究顯示：44%的體育經濟專業學生畢業2年后薪酬在2000元左右，26%的學生薪酬在3000元以上。按照十分制計算，體育經濟專業畢業2年后的薪酬指數為3.84，與其他專業相比，薪酬屬于中等偏上[7]。調查結果顯示體育經濟類專業畢業生具有良好的就業前景。
3.5我院體育經濟與產業研究所為體育經濟類選修課和專業的開設進行了大量的前期研究工作
2008年，湖南財政經濟學院體育經濟與產業研究所成立，建立了一支專業化的研究團隊，主要研究領域有：體育經濟與產業政策研究；湖南省體育產業發展研究；體育經濟學專業建設及相關理論與實踐研究等。體育經濟與產業研究所多次組織研究團隊外出調研和學習，為體育經濟類選修課和專業的開設進行了大量的調查和研究工作。體育經濟與產業研究所先后承擔省部級關于體育產業方面的課題20多項，為長沙、長株潭城市群和湖南省的體育產業的發展服務。
3.6我省還沒有開設體育經濟類選修課的高校
目前，湖南高校體育院系還沒有開設專門針對體育經濟、體育產業（市場）的專業，相近的社會體育專業與市場聯系緊密的不多。快速發展的體育產業需要體育經濟類專業人才。目前，我國經濟轉軌和產業結構調整，給體育產業提供了發展機會；湖南新型工業化、新型城市化和農業現代化推進戰略給體育產業帶來繁榮。面對這些有利因素，需要大量的體育經濟類專業人才，而湖南省高校體育經濟類專業培養幾乎是空白。因此，湖南財政經濟學院開設體育經濟類選修課具有重要的戰略意義。
參考文獻：
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[3]吳明華.湖南師范大學博士學位論文.2011年5月.116-131.
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[5]吳明華.湖南師范大學博士學位論文，2011.5月.118.
[6]張文橋，李兵.我國體育明星無形人力資本開發策略研究.山東體育學院學報，2014，（3）：19.
考生您好!
現將我校2017年碩士研究生入學考試自命題科目成績(附件1)上網公示(注：“-1”為缺考;非我校自命題科目，其成績欄顯示為“0”)。
公示期為2017年1月13日至1月17日16:00。
考生如對自命題科目考試成績存有異議，可于1月17日16:00前向我辦提出成績復核申請。逾期不再受理。
成績復核申請程序如下：
1.申請成績復核的考生請下載并填寫“成績復核申請表”(附件2);
2.申請表由本人親筆簽字后，將其掃描版(或拍照后照片)發送至電子郵箱：yjs_heuet@126.com。(郵箱有自動回復功能，請勿重復發送。主題寫明：考生編號+姓名+科目名稱，文件總大小不超過2M)
注：成績復核只針對錯判、漏判和錯核分等事項，評卷寬嚴不在復核范疇。
我辦將于1月18日將成績復核結果上網公布。
附件1：2017年研考自命題成績
附件2：自命題科目成績復核申請表
關鍵詞：“任務驅動型”；實驗；體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0279-02
《計量經濟學》是現代經濟管理人才必須掌握的方法論基礎，具有很強的應用性。其實驗教學在兩類專業的人才培養上具有重要的地位和意義。基于此，筆者結合多年的本科教學實踐，總結出一種基于學生綜合素質培養的實驗教學模式――“任務驅動型”實驗教學。這一模式主要是基于一些實際任務，在明確的學習目標下，啟發和鼓勵學生運用所學知識，解決現實問題，從而使學生學習到隱含于任務背后的知識與理論，并掌握分析問題和解決問題的方法。這套實驗教學體系包括一個實驗教學目標與一條任務主線、教師與學生兩大主體、三個實驗教學層次和四種教學方法。
一、一個實驗教學目標與一條任務主線
計量經濟學作為經濟管理類專業的核心課程，其教學目標應該是以“應用型人才”培養為核心，培養學生解決問題的綜合素質。因此，該套實驗教學體系的最終目標確定為使學生輕松掌握計量經濟學的基本理論，并能夠運用相關理論分析與解決實際問題。鑒于計量經濟學理論較為復雜，學生在學習時有畏難情緒，筆者認為在實現這一目標的過程中關鍵是要調動學生的學習積極性，讓學生主動地參與到教師的教學中。因此，要讓學生一直帶著解決實際問題的任務去學習，激發他們的學習熱情。
二、教師與學生兩大主體的有效配合
在實驗教學過程中，需要教師與學生的有效配合。教師要做好實驗前的各項準備工作，還要及時收集學生在學習過程中的常見問題和信息反饋，將具有共性和特性的問題納入教學中。學生要積極配合教師，充分利用課上和課下時間完成各項學習任務。
1.教師的充分準備與精心指導。（1）三個實驗層次都需要教師布置合適的教學任務，真正激發學生討論探究的積極性。教師在設計問題時，必須重視任務的可行性，提出包含具體問題的任務。（2）三個實驗層次都要編制實驗計劃、指南和軟件操作說明。實驗計劃的設計要符合計量經濟學課程性質和理論教學、實驗教學進度；實驗案例的選取應緊密結合經濟熱點問題、焦點問題；實驗指南的撰寫應與課程的實驗計劃保持一致，具有啟發性和可操作性，要考慮學生的理解和接受能力。（3）指導學生選擇創新性實驗內容。每個小組要選擇一個研究課題，這些研究課題往往是現實的社會經濟問題。在選擇研究課題時，教師要提供各種選題，并讓學生參閱已有的建模和研究報告，引導其選擇切實可行的選題。（4）檢查、監督和指導學生進行實驗。教師要定期檢查了解學生的理論學習、軟件操作和任務完成情況及其所遇到的問題，根據學生的掌握程度進行有針對性的指導。（5）指導學生撰寫實驗報告以及評定實驗成績。教師要指導、督促學生在規定的時間內，按照既定的格式撰寫實驗報告并及時上交。教師根據每個小組日常的實驗工作量、任務完成情況和實驗報告質量，評定實驗報告成績。
2.學生的積極配合與認真對待。在驗證性和綜合性實驗中，需要學生提前做好軟件學習的準備工作，包括安裝Eviews軟件、閱讀Eviews軟件操作說明，充分利用集中上機時間，結合具體任務認真練習軟件操作，有問題及時向教師求助。在創新性實驗中需要學生有較豐富的經濟學理論知識，而且要求在實驗前期有較全面的知識儲備，包括大量閱讀相關文獻資料及了解社會熱點問題等，在實驗初步完成后，還需要通過學生及師生間的多次討論，進一步修正和完善。因此，創新性實驗會利用大量的課余時間，且學生要具有較強的主動性。
三、三個實驗教學層次全面覆蓋實驗教學內容
學習計量經濟學的最終目標是應用，使學生掌握模型構建與應用的全過程，其最終實現方式是創新性實驗，但創新性實驗要求掌握系統的計量經濟學理論知識。學生獨立操作實驗的難度較大，在進行創新性實驗教學前必須掌握建模的基本理論和方法論，這就需要以驗證性實驗和綜合性實驗為基礎，在完成這兩者以后再開始實施。所以，結合計量經濟學的知識體系和理論特點及建模要求，針對不同的W習內容，必須分別采取驗證性實驗、綜合性實驗和創新性實驗三種實驗方式，前兩者是后者的基礎。（1）采取驗證性實驗講解模型估計與檢驗的基本理論；（2）以經典案例引出綜合性實驗，重點突出對“數據診斷、模型設定與應用”等計量經濟學建模過程和方法論的講解和實際操作；（3）以創新性實驗讓學生進行模型構建與應用的全過程操作，對經濟社會的熱點問題、焦點問題進行分析。
1.通過驗證性實驗教學使學生掌握基本理論知識和軟件基本操作。驗證性實驗教學以培養學生學習能力為主要目標，教學重點在于讓學生掌握計量經濟學的基本理論、基本方法、基本技巧和基本軟件。（1）由教師提出與要講授的基礎理論知識相關的“小型”任務；（2）由學生思考要完成該任務可能會遇到的問題，這些問題便是要講授的理論知識；（3）教師講授基本理論知識和軟件操作方法；（4）由學生模擬教師練習軟件操作，并驗證基本理論知識。在本套實驗教學體系中，該模式采用教師操作、學生模仿的教學形式，重點突出對一元線性回歸、多元線性回歸、非線性回歸、異方差檢驗、自相關檢驗、多重共線性檢驗、時間變量與虛擬變量等重點、難點理論的驗證，并讓學生熟悉實驗軟件的基本操作。
2.通過綜合性實驗教學使學生掌握構建模型的方法論。綜合性實驗教學注重培養學生的拓展能力，重點在于讓學生在掌握基本理論、基本方法的基礎上，通過閱讀相關的文獻和經典案例，學習計量經濟學的基本分析范式，掌握構建與分析計量經濟模型的技能。（1）由教師提出一個能貫穿整個理論知識體系的“中型”任務；（2）由學生思考如何去完成該任務；接著，教師分步驟講授模型的構建與分析；（3）由學生模擬教師練習計量經濟學建模的全過程。在本套實驗教學體系中，該模式仍采用教師操作、學生模仿的教學形式，重點突出對“理論模型構建、模型應用”等計量經濟學建模全過程的講解和實際操作，讓學生對理論知識體系融會貫通，并掌握實驗軟件的系統操作。
3.通^創新性實驗教學使學生掌握模型構建與應用的全過程。創新性實驗教學模式采用教師引導、學生操作的教學形式。（1）由教師提出一個“大型”任務――用計量經濟模型分析經濟社會的熱點、焦點問題；（2）由學生結合專業背景，自行選擇要研究的問題，自行設計研究方案、收集數據、撰寫報告；（3）由教師組織答辯、反饋意見。創新性實驗教學的最終目的是讓學生熟練掌握計量經濟學模型的建模全過程與實驗軟件的操作。
四、四種教學方法的有機結合
本套實踐教學體系中，核心的教學方法是任務驅動法，該方法貫穿于三大實驗教學層次，在驗證性、綜合性和創新性實驗中分別將學生放置到相應的“小任務”、“中型任務”、“大型任務”中，使學生在學習之初就能明確培養目標。在整個授課過程中，教師圍繞提出的各種實際問題展開講解，而不是空洞的說教；同樣，學生也帶著對經濟問題的疑惑與解決這些問題的沖動，主動參與到授課中來，積極討論各種解決問題的途徑，享受解決問題之后的快樂，在這個過程中他們自然而然地學到了新知識與新方法。除此之外，還需要配合使用互動式教學法、探究式教學法和經典案例教學法。在三個實驗層次中都需要教師通過互動的方式調動學生的主動性和積極性，避免教師單方面做出簡單的結論性評判；在創新性實驗中尤其要注意結合經典案例，讓學生在模仿中積累經驗的基礎上，按照自己的想法提出問題、解決問題，從被動的接受知識轉變為主動的探究問題，提升其實際應用能力。
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The Design of "Task Driven" Experimental Teaching System for Undergraduate Econometrics
TIAN Cui-jie
【關鍵詞】宏觀經濟學 研究式教學 課題研究
【中圖分類號】F0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0048-02
宏觀經濟學是我國高等院校經濟類專業開設的一門重要基礎課程，在培養學生經濟學理論知識和經濟學分析能力方面發揮著重要作用。經濟學是一門學以致用的學科，具有極強的社會實踐性和問題導向性，特別是宏觀經濟學相對于微觀經濟學而言具有更為突出的應用性，在西方發達國家很有經濟政策的制定者同時又是著名的經濟學家，例如曼昆和保羅·克魯格曼，往往是在大學和政府機構交叉任職，這表明了宏觀經濟學確實是一門來源于國民經濟運行和管理的實踐性學科。由于宏觀經濟學涉及到復雜多樣的國民經濟運行情況，加之我國社會主義市場經濟體制尚處于發展完善中，市場運行機制和管理模式相對于國外還不是很成熟，因此，很多經濟問題不同于國外，例如房價、消費者物價指數等等，往往具有特殊的發生背景和形成特點，按照一般經濟學原理理解起來比較吃力，而我國高等院校多在大學一、二年級開設宏觀經濟學基礎課，學生的知識儲備和實踐經驗薄弱，理解能力還有待提高，這又為宏觀經濟學教學工作帶來了不少困難，傳統滿堂灌式的教學方式不利于真正培養學生們經濟學思維能力以及分析、解決問題的能力。因此，通過著眼于培養學生分析理解能力的研究性教學，可幫助學生科學地理解西方宏觀經濟理論和中國宏觀經濟的發展，對培養學生的經濟實踐能力具有積極意義。
研究式教學尚無明確定義，一般認為研究性學習是在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。我認為研究式教學有廣義與狹義之分，廣義的研究式教學指的是一種普遍適用的研究性地教，研究性地學，并把二者有機結合起來，貫穿于教學全過程各個環節的新的教學理念與方式。它的特點是適用的普遍性。狹義的研究式教學則是指就某一重大理論問題或現實問題進行專題研究，以增強學員素質，提高學員能力為目標，以研究解決重大理論問題或現實問題為導向的一種新的教學理念與方式。在實際教學過程中，人們很難將兩種方式截然分開的，而是將兩者有機結合在一起。
一、課題研究式教學實施過程
高等院校教學目標就是為國家和社會培養具有一定理論基礎和實踐能力的現代化人才，而體現高校教學工作的直接標準就是培養出來的學生能否適應社會經濟發展需要的創新型人才，創新性直接表現為學生的理解能力、分析能力和解決實際問題的能力，上述能力的培養都離不開在校期間扎實的以研究能力為核心的綜合能力培養。下面，結合我在宏觀經濟學教學實踐，就如何開展課題研究式教學談談個人體會。
1.課題選擇。這里的課題選擇不是單純的學術研究，而是要充分結合教師學期內承擔的宏觀經濟學課程，研究目標都要與你所要講授本課程的教學內容是有關的。在教學實踐中，我承擔的宏觀經濟學課題主要有兩個來源，一個是教學本人承擔的研究課題，例如教師承擔或參與的學校立項課題、部級社會科學基金、自然科學基金課題以及承擔的委托課題等；二是要求學生自己選擇當前重要的社會經濟問題，例如，房價問題、人民幣匯率、債務危機等。對于前者，由于教師本人自己承擔的課題，熟悉本領域發展前沿和存在的問題，能夠較好把握課題范圍和發展方向，因此，一般也是由教師本人確定課題方向，讓學生們在已有范圍內自己選擇；對于后者，這些課題都是學生們自己自由選擇下來的，學生之間的水平和經驗差異較大，影響到所選課題的水平也是參差不齊，因此，教師必須參與到最終課題的選擇確定上來。我往往組織學生進行小規模的開題報告，讓學生利用短短幾分鐘時間匯報一下自己選題的原因和想法，教師在這方面必須控制好課題難度，課題是否與課程相關、是否與學生實際水平相適應。通過上述兩種方式，就可以大致確定本學期展開研究式教學所需的課題了。
2.課題調研。研究式課題以學生小組為單位展開，小組成員不超過5名。調研需要提前布置，因為在學期初已經就學生負責組織的課題了，在確定教學日歷、教學進度安排、考核文件時就應該將課題研究工作結合進來。由于學生普遍缺乏基本的研究基礎，經驗缺乏，教師應就課題研究工作進行專題講座，讓學生了解研究工作過程、關鍵環節，特別是前期的文獻資料搜集、資料歸納、問題提煉是必須重要講解的。在我們的教學實踐中，學生組織進行課題調研的途徑包括：一個是學生利用互聯網搜集與課題相關的資料，這部分資料絕大多數是與數據等實證資料；另一個是教師組織學生到學校圖書館查閱圖書文獻，同時到中國知網等專業性文獻檢索網站檢索文獻，也讓學生們掌握基本的文獻檢索方法，積累初步經驗，為進一步深入研究和畢業論文寫作奠定一定基礎。此外，根據課題的實際需要，我們還組織學生有針對性的開展實踐調研，例如組織問卷調查、實地走訪等方式。
3.課題討論。課題分析討論是課題研究式教學的關鍵環節，討論的具體形式、時間安排、點評均由教師主導。在實際組織過程中，首先由教師介紹課題相關的背景知識和前沿課題發展，重點放在目前研究現狀中可能存在的問題和將來可能的創新方向上，然后要求每個小組組長匯報本小組研究過程、研究內容、提出問題和介紹觀點，小組其他成員補充意見，其他同學就此課題匯報情況展開討論，教師在此階段發言要少，把更多機會讓給學生。但教師在此階段卻扮演著極為重要的角色，其作用主要有：調控學生發言，控制課堂時間，讓每個人都有充分的機會表達思想，并讓發言集中在學術層面；引導學生發言，啟發那些在發言和表達思想上有一定困難的研究生，同時就有關背景知識可做進一步補充；發現問題。研究生在課堂上提出的技術途徑一般而言都不可能是成熟的，教師應及時發現研究生所提技術途徑所存在的問題，促使其做進一步的思考。討論局限于課堂上，學生們對同一問題的不同觀點交鋒都可以通過網絡學堂“研究式教學”專欄出來。個人的研究文章也在這個期間完成，字數可規定1000字以上。小組集體研究成果和個人研究成果均通過網絡學堂“研究式教學”專欄出來。
4.課題總結。經過上面充分討論交鋒，我們發現學生對自己負責的課題顯然有了充分的知識積累和信心，這是值得鼓勵的，但是，課題研究最終目的還是服務于教學，因此，我們要在最后對課題研究成果進行總結，首先要肯定目前研究中已經取得了進步，特別是要表揚那些能夠運用教學課程中基本原理、基本概念解決實際問題的學生，還有能夠不囿于已有理論觀點大膽提出自己獨立見解的學生。在對學生研究成果進行總結時，必須要始終將學生的思考出發點拉回到教學內容上來，例如，我們討論災害影響有益還是有害時，可以歸結于人們對GDP基本概念的理解，也可從中發現GDP局限性。通過由實踐到原理的循環反復，讓學生恍然大悟，或由于英雄所見略同而帶來極大成就感，所以這些方式適合于學生感性、好奇的特點，可以讓學生們更加重視對課程中基本知識的學習以及實際的應用能力。
二、課題研究式教學中注意的問題
1.加強教學團隊建設。宏觀經濟學教學內容極其豐富，而其所聯系的社會經濟問題更是復雜多變，包羅萬象，非常具有挑戰性。因此，研究式教學對教師本身提出了更高要求，單獨依靠一兩個教師承擔起來，是不可行的。一個有效的方法就是形成了穩定的教學團隊，在團隊中不同教師具有不同研究方向和科研基礎，有的可能擅長財政政策、貨幣政策分析，有的可能更喜歡研究匯率問題，有的擅長于計量模型分析。實踐證明，不同專業背景、研究經歷的教師組成教學團隊的效果會更好。
2.加強教師科研工作。宏觀經濟學課題研究式教學難度要超出一般意義上的教學方式，主要是因為它要求教師要承擔起比平時更多的教學備課任務，不但要熟知教材上的內容，還要熟悉掌握本專業發展前沿問題，了解最新的研究文獻，并對研究課題有一定的研究積累，對問題有自己的觀點，能夠從實踐中發現經濟學原理的根源，對學生的研究內容、分析方法、觀點建議及時給予指導，引導學生按照教學要求有效開展課題研究，既要有一定的自由度和研究空間，又不能任由學生發揮，要時刻體現教學要求。顯然，這對教師的科研工作提出更高要求，如果教師沒有或很少承擔、參與課題研究，就不可能持續關注學術前沿發展動態，深化自己的研究課題，在研究觀點和研究方法上就不能有創新，就會大大降低研究式教學的實際效果，導致學生消極參與。
3.加強研究方法指導。在宏觀經濟學分析方法中最重要的是實證分析法，為此，我們需要在教學工作中注意三方面：第一，在課堂講授中要求學生掌握最基本的經濟變量定義。第二，注意假設條件。我們都知道假設是一種理論所適用的條件，任何理論離開了假設可能就不成立或不完全成立了。學生在學習中往往習慣于現成的答案，滿足于對結果的記憶，他們并沒有認識到假設的重要性。第三，關注不同理論的表述方法。一般來說，經濟理論可以用文字、表格、圖形或函數關系來表述。在既往的學習中，數學與經濟等理論是分離的，也許一個學生數學學得很好，但在經濟生活中究竟有什么意義，他可能不太清楚。比如，曲線的斜率表示什么？它表示不同變量變化之間的關系，正斜率越大，表明橫坐標的變化比縱坐標的變化速率要慢，即橫坐標的變化對縱坐標的變化不夠敏感，或者說是缺乏彈性的。教師可讓學生回憶自己所學的數學知識，并對日常生活中所遇到的諸多變量之間的關系產生聯想，從而創造性地用幾何方法分析更多的經濟問題。
4.注意激勵與疏導。大學生承擔課題研究，既有優勢也有不足，優勢體現在求知欲強烈，有熱情，缺點是經驗缺乏，方法不得當，有時由于遇到困難和挫折，情緒低落，缺乏耐心。還有就是個別學生性格比較內向，發言不積極，不愿意接觸社會實踐，只對理論學習很感興趣。因此，這就要求教師進行教學設計和安排時，要針對學生特點和可能遇到的困難，設計實施方案和應對措施，根據參與學生的知識基礎、性格特征等，對以前研究活動中出現的共性問題進行分析，幫助學生做好知識和心理的準備；同時，要對課題研究的外在環境利弊進行分析，提高研究活動的針對性，減少學生在方案實施過程中的不確定性。既要輔導學生有關心理學等方面的知識，又要指導與被調查者接近和交談的方式等。在教學設計時，要盡可能征詢與課題有關的政府部門、企業和社會專家的意見，收集相關的資料信息，為學生開展調查研究提供參考資料和便利條件，建立更多針對學生研究課題的調查渠道。
三、結論
課題式研究教學是一種將科研和教學有機結合起來旨在培養學生經濟學分析能力、解決問題能力的教學方式，它突破了傳統的教師為主導的灌輸式教學方式，強調學生的主動參與和親身體會以及基于目標達成的問題解決。對于教師而言，通過課題式研究教學選擇教學內容作為研究課題，在過程中培養學生發現問題、分析問題和解決問題的社會實踐能力，真正將教學活動轉變為學生為主體的發展過程，以教學促進科研，以科研帶動教學，實現了教師與學生、教學與科研共同促進、共同成長的良好循環過程。
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關鍵詞：中職學校 環境化學 研究型課程
一、目的和意義
環境問題是世界范圍的問題，涉及到當代各國經濟的可持續發展，又關系到人類今后幾代人的生存條件和生活質量的問題。所以需要我們站在人類前途和命運的高度，認識環境教育的意義。
1972年，首屆人類環境會議在斯德哥爾摩召開，會議討論了各種環境問題，通過了《人類環境宣言》，提出“只有一個地球”的口號，并正式將環境教育的名稱確定下來，并在96號建議中著重強調了進行環境教育的必要性。1992年，聯合國教科文組織再次召開多國政府首腦參加的環境與發展大會，通過了《21世紀議程》，再次強調環境教育的重要性，提出環境教育要重新定向。
中職學校設計環境化學研究性課程的目的和意義在于加強環境教育，增強學生保護家園的自覺性，同時幫助他們拓展學科知識，發現學習的樂趣。
二、研究性學習中學科知識的掌握
1.講座
通過講座，向學生簡單介紹環境化學的內容，例如：人類的環境可分為社會環境和自然環境兩種。社會環境是指人類生活的社會經濟制度和上層建筑的環境條件；自然環境是指環繞于我們周圍的各種自然因素的總和，包括大氣、水、土壤、生物和各種礦物資源等。我國的環境保護法規定：“本法所稱的環境是指：大氣、水、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、野生植物、水生植物，名勝古跡、風景游覽區、溫泉、療養區、自然保護區、生活居住區”。
環境是人類生存和活動的場所。人類為滿足生活和生產活動的需求，一方面向環境索取自然資源和能源，一方面又將生活和生產過程中產生的廢物排放到環境中去。因此，環境既要給人類提供足夠的生存空間、物質資源和能源，又要接受、消納人類活動產生的各種排放物。伴隨著地球上人口數量的不斷膨脹和人類活動能力的不斷增強，當人類向環境索取的物質和能量超過了環境所能提供的能力，或排放到環境中的廢物超越了環境所能承載的范圍時，人類和其他生物的正常生存和發展就會受到損害。這時，我們就說發生了環境污染。
2.查資料
確定研究課題后，一個重要的環節就是查閱相關資料。這部分由學生自主完成，教師在必要時可提供一定的幫助。
三、設計思路
1.提出問題
學習的過程和問題的解決是密不可分的。問題的存在激發了人的求知欲。牛頓不就是有了“為什么蘋果會落地”這樣的疑問，才發現了地球引力嗎？所以在中職學校實施研究型課程時應盡量從生活實際的問題入手，比如我們在生活中常提到“白色污染”，學生就可以對其提出很多的問題：什么是白色污染？它的來源是什么？為什么食品包裝袋不能用聚氯乙烯？聚乙烯和聚氯乙烯到底有什么不同，怎么鑒別？一次性飯盒可能會帶來什么后果，怎么解決？等。
2.資料參考
理論指導查閱資料，從理論上查找解決的方法。
3.靈活的實踐
將理論內容放到社會實踐中去檢驗，教學活動由校內可以拓展延伸到校外。靈活的教學內容，決定著靈活的教學組織方式，整個教學過程始終以靈活、多樣的方式呈現，也推進了教學機制向更加靈活的方向轉變。
四、中職學校環境化學研究性課程的內容
環境化學研究性課程可以按照以下3個特征來分：
第一，認知發展性內容——以教學內容為課題研究內容，重在發展。
第二，自主探究性內容——以學科問題為課題的研究內容，重在探究。
如：綠色環境（綠色建材，綠色能源，綠色電池，綠色學校，綠色化肥等），環境污染與兒童健康，環境與健康，綠色與垃圾等。
第三，實踐應用性內容——以實際事物為課題研究內容，重在應用。
如：污水的模擬凈化，廢電池成分的測定，香煙有害成分的測定，油煙的成分與人體健康的關系。
綜上所述，化學研究性課程是一門實踐性很強的新興課程。在化學教學中，教師應努力優化教學情景，激發研究動機，尊重學生個性，鼓勵超越創新，讓學生在探索研究過程中，感悟創新的樂趣，全面提高綜合素質。
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當前大學生就業過程中存在的主要問題
近年來，高校畢業生人數持續增長，“史上最難就業季”再創新高，造成當前大學生就業難的原因是多方面的，就業能力不足是關鍵因素。就業能力，不僅體現在獲取就業崗位的能力，更體現在對崗位的勝任能力以及重新獲取崗位的能力，筆者擔任高校輔導員工作，對近幾年我校管理工程學院學生就業狀況進行了分析，總結學生存在的就業能力不足問題主要有四方面：
專業能力不足，實踐能力薄弱。企業選拔人才，看重的是專業基礎和工作能力，畢業生缺少任何一個籌碼，都會在求職的過程中屢屢碰壁。從學校和教師層面分析，由于高校的不斷擴招，師資隊伍缺乏，教學管理缺失等一系列問題滋生，導致教學質量下降，學生不能扎實掌握本專業理論知識，加之目前多采取傳統課堂授課模式，只注重課本知識講授，忽略專業特色、創新實踐能力培養，極大的制約了其求職需求。從學生個人角度分析，多數學生主動學習意識不強，僅依賴課堂時間的學習，遠遠不能系統掌握學科知識，學校雖開設有專業特色的學科賽等實踐活動，但主動積極參與者甚少，不能實現專業知識與其應用的融會貫通，進而與市場需求脫軌，不能順利就業。
就業目標模糊，主動就業意識欠缺。在與近200名大學生進行交流后發現，約40%的同學對未來就業沒有明確的目標定位，主動就業意識不強。首先，由于沒有根據學生特色進行針對性培養，多數學生只是完成了本專業基礎課程的學習，尚缺乏經驗，對自己未來定位不明確，不了解自己的職業興趣所在；其次，“象牙塔”環境中形成的依賴性人格，使很多學生缺少自我決策，自我分析，自我推銷的能力，面臨畢業季，他們選擇退縮，更有甚者被動選擇考研逃避、依賴“找關系”就業，部分同學對自身定位偏高，找不到與自己匹配的就業單位；再次，多數同學對大學四年沒有明確的規劃，未能及時的進行自我剖析，發掘職業興趣，培養職業能力，完成從學生到職業人的角色轉換。
社會適應能力差，保持工作能力不足。我院學生就業崗位多為銷售、管理相關類，為實現企業與高校人才輸送的無縫對接，學院安排了專業認識實習，專業生產實習，畢業實習等多種模式培養學生的實踐能力，但多數周期短暫，基本是觀摩的形式，實際操作機會較少，學生沒有對企業工作模式形成明確的認識，相應的專業技能，分析問題能力未得到鍛煉；走向工作崗位之后，面臨角色轉換適應問題，部分同學因人格特點缺乏溝通能力，團結協作能力等內在品質，導致工作發展后勁不足，就業極不穩定。
創新意識和創新能力缺乏。隨著“大眾創業萬眾創新”口號的提出，學生的創新創業能力培養成為提升就業能力的著力點。大學生創新意識和創新能力不足主要表現在兩方面，一是缺乏主動學習和深層次思考能力，遇到問題常常不加探索，即使新興事物有極大的興趣，也不肯深入挖掘；二是缺乏創新的毅力，部分學生思維活躍，創意新穎，有創新興趣和熱情，但多停留在口號，少數付諸行動者，卻因為經不起創新創業過程中的種種考驗和磨練半途而廢。
學科競賽對大學生就業能力提升的促進作用
2007年，教育部、財政部頒發《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中提出，通過開展學科競賽活動，培養學生的團隊意識和創新精神，其培養學生的實踐能力、創新能力、創業能力和就業能力的重要意義不言而喻。
目前我院共開設有經濟貿易、市場營銷、工商管理、物流科學、工業工程5個系，與之對應的相關學科競賽有：國際貿易綜合技能大賽、全國管理決策模擬大賽等十余個比賽項目（圖一）。開展學科競賽類的實踐活動，是對第一課堂補充，有利于發揮學生的主觀能動性，為學生實踐能力的提升提供了廣闊的空間。學科競賽與專業緊密銜接，能讓學生在實踐中加強專業認同感，對自身進行定位，明確自身差距，完善專業知識相關應用技能，迅速提升就業能力。目前我院學科競賽體系覆蓋所有專業，在一定程度上能夠滿足學生參與學科競賽的需求。學科競賽對提升就業能力的促進作用主要表現在：
強化專業知識，提升專業技能。學科競賽是超出課本范疇的考試，是由學生組成團隊，以專業知識為背景，把第一課堂知識和具體實踐有機融合，不斷拓展學習，改進優化參賽方案，實現知識、技能和理念的整合，在實踐中對所學知識靈活運用，達到深化理論知識，提升專業技能的目標，其本質是舊知識、新思維、新方法的融合。學科競賽能夠在相應時間內考察學生的知識基本功和運用理論解決問題的能力，備賽的過程，是理論知識的學習和實踐技能運用的雙贏過程。很多同學在參與學科競賽后，都表示增強了對本專業的歸屬感和認同感，在后期學習中更積極主動，勇于探索。
明確自身定位，培養就業能動性。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，整個備賽參賽的過程，能有效檢驗學生的知識功底，通過參與學科競賽，找到專業知識短板，有針對的查漏補缺，是提高個人知識水平的快捷途徑。而整個競賽中與團隊的協作過程，能讓學生通過評估自身能力，分析自己在整個團隊份工作處于何種位置，合理進行自身定位，在今后有意識培養自己欠缺的各種能力，為就業奠定基礎。同時，參與學科競賽，可以培養學生對所學專業的認同感，有了認同感和對自身的定位，就能夠對自己大學生涯進行合理規劃，一步步落實，明確畢業后的就業目標，提高主動就業意識。
加強自我管理，提高職業勝任力。學科競賽多以組隊的方式參加，團隊分工和合作在整個參賽過程中起著尤為重要的作用。參賽過程有意識的培養了學生的自主學習、團隊協作、問題解決、壓力應對能力，參賽學生能從中認識到自己的能力不足，性格缺陷等問題，及時修正改進，進而達到增強社會適應能力，形成較好的職業素養和競爭力，順利完成從大學生到職業人的轉變的目標，為畢業后快速適應崗位需求，提高職業勝任力奠定了基礎。
提高創新創業意識，以創業帶動就業。僅僅依賴課堂教育模式，創新創業教育不能達到明確收效。學科競賽作為第二課堂的參與，能有意識的培養學生的開放性和創造性思維，激發學生的冒險精神，并將之轉化櫬匆凳導，以創業帶動就業，間接達到提升學生就業能力的目標。在常規的就業創業指導課程教育的基礎上，引入各類學科競賽培養學生的實際操作能力，能夠激發學生自主學習的興趣，增強學生毅力，滿足社會對創新性人才的需求。
完善學科競賽的保障體系的部分構想
學科競賽體系對提升學生就業能力有至關重要的作用，但是其相關運行機制尚有待優化，比如師資隊伍配備不到位，制度建設亟待完善，多方合力尚未形成等。筆者對與其運行保障機制有如下四點構想：
配備專門師資隊伍。學科競賽的主體是學生，但其參與度與參賽效果與指導老師密切相關，如果指導老師投入過少，學生很可能缺乏動力知難而退，因此調動老師的積極性，形成專業的學科競賽師資隊伍，引導學生積極參加學科競賽，是確保學科競賽良性發展的人力保障。調動老師的參與度可從兩方面著手，首先是給予指導老師相應的優惠政策，比如在評定職稱時，對學科競賽指導老師給予相應的加分，或在學科競賽經費上給予支持等。其次是為指導老師提供相關培訓，增強知識技能和指導水平。打造一支責任心強，專業扎實的學科競賽師資隊伍，定能提高指導效率，提升各項學科競賽中的學生參與度和獲獎數量。
完善相關制度保障。規章制度的制定是學科競賽走向持續化、規范化的前提，學校可以制定相關的第二課堂學分管理辦法，將學科競賽納入該管理體制，要求在校學生必須完成相應的學科競賽學分，使參與學科競賽成為大學生涯不可或缺的部分，以此調動學生參與的積極性。2015年，安徽省教育廳出臺《關于深化高校教學改革加強大學生社會責任教育的意見》，將社會責任培養設學分開始認定，來培養學生社會責任感，學科競賽也可以效仿此機制。
組建學科競賽協會，實現各年級聯動機制。學科競賽可以參考學生會組織形式，形成協會或社團，實現傳幫帶。定期組織交流學習論壇，聘請有資質的指導老師對整個參賽流程和備賽方法做介紹，提高學生對學科競賽的認識和參與度。同時在校園網頁、校園內對學科競賽進行全方位宣傳，營造參賽文化氛圍。我院商道協會已形成穩定的工作體系，該協會有專門的指導老師，負責全國管理模擬決策大賽整個賽事的承辦。協會每年換屆更新，吸收有參賽經驗的學生加入，對管理決策大賽賽事進行宣傳直播，并對相關專業學生進行合理引導，大一新生主要以學好專業知識為主，大二大三學生作為主力軍參賽，大四學生以經驗傳承為主，向低年級分享參賽心得。穩定的各年級聯動機制的形成，極大地鍛煉了我校大學生的管理實踐能力，在全國管理模擬決策大賽多次獲獎。
