發(fā)布時間：2023-07-05 16:21:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中高效課堂樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]高效；環(huán)節(jié)；氛圍；反饋；分層
[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）10002101
要打造高效的初中語文課堂，既要重視對教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)載體進(jìn)行設(shè)計，同時也要營造良好環(huán)境，獲得反饋信息，以及兼顧學(xué)生發(fā)展差異。
一、以教學(xué)環(huán)節(jié)前置打造高效語文課堂
初中生學(xué)習(xí)語文不能僅僅局限于課堂，一定要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，將課堂環(huán)節(jié)向課前進(jìn)行延伸。筆者在語文教學(xué)設(shè)計中對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新調(diào)整，將課前預(yù)習(xí)作為必要環(huán)節(jié)，每一課的教學(xué)之前都要求學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中主要抓住三個方面。首先，要基本掌握基礎(chǔ)知識，不再存在生字詞等方面的問題，這是首要環(huán)節(jié)。其次，對課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解，通過查閱資料、對照教材進(jìn)行初步分析。例如預(yù)習(xí)《宇宙里有些什么》，通過上網(wǎng)搜索、查閱工具書對天文知識有所了解，特別是教材中所涉及的一些知識點概念，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解課文，也便于課內(nèi)有效互動。最后，將預(yù)習(xí)中無法解決的問題羅列出來，提高自己下一步學(xué)習(xí)的針對性。
二、以教學(xué)氛圍營造打造高效語文課堂
打造初中語文高效課堂，一個非常重要的內(nèi)在因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，需要在提高課堂的生動性和有效性方面下功夫。教師要致力于營造更加生動的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)得更有興趣，學(xué)得更加投入。以《凡爾賽宮》教學(xué)為例，學(xué)生沒有去過凡爾賽宮，對教材中的描寫難以產(chǎn)生情感上的共鳴?；谶@樣的情況開展教學(xué)，效果可想而知。為此，筆者在教學(xué)中通過多媒體播放凡爾賽宮富麗堂皇的景象，這樣的一段視頻將學(xué)生從單純的文字引入到身臨其境的實景之中，學(xué)生在感慨凡爾賽宮美輪美奐的同時，對課文中所描寫的內(nèi)容和一些具體的細(xì)節(jié)，也有了更加深切的感知。由此可以看出，以生動豐富的視頻資料對文字內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的印象，有助于營造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的興趣明顯提高。教師還可以通過多媒體手段營造濃厚的情感氛圍，讓學(xué)生受到深刻的思想教育，這對進(jìn)一步加深學(xué)生對課文主題的理解、提高思想教育的效果，也會起到非常理想的促進(jìn)作用。
三、以信息即時反饋打造高效語文課堂
初中語文教師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息搜集，知道學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度如何，還有哪些薄弱環(huán)節(jié)，這對調(diào)整教學(xué)方向、及時拾遺補闕意義重大。通過課后的作業(yè)反饋所獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)信息不僅滯后，而且有可能帶有一定的不準(zhǔn)確性。為了解決這一問題，筆者在語文教學(xué)中進(jìn)行了當(dāng)堂測試，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了緊湊壓縮，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)放在課前進(jìn)行，課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，師生互動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在每節(jié)課的最后留出幾分鐘時間，主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的成效檢測。筆者事先印制好作業(yè)紙，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點進(jìn)行簡要回顧，當(dāng)堂檢測當(dāng)堂收回。這樣，在課后就可以第一時間知道學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成度，學(xué)生通過檢測也能夠了解自己學(xué)習(xí)的具體狀況。通過當(dāng)堂檢測的方式獲得的信息及時準(zhǔn)確，能夠幫助教師合理調(diào)整接下來的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容。如果教學(xué)時間不允許，教師也可以通過口頭提問的方式，簡要了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成效，在課后進(jìn)行深入的分析回顧，從而評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
四、以分層教學(xué)要求打造高效語文課堂
金鄉(xiāng)縣開發(fā)區(qū)（魚山鎮(zhèn)）中學(xué) 申海利
初中歷史教學(xué)過程中，如何進(jìn)行高效課堂的教學(xué)，成為我們必須面對的問題。因為初中生對于歷史的學(xué)習(xí)還處于初級階段，世界觀、人生觀和價值觀正在形成，歷史教學(xué)任務(wù)除了讓學(xué)生知道歷史“是什么”、“為什么”以外，還得培養(yǎng)學(xué)生初步的唯物史觀、培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史學(xué)習(xí)方法以及高尚的道德情操和歷史責(zé)任感。向教學(xué)要質(zhì)量，向課堂要效率已經(jīng)成為我們的共識，我在充分備課、合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒介、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性、提高自己的教學(xué)藝術(shù)等方面進(jìn)行了初步的探索和實踐。下面是我通過學(xué)習(xí)和教學(xué)生涯中的心得，與大家分享，以求共勉。
一．預(yù)習(xí)是提高課堂效率的基礎(chǔ)。
預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)雖然不是教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)，但它是一次新的學(xué)習(xí)的開始。如何讓學(xué)生真正的自主預(yù)習(xí)，這是老師們不可忽視的一個重要問題。
要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時要因人因內(nèi)容而異，預(yù)習(xí)知識要指點到位。不同性格的學(xué)生有不同的興趣愛好，在引導(dǎo)學(xué)生搜集資料時也要從不同的角度引入；根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生選取不同的預(yù)習(xí)方法。
二、充分備課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會歸納，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，是提高課堂效果的關(guān)鍵。
要提高歷史課堂效率，必須學(xué)會備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，解決好每一個問題。我們通常的做法是備課之前先看教參，我認(rèn)為這種做法有些欠妥。教參提供給我們的只是教學(xué)中需要參考的內(nèi)容，不能形成我們個性的、實用的教案，更不能把教參上的內(nèi)容照搬下來就成了教案。應(yīng)該靜下心來，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地研讀課文，讀出自己的感受，這是個基本的道理。有人認(rèn)為課文就那幾句話、幾個段落，要學(xué)什么內(nèi)容，一看就明白，有什么可讀的？其實不然，有好多問題自己還沒有弄懂，更談不上自己的感悟了，如一些重點詞句的理解，課文的重難點，甚至疑點問題是怎樣確定的？本課需要設(shè)計怎樣的教學(xué)目標(biāo)? 等等。歷史課是知識性、人文性、思想性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要教會別人，必須首先自己弄明白。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的主體。因此在備課和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候要充分考慮到學(xué)生的實際情況。自己的設(shè)計再精妙，沒有學(xué)生的配合也不會有好的效果。因此備課的時候，我們要考慮到我們設(shè)計的教法是不是符合學(xué)生的實際情況，這種教法學(xué)法他們運用過嗎？如果有問題在哪里？要充分的考慮進(jìn)去。同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，調(diào)整重點難點的設(shè)置，調(diào)整對學(xué)生的訓(xùn)練方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會歸納，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是實現(xiàn)高效課堂的重要一環(huán)。
“興趣是最好的老師”，在日常的授課中，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)明確，興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高。每個學(xué)生的心靈里，都有著求知好學(xué)、渴望知識的“火藥”，關(guān)鍵在于老師怎樣去點燃。每當(dāng)在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常不認(rèn)真聽課的學(xué)生也認(rèn)真聽課了，甚至還能夠認(rèn)真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識到，應(yīng)依據(jù)我校學(xué)生的特點，首先要讓學(xué)生愿意聽我的課，在此基礎(chǔ)上才能深入到學(xué)生學(xué)會了什么，掌握了什么。所以說，作為一名教師必須采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣。比如，創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，可以起到很快的吸引學(xué)生注意力的作用。我在講到“封建集權(quán)的不斷加強(qiáng)”時引用學(xué)生看過的電視劇《漢武大帝》，讓學(xué)生首先談一下漢武帝的主要功績，然后再引入新課，就很自然地將學(xué)生的注意力集中在課堂上，同時也激發(fā)了學(xué)生探求歷史知識奧秘的興趣。當(dāng)然，在講到枯燥無味的歷史知識時，教師也可以從貼近學(xué)生生活實際的問題入手，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，當(dāng)然，要恰到好處，以免沖淡了主題。 四、注意角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的主體地位得到突出，是高效課堂得以實現(xiàn)的突破。
傳統(tǒng)教育中，我們一直把學(xué)生放在客體的位置，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的教育體制下很難有主動探索的機(jī)會，一堂課中死氣沉沉的氣氛可想而知，這種情況下要想實現(xiàn)課堂效果的高效化恐怕很難！目前，實施素質(zhì)教育人人皆知，但仍有不少的教師還在繼續(xù)著“填鴨式”的教學(xué)，這顯然不合時宜。其實，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者。即教師不再局限于向?qū)W生問問題，而是引導(dǎo)學(xué)生提問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究去發(fā)現(xiàn)問題并能學(xué)會解決問題。讓學(xué)生動起來，讓歷史課活起來！教師從傳統(tǒng)的“神壇”上走下來與學(xué)生融為一體，與學(xué)生在同一平臺上互動研究，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為課堂的主體，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，這無疑能夠使課堂氣氛活躍化，學(xué)生探索求知的欲望積極化。例如，我們可以通過播放的影視圖片來感受歷史，通過學(xué)生自己查資料進(jìn)行演講、表演加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，教師也可以在學(xué)生的活動中及時肯定學(xué)生，有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對事件的認(rèn)知程度得到更大提升，雖然減少了教師滔滔不絕的精彩演講，教學(xué)效果卻出乎意料之外。
五、及時訓(xùn)練是鞏固課堂效果的有效環(huán)節(jié)。
根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和我們的實際經(jīng)驗，我們知道，當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識尤為重要。訓(xùn)練的方式有多種多樣，可以口答、筆答、自背、互背、檢測等，也可利用多媒體以選擇、填空的形式進(jìn)行，但要保證訓(xùn)練的內(nèi)容、質(zhì)量、時間。題目考察的內(nèi)容既要覆蓋全部知識點，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，訓(xùn)練的時間根據(jù)實際情況而定。訓(xùn)練之后，教師要及時體察學(xué)情，反饋矯正，及時調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，當(dāng)堂完成教學(xué)目標(biāo)。
一、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n
要想構(gòu)建初中英語高效課堂，認(rèn)真?zhèn)湔n是前提。教師只有在課前對教材進(jìn)行鉆研、對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行精心設(shè)計，學(xué)生才能認(rèn)真預(yù)習(xí)，從而完成作業(yè)。在英語課進(jìn)行之前，教師要做到“備學(xué)生”“備教材”和“備教法”。所謂“備學(xué)生”就是在教學(xué)當(dāng)中，教師通過多種形式對學(xué)情進(jìn)行了解，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，因材施教。所謂“備教材”就是在教學(xué)之前，教師要深刻理解與把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)，有步驟地展開教學(xué)活動；同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源適當(dāng)延伸和拓展教材中的重點內(nèi)容，讓學(xué)生掌握重點知識，把每一個知識點之間的聯(lián)系有效地結(jié)合起來。所謂“備教法”就是教師以引導(dǎo)為前提，在課堂中突顯學(xué)生的主體地位，并注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極思考，杜絕傳統(tǒng)的平鋪直敘的講解方式。
二、平等交流，活躍課堂氣氛
在初中英語課堂教學(xué)中，愉悅的課堂氛圍可以讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，從而達(dá)到快樂、主動地學(xué)習(xí)的目的。和諧的師生關(guān)系有利于活躍課堂氣氛，這就要求廣大教師在英語課堂中要做一些主觀努力，關(guān)心體貼學(xué)生，對學(xué)生的心理特點和思想予以了解和尊重，要不斷對他們進(jìn)行激勵和引導(dǎo)。初中生的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師要對學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表揚，引導(dǎo)他們不要驕傲，爭取更大的進(jìn)步；對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要鼓勵他們不灰心、不氣餒。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，要不時地向?qū)W生介紹提升英語學(xué)習(xí)水平的書，并傳授給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法；在批改作業(yè)時，對于學(xué)生的錯誤不要用“X”完全否定，而要劃出作業(yè)中正確的部分，并寫上“good point”之類的話語，讓學(xué)生對自己充滿希望，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在英語課堂上，教師要給每一個學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，如果學(xué)生有一點進(jìn)步就要給予表揚和激勵，這樣，學(xué)生也會把這種表揚與激勵看成是教師對自己的重視，從而努力學(xué)習(xí)。平等的師生關(guān)系可以讓學(xué)生感到英語課堂的輕松與和諧，能夠積極配合教師的教學(xué)工作，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧發(fā)展，從而構(gòu)建起高效的英語課堂。
三、 優(yōu)化教學(xué)方式，滿足學(xué)生欲望
在初中英語課堂教學(xué)中，教師運用靈活的教學(xué)手段和教學(xué)方法可以滿足學(xué)生的求知欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。初中英語重視對話和口語教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境引導(dǎo)學(xué)生說英語，而不是讓學(xué)生盲目朗讀和機(jī)械背誦。在進(jìn)行對話教學(xué)的時候，并可以讓學(xué)生找一個搭檔進(jìn)行訓(xùn)練，教師為他們創(chuàng)設(shè)一個情境來進(jìn)行表演。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師可以運用實物展示和多媒體視頻等方式來吸引學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。如在教學(xué)up，down，on，in及behind這些表示地點、方位的詞時，教師可以運用肢體語言進(jìn)行解釋并讓學(xué)生模仿，在教“up”這一詞時，教師可以引導(dǎo)全班學(xué)生把手上移，一邊做動作一邊說“up”；在教“down”這一詞時，則做相反的動作。在學(xué)習(xí)“behind”的時候，教師可以在門后面站著，然后問學(xué)生“hello everyone，can you find me？”這個時候，學(xué)生會大聲喊道：“You are behind the door”。運用這樣的手段進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛會非?；钴S。此外，教師還可以將那些容易混淆的單詞和語法現(xiàn)象編成順口溜或口訣，讓學(xué)生一學(xué)就會。
四、 改進(jìn)課堂練習(xí)方案，培養(yǎng)應(yīng)用能力
關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；創(chuàng)設(shè)
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-058-1
一、“先聲奪人”――讓精彩從課前活動開始
小學(xué)英語課堂的課前活動（warmingup）中，老師習(xí)慣通過兒歌、繞口令等豐富有趣的英語活動來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快進(jìn)入輕松愉快的課堂氛圍。初中的課堂同樣需要讓學(xué)生進(jìn)入角色，不能每次以讀課文或默寫單詞開始，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的疲乏感。我們千萬不要以為初中生不再像小學(xué)生一樣幼稚，已經(jīng)不再喜歡各種可笑的比賽或游戲了。其實，游戲自古以來是人類文化的一種形態(tài)，它不僅屬于孩子，也同樣屬于大人。所以，我們不能忽視游戲的重要作用，最行之有效的就是結(jié)合初中英語教學(xué)要求，進(jìn)行類似新聞播報、演講時刻、Show Time、單詞接龍、演唱英文歌曲等活動。在課堂開始，老師就應(yīng)設(shè)置一種競爭狀態(tài)，告訴學(xué)生這堂課的競爭結(jié)果和獎懲規(guī)則，并實踐它。老師要有一定的學(xué)期計劃，使這些課前活動成為一個project，持之以恒，還可以留有材料，最后作為學(xué)生的成果展示。比如新聞播報，要求每節(jié)英語課都有學(xué)生按學(xué)號進(jìn)行準(zhǔn)備，播報的內(nèi)容必須是最新的新聞，學(xué)生整合新聞材料并脫稿播報，播完可進(jìn)行提問，檢查聽眾的收聽情況，新聞材料留底成稿，最后可匯編成冊進(jìn)行展示。
二、“因勢利導(dǎo)”――“意外”讓課堂也出彩
課堂教學(xué)是一個錯綜復(fù)雜、瞬息萬變的過程，有時候無論教師多么充分的備課，都可能出現(xiàn)一些自己意料不到的事情。尤其是氣氛活躍的課堂，出現(xiàn)“意外情況”的頻率可能會更高。這些“意外情況”處理不好，就會讓課堂處于崩盤的局面，達(dá)不成預(yù)期的教學(xué)效果。假若教師能因勢利導(dǎo)，鎮(zhèn)定自若地處理這些“意外”，靈活地調(diào)整課前預(yù)設(shè)，精彩課堂也能生成。我有過切身體會。今年4月份，我在另一所學(xué)校借班上一節(jié)全市公開課。授課內(nèi)容是9Bunit2Robots的Integrated skills部分。導(dǎo)入新授等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的都非常順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿高昂，但我突然發(fā)現(xiàn)我自己弄錯了時間，那就意味著接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)必須有所刪除，或者我加快節(jié)奏，壓縮學(xué)生的辯論時間。如果刪除預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅使設(shè)計好的教學(xué)情境不夠完整，補充的知識鏈得不到延伸，總是有些挫敗感。但我又深知，惟有根據(jù)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行理性的取舍，才能成就我們大氣、靈動的課堂。教師在課堂上因勢利導(dǎo)的調(diào)整是非常致關(guān)重要的，絕對不能照搬預(yù)定的教學(xué)設(shè)計，要有靈活的調(diào)控能力。于是，我立刻調(diào)整好心態(tài)，進(jìn)入到有關(guān)擁有機(jī)器人利弊的辯論中，學(xué)生的參與熱情被再次點燃，他們自主分成正反兩方，開始進(jìn)行唇槍舌戰(zhàn)，生成了許多我在備課中“無法預(yù)約的精彩?！蔽液軕c幸自己沒有讓“辯論”純粹走個形式，而是轉(zhuǎn)換心態(tài)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，“意外”讓課堂煥發(fā)出別樣的光彩。
三、“因課制宜”――讓課堂活動真正有效
面對各種豐富多彩的課堂活動，如果要問哪種最有效，那么答案應(yīng)該是“根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)決定”。課堂活動是為教學(xué)目的服務(wù)的，我們在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，可以有目的地選擇最有效的活動。以PPP教學(xué)法為例，在Pretask Preparation這個過程中，我一般以復(fù)習(xí)舊的知識，引出新的知識為主要教學(xué)目的，因此我經(jīng)常設(shè)置一些密度較大的分大組開火車比賽活動，這樣人人都有機(jī)會進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如Quick Response 背單詞，互相出題回答等。Whiletask Procedure部分的機(jī)動性很大，一般情況下，我把它分成兩個部分：新授部分，多設(shè)計Pairs活動，操練新學(xué)的句型或?qū)υ?；提高部分，設(shè)計以3～5人為單位的小組活動，比如對話討論，設(shè)計對話內(nèi)容，造段落等，在這個過程之后，一般由組內(nèi)一個成員完成大段陳述，也可要求其他同學(xué)輔助板書、肢體語言等，同時也可分大組進(jìn)行猜測活動（這個活動比較多用），請若干同學(xué)上講臺與下面的同學(xué)對話（比如猜單詞，猜課文內(nèi)容）?；顒拥氖褂煤驮O(shè)計是一種復(fù)雜的工作，活動的選擇同樣是一件重要的事，我相信更多的實踐可以帶來更多靈感和經(jīng)驗。
此外面對網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體的使用使我們擺脫了以前那種脫離實物，遠(yuǎn)離實際的空洞講課。但當(dāng)多媒體充斥了整個課堂以后，其后果卻也讓我大吃一驚，學(xué)生視力的疲勞，課堂驚喜度的下降（每次都用動畫刺激神經(jīng)），人與人溝通方式的單一，對多媒體活動畫面的單方面的關(guān)注等等問題讓我深刻地認(rèn)識到，任何一種教育技術(shù)的使用，都必須按照課堂教學(xué)需求來決定，教學(xué)技術(shù)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。所以說，使用多媒體還要看課型，并非每堂都要用。過新過難的新授單詞的講解需要媒體輔助，具有敘事性、故事性強(qiáng)的文章可借助媒體理解課文，考前的語法集中訓(xùn)練可使用媒體，從而減少板書的時間浪費。其他課型，則未必時時刻刻都需要多媒體的輔助。
四、“深入探索”――讓細(xì)節(jié)成為英語教學(xué)的催化劑
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)生興趣；主體地位
隨著新課改熱潮的興起，打造高效率、高質(zhì)量的課堂逐漸成為教學(xué)領(lǐng)域最響亮的教育口號。初中化學(xué)作為新課改的重要組成部分，同樣也在追尋著“高效課堂”這一目標(biāo)的實現(xiàn)與落實。那么，作為一名初中化學(xué)教育工作者，如何轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)模式才能逐漸構(gòu)建起高效率的化學(xué)課堂呢？下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗對此話題進(jìn)行探討與闡述。
一、激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的興趣
“興趣是最好的老師。”這充分表明了興趣在推動學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要作用。因此，我個人認(rèn)為，教師要想切實提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須嘗試以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，積極調(diào)動其對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，如此方能為高效化學(xué)課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。
借助多媒體生動、形象的特點不但讓學(xué)生直觀感受到了化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而且還充分調(diào)動了他們對于這門科目的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，為他們更加熱情、更加主動地融入其余知識的學(xué)習(xí)過程打下了堅實的基礎(chǔ)，有利于高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)活動中的真正主體”，要求教師“必須在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上展開化學(xué)教學(xué)活動”。我個人認(rèn)為，新課標(biāo)的這一精神對于高效化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建有著積極的推動作用。
以我自身為例，在學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”這部分知識時，我沒有將化學(xué)教材上已經(jīng)總結(jié)好的知識點直接灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合生活中的一些實驗以及現(xiàn)象對燃燒和滅火的必備條件進(jìn)行自主探究與歸納。這樣既有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于他們在自主探究與學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步加深對于教材知識點的深刻理解與把握，同樣為高效化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建提供了充足保障。
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)指明了前進(jìn)的道路與發(fā)展方向，因此，廣大初中化學(xué)教育工作者必須以其為指導(dǎo)展開自身的實踐教學(xué)，如此才能真正將高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實施與構(gòu)建落到實處。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 語文課堂 高效 見解
新一輪課程改革已實施多年，城市的新課改成效顯著，而農(nóng)村的新課改由于種種原因卻舉步維艱、困難重重。其中語文課改更是難上加難，而語文課改難就難在課堂的改革。受“應(yīng)試教育”的影響，農(nóng)村語文課堂教學(xué)還存在著“重教輕學(xué)；重認(rèn)知，輕情感；重理性，輕感性；重分析，輕實踐”的弊端。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：要實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，必須在教學(xué)過程中實現(xiàn)教與學(xué)雙方的最優(yōu)結(jié)合。因此，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)只有把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮“學(xué)生、教師、教材、環(huán)境”的整合作用，教學(xué)才能收到良好的效果。那么如何創(chuàng)建高效的語文課堂呢？筆者下面就結(jié)合自己多年的農(nóng)村教學(xué)實踐來談?wù)勛约旱囊恍\見：
一、創(chuàng)造性地開發(fā)和利用教材資源，設(shè)計出切合學(xué)生實際的語文課堂
教材是重要的課程資源，是語文教育內(nèi)容的載體，但教材只是書面的東西。“教材”不等于“教學(xué)內(nèi)容”，不能恰如其分地適應(yīng)不同地方、不同程度的學(xué)生需要，因而還需要教師科學(xué)地、有針對性地進(jìn)行二度加工和處理。
1.多元的文本解讀
新教材中的各種信息，都是塑造學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生語文能力的很好資料，它的價值只有在創(chuàng)造性地開發(fā)和利用的過程中才能顯示出來。而新教材可開發(fā)和利用的信息，可以從語文課本中的“研討與練習(xí)”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”等方面去進(jìn)行?，F(xiàn)時語文課本后的“研討與練習(xí)”題，采用了“商討式”、“征詢式”等“話語模式”，如“你怎么理解的”、“說說你的理由”、“聯(lián)系你的生活體驗”、“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?。教師可以利用這些資源，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生去“合作、探究”。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、聽力、鑒賞評價能力，又積累了寫作素材，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.教師可對教材進(jìn)行增刪、重組
由于新教材具有開放性和彈性，給地方、學(xué)校、教師留有開發(fā)、選擇的空間，為了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師可對教材進(jìn)行增刪、重組。例如，當(dāng)講到《生物的入侵者》（人教版八年級上冊）時，教師可增加農(nóng)村常見的生物――水上浮蓮和福壽螺的知識，來幫助學(xué)生理解課文。這樣既能使學(xué)生全面透徹地弄懂所學(xué)的內(nèi)容，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉兩得。
二、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式
積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程的基本理念之一，它作為一種精神貫穿于課程的始終。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，教學(xué)方式也應(yīng)隨之而改變，要同步進(jìn)行，否則會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，雖然在農(nóng)村新課改中取得了一定的成效，但還存在著不少的問題，主要表現(xiàn)在：第一是教師的素養(yǎng)不足，教學(xué)能力有限，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去深入“探究”；第二是貫徹新的學(xué)習(xí)方式只流于形式，在課堂上教給了學(xué)生什么，學(xué)生又學(xué)到了些什么，甚至連執(zhí)教者自己也不知；第三是課堂缺乏調(diào)控的教育機(jī)智，教師不會控制討論的場面，整堂課都是亂哄哄的。
為此，農(nóng)村語文教師要加強(qiáng)專業(yè)知識和教育理論的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)的實踐中多運用、多反思、多改進(jìn)。只有這樣，才能提高駕馭課堂的能力，才能在新課改中立于不敗之地。
三、運用多媒體教學(xué)，活躍課堂，擴(kuò)容增效
當(dāng)今是信息時代和知識經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)用現(xiàn)代教育資源，開展并實現(xiàn)信息技術(shù)的整合，是教育教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，一改傳統(tǒng)的“課本+口授+粉筆”的單一教學(xué)手段，實現(xiàn)了教學(xué)過程的可視化、互動化、個性化，使“課堂氣氛活起來，信息容量大起來，課堂效率高起來”。
那么，在語文課堂上運用多媒體應(yīng)要注意哪些問題呢？
1.目的明確，講究實效
要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點等去選用，不能單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛或者為了減輕教師的“口傳、手寫”之功而去選用。如：教學(xué)優(yōu)美的散文、詩歌時，可選用音頻媒體；教學(xué)自然風(fēng)光、名勝古跡、科技工藝的內(nèi)容時，可選用視頻媒體；教學(xué)影視作品的內(nèi)容時，可選用視、聽媒體……
2.各種媒體綜合運用、有機(jī)結(jié)合
為了提高課堂效率，多樣而又富于變化的刺激會使學(xué)生的注意力、興趣穩(wěn)定而持久，這樣自然會產(chǎn)生良好的效果。
3.加強(qiáng)組織管理
信息技術(shù)由于是“文字、數(shù)字、圖形、聲音、圖像”的神奇組合，聲色俱全，圖文并茂，學(xué)生在觀看時會“產(chǎn)生共鳴、引起共振”，因而熱情高漲，自己的言行有時會失控。因此，需要教師加以科學(xué)的引導(dǎo)，切忌“聽之任之，放任自流”。只有這樣，才能使每位學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)到更多、更好的知識。
四、校內(nèi)資源與校外資源有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)空間，開放學(xué)習(xí)課堂
新課程理念下的語文課堂，學(xué)生不再局限在規(guī)定的時間、固定的空間里，所面對的不再是一本課本，而是多彩的語文世界。正如蘇霍姆斯基所說的那樣：“（要）巧妙地鋪設(shè)一道橋梁，把學(xué)生順利地由課內(nèi)引向課外，去讀社會的大課堂為他們提供的更豐富、更生動、更有魅力的課本。”
1.創(chuàng)造性地開展綜合性的學(xué)習(xí)活動
現(xiàn)行的中小學(xué)語文課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而語文的實踐能力主要在綜合性的學(xué)習(xí)中去培養(yǎng)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中說：“（要）溝通課程內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性的學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會?！爆F(xiàn)行的語文新教材，每冊書都設(shè)計了一系列的綜合性學(xué)習(xí)活動。以人教版七年級上冊語文課本為例，共設(shè)計了六項綜合性主題的學(xué)習(xí)活動――“這就是我”、“漫游語文世界”、“感受自然”、“探索月球奧秘”、“我愛我家”、“追尋人類起源”，教師可充分利用這些主題來開展多種形式的學(xué)習(xí)活動。
2.積極開展和利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，拓展學(xué)習(xí)空間，開放學(xué)習(xí)課堂
蘇霍姆林斯基曾說過：教育必須讓學(xué)生親近自然，而親近自然的最好環(huán)境是農(nóng)村。農(nóng)村存在著富饒而獨特的寫作資源，一幅幅農(nóng)村的畫面是語文教學(xué)最為生動直觀的課堂，再加上農(nóng)村的孩子從小有著更多的勞動實踐和與大自然接觸的機(jī)會，因而老師應(yīng)積極開發(fā)和利用這些資源。比如，學(xué)習(xí)《桃花源記》時，結(jié)合生活環(huán)境中的景色，把課堂搬到課外，讓學(xué)生感受到陶淵明所要尋找的桃花源就在自己的身邊；在學(xué)習(xí)《春》時，帶學(xué)生到野外去，讓學(xué)生從大自然中感受《春》的自然美……
國家實施新課改，推行素質(zhì)教育，這是農(nóng)村教育持續(xù)發(fā)展的必由之路。作為教育工作者，先輩已走出了成功之路，只要我們能積極更新教學(xué)理念，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，充分利用好現(xiàn)有的資源，提高講課的藝術(shù)，教學(xué)質(zhì)量定會穩(wěn)步提高，農(nóng)村的語文課堂定會充滿生機(jī)和活力。
參考文獻(xiàn)
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一、改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)建新型課堂
想要打造一個高效的、以學(xué)生為主導(dǎo)的政治課堂，第一要務(wù)就是改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓教師明白：政治課堂教學(xué)的根本目的不是應(yīng)試，而是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和正確的“三觀”。為人師者有三個重要任務(wù)，分別是傳道、授業(yè)、解惑，而在這三者中最重要的是傳道，即培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，良好的品格是每個人在社會上安身立命的基礎(chǔ)，而這個基礎(chǔ)就是在每一節(jié)的政治課打下的。所以我們身為一線的教育工作者，要重視在政治課堂上對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)，在課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)，打造一個輕松、開放的政治課堂。
在樹立正確的政治教學(xué)理念之后，我們應(yīng)該怎么做才能創(chuàng)建一個新型課堂，提高課堂的教學(xué)效率呢？在平時的課堂上，不應(yīng)以教師為課堂的主體，這種做法會讓學(xué)生的課堂參與度降低，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高課堂效率。課堂的主導(dǎo)者應(yīng)該是學(xué)生，教師所扮演的角色是引導(dǎo)者，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生隨時發(fā)言和提問，與學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流和探討，引導(dǎo)學(xué)生自己去探求，這樣學(xué)生會更容易掌握知識，將其變成自己的知識儲備，從而培養(yǎng)出學(xué)生正確的“三觀”。在這種教學(xué)模式下，將會進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其形成獨立思考的能力，并且在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時提高教學(xué)效率。
筆者在教授人教版教材中有關(guān)如何面對人生挫折的課程時，在這節(jié)課上，我同學(xué)生分享了自己人生中的挫折故事和感悟，拋磚引玉，讓學(xué)生想想自己曾經(jīng)遇到過的挫折，并讓愿意分享自己挫折經(jīng)歷的學(xué)生講述了自己的心路歷程以及是怎樣面對挫折的。這種與學(xué)生平等交流和分享自己經(jīng)歷與感悟的做法，會無形拉近師生之間的距離，讓學(xué)生自己思考，并且從這些事例中得到經(jīng)驗，學(xué)會該怎樣面對自己生活中的挫折。在這種教學(xué)模式下，會讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中，學(xué)會很多的人生哲理，讓學(xué)生真正獲益，同時也提高了課堂教學(xué)效率，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
二、充分發(fā)揮課后作業(yè)的效用
關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建 策略
一、首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)策略，采取新的教學(xué)模式
為了應(yīng)對不同時期的不同社會需求，教育培養(yǎng)模式也在不斷的改變，新課改以來提出了很多新的教學(xué)理念與教學(xué)策略，這對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是一個極大的轉(zhuǎn)變，很多模式甚至是顛覆性的。比如新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，這就是對于傳統(tǒng)“教師本位”模式的一個改變，而這一改變也是在符合新時期需求的基礎(chǔ)上的。所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)策略，采取新的教學(xué)模式，以便能夠更好的完成新時期的教學(xué)任務(wù)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”這就規(guī)定了在教學(xué)的過程中教師要尊重學(xué)生的基礎(chǔ)知識，重視不同知識層面學(xué)生的不同知識體系，對他們進(jìn)行分層教學(xué)。另外也說明了教師要重視學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)，新時期的課堂教學(xué)不能單純的依靠教師的講解，而是需要借助相關(guān)實踐經(jīng)驗，才能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)體驗，收到更好的教學(xué)效果。另外教師也要加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力與合作交流能力的培養(yǎng)：自主探究能力是學(xué)生作為課堂主體必備的一項能力，這就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以便他們能夠自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)；另外教師也要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力，俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠通過交流、溝通學(xué)習(xí)到更多的知識，特別是初中時期的數(shù)學(xué)知識，往往具有一定的抽象性，很多學(xué)生在教師的講解之后還很難理解，這就需要學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)的交流、討論，相互分享自己的學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)體驗，讓他們用自己的想法來學(xué)習(xí)知識，就能夠收到更好的效果。
二、其次需要教師創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性
數(shù)學(xué)源于生活也用于生活，數(shù)學(xué)是一門研究生活的科學(xué)，也是日常生活中我們必備的一項技能。所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠注重數(shù)學(xué)知識與生活情境之間的聯(lián)系，在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以便能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識的生活性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時引導(dǎo)學(xué)生在生活中更好的運用數(shù)學(xué)知識，以便提升他們的生活效率，將學(xué)習(xí)的知識運用到生活中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。
例如：在教學(xué)“一次函數(shù)”一節(jié)時，可設(shè)計以下問題情境：A、B兩家超市以相同的價格出售同樣的商品，為了吸引顧客，各自推出了不同的優(yōu)惠方案：在A超市累計購買商品超出300元之后，超出部分按原價8折優(yōu)惠；在B超市累計購買商品超出200元之后，超出部分按8.5折優(yōu)惠。設(shè)顧客預(yù)計累計購物x元（300）。試比較顧客到哪家超市購物更優(yōu)惠？說明你的理由。這是一個關(guān)于經(jīng)濟(jì)生活中的問題情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個經(jīng)驗、體驗、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過程，同時讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們能夠通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠在生活中更理性的消費，更好的生活。
另外在教學(xué)中我們也要創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，以便能夠引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在提問的時候也要注意面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，我們要使每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在老師的點拔下，更好地拓展自己的思維，提高學(xué)生的解題能力。因此，在課堂教學(xué)的設(shè)問時注意抓住兩點：一是每提出一個問題都要細(xì)心地觀察學(xué)生的思維狀態(tài)，從學(xué)生的思考動面向全體學(xué)生是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，應(yīng)把每個學(xué)生的思維活動組織起態(tài)中獲取信息。如果只有少部分學(xué)生能夠回答時，教師不必急于做出結(jié)論，特別是對于一些關(guān)鍵性的問題，要讓大多數(shù)學(xué)生能夠有思考的時間；二是要關(guān)心中差生的思維活動，除了一些比較簡單的問題讓他們回答外，還要鼓勵他們增強(qiáng)解決問題的信心，只要中差生對自己學(xué)習(xí)建立了自信，他們的學(xué)習(xí)成績也會得到相應(yīng)的提高，只有這樣才能有效地提高全班學(xué)生的整體成績，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
三、再次需要教師做好教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步
教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一項重要教學(xué)項目，既是對于學(xué)生某個階段學(xué)習(xí)的一個總結(jié)，也是對于學(xué)生下個階段學(xué)習(xí)的一個指導(dǎo)，同時更是教師對于學(xué)生的一個整體認(rèn)知與綜合考評。無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生，對于教學(xué)評價都抱著極大的期望。所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠做好這個工作，以便能夠協(xié)調(diào)各方面的力量，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。筆者認(rèn)為，教學(xué)評價應(yīng)該堅持“全面性、全體性、全程性”幾個原則，以便能夠創(chuàng)設(shè)一個立體化的教學(xué)評價體系，使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識自己，使教師能夠更好的了解學(xué)生。所謂“全體性”，是依據(jù)素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的要求而提出來的，我們的評價是面向全體學(xué)生的評價，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一個學(xué)生在評價過程中受到啟發(fā)、獲益和發(fā)展。這里要強(qiáng)調(diào)的是個別評價與自我評價問題，要充分體現(xiàn)差異評價觀。倘若我們忽略了差異，則面向全體學(xué)生就是一句空話了。所謂“全程性”，就是說評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生參與教學(xué)活動的過程、獨立思考的過程、積極探索的過程。學(xué)生可以通過建立自己的學(xué)習(xí)過程記錄，反思與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，尋求使自己更快成長的規(guī)律與方法。
參考文獻(xiàn)：
