發布時間：2023-07-31 17:00:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的政治哲學價值觀知識點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：高中政治；人文素養；策略
高中政治的教學不僅僅是對學生知識的傳授，作為學生發展的關鍵時期的一門思想性學科，肩負著培養學生的文學素養的責任。但是在教師教學的過程中，依然存在著諸如“教師教學呆板化、教師的教學不能夠適應新時期學生發展的需要”等問題。這些問題的解決都需要教師正確發揮其重要的引導、培養等作用，以此實現對學生的人文素養的加強。
一、重視基礎知識
人文素養的培養的重要基礎是學生首先具有人文知識與技能，讓學生有個基本的理論基礎，接著才能夠在此基礎上進行引申。所以，教師在教學的過程中要非常重視基礎知識的培養，在課堂教學的過程中，教師要通過構建知識結構，認真講解具體的知識點，通過生活中的具體事例讓學生把基礎知識的學習與生活實際相聯系使得學生能夠對知識有個深層次的理解；在課下的時間安排中，教師要充分利用學生的課余時間對上課所講的知識進行鞏固。由此通過課上與課下的結合，鞏固學習基礎知識，實現對高中生的人文素養的培養。例如：教師在教學《政治生活》這本教材時首先要傳授給學生“基本的權利和義務、民主參與的幾種形式、政府、黨的地位作用等”知識，讓學生首先對基本的政治生活有個初步的了解，建立起基本的政治參與的概念其次通過教師的生活經驗，舉例說明這些理論知識與生活中的聯系，如“居民的權利”在“自由”的方面，聯系生活中的具體情況，學生能夠想到無論是信佛教還是基督教，國家都沒有進行干涉；在教學“文化教育的權利”這方面的知識時，教師可以通過舉例“同學們接受的九年義務教育”，讓學生感受到身邊的權利。由此加強學生對課本知識的學習和感知程度。
二、重視練習的作用
練習是教材之外的知識補充與延伸，通過練習，能夠鞏固深化學生在課本中學到的知識點，又能夠通過材料了解實事，還能夠培養學生通過時事進行合理的思考的能力。所以教師在教學的過程中，要充分重視練習的重要性，在課堂上，教師通過材料與知識的結合，進行引導性學習接著讓學生學會這種思考方法，在課下的練習過程中，然給學生布置相應的習題，讓學生獨立思考，通過思考理解知識與現實的聯系，培養學生的人文能力和方法。由此通過重視練習的重要作用，提高學生的人文素養。例如：教師在教學《唯物辯證論》這部分知識時，教師可以通過給出例子“地球不會因為一個人的消失而停止運轉，太陽不會因為人的喜怒哀樂而停止發光發熱、樹木不會因為風雨而向下生長，水不會用來做桌椅板凳”等，教師通過引導學生思考“看問題樣建立在事實的基礎之上，要學會尊重事實”，所以，可以引出知識點“物質決定意識、意識是對物質的的反應，要求堅持一切從實際出發，實事求是”。通過具體的事例引申到哲學上的思考，讓學生有“哲學能夠指導實踐、哲學是生活的向導”的意識。然后在課下，教師就可以通過布置作業，讓學生獨立思考，給學生通過自己的知識總結能夠對自己的生活實踐有所幫助，培養自身的人文能力和方法。
三、重視思想上的培養
高中政治學科的教學對學生的思想教育有著不可推卸的責任，教師在教學的過程中，要重視對其思想上的培養，教師在教學時不僅僅要通過自己的人格魅力去感染學生，更要用教材中正確的價值觀去引導，給學生充足的選擇區間，給學生舉出更多的實例。讓學生有自己的判斷標準，能夠分清是非對錯。只有在思想上有正確的核心價值觀，才能使得教學的整個過程中事倍功半。由此實現對學生的人文精神與品質的培養。例如：教師在教學《文化生活》這本書時，對于不同民族的文化，教師要引導學生學會在尊重的前提下做到兼容并包，讓學生有個正確的價值觀引導。通過舉例“新華字典中是否應該納入外文傳入的詞匯”，要引導學生進行思考，什么樣的方式才能既能夠保證中華文化的主體地位，又促進中華文化的發展，增添世界文化的豐富性。以此類推，教師要重視學生在對待一件事時的看法，重視學生的價值觀是否正確，讓學生從政治學習中完善自身的價值觀。
四、教學合一
教師在教學的過程中，教學效果的取得，不僅僅取決于教師教學的水平高低，也取決于學生的接受狀態。如何通過教師的教學與學生的學習相結合，是教師所要關注的問題。所以，教師在教學的過程中，不僅僅要提高自身的教學水平，也要通過自身的教學區關注學生的接受知識狀態，也要關注學生的思想變化。由此實現知識與能力思想的結合，提高學生的人文素養。
結語：
高中政治的教學是培養學生的人文素養的重要學科，教師在教學的過程中要非常重視學生的學習和思想狀態。本人根據多年的教學經驗，主要從四個方面探討了如何實現高中政治的高效教學。教師要通過重視課堂教學、關注學生的思想和學習多方面等來提高教學的效果，實現對學生的人文素養的培養。
參考文獻：
[1]楊曉禎，淺談高中政治教學的有效方法，[J]現代教學，2016.5
關鍵詞：高考復習 高考題 實效性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0212-01
高考政治試題是命題專家根據《課程標準》、《考試大綱》的要求，嚴格命制出來的。其科學性、權威性和規范性不容置疑，對我們的高考備考都有著極大的參考價值。因此，合理地用好高考試題，是提高高考備考效率，增強復習的有效性的一條重要途徑。在使用高考試題進行備考時，讓學生通過高考題來了解高考，通過高考題來知道高考題目的形式、內容和規范，提高復習的針對性。下面本人結合自身的教學實踐，談談對高考題的一些處理方法。
1 選擇試題，注意時效性
選題首先要注意時間。每年高考，全國各地都會有十多套高考題，長期積累下來，數目相當可觀。雖然高考年年變，但由于高考命題是遵循“穩中求變，平穩過渡”的方針來演變的，因此，拿出近三年的高考政治題，我們就會發現其變化其實并不是太大。而近三年的高考試題的變化，實際上也正是高考改革信息的反映，是我們備考當中必須特別注意的地方。在運用高考試題進行高三備考時，我們的著眼點就應放在近三年來的高考試題上，尤其是前一年的試題，它與當年的高考題相比，有著極大的相關性，一定要拿出來仔細研究，認真訓練。
2 研究試題，明確方向性
雖然高考題每年都不相同，但還是有規律可循的，分析近三年的高考政治題我們發現有一些共同的特點和趨勢。
（1）選擇題的材料選用來源多樣化。以2012年浙江文綜卷為例，一是來源于熱點問題，如第25題稅收起征點問題、第26題金融危機的影響、第30題房價問題、第32題黃巖島爭端事件、第33題美國債務危機、第35題敘利亞問題等；二是來源于政治、經濟、文化等生活內容，如24題雞肉和羊肉的價格變動對生活的影響、第29題建設民生工程問題、第31題好萊塢電影《功夫熊貓》等材料都貼近生活；三是來源于對自然科學現象的理論思考，如第27題科學防災減災問題、第28題人對自然態度變化問題；四是每年都有1題漫畫題，從漫畫意境中分析概括哲學寓意。
（2）選擇題選項靈活多變。選項雖來源于教材，但很少完全按照教材文本的內容設置，知識點與材料信息的結合度很高，同樣的意思、內容，在表達的方式上是富于變化的，哲學的變化尤其明顯，要理解內含的寓意。組合式選擇題的題肢不出現跨模塊的情況，但是往往跨越同一模塊中的不同單元（專題）、課和框題，因此組合式選擇題在考察知識點的面和數量上，以及考察學生對知識點之間的內在聯系上，有獨特的優勢。
（3）試卷結構上，遵循樣卷，凸顯《考試說明》的權威性。非選擇題方面，經濟生活模塊2個設問，政治生活、文化生活、生活與哲學每個模塊各1個設問，與參考卷保持一致。
（4）考查內容上，知識考查和透視現實相結合，幫助學生運用所學知識分析現實問題、透過現象看本質。知識考查和滲透情感相結合，在知識考查的過程中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（5）命題切入上，微觀入口，凸顯探究開放。微觀入口就是從較小的角度定位了知識點，從而讓考生有話可說，避免了讓考生無所適從的現象。部分題目凸顯了思維的探究性和開放性等特點。
（6）答案組織強調生成。書本不是成為答案的唯一來源，調用解決問題的知識，不僅僅是書本上的，或老師傳授的、已知的、固定的確定性知識，還包括學生已有經驗、自主學習獲得的重大時事和相關信息以及自己的知識庫與提供新信息的作用生成的不確定性知識。
3 運用試題，提高實效性
在高三的政治復習中，精選精講題目是搞好復習的關鍵。實踐表明，有的放矢地選取高考試題，融于知識的系統復習與方法的鞏固強化之中，有效地發揮其潛在功能，是提高復習效果的重要手段。
3.1 考題引路，領悟重點
高考試題是命題者依綱靠本、科學而精心設計的典型題，它不僅在一定程度上濃縮了課本重要的基礎知識和基本技能，而且蘊含著豐富的學科思想和思維方法。因此，領悟復習重點，應是選用高考試題的首要目的。
3.2 整合考題，類比訓練
對于一份高考試卷來說，一個知識點往往只考查一道題目，在復習時要有意識地去收集相同知識點而出現在不同高考試卷中的姊妹題進行類比分析，既可以縱向類比，也可以進行橫向類比。比較近幾年的考查情況和同年兄弟卷的考查情況，這樣不但可以使學生得到強化訓練，也能夠使學生對高考動向有更好的把握，還可以避免學生盲目地選題和解題。如：（2009浙江文綜卷，41）結合材料二，運用“實現人生的價值”的有關知識，說明“村官”小楊在鄉村的精彩人生給我們的啟示。（2008重慶卷，38）從人生價值觀角度，談談上述材料給你的啟示。這兩題都考查人生價值的實現，整合在一起使用使學生對這一知識點有更全面的把握。
3.3 引申拓展，提高能力
一道試題在設計時，考慮到試卷的整體結構和知識點考查的要求，經常只側重于知識的某個方面，而不能全面考察知識的應用，于是在一個大背景下，改變某些條件或問題的問法，往往又能得到一個好題目，這樣可以使學生在復習中舉一反三、觸類旁通，達到精練題目的目的。
3.4 總結思考，促進遷移
在具體運用高考題的過程中，我們要思考：試題考查的主干知識是什么，試題呈現的隱性信息有什么，在思維上設置了那些障礙，學生在答題過程中暴露了哪些問題，試題的答案呈現有什么特點，學生的答案和參考答案有多少差距。如2011浙江文綜41（3）面對“用工荒”，政府應如何履行其應有的職能。本題設問表面上是考政府職能是什么，實際上考查兩個層次的內容，第一個層次是政府的主要職能，第二個層次是政府應如何履行職能。而學生的答案往往只寫了第一層次，而忽略了第二層次。面對題目只出現一個知識條目的考題，我們必須根據該知識條目所涉及的內容，在知識的系統性和深度上作適度的拓展和挖掘。通過對題目答題過程的再分析，從而類比出這一類相關問題的答題思路，真正使我們的復習達到舉一反三、觸類旁通的效果。
總之，合理地運用好高考題目這一優質的資源，“讓物為我所用”，和高考零距離接觸，把握高考的脈搏，使我們的復習達到事半功倍的效果，提高政治高考復習的效率。
參考文獻
[1] 《2012年浙江省高考命題解析—— 文科綜合》.
［關鍵詞］高考；漫畫類選擇題；觀題；品題；解題
［中圖分類號］ G633.2
［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1674-6058（2017）27-0036-02
近年來，政治高考試卷的試題呈現方式日趨豐富，其中以漫畫形式呈現的試題有很多。筆者對我國近三年的全國卷及各省高考卷的漫畫題進行了分析研究。
一、觀題：霧里看花
通過對近三年全國各省共20道漫畫題進行研究，分別從“考點”“設問類型”“選項語言類型”“選項設置”等幾方面進行分析，我們發現，20道高考漫畫題基本都是考查哲學知識，只有2015年的山東卷考查的是文化生活的知識。從考查的知識范圍來看，19道哲學試題中有8道考查的是唯物辯證法知識，有6道考查認識論知識，有3道考查歷史唯物主義知識，有2道考查唯物論知識。從設問類型來看，主要有體現類和啟示類兩種，其中體現類有9道題，啟示類有11道題。從選項語言類型來看，有13道題直接用哲學原理作為選項。從試題難度來看，由觀察漫畫到提煉出哲學觀點，相對容易一些，如2016年江蘇卷第27題。而另一類試題需要學生從觀察漫畫入手，提煉出哲學觀點，然后再運用這個觀點解釋新情景。這類試題就有一定的難度，對學生的要求較高，如2015年福建卷第36題。
二、品題：不忘初心
1.凸顯價值引領
高中思想政治課的學科性質要求幫助學生確定思想政治方向，確立正確的價值觀。漫畫題以一種夸張、諷刺的表現手法，呈現直觀、生動、鮮活的事例，讓學生在潛移默化中，接受人生觀、價值觀的教育，凸顯出試題的價值引領作用。
如2016年天津卷第8題。
下列說法與漫畫《過溝》蘊含的哲理一致的是（ ）
A.不積跬步，無以至千里
B.世上無難事只要勤思考
C.不經歷風雨怎能見彩虹
D.坐而論道不如起而行之
此題以漫畫中某人的縱身一躍來啟示學生實踐的重要性，即“坐而論道不如起而行之”，幫助學生樹立實踐第一的觀點。另外的三個選項雖與題意無關，但其表述都是正確的，也給學生傳遞了正確的價值觀。
2.創設新穎情境
情境是知識和能力考查的一個重要載體，它將知識點置于情境之中，讓學生在情境中學會分析和解決問題。試卷中創設漫畫情境，可以以更直觀的方式傳情達意，與單純文字創造的情境相比，內容與形式都更為新穎，可以起到豐富試題呈現方式，調節學生思維方式，激發學生興趣的作用。同時，因漫畫中往往包含幽默的成分，可以在考試中緩解學生的緊張心理，調控考試情緒。
3.培養學科素養
思想政治課要培養學生的人文素養、科學素養、學科專業素養和信息素養，以適應時代對人才的要求。漫畫類選擇題以其新穎的情境設置、靈活的選項設置，為培養、考查學生的學科素養提供了一個途徑。
將漫畫與古詩相結合，可培養學生的人文素養。如2015年福建卷第36題。
一堵墻擋住了視野，找個東西把腳墊高，問題就解決了。可是，找不到墊腳之物，于是，便把墻上的磚拆掉墊在腳下……漫畫給我們的警示與下列古詩所蘊含的哲理最為接近的是（ ）
A.踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫
B.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開
C.不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層
D.橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同
此題以古詩為選項，創設人文情境，讓學生不僅要從漫畫中發現哲理，還要從古詩文中品味出哲理，兩者對應，體現出學生的人文素養。
三、解題：運用之妙
1.讀漫畫——提取有效信息
做好漫畫題，前提是讀懂漫畫，能夠將漫畫寓意轉化為文字表達，并聯系漫畫標題，從中提取有效信息。這需要經過以下幾個環節：一是從漫畫表象到漫畫寓意，就是通過觀察漫畫的內容，發現其諷刺的或暗示的某個寓意；二是從漫畫寓意到觀點表達，就是看圖說話，實現從漫畫到文字的轉變；三是從觀點表達到理論表述，就是將漫畫傳達的內容與課本理論知識相聯系。
2014年天津卷第5題，漫畫《如此創新》啟示我們，在創新活動中要（ ）
A．解放思想，與時俱進
B．批判繼承，自我否定
C．挑戰傳統，標新立異
D．實事求是，尊重規律
此漫畫的表象是一個人在制作板凳，當別人表示他沒有創新時，他將板凳腿轉換了一個方向釘。我們可以從中分析出漫畫是在諷刺此人不會創新，創新的方法是錯誤的，他違背了板凳制作的基本規律。
2.思漫畫——精準定位考點
思漫畫，就是分析漫畫，這是做好此類題的關鍵一步，要將漫畫的觀點與課本理論相聯系，做到精準定位考點。精準定位強調的是一種準確的聯系，不是錯位的、缺位的聯系。這是對學生能力的考查，要求學生要有知識的厚度，即知識儲備豐富；又要有知識的深度，即對知識的理解達到一定程度；最后還要有知識的高度，構建知識體系，能夠準確將漫畫寓意與課本知識聯系起來。
如2014年福建卷第36題。
漫畫《聞過則改》告訴我們應（ ）
A.創新思維，突破陳規與陋習
B.抓住時機，促使問題的解決
C.分清主流，把握事物的性質
D.統籌兼顧，抓住事物的關鍵
此題的四個選項表述都是正確的，分別涉及了四個知識點：創新、量變與質變、矛盾的主次方面、主次矛盾。從漫畫中我們可以看出，漫畫的主人公表面上看是出現錯誤后進行了改正，但并沒有真正地解決問題，缺口仍然存在。由此可以看出漫畫諷刺的是在解決問題的過程中沒有抓住主要矛盾，與之相對應的哲學原理就是主次矛盾的辯證關系，其方法論是要統籌兼顧，抓住事物的關鍵。這一思考的過程就是精準定位考點的過程。
3.辨漫畫——排除干擾選項
辨漫畫，就是不僅要知道漫畫的寓意是什么，還要知道漫畫與哪些知識有關，與哪些知識無關。這就要求學生具有一定的辨析能力，對知識脈絡的掌握要格外清晰，不能夠混淆知識。同時也要具有一定的時政常識和社會生活常識，以此來幫助判斷，排除干擾選項。
如2015年浙江卷第28題。
漫畫《烏鴉喝水》（作者薛宏）提醒我們，做工作辦事情要（ ）
①兢兢業業腳踏實地埋頭苦干
②避免囿于經驗的習慣性思維
③注重研究新情況尋找新思路
④果斷抓住時機促成質的飛躍
A.①②
B.③④
C.②③
【關鍵詞】高中政治高中生核心素養
一、秉承著“以人為本”的核心理念，培養高中生的人文素養
高中階段的教育任務，一般都是以學生發展為基礎的，因此，在政治教學中，就需要增強高中生的人文素養，以一個正確的價值觀去引導學生探索出屬于自己的道路。首先，教師就可以利用政治課本中的一些經典語錄來幫助學生樹立一個正確的價值觀，在這些經典語錄中，蘊含了非常深刻的人生道理，對于學生日后的發展具有積極的作用。其次，教師應該讓學生明白，政治學習不僅是對新知識的吸收，而是應該對這些知識進行加工處理，然后對原有的知識結構進行調整，這樣才能有一個全新的認知。最后，教師也要充分尊重學生的主體性，使得他們在掌握政治文化的時候，也應該學會怎樣去應用這些知識，以此來培養他們的人文素養。例如，在《生活與哲學》的教學中，馬克思所說的，只有在集體中，個人才能得到最好的發展。這就說明，學生要善于去處理個人和集體之間的關系。同時，在《經濟生活》的教學中，也包含了許多人文精神方面的知識點，如“企業形象”和“良好的信譽”等，讓學生明白誠信也是人文素養中的一部分。教師也可以利用一些經典的案例，來培養學生的誠信意識，為他們日后的成長和發展奠定一個堅實的基礎。
二、豐富課堂教學形式，培養學生公共參與的素養
信息技術的發展，在一定程度上優化了課程形式，在這種背景下，教師就要同時代相互接軌，通過互聯網+政治課堂的教師模式，培養學生的核心素養。教師在運用信息技術的時候，要充分吸取外部的優秀經驗，結合學生的實際情況來創造一個更加符合學生發展的教學模式，最好是在教材的基礎上，去擴寬學生的思維模式。在社會主義現代化建設的過程中，同每一位公民之間都有著非常緊密的聯系，所以教師就需要豐富課堂教學的形式，培養學生公共參與的核心素養。通過這樣的方式，不僅可以提升他們的社會責任感，而且還能增強高中生的公共參與能力。在具體實踐的時候，教師要善于抓住其中的教學要點，通過情景導入，小組合作等方式，激發學生課堂參與的積極性，幫助他們成為一個有責任、有情懷的公民。例如，在“外交”這一知識點的教學中，教師就可以借用一段視頻，讓學生感受到我國外交活動的相關內容和政策，加深學生對基礎性知識的了解。同時，教師還可以布置一些課堂實踐活動，讓學生通過調查報告的方式，去深入的思考學科社會同社會實踐之間的關系。在這種開放性的題目中，不僅可以增強學生的思維能力與創造精神，也能培養學生公共參與的素養。對于一些重難點問題，教師可以定期組織學生開展交流會，在交流會上分析自己的討論結果，并且將一些疑難點都提出來，最后在大家的討論中，得到一個最正確的答案。
三、構建一個真實的情境，增強學生對政治的認同感
情景化的教學模式，應該以教材為依據，根據教材知識的邏輯順序來進行相應的設計，將知識分為幾個不同的環節，但是需要注意的時候，確保教學內容的結構性與邏輯性，最好是可以從多個角度去思考問題，以此來提高學生深入思考的能力。增強學生的政治認同感，可以幫助他們樹立信心，真正去踐行社會主義核心價值觀，這是高中政治教育教學的關鍵所在。教師應該明白的是，政治是一門理論性比較強的學科，對于這個年齡階段的學生而言，這些知識過于的枯燥和范圍，很難產生興趣。因此，教師采用情景法，可以吸引學生的注意力，充分調動他們的積極性，在這種直觀且形象的教學情境中，也能潛移默化的教育學生，以此來取得一個良好的教學效果。教師以“屠呦呦獲獎”為主題情境，然后設置相應的研究性問題，其一，從哲學意義的角度上去思考和分析，青蒿素為何被評為送給世界人們的禮物？其二，如何看待屠呦呦是怎樣看待國家和個人之間的利益關系？在第一個問題中，教師要讓學生通過討論的方式去得到相應的結論，要明白價值對事物主體具有積極的作用，而人同事物之間的屬性也是價值的一部分。在第二個問題中，教師就可以采用小組合作探究的方式，讓學生在分組討論之后，得出結論，價值觀對于人們認識和改造世界具有一定的導向性。在情景化的教學模式中，不僅也可以引導學生關注一些社會性質的問題，更能提升他們思考的能力。
四、關注生活，解決學生思想上的困惑
學生生活在學校，而學校有時候也可以被看作是一個小型的社會，所以在這種環境中，學生對于周圍的社會生活就會有一定的親切感，渴望從所學的知識中找尋到一定的理論依據。教材中大部分的例子都是來自于全國各個地區，距離學生實際生活比較遠，這很難激發學生的興趣，要想引起學生的共鳴，就必須將當地真實的社會生活引進到政治課堂中，將理論同實踐結合在一起，以此來解決學生思想上的困惑。例如，在“世界是普遍聯系的”教學中，適當的將當地的經濟引入其中，當看到經濟的時候，同學們首先會想到什么，旅游、美食……，當地經濟發展比較好的原因又是什么？最后得出一定的結論，事物之間是普遍聯系的。當素材源于生活時，學生對這項內容的興趣就會增加，這不僅會培養他們的社會責任意識，這對提高他們的核心素養也具有積極的作用。又或者是在“稅收”這一章節的教學中，就可以采用動畫導入的方式，采用動畫的方式來詳細的介紹稅收的來源，稅收的形式和它的變化過程等。教材中的一些基礎知識就是以這樣的方式呈現出來的，加深學生對此的理解能力，也能為之后的教學提供一些參考。教師也要教導學生應該利用發展的眼光來看待問題，讓他們盡快去適應新課程的基本要求，為推動學生綜合素養的提升奠定一個堅實的保障。
關鍵詞： 高中政治 情感互動 以生為本
高中政治除了教授學生基本政治知識外，主要著重塑造學生的性格、素質的提高、人格的培養及價值觀的正確引導。然而長期的應試教育下的政治學卻淪為學生只用死記硬背止步于概念的一門學科。許多學生在學習了三年的政治書后在思想上并沒有太大變化，更多的是一種“敬而遠之”的態度，上課昏昏欲睡、考試臨陣磨槍的現象屢見不鮮。因此，政治課堂迫切需要注入一種嶄新的生命力，調動學生的情緒，增強師生間的情感互動顯得尤為重要。新課改強調的“以生為本”的教學理念提醒廣大教師要改變以教師為主導的上課模式，創設新穎生動的情境，吸引學生自主思考、探究，鼓勵學生勇敢大膽地發言，與老師互動，活躍課堂氣氛，提高上課效率。下面我首先談談當下高中政治教學中師生互動存在的問題。
一、師生互動內容具有限制性，缺乏情感交流
據研究調查顯示，大部分政治課堂中的師生互動都十分生硬，互動的內容僅僅局限于教科書上的知識，甚至有些老師以提問知識點、概念的方式作為一種互動，殊不知這往往會產生一種反作用，學生厭倦概念的背誦，對于這種“抽查式”生硬的互動還會產生抵抗心理，最終淪為被動學習。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》中提到：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”知識的傳播不能脫離情感的澆灌，教師和學生探討的問題更應該融入老師的精心準備，使師生互動的過程更具有教學意義，而不是隨心所欲、簡單粗淺地提問。
二、師生互動形式單一，缺乏吸引力
根據近年來政治課堂的表現，發現大多數老師僅僅采用問題式互動，即老師提問、學生回答的模式，長期以來沒有什么特色。其實，政治學是一門非常貼近生活的學科，容納了生活中許許多多的哲學智慧和做人之道，教師們可以放寬思想維度，多多創造一些不一樣的情境與實踐活動，鼓勵學生積極參與，從實踐中學得“真理”。
三、師生互動對象缺乏公平性
每個老師都有自己喜歡的學生和不喜歡的學生，這往往又膚淺地與學生成績掛科。不僅僅是在政治課堂上，許多教師傾向于把更有價值更有挑戰性的問題留給“好學生”，把簡單的問題留給“差學生”，未免有失公平，同時也剝奪學生一起思考的權利，脫離師生互動最基本的原則。相反地，師生互動更多地應該考慮大局，給予每個學生機會，鼓勵他們暢所欲言，有時給“差生”們一些更多的鼓勵是極有必要的。
針對以上政治課堂中師生互動存在的問題，我將提出幾個可行措施供大家參考，希望有所幫助。
四、精心準備課堂內容，促進情感交流
政治學是一門理論性、系統性較強的學科，除了復雜的政治、經濟知識外，還有充滿哲學理論、深刻抽象的價值觀的滲透，因此，政治老師們一定要精心備課，多找一些實際生活中的事例，化抽象為具體。同時，也要鼓勵學生學習之余多多關心時事，關注國家政治大事，而不是做“書呆子”，這樣能將所學的政治知識與實際接軌，有助于學生更好地理解，師生互動時老師也能有的放矢，促進互相之間的情感交流。比如在講授“價值判斷價值選擇”這一章時，我會用課件播放一個視頻或展示材料，以主席的一段講話為材料，讓學生以這一章的知識分析，從而實現師生互動。
五、組織課堂活動，鼓勵自主探究
無論是哪門學科，學生的自主探究精神都不能丟。教師要發揮創新精神，組織各式各樣有價值有意義的課堂活動，以所學的知識為背景，從活動探究中不斷體驗、檢驗真理。下面我以《價格變動的影響》這一課為例，展示課堂設計的要點：
教學目標：了解商品價格與商品需求量之間的一般規律與相關商品的價格變動對商品需求的影響。了解替代品和互補品的含義，理解商品價格變動對生產的影響。
情感、態度與價值觀目標：以科學的態度認識和分析價格的變動，提高參與經濟生活的能力。
活動：主題：價格上漲對于居民生活的影響。
將全體學生分成幾個小組，走訪各大超市或是走進居民家庭，或是在街頭巷尾，采取訪問、筆錄、問卷等方式，對城市居民進行調查。綜合各實踐小組的調查結果，我把兩分比較具有代表性的調查報告展示給大家，一個是以超市的工作人員為調查對象，一個是以路人為調查對象，以調查結果為背景，提出問題：（1）張明為什么在冬天購買涼席？你是否有類似的生活體驗？（2）徐靜說：“現在漲價為什么還買這么多東西？我讓您給我買個智能手機，卻非要等降價再買。”你能給她解釋一下嗎？（3）“豬肉價格一漲，買雞肉、牛肉的人都多了。”為什么呢？能否舉出生活中其他的例子。（學生分組討論）
高中生課業負擔大，政治課需要記背的知識點又多，教師應該把握機會，改善上課“教師一邊倒”的模式，精心準備內容，組織豐富有趣的課堂活動，有效增加師生互動的機會，調動學生自主學習的積極性，促進師生間的情感交流，貫徹落實新課改的教學理念，提高高中政治課的效率。
參考文獻：
情境教學是情與景,意與境的統一。巧妙地把情境融入政治課教學中是政治課教學的特色之一。課堂上利用各種形式再現與教學內容相關的生活情景,從而豐富學生的感性認識,促進師生互動,實現學生的主體地位,并激發學生的學習興趣。但是教師如何利用新的教育理念,在教學中巧設情景激發學習興趣、培養學生創新能力呢?
一、 優化教育觀念是 優化教學情境,培養學生創新能力的前提。
新的教育理念要求教師一方面要相信學生的學習潛力,另一方面要尊重學生的人格,承認學生在學習活動中的主體地位,確立正確的教育觀。我認為現在至少必須實現以下三方面的轉變:
1、要從以教師為中心的被動式學習,轉變為以學生為中心的主動式的學習。
我們教師應該認識到:思想政治教育不僅僅是灌輸政治知識的工具,它更應該是一種發展認知,實現知識再生能力、提高學生思想覺悟的手段。這就要求教師在備課時,不僅要備教材、備教法,更多地要“備”學生,考慮學生的具體情況,有針對性地設計好教案。其次在教學過程中,始終要讓學生充分參與到課堂教學中去,最大限度地發揮學生的主觀能動性,以實現全面發展和提高學生的創新意識、創新能力。
2、要從以識記為主的機械學習,轉變為以深入理解為主的意義學習。
教師在思想政治教學過程中,要把只重視死記硬背政治結論,轉變為重視學生對政治知識的獲取過程。要引導學生了解政治、經濟、社會規律的發現過程,鼓勵學生要像經濟學家、政治學家和哲學家那樣去探索、去發現政治、經濟和社會規律,使學生不僅能較好地利用所學的政治知識、經濟知識和哲學知識去解釋政治、經濟和社會現象,而且能讓學生正確地利用已掌握的科學理論去改造客觀世界、改造主觀世界。
3、要從單純的知識學習,轉變為知識、方法、能力、覺悟兼顧的全面學習。
一個有創造性的政治教師,他不應只是知識的傳遞機器,而更應是能夠幫助學生在學習的道路上迅速前進的向導和顧問,他在傳遞政治知識的同時,更應該教會學生學習方法、提高學生的學習能力和創新能力,以及幫助學生樹立正確的學習態度、正確的世界觀、價值觀。
二、優化課堂教學,是優化教學情境,培養創新能力的根本。
新課標要求優化教學過程,從而實現個性全面協調發展。只有和諧的教學關系,生動有趣的課堂,才能產生最優的教學效果。在課堂教學中我認為應做到以下三點:
(一)、導入妙趣橫生
俗話說: "良好的開端是成功的一半。"精彩、有趣、活潑的導入不僅能使學生很快進入角色,積極投入到學習中來,使學生明白本課的學習要求,集中學生的思維方向,而且能啟發學生學習動機和學習情緒,達到"動之以情,曉之以理,煉之以志,導之以行"的效果。這就要求教師要深刻鉆研教材,理解各部分知識之間的框架和邏輯層次,邏輯關系,創造出一個有特色的別出心裁的導入。使景深含于情中,震動學生的心靈,激發學生的興趣和積極性。如哲學部份,其理論有一定的深度,對學生來說理解有較大難度。如何調動他們的積極性、化難為易呢?導入,就是一個典型的實例。哲學蘊含的人生哲理比較廣泛,名人名言、古訓、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此,可以用實例導入法、直觀導入法、引用名言導入法等,吸引學生的求知欲,調動學生的學習狀態。在講"事物是普遍聯系的",可用笑話《雙方都要挨餓》導入:一家小飯店門口掛著這樣的招牌,“請到這里來用餐吧,否則,你我都要挨餓!"。這樣的導入,一方面,能使學生的思維大門打開,使枯燥的哲理生動起來。另一方面,使學生明確了主題:我們認識和處理問題時,要注意事物之間的客觀聯系,反對無視事物聯系的孤立的觀點;在講到發揮主觀能動性時,可引用《孫子兵法》里的:“避其銳氣,擊其惰性”、“攻其無備,擊其不意”,從而使學生明確發揮主觀能動性的重要性。總之,通過以上導入,能使沉悶的課堂活躍起來,激發學生學習靈感,增強了思想政治課教學的吸引力和說服力。但是,不管以何種形式導入,都要遵循一致性、啟發性、情感性、針對性、簡明性原則,突出重點,化解難點,做到精彩有趣,從而由教師"情"的設計,引導學生"景"的深入,達到主體和客體的第一次碰撞和統一。
(二)、講授生動形象
有了 "景"的角色進入,關鍵是"情"。如何產生景中情,情中景的境界,即情景交融,主體和客體溝通呢?對主體來講,關鍵是調動客體的參與和角色進入。經過前一階段導入的統一,在講授階段,主要是做好板書設計,重點講解,難點化解。而這其中又涉及到教師設計的提問,語言的巧用和邏輯思維方法。教師如果在這些過程中能夠創造一個生機盎然的意境,不僅可以起到教學效果的"事半功倍",而且可以再次達到情景的統一。
1、好的板書設計具有提綱挈領、突出重點、增強教學節奏感、集中學生注意力、達到審美教育的作用。因此,板書直接影響著講授的效果。如《經濟常識》第一課的板書設計,主要抓住四個字:商品--貨幣。由此通過目錄和提綱,就可以把本課內容連串起來,并輻射相關知識點,商品的產生、含義、本質、基本屬性、規律;貨幣的產生、含義、本質、基本職能、符號、與商品的關系等。如此言簡意駭,不僅讓學生從宏觀上把握本課的體系,而且從微觀上明確了知識 點及其聯系,吸引了學生的注意力,調動了學生的主動性,從而達到主客體的統一。
2、講解精辟。教師的課堂教學水平和學生最終獲得的教學效果,很大程度上取決于對教學重難點的處理。因此,重點的講解,一方面要精而簡;另一方面要注意聯系學生的實際。如價值規律的講解,可以分層進行,從其內容、生產、交換、表現形式、作用、與商品經濟的關系來理解,這樣逐層分解,不僅激發了學生的學習動機,而且能在有效的時間內加深對此的理解。此外,難點的講解,要充分重視高中生學習的難點所在,注意分散,化繁為簡、化難為易,發揮學生的主體作用。
3、要善于提問。教師富有藝術性的提問能啟發學生的思維,培養學生開拓進取精神、競爭意識和創造精神。此外,還要巧用語言。語言是人類思維的工具,教學過程是通過語言的傳輸來實現的,語言的優勢對思想政治課教學的作用和影響是自始至終的,其對于師生的雙向交流,教學內容的表達,課堂教學的效果以及教師主導作用的發揮都起著重要的作用,因此,在教學過程中,教師可以通過巧妙地提問和幽默風趣的語言,渲染課堂氛圍,啟發學生的學習熱情,達到情理交融,教與學統一的境界。
(三)、結尾引人深思
"編筐編簍,全在收口",經過前兩次的交融,最后達到。教師啟發引導學生思考,把其思想感情、知識傳授給學生,最后的歸納總結使學生把課本的知識轉化為自已的能力,并由此來約束自己的日常行為規范,到達"言盡而意無窮"之妙。
因此，政治教師上課的一個很重要的工作就是如何把繁瑣的知識轉化為學生易于掌握的脈絡體系，從而內化為自己的學問，從容應用，并在潛移默化中接受正確“三觀”的浸潤。
簡潔是一切藝術成熟的標志，課堂也要追求簡約樸實的藝術境界。美國著名教育家布魯納說過：任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握。所以，課堂上一定要以最新課程理念為指導，刪繁就簡，返璞歸真，用最簡單的方法和手段引領學生掌握最寶貴的知識。
以高中政治必修三《文化生活》為例，每一單元可以用如下的“一句話”來概括。
第一單元：文化的內涵和作用，這個作用一方面是文化對社會的作用，一方面是文化對人的作用。
第二單元：橫縱兩條線，文化的多樣性，需要文化傳播，傳統文化需要繼承和發展，但是無論是傳播還是發展都不是照搬照抄，其實質是文化創新。
第三單元：中華文化源遠流長、博大精深，是因為她特有的包容性，中華文化的精髓是中華民族精神，因此必須弘揚和培育中華民族精神。
第四單元：我們的文化生活有喜有憂，因此，無論是個人、企業還是政府都有很多事情要做。
《政治生活》和《生活與哲學》可以用每個單元的關鍵詞串聯起來，就更簡單一些了。
如《政治生活》可以串聯為：國家公民與政府，人大黨與民族宗教，國家利益與外交政策。
《生活與哲學》中的辯證唯物主義和歷史唯物主義可以串聯為：物質意識和規律，實踐認識和真理，聯系發展矛盾和創新，社會存在、社會意識與主體，價值、價值觀、判斷選擇與實現。
這樣可以幫助學生勾勒出基本的框架體系，便于及時回顧與復習。
高中政治課中有很多枯燥的理論，如果仔細揣摩研究就會發現，其實我們可以用很通俗的語言來表述，便于學生的識記和理解。很多繁雜的體系，總結為一句話、一首小詩，有時盡管語言并不是那么的優美，但是學生讀起來卻是朗朗上口，過目不忘，可以極大地減輕背誦的負擔，贏得學生的喜愛。
以《經濟生活》為例，我把前三個單元的知識概括總結為首尾相連的這樣一首小詩：“商品貨幣為消費，消費不能沒生產，生產需要人和廠，廠里分配要公平，公平分配靠財政，財政收入靠稅收。”
然后稍作解釋，指出“人”是代指勞動者，“廠”代指企業，再分配需國家參與，而資金需財政解決，這樣一解釋，學生很容易就記住了，而且很難忘記。
在指導學生掌握考試答題技巧時，我曾經根據自己的經驗，編寫了兩首打油小詩，很受學生喜歡。一首是針對選擇題的，詩曰：“三分靠技巧，七分靠知識。平時多背書，考試多排除。抓住關鍵詞，排除干擾項。涂卡慢慢來，千萬別慌張。”
另一首詩是主觀題的答題技巧，詩曰：“原理寫在前，材料緊跟后。原理靠背書，材料試卷中。抓住關鍵詞，千萬別寫偏。”
所以，教師在上課過程中，要處處注意課堂語言的精煉。特別是政治教師，我覺得語言更應該簡單、易懂、富有親和力。
同樣，教師的語言總結也要學會有選擇性地放棄，自己實在是表述不清楚的，總結不完整的，不必勉強，講清楚每一句能夠講清楚的話，講不清楚的寧可不講，可以適當留白。
面對諸多問題，我們如何在有限的課堂時間里提高效率，如何吸引學生，是我們所有政治教師不得不思考的問題。在我看來，興趣的培養是增效的治本之策。我從多年的教育教學實踐中總結出，要想達到目的就要提高課堂效率，提高課堂效率就要抓住學生。我們要學會選用學生感興趣的教學案例，從學生入手、從生活入手創設情境，激發學生的興趣和主動性。那么，如何更好地運用這一教學方法呢？這就涉及如何選擇案例。
一、案例要有“趣味性”
政治課教材本身的空洞乏味，加上學生學習的動力不足等因素，導致學生缺乏學習興趣。有人說：“興趣是天才。”“興趣是智力之母。”“興趣是最好的老師。”要想提高興趣，就要研究學生、研究教材、研究生活，從學生出發，從學生身邊的事情出發。感興趣了自然就有學習的動力，所以案例選擇要有趣味性。學生不喜歡《政治生活》，甚至認為很假，這給教學帶來了很大難度。有關政府的知識枯燥無味，在《政府的責任：對人民負責》教學中，我通過漫畫引入，令學生眼前一亮，馬上有了參與的興趣。我以漫畫官―好官―官的責任―啟示為教學主線，學生參與度很高，教學得以順利進行。
二、案例要有“新穎性”
即所用案例必須鮮活，而非過時。說的都是學生早已知道的東西，學生就沒有興趣了；只有將最近發生的、貼近學生的、貼近生活的新知識、新信息引入課堂，才能引起學生共鳴，從而對學生產生強大的吸引力。相反，則會使學生喪失學習的激情，影響課堂效率的提高。如，《國家與國際組織》純粹是理論教學，與學生生活很遠，學生不了解、不關心，教學難度很大。在選修《國際組織》美國三權分立的教學中，我選取了最新美國政府關門的有關新聞片段作為案例情景，學生沒想到政府也能關門，于是積極探究。有的學生知識面廣，已經了解相關新聞，我趁機讓他們運用相關知識分析。就這樣，一個離學生生活很遠的知識瞬間鮮活地呈現在學生面前。
三、案例要有“針對性”
跟其他學科一樣，政治課教學有自己的教育教學目標和任務。如何有效地實現目標，促進學生認知能力的提升，這是我們選取情境案例必須考慮的問題。案例的選擇既要源于生活，來自身邊，學生看得見、摸得著，同時又要高于生活，有探討的價值和意義，才能對學生起到積極的引領作用。
遵循學生的認知規律，絕不能牽強附會，生拉硬扯。否則會弄巧成拙，事與愿違、事倍功半。在《政府的責任：對人民負責》教學中，針對樹立為人民服務的工作態度這一知識點，我播放了一個關于任長霞的視頻，同時又提前要求學生從理論的高度歸納任長霞的做法帶給我們哪些啟示。任長霞感動了中國，當然也能感動我的學生。提前做工作又避免了學生只圖熱鬧的可能，讓學生能從生活中感悟道理。
四、案例要有“綜合性”
即所選案例要有一定的深度和廣度。案例的選擇既要服務于本節課的教學，還要起到承上啟下的作用，帶動學生對相關知識的研究。這樣不僅增加了學生的學科知識，還提升了學生的情感態度和價值觀，幫助學生全面發展。當然，在教學中利用的案例，應具體問題具體分析，宜綜則綜，關鍵在綜合恰當。例如，在《政府的職能》的職能教學中，我結合經濟生活中市場局限性和宏觀調控的知識，我告訴學生在文化生活中促進文化創新也與之有關，又告訴學生以后學了哲學還能用得著。
五、案例要有“貼近性”
引用的案例最好是學生身邊發生的事情。能引起學生共鳴的話題，應該與己有關，而不是遙不可及、關系不大。在《如何實現人生價值》一課中，我選擇了大衣哥――朱之文作為材料，朱之文是學生熟悉的草根明星，學生了解、羨慕、敬佩。我設計了幾個問題，分別是：走出農村地、回報農村情、歷經萬苦方出頭幾個情景。然后讓學生探究討論，得出下面幾個知識點：在勞動和奉獻中實現人生價值；在個人、社會統一中實現人生價值；在砥礪自我中實現人生價值。那么我們自身的價值呢？我們是如何實現自身價值的？在班級、在學校、在家庭、在社會，無形中學生的情感態度、價值觀得到了升華。
