發布時間：2023-08-09 17:24:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教育管理工作樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、指導思想
以“三個代表”重要思想和十六大精神為指針，以新課程改革為核心，優化教學管理，深化教學改革，努力推進學科教學素質化和教育現代化進程，不斷提高教學質量，解放思想，更新觀念，開拓進取，創辦一所有特色的名校。
二、主要任務
繼續貫徹落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》，深入開展課改系列活動，轉變教師觀念，為培養具有創新意識和實踐能力的新型人才奠定思想基礎。
2、深化課程改革與學校教科研、教研組緊密結合起來，努力提高廣大教師尤其是中青年教師使用現代教育裝備的積極性，切實提高教學的質量和效率。
3、加強教師隊伍建設，不斷提高教師的政治修養和業務水平，使的教師成為課改的骨干教師。
4、開辟第二課堂，充分發揮學生的特長教育。
三、工作重點
(一)繼續深化課程改革，抓好教學常規工作
教學工作將進一步規范上課、備課、批改作業和補課等工作，繼續加強平時的檢查、督促和考核力度，對培優補差工作進行及時抽查，檢查結果與教師的考核相結合，同時結合學生座談會、家長評議、教師互評和教學成果展示等形式，正確公正地評價每一位教師。
2、加強學科組、備課組建設，進一步實行年級組、教研組備課、說課、教案展示、集體評議、上展示課等形式，定期做好檢查與調研，對認真備課的給予表彰和獎勵，關注和引導教師不斷改進課堂教學方式，注意導入“合作、探究、實踐、創新”的課堂教學模式。
3、學科競賽活動。本學期校內繼續開展年級組學科競賽，結合我鎮各類競賽，開展一些全校性的綜合競賽，并積極組織參加各級各類比賽，力爭取得好成績。
4、進行評價體系改革，逐步探索并構建促進學生發展的教育評價體系，改進評價內容和評價方法，在關注學生學業成就的同時，關注學生情感、態度、行為方式的發展，把量的評價與質的評價結合起來，既注重結果，更注重學生的成長過程，發揮學生的作品、作業、經歷和活動記錄等的評價功能，把教師評價、學生的自我評價、其他社會成長評價結合起來，改變單一由教師評價學生的狀況，實現評價主體的多元化。
5、各類資料的積累工作，在認真做好管理工作的同時，做好各類教學資料和積累整理工作，為今后學校的發展提供科學依據。
(二)推動基礎教育課程改革，提高教學質量。
加強師資隊伍建設
A、加強業務學習，在教導處的帶頭下，組織全體教師學習基礎教育課程改革的有關文件，了解新課程概念、新課程的功能、結構、模式、評價等方面知識，并將邀請一些專家來校進行專題講座，為實施課程改革打好理論基礎，以新的理念上好每一堂課，教師做到一課一思，學生做到一課一得。
B、加強青年教師的培養，本學期我校將積極創造條件，搭建舞臺，使學校骨干教師能脫穎而出，成為學科帶頭人等。
C、加強青年教師的培養，青年教師是學校未來的生力軍。學校將繼續為青年教師提供各種崗位練兵活動，安排好師徒接對活動，讓青年教師在思想和業務上盡快成熟起來。
2、抓好教科研建設，各教研組積極進行課堂教學模式的改革，變學生單一的接受式為主動探究、合作、討論式，以備課組為單位上好研究課，體現課改新概念，在實驗中邊研究邊總結，寫好教學反思、教學心得、教學案例。
3、加強校內調研活動，質量是學校的生命線，也是檢查課改是否進行良好，本學期在校內將繼續進行調研活動，聽隨堂課，查作業、備課與培優補差工作、問卷調查等，全面了解教師課改進展。
4、舉辦“利用現代教育手段實踐新課程”活動，本學期我校將在繼續開展“實踐新課程”活動，教師參與面達100%，活動內容包括：中青年教師多媒體教學比賽、說課比賽、教師優秀課件比賽、課堂教學展示、教學案例評比等。
5、積極開發課程資源，本課改加強了課程內容的綜合性，淡化了學科的界限。本學期我校將積極開發和利用校內外自然環境等，讓學生積極實踐、挖掘現有的資源服務于教學，提高教學質量。
(三)發展學生的特長，加強音、體、美等特長教學。
我校將開展音樂、體育、美術、英語、電腦、寫作、奧賽等興趣小組，每周一、三、五由學生自己選擇參加自己喜歡的興趣小組，發展學生的特長，提高學生的綜合素質。
(1)、音樂教學。在全面培養學生音樂素質下，積極選拔人才，創編高水平的節目。
(2)美術教學。注重培養美術特長，多出有特色的高水平的作品，注重美術教育與職業教育的結合，所有美術教師要在掌握電腦繪畫的基礎上，力爭在本學期學習和掌握一項實用美術項目。
(3)體育教學。結合學生特點，提高田徑、籃球、足球、乒乓球等代表隊的訓練和競爭水平，力爭出好成績，快出成績，出好人才，快出人才。、
一、認清教育管理工作與學生同行的重要性
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是培養技術型、綜合應用型人才的基地。縱觀當今的高職院校，學生整體素質不強是不爭的事實，許多高職學生在知識水平、人生閱歷、年齡層次、思想水平等方面都存在一定的差異。傳統的教育管理模式過分強調學校教育管理教師的專制管理，這種管理模式不但會淡化學生的管理能力，還會進一步引起他們的叛逆心理。學生難以進行管理這一大問題，歸根究底在很大程度上是因為沒有真正實現以人為本，忽略學生的主體作用而導致的。如果在管理過程中給與學生一個充分展示自己的舞臺，讓學生參與管理中去，那么自然而然的就能引發學生化叛逆為自律，從而有效地進行教育管理工作。
二、讓教育管理與學生同行的可行性策略
（一）強化“以人為本”，以學生為主體的管理理念。黨的十報告強調：“為人民服務是黨的根本宗旨，以人為本、執政為民是檢驗黨一切執政活動的最高標準。任何時候都要把人民利益放在第一位，始終與人民心連心、同呼吸、共命運，始終依靠人民推動歷史前進。”同樣的，在開展高校教育管理工作中，應推崇 “以人為本”、以學生為主體的教育管理理念。傳統的高職院校教育管理觀念中，忽視了學生的個性需求、個性品質的尊重和關懷，把學生當成完成教育管理任務的工具。“以人為本”管理理念下的教育管理工作，把學生作為工作的主體，強調把學生作為學校教育管理活動的中心，并以引導、激勵為主要途徑，以調動學生自主管理能力。這種管理理念下的教育管理工作充分發揮了學生自我管理、自我服務與自我教育的作用，同時將教育管理工作人性化，體現學校教育管理部門對學生的尊重與關懷。
（二）建立一支優秀、能干的學生管理隊伍。學生管理干部的模范帶頭作用對于促進一個學校的教育管理，其力量是隱形的。在高職院校里面，如果缺乏了學生管理隊伍的積極參與，學校的教育管理工作將難以全面落實。教育管理教師只是學生群體的領導者和指導者，學生管理隊伍才是學生管理工作的真正管理者、執行者。因此，為了全面落實教育管理工作，除了要具備盡職盡責的教育管理教師外，還必須要有一支優秀、能干的學生管理隊伍，以充分發揮學生干部和學生組織的自主管理作用。首先，學校可以通過民主選舉推薦或者自薦的方式選擇學生管理干部，篩選出一批具有良好的群眾基礎和群眾組織能力的學生干部。一方面他們可以做教育管理教師的助手，幫助分擔一定的工作量；另一方面，他們所具備的群眾基礎和群眾組織能力有助于日后開展教育管理工作時具備一定組織能力和號召力，進而有效組織學生開展自我教育和自我管理工作，做學生的小幫手。其次，要明確學生干部和學生組織的分工工作，做到賞罰分明，以一種客觀公正的態度去對學生管理隊伍工作進行評價，促使他們更好的為學校的教育管理服務。
（三）引入鼓勵競爭機制，創新自主管理手段。沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，教育管理教師應在班級內創造出強有力的競爭局面，用競爭激發學生昂揚的斗志，挖掘學生巨大的潛能。通過競爭，提高學生自主管理積極性，增強完成任務的緊迫感，吸引更多的高職學生參與到教育管理隊伍中去。讓學生通過自我管理、自我教育、自我提高、自我約束的管理方式，達到加強學生組織的作用。例如在學生班級教育管理方面：輔導員可以將學生進行分組，并采取組內自薦或者組內民主推薦的方式選出適合進行班干部工作的同學。選出班干部后，由小組內的其他成員進行輔助共同管理班級。這種競爭機制下的班級管理方法不但能強化學生的參與意識，還能進一步培養他們管理班級的能力，形成學生共同管理班級的好局面。事實證明，這種方式下競爭任職的班干部，大多積極進取、工作認真負責，能有效的做好班級管理工作，學生之間也積極配合班干部落實管理工作。
（四）豐富工作內容，營造“快樂工作、享受生活”的工作環境。要想徹底轉變傳統的單一的管理工作模式，加強學生管理教師和學生干部的工作交流，就要從工作內容入手，使教師與學生干部雙方密切配合，積極互動、協助工作。學生管理教師要投入更多的時間和精力與學生干部進行信息溝通，了解學生干部的工作處境，幫助學生干部釋放工作壓力。做好學生干部心理疏導工作，不是教育管理方式的轉變，或者教育管理措施的改革，而是從營造“快樂工作、享受生活”理念入手，加強學生管理教師和學生干部的教育管理工作交流，努力營造“快樂工作、享受生活”的工作環境，從而增強學生干部開展教育管理工作的信心。
【關鍵詞】大數據；高校；教育管理工作
一、大數據的定義
隨著互聯網技術和科技的持續變革，大數據時代逐漸發展起來。所謂大數據也稱作巨量資料，從本質上來講是指為了擁有更敏銳的洞察力、更加優化的流程和更精準的分析能力，基于計算機技術和云計算等技術的全新數據處理模式。大數據技術應用到多領域的技術知識，對于社會各個行業領域的專業崗位工作都有極其重要的應用意義。大數據從數據處理方式上來講是指通過抽樣調查法這樣的傳統方式，而是將所有的數據集中匯總起來進行分析和處理。隨著大數據時代的發展，大數據技術逐漸獲得了更加成熟的應用和革新。大數據時代的發展是從近些年來人們與互聯網日益緊密的行為聯系而衍生出來的新時代，在發展過程中，逐漸形成了數據體量龐大性、高效性、真實性、高價值性等多種鮮明特點。大數據當前階段在社會主義現代化建設過程中各個企業、高校等的管理工作應用十分廣泛。大數據技術執行力強，在云端儲存資源的功能強大。同時，大數據經過近些年的發展，技術上已經比較成熟，在高校的學生教育管理中，對高校的計算機等相關管理設備的要求不高。大數據技術將高校的教師、學生教學資源等信息數據采用簡單的邏輯形式聯系在一起，形成便捷化的信息資源管理，讓學生和教師可通過身份信息登錄系統進行學習，實現對學生教育的統一管理。
二、大數據時代對于高校學生教育管理工作的影響
第一，促進高校資源管理系統的建設大數據時代的發展，能夠為高校的行政管理和課程資源管理建立統一的平臺，同時滿足教師和學生的不同需求。第二，提高教學效率過去傳統的課程教學模式下，在授課過程中，教師要通過不斷地走動觀察才能發現學生學習中存在的問題，課堂效率低。將大數據技術應用于高校的學生教育管理，教師能夠通過自己的賬戶實現對學生學習狀況和進度的掌握和管理，快速對學生答疑，提高教學效率和質量。第三，減少資金投入將大數據技術應用于高校的學生教育管理，可以讓教師在教室即可完成教學工作，學生也可以自行登錄高校的管理系統查閱資料和實踐學習。大數據技術對設備軟硬件要求較低，基本不存在有某些設備、服務器或者操作系統不兼容的問題，能夠有效減少高校建設復雜校園管理系統的資金投入。
三、大數據時代相關技術在高校學生教育管理工作的具體應用
1.緊跟大數據時展步伐，促進大學生思想政治教育
大數據背景下，便捷的信息傳播和獲取方式給高校思想政治教育教師在教學方式上的創新提供了新的發展方向。大數據技術的應用形勢下，高校的思想政治教育工作，可以教學方式上進行創新，促進大學生思想政治教育。借助大數據背景下便利的信息獲取方式，教師可以輕松地借鑒到各地教學相關的成功案例。在大學生思想政治教育過程中，大數據技術的應用可以幫助教師應用先進的科技、創新的教學方式來進行課堂教學，激發學生對于思政教育的興趣，從而深化思想政治教育的教育意義。例如，教師在講授《中國特色社會主義理論體系的形成》這一章節時，為了讓學生充分了解理論體系的各個發展階段，可以采用小組活動的方式。教師讓同學們以小組為單位，給每個小組分派一個理論體系發展階段的素材收集任務，讓同學們借助大數據的優勢在網絡上充分了解信息，使學習過程更加地主動化。然后，教師讓同學們根據獲取到的信息自行總結中國特色社會主義理論體系各個發展階段的思想政治內容。最后，教師結合學生的發言情況，總結課堂內容。通過學生小組實踐活動的進行，教師思想政治教育工作可以以學生的個人興趣、積極性和主動性為驅動力，讓學生更多地參與到課堂教學中來，從而大大提高教學的效果。
2.借助大數據的優勢構建師生平等交流的平臺，促進學生個性化發展
微博、微信的普及，讓大數據的優勢凸顯出來。高校的學生教育管理工作過程中，高校可以充分借助大數據的優勢，對于高校的教務系統進行技術升級和革新，可以開辟師生交流溝通的網站板塊，使其更加方便學生和教師之間的交流，同時高校領導者和相關教師能夠全面了解學生的個人情況，根據學生的發言狀況和言論內容，充分了解學生的心理訴求和思想觀念的發展狀況。例如，高校可以根據云計算技術來建立師生交流的平臺，也可以通過微信、微博等溝通方式構建方便快捷又被學生廣泛歡迎的師生交流渠道，教師可以與學生實現零距離交流。教師與學生之間可以達到無話不可說的關系，師生之間的心理距離拉近了，高校的學生教育管理工作才能更高效地完成，促進學生的個性化發展。
3.利用大數據技術加強校園網絡安全監管，全方位保證學生安全
當前階段，互聯網良莠不齊的繁雜信息難以掌控，學生容易受到不良信息的干擾，思維和行為方式發生偏差。因此，高校要充分發揮大數據技術的優勢，加強對于校內網絡輿論和信息監管，對校園傳播的信息進行積極的引導和管理，將互聯網不良信息及時隔絕在校園之外。高校在教育管理工作中，要對校園網和校園相關智能設備進行信息過濾和審核，充分保證教師、學生獲取信息的安全性，防止不良信息進入學校網絡系統，從而全方位促進學生教育管理工作中對于學生安全的保障。
四、結束語
關鍵詞:高職教育;現狀;高職學生
中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)24-0254-02
近年來,中國的高等教育大規模發展,這既有利,也有弊。特別是高等職業教育大規模擴招,勢必造成高職學生質量的下滑。學生質量的下滑不僅表現在知識和能力方面,還表現在思想觀念、道德意識、人際價值取向等方面。有的問題具有普遍性,有的問題具有特殊性。
一、高職院校學生的總體特征
(一)自我意識和競爭意識較強,思想比較活躍
市場經濟的競爭性、平等性,增強了高職學生的成才欲望。而對人才市場的激烈競爭和無情的“優勝劣汰”制,高職學生們普遍感到肩上的壓力大,從而普遍能夠自覺地認識到只有在高職院校刻苦學習、有了一技之長,將來才能適應嚴峻的就業形勢。另外,在日常生活中,高職學生一般樂于交往,富于情感。從課堂活動的情況來看,他們大多數在文娛活動中都有較好的表現。
(二)自卑、脆弱和心理素質較低,耐挫折能力較弱
在充分肯定高職學生在思想意識方面的積極因素的同時,我們也看到了他們存在的一些消極因素。其主要的表現是:部分高職學生辨別是非能力較差,思想認識水平較低,人生觀、價值觀發生了一定程度的扭曲;心理較脆弱,公德意識較低下,耐挫折能力較弱;遇到困難或挫折,大都不知所措,個別甚至走向極端,在校園內時常出現斗毆現象;還有的學生對老師的教導和職能部門的管理,持一種厭煩、甚至逆反的心理。
高等職業教育已成為中國高等教育體系的重要組成部分。高職院校與前幾年專科學校相比,學生的基本素質出現下降已經是不爭的事實。究其原因,既有社會環境變化因素的影響,也有學校對高職教育導向存在片面理解的問題。
(三)學習目標不明確,學習動力不足
由于多數高職院校辦學時間較短,教學、管理、服務和基礎設施等方面還有很多需要完善的地方;高職教育的特色還不十分明顯,還未在社會上產生較大影響,高職畢業生尚未被廣大用人單位認可;政府、學校和相關部門在典型宣傳、推廣經驗、糾正偏差等方面的引導工作做得還不夠深入、扎實。因此,考生及其家長對高職教育缺乏全名系統的了解。特別是對高職教育的培養目標和就業前景了解更少,面臨嚴峻的就業壓力,大都擔心畢業后找不到工作。于是多數學生學習態度不夠端正,學習動力不強。
二、高職院校學生管理工作的現狀
(一)學生管理工作流于表面化
在校、系、班學生管理工作的每個層面,都要涉及十余個方面的工作內容;全校凡涉及到學生的各個部門的工作,最后的落腳點又都在學生工作上,工作內容千頭萬緒;加之高職教育方興未艾,學生管理工作面對的對象是學習習慣和自控意識較差的高職生。由于缺乏可供借鑒的高職院校學生管理模式和辦法,上述高職學生管理工作中出現的復雜情況勢必導致管理者每日陷于大量事務性工作,疲于應付,既難以對學生的學習興趣、好奇心、探索欲、判斷力、創新等綜合素質和能力的培養等重要問題一抓到底,也很難有精力認真研究學生工作規律、經驗、教訓以及當代高職學生的特點、思想動態等問題,從而使管理工作流于表面化,對高職學生的行為疏于高效規范的管理,從而影響到學生綜合素質的提高。
(二)管理模式比較單一
傳統高校學生管理模式是與學年制相適應,在計劃經濟條件下形成的。其最顯著的特點是學生以班級為基本單位學習和生活,學生工作按班級配備輔導員或班主任,院系有直接負責學生工作的黨委總支副書記,學校有負責學生管理工作的學工部(處)、分管社團工作的校團委和分管學生工作的黨委副書記,學生基層組織成員相對穩定,學生教育管理體制層次清楚,但管理和教育對象都固定在相應的年級、班級和院系,思想政治教育工作是在一種相對封閉的環境下進行的,因而更多地是依靠思想政治教育工作者的工作經驗,缺少與管理系統外的信息交流,難免會出現管理松散、覆蓋面不全的現象。
(三)學生管理工作的系統性、連續性和協調性不強
現行的學生管理工作基本處于“缺漏補漏”的狀況,未能根本擺脫“消防救火”式的工作局面,被動性較大,而且在大多數學生看來其中形式主義的作法較多。如學生宿舍等場所檢查過關后很快就出現許多“臟、亂、差”現象,就是這一問題的真實反映。其產生的根本原因在于學校未能真正從培養高素質人才的高度去認識學生教育管理工作的性質、目標和任務,致使學生管理工作往往停留于解決局部問題、完成單項任務、應付工作檢查的狀態,無法與高素質教育相適應。
三、高職院校學生管理工作的創新
目前,國內不少高職院校都是新建立或是從中專院校升級而來,因此各校必須從自身的實際情況出發,在工作過程中既不能因循守舊,承襲以往中專的管理模式;也不能生搬硬套,簡單照搬普通高校的做法,而應當不斷摸索和改進學生管理工作。
(一)更新教育觀念,樹立以人為本的學生管理工作理念;培養學生的“三自”能力,建立有效測評機制和激勵體系,建立起德育評價體系,學生綜合素質測評體系和學生工作考核體系
首先,建立健全科學的學生管理制度。學生管理制度是建立良好教學秩序、規范學生行為的依據,也是激勵學生全面發展的制度保障,絕對不能成為束縛學生全面發展的桎梏。換句話說,建立學生管理制度的立足點不應是控制、約束,而是對學生的引導和尊重。
其次,“三自”即自我教育、自我服務、自我管理。高職學生是戰斗在生產、管理、服務一線的高技能人才,需要有更強的吃苦耐勞精神,因此,培養高職學生的“三自”意識就成為高職教育的重要任務。建立以“三自”為主線的項目體系是開展“三自”活動的關鍵,以育為主,以管為輔;以學生為主體,以教師為主導,充分利用教師資源,放手發動學生,積極開展自我公寓管理、自律自查活動、青年志愿者服務、參與社會實踐等“三自”項目,師生共創“三自”機會,使學生在實踐中成長。
最后,針對學生進入高校這個相對寬松的環境,很容易松懈下來,有點抱著“分不在高,及格就行”的消極思想;有的甚至沉溺于整天上網游戲、逛街、談戀愛之中,浪費了大量的時間,可以采取目標激勵的方法,幫助學生設計職業目標,引導他們主動地抓住來之不易地大好時機。運用不同的激勵手段,建立一套有效的測評機制和與之相適應的激勵體系,在內容上是全方位,方法上是定性和定量的結合,指標體系可量化,考核結果客觀公正性,使評價體系具有更好的效度、信度、區分度以及代表性和可行性,激勵體系不斷創新,使學生管理工作更具科學性、藝術性和實效性。
(二)理順工作關系,形成合力,優化學生管理工作體制
當前高職院校學生管理工作之所以仍處在“缺漏補漏”的狀況,關鍵在于學生管理工作缺乏系統性、連續性和協調性。學生管理涉及學校的多個部門,需要各部門協調一致理順各部門關系,形成合力,以應對學生管理面臨的新情況和新問題。一是要加強學生工作機構的建設,強化其組織協調功能,理順學生管理系統各個部門、各層次、各崗位的職責、權限關系,建立健全責任制,做到責任到崗,責任到人,責、權、利相統一。二是要適當放權,發揮基層的積極主動作用。三是要進一步推行校系一級學生工作體制的黨政融洽,協調統一。四是要實行年級輔導員制,與學分制相適應。強化以學院(系)為單位的年級管理,進一步增強班級管理、專業教學之間的融合力度。
(三)高度重視,加強學生管理人才隊伍建設
學生管理工作的成功與否,與輔導員的工作有著直接的關系。面對新形勢,要想開創學生管理工作新局面,促進高校發展,就必須努力培養和造就一支高素質的學生管理人才隊伍。輔導員是學校專職的學生工作管理者,指導和解決大學生在學習、成才、擇業、交友、健康和生活方面等遇到的問題和矛盾是輔導員的基本工作任務。學生從入學到畢業都是在輔導員的具體教育管理下渡過的,輔導員工作紛繁復雜,主要包括政治思想教育,學習管理,紀律管理,生活管理,校園活動管理和行政上的組織領導等方面。輔導員是與大學生聯系最密切的老師,是對學生具有特殊影響的教育管理者。
高職院校要為輔導員營造一個良好的工作環境,調動他們的積極性,因為輔導員素質的高低將影響學生工作效果好與差,在某種程度上講,輔導員的素質決定了學生工作的基本狀態,只有不斷提高輔導員自身的素質,才能從組織上保證學生工作的順利開展。高職院校應高度重視輔導員工作隊伍的培養和建設,營造一個良好的氛圍。定期召開輔導員培訓班、學生工作研討會、學生思想政治工作研討會,鼓勵輔導員再進修學習,不斷提高自身的基本素質,使輔導員具有廣博的文化知識,包括較高的政治理論水平,較豐富的教育管理和較寬泛的科學文化知識面;具備較強的組織能力,包括對學生工作的綜合觀察能力和判斷能力,組織領導能力和指揮協調能力;具備良好的思想品德,包括良好的政治修養和良好的思想品德修養等。
總之,通過上述工作,高職院校可以形成教育引領管理,教育融于管理,管理促進教育,管理深化教育,教育與管理互動的高職院校學生教育管理模式。高職院校學生管理工作是一個復雜的系統工程。必須要堅持不懈地常抓、抓好。要認真總結過去的工作經驗,不斷吸取教訓,按照黨的十七大報告中所指出的奮斗目標,開創學生管理工作的新局面。
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在我市教育工作任務特別繁重、中高考接踵而至，尤其是“兩基國檢”進入最后沖刺階段的關鍵時刻，今天，我們在這里舉辦全市民辦教育管理工作培訓班，其目的就是圍繞局黨組在學習實踐科學發展觀活動中提出的“提高教育質量，走在全省前列，辦出*特色，促進科學發展”的四句話要求，切實加強和規范民辦教育的管理。
這次民辦教育管理培訓，是經市教育局黨組、行政研究決定舉辦的一次重要培訓,是我局繼招生考試管理培訓、財務管理培訓后舉辦的的又一次重要培訓，是我局深入學習實踐科學發展觀，引導全市民辦教育健康發展，進而推動全市各級各類教育加快發展科學發展率先發展的一項重要舉措。這次培訓，我們非常榮幸地邀請到了省教育廳政策法規處史開來處長、民辦教育處宋黔萍處長和其他幾位專家蒞臨指導。剛才，兩位處長為我市受到表彰的先進民辦學校進行了頒獎，一會兒，開來處長還要給我們作專題講座，這充分體現了省教育廳對我市民辦教育的高度重視和大力支持。在此，讓我們向長期以來關心支持幫助我市民辦教育發展的省教育廳和各位領導、專家及社會各界人士表示衷心的感謝和崇高的敬意！
民辦教育需要關懷，民辦教育需要支撐，民辦教育也需要規范和管理。如何加強和規范民辦教育管理，顯得尤為緊迫和重要。這次在學習實踐科學發展觀活動中，大家對民辦教育管理提出了很多很好的意見和建議，我們也正在梳理和總結。下面，結合近幾年調研了解的情況，我就學習實踐科學發展觀、促進我市民辦教育健康發展講幾點意見。
一、科學判斷我市民辦教育發展面臨的形勢
民辦教育事業屬于公益性事業。大力發展民辦教育，對于深化辦學體制改革，擴大教育資源，滿足人民群眾接受多樣化教育需求，為社會培養各類適用人才，具有重要作用。近年來，特別是2002年《中華人民共和國民辦教育促進法》和2004年國務院《民辦教育促進法實施條例》頒布以來，全市各級黨委、政府深入貫徹“一法一條例”和國家對民辦教育“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的方針，民辦教育穩步發展，取得了一定成績，在我市涌現出了一批如*清華中學、道真金星中學等辦學效益明顯、辦學水平較高的民辦學校。截止2008年底，全市有民辦中小學（幼兒園）563所，專任教師3688名，在校學生（幼兒）97419人，總投資2.37億元，教學儀器投資5425萬元，圖書524萬冊，民辦教育已成為全市教育事業的重要組成部分。民辦教育的蓬勃發展，為全市實現“兩基”攻堅目標、緩解公辦教育資源壓力、促進我市多元化教育體制形成,為實施科教興遵和人才強市戰略做出了積極貢獻。
在充分肯定民辦教育事業發展所取得成績的同時，必須清醒地看到，我市一些民辦學校在教師聘用、財務管理、招生、教學等方面還存在著不規范的現象。有的管理不到位，挪用辦學資金造成學校破產；有的未經審批仍然辦學，存在嚴重安全隱患；有的未經批準擅自虛假招生信息和廣告，對學校和社會穩定帶來不良影響；有的辦學基礎薄弱，辦學條件較差，不具備實施教學工作的配套設施設備，面臨嚴重的生存危機；有的教師隊伍整體素質偏低，結構不合理，流動性大，教育質量無法保障等等。之所以出現這些問題，主要是因為一些民辦學校辦學指導思想不端正，內部管理體制不健全，法人財產權未落實，辦學行為不規范,等等,需要引起我們的高度重視并切實加以研究解決，不斷探索民辦教育發展和依法管理的新方法、新思路，走出一條發展民辦教育的新路子。
基于對民辦教育的正確認識和科學判斷，基于對民辦教育的關心重視和切身感受，2008年8月，市教育局在深入調研并廣泛征求意見的基礎上，下發了《市教育局關于進一步加強民辦教育管理工作的意見》，從深化思想認識、依法加強監管、明確管理職責、強化審批程序、提升教學質量、加強制度建設等方面著手，規范民辦學校辦學行為，開展民辦學校內涵建設，增強民辦學校的競爭力。《意見》的出臺，是我市破解民辦教育發展難題的一項重要成果。全市各級教育行政部門和民辦學校要認真領會文件精神，按照《意見》提出的促進我市民辦教育健康發展的十五條具體措施抓好落實。
二、正確處理我市民辦教育發展的幾個關系
近年來，我市民辦教育在快速發展的同時，一系列矛盾和問題也隨之顯現。對于出現的矛盾和問題，若不引起高度重視并得到及時有效的解決，必將制約民辦教育的健康發展。為此，需要正確處理好五個重要關系：
第一，要正確處理好依法辦學與自主辦學的關系。依法辦學是民辦學校自主辦學的前提和基礎。《民辦教育促進法》及其實施條例等一系列法律法規的出臺與實施，為民辦學校依法辦學提供了強有力的法律保障和依據。同時，國家保障民辦學校的辦學自，切實保障民辦學校與公辦學校具有同等的法律地位，在民辦學校招生、聘任校長與教職工、自主開展教育教學活動、收費、優惠政策扶持等方面享有更多的辦學自。但自主辦學不是自由辦學，更不是隨意辦學，自主辦學必須在依法辦學的前提和基礎上進行。各民辦學校應當嚴格遵守有關的法律法規，依法辦學，全面規范辦學行為，把依法辦學、誠信辦學與自主辦學有機地結合起來。
第二，要正確處理好民辦教育與公辦教育的關系。民辦教育與公辦教育一樣，都是社會主義教育事業的組成部分，都是在為社會主義建設培養建設者和接班人，為國家和社會培養人才。我們要在思想上把民辦教育擺在與公辦教育同等的地位，切實將民辦教育工作擺上議事日程，著力抓好民辦教育的發展規劃、綜合協調和宏觀管理，主動幫助民辦學校解難題、辦實事、辦好事。從民辦學校自身來講，要堅持正確的辦學方向，遵守國家的法律法規，全面貫徹黨和國家的教育方針，保證教育質量，致力于培養社會主義建設事業的各類人才，辦好讓人民滿意的學校。
第三，要正確處理好民辦教育公益性質和辦學效益的關系。民辦教育事業屬于公益性事業。作為一項事業，也必須要講效益。教育的效益首先體現在社會效益上，關鍵是要培養出合格的人才，服務好經濟社會發展。黨的十七大報告提出“堅持教育公益性質”。因此，全市教育行政部門要從構建和諧社會和培育更多優質教育資源的高度來認識民辦教育，加大對民辦教育的政策支持力度。同時，民辦學校投資者辦教育，一定要講辦學效益、辦學成本，正確處理好民辦教育的公益性質和辦學效益的關系，把二者有機地結合起來，為民辦學校的持續發展提供有力的保障。
第四，要正確處理好規模與質量的關系。今后一段時間，民辦學校要在合理擴大辦學規模的基礎上，重點提高辦學質量。一是進一步加大后續投入，進一步改善辦學條件，完善辦學設施，著力把學校辦成優質學校。二是轉變教育觀念，創新人才培養模式。堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，以質量求生存，以特色求發展，著力打造學校的品牌和特色，走內涵發展之路，把重點轉移到提高教育教學質量上來。
第五，要正確處理好民辦學校發展與規劃的關系。近年來，我市各地民辦中小學、幼兒園遍地開花，辦學條件良莠不齊。無論是學校的布局，還是不同層次、類別的民辦學校的發展，都缺乏一個科學合理的長期統籌規劃。鑒于此，我們要根據經濟發展、社會需求和城市發展規劃，堅持校點“合理布局、科學規劃”的原則，認真做好民辦學校校點選址等布局調整工作，合理分配和利用教育教學資源，防止盲目辦學、惡性競爭，避免造成新的教育資源浪費，全面促進我市教育的和諧發展。對于民辦學校而言，一定要科學規劃，因校制宜樹立適合本校實際的發展思路，有計劃、有目的地去培養和形成自己的辦學特色，在激烈的競爭中立于不敗之地。
三、切實做好當前教育系統安全防范工作
學校安全重于泰山。安全工作必須成為教育工作者心中一根隨時繃緊的弦，一刻也不能放松。當前，國際國內公共衛生形勢嚴峻，“手足口”病屢有發生，甲型H1N1流感病毒肆虐全球，再加上中、高考臨近，汛期安全防范工作責任重大。全市教育行政部門和各級各類學校及廣大教育工作者必須保持頭腦清醒，把校園安全工作擺在各項工作的首位，認真開展學校安全隱患排查治理，切實整治校園周邊治安環境，按照教育部、衛生部近日發出的通知要求以及5月4日曉光市長在全市防控甲型H1N1流感工作會議上的講話精神，在各級各類學校中盡快開展一次人感染甲型H1N1流感基本常識和預防知識的宣傳教育活動。既要避免學校師生產生不必要的恐慌情緒，又要普及科學防范知識。以對生命高度負責的精神，認真落實各項防控措施，堅決防止疫情傳入和擴散，為保障教育系統廣大師生身體健康和生命安全，維護社會穩定和諧作出積極貢獻。
同志們，民辦教育是我市教育事業的重要組成部分，關心支持民辦教育，是我們的義務；規范管理民辦教育，是我們的職責。讓我們在省教育廳和市委、市政府的正確領導下，按照近日石宗源書記在我市考察調研提出的工作要求，搶抓機遇，迎難而上，奮力推動我市教育事業加快發展、科學發展、率先發展。
一位心理學家曾做過這樣一個實驗：他讓兩個學生在30道題中各答對一半，但是讓學生A的正確答案盡量出現在前15題，而讓學生B的正確答案盡量出現在后15道題，然后讓一些接受測試者對這兩個學生進行評價：兩相比較，誰更聰明一些?結果發現，多數被測試者都認為學生A更聰明。上述實驗表明：最先得到的信息(第一印象)對整體印象起著主要的影響作用。這就是首因效應的表現之一。
在心理學上，首因效應是指兩個素不相識的人第一次見面時所形成的印象對人的認知所具有的強烈影響作用。”它往往通過對別人的體態、衣著打扮等外部特征的印象，進而推斷出其動機、興趣、情感、毅力等，最后綜合這些知覺形成對人的總印象。研究表明，這種根據有限信息和個人主觀因素得出的印象并非總是正確的，但總是最鮮明、最牢固的，它往往容易使人先入為主，影響對對象的進一步了解。
輔導員對學生的第一印象往往是通過他們入學時的體態、言談、儀表等途徑來獲得，這印象在心理上是鮮明而穩固的，它在輔導員繼續與學生接觸的過程中起著主導作用，影響并制約著他們對學生新印象的形成以及更深入地了解。因此，對第一印象好或差的學生，輔導員都不應輕易地作出結論，更不應草率地把情緒流露在言論和行動中，要做到不親不疏，一視同仁。輔導員應該明白，第一印象所獲得的信息只是一些表面的特征，不是內在的本質特征，往往是有限的、膚淺的，甚至是錯誤的。輔導員必須要用發展的觀點全面具體地分析每個學生，避免心理上片面的首因效應造成對學生的知覺偏差。
二、貝爾納效應：創設成功體驗，幫助學生尋找最佳目標
曾經有人出重獎征集題目答案：如果法國的最大博物館盧浮宮失火，許多名畫價值連城，但只能救出一幅畫，你會搶救哪一幅?法國作家貝爾納的回答是：搶救離出口最近的那幅畫。貝爾納因此得獎。從此人們將處理問題上的這種由淺近層面人手的心理觀念稱為“貝爾納效應”。
心理學告訴我們，成年初期的青年，特別是大學生，生理上雖然已脫離“孩子”的發展階段，但尚不能履行過多社會的責任和義務，因此常被排斥于成人行列之外，實際是處在一種“邊緣人”的地位。這容易造成其典型的心理表現，如內心矛盾、抱負水平不確定和易采取極端立場。他們的成就動機和贊許動機要比一般群體強烈得多。這就要求輔導員在教育管理工作中不能貪大求全，要引導學生從身邊那些力所能及、最容易人手但又很難堅持下去的小事做起，從培養學生在日常生活中的思想品德和點滴習慣做起，才能解決好青年大學生在這一成長時期的“自我同一性發展”問題，幫助他們樹立自信心，坦然接納自身的優缺點，整合別人對自己的評價和自己對自己的評價，尋找到最適合自己的奮斗目標。
三、馬太效應：一視同仁，公正公平對待學生
在《新約?馬太福音》中有這么一句話：“凡有的，還要加給他，叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來。”1973年，美國科學史研究者默頓用這句話來概括一種社會心理現象：“對已有相當出色的科學家做出的科學貢獻給予的榮耀越來越多，而對那些未出名的科學家則不承認他們的成績。”默頓將這種社會心理現象命名為“馬太效應”。
美國著名心理學家馬斯洛把人的需要分為生理、安全、相屬與愛、尊重和自我實現五個層次。他認為，這五種需要就像階梯一樣，從低到高，不斷上升。一個層次的需要滿足了，就會向較高層次發展。這五種需要不可能完全滿足，越到較高層次，滿足的比例越小。尊重作為人的成長性需要的一種，在個體的發展中起著動力作用，它最終推動個體走向自我實現。在人際交往中，尊重能夠引發人的信任、坦誠等情感，縮短交往的心理距離。每個人都有自己的人格尊嚴，并期望在各種場合中得到公平公正的對待。尤其是青年大學生更希望得到尊重，與自我價值實現和自我能力驗證有著密切關系的自尊體驗一向是青年大學生最重要的自我體驗心理。他們希望受人尊重、被人征詢和獲得信任，有時這種愿望十分強烈。
如果輔導員日常的教育管理中，過分地贊賞成績優異的學生，往往會使其中一些沒有清醒自我認識的人驕傲自滿起來；而對正取得進步的學生采取漫不經心甚至冷淡的態度，就會使得他們喪失信心。例如，―個學生在某一競賽中得了獎，那么三好學生、優秀學生干部等榮譽便會接踵而至，接下來就是入黨、獲得獎學金等等，而他在積累了這些資歷以后，又會為獲得更多榮譽和獎勵增加砝碼，表現為一種“贏者通吃”現象，往往擠占了很多后來者的發展空間和資源。美國心理學加托馬斯?哈里森說，“學校是個使富有者更富，窮者更窮的地方”，∞這是對這種學校內容易發生的“馬太效應”最直接的表述。這就要求輔導員在學生工作中一定要把握公平公正的原則，不能只偏重于“錦上添花”，而忽略了“雪中送炭”。
四、超限效應：把握尺度，縮短交往的心理距離
在心理學上，人們把某種刺激過多、過強和作用時間過久而引起的極不耐煩的或反抗的心理現象稱為“超限效應”。
“超限效應”在輔導員工作中經常可以見到，如總是用同一種方式、同一句話去糾正不同的錯誤，或者經常對某一錯誤進行重復教育等等，其結果是使學生對這種教育產生“超限抑制”，對這種枯燥的教育產生反感甚至故意叛逆。不但沒有認識到自己的問題，反而更容易重復再犯。輔導員應該切記，批評學生不能“窮追不舍”，表揚學生也不能太“廉價”，否則都會導致“超限效應”。輔導員在工作當中應注意把握“度”，只有掌握好“火候”、“分寸”，才能恰到好處。
五、蝴蝶效應：珍視細節，全面了解和把握學生
據說，南半球上一只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，幾星期后竟可以演變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風。系統學家把這一現象稱為“蝴蝶效應”，并作了理論表述：一個極微小的起因，經過一定的時間發展及其他因素的參與作用，可以產生極為巨大的影響力。這告訴我們事情的發生都不是偶然的，都有它累積和發展的過程。正如古諺所說：“千里之行，始于足下”、“千層之臺，起于壘土”。當量變積累到一定程度時，就會引起質變。對教育工作者來說，這提醒了大家教育學生應關注細節，正如俄國教育家烏申思基曾說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”
關鍵詞：班主任 教育管理
初中生正處于青春期的自我認同階段，他們不斷尋找理想的自我和現實的自我的統一。當他們不能實現自我同一性的時候，內心就會處于混沌、迷茫的狀態。缺乏是非辨別能力。法律意識比較淡薄。如果班主任或家長及時發現問題，就能挽救一個花季少年。初中階段的班主任的責任心體現為細心加愛心，細心是理解和了解，多接觸，多溝通，做學生的朋友，當學生的伙伴。學生喜歡的是沒有架子的、有學問、講信用的老師。班主任的愛心是無私和盡職。公平對待班中的每一位學生。
一、提高班主任的知識水平是做好工作的前提
班主任要與時俱進，努力學習各科知識。才能與不同愛好的學生溝通，還要刻苦鉆研自己的專業知識，學有專長。才會受到學生的尊重。
二、調查研究，全面了解學生
縱觀古今中外，凡有成就的教師、教育家或當今優秀的班主任，他們都有一個共同的特點：他們都能從學生的特點和思想實際出發，進行教育活動，講究思想教育的科學性、針對性和實效性，把育人和知人相結合。“若要育人，必先知人”，如同園丁養花，首先必須了解花的習性；醫生治病，必須了解病人的病因、病情一樣。中學生正處于長身體、長知識的關鍵時期，可塑性大，人生觀、價值觀和世界觀正在逐步形成，因此，班主任對學生的情況一定要作深入的調查和了解，而這種調查和了解不可能一次完成，一勞永逸，而是要依據形勢的發展與學生年齡的增長而不斷地進行。
三、率先師范，為人師表
要求學生按時上課，自己就一定不能遲到；要求學生不穿奇裝異服，自己就得儀表大方；要求學生按時交作業，自己就得及時批改：要求學生誠實守信，自己就不能言而無信；要求學生講文明禮貌，自己就得講文明禮貌；要求學生勤奮讀書，自己就應該是潛心研究的學者。以身作則，言傳身教。父母是孩子的第一任教師，在學校這個大家庭里，班級是小家庭，同學就像兄弟姐妹，班主任就像父母，而且是智慧型、理智型的父母。班主任的影響力遠超過父母，所以言傳身教就顯得很重要。有時候，我跟學生一起參加活動、完成一個任務，有說有笑，邊說邊做，比要求他們怎么做，效果更好，也讓學生感受到老師之親。
四、正面教育，積極引導
學校教育是按照國家的要求，對學生有目的、有計劃、有組織的施加各種影響，以培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。為此，班主任在進行思想政治教育工作中，一定要堅持正面教育，引導啟發學生實行自我教育，并在實踐中逐步培養他們，提高他們各方面的素質，使學生學會在學校做班級的主人，走上社會做國家的主人，這是“百年樹人”的大事。
五、關愛學生 尊重學生
老師對學生的關愛，即使是一個眼神、一句話語，學生都會覺得滿足，在他們心里，這是一種力量，可能是一輩子記著的鼓勵。師愛是特殊的，不像媽媽嘮叨的愛，不像爸爸嚴肅的愛。我班的小鄭，無心向學，追求新潮，頭發和服飾都很奇異，行為散漫，上課頂撞科任老師。我通過多方了解獲悉，他在小學時已是學校有名的搗蛋大王，久而久之，家長也沒辦法了。我仔細觀察，發現他在桌面上涂畫的線條流暢，清晰有勁，圖案還算好看。
六、幫助他們改變消極角色，重新給自己定位
良好的自我意識是學生成長進步的心理基礎。當一個學生被認為是“壞孩子”的時候，他就以“壞孩子”的角色來要求自己。改變行為偏差生消極的自我意識，是教育轉化他們的有效方法。在這方面我也作過有益的嘗試：我們班有個叫黃某某的同學，他在初二年級時，成績下降很厲害，到初三后成績還不見起色，課堂上我就找機會讓他表現自己，表揚他知識掌握的快，能靈活運用，告訴他老師對他非常有信心。改變了他的自我角色定位，他也更多地表現出自己的閃光點。還在學習中給以實質性的幫助，幫助補習不會的知識，幫助他轉變學習態度。正是老師的這種不放棄的精神鼓舞和支撐著使孩子自己不放棄。作為班主任我們要經常反思我們班主任工作中遇到的此類問題，在解決過程中存在的不足之處，面對這些特別的孩子的教育，要用心，要愛心，要得法，要耐心，要付出。面對正在成長的孩子，我們工作艱巨而又偉大，我們要用愛的火把點燃他們，照亮他們，用赤誠感化他們，用我們的堅毅贏得孩子的堅強和成長。這是必須的，因為我們知道我們任重而道遠！
七、班主任要保持良好的心態
我們在處理差生的錯誤時常常處在情緒失控狀態。情緒失控完全無助于教育學生，只能造成師生對立，引發學生更大的行為失控。教師情緒失控的原因，主要是由于自己傾注了大量精力，但是卻沒有收到預期的教育效果，進而產生的失望和憤懣。這是由于教師對于行為偏差生的教育轉化規律缺乏應有的認識。行為偏差生一般已經形成不良行為習慣，或者已經形成一套錯誤的處世方式，他們既有思想認識問題，也有行為習慣問題，或許還伴有心理問題，他們一般意志力薄弱。所以，教育轉化行為偏差生是一個長期的反復的過程。因此，教育轉化行為偏差生要有打持久戰的準備，要有平和寬容的心態，切忌期望過高和操之過急。
總之，初中階段的學生可塑性很大，在良好環境和教育的影響下，在全體老師的努力下，其人格發展會逐漸健全，為下一階段的學習生活打下良好基礎。
參考文獻：
[1]《責任與愛心》.廣西師范大學出版社.
一、高校學生教育管理工作現狀
隨著社會的快速發展，市場經濟的深入，高校教育體制也在不斷優化和改進，教育資源也進行了重組，新時代面前高校學生教育和管理出現了新局面，在這種大環境下，學生的思想觀，價值觀的取向都會或多或少發生一些改變，高校在學生教育和管理方面的模式卻略顯單一，現在的學生主力大部分是90后和95后，意識形態和以前有很大的不同，以前學校的粗放式管理必須要改變，新形勢下要“服務為本”“以人為本”，這樣才能貼近學生、了解學生，進而去更好的教育和管理。以前的學校環境相對于現在是比較單一的，學生接觸到的外界信息也是非常有限的，現在很多文化講座、文學探討會都會進入學校和學生近距離的溝通，學校的教育模式也在局限于管理，而是更多的去服務，完善教學設備、優化教學環境，讓學生在相對自由的空間自由的學習成長，輔導員要做好引導、激勵、啟發等基本工作，加強和改進大學生思想教育工作。學生進入學校是為了美好的未來、是為了建設美好的家園，學校要時刻為學生創造有利的平臺，讓他們去施展自己的才華和知識。學生教育和管理是一項長期系統的工作，不是一蹴而就的，是需要自上而下堅持不懈的努力的，高校在學生教育和管理方面相對比較獨立，但需要穩定的財力和人力資源來支撐，很多社會因素都會影響其穩定長遠發展，所以全體教育工作者都要時刻注意自己的言行舉止，要有良好的師德和職業操守，這樣才能營造出美好的教育空間。
二、創新高校學生教育管理理念
1.應用“以人為本”的理念
學校在管理學生的工作中要加持以人為本，結合以人為人的科學管理理念，強調對學生的對反化，積極探求學生的管理機制，實現學生自我管理和學校管理相結合，充分體現學生的價值觀和思想。學校應該結合管理的特點，建立有效的管理制度，確保管理學生要實現規范化，靈活化。學校可以采取柔性的管理方法，以學生為中心，堅持學生的自我管理觀念，使得學生樹立自我教育和管理的意識，對自我的行為規范進行合理的約束。高校在管理工作中要堅持以人為本的管理觀念，完善保障機制。輔導員要做好多方面的管理工作，一方面要管理學生的思想政治教育和德育教育的工作；另一方面。要做好心理疏導的工作。利用課程教學來管理工作，發揮輔導員和教師的引導作用，積極主動關心學生的心理健康。
2.應用柔性管理理念
高校在管理工作中要堅持以人為本的管理觀念，完善保障機制。輔導員要做好多方面的管理工作，一方面要管理學生的思想政治教育和德育教育的工作；另一方面。要做好心理疏導的工作。利用課程教學來管理工作，發揮輔導員和教師的引導作用，積極主動關心學生的心理健康。高校在管理工作中要堅持以人為本的管理觀念，完善保障機制。輔導員要做好多方面的管理工作，一方面要管理學生的思想政治教育和德育教育的工作；另一方面。要做好心理疏導的工作。利用課程教學來管理工作，發揮輔導員和教師的引導作用，積極主動關心學生的心理健康。高校在管理工作中要堅持以人為本的管理觀念，完善保障機制。輔導員要做好多方面的管理工作，一方面要管理學生的思想政治教育和德育教育的工作；另一方面。要做好心理疏導的工作。利用課程教學來管理工作，發揮輔導員和教師的引導作用，積極主動關心學生的心理健康。
3.儒家教育管理理念的應用
繼承和發揚儒家文化精髓，豐富高校學生教育管理內容，充分利用課堂主渠道，增加儒家文化在教材中的比例.教材是學生管理運作的主要載體，是進行高校學生教育管理的主渠道.因此實現學生接受儒家文化必須將儒家文化納入高校學生教育管理課堂，將儒家文化納入課堂必須將儒家文化納入教材.要根據各自高校學生教育管理現狀，劃撥專項資金，加大宣傳力度，采用取之精華，去之糟粕原則吸納儒家教育管理理念.如儒家先賢在其推行的教育管理運作中，極其重視對受教育者優秀道德素質的建構以及人格的塑造，重視加強受教者仁愛教育、義利教育，誠信教育，禮儀教育等，培養受教育者無私奉獻、自強不息、勤勞簡樸、民族大義的精神等，高校學生教育管理運用儒家教育所提倡的內容，可增強高校學生教育管理吸引力和實效性.教育者在教育過程中，注重將儒家教育管理理念與社會發展和高校學生教育管理的實際需求相結合，引領學生將儒家教育管理理念內化為自身的行為準則，實現理論與實踐相結合。
4.強調“自我管理”理念
充分發揮學生的主觀能動性，變被動管理為“學生自我管理”，是適應新時期大學生自主意識、獨立意識日漸增強等特點的行之有效的管理方法。“學生自我管理”，讓學生積極參與教育管理工作，改變學生在教育管理工作中的從屬和被動地位，可以培養和增強學生的主體意識，逐步消除對家庭、社會和學校的依賴思想，使學生自尊、自立、自信、自強；可以增強學生自己管理自己、自己管住自己、自己管好自己的意識和責任感，使學生對自己的行為真正負責；可以進一步加強學生干部、學生骨干的培養和管理，加強學生社團組織的建設，充分發揮他們在學生管理工作中的作用。
