發(fā)布時間：2023-08-10 17:11:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中地理課教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在新課程全面鋪開的今天,我們地理教師需不斷更新教育理念,提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。每一節(jié)課是否能達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果?教學(xué)還存在哪些問題?等等這些都是我們每一位地理教師所關(guān)注的問題。在教學(xué)中，我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，教是為了不教，教會科學(xué)知識不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成要從培養(yǎng)興趣開始。
一、興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向
穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心里活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象更加合理，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。學(xué)習(xí)地理知識的目的在于應(yīng)用，而且也只有通過應(yīng)用地理知識，才能體會到地理知識的正確性與重要性。因為，這些知識對學(xué)生來說，大多是未經(jīng)實踐驗證的知識。在應(yīng)用地理知識的過程中，還能加深理解，并鞏固、擴展知識，形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理知識中，才能真實地驗證學(xué)生是否已真正掌握了知識。
二、對地理教學(xué)設(shè)計思路的反思
在進行地理教學(xué)實踐時，經(jīng)常會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計有比較大的差異，課后分析，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時過于理想化，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出理想的效果。所以，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計是否針對學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時的教學(xué)情景，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的問題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效益。
三、對地理教學(xué)過程的反思
教師的反思也是針對教學(xué)過程進行的，我們要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索、去反思，去分析，怎樣才能更合理的促進學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進教師教育教學(xué)水平的提高。
四、對自身教學(xué)的反思
反思自己是否有親和力；是否有正直的品質(zhì)、開闊的胸懷、豐富而細(xì)膩的感情，果斷的決策力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)在很多教育專家都在呼吁走進學(xué)生、了解學(xué)生，這是因為只有這樣才能更好地與學(xué)生溝通，才更能了解學(xué)生所思所想，更了解學(xué)生認(rèn)知水平和現(xiàn)狀，才更利于我們課堂教學(xué)的順利完成。“身正為范，學(xué)高為師”，所以教師更應(yīng)該注重自己的道德品質(zhì)，應(yīng)該與自己的身份相符，只有這樣才能令學(xué)生信服。關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生平等民主相處，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中與你配合，更能夠吸引學(xué)生融入到你的課堂。
五、對地理教學(xué)反饋的反思
關(guān)鍵詞：初中地理；微課制作；微課教學(xué)實踐
地理學(xué)科兼具社會科學(xué)和自然科學(xué)的特點，是一門綜合型學(xué)科，具有知識性強、趣味性強、教育意義明顯的特點。初中地理學(xué)科教材主要有三個模塊：自然地理、人文地理和區(qū)域地理，其社會學(xué)科特性更明顯，教學(xué)內(nèi)容牽涉的范圍很大，所以在地理學(xué)科的教學(xué)中不能僅僅傳授知識，還要使知識點的學(xué)習(xí)具有趣味性，能夠讓學(xué)生把在地理課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活當(dāng)中。
對于初中地理的特點，微課在課堂中的運用就顯得很重要。“微課”這種新的教學(xué)資源建設(shè)模式可以說是作為傳統(tǒng)的教學(xué)視頻模式的一種新興學(xué)習(xí)方式，到目前為止，國內(nèi)教育仍然沒有對“微課”做出準(zhǔn)確的定義。微課從字面意義上來理解就是一堂微小的課程，其時間一般在5到10分鐘，利用一些多媒體設(shè)備或者音頻設(shè)備來使課堂上晦澀難懂的內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更善于理解記憶。本文從初中地理的角度出發(fā)，通過自主學(xué)習(xí)型的微課制作流程和微課的教學(xué)實踐來探討如何將微課應(yīng)用到初中地理的教學(xué)過程中。
一、微課的制作流程
地理微課要根據(jù)課本中的知識點和學(xué)生的掌握情況來制作，主要是通過選擇微課內(nèi)容、進行微課設(shè)計以及對微課的具體制作來進行微課教學(xué)實踐。
1.確定微課的課題內(nèi)容
對于初中地理的微課教學(xué)，首先要確定好微課的教學(xué)內(nèi)容，這時就需要教師全面地篩選地理課本中的各個知識點，把握好課本中的重難點和教學(xué)任務(wù)，把握好學(xué)生對每個地理知識點的掌握情況以及如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，針對此選擇并確定好有哪些知識點可以制作成微課的內(nèi)容，在上課的時候講解。
2.進行微課設(shè)計
教師在確定了微課的選題之后，根據(jù)課本中的知識點和學(xué)生的掌握情況，就需要對微課進行設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容要直觀形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課本中的某個知識點時能夠記住并掌握該知識點。
3.進行微課制作
最后是進行微課的制作，微課制作是進行微課教學(xué)的核心內(nèi)容，因此，微課的制作要新穎有趣，畫面要清晰，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生能夠積極參與課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中輕松掌握知識點。
二、微課的教學(xué)實踐
初中地理的一些概念和原理比較抽象，空間性較強，需要學(xué)生的空間思維好，而且學(xué)習(xí)“中國行政區(qū)”的內(nèi)容時需要反復(fù)記憶，所以，在講解比較抽象的重難點問題時，如果只是一味地講解課本，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行講解，會使學(xué)生上課的注意力不集中，對于重難點也不能完全理解。這時如果在教學(xué)中加入生動形象的微課教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.通過微課教學(xué)進行自主學(xué)習(xí)
教師通過制作微課課件，將課本中的重難點更加詳細(xì)清晰地展現(xiàn)出來，學(xué)生在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，可以在課下針對自己還沒有理解的知識點通過微課課件進行反復(fù)思考理解，直至自己理解。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容進行互動，把傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)有機結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我發(fā)展能力，還督促了學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
2.通過微課教學(xué)進行自主研究
微課堂是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)，首先在教學(xué)之前教師應(yīng)該進行問題預(yù)設(shè)，并且指導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。例如在學(xué)習(xí)鋒面系統(tǒng)與天氣這部分知識時，學(xué)生只是知道每天天氣的變化，但是對于其中的原理卻不了解，這時需要教師首先通過演示微課視頻，讓學(xué)生從生活中的日常現(xiàn)象來探究原理，最終能夠運用相應(yīng)的知識解釋地理天氣現(xiàn)象。
3.通過微課教學(xué)進行自主練習(xí)
微課的講解會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時更加容易記憶，例如，在學(xué)習(xí)地理課本中國34個省級行政單位的內(nèi)容時，每個省的位置、輪廓、簡稱等知識點容易混淆，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時需要學(xué)生進行反復(fù)記憶，而在課堂那有限的時間里要完全掌握這些知識點是很難的，這時就可以借助微課教學(xué)將34個省級行政區(qū)制作成一個拼圖游戲，讓學(xué)生在游戲過程中不斷對知識點進行鞏固練習(xí)。
在現(xiàn)代社會中，微課作為一種新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，首先，在很大程度上豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的素材和資源，拓展了學(xué)生的視野。其次，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過微課對知識點的講授，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這樣，學(xué)生在課下也會自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己在課堂上的掌握情況再次或者多次查看微課視頻所講解的知識點，直到自己完全掌握。
同時微課教學(xué)也促進了教師的全面發(fā)展。首先，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。因為教師在進行微課教學(xué)之前需要充分了解學(xué)生，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)某個知識點的學(xué)習(xí)方法以及善于接受的講解方式；也需要對課題和教學(xué)內(nèi)容進行深入的研究，對不同的教學(xué)內(nèi)容制作不同的微課，這樣在無形之中就提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)；其次，拓寬了教師的知識面，提高了教師的研究能力。教師在制作微課的過程中，需要精心策劃教學(xué)設(shè)計，查找教學(xué)資料，安排教學(xué)過程，對課題和教學(xué)內(nèi)容進行深入的研究，因此，在不斷的查閱、研究、思考的過程中，教師的知識面拓寬了，研究能力有了相應(yīng)的提高。最后，促進了教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，使得教學(xué)過程更加現(xiàn)代化。教師通過對信息技術(shù)的運用，對相關(guān)軟件的操作來制作微課，通過不斷地實踐與操作，對微課的制作也越來越熟練。
高質(zhì)量、高水平的地理微課要求教師有較好基本功，善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)，擁有一定的藝術(shù)修養(yǎng)；要求學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)各種形式的教學(xué)，挖掘個人潛能。總之，微課有助于促進師生共同發(fā)展。
參考文獻：
[1]陳學(xué)明.淺談初中地理微課教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015（6）：71-72.
關(guān)鍵詞： 初中地理 低效表現(xiàn) 教學(xué)策略
在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)的是一片低效教學(xué)的景象，即教師的教學(xué)偏離目標(biāo)、違背基礎(chǔ)規(guī)律、忽略學(xué)生非智力因素發(fā)展等，這些情況嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，也制約了學(xué)生成績的提高及全方位發(fā)展。
1.課前預(yù)習(xí)的低效
初中地理課前預(yù)習(xí)工作低效主要有以下原因：（1）教師備課不充分，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中針對各種突發(fā)性提問缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力與儲備知識的支撐，如學(xué)生在產(chǎn)生疑問后向教師求助而表現(xiàn)得不知所措或模棱兩可，教師無法根據(jù)學(xué)生生活的實際結(jié)合相關(guān)知識對其進行解答；（2）學(xué)生對待課前的預(yù)習(xí)任務(wù)不認(rèn)真，甚至沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致授課開始后難以進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)效率。
針對課前預(yù)習(xí)的低效情況，首先，教師必須做好充分的備課準(zhǔn)備，收集整理所有與本次課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點，并采用有效的教學(xué)方法對知識與內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)之間進行設(shè)計與串聯(lián)，深化對知識的理解，增強臨場應(yīng)變能力。其次，鼓勵學(xué)生重視課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格按照熟悉內(nèi)容――找出重難點――嘗試性練習(xí)――課堂提問的過程進行預(yù)習(xí)，確保學(xué)生能高效融入課堂教學(xué)活動中。
2.課堂過程的低效
2.1合作學(xué)習(xí)的低效
有的地理教師習(xí)慣性地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)混為一談，因此在課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)放任學(xué)生分組后自由探討學(xué)習(xí)，而忽略教師的引導(dǎo)點撥作用，并沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作自學(xué)中存在的問題，如生活閱歷較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活相去甚遠(yuǎn)，缺乏一定知識儲備，或不給予學(xué)生充足時間思考，直接進入交流討論甚至總結(jié)環(huán)節(jié)。
針對課堂合作學(xué)習(xí)模式下出現(xiàn)的低效情況，教師必須確保教學(xué)模式應(yīng)用的高效率，在展開合作學(xué)習(xí)時，保證學(xué)生圍繞探討的主題有絕對吸引力，或是開放性，如學(xué)習(xí)《認(rèn)識國家》時，學(xué)生的探討內(nèi)容可按照教學(xué)大綱依次探討日本、埃及、俄羅斯、法國等，也可以結(jié)合學(xué)生出國旅游的經(jīng)歷探討親身所見的各種國度文化。另外，教師切記不能放任學(xué)生處于一種無目標(biāo)合作的狀態(tài)，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，如學(xué)習(xí)《中國的地形》，教師應(yīng)掌握多種主題導(dǎo)入方法，如引導(dǎo)“在了解了我國行政區(qū)和疆域的劃分以后，大家來思考自然地理環(huán)境的要素”等，確保學(xué)生的合作有目標(biāo)與方向。
2.2情境創(chuàng)設(shè)的低效
不可否認(rèn)，當(dāng)前初中地理課堂上很多教師對創(chuàng)設(shè)情境的文本進行開發(fā)時還有很大的誤區(qū)，盲目追求新穎的教學(xué)形式，放棄最本質(zhì)的教學(xué)核心。如學(xué)習(xí)南極知識點時，一些教師通過南極考察視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以求激發(fā)興趣，而在情境創(chuàng)設(shè)后提出“同學(xué)們愿意去南極考察嗎”等提問而得到“太冷了不愿意去”等答復(fù)后，很多教師往往不知所措。教師的初衷在于以宣揚南極考察人員吃苦耐勞的精神引入南極知識的學(xué)習(xí)，而在情境創(chuàng)設(shè)過程中忽略學(xué)生的意志興趣等因素，這就表現(xiàn)出低效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
面對這種情況，教師應(yīng)該努力反思情境創(chuàng)設(shè)在地理教學(xué)中的目標(biāo)，并且要抓住學(xué)生的需求與特點，將與學(xué)生生活緊密相關(guān)或感興趣的點引入到情境中，再與教學(xué)內(nèi)容進行緊密聯(lián)系，才能真正引導(dǎo)學(xué)生從情境中感受生活，感受地理學(xué)習(xí)的價值。
2.3活動設(shè)置的低效
活動應(yīng)該成為初中地理課堂教學(xué)的亮點，有助于吸引學(xué)生注意力，快速融入學(xué)習(xí)提高效率。但當(dāng)前很多教師過于注重活動的形式而忽略內(nèi)容，主次不分，華而不實，就難以取得高效。如設(shè)置辯論會探討“日本人每年在南極捕殺南極鯨魚是否正確”等話題，顯而易見的結(jié)論大大降低活動創(chuàng)設(shè)的價值與意義。
高效的地理課堂活動設(shè)置，應(yīng)該從充分調(diào)動學(xué)生多種感官的角度出發(fā)，以激發(fā)興趣為重點，不斷強化學(xué)生的好奇心與探究能力。這個階段教師必須對活動教學(xué)進行精心的設(shè)計，讓形式服從內(nèi)容，講求實效。如學(xué)習(xí)中國地理的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計“城市蹲”的游戲，選出20多個學(xué)生分別代表不同的城市，而在喊出“城市蹲，城市蹲，城市蹲完湖北蹲”時，代表武漢、荊州等湖北省內(nèi)城市的學(xué)生就要完成各自的動作。有趣的活動形式才能調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，且在高質(zhì)量與連貫性強的游戲活動中，潛移默化地吸收所學(xué)知識，實現(xiàn)寓教于樂的高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.課后復(fù)習(xí)的低效
在課后復(fù)習(xí)工作中，很多教師忽略了小結(jié)的環(huán)節(jié)，只是簡略介紹學(xué)習(xí)中主要的知識點和重難點，單一枯燥的總結(jié)形式導(dǎo)致小結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效率降低。
教師應(yīng)該明確課后小結(jié)的重要性，豐富小結(jié)形式，如教師小結(jié)、學(xué)生自我總結(jié)，或重難點與分散性知識的串聯(lián)小結(jié)，等等，在結(jié)束章節(jié)學(xué)習(xí)時注重知識框架的梳理，才能真正為學(xué)生掌握知識做好延伸與導(dǎo)入工作，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中 地理
興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識它，掌握它。孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實指的是興趣。興趣對初中學(xué)生來說是學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)驅(qū)力之一，只要抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們基層初中地理教師的地理課就一定是事半功倍。當(dāng)前由于升學(xué)考試導(dǎo)向和學(xué)生評價機制的缺陷，初中地理學(xué)科幾乎被邊緣化，有許多教師照本宣科讓學(xué)生死記硬背，草草完成任務(wù)，學(xué)生完全喪失了學(xué)習(xí)興趣，根本沒有達(dá)到地理教育的目的。因此，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，把死課本變成“活”課堂，把地理課變成學(xué)生喜愛的學(xué)科。是初中地理教學(xué)中非常值得探討的問題，現(xiàn)在我淺談幾點我個人的體會。
一、通過充分利用直觀教學(xué)手段，增加興趣
地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
運用多媒體教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。多媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中實踐應(yīng)用，發(fā)揮出其良好的輔助教學(xué)作用。如學(xué)“地球的運動”這一難點知識時，播放利用電腦制作的模擬演示教學(xué)軟件：地球在自轉(zhuǎn)的同時，繞太陽公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在，太陽直射點的移動規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化，配上簡潔的解說詞，再輔以一些形成性練習(xí)加以鞏固，學(xué)生注意力集中，印象很深，學(xué)得興趣十足，掌握的也比較牢固。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，極大地簡化了教師的教學(xué)語言。激勵了學(xué)生學(xué)好知識、探索宇宙的決心。
二、建立民主平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生的積極性
在新教育思想的引導(dǎo)下，我改變了過去在課堂上以教師為中心的傾向，在日常教學(xué)中，學(xué)生可隨時對我的授課提出質(zhì)疑，針對學(xué)生的疑問，師生共同探討。當(dāng)學(xué)生體會到師生之間和諧、民主、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來，使學(xué)生心靈開放、個性張揚、創(chuàng)造性得以解放，從而培養(yǎng)了他們的鉆研精神和自信心，也激發(fā)了他們對地理課的興趣。在我的課堂上學(xué)生總是學(xué)得很輕松、很自由，他們也漸漸對地理課有了興趣。
三、注重創(chuàng)設(shè)“問題情境”的講述課
講述課是最常用最基本的課型，所謂“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，就是在講授新知識之前（例如，講授一個新的區(qū)域或國家），可根據(jù)該地區(qū)的地理特色，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問題。如除石油之外，海灣戰(zhàn)爭背后還有哪些地理上的原因？日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟大國的過程中，是如何揚長避短利用本國地理條件的？與日本相比美國的發(fā)展，恰又得益于優(yōu)越的地理條件，而這些條件又是什么呢？從發(fā)展中國家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢？等等。這些“問題情境”的設(shè)置，很象推理小說中一個個懸念，可以起到引人入勝的作用，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，最后不難找到問題的答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲。
四、巧用諺語、順口溜、古詩詞
巧用諺語、順口溜、古詩詞，可以幫助學(xué)生更好地掌握地理環(huán)境的區(qū)域特征。“早穿棉襖午穿紗”這形象地說明了新疆的氣候特征。在學(xué)習(xí)長江三峽的景色奇美、流急、灘險的時候，可以引入偉大詩人李白的《朝發(fā)白帝城》，短短四句詩，將學(xué)生帶入奇妙的意境之中，秀麗風(fēng)光、湍湍急流、一覽無余。在學(xué)習(xí)l4個海港城市的時候，可以幫助學(xué)生編成順口溜，方便學(xué)生的理解和記憶：江海連波通三州，秦皇云煙上青天。運用諺語、順口溜、古詩詞，不但能幫助學(xué)生鞏固和理解所學(xué)的地理知識，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作的熱情，還可以幫助學(xué)生理解古詩詞中的意境，達(dá)到情景交融的境界。
五、反彈琵琶，追“新”索趣
“新”在我們?nèi)粘Ｉ钪刑焯斐霈F(xiàn)，只要大家平時注意留心觀察，注意收集、整理，并把它們恰當(dāng)運用到課堂教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。例如：當(dāng)講到目前整個地球生態(tài)環(huán)境遭破壞，生物資源瀕臨滅絕時，我國政府對生態(tài)保護是非常重視的，不僅參加了環(huán)保組織的各種環(huán)境公約，制訂了本國的環(huán)保法律法規(guī)，還鄭重承諾采取各種有效措施保護環(huán)境，可有些外國學(xué)者還在批評、指責(zé)我們中國人不愛護動物，果真如此嗎？于是，我反問學(xué)生說：“誰說我們不愛護動物？看，公園里的愛鳥者比鳥多，鳥籠精致，鳥食專配，可不像歐美不少國家讓野鴿、野雞流落街頭，餓得撲到游客肩上爭食搶食……”這種戲謔幽默的講解，明褒實貶，學(xué)生聽了都不禁笑起來。在笑聲中意識到在我們身邊確實存在對環(huán)境保護認(rèn)識不足的問題，從這種委婉、善意的批評中使大家得到反思一一怎樣保護環(huán)境，從而提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。
興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用己日益引起人們的關(guān)注。特別是中考取消地理科以后，地理課教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要，正如一位教育家說“興趣是最好的老師”。因此，在地理教學(xué)中，提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。
參考文獻：
[1]孫尚福.初中地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[M].甘肅教育，2003（$1）.
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進行目標(biāo)的細(xì)化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實際，加強學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
這批學(xué)生在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對地理學(xué)習(xí)不重視。對初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于初中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強了感性認(rèn)識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學(xué)生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。
我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。
四、學(xué)科教學(xué)的反思與展望
1、綜合學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，重點學(xué)習(xí)分層教學(xué)，加強地理教學(xué)的實踐和理論的探索。
新的世紀(jì)在呼喚著“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的新的基礎(chǔ)教育。把多媒體信息技術(shù)運用到教育工作中去，才更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。我們初中地理教師做為基礎(chǔ)教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索多媒體技術(shù)對現(xiàn)代化教育的促進作用，逐步完善多媒體輔助教學(xué)手段，為基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的發(fā)展奉獻自己的一份力量。
多媒體教學(xué)在地理課中應(yīng)用的探究結(jié)果如下：
1. 運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生求知方面的好奇心。
運用形象、直觀的多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如講授《青藏地區(qū)》一課，開始播放一段青藏高原景觀的影視片斷，此片斷同時配有李娜優(yōu)美激昂的 “青藏高原”，把大家?guī)У搅诉b遠(yuǎn)而神秘的青藏高原。片中青藏高原的各種景觀、藏族人服飾---藏袍，無一不刺激著學(xué)生的大腦皮層。一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣。
2.運用多媒體信息技術(shù)，可以增加教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。例如：講授《中國的地勢和地形》時，把“地勢呈階梯狀分布”、“地形復(fù)雜多樣”和“山區(qū)面積廣大”三個地理內(nèi)容用PowerPoint做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝险n時，教師用計算機和投影儀等多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)適時的投影到屏幕上，學(xué)生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。
3.利用多媒體信息技術(shù)，可以使教學(xué)突出重點、淡化難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。地理多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。
例如：介紹《地球的運動》時，地球公轉(zhuǎn)和四季變化既是這一課的重點，又是難點。地理教師可以把學(xué)生帶到電腦室，讓他們在電腦上演示采用交互式操作方式的《地球的公轉(zhuǎn)和四季變化》flash課件，學(xué)生可以隨意的觀看地球繞太陽公轉(zhuǎn)時的情景。同時，他們在課件中既可以調(diào)節(jié)地球公轉(zhuǎn)的快慢，還可以讓地球停在公轉(zhuǎn)軌道中的任何位置。當(dāng)?shù)厍蛱幱诓煌恢脮r，能清楚地看到太陽的直射點的變化，讓學(xué)生能具體、形象地認(rèn)識四季形成的原因。
多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4.運用多媒體信息技術(shù)，可以提高學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和地理素養(yǎng)。
地圖是地理科學(xué)的第二語言。它不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力;教會學(xué)生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生思維能力和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹長江流域有哪些主要支流時，演示交互式的flash課件，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣就有效的克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的地理事物空間分布特征的概念，促進思維向縱深發(fā)展，使地理素養(yǎng)也有了很大的提高。
5.運用多媒體信息技術(shù)，可以提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感。
運用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的地理課外知識引進入課堂，使學(xué)生的視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間，學(xué)生在主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅。
第一，地理教師要做足、做好地理活動，這是活動教學(xué)的關(guān)鍵。課標(biāo)指出，活動能夠使學(xué)生對地理事實獲得具體的、明確的認(rèn)識，這種認(rèn)識是理解地理概念、成因和分布規(guī)律的基礎(chǔ)。開展活動，對提高學(xué)生觀察和獲取信息能力、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有積極的作用。遺憾的是，有的教師認(rèn)為只要在黑板上“做”活動，也能應(yīng)付考試，忽視了地理活動“不可替代”的重要作用，這是地理的悲哀。這種地理不見“地”的教學(xué)方法，完全失去了地理本味，應(yīng)徹底摒棄。應(yīng)該說，現(xiàn)行地理教材，在如何讓學(xué)生學(xué)好地理方面提供了很好的范例。如編者在《與同學(xué)談地理》中就介紹了怎樣學(xué)好地理，這就提醒我在教學(xué)中要充分利用這些方法。遺憾的是，編者的苦心沒有被部分教師理解。教學(xué)中，一些教師只強調(diào)知識內(nèi)容的記憶而不問知識的來龍去脈，插圖被忽略了，地理圖冊被冷落了，過程敘述被簡化了，甚至只發(fā)一份提綱讓學(xué)生死記硬背，生動活潑的內(nèi)容變成了干巴巴的知識堆砌。學(xué)生呢，則死背概念硬記位置，作業(yè)抄答案。如在地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師只讓學(xué)生識記教材1•18地球公轉(zhuǎn)示意圖，如果變換地軸傾斜方向、南北極，讓其在公轉(zhuǎn)軌道上標(biāo)出公轉(zhuǎn)方向，二分二至，就會丈二和尚———摸不著頭腦，或干脆照搬，或胡亂標(biāo)注，或一片空白，相當(dāng)郁悶。相反，學(xué)生如果通過活動掌握地球運動的概念及其意義，就能有效地加以答題，上述的情況應(yīng)當(dāng)可以避免。因此教師在教學(xué)中，一定要挖掘概念規(guī)律的內(nèi)涵，從地理現(xiàn)象和地理實事中抽象出概念、成因、規(guī)律，在活動中理解掌握概念、規(guī)律。中國有句成語叫格物致知，只有這樣，才能使學(xué)生走進地理，感受地理，愛上地理。第二，地理活動重在“動”，貴在“活”。初中學(xué)生的年齡特點決定了其認(rèn)識水平重在“感知”，他們的活動需求大于活動能力。這就要求課堂上真正讓學(xué)生“動”起來，既動手又動腦，全身心地投入到活動中。如在學(xué)習(xí)亞洲自然環(huán)境時，組織學(xué)生勾畫亞洲輪廓，或描紅，或臨摩，或繪制，給學(xué)生自主的空間。同時，在圖上標(biāo)注地形、河流、氣候，標(biāo)上經(jīng)緯線、海陸分布等。各小組選派代表上臺展示作業(yè)，給學(xué)生競爭的平臺。活動中，還要給學(xué)生反思的時間和機會。為什么沒有畫好、標(biāo)對，有什么不足，如何提高。小組合作，不斷完善，最后讓學(xué)生對相關(guān)地理知識進行強化記憶。在玩樂中學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在碰撞中提升，在實踐中完善，在有趣的活動中熟練地掌握地理知識。第三，注重激勵教學(xué)。“好孩子是夸出來的”。記得在制作簡易地球儀活動時，不乏有不盡如人意的作業(yè)：有地軸直立的，有地軸傾斜角度嚴(yán)重失誤的。這時，教師不應(yīng)一味地批評，或者視而不見。在指出不足之處的同時，更應(yīng)加以肯定，表揚其獨立完成作業(yè)，表揚其重視地理活動。針對活動中出現(xiàn)的問題，在后面的活動課中，進一步明確活動目標(biāo)，分配好小組，選好組長，布置好各組任務(wù)，開展小組合作。充分發(fā)揮組內(nèi)資源，開展小組競賽，評選最佳作品，最佳發(fā)言人，優(yōu)秀組員，優(yōu)秀組長，群策群力，有效推進地理活動的開展，升華地理課堂活動教學(xué)效果，啟迪學(xué)生的思維。此時，活動內(nèi)容的設(shè)計要注意梯度，做到由易到難，由淺入深，要有一定的思維含量。如：英國屬于什么氣候類型？這種氣候類型有什么特點？在社會經(jīng)濟發(fā)展中，應(yīng)如何利用這一氣候資源？英國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)與氣候有何內(nèi)在關(guān)系？通過探究活動，既讓學(xué)生扎實掌握溫帶海洋性氣候特點，又使學(xué)生體會到氣候與人類的生活生產(chǎn)具有密切聯(lián)系。第四，活動內(nèi)容要生活化。“有用即真理”，“教育即生活”。活動要聯(lián)系學(xué)生生活，選取學(xué)生感興趣的或熟悉的例子作為活動問題的切入點，喚醒學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生把知識和實際生活體驗建立聯(lián)系，加強對地理知識原理、規(guī)律的認(rèn)識和理解。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生時間差異時，教師可布置學(xué)生課后到城里各大賓館前臺了解東京、倫敦、北京等城市的時間差異，在世界地圖中找出這些城市的位置，真正理解“自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日”的含義。又如暑期夏令營活動時，19時天才暗，而冬至日前后不到18時，已是暮色沉沉，這樣的問題學(xué)生很感興趣，且有生活感受。教師可以以此為突破點，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理公轉(zhuǎn)知識的同時，讓學(xué)生開展地球公轉(zhuǎn)的演示活動，扎實掌握由太陽直射點位置的移動產(chǎn)生晝夜長短變化這一地理現(xiàn)象。此外，地理活動中要注意避免重結(jié)論輕過程，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。
二、地理活動課教學(xué)的限制性因素與對策
1.地理活動課教學(xué)的限制性因素
（1）據(jù)了解，部分學(xué)校非地理專業(yè)教地理的老師在教研課內(nèi)占有一定的比例，這其中部分教師缺乏理論知識，難以與活動內(nèi)容相聯(lián)系。地理活動教學(xué)是一項難度較高，較難把握的教學(xué)內(nèi)容。地理活動的教學(xué)，不僅要求教師對書本的理論知識能融會貫通，而且還需要將理論與活動內(nèi)容有機結(jié)合。由于教師專業(yè)理論的欠缺，對知識的內(nèi)在聯(lián)系把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)了活動教學(xué)方向與宗旨的偏離。活動只局限于表層，出現(xiàn)亂哄哄現(xiàn)象，蜻蜓點水，不能深入，這樣不利于學(xué)生形成扎實的理論功底。
（2）缺乏高質(zhì)量的活動方案。目前大部分教師的活動方案還是來源于教材或教師用書。這一途徑的活動方案，一是數(shù)量少，不完全切合當(dāng)?shù)貙嶋H；二是時代性不強，課堂開展起來較困難。此外，也有相當(dāng)一部分教師的活動方案來源于網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體、報刊雜志等。這方面來源的方案許多是不夠典型，這就要求教師具有較高的素材取舍能力和抽象概括能力，遺憾的是，這兩種能力部分教師還不具備。
（3）地理活動課教學(xué)互動失衡，部分學(xué)生失去話語權(quán)，失去動手操作機會。從互動對象的成績看，教師更愿意與成績好的學(xué)生互動；從小組成員互動來看，好學(xué)生互動的多，后進生只有看的份。由此可見，地理課堂活動過程中的師生互動、生生互動存在著有失公平的現(xiàn)象。總體來說，大部分學(xué)生不僅失去與教師互動的話語權(quán)，而且在情感上容易形成挫敗感。
2.解決對策
（1）教師要吃透理論，提高駕馭活動課的教學(xué)能力。地理活動課教學(xué)的開展及其效果，不僅受學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)生習(xí)慣的影響，更取決于教師的理論水平，教學(xué)能力以及教學(xué)體驗。教師必須具備廣博的文化基礎(chǔ)知識，深厚的專業(yè)知識，要有扎實的理論功底，較高的教學(xué)技能。教師要面對充滿不確定因素的教學(xué)環(huán)境，在實踐中不斷加強研究，把所學(xué)的專業(yè)知識、教育理論與教學(xué)實際結(jié)合起來，正確分析解決教學(xué)情境中的具體問題，從而不斷提高自身駕馭活動課教學(xué)的能力。
（2）合理設(shè)置活動內(nèi)容的難度，努力提高學(xué)生的積極性。活動內(nèi)容的難易程度是影響學(xué)生參與與否的重要方面，教師要把握活動設(shè)計的難易度，根據(jù)學(xué)情，做到難易適中。活動內(nèi)容過于簡單，會使學(xué)生失去探究的積極性；過于艱深，脫離學(xué)生己有的知識基礎(chǔ)和生活體驗，會使學(xué)生無從探究，挫傷其學(xué)習(xí)信心和積極性。同時，要把握活動問題設(shè)計的跨度，調(diào)動學(xué)生思維，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接，真正達(dá)到學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。
（3）教師要精選一些高質(zhì)量，具有典型性的活動方案，提高效果。這就需要教師多投入，多下功夫，多讀書，通過廣泛閱讀充盈自己，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生。活動開展要提供學(xué)生思維和解答問題的多種路徑和空間，要突出啟發(fā)性，要體現(xiàn)綜合性，要有較強的實踐性。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：了解中國的民族構(gòu)成、分布，記住我國人口最多的民族和人口最多的少數(shù)民族，以及我國民族分布的特點；了解中國的民族政策和豐富的民族風(fēng)情，并尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。
過程與方法：通過對全班學(xué)生民族成份的調(diào)查結(jié)果分析，獲得少數(shù)民族定義；通過課外知識的補充閱讀，了解我國主要少數(shù)民族政策；結(jié)合我國部分民族的分布圖，歸納民族分布特點；通過視頻欣賞、作業(yè)討論，了解我國豐富多彩的少數(shù)民族風(fēng)情。
情感、態(tài)度與價值觀：正確理解我國的民族政策，充分了解并尊重我國各民族獨特的風(fēng)俗風(fēng)情，樹立正確的民族觀。
教學(xué)重點、難點
重點：我國各民族的分布特點。
難點：學(xué)生分析資料能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程
新課引入
請學(xué)生進入Moodle平臺的視頻欣賞條目：《五十六個民族五十六朵花》。提出問題：請欣賞視頻，五十六個民族的名稱你都能準(zhǔn)確讀出來嗎？你最熟悉的是哪些民族？比較陌生的是哪些民族？從沒聽說過的又是哪些民族呢？
學(xué)生活動：在Moodle平臺中自行下載并觀看視頻《五十六個民族五十六朵花》，欣賞民族服飾并讀出民族名稱。
設(shè)計意圖：這是一首大家耳熟能詳?shù)母枨曨l中含有五十六個民族的名稱和圖片，學(xué)生能說出我國民族的數(shù)目，但不一定清楚每個民族的名稱，讓大家對我國民族有個初步認(rèn)識。
課前閱讀
請學(xué)生閱讀本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并勾畫重點句子，思考：課文主要選取了哪幾個方面來介紹我國的民族呢？
學(xué)生活動：學(xué)生閱讀課文，勾畫句子并歸納總結(jié)。
設(shè)計意圖：這是一個新課預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能大致了解本節(jié)課教學(xué)重點，教師能大致了解學(xué)生的疑難點。
我國是一個和諧的多民族國家。
班級小調(diào)查：請每個學(xué)生進入Moodle平臺的調(diào)查活動條目：選擇民族成份。
根據(jù)活動結(jié)果，解釋五十六個民族的數(shù)目差異，知道少數(shù)民族是指除漢族以外的五十五個民族。我國是一個統(tǒng)一的多民族國家。請每個學(xué)生進入Moodle平臺的資料閱讀條目：我國的民族政策。
心得報告：請每個學(xué)生進入Moodle平臺的心得報告條目，寫出我國五個民族自治區(qū)的名稱、簡稱和行政中心。
學(xué)生活動：點擊網(wǎng)絡(luò)平臺中的知識條目，閱讀我國主要的民族政策內(nèi)容，互相交流，并提交心得報告。
設(shè)計意圖：Moodle平臺能及時呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果及學(xué)生的心得報告，了解全班學(xué)生的民族成份，為后面開展教學(xué)活動做準(zhǔn)備，同時讓學(xué)生很容易看出自己存在的問題并及時修改。
我國民族分布特點
看圖寫民族主要的分布區(qū)：請每位學(xué)生進入Moodle平臺的民族分布圖條目，看部分民族的主要分布圖，完成課本活動題第一題：看圖寫出壯族等八個民族的主要分布省區(qū)。
問題：一位學(xué)生看了大家在表格中壯族一欄填的是廣西，他得出了壯族就分布在廣西的結(jié)論，你認(rèn)為呢？
引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流，真正體會中國民族分布特點（大雜居、小聚居）的含義。
學(xué)生活動：學(xué)生自己看圖，按要求寫出每個民族的主要分布省區(qū)，積極思考、討論、發(fā)言。
設(shè)計意圖：學(xué)生看圖做題，回憶省區(qū)的位置和名稱，鍛煉學(xué)生的看圖能力；同時讓學(xué)生真正體會“壯族主要分布在廣西”的含義，并進一步理解我國民族分布“大雜居、小聚居”的含義，讓學(xué)生從練習(xí)和討論中，解決預(yù)習(xí)的疑難點。
豐富的民族風(fēng)情
測驗：服飾猜民族。請每個學(xué)生進入Moodle平臺的“看服飾猜民族”條目：回憶新課引入視頻中的民族服飾，看著圖片，你能說出民族成份嗎？選擇十張民族圖片，每張圖片有四個選項，時間限制兩分鐘。
過渡：課本里介紹了一些民族樂器和富有特色的民族節(jié)日，我們廣西也是一個少數(shù)民族聚居的地方，最近廣西就組織了一場大型的民歌大賽，請大家欣賞幾段視頻，然后在討論區(qū)發(fā)表你的感言。
請每個學(xué)生進入Moodle平臺的討論區(qū)：在三段民族歌舞視頻里，你聽到了什么？看到了什么？欣賞到了什么？請寫下你的感想。
結(jié)束：我國有五十六個民族，每個民族就是一首歌，今天我們大家只看到了其中的一點點，大家平時多留意，就會看到更多民族的消息，體會更豐富的民族風(fēng)情。
學(xué)生活動：學(xué)生按要求完成練習(xí)；自由點擊欣賞視頻：《民族歌舞》、《廣西民歌大賽》、《侗族歌曲》，進入討論區(qū)寫下自己的感想。
設(shè)計意圖：Moodle平臺中的測驗功能有測試時間、結(jié)束后反饋答案和對學(xué)生評價。教師能隨時知道每位學(xué)生的答案并向全班展示；在討論區(qū)，教師能及時檢查學(xué)生的發(fā)言情況，并把學(xué)生的帖子呈現(xiàn)給其他同學(xué)。
教學(xué)反思
