發(fā)布時間：2023-08-11 17:17:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的分析化學(xué)的基本過程樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高職 化工專業(yè) 分析化學(xué) 教學(xué)改革
分析化學(xué)是研究物質(zhì)化學(xué)組成、含量、結(jié)構(gòu)的分析方法及有關(guān)理論的一門學(xué)科，是高職院校化工專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。它是研究物質(zhì)及其變化的重要方法之一，任何科學(xué)研究，只要涉及化學(xué)現(xiàn)象，分析化學(xué)常作為一種手段而被運用到研究工作中去。因此，掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論和實踐操作技能對于高職化工專業(yè)的學(xué)生具有非常重要的意義。
筆者多年從事化工專業(yè)分析化學(xué)的教學(xué)工作，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些不盡如人意的地方，希望與大家交流討論，以期共同努力，提高教學(xué)效果。
一、化工專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.由于分析化學(xué)不是化工專業(yè)的骨干專業(yè)課，沒有受到學(xué)生足夠的重視。我們都知道，高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，化工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很少有同學(xué)從事分析工、檢驗工作，所以學(xué)生對本課程的重視程度遠(yuǎn)不如其他專業(yè)課。學(xué)生忽視分析化學(xué)課程的重要性，因此學(xué)習(xí)本課程的積極性不高，興趣不夠濃厚，教學(xué)效果可想而知。
2.化工專業(yè)分析化學(xué)授課學(xué)時受限，教學(xué)內(nèi)容安排不合理。在我院分析與檢驗專業(yè)專門開設(shè)定量分析化學(xué)課程一學(xué)年，儀器分析課程一學(xué)年。而化工專業(yè)只開設(shè)分析化學(xué)課程一學(xué)期，其教學(xué)內(nèi)容包括化學(xué)分析法和儀器分析法兩部分。由于教學(xué)課時有限，教學(xué)內(nèi)容基本只能涉及到化學(xué)分析法的容量分析法部分，而儀器分析法常常被忽略。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，儀器分析在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用日趨廣泛，它與化學(xué)分析取長補短，在各個戰(zhàn)線上發(fā)揮重要作用。因此，筆者認(rèn)為，在分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中不應(yīng)忽略儀器分析內(nèi)容。
3.教學(xué)方法不能滿足教學(xué)要求。目前，分析化學(xué)教學(xué)基本上沿用傳統(tǒng)的填鴨式的課堂講授法，教師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動的接受教師滿堂灌的知識，教學(xué)形式單一，不易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
4.理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)。分析化學(xué)的教學(xué)分理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，理論教學(xué)以課堂講授為主，主要介紹相關(guān)分析方法的基本原理；實踐教學(xué)包括課內(nèi)實驗和綜合實訓(xùn)兩部分，主要內(nèi)容是基本實驗操作技能和相應(yīng)分析方法的應(yīng)用，主要在實驗室完成。由于實驗室條件限制，課內(nèi)實驗常常出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，而綜合實訓(xùn)往往在理論課還沒有學(xué)習(xí)到的時候就進(jìn)行，學(xué)生在操作時，知其然，而不知其所以然，教學(xué)效果不理想。
5.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度不夠。在教學(xué)過程中，教學(xué)實驗側(cè)重驗證性實驗，缺乏綜合性實驗和設(shè)計性實驗。驗證性實驗對于學(xué)生熟練掌握基本操作技能、加深對基本理論的理解非常重要，但對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
二、高職化工專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)改革的必要性
高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的高技能人才，強調(diào)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。但目前的教學(xué)現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約和束縛了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生實踐能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)改革勢在必行。
三、關(guān)于教學(xué)改革的幾點建議
1.要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)本課程的重要性。教師要經(jīng)常和學(xué)生交流，使學(xué)生明白，我們學(xué)習(xí)每門課程，不只是要學(xué)習(xí)基本的理論知識、操作技能，更是要通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)我們解決問題的思維方式，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。分析化學(xué)是集中思維、復(fù)合思維、求同思維從而產(chǎn)生邏輯結(jié)論的好范例，這種收斂思維對創(chuàng)新思維有促進(jìn)作用。學(xué)好分析化學(xué)，不僅可以在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前拓寬我們的就業(yè)面，還可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是企業(yè)招聘員工時非常關(guān)注的能力之一。再者，分析化學(xué)和我們化工專業(yè)的其他專業(yè)課聯(lián)系密切，其學(xué)習(xí)方法對其他專業(yè)課也有可借鑒之處。
2.合理安排教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)分析法與儀器分析法并重。由于課時有限，教學(xué)內(nèi)容較多，我們應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容。容量分析法中，四大滴定分析法在知識上具有可遷移性，可以系統(tǒng)化，從而壓縮授課學(xué)時。在教學(xué)內(nèi)容中可以加入儀器分析知識，使學(xué)生可以更多了解先進(jìn)的儀器設(shè)備及其使用方法。
3.采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選用不同的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講到滴定分析常用玻璃儀器，可以將學(xué)生帶到實驗室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，利用實物進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生操作，將理論課與課內(nèi)實驗合二為一，既節(jié)約了課時，又提高了教學(xué)效果；在講解雙指示劑法測定混合堿含量、金屬指示劑變色原理及其封閉及僵化現(xiàn)象等抽象知識點時，可利用多媒體課件進(jìn)行動畫演示，輕而易舉攻破教學(xué)難點；在講解有效數(shù)字知識點的時候，因為學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，可以把學(xué)生分小組，安排學(xué)生課下預(yù)習(xí)，課堂上由學(xué)生來講解，不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極主動自學(xué)的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。
4.理論與實踐相結(jié)合。分析化學(xué)應(yīng)用性強，與日常生活聯(lián)系密切，我們可以選擇現(xiàn)實生活中大家較為關(guān)注的食品、環(huán)境等方面的分析對象設(shè)計實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如牛奶中的鈣含量的測定，補鐵制劑中的鐵含量的測定，廢水中重金屬鎘的測定等。通過分析這些實際對象，學(xué)生不但掌握了正確的測定方法，還提高了分析解決問題的能力。
5.應(yīng)加強開設(shè)綜合實驗和設(shè)計性實驗。綜合性實驗有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，將所學(xué)知識融會貫通，增強實驗操作技能和實際工作能力。設(shè)計性實驗不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力、創(chuàng)新能力。教師應(yīng)本著調(diào)動學(xué)生學(xué)生積極性的基本原則，選擇難易適當(dāng)?shù)脑O(shè)計性實驗，讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，確定實驗方案，自行完成實驗的整個過程，并出具實驗報告的整個過程來加深對所學(xué)知識的理解，提高動手能力。
總之，分析化學(xué)實用性強，理論與實際聯(lián)系緊密，教師在教學(xué)過程中，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，我們在教學(xué)過程中要善于開動腦筋，積極想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理安排、組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]程英明.分析化學(xué)教學(xué)改革探索.通化師范學(xué)院學(xué)報，2001.22（2）：15～16
[2]唐順鐵.分析化學(xué)的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行改革.大學(xué)化學(xué)，1999 （14）
[3]方明建.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)課程的教學(xué)與實踐.高等理科教育，2004（2）
關(guān)鍵詞 材料專業(yè) 分析化學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.045
On Materials Analytical Chemistry Curriculum Innovative Teaching
HE Xiulan， ZHENG Wei， QI Shuyan， WANG Jihua
（Materials Science and Engineering， Harbin University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150040）
Abstract Aim at existing problem of analytical chemistry course of materials major， the transformation of education of analytical chemistry course is carried through optimizing teaching content， reforming teaching method and establishing experiment specifically on the basis of course content and subject characteristic. The student's interest is increased and teaching quality is improved with organic bonding course content and subject characteristic， and helpful reference and consult are provided for transformation of education of analytical chemistry course of materials major.
Key words Materials major; Analytical chemistry; creative teaching
分析化學(xué)是化學(xué)的一個重要分支，主要是鑒定物質(zhì)化學(xué)組成、測定組分含量、確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及存在形態(tài)。①分析化學(xué)是哈爾濱理工大學(xué)材料類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講述定性與定量分析、誤差與分析數(shù)據(jù)處理及各種滴定分析等內(nèi)容。材料學(xué)專業(yè)是研究材料的組成與結(jié)構(gòu)、工藝及使用性能之間相互關(guān)系的學(xué)科，發(fā)展前景廣闊。②③分析化學(xué)是材料專業(yè)目前開設(shè)的課程體系中不可缺少的學(xué)科基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用，與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)及就業(yè)等方面都有重要聯(lián)系。因此該課程的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)人才的思維模式及知識體系的構(gòu)建起著重要的作用。④目前，我校材料類專業(yè)分析化學(xué)課程還存在著一定的問題。
1 分析化學(xué)課程目前存在的問題
（1）教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)需要脫節(jié)。目前分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與不同專業(yè)人才的培養(yǎng)需求不適應(yīng)。比如我校材料專業(yè)中有機高分子專業(yè)與無機非金屬專業(yè)，兩個專業(yè)分析化學(xué)課程的理論教學(xué)內(nèi)容與開設(shè)的實驗基本相同，未能與各自的專業(yè)特點有機結(jié)合，學(xué)生“學(xué)”“用”明顯脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)思維分析實際問題。
（2）實驗缺乏針對性。分析化學(xué)的實驗教學(xué)是整個課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，理論教學(xué)的大部分知識點及相關(guān)原理，在實驗內(nèi)容中會有所體現(xiàn)。但目前所開設(shè)的分析化學(xué)實驗均是以完成教學(xué)為目的，未針對不同的專業(yè)特點開設(shè)不同實驗，學(xué)生做實驗積極性差，學(xué)生只是機械性地完成實驗，未認(rèn)真思考實驗原理，甚至連實驗報告也不認(rèn)真總結(jié)，只是完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)而已。因此，目前開設(shè)的分析化學(xué)實驗對提高理論教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)以致用的能力也未能有所提高。
（3）教學(xué)方法枯燥。分析化學(xué)課程的基礎(chǔ)原理與基本理論較多，化學(xué)反應(yīng)繁多，各類滴定曲線及滴定原理復(fù)雜，在授課過程中，與相關(guān)的材料專業(yè)知識很難融合。按傳統(tǒng)的授課方式，過分強調(diào)授課教師的主導(dǎo)作用，在課程的講解過程中會使學(xué)生感覺課程內(nèi)容枯燥乏味，束縛學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性及趣味性，不但學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、效率低，也降低了教師授課的積極性。
（4）評價方法單一。目前我校分析化學(xué)課程的考核基本上還是采用期末閉卷考試來評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過一張期末測試卷很難全面、公正、真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。部分學(xué)生在臨考前突擊背筆記、做練習(xí)題，即可僥幸過關(guān)，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。
為激發(fā)材料專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高該課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力，提高學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力，針對分析化學(xué)課程教學(xué)中存在的問題以及專業(yè)特點，對該課程進(jìn)行了創(chuàng)新性教學(xué)改革。
2 分析化學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)
2.1 根據(jù)專業(yè)特點優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
對于不同專業(yè)，分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱及教學(xué)計劃學(xué)時的安排應(yīng)有所不同。首先，針對同層次、不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)先統(tǒng)一界定基本的理論教學(xué)內(nèi)容（此部分占整體知識點的70%左右），這部分內(nèi)容要求所有學(xué)生必須掌握，以保證該門課程的基本原理、基本知識點的教學(xué)要求，也方便日后考核。其次，根據(jù)不同專業(yè)特點，教師可對部分教學(xué)內(nèi)容實行自主性教學(xué)（占整體知識點的30%左右），結(jié)合各專業(yè)的特點界定教學(xué)側(cè)重點，精細(xì)安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握基本原理與知識點的基礎(chǔ)上，能拓寬專業(yè)知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
例如，第二章誤差、可疑值的處理這部分內(nèi)容涉及計算，公式多且繁雜，單純依靠講解例題授課，學(xué)生會感覺枯燥。在授課過程中，可將相關(guān)專業(yè)知識引入。例如，學(xué)生將來做畢業(yè)設(shè)計及技能訓(xùn)練等時，均會遇到數(shù)據(jù)處理，某些實驗中不可避免地會出現(xiàn)可疑數(shù)據(jù)。如在測量試樣的抗彎強度時，需要5～6個試樣進(jìn)行測定并取平均值，某些存在缺陷的陶瓷樣品獲得較低的抗彎強度，此時可以利用分析化學(xué)的四倍法與Q值法進(jìn)行可疑數(shù)據(jù)的處理，培養(yǎng)學(xué)生對實驗結(jié)果處理的能力，又提前了解部分專業(yè)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我校材料專業(yè)分析化學(xué)課程均在大學(xué)一年級開設(shè)，很多學(xué)生對自己的專業(yè)方向了解很少，在此階段學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)態(tài)度及今后的職業(yè)規(guī)劃是非常重要的，因此在給這些學(xué)生授課時，結(jié)合分析化學(xué)課程內(nèi)容及專業(yè)特點，給學(xué)生更多的專業(yè)指導(dǎo)是非常必要的。
2.2 有針對性地開設(shè)實驗
分析化學(xué)的基本原理與知識點可通過實驗來驗證和鞏固，在有限的學(xué)時內(nèi)，不能將所有的分析化學(xué)實驗都開設(shè)。為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)效果，在分析化學(xué)教學(xué)改革中，根據(jù)專業(yè)特點，對開設(shè)的實驗進(jìn)行了大膽改革。根據(jù)現(xiàn)有實驗室條件，有針對性地將所有的實驗項目與專業(yè)特點結(jié)合起來，盡可能地讓所開設(shè)的實驗與專業(yè)有聯(lián)系，提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
例如，吸光光度法這一章的分光光度計相關(guān)實驗對于無機非金屬專業(yè)是十分重要的，可以利用分光光度計測量無機非金屬光催化材料的吸光度。通過開設(shè)此類實驗，使學(xué)生掌握分光光度計的基本原理及使用方法，為學(xué)生將來做畢業(yè)設(shè)計奠定良好的理論與實踐基礎(chǔ)。配位滴定法涉及高分子專業(yè)的知識點較多，因此相關(guān)的實驗高分子專業(yè)一定要開設(shè)。通過有針對性地開設(shè)實驗，將分析化學(xué)知識與專業(yè)實踐有機結(jié)合，在豐富學(xué)生專業(yè)知識的同時，提高學(xué)生的實驗動手技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生興趣，也提高了分析化學(xué)理論的授課效果。另外，在實驗過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生實驗數(shù)據(jù)的處理能力，比如在繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線時，可教會學(xué)生利用Origin或Excel軟件進(jìn)行曲線的線性擬合，提高學(xué)生微機應(yīng)用能力及分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2.3 課堂教學(xué)方法革新
課堂教學(xué)方法創(chuàng)新不但可以提高教學(xué)效果，也有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。分析化學(xué)教學(xué)方法的改革主要包括如下三方面：首先，分析化學(xué)基本理論與原理在實際工業(yè)中的應(yīng)用比較廣泛，因此在授課過程中，教師可以結(jié)合自身的專業(yè)特長，與生產(chǎn)實際相結(jié)合。⑤比如，提出無機非金屬專業(yè)學(xué)生分析陶瓷粉體質(zhì)量檢測的問題，并列出解決方案，這里應(yīng)用了沉淀滴定、氧化還原滴定等分析化學(xué)原理，采用學(xué)生分組討論形式，提高學(xué)生解決問題能力，活躍課堂氣氛，增加師生課堂互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性。其次，制作分析化學(xué)課程課件，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作出分析化學(xué)課程的課件，利用多媒體進(jìn)行該課程理論教學(xué)，通過圖片、動畫、音頻等豐富課程內(nèi)容。通過多媒體上課，不但可以加大傳授知識的信息量，開拓學(xué)生的視野，還有利于教師及時更新授課內(nèi)容，方便教師授課。
2.4 建立靈活多樣的綜合考評體系
分析化學(xué)課程的考查主要是通過期末考試閉卷方式進(jìn)行考核（占總成績的60%）。另外，由于該課程的基本原理與知識點均可通過實驗來加深學(xué)生印象，因此該課程的實驗尤為重要，實驗成績根據(jù)實驗動手能力、實驗報告等進(jìn)行考核（占總成績的20%）。另外，平時成績由任課老師給出（占總成績的20%），這部分成績主要包括出勤、作業(yè)、課堂討論三個方面，尤其是課堂討論部分，主要根據(jù)是學(xué)生查閱資料整理資料，在課堂上分組討論，理解知識，在討論中培養(yǎng)團(tuán)隊精神、思考能力及綜合表達(dá)能力。通過以上幾方面的綜合成績，建立公平、合理的綜合考評體系。
3 結(jié)語
分析化學(xué)是非化學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課程，是學(xué)生后續(xù)課程的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握其基本原理與內(nèi)容，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。針對目前對材料類專業(yè)人才素質(zhì)的要求，哈爾濱理工大學(xué)材料學(xué)科在分析目前的教學(xué)狀況及專業(yè)特點的前提下，對傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了創(chuàng)新性教學(xué)改革，注重專業(yè)知識與化學(xué)知識的有機結(jié)合，不僅使學(xué)生掌握了基本的分析化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，而且使學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，為高等院校材料類專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行了有益探索，并提供了一定的參考及借鑒。
基金項目：哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)研究項目（項目編號：C201300018）
注釋
① 黃昊文.分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實踐探析[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2011（3）：42-44.
② 顧佳麗，馬占玲.在分析化學(xué)實驗中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中國電力教育，2011（213）：147-148.
③ 趙明，白麗明，張文治.“Seminar”教學(xué)模式在本科化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2014（1）：56-57.
在藥學(xué)專業(yè)的教育中，分析化學(xué)的理論知識和實驗技能在藥物分析、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等都有廣泛而重要的應(yīng)用。分析化學(xué)的教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握基本的理論和方法，建立基本的定量和定性觀念，熟練地進(jìn)行滴定分析操作，掌握常用儀器的操作方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代儀器分析迅速發(fā)展，不斷豐富分析化學(xué)的學(xué)科內(nèi)容，也使分析水平得到了巨大提高。各種光譜和色譜技術(shù)層出不窮，滿足更多復(fù)雜樣品的分析需要。因此，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)該將基礎(chǔ)理論和基本概念教學(xué)與分析化學(xué)前沿相結(jié)合。分析化學(xué)涉及理論十分廣泛，從經(jīng)典化學(xué)分析法到現(xiàn)代儀器分析法，但是課時有限，并且結(jié)合專業(yè)需要，我們要對教學(xué)內(nèi)容有所取舍，突出重點。在經(jīng)典化學(xué)分析的教學(xué)中，做到講清基本理論，讓學(xué)生掌握滴定分析的基本原理和基本概念，各種滴定方法在講授時突出特點，講出特色，不拖泥帶水。
現(xiàn)代分析中，隨著儀器分析的迅速發(fā)展，應(yīng)用日益廣泛，并且在很多藥物的質(zhì)量控制、工藝設(shè)計、生產(chǎn)研究中大量使用。中國藥典2010版比2005版進(jìn)一步擴(kuò)大了新技術(shù)的應(yīng)用，除了在附錄中擴(kuò)大收載成熟的新技術(shù)方法外，正文品種中進(jìn)一步擴(kuò)大了對新技術(shù)的應(yīng)用，藥典化學(xué)品種采用了分離效能更高的離子色譜法和毛細(xì)管電泳法，紅外光譜在原料藥和制劑鑒定中的應(yīng)用進(jìn)一步擴(kuò)大，氣相色譜法全面用于溶劑殘留檢查，總有機碳測定法用于注射用水的質(zhì)量控制中，含量測定中僅HPLC這一種方法，藥典一部中采用的品種從505種增加到1138種，藥典二部中從359種增加到694種，由此可見儀器分析方法在藥學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性。我們在教學(xué)中，學(xué)時適當(dāng)向儀器分析部分轉(zhuǎn)移。在制訂2014版人才培養(yǎng)方案時，充分考慮到儀器分析方法的重要性，我院在開設(shè)分析化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，在后續(xù)學(xué)期開設(shè)儀器分析作為選修課，進(jìn)一步夯實學(xué)生的理論和實驗基礎(chǔ)。該部分內(nèi)容作為很多學(xué)?？佳械谋乜純?nèi)容，為以后學(xué)生的考研復(fù)習(xí)也提供了巨大幫助。
2結(jié)合學(xué)科特點，改進(jìn)教學(xué)手段與方法
當(dāng)前，科技的發(fā)展速度令人驚嘆，這就需要提高課堂效率，在授課時將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體課件教學(xué)相結(jié)合，大大增加了課堂上傳授知識的信息量，而且使內(nèi)容準(zhǔn)確生動，便于理解。分析化學(xué)教學(xué)中一些公式推導(dǎo)、計算等采用傳統(tǒng)板書教學(xué)；一些比較抽象的概念、理論，如滴定分析中的滴定曲線，儀器分析中的儀器結(jié)構(gòu)、基本原理，色譜中的塔板理論等，僅通過課堂講解學(xué)生很難建立起正確的認(rèn)識，如果通過多媒體課件以圖形、動畫等形式向?qū)W生提供各種知識信息，將枯燥的知識變得生動有趣，有助于學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，更好的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
3強化學(xué)生實驗技能，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
針對專業(yè)特點和學(xué)科要求，我們提出培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強學(xué)生動手能力和嚴(yán)謹(jǐn)科研作風(fēng)的培養(yǎng)。分析化學(xué)是一門實踐性很強的課程，對學(xué)生的實驗技能要求比較高，要求學(xué)生熟練基本操作、掌握基本方法、嘗試科學(xué)研究。我們根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱學(xué)時設(shè)計開設(shè)了各種實驗以培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能。在化學(xué)分析部分，開設(shè)酸堿滴定、配位滴定的實驗項目，讓學(xué)生掌握滴定管的正確使用，熟悉實驗條件的選擇，能準(zhǔn)確控制滴定終點，能對滴定結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)運算，建立起定量的思維方式，通過這些最基本的實驗技能訓(xùn)練，使學(xué)生對分析化學(xué)的知識能夠融會貫通；在儀器分析部分，結(jié)合儀器分析的特點，采用小班上課，實驗人數(shù)控制在每組8-12人，教師先講解儀器操作方法，在短時間示范實驗操作后，讓每位學(xué)生都能夠親自動手操作儀器。在實驗過程中，教師不斷提出問題讓學(xué)生思考如何解決，將課堂所學(xué)理論知識真正與實踐相聯(lián)系，用于解決實際問題。在實驗項目的選擇上，我們結(jié)合專業(yè)特點，增設(shè)一些實用性較強的新實驗，減少驗證性實驗，增設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，如碘量法測定維生素C含量、紫外法測定維生素B12的含量、高效液相色譜法測定蛇床子中蛇床子素含量等，讓學(xué)生在實驗中了解藥物質(zhì)量控制的重要性，激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)鑒定假藥或劣藥的分析方法。
4改革考核制度
關(guān)鍵詞 ：高職；分析化學(xué)；模塊化；教材開發(fā)；化學(xué)分析技術(shù)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0083-03
分析化學(xué)是中職和高職都開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在內(nèi)容體系上都是以四大滴定學(xué)科體系構(gòu)建的，只不過理論深度不同而已。高職的分析化學(xué)課，理論體系仍沿用與本科分析化學(xué)一樣的四大滴定學(xué)科體系，只是對理論部分進(jìn)行壓縮，所以它只是本科分析化學(xué)的一個“壓縮版”。近年來，高職分析化學(xué)也不斷推出新教材，有高職高?；瘜W(xué)教材編寫組編的《分析化學(xué)》、黃一石等編的《定量化學(xué)分析》、鄒明珠等編的《化學(xué)分析》、湖南大學(xué)編的《化學(xué)分析》、趙澤祿主編的《化學(xué)分析技術(shù)》。同時，分析化學(xué)這門傳統(tǒng)的課程也在不斷進(jìn)行著課程改革。
高職分析化學(xué)教材改革回顧與問題分析
國內(nèi)高職分析化學(xué)課程改革，大致可以分成三個階段。
第一階段是壓縮階段。根據(jù)教育部關(guān)于制定高職教育課程教學(xué)大綱原則，對理論部分按“必需、夠用”原則進(jìn)行壓縮，同時把實驗部分進(jìn)行充實，其結(jié)果是大學(xué)分析化學(xué)的壓縮版或者精簡版。這是目前高職分析化學(xué)普遍的一個版本，并沒有顯著突出高職特點，主要問題是重理論、輕實踐。這與高職要求的“必需、夠用”原則是完全不相符的，理論上基本仍以學(xué)科體系進(jìn)行統(tǒng)講。分析化學(xué)本身的體系則一貫沿用四類滴定法分章講述，四大滴定分為四章分別講述，理論陳舊，并且重復(fù)嚴(yán)重，雖然處理方法各章有不同之處，但總體上都是先介紹平衡，再講滴定曲線、指示劑，內(nèi)部的重復(fù)也不少，使得學(xué)生難以建立起完整、系統(tǒng)的平衡概念和處理方法，在學(xué)習(xí)過程中有凌亂感，不好掌握及應(yīng)用。高職學(xué)生實際遇到的化學(xué)分析問題主要是應(yīng)用與操作，而對理論平衡體系的分析幾乎沒什么用途，可是目前的教材《分析化學(xué)》或者《定量化學(xué)分析》都在每一種滴定中花費大量篇幅來講平衡理論。另外這部分與《無機化學(xué)》又存在重復(fù)，所以高職分析化學(xué)的這部分內(nèi)容必須改革。
第二個階段是分化階段。儀器分析在發(fā)展的同時，也逐步脫離分析化學(xué)體系，獨立成了一門課程。另外，分析化學(xué)的定性分析部分被合并到了無機化學(xué)中。在這個階段，實質(zhì)上把分析化學(xué)變成了真正的“化學(xué)分析”，正如黃一石等編的《定量化學(xué)分析》。
第三階段是課程體系重構(gòu)階段。這一階段是高職分析化學(xué)課程改革攻堅階段，許多職教專家提出了課程改革方法，最典型的模式是“基于工作系統(tǒng)過程”和“項目教學(xué)法”。但從近年來新出版的高職分析化學(xué)教材看，提出的各種改革方案大多數(shù)是從教學(xué)方法與手段上進(jìn)行改革，特別是在分析化學(xué)實驗上做的文章較多，而在教學(xué)內(nèi)容與課程體系上的改革較少。有部分教材把沉淀滴定與重量分析合并起來，這兩部分內(nèi)容合起來有點道理，但又不屬于兩種不同的分析方法。薄新黨、朱東方主編的《分析化學(xué)》是一本按項目教學(xué)編寫的教材，但在內(nèi)容體系上仍未脫離傳統(tǒng)的分析化學(xué)學(xué)科體系。羅楊合提出了模塊化分析化學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計與實施，將定量分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化為基礎(chǔ)知識、滴定分析法、重量分析法、吸光光度法4個知識模塊，每個知識模塊又分為基礎(chǔ)、提高、拓展3個進(jìn)階式教學(xué)層次。對于這種體系整合，主要的創(chuàng)新是把四大滴定整合為一個模塊，且根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行分層教育。但這種整合，仍然沒有徹底打破傳統(tǒng)四大滴定學(xué)科體系，只是對四大滴定一個壓縮式的整合。當(dāng)然這里面的原因是多方面的，一個最大障礙是教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的分析化學(xué)學(xué)科體系，不能跳出課程看課程。那么，怎樣做才能遵守“必需、夠用”原則，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系進(jìn)行項目化教學(xué)，或者基于工作系統(tǒng)過程來編寫系統(tǒng)化教材呢？
目前分析行業(yè)的發(fā)展趨勢，從分析方法上看，是化學(xué)分析向儀器分析發(fā)展；從分析對象方面看，由無機分析向有機分析發(fā)展。面對這種情況，分析化學(xué)課時會越來越少。所以，我們必須對傳統(tǒng)分析化學(xué)體系進(jìn)行改革。
高職分析化學(xué)模塊化體系構(gòu)建
基于以上原因，結(jié)合我院學(xué)生實際情況，我們提出了創(chuàng)新分析化學(xué)模塊化體系的教改項目，打破傳統(tǒng)分析化學(xué)學(xué)科體系（如圖1所示），以滴定反應(yīng)原理分章，對分析化學(xué)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行模塊化重構(gòu)。
在創(chuàng)建新模塊化課程體系時，主要基于課程目標(biāo)，按照姜大源提出的基于項目導(dǎo)向構(gòu)建新的分析化學(xué)模塊化體系。打破了原來按滴定分析方法編排章節(jié)的體系，將分析化學(xué)中的化學(xué)平衡集中到一章統(tǒng)一處理，將四大滴定分析技術(shù)統(tǒng)一集中到滴定分析一個模塊處理（如圖2所示）。
在處理這個核心模塊時，基于滴定分析的工作過程，按統(tǒng)一的思路處理下來，以滴定原理為核心，滴定標(biāo)準(zhǔn)溶液為基礎(chǔ)、滴定分析應(yīng)用為重點，統(tǒng)一的形式貫穿各種類型的滴定體系，把四大滴定中標(biāo)準(zhǔn)溶液、滴定曲線、滴定計算分別整合在一個模塊中。例如，在滴定曲線模塊中，通過講清酸堿滴定曲線（pH-V），接著可以比較和理解配位滴定曲線（pM-V）、氧化還原滴定曲線（V-a%）、沉淀滴定曲線（pCl-a%）。這種處理可使學(xué)生在理解一個滴定原理的基礎(chǔ)上，通過對比與類推方法分別理解其他滴定分析原理，這樣便于突破難點，并節(jié)省教學(xué)時間，同時，減少教材的篇幅。
開發(fā)的教科書在我校使用效果較好，縮短了課程的教學(xué)學(xué)時，有利于學(xué)生掌握四種類型滴定的基本理論計算，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合分析問題、解決問題的能力。
高職分析化學(xué)模塊化教材特點
基于以上探究，我們提出了模塊化課程體系，并將經(jīng)過反復(fù)醞釀編寫的教材首先作為教科書在我校使用，發(fā)現(xiàn)實踐效果較好。該教材打破了原來按滴定分析方法編排章節(jié)的體系，將分析化學(xué)的四大化學(xué)平衡與四大滴定集中到一起統(tǒng)一處理，以滴定工作過程為核心，進(jìn)行模塊化整合與重構(gòu)。
新編《化學(xué)分析技術(shù)》教材的主要特點：
一是把傳統(tǒng)的四大滴定等四大章內(nèi)容重構(gòu)為一個模塊，其中把四大滴定理論部分進(jìn)行整合與刪減。把四大滴定理論集中一塊進(jìn)行模塊化后，減少了重復(fù)部分，節(jié)約了課時，提高了教學(xué)效率。
二是實現(xiàn)了“淡化理論教學(xué)，強化實踐”的目的。首先，大大減少了理論內(nèi)容，特別是與無機化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，在其他滴定理論中，努力體現(xiàn)“必需、夠用”基本思想。其次，強化了工程應(yīng)用，主要表現(xiàn)在對標(biāo)準(zhǔn)溶液配制與滴定分析應(yīng)用進(jìn)行強化，列舉各類分析方法及在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用實例。減少傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容后，可加大實驗課時，真正把傳統(tǒng)理論課變?yōu)槔碚撆c實踐并重的課程，達(dá)到理論與實驗課時基本平衡。
三是模塊化后，把四大平衡理論整合到同一模塊后，便于進(jìn)行對比教學(xué)。講清一個滴定曲線，并與其他三類滴定曲線對比，就能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。除此之外，為了對比方便，教材把相關(guān)（類同）的內(nèi)容總結(jié)歸納成表格，一方面，降低了有關(guān)理論教學(xué)的難度，有利于難點的突破，便于學(xué)生掌握；另一方面，避免了重復(fù)，降低了篇幅。總之，通過打破傳統(tǒng)分析化學(xué)體系，按照滴定分析工作過程進(jìn)行模塊化整合，把傳統(tǒng)理論課程“分析化學(xué)”變?yōu)榱恕盎瘜W(xué)分析技術(shù)”工程技術(shù)課程。
新教材在編寫過程中力求簡明扼要、重點突出，每一模塊首先歸納出能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，把專業(yè)外語和職業(yè)素養(yǎng)滲透在教學(xué)內(nèi)容中，在每一模塊后進(jìn)行歸納小結(jié)，同時配有目標(biāo)檢驗（并附有答案），供檢查學(xué)習(xí)效果使用，并有《化學(xué)分析實訓(xùn)》教材配套。
為了擴(kuò)大影響，我們將新教材交付化學(xué)工業(yè)出版社正式出版，于2011年秋季開始公開發(fā)行。目前，高職課程改革可以說日新月異，項目化教學(xué)、基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)都在進(jìn)行。本教材的出版，雖不能說一定會產(chǎn)生理想的教學(xué)效果，但至少是一種嘗試，為高職分析化學(xué)課程改革起到拋磚引玉的作用。
參考文獻(xiàn)：
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[3]鄒明珠，許宏鼎，等．化學(xué)分析（第2版）[M]．長春：吉林大學(xué)出版社，2001.
[4]王玉枝．化學(xué)分析[M]．北京：中國紡織出版社，2008.
[5]趙澤祿．化學(xué)分析技術(shù)[M]．北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2006.
[6]薄新黨，朱東方．分析化學(xué)[M]．北京：科學(xué)出版社，2009.
[7]羅楊合.模塊化分析化學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計與實施[J].高師理科學(xué)刊，2009，29（4）.
《分析化學(xué)簡明教程》，科學(xué)出版社，胡育筑主編。
（二）考試內(nèi)容：
1．緒論
分析化學(xué)的定義、任務(wù)和作用；分析化學(xué)方法的分類；分析化學(xué)的起源、發(fā)展以及現(xiàn)代分析化學(xué)的發(fā)展趨勢。
2．誤差和分析數(shù)據(jù)處理
理解誤差、誤差的產(chǎn)生原因、性質(zhì)和減免方法。
絕對誤差、相對誤差、偏差、平均偏差、相對平均偏差、標(biāo)準(zhǔn)偏差、相對標(biāo)準(zhǔn)偏差的表示方法及其計算；系統(tǒng)誤差和偶然誤差；準(zhǔn)確度、精密度及其相互關(guān)系；誤差的傳遞以及提高分析準(zhǔn)確度的方法。
有效數(shù)字、有效數(shù)字位數(shù)確定、有效數(shù)字的運算法則和修約規(guī)則。
t分布和平均值的置信區(qū)間計算；顯著性檢驗；G檢驗法對可疑值進(jìn)行取舍。
3．滴定分析法概論
滴定分析法的基本術(shù)語（標(biāo)準(zhǔn)溶液、滴定、指示劑、化學(xué)計量點、滴定終點、滴定曲線、滴定突躍、滴定誤差）和分類；滴定分析對化學(xué)反應(yīng)的要求和滴定方式；標(biāo)準(zhǔn)溶液和基準(zhǔn)物質(zhì)。
滴定分析法的計算；滴定分析中的化學(xué)平衡。
4．酸堿滴定法
酸堿質(zhì)子理論的酸堿概念、溶液中酸堿組分的分布、酸堿溶液的pH計算；
酸堿指示劑的變色原理、變色范圍；酸堿滴定法的基本原理；
酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定。
5．絡(luò)合滴定法
絡(luò)合滴定法的基本概念和基本原理（穩(wěn)定常數(shù)、副反應(yīng)系數(shù)、條件穩(wěn)定常數(shù)、絡(luò)合滴定曲線、金屬指示劑）；
滴定條件的選擇（酸度和最低酸度、掩蔽劑的使用）；滴定方式及其應(yīng)用。
6．氧化還原滴定法
了解氧化還原滴定法的特點；
氧化還原平衡（條件電位及其影響因素、氧化還原反應(yīng)的進(jìn)行程度和速率）；
氧化還原滴定（滴定曲線、指示劑、滴定前的預(yù)處理）；常用氧化還原滴定方法。
7．沉淀滴定法和重量分析法
沉淀滴定法的基本概念和條件、銀量法的基本原理和終點的指示方法；
沉淀重量分析法的基本概念、分類；沉淀形式、稱量形式及重量法對沉淀形式和稱量形式的要求；
沉淀形態(tài)和沉淀的形成、沉淀的完全程度及其影響因素、影響沉淀純度的因素、沉淀的處理技術(shù)、稱量形式與結(jié)果計算（換算因數(shù)的概念和計算）。
8．光譜分析法概論
光學(xué)分析法的概念和主要過程；電磁輻射及其與物質(zhì)的相互作用；
光譜分析法的分類，類型與作用機理；光譜分析儀器的基本結(jié)構(gòu)；
了解光譜分析法的進(jìn)展。
9．紫外－可見分光光度法
紫外－可見分光光度法的基本原理；紫外－可見吸收光譜和分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系；
紫外－可見分光光度計的主要部件、光學(xué)性能與類型；
紫外－可見分光光度法的定性與定量分析方法；
有機化合物的紫外吸收光譜、有機化合物結(jié)構(gòu)的研究。
10．色譜分析法概論
色譜分析法的發(fā)展歷史和分類、色譜法中常用的術(shù)語（色譜過程、色譜圖、保留值、分配系數(shù)和容量因子、分離參數(shù)）；
色譜分離的基本理論（分配系數(shù)和保留行為的關(guān)系、等溫線、塔板理論、速率理論、影響分離度的因素）；基本類型色譜的分離機理。
11．經(jīng)典液相色譜法
液－固吸附柱色譜法、離子交換柱色譜法、薄層色譜法、紙色譜法。
12．氣相色譜法
氣相色譜的儀器原理；色譜柱（固定液、載體、固體固定相、色譜條件的選擇）；
氣相色譜法的定性與定量分析方法。
13．高效液相色譜法
關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；課程調(diào)研；課程標(biāo)準(zhǔn)；醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)
課程建設(shè)是中職學(xué)校教學(xué)建設(shè)的核心工作，在調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂符合專業(yè)發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)是課程建設(shè)的首要任務(wù)。分析化學(xué)是中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為制訂出實用性及操作性強的課程標(biāo)準(zhǔn)，分析化學(xué)課程組進(jìn)行了校內(nèi)教與學(xué)的調(diào)研，從學(xué)生對課程的認(rèn)可度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教材內(nèi)容的實用性、教師授課情況等方面進(jìn)行了調(diào)研，并對調(diào)研情況進(jìn)行詳細(xì)分析和探討，較全面地了解了課程在教與學(xué)方面存在的問題，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教法與學(xué)法，構(gòu)建了以中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)崗位需求和職業(yè)能力為基礎(chǔ)的分析化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。
1課程調(diào)研基本情況
1.1調(diào)研對象
我校二年級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生（已進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)），從3個檢驗班隨機抽取學(xué)生共計96名。
1.2調(diào)研方法
采用問卷法，共設(shè)計11個問題。發(fā)放問卷96份，回收有效問卷94份，有效問卷回收率為97.9%。
1.3調(diào)研內(nèi)容
包括醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生對分析化學(xué)課程的認(rèn)可度、學(xué)習(xí)情況、教材內(nèi)容實用性和教師授課情況4個方面。
2調(diào)研結(jié)果與分析
2.1學(xué)生對課程的認(rèn)可度
學(xué)生認(rèn)為中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)需要開設(shè)分析化學(xué)課程的占80.6%，表明進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生意識到在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系中分析化學(xué)課程的重要性；學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)在所學(xué)專業(yè)中重要的占65.3%，不重要的占9.8%，說明多半學(xué)生認(rèn)識到分析化學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，與專業(yè)課程有著緊密的聯(lián)系；但在對課程的喜歡程度上，只有57.2%的學(xué)生喜歡分析化學(xué)，35.2%的學(xué)生不喜歡分析化學(xué)。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)情況
學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)的過程中，遇到的主要困難是知識難度高（32.8%）、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差（53.1%）；經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，只有4.5%的學(xué)生能完全掌握分析化學(xué)知識，67.2%的學(xué)生基本掌握，還有28.3%的學(xué)生對分析化學(xué)課程的內(nèi)容掌握很少或沒有掌握。
2.3教材內(nèi)容的實用性
53.2%的學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)教材體現(xiàn)化學(xué)與醫(yī)學(xué)關(guān)系的內(nèi)容少；分別有20.3%的學(xué)生和47.3%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)用教材適合或較適合對知識和學(xué)習(xí)的需要，但也有部分學(xué)生（32.4%）認(rèn)為現(xiàn)用教材不適合對知識和學(xué)習(xí)的需要，這表明分析化學(xué)教材有一定的實用性，但也存在一些不足。有56.5%的學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)實驗課的學(xué)時安排合適，但也有29.0%的學(xué)生認(rèn)為實驗課學(xué)時安排較少。
2.4課程授課情況
39.8%的學(xué)生喜歡合作交流的教學(xué)方式，32.2%的學(xué)生喜歡實踐探索式教學(xué)，只有17.2%的學(xué)生喜歡教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式；分別有31.7%和31.5%的學(xué)生認(rèn)為在分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強分光光度法和電化學(xué)分析法章節(jié)的教學(xué)；分別有45.4%和34.4%的學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力與綜合分析能力。
3討論
（1）進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生對分析化學(xué)課程的認(rèn)可度較高，認(rèn)為在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案中有必要開設(shè)分析化學(xué)課程。
（2）隨著我國高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下滑，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)自覺性欠缺，對分析化學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定困難，學(xué)習(xí)興趣度較低，不能很好地掌握知識和技能。
（3）學(xué)生對分析化學(xué)教材內(nèi)容滿意度不高，學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)教材聯(lián)系醫(yī)學(xué)的內(nèi)容較少，實用性不強，部分內(nèi)容知識點偏多、偏難，這些內(nèi)容無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（4）學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不太接受，喜歡合作交流和實踐探索的教學(xué)方式；大部分學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強分光光度法和電化學(xué)分析法等章節(jié)的教學(xué)，以此凸顯與臨床課程的聯(lián)系；同時學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力與綜合分析能力。通過以上教與學(xué)的調(diào)查分析，課程組對分析化學(xué)課程進(jìn)行了明確的教學(xué)定位，按照“加強基礎(chǔ)、突出核心、注重實踐、強化素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的總體方向，更新教學(xué)理念，精選課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強實驗實訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上制訂了分析化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。
4制訂以崗位需求和職業(yè)能力為基礎(chǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)
4.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)檢驗專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點，在教學(xué)內(nèi)容上突破學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，以“夠用、實用”為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。（1）刪去各章中較深、實用性不強的理論知識，降低教學(xué)難度，如刪去“重量分析”一章和多元酸堿滴定等內(nèi)容。（2）內(nèi)容上避免煩瑣的推導(dǎo)、分析和解釋。如在“滴定分析”這一章，對濃度之間的換算不做煩瑣推導(dǎo)，而是注重公式的靈活應(yīng)用；“原子吸收分光光度法”一章著重介紹該法與紫外可見分光光度法在原理、儀器的構(gòu)造、定量分析等方面的異同點。（3）將部分理論知識與實踐結(jié)合講解，達(dá)到理實一體化。如將“電位滴定法”、“色譜法”的基本原理和操作放在實踐課講解，讓學(xué)生在具體的實踐過程中去體驗和領(lǐng)會理論知識。（4）將實踐教學(xué)中滴定分析實驗減少，增加光譜分析和色譜分析法實驗，即增加儀器分析實驗的比重，從而使實踐教學(xué)貼近臨床，更好地為臨床課程教學(xué)服務(wù)。
4.2重組教學(xué)內(nèi)容
以檢驗職業(yè)崗位能力為主導(dǎo)、以任務(wù)為引領(lǐng)，重組教學(xué)內(nèi)容。我們將分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合、序化為五大模塊（分析化學(xué)基本理論、滴定分析法、電位分析法、分光光度法、色譜法），并將這五大模塊分解為11個典型任務(wù)，每項任務(wù)按照學(xué)生的認(rèn)知水平由淺入深、循序漸進(jìn)地開展。以課程標(biāo)準(zhǔn)貼近職業(yè)崗位、貼近學(xué)生為核心，制訂知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，突出了教學(xué)內(nèi)容的針對性、實踐性和服務(wù)性，縮短了教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的距離。
4.3滲透醫(yī)學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我們在課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的過程中認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，盡量使各知識點與檢驗專業(yè)相結(jié)合，既體現(xiàn)了分析化學(xué)的實用性，又培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識對有關(guān)醫(yī)學(xué)中的化學(xué)問題進(jìn)行分析與評價的能力。如在講授配位滴定法時，將臨床血鈣的測定和滴定液EDTA可當(dāng)解毒劑等知識融入該章教學(xué)中，這樣可使枯燥的化學(xué)知識變得形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。
在教學(xué)內(nèi)容上要針對材料學(xué)專業(yè)特點，調(diào)整分析化學(xué)有關(guān)內(nèi)容。分析化學(xué)是材料專業(yè)的基礎(chǔ)課，與后面的很多專業(yè)課聯(lián)系緊密，只有掌握了分析化學(xué)的基本理論、原理及操作方法，才能更好地進(jìn)行材料分析的學(xué)習(xí)。目前本校材料專業(yè)分析化學(xué)課程的教學(xué)只有45學(xué)時，但現(xiàn)在的教材中各類分析方法講述比較全面，如何解決內(nèi)容多與學(xué)時短的沖突是當(dāng)前分析化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)之一。在教材內(nèi)容上刪去了材料專業(yè)應(yīng)用很少的化學(xué)定性分析、與無機化學(xué)重復(fù)的氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識、與統(tǒng)計學(xué)重復(fù)的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識；刪去了應(yīng)用較少的非水溶液滴定法及過時的理論內(nèi)容和陳舊的實驗儀器內(nèi)容，將分析化學(xué)解構(gòu)和重組。打破了原來知識體系的完整性和教材內(nèi)容的編排順序，以適應(yīng)材料專業(yè)基于工作過程的需要。并圍繞完成工作任務(wù)所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容和先后順序設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。將整個教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化成兩個教學(xué)模塊：一是分析化學(xué)基礎(chǔ)模塊，主要包括分析化學(xué)介紹、分析化學(xué)儀器與試劑、定量分析的誤差與有效數(shù)字、滴定分析概論；二是定量分析模塊，主要包括酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法、重量分析法、沉淀滴定法。
二、教學(xué)方法
采取怎樣的教學(xué)方法，應(yīng)視課程性質(zhì)、特點和內(nèi)容而定。教改目的是優(yōu)化教學(xué)模式，按不同教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。1.教師引導(dǎo)教師是教學(xué)改革的主體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是教改成功的關(guān)鍵。為讓學(xué)生能進(jìn)行課程銜接及為課后自學(xué)鋪墊，每次課開始時應(yīng)簡單回顧上節(jié)課內(nèi)容，勾起學(xué)生的回憶，結(jié)束時對下次課內(nèi)容提要，以利于學(xué)生自學(xué)。同時將四大滴定理論的原理、指示劑的聯(lián)系與區(qū)別講透，便于學(xué)生在實踐中準(zhǔn)確地應(yīng)用。另外，學(xué)生在課堂上有發(fā)言的欲望，如能正確引導(dǎo)，增加學(xué)生討論環(huán)節(jié)，則會收到很好的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.采用多媒體教學(xué)教師無法強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，只能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)手段是將文字、聲音、圖像、動畫等集于一體通過課堂教學(xué)來實施，通過多種方式來刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生開展記憶、思考、探討等活動，使教學(xué)內(nèi)容從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N生動的形式，將枯燥乏味的理論知識變得直觀、形象，使學(xué)生更易理解所學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)通過聲像可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，突出重點，有利于學(xué)生掌握知識點，還可以加大信息量，減少板書量，在有限的課時內(nèi)講授更多的知識。例如，可以將酸堿滴定、配位滴定、指示劑變色、指示劑僵化及封閉現(xiàn)象等以動畫展示，突破語言的障礙，加深學(xué)生的理解，而不是領(lǐng)悟老師的理解。利用網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時更新，做到教學(xué)與科研互動，多引用與課程有關(guān)的實例，增加教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對書本知識的掌握。3.課堂教學(xué)與課后自學(xué)相結(jié)合由于教學(xué)學(xué)時有限，如何在有限的時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到更多的分析化學(xué)知識，除教師摒棄傳統(tǒng)板書，采用多媒體對基礎(chǔ)理論等重要內(nèi)容進(jìn)行授課外，還可促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合目前已出版的分析化學(xué)書籍和研究論文，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一些應(yīng)用及發(fā)展前沿的內(nèi)容，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補充，加深學(xué)生的理解。4.開設(shè)與日常生活相關(guān)的實驗課分析化學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科，在基礎(chǔ)理論教學(xué)中，應(yīng)將分析化學(xué)的知識滲透到生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣。幫助學(xué)生形成分析化學(xué)概念，獲得分析化學(xué)知識和實驗技能，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。比如將分析化學(xué)實驗擴(kuò)展到環(huán)境污染物的檢測，可以使學(xué)生對環(huán)境的污染有更直接、更具體的了解，增強環(huán)境保護(hù)意識。如在配位滴定實驗中，可讓學(xué)生測定飲用水中的Ca2+、Mg2+的含量，看其硬度是否超標(biāo)。在氧化還原滴定實驗中，讓學(xué)生嘗試測定廢水中的化學(xué)需氧量（COD），看水中的還原性物質(zhì)是否超標(biāo)；可以讓學(xué)生測定自己平時吃的水果和飲料中的維生素C的含量。這樣既可引導(dǎo)學(xué)生分析測定過程中誤差的來源及必需的防范措施，又可進(jìn)一步引導(dǎo)出碘量法滴定的兩種應(yīng)用實例，有效調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
三、成績評定
嚴(yán)格的考核是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，監(jiān)督和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果及應(yīng)用能力，提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在分析化學(xué)教學(xué)中，我們將成績考核與過程管理緊密結(jié)合起來，既考核學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的情況，又考核學(xué)生的操作能力?？己擞善綍r考核、基礎(chǔ)理論考試、實驗考核三部分組成，其中平時考核占總成績的10％，基礎(chǔ)理論考試占60％，實驗考核占30％。平時考核根據(jù)平時上課出勤率，課上參與互動的主動程度，以及作業(yè)的完成情況綜合評定?；A(chǔ)理論考核包括分析化學(xué)基礎(chǔ)知識、四大滴定理論的原理、指示劑的作用原理、分析數(shù)據(jù)的有效性判斷、分析方法是否存在系統(tǒng)誤差等。實驗基本操作技能采用隨機抽題并現(xiàn)場操作的方式，學(xué)生在給定的時間內(nèi)完成操作考試，教師當(dāng)場評分；綜合性考核是考查學(xué)生綜合運用本課程知識解決實際問題的能力，相當(dāng)于一個小型的開放性實驗，將題目提前發(fā)給學(xué)生，讓他們查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計實驗原理、操作步驟，提交設(shè)計方案，教師審查合格后，學(xué)生自己動手測定，并對實驗過程、實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，提交實驗報告或?qū)嶒炐≌撐?。這種綜合考試的形式，避免了以前考試的片面性、隨機性等情況，能夠客觀真實地評價學(xué)生實驗的水平，激勵學(xué)生重視實驗，樹立勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：無機及分析化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；改革
無機及分析化學(xué)是我?；I(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。自我校化工專業(yè)招生后，無機化學(xué)和分析化學(xué)是單獨授課，由于化工專業(yè)需要學(xué)習(xí)更多的化工專業(yè)課程，考慮化工類專業(yè)的特點，結(jié)合學(xué)院的實際和其它高?；ゎ悓I(yè)的課程設(shè)置，對這兩門課進(jìn)行了大膽的改革，將無機化學(xué)和分析化學(xué)這兩門課有機整合為一門新的專業(yè)基礎(chǔ)課———無機及分析化學(xué)。
一、課程的設(shè)計理念
課程設(shè)計的理念是將原無機化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程的基本知識和基本理論進(jìn)行調(diào)整、取舍，有機整合，建立了一個以強化應(yīng)用為主導(dǎo)思想的無機及分析化學(xué)課程新體系，力圖符合社會對專業(yè)人才素質(zhì)、知識、能力培養(yǎng)的需求，形成了一門應(yīng)用性強并具有普遍適用性的課程。與我校的化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相比，化工專業(yè)后續(xù)的專業(yè)必修課程比較多。專業(yè)的不同，課程的設(shè)置和學(xué)時的安排也會有所不同，對于化工專業(yè)來說，無機化學(xué)和分析化學(xué)的學(xué)時就要進(jìn)行壓縮，而兩門課程又有很大的聯(lián)系，內(nèi)容上也有一些重復(fù)。無機及分析化學(xué)將原來分別屬于兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、融合，組成一個新的教學(xué)體系，而不是進(jìn)行簡單的課時壓縮。內(nèi)容的整合避免了兩門課程不必要的重復(fù)，有助于內(nèi)容的精簡，同時更具有針對性，可以在有限的學(xué)時內(nèi)最大限度挖掘和發(fā)揮教學(xué)的潛力，同時有對應(yīng)的無機及分析化學(xué)實驗課程，從而建立起了理論教學(xué)和實驗教學(xué)，既相對獨立又相互聯(lián)系的課程體系。無機及分析化學(xué)課程加強了無機化學(xué)與分析化學(xué)的有機聯(lián)系，建立了一個知識全面，無縫銜接的無機及分析化學(xué)新體系。
（一）強化基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，精選教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)的基本要求符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)生應(yīng)掌握知識的廣度和深度。既考慮到大一學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)校門，尚不適應(yīng)中學(xué)與大學(xué)之間的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變等特點，又注意了與后續(xù)課程儀器分析、物理化學(xué)等的銜接，盡力拓寬本課程覆蓋的知識面，同時力求避免重復(fù)、脫節(jié)。通過每一章的思考題、習(xí)題的練習(xí)，能夠使學(xué)生抓住主線，掌握重點內(nèi)容，理解難點內(nèi)容，觸類旁通地學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生能初步學(xué)會運用基本概念和基本理論來解決實際問題[1]。選用的教材是浙江大學(xué)第二版的無機及分析化學(xué)，該教材首先介紹的是物質(zhì)的聚集狀態(tài)，第二章是化學(xué)反應(yīng)的一般原理。前兩章的內(nèi)容歸屬于無機化學(xué)的內(nèi)容，第三章是定量分析基礎(chǔ)的介紹。在第四、五、六、八這四章內(nèi)容中，介紹的四大平衡和對應(yīng)的滴定的內(nèi)容。每一章都是首先講授的是平衡的原理，然后是對應(yīng)的滴定分析內(nèi)容，也就是一個平衡對應(yīng)一個滴定的內(nèi)容。這樣避免了無機化學(xué)上介紹了平衡的內(nèi)容，在分析化學(xué)上還需要介紹一些平衡的內(nèi)容，避免了不必要的重復(fù)，使條理更加清晰，內(nèi)容上更為簡練和完整[2]。
（二）適當(dāng)引入學(xué)科前沿，拓展學(xué)生專業(yè)知識
在保證課程的系統(tǒng)性、強化基礎(chǔ)知識、基本技能的前提下，正確處理好課程的經(jīng)典內(nèi)容與最新進(jìn)展的關(guān)系。改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高課程起點，加大信息量，在教學(xué)過程中結(jié)合自己的研究課題隨時跟蹤本學(xué)科的前沿和發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新。使最新的知識前沿能夠融入基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更具有先進(jìn)性、科學(xué)性。
（三）注重理論聯(lián)系實際，突出專業(yè)特色
在教學(xué)內(nèi)容的組織上能理論聯(lián)系實際，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革，把生產(chǎn)實際和科學(xué)研究中的基礎(chǔ)知識結(jié)合起來講授，并通過采用多種靈活方式豐富教學(xué)手段，融知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育于一體[3]。實踐教學(xué)中，在開設(shè)基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，增加了綜合性、設(shè)計性和開放性實驗內(nèi)容，經(jīng)過多層次實驗平臺的鍛煉，使學(xué)生能動的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高了學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Α；I(yè)是實踐性很強的專業(yè)，在實踐教學(xué)中學(xué)生到一些公司、企業(yè)進(jìn)行了實地考察和交流。參觀了公司的生產(chǎn)流程、實驗室，詳細(xì)了解了產(chǎn)品種類、性能質(zhì)量、目前存在的問題等，在參觀過程中學(xué)習(xí)了知識，發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐的不同之處，理論和實踐相互支撐，在以后的理論學(xué)習(xí)中也更有針對性。
二、教學(xué)方法、手段的改革
在教學(xué)過程遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，多種教學(xué)手段的合理利用，理論和實踐的有效結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
（一）以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化
在課堂教學(xué)中，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，大膽探索教學(xué)方法改革，教師的教學(xué)觀從以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式及本科壓縮教學(xué)模式，積極采用采用啟發(fā)式、討論式、總結(jié)式等教學(xué)方法，因材施教，讓學(xué)生變被動聽課為主動積極思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，自覺完成課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，增加習(xí)題課、討論課或留大作業(yè)等，將理論教學(xué)延伸，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種重要手段?？偨Y(jié)式是非常重要但卻容易被忽視的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中經(jīng)常強調(diào)對課程內(nèi)容要做到：節(jié)節(jié)總結(jié)，章章總結(jié)；縱向總結(jié)，橫向總結(jié)。循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，更新教學(xué)理念，既要將知識傳授給學(xué)生，又要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而形成良好的教與學(xué)兩過程動態(tài)結(jié)合的教學(xué)方法。
（二）合理使用多媒體手段
在教學(xué)手段方面我們主要采用：板書、計算機多媒體課件，特別是計算機多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法（“粉筆+黑板”）的有機結(jié)合，揚長避短。在第一章至第六章的教學(xué)中，主要是以板書為主，尤其在化學(xué)反應(yīng)一般原理這一章中，公式的推導(dǎo)，計算題比較多一些，所以主要以板書為主。這樣學(xué)生也比較容易跟上老師的速度，而且在推導(dǎo)或計算的過程學(xué)生也在進(jìn)行思考和運算，思路比較清晰。如果在這些章節(jié)采用多媒體的話，速度很快，而且學(xué)生缺少必要的運算過程，印象也不深刻。在第七章物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章中，內(nèi)容比較抽象，微觀世界的東西似乎不太容易理解。如原子軌道、能級等這些內(nèi)容，單純語言不是很好描述，這時可以借助多媒體，利用多媒體的圖片、聲音、動畫等特點，將抽象的內(nèi)容直觀化，將晦澀難懂的語言生動地表現(xiàn)出來。如在講電子云角度分布圖和原子軌道角度分布圖這一部分，學(xué)生完全處于一頭霧水的狀態(tài)，通過借助flash將作圖的過程展現(xiàn)出來，并將得到的圖片進(jìn)行展示。學(xué)生在看flash的過程，感覺很有趣，也就很容易的記住圖形的特點和兩個圖形的不同點，對于后面的原子軌道的疊加也就能夠很好地理解了。所以在教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行選擇，采取學(xué)生容易接受的方式和方法來進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮板書和多媒體各自的優(yōu)勢，更好的提高教學(xué)效率，保證良好的教學(xué)效果[4]。
（三）注重師生交流與互動
在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的互動交流，教學(xué)不是上課教師在唱獨角戲，針對教學(xué)中的難點和重點能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在每一堂課中有自己的思考，有自己的收獲。隨時觀察學(xué)生在課題上的表現(xiàn)，隨時調(diào)整講課的速度和方法，將學(xué)生在課題中出現(xiàn)問題都盡快消化。教師力求在講課中提出問題、啟發(fā)學(xué)生分析問題、師生共同解決問題，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來[5]。構(gòu)筑師生交流與互動。課下利用郵件、短信、電話、QQ群等方式將學(xué)生遇到的一些問題及時地解決。
（四）重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、注重學(xué)生創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力的培養(yǎng)
在實驗教學(xué)改革方面，以培養(yǎng)學(xué)生最基本的化學(xué)實驗操作技能、科學(xué)思考、獨立分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新科研能力為目的，大力加強實踐教學(xué)。我校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，在人才培養(yǎng)上，面向全體，基于專業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生根據(jù)課程的研究前沿，可以選擇某一課題進(jìn)行研究，從選題到實驗的進(jìn)行，都是學(xué)生獨立思考并完成，教師在總體上進(jìn)行統(tǒng)籌把握[6]。
三、結(jié)束語
無機及分析化學(xué)是我?；I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，無機及分析化學(xué)由無機化學(xué)和分析化學(xué)重新整合而成，精簡了學(xué)時，優(yōu)化了內(nèi)容，整合后的課程內(nèi)容能夠更好地和化工專業(yè)的其它課程銜接。在教學(xué)方法上也進(jìn)行了改革，優(yōu)化課內(nèi)，強化課外，注重了多種方法的教學(xué)。
作者:鄭興芳 單位:臨沂大學(xué)
參考文獻(xiàn):
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[4]毛昌杰“.無機及分析化學(xué)”教學(xué)工作探討[J].廣州化工，2013，41（22）：172-173.
