發布時間：2023-08-20 14:58:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的農業工程就業方向樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：農業工程；研究生；改革對策
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0000-02
一、引言
黑龍江省是我國的農業大省，是國家的重要糧食生產基地，具有北方的大農業特色，對現代化的大農業機械有著巨大的需求，因此對農業工程技術人才也有更強的要求。根據美國MSN的careerbuilder網站列出的美國未來十大工程師職業中，農業工程師被列為最被看好的職業之一，農業工程師的年薪位列十大工程師職業第四。在我國，根據《金陵晚報》2004年的社會調查結果顯示，農業建筑環境與能源工程專業也是人才需求量較大的100個專業之一。作為高等農業院校，目前的首要任務就是培養卓越的農業工程類研究生，為農業工程事業提供優秀的高端人才，加強研究生創新能力培養，為研究適合北方寒地的現代化農機裝備提供人才保障。近幾年，伴隨著教育部“卓越工程師”計劃的開展和實施，高水平的農業工程類本科人才培養已經初見成效，然而與之配套的卓越研究生培養計劃尚未廣泛開展。因此，如何提高農業工程類研究生創新能力，完善農業工程類研究生培養體系是迫切需要研究的問題。本文通過對農業工程技術居世界前列的某國研究生培養體系與東北農業大學研究生培養體系的諸多方面的對比分析，提出了農業工程類研究生創新能力教育體系的改革之路，為完善農業工程類研究生培養體系和培養方案提供了實踐基礎。
二、中外研究生培養的差異
首先，在某國，由于各大學對研究生的招生和錄取都擁有高度自，自主組織考試，自主命題，自主決定最后錄取。所以這樣的制度保證了某國各大學可以根據自身擁有的資源和辦學特色，合理確定選拔標準和招生人數。而在我國，并不是所有的高校都能自主招生。其次，某國的本科生在本科學習階段就可以進入導師的研究室進行實習和研究，非常有利于學生在本科階段了解自己，確定自己的未來，是就業還是繼續進行研究生學習。而我國研究生都是考上研究生以后才進入導師實驗室學習和工作，為了獲得最后學位，不管適合不適合都得堅持學習，如果實驗室不適合，往往束縛了學生的興趣和研究，學生和導師都很無奈。另外，由于經費獲得方式不同，某國的研究生往往有很多機會參加學術交流和國際交流，并且每個研究室都有團隊和學生一起解決問題，而國內農業院校的研究生培養大多是研究生直接面對導師，導師如果很繁忙，不能及時解決學生在學習中遇到的障礙，就會影響學生下一步的工作，往往使研究不能很好繼續。最后由于某國數字信息化比較發達，很多事務和學習可以在網上完成，節約時間，提高效率。
三、農業工程類研究生創新培養的改革措施
1.招生錄取工作改革。取消現有的研究生入學考試，接觸教育和行政的捆綁，放權高校，各招生單位可以根據自身的情況確定考試形式、考試內容和招生人數。選拔的中心思想是側重考查學生平時的學習狀況，以及綜合能力、表達能力、科研潛力的考查。引導學生加強平日知識的積累和多方面綜合能力的提升而不是現在的考前突擊和應試能力。引導學生選擇本校作為繼續深造的高校，這樣可以提前熟悉研究室和導師，大大提前進入研究狀態的時間，研究生的學制也不必是現在多數高校執行的3年制，2年研究生培養以及本科在研究室的前期培養已經完全可以。學生在大三下學期以及大四上學期的考研備考時間也被省去了，減輕了考研壓力，解放了學生的時間，更多的時間可以用于思考未來的發展道路以及學術研究。與考研相應的各大考研機構也隨著考研制度的改革煙消云散了。
2.培養目標改革。隨著社會的不斷進步，農業工程類的研究生培養除具有扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術修養，勤奮進取的工作精神。掌握農業生物學、機械學、自動化技術及經營管理方面的基本理論，具備農業機械化及其自動化裝備的構造原理與使用評價的基本知識之外，至少還要掌握一門外語，能進行簡單英語交流，能閱讀本專業外文文獻，具備一定程度的寫作與翻譯能力。還必須要了解本專業前沿技術及發展趨勢，具有機械化生產系統的規劃設計、企業經營管理和農業機械化及其自動化控制裝備的科研、開發、運用評價、營銷等基本能力，具有較強的自學能力、創新意識和實踐能力，綜合素質高，具有基本開展科研工作的能力。這樣才能適應社會主義市場經濟體制和現代化建設需要，成為農業系統等領域從事研究與規劃設計、裝備開發與集成、經營與管理、教學與科研等方面工作的高級工程技術人才。
3.教學管理方法改革。教學管理以教學質量為核心，著手建立全面教學質量監控體系，建構了教學檢查、教學督導、教學評價三者結合，互相推進的教學質量監控體系。①全面教學工作檢查。每學期進行一次中期教學工作檢查，了解和把握教學活動的進程，監督和指導教學活動的正常開展，以使教學活動產生預期的結果。教學檢查采取學院檢查和系自查相結合的方式，內容主要是選擇教學活動中影響教學質量的主要方面：教學大綱的執行情況，各類課程的教學內容和教學進度，課堂教學方法，學生學習風氣，教學配套管理工作的運行情況等。根據每一學期教學工作的具體情況，每一次的教學檢查都有不同的側重點。檢查的途徑主要有通過系匯報、聽課，召開教師或學生座談會、問卷調查等。在教學上，教師均有完整的講稿、教案、講義、教學日歷、教學大綱等教學文件，學院和系里不定期進行檢查和抽查。②建立教學督導制度。建立健全教學督導制度，定期進行評教、評學，開展聽課活動，召開師生教學座談會。檢查學生的學習情況，抽查學生作業和試卷，對測驗和考試成績進行分析研究。及早發現教學工作中的問題，揚長避短，發揚先進，總結經驗，在學生培養過程起著監督和促進作用，以保證教學工作沿著正確的道路健康運行。聘請教學經驗豐富的教師組成教學督導組，不定期到課堂聽課，了解師生的教學情況。③領導聽課。院系教研室領導每學期至少聽課5次，不定期檢查授課情況，了解師生的教學情況。④建立年輕教師培養制度。指導教師帶新教師，主要是學習指導教師的教風、學風、作風，指導教師要定期考核新教師；同時新教師要聽指導教師的講課情況，掌握講課的技巧、方法和駕馭課堂的能力。⑤解放導師繁雜事務，注重導師的繼續培養。解放導師的繁雜事務，以便可以潛心進行科學研究和研究生的培養工作，而此項工作的前提是研究項目申報和職稱評定合理化、規范化、簡潔化。這些方面的改革將會對導師的工作帶來革命性的改變。導師的在職培養首先采用國際院校交流項目、學術會議參與等多種渠道讓導師在學術上進行繼續深造，保持所在領域學術上先進性，其次要對導師的管理水平進行相應的指導和培養，可以采用定期邀請專家學者舉行講座、各導師互動交流等形式。最后，建立相應的研究生導師考核制度，規范和要求導師知識結構和學術上的創新。⑥加強學術交流。在經費允許的范圍內，應當特別加強研究生對國內學術會議的參與，國際會議也要盡力支持，對于語言和多元文化的熏陶都有重大的意義。
4.教育教學方法改革。首先轉變培養思想。以學生為中心，以培養創新型綜合人才為目的，研究項目只是培養的載體，導師只是培養過程中的領路人。在強調導師作用的同時要充分發揮學生的潛力。其次要改革教學模式。教學內容上要加強基本理論培養，同時更加注重講授學科領域的前沿科學以及多學科的交叉融合。上課的形式也要多樣化，課堂不僅僅是老師的舞臺，也是為學生提供表達思想和鍛煉能力的舞臺，使課堂成為討論的會場，老師引導學生進行積極的思考和總結?？己朔绞缴?，摒棄現在應試考試的方式，采用階段性總結報告以及學術前沿課題的研究報告等形式，盡力挖掘學生獨立思考、推陳出新的潛能。再次，以最近發行的英文期刊為主，研究生一個學期至少進行2次發表演講，以PPT展示的形式，向導師和研究室的其他人員進行講解，附帶有學生和導師的提問，由導師進行總結和指導分析。最后，引入多導師制度，定期開研討會，加強師生交流。根據高校實際情況，確定導師團隊，最少應該有2名導師，以便學生吸取不同導師的精華，并彌補導師外出時，研究生無人指導的空白。定期召開以研究室為單位的研討會，副擔當導師也同時參加，給予指導和建議。形成制度，加強導師和學生之間的對話，避免學生一個學期只見到導師幾次的狀況。
5.實踐教學體系的改革。本專業的實踐教學主要包括：軍事訓練、體育選課、金工實習、金屬工藝生產實習、機械設計課程設計、汽車拖拉機駕駛實習、測量實習、新能源工程實習、畢業實習等。這其中有農業工程類學生所必修的實踐教學，如金工實習、機械設計課程設計、駕駛實習等。也有專門針對本專業的實踐教學：認識實習、測量實習、新能源工程實習。這些實習實踐都能極大地鍛煉學生的自身能力。開設專業實踐環節，目的是要使學生全面地了解本專業的研究方向，了解本專業的學習內容、知識特點，增強感性認識，實踐操作，為后續的學習和工作打下基礎。讓學生深入相關領域的企事業單位，將所學過的知識與實際相比較，加深對所學課程的理解，同時為就業奠定基礎。
總之，我國農業工程類研究生培養，需要把握農業工程領域的需求和國際高等工程教育的發展趨勢，圍繞強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力這一核心問題，通過借鑒國內外先進辦學理念，構建布局合理、結構優化、涵蓋人才培養方案、實踐教學體系、產學研基地建設、師資隊伍培養等內容的農業工程類研究生創新能力培養新體系。
參考文獻：
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1 問題的提出
亞當·斯密把分工看作是促進經濟增長的“自然法則”，但認為最能夠適用分工的是工業。由于農業生產過程與勞動過程具有某種分離性，容易導致分工的中斷，分工程度低使農業產業鏈短且窄，無法像工業一樣實現專業化生產，農業勞動生產率也就不能像工業一樣得到快速提升，從而嚴重影響到農業生產者的收益，這就是人們通常所說的“農業具有弱質性”。從這個意義上說，農業發展的本質和生命是通過強化分工延伸農業產業鏈。產業鏈分工的深度和廣度，依賴于技術的進步，農業也是如此。隨著技術的進步，農業發展已經在某種程度上能夠突破其生產過程中斷對分工的制約，實現按照工業的方式進行生產，這就是學者們正在探索的工程化農業。
在已有的研究文獻中，工程化農業的內涵有廣義和狹義之分，廣義的工程化農業是指以現代農業科技體系為手段，以工程體系為依托，實現可持續發展的現代農業，其核心是農業科技進步;狹義的工程化農業是把農業當作工商企業那樣的產業來對待[s7，因此衍生出“工廠化農業”的概念。學者通過對我國工程化農業發展現狀的研究發現，由于管理機制創新不足等原因，效益不高成為一個普遍性問題。由此，學者們在工程化農業基礎上提出了高效農業的概念，認為高效農業是高效率農業和高效益農業，需要各種農業生產要素的優化組合，提高資源利用效率，生產出滿足市場需求的農產品，實現高的經濟收益。在這一過程中，工程技術在農業中的運用是一個重要的基礎，比如安徽的低碳高效農業、河北的節水高效農業等等?？梢?，工程農業是高效農業的實現手段，高效農業是工程農業的最終目標，我們由此提出工程化高效農業的概念，即以現代農業科技體系為依托，以農業規?；洜I為基礎，通過人工改善或控制農業生產要素條件，使農業生產在人工可控制的范圍內進行，最終實現農業生產要素的優化組合及農業資源的高效利用。
顯然，工程化農業改變傳統農業的弱質性，實現農業的高效益，是源于技術進步對農業分工的突破，使農業生產各環節發生蛻變，能夠形成像工業一樣的上下游關聯、產品互補、資源共享、功能完善的產業價值鏈條。那么，工程化高效農業下的農業產業鏈究竟是如何演化，進而突破傳統農業弱質性的呢?本文將通過廣西欽州瑪氏火龍果產業基地的案例分析，對上述問題進行探討，以期為傳統農業突破產業鏈困境、提高可持續發展能力提供理論支持。
2 工程化高效農業下農業產業鏈的演化機制
那么，工程化高效農業下的農業產業鏈演化機制是什么呢?分工是產業形成的條件，技術進步是產業分工的基礎。由于技術進步帶來的分工深化，最終導致產業經濟秩序的形成，產業價值鏈得以確立。然而，任何產業價值的實現都需要以產品為載體經由市場完成使用價值向價值的轉變。因此，我們提取“技術、分工、市場”三個要素，按照“技術一分工一市場”的路徑對工程化高效農業下的農業產業鏈演化機制進行音}J析。
首先，工程化農業中大量農業生物技術和深加工技術等產品技術的運用，推動了農業產業鏈的縱向延伸。產業鏈的縱向延伸是以縱向分解為基礎的，縱向分解是指將價值鏈上的某些環節分離出去，由市場上獨立的專業組織來負責該環節的經營。但是，這些環節得以分離的前提是實現技術上獨立并形成可分的生產工序。農產品消費品是農業產業鏈縱向環節的終點，初期的農業產業鏈往往以初級農產品為最終消費品，市場范圍狹窄。擴大市場范圍最直接的方式是開拓新市場。因此，通過運用農業生物技術培育新品種，通過農產品深加工技術的運用，增加農產品消費品的種類，才能達到開拓新市場實現范圍經濟的目的。正是這些產品技術的運用，增強了農業生產各環節的技術可分性，通過增加技術關聯環節促進產業鏈的縱向分工深化，形成完整的縱向農業產業鏈。
其次，工程化農業中大量運用農業工程技術作為輔助，為農業產業鏈各節點實現跨產業鏈的橫向拓展提供了條件。產業鏈的橫向拓展表現為不同的產業鏈相互聯系并融合共生?？v向產業鏈條的發展成熟必然帶來節點企業數量增加，競爭加劇。不同產業之間的融合發展可以拓展巨大的利潤空間。然而，產業之間的融合需要以技術進步為條件，技術革新使得不同的產業鏈之間具有業務關聯性的技術基礎，并開發出替代性或關聯性的技術工藝或產品，從而提供與其他產業出現技術交叉的機會，為不同產業融合提供了可能。隨著農業工程化發展的提速，越來越多的工程技術應用于農業生產，提高了農業產業鏈各個節點的經營組織的生產效率。以工程技術為橋梁，越來越多的其他產業參與到農業產業鏈各個環節的分工當中來，推動了農業產業鏈的橫向拓展。
最后，工程技術廣泛運用于農業，促使農業產業鏈各環節的生產不斷走向標準化，為農業產業鏈模塊化發展奠定了基礎。在農業產業鏈的“子產業鏈”分離過程中，為了保證“子產業鏈”分離“母體”之后具有足夠的生存能力和獲利空間，“子產業鏈”內部不斷尋求技術突破，形成價值功能模塊。在模塊化生產網絡中，模塊的鏈接需要有顯性規則，也就是說，模塊需要標準化，對本是極具差異化的農業生產來說，這種標準化需要高度依賴于技術。工程化高效農業下，各個農業價值模塊通過農業工程與生物技術的共享與整合，設計吻合各個產業鏈的界面規則，實現不同產業鏈之間以價值模塊為基礎的交叉鏈接，最終形成網絡狀的農業產業鏈，使農業產業擺脫弱質性陷阱，成為高效產業。
綜上所述，工程化高效農業下的農業產業鏈演化機制可表達為:為了改變傳統農業的弱質性，在遷回生產方式下，工程化產品技術推動了農業產業鏈縱向分工，形成農業產業鏈的縱向延伸，獲取規模經濟和范圍經濟;在工程化技術的輔助下，農業產業鏈擺脫單一產業鏈的限制，實現與其他產業鏈的橫向鏈接，從而降低生產成本提高收益;在工程化技術作用下，產業鏈節點生產的標準化推動子產業鏈朝著模塊化方向演進，農業產業鏈各個環節形成具有獨立價值功能的模塊，獲取產業融合帶來的市場空間與收益(如圖s所示)。
3 工程化高效農業對農業產業發展的促進
關鍵詞：大學生；畢業設計；創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0160-02
石河子大學水利建筑工程學院始建于1965年4月，在長期的辦學過程中，學院在學科建設和人才培養方面形成了具有鮮明區域特色和優勢的學科體系。農業水土工程專業擁有“農業工程”一級博士點；“農業工程”和“水利工程”一級碩士點；“農業水土工程”和“水工結構工程”二級碩士點；下設農業水利工程、水利水電工程本科專業。
就業方向：可以從事農業水利、水資源、水環境、水保工程的勘測、規劃、設計施工管理以及相關的科研和教學工作。
畢業設計是農業水土工程專業學生在畢業前最后的學習和培訓階段，是學生在學習過程中知識的深化和拓寬，是對學生整體素質和工程實踐能力的全面檢驗[1]，是實現本科人才培養目標的重要階段。培養具備農業水利工程學科的基本理論和基本知識，能在農業水利、水利水電工程、水土保持等部門從事水利工程勘測、規劃、設計、施工、管理、實驗研究以及教學、科研等方面工作的高級工程技術人才。
一、畢業設計中存在的突出問題
（一）畢業設計時間緊任務重
畢業設計安排在第四學年最后一學期，學生在畢業設計期間，正是忙于找合適工作的關鍵時期。因此，參加各種招聘會和單位面試會花去同學們的較多時間。另外，一些考研的學生要到被錄取的學校復試。因此，真正用于畢業設計的時間少于教學計劃安排的時間。畢業設計教學計劃安排的時間一般是十二周，要完成一個好的畢業設計成果，需要學生們查閱大量資料、計算大量數據和繪制十幾張成果圖紙，工作量較大，要想在有效的時間內較好地完成教學任務，學生們的壓力就會很重。
（二）對畢業設計的設計思路不清楚
農業水土工程專業培養的是高級工程技術人才，不管學生將來是做技術工作還是繼續深造，在專業上都會遵循發現問題，分析問題和解決問題的研究思路，然而，學生在選擇畢業設計選題后往往沒有一個清晰的設計思路，不知如何思考，不知從何下手，不會設計技術路線，對設計對象、設計內容、主要設計方法感到茫然，不知如何進行下去。
（三）創新能力不強
體現在兩個方面：一方面教師在選題上沒有創新。指導教師的選題大部分多年不變，或選題略作改變，內容和要求沒有本質改變。另一方面：學生在大學四年中學習了專業知識，也完成了許多階段性的課程設計，為完成畢業設計做好了專業準備，但在畢業設計過程中應用已學知識解決實際問題時，學生往往不能把各知識點有機結合，缺乏創新能力。
（四）學能力差
學生完成畢業設計，首先要根據指導教師的畢業設計布置的任務和要求，查閱適當的文獻和資料。查閱文獻和資料的方式，如圖書館，新華書店，上網，但學生使用這些手段獲取信息的能力相對較弱。學生往往是把指導教師當作他們的“資料庫”，可以通過專業書籍和相關信息的訪問解決的問題，他們也要指導教師解決。比如，水電站廠房畢業設計中一些新疆當地的雪荷載系數、一些屋蓋的設計數據，很多手冊上都有，但是學生不會找，即使教師提供了相關的手冊，也不會在上面尋找適合自己選題的合適的數據。
二、解決對策
（一）定期檢查，落到實處
為了建立有效的畢業設計質量控制，本院農業水土工程專業畢業設計在第二周安排了開題報告檢查、第六周中期檢查和第十周畢業設計預答辯檢查。開題報告的檢查除了指導教師的批閱外，督導專家還要進行批閱，給出分數。中期檢查由督導專家根據學生的設計進度和出勤等質量控制指標給學生評分，及時反饋，督促學生在規定的時間內完成規定的內容。第十周畢業設計預答辯檢查是全面檢查畢業設計整個過程。檢查不流于形式，扎實到位，督促教師和畢業生在有效的時間內保質保量地完成設計。
（二）重視開題報告
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面。提綱包括：
（1）課題的目的、意義、國內外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論；
（2）研究對象、研究內容、各項有關指標、主要研究方法（包括是否已進行試驗性研究）；
（3）大致的進度安排；
（4）準備工作的情況和目前已具備的條件（包括人員、儀器、設備等）；
（5）尚需增添的主要設備和儀器（用途、名稱、規格、型號、數量、價格等）；
（6）經費概算；
（7）預期研究結果；
（8）承擔單位和主要協作單位、及人員分工等。
畢業設計開始時，指導老師就要非常重視開題報告的撰寫，促使同學們查資料，把畢業設計的設計思路搞清楚，為主動思維、創新設計做好準備。
關鍵詞：城鄉建設用地增減掛鉤；綜合效益；評價體系
中圖分類號：TU984文獻標識碼： A
1城鄉建設用地增減掛鉤綜合效益評價的內涵
城鄉建設用地增減掛鉤的綜合效益是經濟效益、社會效益和生態效益三者的綜合，追求經濟、社會和生態環境上的協調統一；力求做到經濟上有效、生態上平衡、社會上可行[[參考文獻：
張正峰,陳百明.土地整理的效益分析[J].農業工程學報,2003,19（2）]]。
經濟效益是衡量項目投資與收益的重要指標，通過對投入和產出的分析，檢驗掛鉤項目在經濟上的合理性和對當地經濟的所做的貢獻，是對可能實現的經濟目標和實效性的預測分析。
社會效益是用來衡量社會可持續發展的指標，考察掛鉤的實施對當地居民社會生活產生的直接或間接的影響，以及所帶來的社會效應。
生態效益是判斷土地利用生態合理性的重要指標，衡量項目實施后對當地生態環境所產生的影響和改善程度。
2城鄉建設用地增減掛鉤綜合效益評價的意義
建立科學合理的城鄉建設用地增減掛鉤項目效益評價體系，推進城鄉建設用地增減掛鉤評價工作，既是強化城鄉建設用地增減掛鉤管理工作與提高掛鉤實施成效的迫切需要，也是踐行科學發展觀、有效的推進新農村建設和實現城鄉統籌發展的重要保障。開展城鄉建設用地增減掛鉤效益評價研究的意義主要表現在：
（1）總結掛鉤試點項目成與敗的經驗，有利于提高決策水平，為城鄉建設用地增減掛鉤政策的完善提供技術支持。
（2）有利于城鄉建設用地增減掛鉤試點土地復墾潛力和綜合效益的預評價，促進項目效益的最大化，提高項目監管水平。
3評價指標體系的構建
目前，國內關于掛鉤項目效益評價的理論、方法和指標體系的研究很少；研究主要集中在掛鉤政策存在的問題以及對策建議方面?？v觀已有的研究成果[[ 徐建華.現代地理學中的數學方法[M].北京:高等教育出版社,2002(第二版):37-92,224-250]]，土地整理復墾效益評價的理論框架與方法體系已經初步建立，成果應用方向也已基本明確[[ 劉向東,陳溪濤,郭毛選.我國土地整理效益評價研究進展與展望[J].安徽農業科學,2010,38(19)]]。城鄉建設用地增減掛鉤作為一種土地整理復墾的方式，在理論和方法上有很多土地整理復墾項目效益評價的成果可以借鑒。[[ 李巖,趙庚星,王璦玲.土地整理效益評價指標體系研究及其應用[J].農業工程學報,2006,10],[ 陳薇,陳琪瑤.土地整理效益分析評價的實證研究[J].資源調查與評價,2007,24(4)],[ 吳瑩,金曉斌,周寅康.基于多級模糊綜合評價的土地整理項目后效益評價指標體系構建及應用[J].中國農學通報,2007,9]]
3.1評價指標選取
從城鄉建設用地增減掛鉤自身的特色和試點地區的實際情況出發，充分考慮其內在的驅動因素以及掛鉤實施前后試點地區社會經濟等相關的變化，本著易定量、可操作性強的原則，在數據與資料可獲得的前提下，充分結合長期從事土地整理相關領域專家的意見，從經濟效益、社會效益、生態效益三方面構建了城鄉建設用地增減掛鉤項目效益評價指標體系。如表3-1：
表3-1 城鄉建設用地增減掛鉤綜合效益評價指標體系
目標層 指標層 指標內涵 單位
經濟指標 項目單位面積投資C1 項目總投資/項目區總面積 元/畝
農民年純收入增加率C2 掛鉤后農民年純收入增量之和/掛鉤前農民年純收入 %
靜態投資收益率C3 項目年新增收益/項目總投資 %
社會指標 新增耕地率C4 新增耕地面積/拆舊區面積 %
居民支持率C5 項目區支持項目人口數/項目區總人口數 %
單位投資就業人數C6 新增就業人數/項目總投資 人/萬元
居民點基礎設施配套率C7 基礎設施配套的居民點面積/項目區居民點總面積 %
生態指標 綠色植被覆蓋率C8 （林地面積+草地面積+農作物面積）/項目區總面積 %
灌溉保證率C9 項目區可保證灌溉的耕地面積/項目區耕地面積 %
景觀破碎度C10 景觀的斑塊數/景觀的總面積 ――
評價指標的描述與說明：
（1）經濟效益指標：
①項目單位面積投資C1：
在進行城鄉建設用地增減掛鉤實施方案比較時，在確保完成項目預期的前提下，項目單位面積投資越少，其方案就越優，就越有利于城鄉建設用地增減掛鉤工作的開展。
②農民年純收入增加率C2：
通過城鄉建設用地增減掛鉤，項目區的效益不僅要體現在耕地面積增加和質量提高上，其最終目的是要農民增產增收，改善農民生產生活條件。
③靜態投資收益率C3：
靜態投資收益率是反映項目投入產出比的一個靜態指標，在條件相同的情況下，靜態投資收益率越高，說明掛鉤項目獲得的收益越大，經濟效益也就越好。
（2）社會效益指標：
④新增耕地率C4：
城鄉建設用地增減掛鉤是實現耕地總量動態平衡和解決糧食安全問題的一個重要舉措，其最重要的目標之一就是增加耕地數量、提高耕地質量。新增耕地數量是考察掛鉤的可行性的一項重要依據，也是反映掛鉤項目的社會效益和影響程度的指標，新增耕地率越高，掛鉤產生的社會效益越大。
⑤居民支持率C5：
開展城鄉建設用地增減掛鉤要充分尊重農民意愿，要保障農民的知情權和參與權，項目區選點布局要實行聽證、論證，充分吸收當地農民和社會各界意見，調動和提高農民參與的積極性，居民的支持率越高，掛鉤項目的社會效益就越高。
⑥單位投資就業人數C6：
城鄉建設用地增減掛鉤將會對農民就業問題產生較大的影響，具體可以通過單位投資就業人數來對掛鉤項目的就業效果來衡量，單位投資就業人數越多，就業效果就越好。
⑦居民點基礎設施配套率C7：
居民點基礎設施配套完善與否，直接關系到城鄉建設用地增減掛鉤實施效果的好壞。居民點基礎設施配套率越高，掛鉤項目所帶來的社會效果就越好。
（3）生態效益指標
⑧綠色植被覆蓋率C8：
城鄉建設用地增減掛鉤的實施通過對田、水、路、林、村的綜合整理建設，有利于減少建設用地對耕地的增量需求和提高農村土地的植被覆蓋面積，改善農村生態環境。
⑨灌溉保證率C9：
保證耕地的灌溉水平，對改善農業生態環境和實現農業生態良性循環有著重要的作用。掛鉤項目通過對拆舊區內水資源的優化配置，可以提高農業灌溉質量和灌溉水利用率。
⑩景觀破碎度C10：
土地利用空間結構與景觀格局的優化是實現土地可持續利用的重要方面。景觀破碎度是對景觀被分割破碎的程度和景觀空間結構的復雜性描述，并且在一定程度上反映了人類活動對景觀的干擾程度。掛鉤項目通過對田、水、路、林、村的綜合整理建設可以有效的改善區域景觀破碎化的現象，對項目區生態功能的保護與恢復都會產生積極的影響。
3.2指標權重的確定
城鄉建設用地增減掛鉤綜合效益評價是一個復雜系統，并且各評價指標之間又是相互聯系、相互制約，不可能只采用直接賦值；所以就要求評價系統不但能夠對城鄉建設用地增減掛鉤項目效益進行定性與定量的評價，而且還能夠反映各指標之間的內在聯系，以及城鄉建設用地增減掛鉤的綜合效益。因此本研究采用層次分析法（AHP）確定指標的權重，它是一種定性與定量相結合的多目標決策規劃方法；其本質就是一種決策方式：首先將系統內的指標根據屬性分為若干個子系統，然后將子系統內的各指標進行量化和歸一化處理，建立判斷矩陣并進行一致性檢驗后得出各指標的相對權重 [[ Selcuk S, Simpson N, Vakharia A. Integrated production/distribution planning in supply chains:An invited review[J].European Journal of Operational Research.1999,115(2):219-236],[ 李巖,趙庚星,王璦玲.土地整理效益評價指標體系研究及其應用[J].農業工程學報,2006,10]]。
3.3指標標準化
由于各評價指標的量綱和屬性存在差異，本文采用極差標準化方法對評價指標進行處理，對于“效益型”指標（指標值越大越好的指標）和“成本型”指標（指標值越小越好的指標），采用以下公式進行無量綱化處理：
效益型：/i=1,2,3...n； j=1,2,3...m；
成本型：/i=1,2,3...n； j=1,2,3...m；
其中：xij為第i行第j列指標實際值；為第j列指標的最小值；為第j列指標的最大值；Yij為xij標準化后的分值。
3.4分值計算
根據指標的標準化值及指標層對目標層的權重，計算目標層中各因素的分值，然后通過目標層中各因素的分值和相對總目標的權重，計算總目標分值。
其中：F為綜合分值；Wi為第i個指標的權重；Yi為第i個指標的分值；n為指標的個數。
4 應注意的問題
1、評價指標體系要層次分明，選取的指標要容易量化。各評價指標之間要有一定的邏輯關系，不但要從不同的側面反映掛鉤項目實施的主要特征和狀態，還要全面反映其對整理復墾區域經濟、社會、生態環境等方面的影響，并能體現出掛鉤項目未來的發展趨勢。指標選取強調計算口徑上可比性與統一性，充分考慮量化的難易程度，盡量利用現有的統計資料及相關規范標準。[[ 馮應斌,楊慶媛,張麗.西南丘陵區土地整理項目績效評價指標體系研究[J].鄉鎮經濟,2008,(10):38-41],[ 楊洪蛟.土地整理項目績效評價研究[D].華中農業大學,2010,5]]
涉電學科主要本科專業均設在《目錄》中工學門類下，涉及能源動力類、電氣類、土木類、水利類、核工程類和農業工程類六個專業類。能源動力類下設“能源與動力工程”一種基本專業和“新能源科學與工程”一種特設專業；電氣類下設“電氣工程及其自動化” 一種基本專業和“智能電網信息工程”及“電氣工程與智能控制”兩種特設專業；土木類、水利類、核工程類、農業工程類下設的涉電基本專業分別為“建筑電氣與智能化”、“水利水電工程”、“核工程與核技術”、“農業電氣化”（見下表）。
下面，就將國內高校涉電學科主要本科專業概況依據收集到的有關資料，逐一進行介紹。涉及到相關高校的名單部分一般以學校的自然地理布局依次羅列，排名不分先后。
能源與動力工程
專業解讀
在1998年版的《普通高等學校本科專業目錄》中，能源動力類下設專業為“熱能與動力工程”。《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》頒布后，各高校在招生專業名稱上進行了調整，即將原來“熱能與動力工程”專業改為“能源與動力工程”專業。
本專業是國家重點發展領域之一，發展前景廣闊。本專業的目標是培養既掌握熱能與動力工程專業的基礎理論知識、計算技能，又具備從事相關領域工作所需要的經濟管理知識和能力，能夠從事電力行業相關領域的科學技術應用、研究、開發和管理的高級人才。目前熱能與動力工程專業已經從面向傳統火力發電，拓展出一些新的專業方向?，F本專業的專業方向包括：熱能動力、集控運行、燃氣輪機及其聯合循環、核能發電、風力發電等。
主要課程
本專業的主要課程有：力學、工程熱力學、工程流體力學、傳熱學、汽輪機原理、鍋爐原理、熱力發電廠、泵與風機、自動控制理論、工程圖學、機械設計基礎、電工技術基礎、電子技術基礎以及各專業方向的專業課。
就業方向
本專業學生畢業后就業面廣，適應能力強。就業方向：⑴大型現代化電力企業從事生產、經營和管理工作；⑵各級政府部門及事業單位從事能源、動力方面的節能、規劃、建設、運營、咨詢和監管等工作；⑶科研院所、大專院校從事能源與動力相關領域的研究與開發、教學、管理等工作。主要就業單位有：電力公司、電力設計院、電力規劃院、電力科學研究院、電力建設部門、電力工程公司、大中專院校和研究院（所）、咨詢與技術服務類公司、火力發電廠、大型核電站、燃氣-蒸汽聯合循環電廠、風力發電廠等。
開設院校
目前開設“能源與動力工程”專業的高校共有188所，其中“985工程”高校23所，“211工程”高校29所。
“985工程”高校：北京航空航天大學、北京理工大學、東北大學、同濟大學、中國農業大學、天津大學、大連理工大學、吉林大學、哈爾濱工業大學、上海交通大學、東南大學、山東大學、湖南大學、華南理工大學、重慶大學、電子科技大學、西北工業大學、中國科學技術大學、華中科技大學、中南大學、中山大學、四川大學、西北農林科技大學。
“211工程”高校：北京交通大學、北京工業大學、北京科技大學、華北電力大學、華北電力大學（保定）、太原理工大學、哈爾濱工程大學、華東理工大學、蘇州大學、南京航空航天大學、河海大學、河北工業大學、大連海事大學、南京理工大學、中國礦業大學（徐州）、合肥工業大學、中國石油大學（華東）、武漢理工大學、貴州大學、長安大學、南京師范大學、南昌大學、鄭州大學、西南交通大學、大學、青海大學、新疆大學、中國石油大學（北京）、哈爾濱工業大學（威海）。
新能源科學與工程
專業解讀
“新能源科學與工程”為2011年教育部批準設置的本科專業，2012年將原有的風能與動力工程和新能源科學與工程合并統一改為“新能源科學與工程”，為能源動力類下的特設專業。本培養在風能、太陽能、地熱、生物質能等新能源領域從事相關工程技術領域的開發研究、工程設計、優化運行及生產管理工作的跨學科復合型高級工程技術人才，和具有較強工程實踐和創新能力的專門人才，以滿足國家戰略性新興產業發展對新能源領域教學、科研、技術開發、工程應用、經營管理等方面的專業人才需求。
主要課程
本專業課程組除了高等數學、大學物理等工程技術基礎課群外，還有風能與動力工程、流體力學、傳熱學、能源系統工程、可再生能源及其利用、風力發電原理等專業平臺課群；光伏材料與太陽能電池、風力發電場等專業選修課群等。
就業方向
本專業根據能源類型的不同為劃分為不同的方向，主要有生物質能方向（生物質發電與生物燃料等新能源設備及系統的設計、開發、集成、制造以及新工藝的應用技術等），風力發電方向（風力發電機組與風電場的設計、制造、建設、運行、試驗研究、項目投資與管理）、太陽能光伏發電方向（面向太陽能電池設計、制造，光伏電站設計、運行與控制）等等。在就業方向上，生物質能方向主要在大型現代化電力及能源企業、新能源發電設備制造企業、能源與環保企業從事設計、生產、經營和管理工作，在各級政府部門及事業單位從事新能源電力、節能等方面的規劃、建設、運營、咨詢和監管等工作以及在與新能源相關的科研、教學等企事業單位工作；風力發電方向可在電網公司、五大發電公司、能源企業、研究所、設計院、風力發電設備制造企業、風電場等單位從事風電場的規劃、設計、施工、運行與維護，風電機組設計、制造與研究，風力發電技術項目開發等風能與動力工程專業的技術咨詢與管理工作以及在其他相關領域從事專門技術工作。太陽能光伏發電方向可在研究所、設計院、大型電力企業、太陽能發電設備制造企業及太陽能電站等單位從事太陽能發電系統設計、規劃、制造、施工及運行管理，太陽能發電系統集成產業的技術與管理，太陽能發電技術項目開發等相關的技術與管理工作。
開設院校
據不完全統計，目前開設本專業的高校約有30所，其中“985工程”高校3所，“211工程”高校8所。
“985工程”高校：東北大學、浙江大學、西安交通大學。
“211工程”高校：河海大學、華北電力大學、貴州大學、新疆大學、東北農業大學、南京理工大學。
電氣工程及其自動化
專業解讀
“電氣工程及其自動化”專業主要包括電力系統及其自動化、繼電保護與自動遠動技術、電力電子技術、城市供用電技術、高電壓及信息技術、電力市場6個專業方向。主要培養具備電氣工程理論基礎，掌握電力系統技術知識及應用能力，熟悉電力工業的科學技術與發展，能夠從事電氣工程及其自動化領域相關的生產制造、工程設計、系統運行、系統分析、技術開發、教育科研、經濟管理等方面工作的特色鮮明的復合型高級工程技術人才。
主要課程
本專業的主要課程有：高等數學、工程數學、大學英語、大學物理、計算機語言及應用、信號與系統、電子技術基礎、自動控制理論、電路、電機學、電磁場、電力系統分析、電力電子技術、發電廠電氣部分、高電壓技術、繼電保護等。
就業方向
本專業學生畢業后主要在電力公司、電力設計院、電力規劃院、電力建設部門、電力科研開發部門、發電廠以及與電力生產密切相關的設備制造企業從事相關的工作。
開設院校
目前開設本專業的高校約有480所，其中“985工程”高校24所，“211工程”高校39所。
“985工程”高校：清華大學、北京理工大學、天津大學、東北大學、北京航空航天大學、中國農業大學、大連理工大學、吉林大學、哈爾濱工業大學、復旦大學、上海交通大學、東南大學、浙江大學、同濟大學、廈門大學、山東大學、湖南大學、華中科技大學、中南大學、華南理工大學、重慶大學、電子科技大學、西北工業大學、西安工業大學。
“211工程”高校：北京林業大學、河北工業大學、太原理工大學、遼寧大學、北方工業大學、華北電力大學、華北電力大學（保定）、大連海事大學、東北師范大學、東北林業大學、東華大學、南京理工大學、江南大學、南京師范大學、哈爾濱工程大學、東北農業大學、華東理工大學、上海大學、南京航空航天大學、河海大學、安徽大學、福州大學、南昌大學、合肥工業大學、中國石油大學（華東）、鄭州大學、暨南大學、廣西大學、西南交通大學、貴州大學、大學、武漢理工大學、海南大學、長安大學、青海大學、西安電子科技大學、新疆大學、石河子大學、中國地質大學（北京）。
智能電網信息工程
專業解讀
“智能電網信息工程”是國家發展戰略新興產業和進行國家智能電網建設的急需專業，為電氣類下的特設專業。培養具有扎實的專業理論和專業技能，具備較強的綜合素質和一定的創新精神，掌握信息采集和處理的基本理論和電力系統通信技術，掌握電力系統生產、運行的規律和特點，并對智能電網體系結構和關鍵技術有一定認識，可以在信息化、自動化、互動化的電力系統領域從事研究、開發、設計、制造、運行維護與管理等工作的復合型高級工程技術人才。
主要課程
本專業的主要課程有：高等數學、大學物理、計算機語言及應用、信號與系統、電子技術基礎、自動控制理論、電路、電機學、電磁場、電力系統分析、電力電子技術、智能電網技術、通信原理、物聯網、無線傳感網絡、傳感器與檢測、單片機原理、嵌入式系統等。
就業方向
本專業學生畢業后主要在電網公司、發電公司、科研設計、高等院校、相關行業或部門從事設計、開發、生產運行與管理、科學研究、技術支持等工作。
開設院校
目前開設本專業的高校主要有：
華北電力大學、重慶郵電大學、青島科技大學、南京工程學院、南京郵電大學、南京理工大學、廣東技術師范學院、長春工程學院等。
電氣工程與智能控制
專業解讀
“電氣工程與智能控制”專業主要培養能夠在工業企業運動控制、過程控制、供電技術、檢測與自動化儀表、信息處理等領域從事系統分析、系統設計、系統運行維護、科技開發等方面工作的具有創新精神和良好的英語溝通能力的復合型工程技術人才。
主要課程
本專業的主要課程有：電路與電子技術、機械設計基礎、微機原理及接口、電機與拖動基礎、自動控制理論、傳感器與檢測技術、設備信息管理系統、智能化控制系統、液壓與氣動等。
就業方向
本專業學生畢業后，主要從事現代企業特別是外企的生產和管理的自動控制、電氣設備的系統控制和運行維護等方面的工作，也可從事科研工作。
開設院校
目前開設本專業的高校主要有：
上海海事大學、遼寧工程技術大學、中北大學等。
建筑電氣與智能化
專業解讀
“建筑電氣與智能化”屬于工學大類，土建類。隨著信息化技術的發展，國民經濟對數字化城市、綠色與智能建筑的要求越來越高，各行各業用信息技術來改造傳統產業是大勢所趨，而建筑智能化是與信息技術緊密結合的朝陽產業，社會對“建筑電氣與智能化”專業人才的需求量會越來越大。
本專業主要學習電工技術、控制理論等基礎理論，學習計算機網絡與綜合布線、樓宇自動化及建筑電氣的理論和技術，學生受到現代電氣自動化工程師的基本訓練，具有進行樓宇自動化系統和建筑電氣系統的設計、運行、實驗研究的基本能力。
主要課程
主要課程有：電氣控制與可編程、建筑制圖與識圖、電工基礎、電子技術基礎、應用電機技術、電氣CAD、制冷與空調技術、樓宇給排水、樓宇綜合自動化、電梯技術等。實踐課程內容包括：認識實習、電工實習、生產實習、畢業實習、課程設計、畢業設計等。
就業方向
本專業學生畢業后主要在各類企事業單位、科研、設計、施工等部門從事建筑電氣與智能化領域的研究、設計、生產和開發、運行、管理、維修等工作。如：⑴建筑電氣專業強弱電設計、施工、監理；⑵智能建筑系統的開發、安裝、調試和維護；⑶建筑設備的研發、安裝、調試、維護；⑷電子設備的研究、開發與維護；⑸計算機控制系統與工業控制系統的軟硬件研發。
開設院校
目前開設本專業的高校有28所：
北京建筑工程學院、沈陽建筑大學、南京工業大學、鹽城工學院、杭州電子科技大學、青島理工大學、鄭州輕工業學院、湖南文理學院、西安建筑科技大學、安徽建筑工業學院、浙江科技學院、揚州大學、南京工程學院、長春工程學院、重慶大學城市科技學院、吉林建筑工程學院城建學院、廣西大學行健文理學院、南京師范大學泰州學院、河北建筑工程學院、吉林建筑工程學院、南通大學、蘇州科技學院、華東交通大學、山東建筑大學、湘潭大學、廣東技術師范學院、天津城市建設學院、金陵科技學院、華北科技學院、三江學院、北京聯合大學、河南城建學院、廣東技術師范學院天河學院、安徽建筑工業學院城市建設學院、成都理工大學工程技術學院、揚州大學廣陵學院。
水利水電工程
專業解讀
水電是我國的主要能源之一，隨著國民經濟的高速發展，水利水電事業也在突飛猛進，具有廣闊的前景。水利水電工程專業主要培養既掌握水利水電工程建設所必需的基本理論和基本知識、又具備水利水電工程的專業知識和能力，培養能夠從事水利水電領域的規劃、設計、施工、科研、管理、教育等工作的高級人才。
主要課程
本專業的主要課程有：工程力學、結構力學、水力學、土力學、計算機應用、工程地質、工程測量學、工程水文及水利計算、水利工程經濟學、建筑材料、鋼筋混凝土結構、鋼結構、水工建筑物、水利水電工程施工、水電站建筑物、建設項目評估和管理等。
就業方向
本專業學生畢業后在水利、水電領域的規劃院、勘測設計院、工程局、水電開發公司、工程單位及相關企業從事水利水電規劃、設計、施工、監理等工作；在有關部委、省、市的水利水電管理部門、電力集團公司、流域機構、水電站、水庫等從事水利水電管理工作；在高等學校、科研院所從事水利水電方面的科研、教學等工作；也可在土木建筑及其他行業從事相關工作。
開設院校
目前開設本專業的高校共78所，其中“985工程”高校8所，“211工程”高校17所。
“985工程”高校：清華大學、大連理工大學、山東大學、武漢大學、天津大學、華中科技大學、華南理工大學、西北農林科技大學。
“211工程”高校：華北電力大學、太原理工大學、福州大學、中國農業大學、東北農業大學、河海大學、合肥工業大學、南昌大學、鄭州大學、廣西大學、西南交通大學、四川農業大學、貴州大學、大學、寧夏大學、石河子大學、青海大學。
核工程與核技術
專業解讀
“核工程與核技術”專業是根據我國核電事業廣闊發展前景和對人才的巨大需求而設置的新專業。其目標是培養核電設計、制造、運行、維護和管理等方面的高級技術人才。
主要課程
本專業的主要專業課程有：熱工基礎、計算機應用、工程力學、機械設計基礎、電工學、檢測技術、熱工過程自動化、計算機控制、可靠性工程、汽輪機原理及運行、核反應堆物理分析、核反應堆熱工分析、核反應堆控制和儀表、核電廠輻射測量與防護、核反應堆安全分析、核電廠系統與運行等。
就業方向
本專業學生畢業后能勝任核電廠的運行、維護和管理工作，也能勝任核電工程項目的設計、科研和管理工作及其它能源動力領域的專門技術工作。主要有：⑴核電廠的運行、維護和管理及技術支持工作；⑵核電設備制造企業的技術開發工作；⑶核工程設計院和研究院的設計和科研工作；⑷核電工程公司的技術咨詢與管理工作。主要就業單位有：五大電力集團公司、中國廣東核電集團公司、中國核工業集團公司、核電工程建設公司、核電設備制造企業、核工程設計院、核工程與核技術研究院所等。
開設院校
目前開設本專業的高校共28所，其中“985工程”高校11所，“211”院校2所。
“985工程”高校：清華大學、上海交通大學、中國科學技術大學、武漢大學、華南理工大學、重慶大學、東南大學、華中科技大學、中山大學、四川大學、西安交通大學。
“211工程”高校：華北電力大學、哈爾濱工程大學。
農業電氣化
專業解讀
“農業電氣化”專業學生主要具備電力、電子與控制工程方面的基本理論，電子計算機應用技術和企業經營管理方面的基本知識，農村（地方）電力系統及農用電氣工程和自動化技術有關的工程設計、科研開發及實驗調試方面的基本能力。
主要課程
本專業的主要課程有：電路學、電機學、自動控制理論、電子學、計算機技術、電力工程、供電技術、用電技術、電網規劃、配電網自動化、高電壓技術、電力電子技術、電氣控制技術、計算機網絡與控制技術、電力經營管理等。
就業方向
本專業學生畢業后主要在地方電力系統和大型企業供電系統從事有關的科研、設計、建設、運行、供電及用電管理等方面的技術工作。
開設院校
關鍵詞：卓越農林人才；校外實習基地；培養
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0035-02
“卓越農林人才教育培養計劃”于2013年正式啟動，這是因為教育部、農業部、國家林業局下發《關于實施卓越農林人才教育培養計劃的意見》（教高函[2013]14號）。要求創新人才培養機制、改革人才培養模式，培養拔尖創新型、復合應用型和實用技能型三類高素質農林人才。培養以科技創新和技術開發為指向的拔尖創新型人才，以服務農村區域經濟發展為指向的復合應用型人才和以產業發展和技術服務為指向的實用技能型人才，是卓越農林人才教育培養計劃的核心內容[1]。在很長一段時間內，我國高等農林院校植物生產類專業本科畢業生以在高等農業院校和科研院所從事教學與科研工作或者在各級人民政府從事農業行政管理和技術推廣為主，但2000年后我校本科畢業生的就業趨勢發生了轉變，目前主要是在各類農業企業從事技術推廣、農產品經營和生產管理等工作[2]。在這一過程中，社會對畢業生的技能需求逐漸由單一的理論型、單一的技術型逐漸轉向管理與生產、技術與市場兼備型的人才，因此學生的知識不僅來源于校內課堂，更產生于校外的實踐鍛煉中。所以，針對卓越農林人才的產學研培養，校外實習基地建設顯得尤為重要。
一、校外實習基地建設的意義
1.培養本科生的創新能力。穩定的實習基地是實現實踐教學的前提和保證，因此，實習的教學質量直接受實習基地條件和設施的影響。實習基地的指導教師在企業現場為學生講解農業生產原理和如何使用儀器設備。這樣，學生在生產前線了解了農業生產的實際過程，能將課堂上所學的理論知識應用于實踐，不僅擴大了學生的知識面，也增加了學生的感性認識與理性理解，真正完成了從理論到實踐的認知過程，反過來，實踐教學又增強了學生對課堂理論知識的理解，達到融會貫通的目的。
2.夯實本科畢業生就業競爭力。2015年高校畢業生達到了749萬人，在這樣龐大的就業群體中，高校的熱點問題就是就業難。要想獲得理想的就業崗位，高校畢業生的內在條件是素質高和專業技能強，教學實習基地為企業選拔優秀畢業生創造了外在條件。首先，用人單位在實習結束后會選用在實習中表現優秀的學生，這樣擴大了學生的就業崗位范圍[6]。其次，學生在實習過程中能夠發現自己的職業興趣，針對自己的不足及時改正，重新確定學習重點，這樣可以避免本科生盲目就業。第三，高校根據實習反饋能夠加強就業培訓和職業指導。實習基地以上幾方面的重要作用勢必會提高本科畢業生的就業競爭力。
3.提高指導教師的綜合業務能力。在實習過程中，指導教師除了講授理論知識，還要解決學生在實踐和創新過程中遇到的各種難題。為此，高校教師有必要推動企業的發展，及時發現企業的薄弱環節，利用高校雄厚的人力資源和技術優勢，與企業協同鉆研，真正將高校的科研成果轉化為生產力，提高企業競爭力的同時也加強了校外實習基地的建設。按照“優勢互補、互利互惠”的原則，校企合作即能提升教師的綜合業務能力，也能提高企業的競爭力。
二、高等農業院校校外實習基地的現狀
當前農林經濟發展的迫切需要是培養解決實際生產和技術問題的農林高層次人才，這也是當代高等農業教育的使命[3]。卓越農林人才培養的目標和方向是提升農林學科、農林行業科技人才群體素質。在實踐要求上，強調要采取產學研、農科教合作培養的方式，其核心在于改變傳統的人才培養模式，構建一種開放合作的人才培養模式[4]。就目前農業院校的校外實習基地的建設情況來看，尚存在以下幾個方面的問題。
1.校外實習基地規模小。目前，校外實習基地多數都是通過教師私人關系聯系的，總體來看，存在實習基地規模過小的弊端。人才培養的方向已經由“單一型”轉向“復合型”，尤其卓越農林人才培養的目標是為農業科研領域輸送高級專業人才，更需要在培養過程中鍛煉學生見多識廣的能力。為此，小型的實習基地不適合卓越農林人才培養的需要。我校需要與大型的實習基地建立合作關系。只有這樣，卓越農林人才才能接觸到大型儀器設備，也能在大型實習基地學習到先進的管理理念。
2.實習經費不足。地方院校普遍存在實習經費不足的問題，這是高校在人才培養方面的瓶頸。實習經費不足，無法保證卓越農林人才培養向“復合型”的方向發展。學生在實習過程中，由于很多實驗試劑昂貴，大型儀器測試費用高，本科生動手操作能力差，導致很多學生做一個實驗需要重復幾次才能得到有效的數據，這樣也增加了實驗成本。另外，經費投入不足也會影響學校與實習基地之間合作的穩定性。所以，建議政府部門加大對高校實習基地建設的投資力度。同時，高校也應做好財政方面專款專用的戰略準備。
3.指導教師缺乏實習經驗。高校教師，尤其是青年教師，雖然學歷高，但是缺乏實習經驗。在實習過程中，如果指導教師能珍惜機會，與實習基地的技術人員，特別是經驗豐富的農藝師傅多接觸和交流，實際參與田間試驗的設計、種植、生育期調查、收獲等環節，這樣不僅鍛煉了自己的農業實踐能力，還有助于年輕教師將理論與生產實踐結合起來，不斷提升自身的業務能力，加快研究成果的轉化[3]。
三、校外實習基地的選擇
實習基地的建設是服務于卓越農林人才培養目標的，因此應根據卓越農林人才培養目標的定位選擇校外實際基地。目前我國農林人才的培養目標可分為拔尖創新型人才培養和復合應用型人才培養兩類。
1.拔尖創新型卓越農林人才實習基地。對于拔尖創新型卓越農業人才的培養目標是為發展現代農業輸送高端人才，引導科技創新與技術開發的發展方向，通過理論和實踐教學為學生裝備創新意識、創新思維和創新能力。因此，為拔尖創新型人才培養所選擇的實習基地能夠為學生提供科研訓練、參與科技創新和技術開發的機會，這類實習基地主要選擇對象為中國科學院系統、中國農科院系統、中國林科院系統、省地級農科院、省地級林科院所屬的科研院所。
2.復合應用型卓越農林人才實習基地。為復合應用型人才培養建設的基地必須為學生提供參與農業科研生產實踐、項目管理、園區建設、農業技術推廣、市場經營等活動的機會，能夠滿足這些功能的實習基地選擇對象包括各級政府、省縣級農業局、林業局、農業技術推廣中心、科技園區等涉農事業單位、地市級職業教育院校、現代種業、農化等涉農企業。
四、穩固實習基地建設的路徑
1.加強校企合作，建設實習基地。校企之間為保證可持續發展必須履行規范的合作章程，因為校外實習基地的建設涉及到資金的投入和相應的產值。學校和企業同時在相關部門的有效監督下遵守規范、公開的合作協議，這是保障雙方權益的前提。只有雙方認真按照合約來履行雙方的權利與義務，才能在任何條件下保證雙方良好的合作關系。這樣既可以使校外實習基地科學化、規范化，也方便雙方及時進行信息交流與溝通[5]。
2.校企互惠互利，提高實習質量。校企雙方的聯系機制能鞏固雙方的合作基礎。學校為企業輸送人才和提供技術支持，企業為學校提供實習基地平臺，只有在互惠互利的基礎上才能形成“以技術服務為支持、以校企雙贏為取向”的合作模式[7]。在這種穩定的模式下，校外實習基地才能充分發揮人才培養、提高實習質量的作用。
3.嚴抓技術服務，優化實習基地建設。學校之所以和企業能夠維持長期合作的關系，共同建設實習基地，是因為校企的共同目標是提高企業的技術服務，將學校的師資力量與企業的資金、設備實現有機結合，真正將高校的科研成果其轉化為生產力。在這個大原則基礎上，實現校企互惠互利、長久的優良合作關系，為建設雙方適宜的校外實習基地服務。
參考文獻：
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[3]張全國，何松林，宋安東，等.實施綜合改革工程培養應用型卓越農林人才[J].高等農業教育，2013，（7）：3-6.
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中職與高職銜接，把中等職業教育向高層次，高技能方向遞進發展。這樣的發展方向符合職業教育體系的發展規律。人才培養雖然都為高素質技能型，但也是從地到高逐步發展的過程。中職畢業生為了進一步得到發展，進一步走入高職學習。是符合我國終身教育終身學習的教育理念的。因此，中高職的科學銜接格外重要。但是當前中高職銜接過程中存在一些問題。其中較為重要的原因有：1素質模塊的課程不被重視，被弱化，難以培養出高素質人才。2專業課程、實踐課程大量重復。浪費人力與物力的資源。學生浪費了寶貴的時間。技能沒有得到大幅度的提升。3教師隊伍沒有發掘中職學生的特點，統一按高職學生進行教學。教學過程缺乏特色，教師隊伍不過硬。4由于高職院校的學生主要來自高中，所以中等職業院校升入高職院校學習并沒有引起足夠的重視。
二、做好中高職銜接的工作的對策
2.1做好專業的銜接工作
對于會計電算化專業更是如此。中高職業學院的專業方向是根據所在地區行業發展，企業崗位需求來設置的。是經過深入調研做出的。中職專業和高職專業的匹配度十分重要。而且高職的專業崗位設置不應該過于單一，應該具有拓展性，這樣才能讓更多的相近中職學生更好的進入高職學習，并增強就業競爭力。
2.2中高職銜接要從課程體系銜接做起
課程體系要改革，要適合中職院校學生提升技能的學習目標。課程要注重創新，關注學生的持續發展和學習能力。要去除重復的課程。課程設置要靈活而且具備科學性。課程教學應該從簡入繁，要從素質培養，到專業能力培養，再到能力拓展培養。在課程中突出實踐性和創新性。用實踐、實習來熟悉崗位角色身份。提升崗位責任感。在特色設置的基礎上，還有注重科學性。課程注重開設順序，前導課程和后續課程的聯系要緊密，知識要從技能中分解而來。
2.3成績評價體系銜接
中職的學生成績，主要來源于教師給出的評價。但是進入高職后，要讓評價更加科學更加公平。要讓學生獲得的成績更加能夠獲得企業的認可。所以要建立新的成績評估體系。成績的評價不決定于單純的期末考核。要從平時表現、技能操作表現、團隊合作精神、學生互評、企業評價等多個方面來綜合評定。讓學生通過評價查缺補漏，找到不足，從而不斷提升，改善學習狀況。
2.4做好中高職銜接工作，需要專業的教師隊伍
關鍵詞：設施園藝；存在問題；可持續發展
設施園藝（Facilities Hoticulture）是指在各種設施內進行園藝作物生產的方式。它是通過設施及環境調控，并充分利用設施空間和光、熱、土等自然資源，使園藝作物處于最佳生長狀態，以獲取優質、高產和高效益的集約化生產方式；是集生物工程、農業工程和環境工程于一體的跨學科、多領域的系統工程；也是我國當前設施農業的主要形式。因為設施園藝是一種勞動和技術密集型的集約化生產方式，所以它在調整我國當前農業結構、解決“三農”問題、增加勞動就業、提高勞動者素質、提高農業綜合生產水平和市場競爭力諸方面都有著巨大的推動作用。同時，因為設施園藝生產涉及多個學科和不同領域，所以它的持續健康發展還能起龍頭帶動作用，拉動建材、鋼鐵、薄膜、保溫材料和環境控制設備等多個行業發展，從而拉動整個社會的經濟
增長。
當前，我國設施園藝已進入蓬勃而穩定的發展時期，并向著較成熟的階段邁進，主要表現為：設施園藝工程總體布局更加趨于合理；設施園藝工程總體水平有較明顯的提高，設施類型逐步向大型化發展；園藝設施的結構設計及建筑水平不斷提高；設施園藝栽培技術水平不斷提高，專用品種的培育和引進已初見成效；設施園藝工程的科學研究，受到建國以來從未有過的重視與支持。當前我國園藝設施面積居世界第一位，從規模和數字上看已是世界設施園藝生產的第一大國。
1 我國設施園藝發展中存在的問題
雖然我國已是世界設施園藝生產的第一大國，但是我們距設施園藝生產強國有一定距離，我國設施園藝發展中還存在著一些問題。
①我國園藝設施面積雖居世界第一位，但整體設施簡陋，科技含量低，智能化程度不高，環境可控程度低，抵御自然災害能力弱；我國設施園藝生產在較大程度上還受制于氣候環境，以傳統經驗為主，缺乏量化指標和配套技術，不符合農業現代化的要求。
②基礎研究薄弱，關鍵技術及關鍵設備的研究與開發力度有待加強，如專用品種的選育，栽培技術的專家系統及相關環境調控設施、新材料的研制開發，小型機械及產后加工、儲運設備等的研制，都與發達國家存在一定差距。
③生產和經營規模小，區域化、專業化、規?；攸c還不強，國內無序競爭現象還很嚴重，而在國際市場上產品競爭力不強；小生產與大市場、大流通和經濟全球化的矛盾日益突出。
④生產的規范化和產品的標準化體系不健全，質量檢測體系嚴重滯后，產品的商品性和安全性程度不高，和國際市場要求還有一定差距，使得我們的產品很難走出國門進入國際市場，這也是制約我國設施園藝產品向國際化方向發展的重要因素。
⑤市場體系不健全，社會化服務體系不完善，缺乏統一的管理和協調機構，還缺乏有效的技術咨詢和服務機構，這也嚴重影響著我國設施園藝的發展進程。
⑥生產者整體素質水平不高，管理和運營機制缺乏創新，信息滯后，市場應變能力低，因而競爭力還不強。
⑦生產成本高，產量增幅不大，質量水平不高，產品價格波動大，經濟效益不高，特別是大型溫室，投資大、運營費高、效益差、回報率不高。
⑧生產與經營的方式和種類單調，大型溫室年利用率不高，市場競爭力不強。我國設施園藝生產種類雖不斷增多，但仍以蔬菜為主，且主要集中于瓜類、茄果類和部分綠葉菜類等蔬菜。溫室特別是大型溫室，北方冬季室溫只能維持在12～13℃，有時甚至低于5℃，而夏季高達45～50℃，導致嚴冬和盛夏不能正常生產，溫室年利用率低。
2 我國設施園藝可持續發展的途徑
①建立相應機構，加強宏觀調控和政策引導，重視科學規劃和合理布局，逐步使資源的配置趨于合理和優化，這是我國設施園藝可持續發展的前提。
②建立專家隊伍與技術咨詢和服務機構，提高生產者素質，完善技術和社會化服務體系，這是推進我國設施園藝穩步健康發展的關鍵。
③加強生產規范和產品（包括設施產品和園藝產品）標準的制訂，完善質量檢測體系，使我國設施園藝生產由傳統經驗向量化指標發展。
④加強關鍵技術及關鍵設備的研究與開發力度。要生物技術和工程技術同步進行，環境控制技術與作物生理研究緊密結合，信息技術的引進、消化吸收和應用與自主創新相互協調，基礎研究和應用研究相互促進。
⑤加強設施園藝軟科學和軟件技術的研究與開發，包括決策、管理、運行機制和模式，市場的培育和開發，社會化服務體系的組織、人才的培養和管理，設施園藝與生態環境建設、綜合效益評估方法等多方面內容的研究與開發；建立設施園藝生產中切實可行的各種專家系統（如栽培、病蟲害治理等專家系統），實現智能化管理。
⑥把各種科技成果科學地集成、組裝與配套，加強科技成果的轉化、應用與推廣，把各種與設施園藝相關的科技成果轉化為現實的農業生產力。
⑦實事求是、因地制宜，根據我國國情和當地具體情況，走具有中國特色和地方特點的設施園藝發展之路。把可持續發展和綜合效益（經濟效益、生態效益和社會效益）作為設施園藝發展成敗的檢驗標準。
