發(fā)布時間：2023-08-25 16:54:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑工程就業(yè)方向樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：工程實際；崗位任務；課程體系
中圖分類號：TU-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01
通過自己的現(xiàn)場施工工作經(jīng)歷和對建筑相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對所培養(yǎng)的高職土建類專業(yè)學生進行專業(yè)定位。在對崗位工作流程和工作內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出施工及施工管理相應崗位典型的工作任務，進一步對施工員崗位的工作進行分析、取舍，凝練出行動領(lǐng)域和相應的學習領(lǐng)域。構(gòu)建了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以"面向工程實際為導向"的課程體系。
一、施工員崗位任務
作為土建施工人員應該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)各項技術(shù)方針、政策、執(zhí)行各項技術(shù)規(guī)范、規(guī)程和標準；具有識讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應用能力；具有進行施工組織設(shè)計和施工管理的能力；并具有一定的工程造價預算知識；具有主要工種的操作能力；具有施工質(zhì)量檢驗的能力；具有處理施工中一般結(jié)構(gòu)或構(gòu)造問題的能力；具有計算機的應用能力，能熟練運用office軟件、AutoCAD軟件及有關(guān)專業(yè)軟件。
二、課程體系建設(shè)
通過對施工員崗位任務分析，建立課程體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置
1.課程體系結(jié)構(gòu)
本課程體系由通識課程、專業(yè)課程和實踐課程三部分組成，通識課程由學校統(tǒng)一安排。
專業(yè)課程包括：專業(yè)平臺課程，建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學、房屋建筑學、建筑設(shè)備、建筑工程事故分析與處理、招投標與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計量與計價；專業(yè)方向課程，地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、施工組織與管理實務、施工技術(shù)資料管理實務、建筑安全技術(shù)與管理、平法識圖；專業(yè)素質(zhì)拓展課程，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設(shè)項目管理、建筑電工基礎(chǔ)、市政工程概論。
實踐課程包括：集中實訓，建筑制圖實訓（平、立、剖面圖）、建筑測量實訓、建筑CAD實訓、地基基礎(chǔ)實訓（土工試驗）、工程計量與計價綜合實訓、招投標與合同管理綜合實訓、工種操作實訓；專業(yè)實踐課程，認知實習、專業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習。
2.課程設(shè)置
關(guān)鍵詞:建筑工程;教學管理;創(chuàng)新機制
縱觀現(xiàn)如今我國高校建筑工程專業(yè)的教學模式，仍有一大部分高校是舊的工業(yè)民用建筑專業(yè)同建筑工業(yè)相結(jié)合的教學模式，這種教學模式并沒有充分利用高校的師資力量和教學設(shè)備，培養(yǎng)出的人才滿足不了企業(yè)的需求。具體學科的教學方法單一，沒有將專業(yè)配置和課程布置有機結(jié)合起來，教學缺乏實踐性。面對教學中的問題，應根據(jù)時代和經(jīng)濟的發(fā)展，不斷完善建筑工程專業(yè)教學的改革和管理，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型管理人才。
一、明確教學規(guī)劃和思想
為了提高教學質(zhì)量，首先要明確建筑工程專業(yè)教學規(guī)劃和教學思想。建筑專業(yè)的教師應在實訓、實驗的過程中深入建筑施工單位，搜集施工單位對建筑專業(yè)人才的需求和崗位職責，調(diào)查研究往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況和工作經(jīng)歷，研究和分析社會企業(yè)對于建筑專業(yè)人才的需求;搜集在校建筑工程專業(yè)學生的學科愿望、實踐能力等資料;開展討論，根據(jù)社會的實際情況和市場需求，對學生的就業(yè)進行建議和指導。通過調(diào)查研究，根據(jù)學生的實際情況制定出具體的教學規(guī)劃和教學思想，指明教學改革的方向。只有思想的確立，才能保證教學方向和道路的正確。有了正確的指導思想，還要注重社會實踐的參與，這就需要社會技術(shù)管理人員的參與，與校方一起研討建筑工程專業(yè)崗位的實際需求;學校要根據(jù)不同專業(yè)的設(shè)置對課程內(nèi)容進行分組、更新、優(yōu)化，不斷整合教學設(shè)備、完善師資力量、規(guī)劃具體專業(yè);根據(jù)建筑工程對學生專業(yè)技能的實踐性要求來整合。從此而提高學科知識的科學體系與實踐性，直接避免了教學內(nèi)容的重復性。在專業(yè)課程的設(shè)置上，一般平均每周安排32或64學時，將學習時間重點放到學生的實踐上。
二、加強教師培訓
我國高校建筑工程專業(yè)的師資力量參差不齊，許多高校教師自身知識和實踐無法適應時代和市場經(jīng)濟的需求，因此要加強教師的培訓力度，完善高校建筑工程師資力量。加強建筑工程專業(yè)教師的實訓、實驗技能，可以選派教師到實際的建筑施工單位進行實訓，學習更多實踐技能和知識，在實踐中明確社會就業(yè)方向和人才需求，根據(jù)需求制定教學內(nèi)容和教學目標。與此同時，教師向施工單位工作人員學習的工作技巧和經(jīng)驗，有利于引導學生畢業(yè)的工作。
三、加強學生的實訓
建筑工程的實踐要求主要有建材實驗、操作和土工實驗。實踐項目是識圖制圖、施工、結(jié)構(gòu)設(shè)計和計價實訓等。培養(yǎng)學生專業(yè)技能和應用能力的項目主要有識圖制圖、施工實訓、結(jié)構(gòu)設(shè)計、房屋建筑、計價實訓等。實踐技能的提高貫穿于學生整個大學的始終，隨著學生知識水平的變化不端增加實訓的難度，鞏固學生的知識，提高學生專業(yè)技能水平。教學實踐主要分為室內(nèi)和室外兩種，校外實訓可以充分與實訓人員的技能以及設(shè)備優(yōu)勢相結(jié)合，再加之以講座和實時的指導，最終能夠有力地增強了教學實踐的時效性。定期選派學生到施工單位進行實訓、學習，讓學生接觸到與施工單位相符合的專業(yè)技能，體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)目標。學校應根據(jù)實際情況，加大對實訓的資金投入，購置及時的和相應的教學設(shè)備，從而創(chuàng)造與施工現(xiàn)場高度近似相似的實踐環(huán)境。教學的專業(yè)項目課程也不能抱殘守缺，應該時時刻刻關(guān)注市場新動向，從社會實際和市場實際出發(fā)，講市場的實際需求與教學項目相互補充。在教學和實訓的過程中，教師要始終堅持“已就業(yè)為導向”。“以學生為本”的教學理念，將教學與實際工作相結(jié)合。消防要加強與校外企業(yè)的合作，校企合作有利于資源共享，實現(xiàn)學生和企業(yè)的共贏，從根本上保障學生的實訓、實習環(huán)節(jié)能夠真正深入到工程實踐中去，達到實踐教學的目的。
四、創(chuàng)新改革教學方法
在教學規(guī)劃和教學目標確定的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和改革教學方法。傳統(tǒng)教學方法主要有講授式、討論法、案例教學法等，這些教學方法已經(jīng)不能滿足建筑工程專業(yè)學生的需要，甚至會使學生產(chǎn)生厭學心理。因此要根據(jù)時代和經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，采用雙師配置的教學模式，不僅注重充學習實踐過程中的主體是學生，而且使師生充分參與進實踐之中，這種開放性實踐性的教學有效提高了教學與學習的雙效率。學生的學習興趣是提高教學效果的重要因素之一，同時又很大程度上影響著建筑工程專業(yè)學生培養(yǎng)目標和培養(yǎng)成果的完成與合格與否。因此，在教學管理中如何圍繞興趣指導和加強，引進門，留住人，帶出來，而培養(yǎng)人才也是一個重要課題。為此我們應該建立科學積極合適的引導機制，引導出并半自發(fā)式的進一步增強學生的學習興趣。這樣教學管理者才可以說是從實際出發(fā)，改良傳統(tǒng)教學方法，與新時代新要求充分結(jié)合，完善管理體制與教學模式，為有源頭活水來，調(diào)動了學生積極性和主動性，建立并完善建筑工程專業(yè)教學管理創(chuàng)新機制。
五、結(jié)語
綜上所述，建筑工程專業(yè)教學與管理的創(chuàng)新改革絕不是割裂的，一蹴而就的。它是一項批判改良地繼承與完善和實時的吸收創(chuàng)新的長遠性和復雜性工作，教學管理者需應時代和經(jīng)濟的發(fā)展不斷更新教學管理機制。面對當下高校建筑工程專業(yè)教學管理問題，校方和教師要樹立“以學生為本”的理念，根據(jù)學生的實際情況制定出具體的教學規(guī)劃和教學思想，指明教學改革的方向，加強教師的培訓和學生的實訓，不斷創(chuàng)新和改革教學方法。與此同時，要建立起科學的、有效用的、可操作性的學生激勵機制，激發(fā)學生的學習動力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑工程人才。
作者:甄鳳 單位:河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院
參考文獻:
［1］康亮，朱劍萍，韓敏．人才培養(yǎng)目標與教學管理水平的關(guān)系整合———以高職土建類專業(yè)為例［J］．上海城市管理，2014(06):81－83．
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育體系 高職院校 建筑工程技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）05C-0090-02
一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的提出
2014年上半年，我國教育部等6部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》。根據(jù)《規(guī)劃》，到2015年，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架將初步形成，到2020年基本建成中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2014年7月，廣西壯族自治區(qū)職業(yè)教育工作會議在南寧舉行，出臺多項構(gòu)建現(xiàn)代職教體系新舉措。其中，《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于貫徹〈國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定〉的實施意見》明確了“一達標、兩優(yōu)化、三提升”的發(fā)展目標和7項主要任務，提出了6項激發(fā)職業(yè)教育辦學活力的新機制，對加快發(fā)展廣西現(xiàn)代職業(yè)教育做出了頂層設(shè)計。
然而，現(xiàn)代職業(yè)教育體系理論的提出雖然為我國職業(yè)院校未來的發(fā)展指明了方向，但是我國職業(yè)教育仍然存在諸多問題，如發(fā)展理念相對落后，人才培養(yǎng)模式相對陳舊、層次結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)體系不完善、不健全等，相對于我國在2020年前構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育，打通職業(yè)教育、普通教育、繼續(xù)教育三大教育體系之間互通渠道的規(guī)劃，仍然阻力重重。因此，視學生為高職院校的人力資源主體之一，將學生人才培養(yǎng)與人力資源開發(fā)戰(zhàn)略管理理論相結(jié)合，為其制定全方位的培養(yǎng)方案、多層次的培訓方法、交叉立體化的培訓模式等，能夠豐富我國教育部提出的建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系理論。
二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性
一方面是建筑工程技術(shù)專業(yè)人才缺口較大。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，1999-2013年，我國房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展迅速，房地產(chǎn)業(yè)對GDP增長的貢獻率年均約為10%。作為我國國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱行業(yè)，在國家和廣西經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略多重機遇疊加的政策背景下，廣西建設(shè)行業(yè)的發(fā)展將會迎來又一個春天。根據(jù)廣西人才網(wǎng)的《2013年廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)人才供求分析報告》顯示，2013年建筑/工程類職位對人才需求達到28565人，位于廣西區(qū)人才需求職位的第二位。而另一方面是廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)上的不足。具體表現(xiàn)在三個方面：第一，教育理念相對落后、人才培養(yǎng)模式相對陳舊。第二，高職教育體系戰(zhàn)略性不強。第三，我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究處于開始階段，高職院校人才培養(yǎng)體系建設(shè)任重而道遠。這種反差為現(xiàn)代職業(yè)教育體系下廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了必要性。
三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
（一）中等和高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+3”對口招生人才培養(yǎng)模式。由于人口出生率的下降，全國高考生源在2008年到達歷史最高人數(shù)1050萬后，已開始全面下降，且將可能延續(xù)至2017～2020年前后。種種跡象表明，未來較長一段時期，我國高校的生源將呈持續(xù)、快速下降趨勢，部分高職院校將因生源枯竭面臨生存挑戰(zhàn)。作為高職院校，處在高考錄取的最后一個環(huán)節(jié)，未來的生源質(zhì)量必然不斷下滑。因此，廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)往下以“2+3”銜接模式積極爭取中職的生源，既有利于保證高職教育的辦學規(guī)模，也有利于實現(xiàn)我國現(xiàn)代職業(yè)教育多層次人才培養(yǎng)模式，暢通人才成長通道，保障中專層次優(yōu)秀的技能型人才向高端技能型人才方向發(fā)展。
（二）高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)人才分方向培養(yǎng)模式。根據(jù)調(diào)查，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事的崗位群有施工員、質(zhì)檢員、造價員、監(jiān)理員、安全員、測量員、資料員和材料員。雖然，不同崗位要求的專業(yè)基礎(chǔ)能力相同，但是，專項技能各有側(cè)重。因此，廣西高職院校將建筑工程技術(shù)專業(yè)學生按照前3個學期完成系統(tǒng)理論學習和技能訓練，第四個學期按“志愿+就業(yè)”的原則選擇專業(yè)方向進行人才培養(yǎng)。設(shè)立施工、內(nèi)業(yè)、監(jiān)理、測量、鋼結(jié)構(gòu)、設(shè)計6個專業(yè)方向，滿足用人單位訂單培養(yǎng)和零距離就業(yè)需求。
（三）高等職業(yè)教育和普通教育建筑工程技術(shù)專業(yè)人才銜接培養(yǎng)模式。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高端技能人才，而非廉價勞動力。因此，高職院校可以往上力爭向本科、甚至專業(yè)碩士的培養(yǎng)層次發(fā)展，探索建立包括高職、應用本科、專業(yè)碩士等的職業(yè)教育體系，科學布局，保證人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和多元化。因此，廣西高職院校通過專升本、自考、函授等渠道積極構(gòu)建職業(yè)教育與普通教育銜接的雙向溝通橋梁，建立一套高職院校和普通院校可以開展課程和學分互認，高職院校可以與普通高等學校聯(lián)合培養(yǎng)高層次應用型人才的人才培養(yǎng)模式，打通全日制教育與非全日制教育的界限，拓寬繼續(xù)教育途徑和空間。
（四）中外院校建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+1”合作辦學人才培養(yǎng)模式。面對“走出去”的國家發(fā)展戰(zhàn)略，我國的高等職業(yè)院校必須做好充分準備，與國外院校共同培養(yǎng)高技能人才，伴隨產(chǎn)業(yè)走向世界。因此，廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)采用中外院校“2+1”合作辦學的模式，即學生在國內(nèi)高職院校學習2年的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識，所有課程學習成績合格，并通過雅思考試的，直接進入國外院校專業(yè)課程繼續(xù)學習1年，學生完成相關(guān)課程，成績合格者，將獲得國內(nèi)外認可的大專文憑；2年后，學習成績達不到國外院校入學要求的學生，將繼續(xù)在國內(nèi)高職院校學習1年，學習成績合格，將獲得國內(nèi)高職院校頒發(fā)的大專文憑。這樣的人才培養(yǎng)模式能夠有效的培養(yǎng)系統(tǒng)掌握國內(nèi)外建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識、理論基礎(chǔ)和基本技能，能夠在建筑及相關(guān)領(lǐng)域從事施工、設(shè)計、項目管理、預算等工作的具有國際視野的、高端技能型復合型人才。
為了提高教學質(zhì)量，首先要明確建筑工程專業(yè)教學規(guī)劃和教學思想。建筑專業(yè)的教師應在實訓、實驗的過程中深入建筑施工單位，搜集施工單位對建筑專業(yè)人才的需求和崗位職責，調(diào)查研究往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況和工作經(jīng)歷，研究和分析社會企業(yè)對于建筑專業(yè)人才的需求;搜集在校建筑工程專業(yè)學生的學科愿望、實踐能力等資料;開展討論，根據(jù)社會的實際情況和市場需求，對學生的就業(yè)進行建議和指導。通過調(diào)查研究，根據(jù)學生的實際情況制定出具體的教學規(guī)劃和教學思想，指明教學改革的方向。只有思想的確立，才能保證教學方向和道路的正確。有了正確的指導思想，還要注重社會實踐的參與，這就需要社會技術(shù)管理人員的參與，與校方一起研討建筑工程專業(yè)崗位的實際需求;學校要根據(jù)不同專業(yè)的設(shè)置對課程內(nèi)容進行分組、更新、優(yōu)化，不斷整合教學設(shè)備、完善師資力量、規(guī)劃具體專業(yè);根據(jù)建筑工程對學生專業(yè)技能的實踐性要求來整合。從此而提高學科知識的科學體系與實踐性，直接避免了教學內(nèi)容的重復性。在專業(yè)課程的設(shè)置上，一般平均每周安排32或64學時，將學習時間重點放到學生的實踐上。
二、加強教師培訓
我國高校建筑工程專業(yè)的師資力量參差不齊，許多高校教師自身知識和實踐無法適應時代和市場經(jīng)濟的需求，因此要加強教師的培訓力度，完善高校建筑工程師資力量。加強建筑工程專業(yè)教師的實訓、實驗技能，可以選派教師到實際的建筑施工單位進行實訓，學習更多實踐技能和知識，在實踐中明確社會就業(yè)方向和人才需求，根據(jù)需求制定教學內(nèi)容和教學目標。與此同時，教師向施工單位工作人員學習的工作技巧和經(jīng)驗，有利于引導學生畢業(yè)的工作。
三、加強學生的實訓
建筑工程的實踐要求主要有建材實驗、操作和土工實驗。實踐項目是識圖制圖、施工、結(jié)構(gòu)設(shè)計和計價實訓等。培養(yǎng)學生專業(yè)技能和應用能力的項目主要有識圖制圖、施工實訓、結(jié)構(gòu)設(shè)計、房屋建筑、計價實訓等。實踐技能的提高貫穿于學生整個大學的始終，隨著學生知識水平的變化不端增加實訓的難度，鞏固學生的知識，提高學生專業(yè)技能水平。教學實踐主要分為室內(nèi)和室外兩種，校外實訓可以充分與實訓人員的技能以及設(shè)備優(yōu)勢相結(jié)合，再加之以講座和實時的指導，最終能夠有力地增強了教學實踐的時效性。定期選派學生到施工單位進行實訓、學習，讓學生接觸到與施工單位相符合的專業(yè)技能，體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)目標。學校應根據(jù)實際情況，加大對實訓的資金投入，購置及時的和相應的教學設(shè)備，從而創(chuàng)造與施工現(xiàn)場高度近似相似的實踐環(huán)境。教學的專業(yè)項目課程也不能抱殘守缺，應該時時刻刻關(guān)注市場新動向，從社會實際和市場實際出發(fā)，講市場的實際需求與教學項目相互補充。
四、創(chuàng)新改革教學方法
在教學規(guī)劃和教學目標確定的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和改革教學方法。傳統(tǒng)教學方法主要有講授式、討論法、案例教學法等，這些教學方法已經(jīng)不能滿足建筑工程專業(yè)學生的需要，甚至會使學生產(chǎn)生厭學心理。因此要根據(jù)時代和經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，采用雙師配置的教學模式，不僅注重充學習實踐過程中的主體是學生，而且使師生充分參與進實踐之中，這種開放性實踐性的教學有效提高了教學與學習的雙效率。學生的學習興趣是提高教學效果的重要因素之一，同時又很大程度上影響著建筑工程專業(yè)學生培養(yǎng)目標和培養(yǎng)成果的完成與合格與否。因此，在教學管理中如何圍繞興趣指導和加強，引進門，留住人，帶出來，而培養(yǎng)人才也是一個重要課題。為此我們應該建立科學積極合適的引導機制，引導出并半自發(fā)式的進一步增強學生的學習興趣。這樣教學管理者才可以說是從實際出發(fā)，改良傳統(tǒng)教學方法，與新時代新要求充分結(jié)合，完善管理體制與教學模式，為有源頭活水來，調(diào)動了學生積極性和主動性，建立并完善建筑工程專業(yè)教學管理創(chuàng)新機制。
五、結(jié)語
據(jù)中國媒體援引人力和社會保障部的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2010年全國高校畢業(yè)生為630萬人，比2009年的611萬人多19萬人，加上往屆未能就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量很大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。
北京大學“高等教育規(guī)模擴展與勞動力市場”研究課題組在2009年6月上旬對全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，不同學歷之間就業(yè)差異顯著:博士、碩士分別為80．5%和90．4%，本科為77．9%，專科則為34．7%，不足本科生的一半。教育部2009年6月底公布:全國普通高等學校的簽約率達到50%左右，其中，專科(高職)生簽約率約30%，本科生簽約率約60%，研究生簽約率約80%。可見，就業(yè)最困難的群體仍屬專科畢業(yè)生。
1建筑工程技術(shù)專業(yè)多元化就業(yè)的必要性
我校建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能在房屋建筑、市政建筑(道路、隧道、橋梁)、交通土建工程、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)理，以及相關(guān)領(lǐng)域的管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。目前全國建筑業(yè)從業(yè)人員已達到4000多萬人，居各行業(yè)之首。但建筑業(yè)從業(yè)人員中專業(yè)技術(shù)人員和經(jīng)營管理人員僅占從業(yè)人員總數(shù)的9%，這個比例數(shù)遠遠低于全國各行業(yè)18%的平均水平。
由此可見，首先，建筑行業(yè)的職業(yè)崗位很多，建筑工程技術(shù)專業(yè)學生具有相對寬松的就業(yè)形勢。但不能因此而盲目樂觀，應該看到，隨著從業(yè)人員的增多和國家對行業(yè)要求的不斷提高，專科畢業(yè)生的就業(yè)形勢將日趨嚴峻。因此，為了緩解學生的就業(yè)壓力和培養(yǎng)對社會有用的專業(yè)技術(shù)人才，對建筑工程技術(shù)專業(yè)學生進行多元化的就業(yè)引導勢在必行。
2根據(jù)學生個體差異進行擇業(yè)指導
不同學生之間個性差異是很大的，如在學習上，不同的學生在中學時基礎(chǔ)就存在不同，雖然專科學生的高考成績都不算很好，但應該看到，相同的分數(shù)下學生的學習能力、認知水平、社會能力、適應能力、應變能力、個性特征等都是有比較大的區(qū)別的。因此，對學生在校期間的就業(yè)引導一定要走出傳統(tǒng)的考慮共性多，考慮個性少，教師籠統(tǒng)引導，學生盲目從眾的誤區(qū)。
3引導學生多元化就業(yè)的措施
3．1加大學工工作力度，全面了解學生的個體差異
我校現(xiàn)在學生工作基本體系是學校由學工處統(tǒng)管，各二級學院、系部由學生科專管，下設(shè)班主任負責的管理模式，而學生科的人員構(gòu)成由分管領(lǐng)導加專職輔導員，基本只有3人～4人，負責全部一千多學生，各班主任也要單獨管理幾十到上百名學生，管理難度大，而班主任又基本上都是教師，管理學生的精力有限，因此學工工作的人員顯得單薄，在此情況下，要了解多數(shù)學生的共性與個性，難度極大。加上日常管理工作量大，在對學生進行就業(yè)引導時難免統(tǒng)而概之。因此，加大學工工作力度對了解學生的個體差異進而對學生進行差異引導就顯得非常重要。當然，短時間內(nèi)增加專職學工人員并不現(xiàn)實，而利用學生干部來開展此項工作非常合適，由于都是學生，談話時相互之間沒有代溝，這樣就容易獲得不同學生的真實資料，進而分析其個體性格。
3．2構(gòu)建科學合理的課程體系
首先，需要改進的是加強動手能力、技能培養(yǎng)。減少理論學時，增加實踐學時是有效途徑之一。以往的經(jīng)驗表明，學生對理論興趣普遍不大，而對在實驗室的試驗或工地的實習卻表現(xiàn)得很有興趣，針對這一特征，調(diào)整課程學時是非常必要的。
其次，對現(xiàn)有骨干課程分布作出調(diào)整。如把傳統(tǒng)的三大力學改設(shè)為《工程力學》或《建筑力學》，把《土力學》改設(shè)為《基礎(chǔ)工程》，把《混凝土及砌體結(jié)構(gòu)》改設(shè)為《混凝土及砌體結(jié)構(gòu)施工》，把《鋼結(jié)構(gòu)》改設(shè)為《鋼結(jié)構(gòu)制造與安裝》等，通過課程的改設(shè)，把相對枯燥的理論轉(zhuǎn)變成有較多實用價值的知識，既可提高學生的學習興趣，又可使學生掌握一些基本技能，為后續(xù)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
再次，構(gòu)建創(chuàng)新課程體系。例如，加設(shè)一些與現(xiàn)代工程建設(shè)關(guān)系密切的課程，如《建設(shè)工程法規(guī)》《建設(shè)工程招投標與合同管理》《建設(shè)工程安全與質(zhì)量管理》《建設(shè)工程經(jīng)濟與投資管理》等課程;在傳統(tǒng)《建筑材料》課程中增加新型建筑材料的內(nèi)容，在《工程制圖與識圖》課程中，識圖的內(nèi)容由傳統(tǒng)的課本圖紙演變成實際的工程圖紙等。
創(chuàng)新型課程體系的設(shè)置，能拓寬學生的知識面，增強實際工作能力，甚至因?qū)W好其中一門課程而在后續(xù)的就業(yè)時找到相應的工作。例如《建設(shè)工程招投標》，掌握此課程，輔以其他相關(guān)知識，完全能夠勝任招標公司中的職位。
另外，還可選取幾門課程為試點，建立新型的“T-P-T-P”(T———Theory，理論;P———Practice，實踐)循環(huán)教學模式。以提升實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要目的，經(jīng)過“理論初步、實踐初步、理論提升、實踐強化”四個階段，學生的實踐能力從無到有，不斷提升，并達到一個較高的層次。
3．3加強校企合作，為學生提供良好就業(yè)前技能鍛煉環(huán)境
校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
由于建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)面較廣，可在多種與建筑工程技術(shù)有關(guān)的單位就業(yè)，這樣，學校就可以與眾多單位如施工企業(yè)、設(shè)計單位、監(jiān)理公司、招投標公司、建筑工程勘測公司、建筑檢測公司、科研院所等建立合作關(guān)系，為學生提供良好的技能鍛煉、學習環(huán)境，提高學生的知識技術(shù)水平。同時，也可為上述各用人單位提供充分的人才考查期，從而選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生到單位就業(yè)。在單位選擇時，充分給予學生自由，根據(jù)自己的實際情況選擇相應的實習單位，有利于發(fā)揮自身優(yōu)勢，這是實現(xiàn)多元化就業(yè)的一個重要手段。
4建筑工程技術(shù)專業(yè)學生多元化就業(yè)方向分析
建筑工程專業(yè)學生就業(yè)方向相對較廣，這是實現(xiàn)多元化就業(yè)的前提。現(xiàn)階段畢業(yè)生多元化就業(yè)分流情況可分為:
1)基層技術(shù)管理人員，如施工員、安全員、質(zhì)檢員、材料員、造價員、測量員、設(shè)計員、檢測員、監(jiān)理員等。這是建筑工程技術(shù)專業(yè)學生就業(yè)的主要渠道，在這方面，學校、教師、學生本人都要多下功夫，力爭大部分學生就業(yè)到這些崗位。
2)中層管理人員，如項目經(jīng)理、技術(shù)負責人等等。這類崗位對知識、技能水平要求比較高，要鼓勵高水平學生往此方向發(fā)展。
3)生產(chǎn)操作人員，如鋼筋工、模板工、混凝土工、砌筑工、抹灰工、架子工、電工等。對成績、能力水平一般的學生，應鼓勵此類就業(yè)。
4)專升本，這部分學生需根據(jù)學習成績作出正確引導，盡可能保證能順利升本，同時也要保證必要的就業(yè)技能，多方面準備。
5)參軍入伍，現(xiàn)在政策對大學生入伍有很多優(yōu)惠條件，且部隊對工程技術(shù)人員有較大需求，因此，動員符合條件的學生參軍入伍也是一種很好的就業(yè)選擇。
6)其他就業(yè)途徑，如公務員、村官、三支一扶、自主就業(yè)等。此類就業(yè)既能實現(xiàn)自身就業(yè)，又能為國家、社會作出貢獻，在這方面應對學生加以鼓勵、動員。
【關(guān)鍵詞】建筑市場；高職建筑；專業(yè)人才
一、建筑行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著民生工程的建設(shè)、新型城鎮(zhèn)化的推進，未來建筑業(yè)將會走向相對平緩的發(fā)展態(tài)勢。未來幾年我國的基本建設(shè)、技術(shù)改造、房地產(chǎn)等固定資產(chǎn)投資規(guī)模將保持在一個較高的水平，中國建筑市場面臨重要的發(fā)展機遇。從消費結(jié)構(gòu)上看，建筑業(yè)是最急需發(fā)展的產(chǎn)業(yè)；從城市化進程來看，社會對住宅的需求量很大，建筑業(yè)的市場空間相當大。
建筑行業(yè)的發(fā)展與改革，需要大量服務于一線生產(chǎn)領(lǐng)域的高技能人才的支撐。而建筑行業(yè)的高職畢業(yè)生將會成為行業(yè)改革浪潮中最堅實的后備力量。
二、對企業(yè)人才需求的調(diào)研成果
針對我院高職建筑信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、管理和服務一線，從事建筑工程技術(shù)資料管理、建筑工程造價電算化、建筑工程施工項目管理、建筑工程質(zhì)量檢驗、建筑圖形圖像處理、建筑企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)管理等工作，適應經(jīng)濟社會發(fā)展與建設(shè)需求，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的優(yōu)秀高端技能型專門人才。依據(jù)這一培養(yǎng)目標，調(diào)研組針對企業(yè)對該專業(yè)的人才需求進行調(diào)研。走訪企業(yè)20余家，發(fā)放調(diào)研表100多份，通過整理得出下列結(jié)論：
（一）建筑私需要大量踏實肯干、服務于一線有技術(shù)、有能力、有思想的人才。用人單位不在乎學生學歷的高低，看重學生的專業(yè)技能、學生的職業(yè)素質(zhì)，用人比例相對國企而言每年人數(shù)大幅度增加，而進入私企的門檻相對國企而言要低很多。學生進入私企后發(fā)展的空間相對國企更大一些，晉升的機會更多一些，學生自身的價值和社會價值更得以實現(xiàn)。從圖表1可以看出私企和國企晉升年限的差異。所以在今后的教學中，應該更多的灌輸學生的就業(yè)理念，改變學生重國企而輕私企的固有就業(yè)模式。
圖表1
（二）針對企業(yè)對相關(guān)崗位的需求量進行分析，研究結(jié)果表明建筑企業(yè)對施工技術(shù)員、造價員、檔案員、質(zhì)檢員等人員的需求呈一定的上升趨勢。尤其是畢業(yè)三年以后的學生尤其受企業(yè)的青睞。
（三）企業(yè)對高職建筑信息管理專業(yè)相關(guān)崗位知識和能力方面的要求：（1）應掌握工程技術(shù)檔案管理基礎(chǔ)知識，具有完成工程技術(shù)檔案的收集、整理、歸檔工作能力；（2）應掌握建筑工程定額及建筑工程造價基礎(chǔ)知識，具有編制建筑工程造價文件能力；掌握預算軟件基礎(chǔ)知識，具有借助于軟件完成工程造價計算及招投標文件編制能力；（3）應掌握工程項目管理基礎(chǔ)知識，具有從事小型工程項目管理的基本能力；能夠運用計算機輔助解決工程管理問題；（4）掌握建筑工程質(zhì)量檢查和驗收基礎(chǔ)知識，具有進行工程質(zhì)量檢查和驗收，處理簡單質(zhì)量問題的能力；（5）應掌握招投標及合同管理基礎(chǔ)知識，具有編制招、投標文件及合同管理的能力，能較好的處理合同糾紛；（6）應掌握建筑工程圖識讀及相關(guān)施工技術(shù)知識，具有解決工程技術(shù)問題能力；（7）掌握建筑CAD基礎(chǔ)知識，具有借助于計算機繪制建筑圖的能力；（8）能夠運用工程建設(shè)的法律法規(guī)和有關(guān)政策解決工程實際遇到的爭議、糾紛等；（9）具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)；（10）具有較好的表達能力、寫作能力，人際交往和溝通能力，組織管理與協(xié)調(diào)能力；（11）具有對新的技能與知識學習能力和解決問題的方法能力；（12）具有資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有信息咨詢服務等工作能力。
針對企業(yè)對高職建筑信息管理專業(yè)相關(guān)崗位知識和能力方面的要求，通過專業(yè)人才需求分析，結(jié)合建筑信息管理專業(yè)的特點我們確定了以下7個職業(yè)目標崗位，其中前6個為核心崗位。（1）建筑工程資料員：應用資料管理軟件等工具進行工程項目資料、圖紙等檔案的收集、管理工作。（2）建筑工程電算化造價員：應用造價電算化軟件編制與審核建筑工程造價及招投標文件。（3）建筑施工員、技術(shù)員：應用施工技術(shù)知識在施工現(xiàn)場具體解決施工組織設(shè)計和現(xiàn)場的關(guān)系。（4）建筑質(zhì)檢員、合同員：應用建筑知識進行建筑工程質(zhì)量檢驗與評定。（5）電腦圖像設(shè)計處理人員：應用電腦進行建筑效果圖設(shè)計、處理、制作。（6）網(wǎng)頁設(shè)計制作管理人員：根據(jù)需求提出設(shè)計方案，進行網(wǎng)站框架設(shè)計、美工、腳本設(shè)計、動態(tài)頁面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理等；還包括：網(wǎng)站空間、域名的申請；網(wǎng)站維護、更新件。（7）電腦文員：應用常用軟件進行現(xiàn)代辦公處理與信息管理。
三、相關(guān)崗位畢業(yè)生調(diào)研的成果
通過問卷調(diào)研、電話訪談等方式對200多名畢業(yè)生進行了調(diào)研，通過對畢業(yè)學生的調(diào)研及企業(yè)對畢業(yè)生的評價，可以找到教學中的不足，提升學校的教學理念，對專業(yè)課程的設(shè)置進行整改，對課程標準進行修訂，可以很好地找到教學和學生實際就業(yè)所需知識的銜接點，為今后教學的提升和完善提供可靠的依據(jù)。
畢業(yè)生對專業(yè)課程設(shè)置滿意度的調(diào)查（如圖表2所示），畢業(yè)生通過實際工作中所需要掌握的知識和在校期間學習的專業(yè)課程進行對比，可以很清楚的談出兩者之間的差異和差距。很多畢業(yè)生認為在校期間就業(yè)意識差，忽略了專業(yè)課程的重要性，甚至學生間流傳著學習的東西以后工作都沒用的錯誤意識。還有畢業(yè)生提出學校應加大專業(yè)課程在教學中的比例，讓專業(yè)課程和就業(yè)知識更加接軌，加大實訓課程的力度，加快學校實訓基地的建設(shè)，改變傳統(tǒng)式的教學模式等。
結(jié)合企業(yè)和畢業(yè)生的反饋意見，依據(jù)職業(yè)能力分析結(jié)果將建筑信息化管理專業(yè)的職業(yè)能力分解為建筑工程資料管理能力、建筑工程造價電算化能力、建筑圖形圖像處理能力、網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站管理能力等職業(yè)能力，并按照從簡單到復雜、從低級到高級的能力進階規(guī)律設(shè)計課程體系。
圖表2
關(guān)鍵詞：新企業(yè)資質(zhì)標準 學徒制 建筑工程專業(yè) 人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）04-0059-02
2014年11月6日，住建部印發(fā)了《建筑業(yè)企業(yè)資質(zhì)標準》（建市〔2014〕159號），自2015年1月1日起施行。原建設(shè)部印發(fā)的《建筑業(yè)企業(yè)資質(zhì)等級標準》（建〔2001〕82號）同時廢止。新標準提高了對專業(yè)技術(shù)人才和技術(shù)工人的要求，而高職院校建筑工程專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生勢必成為現(xiàn)階段我國建筑專業(yè)技術(shù)人才的生力軍，因此如何適應新形式、新標準下對專業(yè)技術(shù)人才和技術(shù)工人的要求，成為高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究的重點。
1 新資質(zhì)標準下的人才培養(yǎng)模式改革背景及意義
建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全而發(fā)展面向建筑工程企業(yè)第一線，牢固掌握從事建筑工程需要的基本知識、基本理論、管理技術(shù)，具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的技術(shù)應用型專門人才。但是近年來，我國建筑工程專業(yè)的高等職業(yè)教育徘徊在一個怪圈中，一方面是高等職業(yè)教育的規(guī)模在不斷擴大，另一方面是每年大量的高職畢業(yè)生融入人才市場，但是就業(yè)率并不是很高。究其原因，根本在于企業(yè)對于高職教育所培養(yǎng)出的畢業(yè)生并不滿意。這就對高職教育的教學目標、教學內(nèi)容、教學質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。推進人才培養(yǎng)模式改革，探索適應新資質(zhì)標準下企業(yè)人才需求新標準，已經(jīng)成為當前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題，具有重要的實際意義。
新資質(zhì)標準不再對企業(yè)經(jīng)理、總工程師、總會計師進行要求，只對技術(shù)負責人提出要求。企業(yè)對人員的要求中增加“崗位證書人員”“中級工技術(shù)工”等的數(shù)量要求。比如建筑工程總包一級資質(zhì)要求企業(yè)主要人員建筑工程、機電工程專業(yè)一級注冊建造師合計不少于12人，其中建筑工程專業(yè)一級注冊建造師不少于9人；技術(shù)負責人具有10年以上從事工程施工技術(shù)管理工作經(jīng)歷，且具有結(jié)構(gòu)專業(yè)高級職稱，建筑工程相關(guān)專業(yè)中級以上職稱人員不少于30人，且結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣等專業(yè)齊全；持有崗位證書的施工現(xiàn)場管理人員不少于50人，且施工員、質(zhì)量員、安全員、機械員、造價員、勞務員等人員齊全；經(jīng)考核或培訓合格的中級工以上技術(shù)工人不少于150人。在建筑行業(yè)中，高職院校建筑工程專業(yè)畢業(yè)生是產(chǎn)業(yè)工人的主要組成部分，其綜合素質(zhì)決定了建筑行業(yè)的整體品質(zhì)。當下“就業(yè)難”和 “招工難”并存，一個重要因素就是技能型人才短缺。同時，將高職院校建筑工程畢業(yè)生培育成新型產(chǎn)業(yè)工人，有助于提升產(chǎn)業(yè)核心競爭力，也是新型城鎮(zhèn)化的應有之義。
2 新標準下人才培養(yǎng)模式改革的建議
2.1推行執(zhí)業(yè)資格制度，構(gòu)建學歷教育與執(zhí)業(yè)資格培訓相結(jié)合的培養(yǎng)模式
《建筑業(yè)企業(yè)資質(zhì)標準》中規(guī)定持有崗位證書的施工現(xiàn)場管理人員不少于50人，且施工員、質(zhì)量員、安全員、機械員、造價員、勞務員等人員齊全。執(zhí)業(yè)資格制度對執(zhí)業(yè)人員崗位素質(zhì)的要求與職業(yè)院校建筑專業(yè)的培養(yǎng)目標是一致的。執(zhí)業(yè)資格制度根據(jù)所從事崗位設(shè)置對應專業(yè)，采取全國統(tǒng)一考試取得證書、注冊有效和行業(yè)主管部門監(jiān)督管理的辦法，從某種意義上說，取得了執(zhí)業(yè)資格證書就具備了良好的職業(yè)素質(zhì)和能力。職業(yè)院校建筑專業(yè)的培養(yǎng)目標是以學生未來就業(yè)崗位需要為導向的，根據(jù)經(jīng)濟與社會的發(fā)展變化以及企業(yè)的實際需要來確定培養(yǎng)畢業(yè)生的崗位和目標，強調(diào)培養(yǎng)學生的技術(shù)應用和開發(fā)創(chuàng)新能力。建筑工程專業(yè)的教學改革必須與我國土木工程的發(fā)展方向相一致。注冊工程師制度的建立要求高職院校在專業(yè)定位、教學內(nèi)容、教學方法等方面圍繞注冊執(zhí)業(yè)工程師的要求進行相應的改革，以服從社會的需要。研究執(zhí)業(yè)制度下高職院校建筑工程專業(yè)教學改革就是要結(jié)合土木工程專業(yè)自身特點，積極構(gòu)建學歷教育與執(zhí)業(yè)資格培訓相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出既有專業(yè)知識又有工程素質(zhì)的適應社會要求的應用型土木工程人才。做到通識教育、專業(yè)教育與生涯教育的統(tǒng)一，知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.2推進“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式改革
2014年8月25日，《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》提出“各地要選擇適合開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等”，這就從國家政策層面提出了今后一段時間高等職業(yè)教育改革的方向。現(xiàn)代學徒制的發(fā)展，是以市場人才需求為導向，將專業(yè)基礎(chǔ)知識的教育與技能實踐培訓相結(jié)合，通過學校與企業(yè)的密切合作，為學生半工半讀搭建平臺。“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式是學校、企業(yè)和受教育主體的有機結(jié)合，企業(yè)向?qū)W校提供需求及其實訓實習環(huán)境，提供高級技術(shù)人才；職業(yè)學校為學生提供學校教育；受教育的主體具有學徒和學生雙重身份。
現(xiàn)代學徒制與高職教育相結(jié)合，有利于職業(yè)培訓、有利于頂崗實習中的實踐對接，使學生在學校接受理論教育的同時，在施工企業(yè)由技工師父帶領(lǐng)，學習實際操作技術(shù)和經(jīng)驗。高職建筑工程專業(yè)采用現(xiàn)代學徒制，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專門人才，解決高職院校學生就業(yè)率不高、其他人才培養(yǎng)模式下市場導向不足、校企合作流于形式及綜合素質(zhì)堪憂等種種問題，有利于實現(xiàn)多方合作，有利于教育事業(yè)的長足發(fā)展。
2.3優(yōu)化專業(yè)師資隊伍
高職院校是通過教育的方式培養(yǎng)各行各業(yè)需要的人才，在教育中教師是很重要的角色，教師水平的高低會直接影響教學水平的高低。所以，要加強高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要加強
師資隊伍的建設(shè)。普通的高職院校教師隊伍素質(zhì)普遍不高，具體到建筑工程專業(yè)也大都是一些重視理論教學的水平一般的教師。
高職院校建筑專業(yè)師資隊伍的一大特點就是教師既要有較高的理論知識，又要有較好的職業(yè)技能，要求學生做到的，教師更應會做，才能發(fā)掘?qū)W生學習專業(yè)知識和職業(yè)技能的興趣和潛能。因此，培養(yǎng)雙師型教師是建筑工程專業(yè)建設(shè)的重中之重。為支持建筑工程專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，可采取以下措施，如鼓勵教師到建筑企業(yè)或施工現(xiàn)場參與實踐、增加實踐能力；鼓勵青年教師參加職業(yè)資格考試；從建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理企業(yè)等邀請從事工程施工管理等方面的高級工程師要學校做講座，做兼職教師。
3 結(jié)語
建筑工程行業(yè)的不斷發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求越來越高，目前高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)小能滿足人才市場的需求，高職人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。高職院校一定要在正確認識人才需要的前提下，結(jié)合新的企業(yè)資質(zhì)標準制定出科學合理的人才培養(yǎng)模式，為建筑行業(yè)的發(fā)展提供更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。
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關(guān)鍵詞：應用技術(shù)型；建筑工程技術(shù)；培養(yǎng)方案
應用技術(shù)型大學是相對于研究型大學和教學研究大學而言的，其教學側(cè)重理論和實踐緊密結(jié)合，重在應用，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才。
2013年2月黃淮學院被教育部確定為應用技術(shù)大學改革戰(zhàn)略研究試點院校[1]。依據(jù)國家有關(guān)高等職業(yè)教育的方針、政策，以高等教育發(fā)展戰(zhàn)略為指導，以高職教育教學改革為契機，結(jié)合教育部16號文件精神的貫徹，力爭在開展校企合作，工學結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升學生職業(yè)能力、完善教學質(zhì)量保障體系等工作方面做出有益的探索。
一.專業(yè)需求調(diào)研分析
1.社會、行業(yè)背景分析
隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速的發(fā)展，建筑業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟增長的主要推動力。由國家統(tǒng)計局歷年的經(jīng)濟與社會發(fā)展統(tǒng)計公告可知，近幾年，國家基本建設(shè)投資占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例一直穩(wěn)定在15%左右，且有穩(wěn)步上升，已經(jīng)成為國民經(jīng)濟舉足輕重的支柱產(chǎn)業(yè)。可以預計，至少到2020年，中國將持續(xù)地進行世界上幾乎是最大規(guī)模的工程建設(shè)，建筑業(yè)的發(fā)展前景良好。而且目前我國基建行業(yè)大舉進入國際市場、在水壩、道路、高鐵等基建上所占份額越來越大。
到2010年底，河南省城鎮(zhèn)化率達到39.5%；城鎮(zhèn)居民人均住房建筑面積達到了30平方米；全省累計新增城市道路3813.81公里、燃氣用氣人口411萬人、公共供水能力128多萬立方米/日、城市集中供熱面積3788.99萬平方米。2014年鄭州地鐵1號線、2號線開工建設(shè)成功，鄭州至機場、鄭州至開封、鄭州至焦作等城際輕軌加快建設(shè)。2010年建筑業(yè)總產(chǎn)值達到4399.80億元。2015年力爭完成建筑業(yè)總產(chǎn)值7000億元，逐步建立低碳建筑體系，且建筑業(yè)將成為河南省經(jīng)濟發(fā)展的的支撐力最強的產(chǎn)業(yè)之一[2]。
目前建筑業(yè)從業(yè)人員已到達4000多萬人，居全國各行業(yè)之首。但其從業(yè)人員中專業(yè)技術(shù)人員和經(jīng)營管理人員比例數(shù)遠遠低于全國各行業(yè)18%的平均水平。因此，提高建筑施工企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理崗位專業(yè)人才的整體數(shù)量和素質(zhì)是當前建筑業(yè)發(fā)展面臨的待解決的重大問題，各個職業(yè)技術(shù)類高校肩負著重大的責任。
2. 建筑項目實施階段崗位分析
項目的實施階段包括設(shè)計前的準備階段、設(shè)計階段、施工階段、動用前準備階段和保修期，包含的職業(yè)崗位主要如下。
除了設(shè)計員和施工企業(yè)，目前建筑行業(yè)職業(yè)崗位還包括有以下幾類構(gòu)成：
（1）建筑工程監(jiān)理機構(gòu)；
（2）建筑材料生產(chǎn)、研發(fā)機構(gòu)；
（3）工程咨詢機構(gòu)（招標、投標、工程咨詢、工程審計）；
（4）社會職能機構(gòu)（代表政府的工程質(zhì)監(jiān)、安監(jiān)部門、材料檢測部門）；
（5）房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)從事工程項目管理等。
綜上調(diào)查、分析，黃淮學院的建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式定位如下圖。
二. 培養(yǎng)目標
從我校近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況分析，絕大多數(shù)畢業(yè)生進入二、三級建筑施工企業(yè)，而且主要是分布在地級市和縣域，主要從事基層技術(shù)管理崗位工作，在二三級施工企業(yè)，目前的現(xiàn)狀是一人多崗，即主要作為施工員的同時，還要同時兼顧材料員、預算員、安全員等。這就要求我校的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標應定為于培養(yǎng)施工員為主的基層技術(shù)管理人員崗位群。同時我國與國際接軌，實行職業(yè)資格，高職高專教育應該讓學生在學校期間，完成注冊建造師、造價師等應具備的專業(yè)理論和職業(yè)基本技能的學習以及基本的實踐課程，為以后的職業(yè)資格考試打下基礎(chǔ)。
根據(jù)以上的調(diào)查和分析，黃淮學院建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具有建筑工程施工技術(shù)知識的高素質(zhì)技能型專門人才。學習建筑施工技術(shù)、建筑設(shè)備安裝和工程概預算方面的基本理論、基本技能。掌握計算機在施工圖設(shè)計方面的應用。完成學業(yè)后能直接從事一般性工程設(shè)計、建筑土建工程施工技術(shù)指導、工程經(jīng)濟成本核算以及設(shè)備系統(tǒng)工程的質(zhì)量檢測驗收等工作。 建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是依據(jù)高職教育的特點，圍繞就業(yè)能稱職，創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有后勁，按照以行業(yè)工作過程任務為項目教學載體， “教、學、實踐”過程復合的人才培養(yǎng)模式制定。目標如下表所示：
三、主要課程設(shè)置
綜上所述及下圖所示黃淮學院的分析與定位，建筑工程技術(shù)教學分為課程教學、頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計三大塊，課程設(shè)置分別見如下列表，具體可到黃淮學院教務處下載。
畢業(yè)實踐主要是培養(yǎng)學生建筑生產(chǎn)一線有關(guān)技術(shù)、管理崗位所必需的崗位能力和綜合技能；土建施工所需要的識圖、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、測量放線、建筑材料應用及檢測、施工組織工程造價、質(zhì)量評定、施工安全、內(nèi)業(yè)資料、招投標與合同、圖紙會審和技術(shù)交底以及施工現(xiàn)場的工作環(huán)境、工作對象和合作伙伴。盡快實現(xiàn)頂崗實習、“零距離”就業(yè)的目的。
畢業(yè)設(shè)計主要培養(yǎng)學生熟悉應用各種單位需要用到的規(guī)范，對一個明確的建、構(gòu)筑物滿足預期功能與條件下，對建筑物進行建筑、結(jié)構(gòu)及施工設(shè)計，成果以施工圖和計算書來體現(xiàn)由專業(yè)教研室組織和管理，由指派專業(yè)指導教師進行輔導。
