發(fā)布時(shí)間：2022-06-08 15:00:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)研究；教學(xué)設(shè)計(jì)；工程訓(xùn)練
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0029-02
高校是培養(yǎng)人才的基地，培養(yǎng)有理想、有抱負(fù)，掌握理論知識(shí)并能在實(shí)際中很好地運(yùn)用，以解決實(shí)際問題的合格畢業(yè)生，是我們高校的工作目標(biāo)。教師要根據(jù)行業(yè)人才需求設(shè)置課程，并根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，運(yùn)用最適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)獲得職業(yè)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)是由教師、學(xué)生、教學(xué)方法、途徑和教學(xué)內(nèi)容組成的復(fù)雜的教學(xué)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，一門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，可操作性如何，是該課程最后能否有一個(gè)良好的教學(xué)效果的前提。
一、按照人才需求進(jìn)行教學(xué)安排
實(shí)踐教學(xué)是西方在強(qiáng)化教育職業(yè)化的歷史背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。當(dāng)今一些西方國(guó)家已經(jīng)在人文社科類學(xué)科的教學(xué)中引入了實(shí)踐性教學(xué)的方法。我國(guó)高校也在積極探索人文社科類課程的實(shí)踐性教學(xué)。編輯出版工作屬于漢語言文字應(yīng)用工作，編輯出版學(xué)專業(yè)的教學(xué)也要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
技術(shù)編輯工作在出版工作中處于編輯與發(fā)行之間的環(huán)節(jié)，主要承擔(dān)著出版物生產(chǎn)流程的管理、出版物外形的設(shè)計(jì)、物質(zhì)生產(chǎn)工藝安排與生產(chǎn)管理并與各部門人員進(jìn)行溝通，在出版物生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中起著“樞紐”地位和協(xié)調(diào)作用，具有涉及面廣、環(huán)節(jié)多、內(nèi)容瑣碎的特點(diǎn)。這就要求從業(yè)人員要有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、較好的溝通能力、認(rèn)真刻苦的態(tài)度、全局眼光、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、法律觀念，尤其要掌握書刊生產(chǎn)技術(shù)。
如此多的內(nèi)容，在短時(shí)間課堂教學(xué)內(nèi)，很難用理論教學(xué)模式來完成。所以加強(qiáng)實(shí)踐是解決問題的辦法，現(xiàn)在沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生找實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)是很難的，但把學(xué)生帶到課堂外也是不現(xiàn)實(shí)的：其一，學(xué)時(shí)少；其二，無法行課；其三，無法在實(shí)際的工作崗位安排這些內(nèi)容；其四，也很難找到接受這些學(xué)生的單位，或者即使有，學(xué)校也很難監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
為了更好地解決如上問題，我們?cè)O(shè)置了“技術(shù)編輯流程模擬”課，課程內(nèi)容包含了理論知識(shí)的溫故和實(shí)操練習(xí)，技術(shù)編輯流程課程在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，著重點(diǎn)在“實(shí)訓(xùn)”上。在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們采用了以學(xué)生為中心、為主體，教師作為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者與引領(lǐng)者。課上老師進(jìn)行理論串講、關(guān)鍵的實(shí)操技術(shù)的講解，課下學(xué)生動(dòng)手完成老師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并在課上進(jìn)行完成了的任務(wù)的匯報(bào)，經(jīng)過教師的點(diǎn)評(píng)，完善實(shí)操任務(wù)。為了模擬出版單位的實(shí)際工作條件，由幾名同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，作為工作科室，小組成員之間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)進(jìn)度的督促、出現(xiàn)問題的初步的解決、完成工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流。設(shè)置小組長(zhǎng)一名，模擬科室主任職責(zé)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的討論課、個(gè)人完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的檢查以及小組實(shí)訓(xùn)任務(wù)的匯報(bào)人員的安排等工作。這樣安排的意圖：首先制造一個(gè)模擬實(shí)際工作的氛圍；其次，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神；另外，便于教師對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的情況的監(jiān)督，利于教師在課堂上安排學(xué)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
具體的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容為：圖書出版流程模擬，側(cè)重技術(shù)編輯崗位工作的訓(xùn)練。具體的方法是對(duì)已有的書稿材料進(jìn)行出版流程訓(xùn)練。學(xué)生作為技術(shù)編輯，在已獲得作者投來的書稿的情況下，開展該書出版的全流程工作。在這一過程中更側(cè)重技術(shù)編輯參與的圖書生產(chǎn)中的編務(wù)、印務(wù)、版面設(shè)計(jì)與編排校對(duì)、成本與定價(jià)、版權(quán)管理、書稿管理工作環(huán)節(jié)。
為了解決實(shí)訓(xùn)工程中的書稿的來源問題，我們就地取材，利用學(xué)生已有的模擬書的圖文書稿（在本課之前學(xué)生已經(jīng)完成了一次模擬書的制作，該活動(dòng)是編輯學(xué)課程的課后實(shí)踐課，側(cè)重圖書的編輯工作，所以與我們的課程并不沖突）。為了避免流于形式，在小組劃分以及書稿交換進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，特地安排男女生的交叉，不同班的不熟悉的同學(xué)組成一個(gè)小組，訓(xùn)練學(xué)生的與人溝通交流的能力、合作的意識(shí)以及崗位職業(yè)技能。
每一階段的集中學(xué)習(xí)結(jié)束后，同學(xué)們要上傳自己該部分的工作成果：如第一部分選題，同學(xué)們應(yīng)該給出該選題申報(bào)書，并參加小組的選題論證會(huì)。每位同學(xué)都要參加選題的討論，并在聽取別人的意見的基礎(chǔ)上，對(duì)選題申報(bào)書進(jìn)行重新修改，最終提交修改過的選題報(bào)告書；又如校對(duì)部分的實(shí)訓(xùn)方式：聽從組長(zhǎng)的安排，在小組內(nèi)，同學(xué)之間交叉進(jìn)行校對(duì)工作（重點(diǎn)在校是非上），并由書稿責(zé)任編輯進(jìn)行改樣。以此類推，完成每一部分的工作。
除了理論外，在實(shí)訓(xùn)過程中還必須給學(xué)生一些可參考的、可以學(xué)習(xí)模仿的資料，這樣學(xué)生才不會(huì)茫然，有抓手，并結(jié)合出版企業(yè)實(shí)際工作，做出一些案例便于學(xué)生學(xué)習(xí)研究。
二、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好設(shè)計(jì)
實(shí)踐出真知，教學(xué)設(shè)計(jì)的效果如何，首先看學(xué)生對(duì)教學(xué)安排的內(nèi)容是否領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)的效果如何、學(xué)習(xí)后的收獲有多大。
如下圖為學(xué)生的圖書編排的版面：a圖為學(xué)生所做的模擬書的版面；b圖為流程模擬課上學(xué)生重新設(shè)計(jì)編排的版面。雖然只是純文字的內(nèi)容，但經(jīng)過全面的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練后，書稿的版面編排得更好。
“因?yàn)檎n時(shí)的有限，老師空出了一半的時(shí)間讓我們進(jìn)行小組成員之間的討論、學(xué)習(xí)以及制作，另一半時(shí)間在課上進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。這樣討論點(diǎn)評(píng)的方式使我的思路不斷展開，認(rèn)識(shí)到了自身的不足，同時(shí)也幫助別的同學(xué)提高了圖書制作的工藝。”
“這次能夠自己完成一本圖書，說實(shí)話很佩服自己，這樣整體流程的模擬，也使我找到了自身的不足，同時(shí)堅(jiān)定了自己接下來學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及方向。”
“這次鍛煉了動(dòng)手能力，很享受這次的作業(yè)過程，理論的學(xué)習(xí)固然重要，但是實(shí)際的操作才是最能展現(xiàn)一個(gè)人工作能力的平臺(tái)。”
以上內(nèi)容出自學(xué)生結(jié)課時(shí)的總結(jié)報(bào)告書。學(xué)生在短短的8周32學(xué)時(shí)完成了一系列的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并取得了非常好的效果。
結(jié)論：
通過以上的闡述，我們可以看到，適合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠很好地解決課程設(shè)置以及教學(xué)過程中存在的諸如內(nèi)容多、碎及理論與實(shí)操都要兼顧的問題。本模擬訓(xùn)練課就是采用了"理論學(xué)習(xí)-模擬實(shí)訓(xùn)-人才輸出"的人才培養(yǎng)模式，既強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性，又注重實(shí)訓(xùn)實(shí)操，拉近了學(xué)校課堂與崗位的距離，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力。所以實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，同樣適合于文科學(xué)生的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
1.高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育具有強(qiáng)烈的就業(yè)導(dǎo)向。
高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才主要在各類企業(yè)和行政事業(yè)單位從事基層會(huì)計(jì)工作或基層管理，比社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的人才更全面，知識(shí)更系統(tǒng)，發(fā)展?jié)摿Ω蟆Ｔ诋?dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的背景下，高職院校從就業(yè)端倒推進(jìn)行教育內(nèi)容、教育手段方法的設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向特征十分明顯，多數(shù)學(xué)生通過在校的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)習(xí)，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位要求，實(shí)際操作能力較強(qiáng)，在就業(yè)市場(chǎng)中具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
2.高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育具有明顯的職業(yè)化特征。
在高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生畢業(yè)前取得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證與會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)資格證，是衡量教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣做的原因，一方面是為了更好地檢驗(yàn)高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)成果，另一方面也是從事會(huì)計(jì)職業(yè)的客觀要求。一般來說，從高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)后，學(xué)生大多要從會(huì)計(jì)員和助理會(huì)計(jì)師做起，而“雙證”正是會(huì)計(jì)相關(guān)崗位從業(yè)的硬性條件。在這種職業(yè)化的導(dǎo)向下，幫助學(xué)生具備通過“雙證”考試的相關(guān)技巧也成為高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。
二、社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力的要求
1.手工賬處理能力。
即手工處理會(huì)計(jì)賬務(wù)的相關(guān)能力，其實(shí)質(zhì)是較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力、邏輯判斷能力及基本賬務(wù)處理能力。高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育要培訓(xùn)學(xué)生的手工賬處理能力，一方面，要進(jìn)行資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)、所有者權(quán)益等六大要素核算訓(xùn)練，通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)了解相關(guān)賬務(wù)處理技巧和基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面，要積極開展實(shí)務(wù)訓(xùn)練，通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上掌握手工填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、結(jié)賬、試算平衡、憑證裝訂、歸檔、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)基本核算方法。
2.電算化會(huì)計(jì)能力。
電腦的大量普及，特別是財(cái)務(wù)軟件的廣泛應(yīng)用，使電算化會(huì)計(jì)成為會(huì)計(jì)行業(yè)的基本形式。對(duì)于高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，培養(yǎng)電算化會(huì)計(jì)能力，就必須熟練運(yùn)用電腦，了解和掌握常用的財(cái)務(wù)軟件，特別是能夠在財(cái)務(wù)軟件和ERP等平臺(tái)上進(jìn)行證、賬、表的處理，完成從手工賬處理到電腦賬處理的平衡過渡，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
3.納稅申報(bào)與銀行結(jié)算能力。
在會(huì)計(jì)相關(guān)法律的約束下，現(xiàn)代企業(yè)的資金來往基本上通過銀行賬戶進(jìn)行，現(xiàn)金業(yè)務(wù)比較少。高職會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生要?jiǎng)偃螘?huì)計(jì)崗位，自然而然地要具備銀行結(jié)算等相關(guān)業(yè)務(wù)處理能力。一方面，要學(xué)習(xí)稅法相關(guān)知識(shí)，掌握現(xiàn)實(shí)工作中需要用到的稅法基本制度和企業(yè)涉及的稅收實(shí)體、征管等知識(shí)；另一方面，要熟悉銀行結(jié)算的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，能夠及時(shí)按照要求，通過銀行辦理繳費(fèi)、納稅、業(yè)務(wù)資金來往等業(yè)務(wù)，維護(hù)企業(yè)正常的經(jīng)營(yíng)管理秩序。
4.成本核算能力。
成本核算在每一個(gè)企業(yè)單位都是極為重要的會(huì)計(jì)管理業(yè)務(wù)，在生產(chǎn)型企業(yè)中尤其如此，它要求會(huì)計(jì)管理人員能夠根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程對(duì)生產(chǎn)成本進(jìn)行核算。即使是在非生產(chǎn)型企業(yè)，組織運(yùn)營(yíng)成本的核算依然是十分重要的工作。高職生從事會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)，要看得懂成本核算類的報(bào)表，能進(jìn)行基礎(chǔ)性工作，了解成本核算方法，必須具備一定的成本核算能力，這就要求高職生在校期間，能通過模擬操作訓(xùn)練鞏固所學(xué)的成本核算相關(guān)理論知識(shí)，以具備相應(yīng)的實(shí)際操作動(dòng)手能力。
5.財(cái)務(wù)預(yù)算與財(cái)務(wù)分析能力。
一、職業(yè)技能大賽與中職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的聯(lián)系
（一）職業(yè)技能大賽為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供科學(xué)的成果檢測(cè)方法
會(huì)計(jì)工作本身所具有復(fù)雜性與細(xì)致性，不僅要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的現(xiàn)金盤點(diǎn)、數(shù)據(jù)整理以及收發(fā)票據(jù)等會(huì)計(jì)技能，而且還需要他們能夠認(rèn)真、細(xì)心的對(duì)待相關(guān)工作，進(jìn)而確保工作的質(zhì)量[1]。而會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生以上能力，并且通過職業(yè)技能大賽能夠讓教師明確教學(xué)的成果。一方面，職業(yè)技能大賽擁有較高的專業(yè)性，利用比賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及主動(dòng)參與意識(shí)的提升；另一方面，也可將職業(yè)技能大賽作為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)的手段，例如對(duì)大賽進(jìn)行獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以獲取資金以及榮譽(yù)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，并且還為其提供在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣一來，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，間接地提升了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，從而更好地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。
（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性需要用人單位進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)
中職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)不僅是傳授學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，而且是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，以符合社會(huì)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，因此，通過舉辦職業(yè)技能大賽，能夠?yàn)槠髽I(yè)與中職院校之間提供相互交流的渠道。
二、利用職業(yè)技能大賽推進(jìn)中職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體措施分析
（一）職業(yè)大賽的內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)需求為主
首先，需要邀請(qǐng)企業(yè)共同參與大賽內(nèi)容設(shè)計(jì)。中職院校在進(jìn)行職業(yè)大賽的設(shè)計(jì)時(shí)可以根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大賽的舉辦時(shí)間與頻率做出決策。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生可以進(jìn)行一年一次有針對(duì)性的大賽設(shè)置，對(duì)于高層次教學(xué)的學(xué)生來說，可根據(jù)他們的具體情況設(shè)置一年兩到三次均可。在明確具體框架之后應(yīng)與企業(yè)主動(dòng)進(jìn)行溝通，通過與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求相結(jié)合對(duì)大賽的具體考核主題進(jìn)行確定。
（二）職業(yè)技能大賽比賽項(xiàng)目多樣化
為了全面的檢測(cè)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果，需要對(duì)職業(yè)大賽的比賽項(xiàng)目進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，具體來說就是通過設(shè)置形式、角度以及知識(shí)技能不同的比賽項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面綜合性檢測(cè)。通過檢測(cè)成績(jī)，學(xué)生可以對(duì)自身學(xué)習(xí)方面存在的不足有一個(gè)明確的了解，進(jìn)而能?蠐卸砸院蟮幕峒蒲?習(xí)做到有方向性與目的性，從而不斷地提升自己的會(huì)計(jì)知識(shí)技能，更好地符合用人企業(yè)的需求。除此之外，還可以通過對(duì)大賽設(shè)置團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目與個(gè)性項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力進(jìn)行充分的檢驗(yàn)，以便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成崗位職責(zé)的能力以及加大團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
（三）促進(jìn)職業(yè)技能大賽與崗位技能鑒定的有機(jī)結(jié)合
通過職業(yè)技能大賽，不僅僅能夠明確教學(xué)的成果，對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，而且還是對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能進(jìn)行鑒定的良好契機(jī)。通過職業(yè)技能大賽與崗位技能鑒定的有機(jī)結(jié)合，使得中職院校能夠?qū)I(yè)知識(shí)理論教學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能大賽以及上崗培訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、按階段進(jìn)行。這樣一來，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率最大化。因此，對(duì)于教師來說，需要在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中嚴(yán)格按照各個(gè)專業(yè)的實(shí)際崗位需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，為了保證比賽的質(zhì)量，需要慎重選擇職業(yè)大賽的評(píng)委成員，可以由職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和用人企業(yè)提供的專業(yè)工作人員一同擔(dān)任比賽的評(píng)委工作。通過與企業(yè)人員的直接交流探討，可以為院校的專業(yè)教師提供最新的專業(yè)領(lǐng)域信息，進(jìn)而幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化。
根據(jù)教師的職業(yè)特點(diǎn),將“教育教學(xué)”所必備的職業(yè)技能分割成幾大模塊,以模塊搭建起整個(gè)職業(yè)技能課程體系,分模塊設(shè)置訓(xùn)練科目逐一進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,有效提升技能。
(一)“模塊式”課程體系的價(jià)值取向
1.育人為本。教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。要幫助學(xué)生成長(zhǎng),首先要成長(zhǎng)好自己,即“成己成人”,同時(shí),教師在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過程中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展,即“成人成己”。教師的最大技能就是“育人”,包括“自育”和“育他”。因此“育人為本”是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的思想理論基礎(chǔ)。2.能力取向。教師職業(yè)首先需要知識(shí)積淀,“學(xué)高為師”,但僅有學(xué)問未必能成師,知識(shí)的傳授是需要技巧的“,教書”是一種技術(shù)“,育人”更是一門藝術(shù),它需要教師掌握一定的教育技能。大學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練即包括職業(yè)適應(yīng)性技能、職業(yè)應(yīng)用性技能,也包括職業(yè)發(fā)展性技能。“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”課程體系以國(guó)家頒布的中小學(xué)教師職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),以“教育教學(xué)技能”綜合訓(xùn)練為核心內(nèi)容,以“仿真實(shí)踐”訓(xùn)練為主要形式,通過設(shè)置并實(shí)施相關(guān)實(shí)踐性訓(xùn)練課程,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,提升職業(yè)技能與素養(yǎng)。
(二)“模塊式”課程體系的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
師范生的教師職業(yè)技能是由系列的單項(xiàng)技能構(gòu)成的綜合技能。隨著自媒體時(shí)代、知識(shí)檢索時(shí)代的到來,許多上世紀(jì)九十年代初頒布《大綱》時(shí)所面臨的問題,今天已經(jīng)不是主要問題,比如普通話,多媒體應(yīng)用等,但隨之而來的三筆字書寫、口語交流等基本能力的下降,知識(shí)記憶的減少,尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的過度依賴導(dǎo)致的自我創(chuàng)新能力不足等,需要我們及時(shí)反應(yīng)在職業(yè)技能訓(xùn)練之中。因此,在技能模塊設(shè)計(jì)中,充分考慮現(xiàn)代教師崗位對(duì)技能需求的同時(shí),還應(yīng)考慮現(xiàn)代大學(xué)生已經(jīng)具備的技能和缺陷。
(三)“模塊式”課程體系的具體內(nèi)容
教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程的最核心內(nèi)容是課堂教學(xué)技能,重點(diǎn)要提高“備課、教課、輔導(dǎo)、批改、考試”五項(xiàng)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)的能力,同時(shí)強(qiáng)化班主任工作技能,口語表達(dá)技巧及能力,粉筆、鋼筆、毛筆基本技法和板書設(shè)計(jì)能力,學(xué)生個(gè)體與團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法與操作技能,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法與技能,教師常用應(yīng)用文體寫作規(guī)范與技能等。微格教學(xué)訓(xùn)練科目則著重在模擬課堂教學(xué)環(huán)境下,對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入、講解、提問、變化、強(qiáng)化、演示、板書、結(jié)束和體態(tài)語言等各個(gè)環(huán)節(jié)的各種基本教學(xué)技能進(jìn)行全程性的綜合演練,最終使學(xué)生的教師綜合素質(zhì)得到提高。
二、“三導(dǎo)師協(xié)同”的教師職業(yè)技能訓(xùn)練師資團(tuán)隊(duì)
課程的落實(shí)最終依賴師資,教師職業(yè)技能訓(xùn)練的師資團(tuán)隊(duì)組建需要用大的人才觀,既將有能力有條件的教師組建到團(tuán)隊(duì)中來,將最合適的人員放置到最適合的課堂。根據(jù)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的特點(diǎn),組建“三導(dǎo)師協(xié)同”的師資團(tuán)隊(duì)顯得十分必要且效果很好。
(一)“三導(dǎo)師協(xié)同”師資團(tuán)隊(duì)組建的方法
“三導(dǎo)師”就是指每一名學(xué)生應(yīng)配置三名三種類型的導(dǎo)師來進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練的指導(dǎo):一是專業(yè)理論導(dǎo)師,一般由大學(xué)學(xué)科教師擔(dān)任,主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)的理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo);二是教學(xué)研究導(dǎo)師,一般由省級(jí)教學(xué)研究室或者所在城市的教學(xué)研究室相關(guān)學(xué)科的教研員擔(dān)任,人員不足的也可以適當(dāng)聘請(qǐng)有一定教學(xué)研究基礎(chǔ)的特級(jí)教師,主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程改革、教學(xué)大綱、教材體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)研究等;三是教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師,一般由地方基礎(chǔ)教育一線的特級(jí)或者高級(jí)教師擔(dān)任,主要幫助學(xué)生熟悉教材,學(xué)習(xí)備課、說課、上課、作業(yè)批改、試卷制作、學(xué)生評(píng)價(jià)以及伴崗見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。
(二)“三導(dǎo)師協(xié)同”師資團(tuán)隊(duì)的困難及改進(jìn)
理論構(gòu)想和現(xiàn)實(shí)操作總是存在一定的距離,在“三導(dǎo)師協(xié)同”的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)中會(huì)存在一些困難。首先是人員的選擇困難,選擇什么樣的教師來執(zhí)行和完成課程計(jì)劃是十分關(guān)鍵的,最大的人員困難是省教研室教研員,省教研室教研員不是大學(xué)教師,人員不多而且本身工作繁忙,難以聘請(qǐng),這里除了盡力協(xié)調(diào)外,還可以考慮用退休教研員和基層教研員以及部分有教研經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)教師來彌補(bǔ);其次是訓(xùn)練的時(shí)間調(diào)整困難,無論是教研員還是一線教師,他們本身有自己的本質(zhì)工作,需要我們?cè)趯?shí)訓(xùn)中靈活協(xié)調(diào),對(duì)于教研員導(dǎo)師,可以采取適當(dāng)集中的辦法請(qǐng)他們指導(dǎo),一線教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)教師則可以多采用學(xué)生上門、伴崗或者頂崗的辦法進(jìn)行指導(dǎo)。在龐大的師資團(tuán)隊(duì)組建的過程中,要適度準(zhǔn)備替補(bǔ)導(dǎo)師,以免教師的中途退場(chǎng)或者其他意外發(fā)生,確保教學(xué)訓(xùn)練的正常有許開展,同時(shí),還需要進(jìn)行導(dǎo)師評(píng)價(jià),建立淘汰和補(bǔ)充機(jī)制,未來獲得更多優(yōu)質(zhì)基層學(xué)校的支持和指導(dǎo),可以對(duì)口建立一些教師發(fā)展學(xué)校,大學(xué)利用自身優(yōu)勢(shì)為教師發(fā)展學(xué)校的各項(xiàng)工作提供指導(dǎo)和支持,形成一種良性的互動(dòng)互助關(guān)系。
三、“流水生產(chǎn)線式”的教師職業(yè)技能訓(xùn)練方法
(一)“流水生產(chǎn)線”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
教師職業(yè)技能訓(xùn)練需要建設(shè)相應(yīng)的訓(xùn)練基地,基地包括兩大類,一是建設(shè)一批教師發(fā)展學(xué)校,把師范生送到這些學(xué)校,在教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂聽課、伴崗研習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。二是在大學(xué)內(nèi)部建設(shè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練基地,基地設(shè)施應(yīng)包括基礎(chǔ)教育教材庫、名師授課實(shí)錄資源庫、計(jì)算機(jī)備課實(shí)訓(xùn)室、系列微格實(shí)訓(xùn)室(含個(gè)體自主實(shí)訓(xùn)室、小組協(xié)同實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)案例討論室以及仿真課堂四類)、個(gè)體心理輔導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室、團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室、三字訓(xùn)練室、危機(jī)場(chǎng)景(火災(zāi)、地震、生理救護(hù))實(shí)訓(xùn)室等。如果有學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué),還應(yīng)建設(shè)幼兒教室模擬場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)室。
(二)“流水生產(chǎn)線”的實(shí)訓(xùn)推進(jìn)
師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練總體應(yīng)包括三個(gè)大的階段:一是伴崗聽課、研習(xí)階段,這一階段的主要目的是學(xué)生對(duì)教師這個(gè)職業(yè)以及工作有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),對(duì)自身的技能差距有深刻的體會(huì);第二階段是技能訓(xùn)練,主要采用“流水生產(chǎn)線”式的訓(xùn)練方法,比如教學(xué)技能訓(xùn)練需要從熟悉大綱、閱讀教材、選取授課章節(jié)、設(shè)計(jì)并編寫教案、說課、自主微格訓(xùn)練、小組協(xié)同訓(xùn)練、小組討論改進(jìn)、訪真課堂授課等流程;班級(jí)活動(dòng)技能訓(xùn)練則需要自由組建活動(dòng)團(tuán)隊(duì)、選取活動(dòng)主題、策劃活動(dòng)方案、展示活動(dòng)過程、討論并改進(jìn)活動(dòng)等流程。第三階段就是到教師發(fā)展學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。
四、“多維”的教師職業(yè)技能訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)
教師職業(yè)技能訓(xùn)練的效果評(píng)價(jià)一般可以采用三種形式:一是學(xué)生測(cè)評(píng)。學(xué)生在進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練之初,先設(shè)計(jì)一個(gè)量表,對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行一個(gè)測(cè)評(píng),在訓(xùn)練結(jié)束以后,再進(jìn)行一次測(cè)評(píng),這樣就能得到一個(gè)職業(yè)技能訓(xùn)練的效果。二是專家判斷,教師職業(yè)技能訓(xùn)練全程有三位教育專家進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)最終的訓(xùn)練效果都需要作出一個(gè)評(píng)價(jià)并量化計(jì)分。三是用人單位的評(píng)價(jià),學(xué)生最終都要走向社會(huì)就業(yè)工作,就業(yè)取決于競(jìng)爭(zhēng)力,競(jìng)爭(zhēng)力除了所在學(xué)校層次和社會(huì)影響的因素以外,就是個(gè)人的職業(yè)能力,因此,用人單位是否接收學(xué)生就業(yè)以及就業(yè)以后學(xué)生在單位的工作表現(xiàn),都是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。四是學(xué)生發(fā)展,學(xué)生走上工作崗位以后,1年內(nèi)能否迅速適應(yīng)教學(xué)崗位的工作,3年內(nèi)能否成為單位骨干教師,5年內(nèi)能否成為優(yōu)秀教師,10年以后,涌現(xiàn)出多少專家型教師,更長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)能否有教育家出現(xiàn),是評(píng)價(jià)這個(gè)訓(xùn)練課程的長(zhǎng)期指標(biāo)。
五、“永續(xù)性”的教師職業(yè)技能訓(xùn)練的跟蹤服務(wù)
關(guān)鍵詞 技能培訓(xùn) 教育資源 強(qiáng)化措施 培訓(xùn)平臺(tái) 培訓(xùn)模式
前言
堅(jiān)持學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)并重，是技工學(xué)校的辦學(xué)方針。一些技工教育工作者，對(duì)學(xué)校搞職業(yè)技能培訓(xùn)認(rèn)識(shí)上有差異，認(rèn)為“搞培訓(xùn)麻煩、工作難做。”加之措施不力、效果不好，形成“搞培訓(xùn)賠錢，得不償失”使技能培訓(xùn)工作發(fā)展不快；有的公辦中技學(xué)校的技能培訓(xùn)業(yè)績(jī)平平，與蓬勃發(fā)展的中技學(xué)歷教育相比，形成了強(qiáng)烈的反差。
1 認(rèn)識(shí)到位
作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，都希望擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，積累辦學(xué)資金，增加辦學(xué)實(shí)力。在發(fā)展學(xué)歷教育的同時(shí)，搞好技能培訓(xùn)，能擴(kuò)大學(xué)校影響，爭(zhēng)得政策支持，取得辦學(xué)收益，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)歷教育的發(fā)展。
1.1技能培訓(xùn)的社會(huì)效益。可通過下崗職工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、在職職工技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，提高這些人群的職業(yè)技術(shù)能力，滿足本行業(yè)、天津市乃至環(huán)渤海地區(qū)對(duì)熟練技術(shù)工人的需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。
1.2技能培訓(xùn)的學(xué)校效益。可充分利用校舍、教室、學(xué)生宿舍、實(shí)習(xí)設(shè)備的教育資源，白天和平日搞學(xué)歷教育，晚上和公休日乃至寒、暑假搞技能培訓(xùn)，最大限度地挖掘教育資源潛力，增加辦學(xué)收益，享受國(guó)家政策補(bǔ)貼，積累辦學(xué)資金、降低學(xué)歷教育成本，還可通過社會(huì)培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，了解社會(huì)用工需求。
1.3技能培訓(xùn)有利于學(xué)歷生管理。隨著市內(nèi)生源減少，技工學(xué)校普遍擴(kuò)大郊縣和外省市招生，住宿生日漸增多。為了加強(qiáng)住校生管理，充實(shí)業(yè)余生活，學(xué)校普遍開展豐富多彩的文藝、體育和社團(tuán)活動(dòng)。面對(duì)學(xué)歷生開展第二職業(yè)技能培訓(xùn)，既弘揚(yáng)學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增加學(xué)生的職業(yè)技能，又豐富了學(xué)生業(yè)余生活減輕了住校生管理的壓力。
1.4技能培訓(xùn)有利于擴(kuò)大學(xué)校影響。技工學(xué)校招生對(duì)象是初三畢業(yè)生，大多是普通中學(xué)的學(xué)生。通過下崗職工、在職職工培訓(xùn)，增加了受訓(xùn)人對(duì)學(xué)校的了解，有的就介紹適齡學(xué)生到學(xué)校求學(xué)。外省市青年農(nóng)民工通過短期培訓(xùn)上崗工作后，感到短期培訓(xùn)不解渴不能晉升發(fā)展，需要繼續(xù)深造，轉(zhuǎn)而回到學(xué)校參加學(xué)歷教育，起到了“培訓(xùn)促招生”的作用。
2 措施得力
與學(xué)歷教育相比，培訓(xùn)工作瑣碎繁雜；事情多，內(nèi)容廣泛、時(shí)間長(zhǎng)。學(xué)歷教育是“招生一季兒、安穩(wěn)一年”。技能培訓(xùn)是“長(zhǎng)年招生、每季結(jié)業(yè)”。專業(yè)多、時(shí)間短、循環(huán)快是技能培訓(xùn)的突出特點(diǎn)。因此，必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采取切實(shí)可行的措施。
2.1建立專門機(jī)構(gòu)。目前各學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般設(shè)在招生就業(yè)辦公室或教務(wù)處，人員少、權(quán)力有限，支配和使用教育資源往往經(jīng)過繁雜的審批手續(xù)。我們推薦建立對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)反應(yīng)快，有一定自的專門機(jī)構(gòu)，如：我們學(xué)校的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)內(nèi)稱培訓(xùn)部，對(duì)外稱“職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校”，建立了獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧、單獨(dú)賬戶，有直接對(duì)外權(quán)力。除學(xué)校配備三名專業(yè)教師外，培訓(xùn)學(xué)校可針對(duì)開辦培訓(xùn)項(xiàng)目自主設(shè)立專業(yè)，自主臨時(shí)或長(zhǎng)年聘用招生、任教、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)安置人員。也就是事業(yè)部制的管理機(jī)構(gòu)。
2.2配置專用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教室、學(xué)員宿舍。一般來講，勞動(dòng)力市場(chǎng)急需的工種、崗位，就是學(xué)歷教育和培訓(xùn)設(shè)立的專業(yè)，只是學(xué)生、學(xué)員培養(yǎng)對(duì)象不同。如我校學(xué)歷教育主干專業(yè)是數(shù)控技術(shù)、模具鉗工、維修電工和電子技術(shù)應(yīng)用。培訓(xùn)部就開展這些主干專業(yè)的在職職工培訓(xùn)，充分利用這些教育資源。另外，我們學(xué)歷教育未設(shè)的專業(yè)，培訓(xùn)部單獨(dú)設(shè)立專業(yè)，如：針對(duì)下崗職工、農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)，我們開設(shè)了電氣焊、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、烹飪、中西面點(diǎn)、家政、護(hù)理、保安、插花等專業(yè)。這些專業(yè)的教室和實(shí)訓(xùn)教室為培訓(xùn)部單獨(dú)設(shè)立，專門使用，常年開班。為外地學(xué)員還專門配置了專用學(xué)員宿舍。
2.3采用年度目標(biāo)責(zé)任制的辦法進(jìn)行考核。技能培訓(xùn)工作是一項(xiàng)很辛苦的工作，只有不怕勞苦、不計(jì)時(shí)間、事業(yè)心強(qiáng)、有一定獨(dú)立工作能力的人才能勝任。采用常規(guī)的獎(jiǎng)勵(lì)考核辦法，不能有效地激勵(lì)從業(yè)人員。因此，我們大膽改革創(chuàng)新，制定了有一定風(fēng)險(xiǎn)的年度目標(biāo)責(zé)任制考核辦法。考核三項(xiàng)指標(biāo)：①年度凈收益指標(biāo)，扣除固定人員和外聘人員工資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和水、電、氣費(fèi)用等培訓(xùn)成本，交付學(xué)校一定數(shù)額的凈收益。創(chuàng)收部分按比例留成。②培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)考工等級(jí)合格率指標(biāo)。③實(shí)訓(xùn)安全指標(biāo)。完成指標(biāo)有獎(jiǎng)、超額指標(biāo)多獎(jiǎng)。完不成扣發(fā)工資。有效地調(diào)動(dòng)了培訓(xùn)人員的積極性，三年來，培訓(xùn)學(xué)員數(shù)量和凈收益，每年都以15％幅度遞增。
3 開放辦學(xué)技能培訓(xùn)
目前，制造業(yè)和服務(wù)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力崗位和工種的需求多種多樣，單靠一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在資金和場(chǎng)地有限情況下是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了這方面需求的。因此要建立面向社會(huì)開放的培訓(xùn)辦學(xué)模式，廣泛開展優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的聯(lián)合辦學(xué)。
3.1聯(lián)合招生。依托行業(yè)和企業(yè)、街道辦事處招收下崗職工，在職職工學(xué)員、有的是定向-培訓(xùn)。依托農(nóng)村市、縣政府招收農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)學(xué)員，有的還可享受國(guó)家政策補(bǔ)貼。
3.2聯(lián)合實(shí)訓(xùn)。對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求較高的工種我們采取聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的辦法。如市政、道橋、基本建設(shè)需求挖掘機(jī)、裝載機(jī)、平地機(jī)操作和維修人員，這些設(shè)備每臺(tái)都在20萬元－30萬元之間，靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資金財(cái)力根本買不起這樣的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。我們就與工程機(jī)械生產(chǎn)和銷售單位聯(lián)合辦學(xué)，有效地解決了實(shí)訓(xùn)設(shè)備問題。為了掌握最新焊接技術(shù)，我們借助市焊接協(xié)會(huì)的技術(shù)和信息優(yōu)勢(shì)，開展焊接技術(shù)聯(lián)合辦學(xué)，提升了培訓(xùn)層次，為造船廠和鍋爐廠定向培訓(xùn)焊接工人。
3.3聯(lián)合安排就業(yè)。以往的技能培訓(xùn)，只負(fù)責(zé)專業(yè)技能和實(shí)用技術(shù)授課實(shí)訓(xùn)，不涉及就業(yè)推薦。現(xiàn)在許多培訓(xùn)學(xué)員有強(qiáng)烈的就業(yè)要求，除了工廠企業(yè)定向培訓(xùn)外，我們依托人才和勞動(dòng)力職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合推薦就業(yè)，增強(qiáng)了服務(wù)項(xiàng)目，擴(kuò)大了培訓(xùn)生源。
4 統(tǒng)籌安排
技工學(xué)校既然肩負(fù)學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)雙重任務(wù)，在學(xué)校內(nèi)部教育資源的使用上就要統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排。兩者兼顧及時(shí)解決出現(xiàn)的矛盾和問題。
首先，技能培訓(xùn)要制定嚴(yán)密細(xì)致的培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，共用的教室、實(shí)習(xí)設(shè)備和師資力量要統(tǒng)籌兼顧，尤其是教師課時(shí)考核要實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)設(shè)施使用辦理嚴(yán)格的交接和管理手續(xù)。
其次，技能培訓(xùn)實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制以后，要實(shí)行嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)核算，計(jì)算真實(shí)的培訓(xùn)成本，校內(nèi)各項(xiàng)教育資源要堅(jiān)持有償使用的原則，只有這樣獎(jiǎng)罰才公平具有生命力。技能培訓(xùn)的收益要全校教職工共享，達(dá)到全體教職工都支持和參與培訓(xùn)工作的目的。
結(jié)語
職業(yè)技能培訓(xùn)是大有前途的“陽光工程”，大力開展以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育培訓(xùn)為重點(diǎn)的職工培訓(xùn)，積極做好農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和進(jìn)城務(wù)工人員職業(yè)培訓(xùn)，充分發(fā)揮技工學(xué)校教育資源和培訓(xùn)平臺(tái)的作用，堅(jiān)持為行業(yè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
高職教育是高等教育不可分割的部分，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物[1]。從發(fā)展特性來講，高職院校教育與普通高等教育存在很大差別，目前的發(fā)展階段，高職院校在經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用，主要是培養(yǎng)高端技能型的人才，重?高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從會(huì)計(jì)專業(yè)本身來講，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，對(duì)人員的實(shí)際操作能力有一定的要求，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，因此，要不斷完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，提升學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐操作水平。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要將會(huì)計(jì)理論與工作實(shí)踐結(jié)合，在理論基礎(chǔ)掌握的基礎(chǔ)上對(duì)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。當(dāng)前，高職院校也逐漸認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生接觸到了更多會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作[2]。但是受主客觀條件的影響，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一系列的問題。
1.技能訓(xùn)練較為單一、資料不完善
從高職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的設(shè)置來看，一般是根據(jù)具體的業(yè)務(wù)要求虛置特定的主體，這些主體并不能代表在實(shí)際工作中遇到的會(huì)計(jì)主體，此外，在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的訓(xùn)練中與實(shí)際脫軌，存在生拼硬湊的現(xiàn)象，這樣使得會(huì)計(jì)信息資料與實(shí)際不相符，學(xué)生很難理解會(huì)計(jì)工作的整個(gè)工作流程。
2.崗位職業(yè)分工不明確
在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，并沒有像企業(yè)運(yùn)行中的崗位職責(zé)設(shè)置來具體劃分，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置及崗位職責(zé)等不了解，實(shí)際實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生扮演了多個(gè)角色，將企業(yè)的會(huì)計(jì)、出納甚至是銷售人員等混為一談，這樣學(xué)生對(duì)自己的身份和崗位不明確，很難理清頭緒，對(duì)財(cái)務(wù)工作的具體工作流程等認(rèn)識(shí)上存在不足，更是忽視了會(huì)計(jì)工作的連續(xù)性和系統(tǒng)性。
3.操作程序多流于形式
從具體實(shí)訓(xùn)來講，實(shí)訓(xùn)案例多側(cè)重于會(huì)計(jì)核算方面，很少涉及到會(huì)計(jì)監(jiān)督，在實(shí)訓(xùn)中存在重核算輕審核監(jiān)督的現(xiàn)象。同時(shí)很多只是對(duì)常見的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，但是對(duì)于一些重要的環(huán)節(jié)，在其操作的規(guī)范性等方面存在很大的問題，很多操作只是流于形式，學(xué)生實(shí)際掌握的并不多。
二、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革發(fā)展的意義
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)包括校內(nèi)校外兩部分，其中校內(nèi)主要是實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練，校外主要是到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練，但是受多種因素（會(huì)計(jì)信息的保密性、學(xué)生自覺性差等）的影響，在專業(yè)性的校外實(shí)習(xí)基地的建立上存在很大的難度，大多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要集中在校內(nèi)進(jìn)行[3]。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一般采取是學(xué)生在掌握基本會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)后，采用仿真模擬的做法，對(duì)可能發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行處理。
通過仿真實(shí)訓(xùn)，在一定程度上也能提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固學(xué)習(xí)，但是從具體時(shí)間來看，這種模擬教學(xué)也存在很多不足，學(xué)生無法清晰了解企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作人員的具體流程，更不用說業(yè)務(wù)創(chuàng)新和職業(yè)能力的發(fā)展。學(xué)生在不如工作崗位后面臨著復(fù)雜的環(huán)境，會(huì)計(jì)主體也是多種多樣，多涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容也存在很大差異，書本上所學(xué)的知識(shí)并不能適應(yīng)所有的崗位要求，這樣就影響到應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，學(xué)生在工作中適應(yīng)性差[4]。因此，新的發(fā)展時(shí)期，如何提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)能力，不斷加強(qiáng)完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)，從而構(gòu)建科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力等，這些都是高職院校在發(fā)展中需要探索的問題。
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模式的建立
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在教學(xué)改革中，需要改變傳統(tǒng)的單一實(shí)訓(xùn)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄茉O(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)模式，并將演示行實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行分階段的實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)的技能，要以提升實(shí)踐能力為目標(biāo)，了解會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展環(huán)境，對(duì)企業(yè)單位的會(huì)計(jì)主體等進(jìn)行調(diào)查，熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的工作內(nèi)容、具體流程、方法技巧等為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，從而為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供保障[5]。以下對(duì)幾種技能實(shí)訓(xùn)的模式進(jìn)行分析。
1.演示性技能實(shí)訓(xùn)
該種實(shí)訓(xùn)模式主要適用于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者，主要是教師先進(jìn)行講解，然后給學(xué)生展示操作方法，并向?qū)W生講解操作的規(guī)范和要求，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。也可以針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中常見的問題進(jìn)行糾正，指導(dǎo)老師利用一定的實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生能掌握并消化相應(yīng)的理論知識(shí)，并掌握職業(yè)技能，鍛煉自己的實(shí)際動(dòng)手能留，在理論與實(shí)踐教學(xué)融合發(fā)展的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生專業(yè)能力。
2.驗(yàn)證性的技能實(shí)訓(xùn)
主要是在演示性實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)有了一定的認(rèn)識(shí)，此時(shí)可以采用驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)模式，這種模式在當(dāng)前應(yīng)用較廣。主要是對(duì)單位預(yù)計(jì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)（核算程序、方法、計(jì)算機(jī)操作等）進(jìn)行業(yè)務(wù)的模擬，增加學(xué)生對(duì)具體業(yè)務(wù)的熟知度[6]。
3.設(shè)計(jì)性的技能實(shí)訓(xùn)
該模式主要是針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和職業(yè)能力提升設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生在懂賬務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“用賬”，主要是學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成，學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)主體的選擇、會(huì)計(jì)核算、崗位分工、具體工作流程、財(cái)務(wù)關(guān)機(jī)、賬簿資料等。具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容可以是單一的也可以選擇綜合的，遵照提供信息、注重效率的原則，主要是鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，從而讓學(xué)生能對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計(jì)。在具體的執(zhí)行中，可進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下對(duì)會(huì)計(jì)主體進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)具體的調(diào)查結(jié)果，學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)方案，然后由教師進(jìn)行審核指導(dǎo)，并進(jìn)行進(jìn)一步的討論和學(xué)習(xí)，最終結(jié)合多方意見對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行完善。
4.考核性的技能訓(xùn)練
考核性實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況進(jìn)行了解，并督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。與理論課程筆試的考核方式存在于區(qū)別，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要需要建立配套的考核方式，運(yùn)用方案設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境，多方面對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并在考核后進(jìn)行輔助訓(xùn)練，考核的目的在于找出問題并解決問題，最終提升學(xué)生的技術(shù)能力。
這四個(gè)實(shí)訓(xùn)模式并不是孤立的存在，需要與理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，做到在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中不斷學(xué)習(xí)，將多個(gè)實(shí)訓(xùn)模式相互配合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段加以靈活運(yùn)用，讓學(xué)生能掌握會(huì)計(jì)工作的規(guī)范流程，鍛煉其分析問題和自主探索的能力，從而不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力[7]。
四、技能實(shí)訓(xùn)模式實(shí)施的總體要求分析
1.合理開設(shè)專業(yè)課程
從專業(yè)課程開設(shè)來講，要符合會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)出層次性，保證會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)能循序漸進(jìn)進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從容易慢慢提升難度，在學(xué)科課程的教學(xué)中滲透實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生由足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。此外，在不同的實(shí)訓(xùn)階段，所采取的實(shí)訓(xùn)模式也要有所不同和側(cè)重。在大一?A段，主要是進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能明白實(shí)訓(xùn)課程的流程、具體內(nèi)容等；在大二階段，要重視實(shí)訓(xùn)課程所占得比重，讓學(xué)生掌握一定的技能和職業(yè)素養(yǎng)；最后在大三階段，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其職業(yè)本領(lǐng)。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，革新教學(xué)方法
會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師具備豐厚的專業(yè)知識(shí)，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要教師具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，將理論知識(shí)講解與實(shí)踐相融合，尤其是在綜合設(shè)計(jì)階段，需要“雙師型”的專業(yè)人才，提供創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思路，這些思路不能只依賴于理論知識(shí)，更多的需要實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累[8]。但是從現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍構(gòu)成來看，很多教師具有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，但是在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)略顯不足，很多教師在教學(xué)過程中沒有深入到市場(chǎng)和企業(yè)發(fā)展中進(jìn)行調(diào)研，很多都是借助教材內(nèi)容或者是網(wǎng)上查閱的資料，但是與實(shí)際的會(huì)計(jì)工作還存在一定的差距，很多雖然取得了注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格證書，但是對(duì)具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作并不熟悉，更不用說指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐了。
同時(shí)，也要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解學(xué)生被動(dòng)接受的模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，因此，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并了解高職生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)不同層次學(xué)生水平進(jìn)行分層次教學(xué)，在教學(xué)中可以采用案例教學(xué)法、分層次教學(xué)法等教學(xué)方法，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用模擬教學(xué)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組對(duì)話討論等方式，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，并對(duì)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，再次過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3.做好實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真模擬
當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建立難度大，因此多以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)為主，但是校內(nèi)模擬的真實(shí)性較弱，離真是的會(huì)計(jì)工作崗位還存在很大的差距，因此要給學(xué)生以身臨其境的感覺。可以通過制作PPT等，進(jìn)行模擬辦公，并重視辦公室硬件設(shè)施喝環(huán)境的建設(shè)，并在人物的穿著、語言和動(dòng)作等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，讓學(xué)生猶如進(jìn)入到真實(shí)的辦公環(huán)境中，除了外在環(huán)境的模擬，還需要了解會(huì)計(jì)工作的規(guī)范、具體的要求，并對(duì)實(shí)訓(xùn)工具和材料等進(jìn)行模擬，讓學(xué)生更好地感受到職場(chǎng)的工作氛圍，也能更快地適應(yīng)角色，了解會(huì)計(jì)崗位職責(zé)，在就業(yè)中更快適應(yīng)崗位。
4.選用科學(xué)的會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)教材
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選擇要結(jié)合企業(yè)需求和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置多層次、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，要將核算、審核及監(jiān)督等包含在內(nèi)。此外，不同行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，也要結(jié)合行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，尤其是在案例的編寫上，要設(shè)計(jì)典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生能掌握多種不同種類的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)具體操作的流程，提升其會(huì)計(jì)職業(yè)技能。
5.樹立會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范審核與監(jiān)督意識(shí)
在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，存在一定的崗位分工，但是核算過程中，需要對(duì)此過程進(jìn)行審核，但是學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)上存在不足，往往只是流于形式，沒有起到真正的監(jiān)督作用。因此，教師在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中，要強(qiáng)調(diào)審核的重要作用，提供一些不合理對(duì)原始憑證，讓學(xué)生進(jìn)行審核，并對(duì)其不合理的原因加以分析，不斷強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作進(jìn)行規(guī)范，不斷提升學(xué)生實(shí)際操作能力。
關(guān)鍵詞： 高職文秘專業(yè) 秘書職業(yè)能力 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
近年來，高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位、以學(xué)生為主體”的理念越來越深入人心。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高職教育的重點(diǎn)，打造市場(chǎng)所需的技能型、應(yīng)用型人才成為高職教育的特色。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)秘書人員提出了新的要求：秘書既是辦文“秀才”，又是協(xié)調(diào)能手；既是管理人才，又是領(lǐng)導(dǎo)參謀；既是上司的工作助手，又是私人助理；既是“專家”，又是“雜家”。秘書職業(yè)正在發(fā)生前所未有的變化，逐漸形成了一個(gè)龐大的崗位群。秘書扮演多重角色，全方位、多功能地為上司服務(wù)。為使學(xué)生在未來職場(chǎng)上能實(shí)現(xiàn)事務(wù)型與智能型職能，提供主動(dòng)性與創(chuàng)造，成為應(yīng)用型復(fù)合秘書人才，文秘專業(yè)教學(xué)的立足點(diǎn)必須放在學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)上。為此，我院以提高秘書職業(yè)能力為目標(biāo)，對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了改革和探索。
一、以秘書職業(yè)能力為本位構(gòu)建課程體系
根據(jù)我院對(duì)文秘專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示：高職文秘專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)是在中小型企業(yè)中就業(yè)，這些企業(yè)的規(guī)模較小，對(duì)秘書的分工不是太細(xì)致，秘書往往兼文秘、財(cái)務(wù)、法律事務(wù)、人事、檔案管理等多種工作于一身，這對(duì)秘書的職業(yè)技能和素質(zhì)提出了很高的要求。經(jīng)過多次論證與修改，我院確立了“基本素質(zhì)+專業(yè)技能+職業(yè)拓展”的秘書人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的，有較強(qiáng)的寫作能力和溝通能力，能夠勝任中小企業(yè)的辦公室工作，協(xié)助上司處理企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理事務(wù)，并為上司決策和實(shí)施提供服務(wù)的復(fù)合型秘書人才。
我院根據(jù)秘書工作崗位所需知識(shí)和技能，以及社會(huì)對(duì)秘書人才的需求，將秘書的職業(yè)能力分解為：基本能力（包括職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)）、專業(yè)技能（包括溝通表達(dá)能力、信息處理能力、辦文能力、辦會(huì)能力、辦事能力、辦公自動(dòng)化能力）、拓展能力（包括商務(wù)活動(dòng)能力、企業(yè)管理能力、法律事務(wù)處理能力）。根據(jù)這些秘書職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，將課程分成三大模塊：一是秘書基本素質(zhì)模塊，相應(yīng)的課程有大學(xué)語文、普通話、社會(huì)學(xué)概論、藝術(shù)欣賞、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，等等；二是秘書職業(yè)技能模塊，相應(yīng)的課程有秘書職業(yè)形象、溝通與表達(dá)藝術(shù)、現(xiàn)代行政辦公軟件、網(wǎng)頁制作與、攝影攝像與編排處理、辦公室事務(wù)處理、商務(wù)秘書事務(wù)、信息與檔案管理、企業(yè)常用文書寫作、會(huì)議和活動(dòng)策劃、現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查方法、秘書節(jié)實(shí)訓(xùn)、辦公室事務(wù)實(shí)習(xí)、秘書崗位綜合實(shí)訓(xùn)，等等；三是秘書職業(yè)拓展模塊：秘書實(shí)用法律處理、行政管理學(xué)、人力資源管理、秘書與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和商務(wù)談判，等等。
二、以提升秘書職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
秘書職業(yè)能力必須通過一定的訓(xùn)練和實(shí)際崗位工作才能獲得，在教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，以學(xué)生能動(dòng)手、能上崗為目標(biāo)，由教師主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，循序漸進(jìn)、由淺入深、由內(nèi)而外地培養(yǎng)職業(yè)技能、提高職業(yè)素養(yǎng)。
（一）按職業(yè)能力分模塊設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
按照秘書職業(yè)崗位、任務(wù)和職責(zé)來確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，形成了表達(dá)能力、辦公室事務(wù)處理、辦公自動(dòng)化能力、會(huì)議和活動(dòng)組織策劃、秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)5個(gè)訓(xùn)練模塊。采用案例討論、情景模擬、社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽等方式訓(xùn)練秘書辦文、辦會(huì)、辦事所需的職業(yè)技能。
（二）按教育規(guī)律循序漸進(jìn)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)
學(xué)生從入學(xué)到走上工作崗位，是一個(gè)由社會(huì)人向職業(yè)人角色轉(zhuǎn)化的過程。在此過程中需要我們按照教育教學(xué)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)主體意識(shí)、秘書職業(yè)意識(shí)和秘書職業(yè)身份認(rèn)同。因此，我們將實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成三個(gè)階段，即：秘書職業(yè)基本認(rèn)知―秘書專業(yè)技能培養(yǎng)―秘書職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化，分三個(gè)學(xué)年有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練。
1.第一學(xué)年，實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解秘書所需崗位知識(shí)和技能，明確秘書的社會(huì)角色、崗位職責(zé)、職業(yè)道德，盡早建立秘書職業(yè)崗位意識(shí)。為此，我們開設(shè)了秘書職業(yè)形象、校內(nèi)崗位實(shí)習(xí)、企業(yè)秘書系列講座、畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、企業(yè)走訪與調(diào)查、秘書專業(yè)社團(tuán)等實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生觀察、了解秘書工作的相關(guān)內(nèi)容、工作環(huán)境和禮儀規(guī)范，明確社會(huì)、企業(yè)對(duì)秘書的能力與素質(zhì)的要求，鍛煉學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、信息收集與處理的能力。大部分學(xué)生能有效完成職業(yè)身份認(rèn)同，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為后來的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.第二學(xué)年，重點(diǎn)強(qiáng)化秘書專業(yè)技能訓(xùn)練，秘書的專業(yè)技能是從事秘書工作必備的能力。我們主要開展應(yīng)用文寫作實(shí)訓(xùn)、會(huì)議組織實(shí)訓(xùn)、辦公室行政管理實(shí)訓(xùn)、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、商務(wù)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生辦文、辦會(huì)、辦事的能力。
專業(yè)技能訓(xùn)練不能“就技能練技能”，因?yàn)槊貢ぷ鞯闹黧w是“人”，秘書工作的對(duì)象也是“人”，秘書除了會(huì)辦文、辦事、辦會(huì)這些基本技能以外，更重要的是和各種各樣的人打交道，需要有良好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)悟能力、心理調(diào)節(jié)能力。秘書工作中很多事情都是十分微妙的，領(lǐng)導(dǎo)的一句話、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)眼神，秘書都要能迅速體會(huì)內(nèi)在意味，做出正確的判斷，這就是秘書的“悟性”。這些能力不是老師在課堂上一味灌輸就能擁有的，要靠長(zhǎng)期的訓(xùn)練、熏陶、磨合和學(xué)生自身的領(lǐng)悟。
3.第三學(xué)年，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)放在職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化上。以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過多關(guān)注學(xué)生“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”，學(xué)生很少自己感悟和體驗(yàn)，理論知識(shí)很難內(nèi)化，工作技能很難“下意識(shí)”化，在實(shí)習(xí)與就業(yè)中反映出來的問題就是學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)，即“不夠職業(yè)化”。因此，我們可以通過頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)交流、校友會(huì)等形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)。這種體驗(yàn)包括對(duì)職業(yè)的體驗(yàn)和對(duì)生命的體驗(yàn)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，完全被當(dāng)做員工看待，承受著較大的工作壓力和心理壓力。這是學(xué)生轉(zhuǎn)化為職業(yè)人的必經(jīng)之路，學(xué)生對(duì)職業(yè)的體驗(yàn)、對(duì)生命的體驗(yàn)是老師無法傳授的，必須由學(xué)生自己完成。但是，老師負(fù)有不可推卸的指導(dǎo)責(zé)任。一方面，老師要充當(dāng)職業(yè)“引路人”，讓學(xué)生對(duì)秘書職業(yè)環(huán)境、職業(yè)角色、職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)流程進(jìn)行充分體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成個(gè)人的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，要充當(dāng)學(xué)生“精神導(dǎo)師”，關(guān)心學(xué)生身心健康，通過各種體驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生命的理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓知識(shí)、技能內(nèi)化為情感體驗(yàn)，培植職業(yè)精神，提升生命品質(zhì)。
（三）采用由內(nèi)到外、內(nèi)外結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模式
由內(nèi)到外、內(nèi)外結(jié)合是指由課內(nèi)到課外、由校內(nèi)到校外，內(nèi)外交替，工學(xué)結(jié)合。
1.課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。主要采取職場(chǎng)情景模擬、案例討論等形式，利用文秘實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地的設(shè)備和資源，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，強(qiáng)化技能訓(xùn)練和職業(yè)規(guī)范。以會(huì)議組織實(shí)訓(xùn)為例，首先根據(jù)具體情況將學(xué)生進(jìn)行分組，確定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織分工、安排排練時(shí)間、協(xié)調(diào)組員之間的矛盾；其次，擬寫實(shí)訓(xùn)方案及其他所需文件資料，在排練中不斷修改和完善實(shí)訓(xùn)方案；再次，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬演示，由老師和其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；最后，進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)方案，并寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)。這樣的實(shí)訓(xùn)演練讓學(xué)生可在過程中理解基本理論知識(shí)，并通過反復(fù)練習(xí)鞏固基本技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。同時(shí)，這一過程還可有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、合作能力、創(chuàng)新能力，等等。
2.課外實(shí)訓(xùn)。采用秘書節(jié)活動(dòng)策劃、第二課堂、秘書技能競(jìng)賽等方式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練。
（1）每學(xué)期我院專門拿出兩周時(shí)間作為學(xué)生專業(yè)活動(dòng)周。文秘專業(yè)學(xué)生自主策劃秘書節(jié)活動(dòng)，開展技能比賽、秘書文化巡講、秘書情景劇表演、秘書風(fēng)采演出、秘書素養(yǎng)交流會(huì)，等等活動(dòng)。通過活動(dòng)前的策劃與籌備、活動(dòng)中的分工與協(xié)作、活動(dòng)后的總結(jié)與反思中，提高了學(xué)生人際交往能力和靈活應(yīng)變能力；通過品嘗碰壁和歷經(jīng)辛苦之后成功的滋味，強(qiáng)化了學(xué)生的心理承受能力和在挫敗中迅速成長(zhǎng)的能力。這種讓學(xué)生自主體驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)方式比傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)更易接受，也更有效。秘書節(jié)活動(dòng)結(jié)束后，很多學(xué)生都反映對(duì)同學(xué)和老師有了更深厚的感情，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有了更深刻的剖析，對(duì)秘書崗位要求有了更感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)秘書職業(yè)有了更強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感。
（2）第二課堂活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、興趣方面具有時(shí)間靈活、內(nèi)容豐富、形式多樣的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是有組織、有計(jì)劃地圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。按照教學(xué)進(jìn)度，可以作如下安排：人文素養(yǎng)類活動(dòng)，如讀書節(jié)、詩歌會(huì)、演講賽、辯論賽；才藝展示類活動(dòng)，如十佳歌手、街舞表演、茶道表演、插花藝術(shù)等；技能訓(xùn)練類活動(dòng)，如速記與速錄、攝影攝像、書畫技藝、秘書工作情景劇，等等。開展第二課堂可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，有助于在整個(gè)校園形成一種生動(dòng)活潑、積極向上的文化氛圍，同時(shí)也能拓展學(xué)生知識(shí)面，鍛煉職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。我院要求每一位學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好至少培養(yǎng)一項(xiàng)特長(zhǎng)，如書法、朗誦、演講、主持、歌唱、舞蹈，等等，為職業(yè)可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
（3）“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”這一思想觀念已逐步得到全社會(huì)的認(rèn)可，技能大賽成績(jī)已成為評(píng)價(jià)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。參加校內(nèi)校外的各類技能大賽，不僅能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且能促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，密切校企合作關(guān)系。我院的精品課程《溝通與表達(dá)藝術(shù)》就是由朗誦比賽、繞口令比賽、演講比賽、辯論比賽等一系列的比賽貫穿的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲；每年一度的校內(nèi)“金牌秘書”技能大賽也是學(xué)生展示專業(yè)技能的舞臺(tái)；參加全國(guó)的秘書技能大賽是學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，是辦學(xué)實(shí)力的檢測(cè)，是教學(xué)改革的助推器。總之，以賽促學(xué)、以賽促教，在比賽中易于發(fā)現(xiàn)問題，在比賽中益于促進(jìn)成長(zhǎng)，在比賽中能夠培養(yǎng)職業(yè)精神。
3.校內(nèi)崗位實(shí)訓(xùn)。提高文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，除了建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、開展校企合作之外，“校內(nèi)上崗”也不失為一個(gè)有效的途徑。從大一開始就要有組織地安排學(xué)生到有關(guān)部門見習(xí)。如給有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任“秘書”，到校檔案室做“檔案員”，在系辦公室“坐班”配合教學(xué)秘書做好行政工作，為輔導(dǎo)員當(dāng)“助理”管理班級(jí)日常事務(wù)，擔(dān)任記者、播音、編輯配合宣傳部門做好廣播站工作，參與學(xué)校的學(xué)代會(huì)、職代會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、各類比賽等活動(dòng)，同樣可以提高學(xué)生的寫作能力、溝通能力、組織能力、管理能力等職業(yè)素養(yǎng)。
4.校外社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)。由學(xué)院、系部統(tǒng)一安排學(xué)生參各類社會(huì)實(shí)踐，如三下鄉(xiāng)活動(dòng)、支教活動(dòng)、志愿者服務(wù)、義工活動(dòng)、市場(chǎng)調(diào)查，等等。我院文秘專業(yè)學(xué)生就在南京明光民工子弟小學(xué)長(zhǎng)期從事支教工作，憑著對(duì)學(xué)生的真摯愛心、對(duì)教學(xué)工作的細(xì)致認(rèn)真，贏得了學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可，在眾多知名高校的支教學(xué)生中脫穎而出，成為該校支教的骨干教師，并有優(yōu)秀的學(xué)生被聘為該校校長(zhǎng)助理。我院還組織文秘專業(yè)學(xué)生參加一年一度的南京“名城會(huì)”志愿服務(wù)，負(fù)責(zé)簽到、接待、解說、服務(wù)等工作，受到領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓的一致好評(píng)。這些校外實(shí)踐活動(dòng)不但能讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的愛心和社會(huì)責(zé)任感，而且能提高學(xué)生的社交能力、組織能力、應(yīng)變能力。
校外頂崗實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力的試金石。我院的校外頂崗實(shí)習(xí)采取短期與長(zhǎng)期相結(jié)合的方式。短期頂崗實(shí)習(xí)主要安排在第一、二學(xué)年，結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況開展4-5周的短期實(shí)習(xí)，如與南京炳榮檔案管理咨詢有限公司、蘇寧客戶服務(wù)中心、愛兒時(shí)代等企業(yè)合作，開展檔案管理、辦公室管理、客戶服務(wù)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位中鍛煉職業(yè)技能，增強(qiáng)崗位意識(shí)，提高專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)。長(zhǎng)期頂崗實(shí)習(xí)主要安排在第三學(xué)年，由學(xué)院統(tǒng)一安排、學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位，開展為期3-6個(gè)月的長(zhǎng)期實(shí)習(xí)，指導(dǎo)老師全程跟蹤和指導(dǎo)。從學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的反饋來看，學(xué)生能將在校所學(xué)的知識(shí)、技能、能力應(yīng)用到實(shí)際工作上，表現(xiàn)出良好的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，得到社會(huì)和市場(chǎng)的認(rèn)可。
三、改革成效與思考
經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，我院文秘專業(yè)已確立了“基本素質(zhì)+專業(yè)技能+職業(yè)拓展”的秘書人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，落實(shí)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的“秘書職業(yè)基本認(rèn)知―秘書專業(yè)技能培養(yǎng)―秘書職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化”三段式的由課內(nèi)到課外、由校內(nèi)到校外的工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。學(xué)生在國(guó)家職業(yè)資格鑒定考核、秘書技能大賽、實(shí)習(xí)與就業(yè)等方面取得了明顯的效果。
文秘專業(yè)學(xué)生參加秘書（四級(jí)）職業(yè)資格考試首次通過率在95%以上，計(jì)算機(jī)一級(jí)、英語應(yīng)用能力三級(jí)B的通過率達(dá)100%，還有不少同學(xué)畢業(yè)前獲得英語四級(jí)、普通話（二級(jí)乙等以上）、會(huì)計(jì)證、人力資源管理師，等等。
2010年12月商務(wù)部首屆商務(wù)秘書技能大賽我院代表隊(duì)獲得團(tuán)體“一等獎(jiǎng)”，3人獲得個(gè)人“一等獎(jiǎng)”、1人獲得“最佳才藝”獎(jiǎng)，1人獲得“最佳人氣”獎(jiǎng)，4人獲書法二等、三等獎(jiǎng)。我院選手在個(gè)人工作技能和團(tuán)體工作能力展示中儀態(tài)得體大方，操作規(guī)范職業(yè)，注意細(xì)節(jié)表現(xiàn)，富有創(chuàng)造精神，整個(gè)過程沉著應(yīng)對(duì)、從容自信，憑借優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神取得了優(yōu)異的成績(jī)。這是我們強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，注重學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)，不斷深化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的階段性成果之一。
我院文秘專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%，實(shí)習(xí)單位滿意率達(dá)到95%以上。據(jù)用人單位反映，我專業(yè)學(xué)生吃苦耐勞，專業(yè)技能扎實(shí)，適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，情商高、善協(xié)調(diào)，表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面因素的配合和支持，但其中的關(guān)鍵是建設(shè)一支“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和素質(zhì)內(nèi)涵都要靠教師的專業(yè)教育和訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)教師不但要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力；不僅要對(duì)專業(yè)課程了如指掌，而且要熟悉行業(yè)與職業(yè)。這樣才能開發(fā)出科學(xué)的實(shí)訓(xùn)方案，實(shí)施好實(shí)訓(xùn)教學(xué)。因此，文秘專業(yè)如何打造一支過硬的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)需要我們進(jìn)一步實(shí)踐和探索。
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Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.
關(guān)鍵詞：技能實(shí)訓(xùn)；高職；數(shù)控技術(shù)
Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0031-02
0引言
高職院校的技能實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生將來能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學(xué)相結(jié)合辦學(xué)特色的有效手段。技能實(shí)訓(xùn)在整個(gè)高職教育體系中占有極為重要的地位。對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講，實(shí)施技能實(shí)訓(xùn)也是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一。經(jīng)過多年深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)效果。
1教學(xué)思想設(shè)計(jì)
遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)“以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實(shí)訓(xùn)為手段、理論和實(shí)踐一體化”等要素，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的，以小組為單位完成機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)中的“電氣控制柜布局的設(shè)計(jì)、安裝”；“電路圖的設(shè)計(jì)、連接和調(diào)試”；根據(jù)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預(yù)應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項(xiàng)目要求，實(shí)現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，包含實(shí)訓(xùn)進(jìn)度表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、小組總結(jié)和個(gè)人總結(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實(shí)訓(xùn)能力。
學(xué)生在理論課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了與技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理，但并未對(duì)其實(shí)施拆解，直觀性不強(qiáng)，所以在實(shí)訓(xùn)前，先讓學(xué)生進(jìn)行各元器件的拆解，使學(xué)生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。再采用學(xué)生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生更深入掌握其工作原理及工作過程。之后根據(jù)其實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖寣W(xué)生繪制電路圖并實(shí)現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對(duì)的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi)，完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)化模擬控制，在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫使用說明書與總結(jié)報(bào)告，最終完成技能實(shí)訓(xùn)。
2確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求，以及對(duì)設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)等崗位的職業(yè)技能要求，結(jié)合本次技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及特點(diǎn)，確定以下技能實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能在實(shí)踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。
技能目標(biāo)：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號(hào)機(jī)等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，正確完成電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試。
知識(shí)目標(biāo)：理解機(jī)床電氣控制在機(jī)床中的作用，了解在技能實(shí)訓(xùn)過程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。
素質(zhì)目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。
通過此次技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐動(dòng)手、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力高的要求。對(duì)此我們也確定了技能實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及使用方法。難點(diǎn)為過程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)和相關(guān)程序的編制。
3教學(xué)準(zhǔn)備
依據(jù)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作：
教學(xué)情境：以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)為目的，將學(xué)生分組，每組4-5人。同時(shí)選定一名組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)分別指派相應(yīng)的設(shè)計(jì)員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)工作。
教學(xué)設(shè)備：每組分發(fā)電氣控制柜一個(gè)、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺(tái)、交流接觸器2個(gè)、熱繼電器一個(gè)、時(shí)間繼電器2個(gè)、空氣開關(guān)3個(gè)、標(biāo)準(zhǔn)35mm線槽2根、35mm導(dǎo)軌一根、1平方導(dǎo)線紅、黑、黃各一捆、線號(hào)管若干、萬能表一個(gè)、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。
教學(xué)環(huán)境：本次技能實(shí)訓(xùn)在多媒體機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)室展開，實(shí)驗(yàn)室配有機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)臺(tái)5臺(tái)，可同時(shí)圍坐5-7人，展開相關(guān)討論及操作，同時(shí)配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關(guān)實(shí)驗(yàn)臺(tái)各3臺(tái)，如圖3所示。
教學(xué)資料：教研室針對(duì)本次技能實(shí)訓(xùn)編寫了技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書作為教學(xué)過程的指導(dǎo)，以機(jī)床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機(jī)床的操作說明書、連接說明書、維修說明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊(cè)、CPU操作手冊(cè)、可編程控制器視頻教學(xué)錄像等內(nèi)容作為教學(xué)過程的參考資料，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)為依托，結(jié)合現(xiàn)有機(jī)床電氣控制系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床的作用。
4教學(xué)過程
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”師生的交往互動(dòng)，是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動(dòng)，就不存在真正意義的教學(xué)。因此本次教學(xué)過程以教師提出問題，學(xué)生討論分析問題，解決問題為橫向教學(xué)過程；以告知任務(wù)、引導(dǎo)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學(xué)過程。具體流程如圖5所示。
5教學(xué)過程分析
5.1 橫向教學(xué)過程分析提出問題：提出問題的目的在于告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，有目的學(xué)習(xí)往往能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，為此基于本次技能實(shí)訓(xùn)的綜合實(shí)驗(yàn)任務(wù)提出以下幾個(gè)問題：①機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床中的作用及怎樣實(shí)現(xiàn)與機(jī)床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機(jī)床電氣控制的電路設(shè)計(jì)準(zhǔn)則及注意事項(xiàng)有哪些？③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些？分析問題：討論分析問題就是自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)能夠很快進(jìn)入角色，知道自己在學(xué)什么，應(yīng)該怎去學(xué)習(xí)，能夠顯著提高教學(xué)效率。實(shí)訓(xùn)過程中，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠針對(duì)老師提出的問題積極討論，最終每個(gè)人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)、對(duì)教師提出的問題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過程中感到輕松。解決問題：解決問題就是一個(gè)歸納總結(jié)的過程。教師將學(xué)生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決。教師在學(xué)生提交討論結(jié)果后，經(jīng)過歸納總結(jié)，告知學(xué)生在討論過程中哪些知識(shí)點(diǎn)討論的比較好，哪些知識(shí)點(diǎn)沒有討論到，哪些知識(shí)點(diǎn)討論的結(jié)果是不科學(xué)的，同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)其原因，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問題的精神。最終通過教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標(biāo)準(zhǔn)的答案公布于學(xué)生，使學(xué)生與之對(duì)比，完成教學(xué)任務(wù)。
5.2 縱向教學(xué)過程分析告知任務(wù)：說明本次技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)任務(wù)與分析任務(wù)：由數(shù)控機(jī)床在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，引入數(shù)控機(jī)床電氣控制并說明其作用及重要性，完成任務(wù)引導(dǎo)工作。通過對(duì)此次技能實(shí)訓(xùn)各任務(wù)設(shè)計(jì)的目的、要點(diǎn)、步驟以及在技能實(shí)訓(xùn)過程中可能遇到的相關(guān)問題的分析，完成對(duì)任務(wù)的分析工作。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。完成任務(wù)：教師提出任務(wù)后，說明在完成任務(wù)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如操作過程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性，并提出機(jī)床電氣控制電路的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等要求，讓學(xué)生按要求完成技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作，能夠深入理解機(jī)床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過程及相互之間的連接方式等，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，有效提高了學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)分析任務(wù)：在這一過程中學(xué)生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實(shí)物和電路原理圖，說出三大綜合實(shí)驗(yàn)的原理、目的、意義以及在此過程中的心得體會(huì)，并獨(dú)立完成一份包含團(tuán)隊(duì)構(gòu)成及分工、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、個(gè)人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，要求內(nèi)容詳細(xì)、格式統(tǒng)一。同時(shí)采用小組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)的方式，結(jié)合教師對(duì)學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)本次技能實(shí)訓(xùn)學(xué)生的綜合成績(jī)，實(shí)現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師根據(jù)在技能實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題進(jìn)行講解和剖析，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)教師還可以將實(shí)訓(xùn)中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行分析講解，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐驗(yàn)證理論這一過程。這樣通過理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論這一方法，積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切身感受到學(xué)以致用。
6教學(xué)成果
技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合這一過程，使學(xué)生能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。
7結(jié)束語
教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”因此本文以機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)要在技能實(shí)訓(xùn)過程中采取與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這樣有助于學(xué)生掌握基本職業(yè)技能、增強(qiáng)自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是符合社會(huì)對(duì)人才的需求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校把學(xué)生請(qǐng)得進(jìn)來，送得出去的有效手段之一。
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