發(fā)布時間：2023-10-25 10:30:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的青少年第二課堂樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)生 第二課堂
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0216-02
在傳統(tǒng)意義上，第二課堂承載著“豐富學(xué)生課余生活，拓展學(xué)生活動能力”的功能。學(xué)生完成教學(xué)計劃規(guī)定的課程后，通過參加各類活動，能夠積累課堂講授之外的知識和經(jīng)驗，有利于開闊視野、愉悅身心，并能培養(yǎng)他們的興趣，全面提升他們認識問題、分析問題和解決問題的能力。
1 重視小學(xué)第二課堂的意義
與第一課堂相對應(yīng)，第二課堂被稱為“課外活動”，它“是指學(xué)校在教學(xué)計劃所規(guī)定的教學(xué)活動以外，圍繞育人目標(biāo)，引導(dǎo)和組織學(xué)生有計劃、有目的地開展各種健康有益的活動，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目的的教育活動。”[1]
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，提升青少年的綜合素質(zhì)，使他們以后能更好地適應(yīng)激烈競爭的社會刻不容緩，因此，全面落實素質(zhì)教育意義重大。相對于偏重考試的應(yīng)試教育而言，素質(zhì)教育較為注重體育、藝術(shù)能力和多元智能的培養(yǎng)。而真正的素質(zhì)教育，目的在于讓學(xué)生能發(fā)揮個人潛能，各展所長，并培養(yǎng)良好的品格，并不局限于學(xué)術(shù)上的才能。在實施素質(zhì)教育中，第一課堂是主陣地，但第二課堂更是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長的重要教育環(huán)節(jié)，它所具有的獨特作用是課堂教學(xué)所無法取代的，它提供了一個獨特的育人平臺，和第一課堂相互補充，能夠共同促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正重視第二課堂，切實發(fā)揮第二課堂的作用。在第二課堂的課程設(shè)置上，需要提供豐富多樣的活動，以滿足學(xué)生多樣化的需求；在教學(xué)形式上，“由隨意自由向規(guī)范化轉(zhuǎn)變，在組織學(xué)生參加活動的基礎(chǔ)上也注重通過講授和討論的方式傳輸理論知識，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合；”[2]在活動方式上，盡量擴大活動的范圍，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向自然、走向社會，通過參加活動來培養(yǎng)學(xué)生實際動手的能力。在小學(xué)教育中，“第二課堂是第一課堂的拓展和延伸，它有益地補充了課堂教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)人才的個性和人才的全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間”[3]，對促進學(xué)生的綜合長遠發(fā)展有著重要的意義。
小學(xué)第二課堂并不是第一課堂的簡單延伸和補充，而是青少年素質(zhì)教育培養(yǎng)體系的重要組成部分，第二課堂對培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的作用是第一課堂所不能替代的，它是創(chuàng)新教育的重要陣地。第二課堂發(fā)揮了學(xué)生的個性、創(chuàng)造力和潛能。一旦學(xué)生的個性和才能得到了表現(xiàn)與發(fā)揮，會和以前判若兩人，除了在自己所喜愛的領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展，并將其潛能轉(zhuǎn)移到實踐、品德修養(yǎng)、人際關(guān)系等各個領(lǐng)域，他們的思想境界、精神境界都將得到升華。同時，第二課堂也能促進小學(xué)教育教學(xué)制度的改革，它能促使老師更顯教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，增加師生之間的良性互動，扭轉(zhuǎn)注重學(xué)生分數(shù)的誤區(qū)，真正實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型。
2 小學(xué)第二課堂所面臨的問題
長期以來，在“應(yīng)試教育”理念指導(dǎo)的慣性下，第二課堂只是被當(dāng)作課堂教學(xué)的補充，成為第一課堂的點綴、教學(xué)課堂的附庸，在學(xué)校教育中處于次要地位，這導(dǎo)致對第二課堂重視不夠，對第二課堂的建設(shè)呈現(xiàn)粗放性、經(jīng)驗性和應(yīng)付性特點，導(dǎo)致第二課堂活動與教學(xué)工作脫節(jié)、組織體系不完善、缺乏系統(tǒng)性和層次性等問題，影響了第二課堂作用的發(fā)揮。
2.1對第二課堂育人功能的認識存在誤區(qū)
盡管實施義務(wù)教育、素質(zhì)教育多年，但是大部分學(xué)校仍然把提高學(xué)生成績作為主要目的，重視第一課堂的建設(shè)，忽視第二課堂活動的開展。他們認為，第二課堂主要是“豐富同學(xué)們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛好，營造一種校園活動范圍，”[4]所以大部分領(lǐng)導(dǎo)和教師都不關(guān)心第二課堂，他們只是關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生成績的提高。這導(dǎo)致許多老師在教學(xué)中只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論的知識，卻與實踐脫節(jié)，從而造成學(xué)生的實際動手能力低下，有的農(nóng)村的小學(xué)生竟然不能分辨小麥和玉米。另外，隨著小學(xué)升初中競爭日趨激烈，許多小學(xué)生在家長的督促下，整日面對成堆的作業(yè)，努力去提高學(xué)習(xí)成績，而對第二課堂活動較少參加，不利于小學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。如今的小學(xué)生絕大部分是獨生子女，長輩的溺愛、父母的疼愛，造成這些學(xué)生往往以自我為中心，容忍度較低，不懂得怎樣與人交往，遇到挫折往往考慮客觀理由，不能從自身找原因。不參加第二課堂的活動，就使他們錯過了通過集體活動培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的機會，長此以往，會強化小學(xué)生的“自我中心”意識，缺乏合作精神，不利于他們身心的健康成長。
2.2對第二課堂的投入不足
由于受社會大環(huán)境的影響，許多學(xué)校過于重視第一課堂，而對第二課堂的認識存在偏見，這導(dǎo)致許多學(xué)校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)和設(shè)施配備的安排和使用中更多關(guān)注的是第一課堂教學(xué)的需要，在經(jīng)費的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配置方面，許多學(xué)校都配置了輔導(dǎo)員老師，輔導(dǎo)員老師和少先大隊就成了學(xué)校第二課堂教育任務(wù)的主要承擔(dān)者。然而，許多學(xué)校的輔導(dǎo)員老師都還兼職其他科目的教學(xué)，本身教學(xué)任務(wù)就比較重，根本沒有過多的精力去指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動，其工作過于注重管理而非服務(wù)。當(dāng)然，僅僅依靠輔導(dǎo)員老師和少先大隊的一些活動來完成一所小學(xué)幾百人的第二課堂幾乎是不可能的。所以，一直以來第二課堂教育的功能都沒有得到充分的發(fā)揮。即使有部分專業(yè)教師參與第二課堂中對學(xué)生的科技和創(chuàng)新活動的指導(dǎo)，也都只是一種臨時性的熱心的義務(wù)行為，很難得到學(xué)校的認可和相應(yīng)的勞動報酬。同樣，在硬件設(shè)施方面，雖然許多學(xué)校都修建了漂亮的操場，寬敞的學(xué)生活動室，但這些設(shè)施的配備都不完善，平時也很少對學(xué)生開放，它們的唯一功能就是應(yīng)付上級的檢查。
2.3第二課堂缺乏長遠統(tǒng)一的規(guī)劃
目前，大部分學(xué)校都沒有將第二課堂列入教學(xué)計劃，或者盡管有第二課堂的教學(xué)計劃，也只是走形式，并沒有實際開展工作，只是應(yīng)付上級的檢查。這導(dǎo)致第二課堂與第一課堂及其他教學(xué)環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)。再加上中學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺，小學(xué)升初中壓力增大，對小學(xué)的成績考核體系也主要以升入重點初中的人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)校首先保證的是第一課堂，許多非重點科目，如美術(shù)、音樂、體育等課程經(jīng)常被擠占，遑論第二課堂的活動時間了。由于學(xué)校對教師的考核也主要以學(xué)生成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，在成績考核體系的指導(dǎo)下，多數(shù)老師不愿投入精力去組織見效慢、效果不明顯的第二課堂活動。這種第一課堂和第二課堂時間上的沖突和設(shè)計的不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)管理者對第二課堂認識不足、老師不愿參與、學(xué)生不能參與的狀況。由于學(xué)生不能很好地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與活動的時間，第二課堂的育人功能無法充分地發(fā)揮出來。
3 發(fā)揮第二課堂育人功能的措施
豐富多彩的第二課堂能夠調(diào)整學(xué)生的情緒，磨練學(xué)生的意志和品格，提高他們的承受能力和自調(diào)能力，改善他們的身心健康狀況，因此，應(yīng)采取措施，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能。
3.1轉(zhuǎn)變教育理念，明確培育目標(biāo)
思想是行動的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變深化教育改革的關(guān)鍵。要提升第二課堂培養(yǎng)小學(xué)生身心健康的效能，首先要進行思想轉(zhuǎn)變，讓創(chuàng)新教育理念深入人心，“讓第二課堂的組織者和參與者在組織和參與活動時明確活動的目標(biāo)和意義，”[5]在活動過程中緊扣“素質(zhì)教育”這一主題。提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有層次性，僅靠第一課堂無法實現(xiàn)素質(zhì)教育的全部目標(biāo)，必須使第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合起來。因此，學(xué)校必須重視對第二課堂活動的指導(dǎo)和支持，根據(jù)實際情況，明確培育目標(biāo)，充分利用已有的各種條件，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強整合，明確分工，準(zhǔn)確定位第二課堂各項具體活動在整個目標(biāo)體系中的位置，將第二課堂的相關(guān)內(nèi)容納入到整個學(xué)校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，充分發(fā)揮第二課堂的獨特功能，促進小學(xué)生全面健康發(fā)展，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會需要的人才。
3.2加大投入力度，建立保障機制
素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，第二課堂是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，必須從第二課堂體制機制的完善、師資資源的配備、學(xué)生參與的引導(dǎo)、物質(zhì)條件的保障等方面入手，才能確保第二課堂落到實處，充分發(fā)揮其育人功能。所以，學(xué)校需要加大投入，建立第二課堂保障機制。首先，是必要的硬件支持，如建立一些實踐基地、活動場地和輔助設(shè)施等，這些與第一課堂教育一樣是必不可少的。其次，經(jīng)費保障也很重要。目前，盡管許多學(xué)校經(jīng)費都很緊張，主要用來保障第一課堂的教學(xué)，但學(xué)校可以從政策方面為第二課堂提供一個寬松的環(huán)境，尋求社會的支持。最后，是師資的保障。第二課堂既然是教育的一部分，學(xué)校就應(yīng)該重視師資隊伍的建設(shè)，可以建立第二課堂導(dǎo)師制度，將課堂教學(xué)與第二課堂結(jié)合起來，并通過改革教師考核制度，對專業(yè)教師安排一定量的指導(dǎo)任務(wù)，教務(wù)部門對參與第二課堂指導(dǎo)的教師折算一定的教學(xué)工作量，給予相應(yīng)的報酬，以使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去，從而真正地發(fā)揮其育人功能。
3.3統(tǒng)籌規(guī)劃，拓寬第二課堂空間
第二課堂既然是素質(zhì)教育的一部分，就應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃，將其納入教學(xué)計劃中。將第二課堂納入教學(xué)計劃，“不僅有利于整合資源，明確要求，保證質(zhì)量，還可以與第一課堂在時間和管理上進行充分銜接，避免沖突。”[6]第二課堂作為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，沒有嚴格的時空限制，只要是符合小學(xué)生的特點，有利于小學(xué)生成人成才的教育和活動都可以作為第二課堂教育的內(nèi)容。形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的學(xué)生活動，對調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提升他們的綜合能力是非常重要的。在實際運行當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長以及輔導(dǎo)老師的特長與水平，來確定了豐富的活動內(nèi)容，有以增長社會科學(xué)、自然科學(xué)知識為主要內(nèi)容的活動；有側(cè)重學(xué)生動手能力和勞動技能的活動；有以提高閱讀寫作能力、數(shù)學(xué)能力的活動；有以是高身體素質(zhì)和運動水平的活動；有以提高音樂、舞蹈、書法技藝、繪畫能力的活動等等。所有這些，都是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才所必需的。總之，第二課堂活動的設(shè)計應(yīng)符合小學(xué)生的心理、生理特點，尊重學(xué)生的意見，吸引學(xué)生成為活動的組織者和主動的參與者，使每一位學(xué)生都能有機會參與進來。
參考文獻：
[1]周鈺，黃金珠.“第二課堂”活動促進學(xué)生全面發(fā)展的實踐探討[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2008（3）.
[2]胡曉平.多元智能理論下的中學(xué)第二課堂研究[J].西安文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（2）.
[3]嚴軍.創(chuàng)新中學(xué)第二課堂教學(xué)模式，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)[J].東華大學(xué)學(xué)報， 2010（6）.
一、學(xué)習(xí)空間更加開放
理想的教育應(yīng)該是“知、情、意、行”完整的統(tǒng)一。學(xué)得課堂上的知識，只能算完成了認識的第一個飛躍，而要完成從理論到實踐的這個更重要的飛躍，語文第一課堂的作用就顯得捉襟見肘。因為第一課堂的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練一般都局限于某個章節(jié)或單元的范圍，多半是剛學(xué)過的知識，而語文第二課堂的容量則大得多。它豐富多彩的內(nèi)容和生動活潑的形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了施展才華的最好場所，學(xué)生可以廣泛地、綜合地、跨學(xué)科地運用所學(xué)的語文知識，創(chuàng)造性地運用聽說讀寫的種種技能獨立地開展活動，使知識更好地應(yīng)用于實踐，完成認識的第二個飛躍。如：學(xué)習(xí)文言文《晏子使楚》，在課堂上分配角色、指導(dǎo)朗讀、介紹故事的背景，這些只能讓學(xué)生加強對人物的了解。如果指導(dǎo)學(xué)生組織排練演出，學(xué)生則不僅要了解故事背景，體會人物的情感，還要了解古人的服裝，舞臺的道具，學(xué)習(xí)舞臺的表演藝術(shù)，多方面、多角度地感受作品的文化，由表及里地領(lǐng)會表演的藝術(shù)，與作品的內(nèi)涵。再如，組織一個辯論會，從辯題的確立，觀點的提煉，論據(jù)的篩選，語言的組織，辯論的形式，都給學(xué)生提供了展示才華和個性的舞臺。學(xué)生們在宣泄某方面熱情的同時，個性也得到了健康的發(fā)展，也促使他們產(chǎn)生多了解各方面知識、多探究的強烈愿望，最終使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間由相對封閉走向開放。
二、學(xué)習(xí)興趣更加濃郁
第二課堂的開辟，為學(xué)生提供了參與課堂的平臺，讓他們自由地揮灑個性，表現(xiàn)自我，從而激發(fā)學(xué)生興趣，使他們樂于自主參與語文活動和語文學(xué)習(xí)。例如，有一次，我在上《棗核》一課時，講到中國人“安土重遷”的心理傳統(tǒng)，講到了中西文化的差異。學(xué)生對此不怎么理解，我便提議學(xué)生課后去收集有關(guān)中西文化差異的資料，然后寫出小論文，期限是一個月。沒想到，學(xué)生熱情很高，寫的論文很有質(zhì)量，有的還寫了幾千字!由此，我認識到，學(xué)生的潛能是無限的，而語文第二課堂的開辟，使學(xué)生擁有了一個極好的發(fā)揮潛能的平臺，讓他們樂于沉醉其中。
因此，第二課堂活動的多樣性，從不同角度把學(xué)生帶進了容易融入的情感世界。配樂詩的欣賞，名著講座課外交流，“我們討厭班級里的哪些行為”的大討論，都極大的豐富了學(xué)生的情感世界，充實了他們的生活，讓他們感受到校園生活的樂趣，語文學(xué)習(xí)的樂趣。
三、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力更加提升
一、一個轉(zhuǎn)變
一個轉(zhuǎn)變就是教育思想的轉(zhuǎn)變，正確的教育思想，是教育創(chuàng)新的先導(dǎo)。在許多師生家長心中，還存在不同程度片面追求升學(xué)率的思想，升學(xué)就是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生被動地記憶知識為主，對“創(chuàng)新力”、“創(chuàng)新思維”、“創(chuàng)新型人才”等，不甚了解。因此要進行“創(chuàng)新型”學(xué)生培養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變教育思想，做到：
（1）培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，努力把培養(yǎng)目標(biāo)從片面追求升學(xué)率思想包袱中解放出來。
（2）教學(xué)地位轉(zhuǎn)變，切實把學(xué)生從消極被動狀態(tài)中改變過來，培養(yǎng)他們主動精神，創(chuàng)造探索精神，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
（3）教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，教師要從單純傳授“知識型”教學(xué)模式中提高層次，不斷改進，并創(chuàng)造新的教學(xué)方法。
二、兩個結(jié)合
（1）教育與教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)中，把培養(yǎng)“創(chuàng)新型”學(xué)生作為一座橋梁，把兩者連接起來，注意培養(yǎng)能力。在教育中貫穿知識性，也要在教學(xué)中強調(diào)思想性。
（2）第一課堂與第二課堂相結(jié)合，第一課堂是基礎(chǔ)教育，打好全面發(fā)展基礎(chǔ)，第二課堂是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個性使他們能即使獲得科學(xué)技術(shù)新發(fā)展，一個創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該同時受到兩個課堂的培養(yǎng)，使他們從兩個渠道中獲得信息，豐富知識、培養(yǎng)發(fā)展動力、引力、智力、魄力等，真正成為創(chuàng)新型學(xué)生。
三、開展“三創(chuàng)新”教育，積極培養(yǎng)“創(chuàng)新型”學(xué)生
意識是行動的指導(dǎo)，為了使青少年學(xué)生成為立志創(chuàng)新型人才，做富有開拓精神的現(xiàn)代化接班人，我們從樹立創(chuàng)新的志向，培養(yǎng)創(chuàng)新的才干，開展創(chuàng)新性的活動三個方面進行教育：
（1）進行創(chuàng)新性志向的教育。志向是一種內(nèi)在強大動力，沒有創(chuàng)新志向，就不會有創(chuàng)新的行動。創(chuàng)新的志向不是天上掉下來的，也不是本身固有的，而是來源于高度的政治責(zé)任感，思想政治課主要是對學(xué)生開展理想教育，培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感。首先，開展社會調(diào)查激發(fā)愛國熱情，如何引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，為祖國、為人民而開拓創(chuàng)新，這是思想政治教育一個新課題，如果學(xué)生沒有愛國之心，就談不上為未來而創(chuàng)新，為此，我結(jié)合學(xué)生的思想，在思想政治課的第二課堂組織學(xué)生到新農(nóng)村建設(shè)基地，親眼目睹社會主義新農(nóng)村的面貌，讓學(xué)生從觀察思考中提高覺悟，同學(xué)們一邊聽介紹一邊看變化，愛國之情油然而生。其次樹立創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的典范。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在這方面，我注意發(fā)揚不同類型學(xué)生,引導(dǎo)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法，增強說服力，這樣，在班級內(nèi)出現(xiàn)了掀起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱潮。
（2）培養(yǎng)創(chuàng)新的才干。怎樣使學(xué)生在創(chuàng)新性教育過程中增長才干，提高分析問題與解決問題的能力呢？我是從三個方面開展的：第一，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力。在教學(xué)中，我把學(xué)生推到第一線，讓他們在實踐中培養(yǎng)能力，每周拿出一節(jié)課交給他們自由支配，自己準(zhǔn)備一節(jié)課輪流上臺執(zhí)教，三周后交流經(jīng)驗，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了他們的才干。第二，在第二課堂中。增長學(xué)生才干。我認為第二課堂是補充第一課堂的不足而開設(shè)的。因此第二課堂是指在教學(xué)大綱以外，為了啟發(fā)求知欲，發(fā)揮特長，提高素質(zhì)，有要求、有組織、有計劃地開展教學(xué)活動。第二課堂學(xué)生比較擁有自由的天地，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三，就是結(jié)合愛科學(xué)月和國家開設(shè)最高科學(xué)技術(shù)獎 ，努力作好宣傳。在科學(xué)月，我組織學(xué)生宣傳科普知識，學(xué)習(xí)國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者的先進事跡，介紹我國先進的科學(xué)技術(shù)成就與世界各地科技動態(tài)。然后要求他們寫出心得體會。
（3）開展創(chuàng)新性活動 這是引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新志向，培養(yǎng)創(chuàng)新才干的天地，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就要把創(chuàng)新性活動開展起來。我結(jié)合學(xué)科特點，組織學(xué)生開展小制作、小論文、演講比賽等活動。指導(dǎo)學(xué)生在市局開展的愛護地球的演講比賽中獲得了一等獎的好成績。
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)平臺 網(wǎng)絡(luò)游戲 網(wǎng)癮少年 計算機課堂教學(xué)
曾幾何時，有多少學(xué)生家長，談網(wǎng)色變，如臨大敵。因為有不少學(xué)生由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致耽誤學(xué)業(yè)，有的甚至造成人格上的缺失，家長因此而困惑不已；社會、家長因而產(chǎn)生強烈愿望，要求限制青少年學(xué)生進入網(wǎng)吧，社會輿論也在廣泛呼吁，杜絕青少年上網(wǎng)。而實際上，在社會上已經(jīng)達成共識，限制未成年人上網(wǎng)已經(jīng)上升到法律層面，國家已經(jīng)正式立法。事實上，這種強制性的措施在學(xué)生中還是起到了一定的作用，但是還是有少數(shù)學(xué)生依然還有沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的惡習(xí)，在形式上和方式上出現(xiàn)很多變化，隨著技術(shù)的發(fā)展，又出現(xiàn)許多新方式，手機的普及也給現(xiàn)在的學(xué)生提供了更多途徑。如何加以引導(dǎo)和教育是我們面前的迫切需要解決的問題，也是教育工作者的責(zé)任，為此，我們也進行一定的研究和探索，通過實踐，取得一些有益嘗試，現(xiàn)就研究的內(nèi)容和方法貢獻給大家，一起共同探討。
一、采用正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生合理使用計算機
學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣大多由中學(xué)時期開設(shè)養(yǎng)成，由于年少好奇心強，因此一旦被網(wǎng)絡(luò)游戲吸引，就失去控制力；加上中學(xué)學(xué)習(xí)壓力比較大，自身控制力本來就比較弱，高中老師在高考的壓力下，也無力顧及此類不太自覺的學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，以至于形成一種惡習(xí)。這種不良習(xí)慣，造成學(xué)生不能自拔，長此以往，既耽誤學(xué)習(xí)又錯過其他社會活動，造成身體和身心雙方面的損害，家長對此深惡痛絕，學(xué)校老師對于此類學(xué)生也束手無策。
進入大學(xué)學(xué)習(xí)后，依然有少數(shù)學(xué)生還有這種習(xí)慣，改正學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣，是大學(xué)計算機老師的一種責(zé)無旁貸的責(zé)任，為此我們進行了專門研究。通過多年的實踐教學(xué)活動，我們總結(jié)出了一些行之有效的方法，關(guān)鍵在于引導(dǎo)與管理相結(jié)合。“洪水益疏不益堵”，正確的引導(dǎo)能夠轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)墓芾砟軌蜃寣W(xué)生走到正確的道路上。比如可以利用學(xué)生喜歡游戲的特點，開展一些有益的電子游戲活動，利用電腦進行一些有益的電子競賽，把學(xué)生的注意力集中到一些有益于學(xué)生成長的活動之中，加強互動游戲的開展，盡可能地增強社會活動性，同時加強對學(xué)生的管理，防止死灰復(fù)燃，在學(xué)校和老師組織的一系列活動中，學(xué)生的價值得到體現(xiàn)，學(xué)生的興趣也就轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)之中。
二、利用計算機軟件，豐富學(xué)生的計算機知識
學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有很復(fù)雜的原因。有的是學(xué)習(xí)上得不到教師的肯定，有的是個人價值得不到家長和社會的認可，有的純粹是為了好玩，但有很大一部分原因是知識的欠缺，特別是計算機知識的欠缺。試想一下一個計算機知識十分豐富的人，怎么可能長期沉迷于一個操作又十分簡單的網(wǎng)絡(luò)游戲？我們常常看到一些學(xué)生在網(wǎng)吧里，在網(wǎng)絡(luò)上所進行的無外乎是一些打打殺殺的游戲，通過不斷晉級獲得現(xiàn)實生活中不能獲得的滿足感。如果在計算機課堂上提供給學(xué)生豐富的計算機知識，讓學(xué)生感受到另外一個色彩繽紛的計算機世界，讓學(xué)生感受到一種成就感，體驗到計算機的知識浩如煙海，自己所掌握的計算機網(wǎng)絡(luò)游戲只是其中微不足道的一點，連大海中的一點浪花也算不上，學(xué)生就能夠體會到學(xué)習(xí)專業(yè)的計算機知識才是人間正道。
學(xué)生常感興趣的計算機軟件很多，社交網(wǎng)絡(luò)，在線網(wǎng)絡(luò)游戲，在教師的組織下有序進行，也是很有必要的。這些活動在中學(xué)無法做到，但是在大學(xué)是很容易做到的。同時提升計算機活動的水平，開展計算機制作活動，用創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生的成就感、存在感、人生觀和價值觀。
三、開展第二課堂活動，把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的生活之中
積極開展學(xué)生第二課堂活動，豐富校園文化生活。網(wǎng)癮少年并不是一無是處，多年沉迷于網(wǎng)絡(luò)，他們對計算機網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度還是要超過常人的，利用他們的特點開展第二課堂活動，在校園內(nèi)開展一些有益的網(wǎng)絡(luò)游戲競賽，當(dāng)然要在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，發(fā)揮這部分學(xué)生的特長，進行有組織、有安排的競賽活動，更多地體現(xiàn)學(xué)生活動的社會性和價值觀，讓學(xué)生只關(guān)心網(wǎng)絡(luò)游戲上升到一種價值觀的層面。通過這些活動和熏陶，在現(xiàn)代這種日新月異的時代，既能讓學(xué)生得到質(zhì)的升華，又能豐富我們的課堂和校園文化生活，是作為教師的我們最喜聞樂見的。
如開展PPT演講比賽、網(wǎng)頁制作大賽、PS游戲比賽及計算機制作大賽等活動。這些活動安排要有序，重要的是要有教師的指導(dǎo)，教師的知識水平能給學(xué)生以比較大的震撼作用，教師的安排，在時間上有序控制學(xué)生時間上的無序性，活動的隨意性，有效控制學(xué)生對網(wǎng)游的依賴性和依戀性，長此以往，就能逐步改掉學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣，把學(xué)生引導(dǎo)到正確習(xí)慣上。同時，也要注重開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生學(xué)到更多計算機知識，了解更多計算機發(fā)展方向。
四、體會與思考
學(xué)生是祖國的未來，教育工作者把學(xué)生教育好是重要責(zé)任，也是我們感到十分欣慰的事情。如果我們把一個曾經(jīng)是問題少年的學(xué)生培養(yǎng)成一個可用之材，就是最大的幸福。可以說，網(wǎng)癮少年并不可怕，只要不放棄不拋棄，就能把暫時出現(xiàn)方向偏差的少年引到一條正確的軌道上。通過多年工作，我們能夠發(fā)現(xiàn)有些少年可能只是走偏了或者是被耽誤了，但是只要我們耐心細致地工作，就一定能讓他們成為有用之才。
參考文獻：
青少年科技中心工作室活動
烏蘭察布市青少年科技教育中心工作室主要以科普知識，以青少年為主要活動對象。
工作室配有3D打印機、科普e站、VR虛擬體驗、智能機器人、科學(xué)實驗和創(chuàng)客工具等，通過開展各種類型的科學(xué)實驗課，開辟了“學(xué)校以外的第二課堂”，通過互動、交流、體驗活動，培養(yǎng)青少年對科學(xué)的興趣，鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)造力。
工作室在活動內(nèi)容上將部分學(xué)科知識有效融合，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力、動手制作能力、創(chuàng)新性思維、團隊合作精神，推行“做中學(xué)”先進教育理念，使孩子們的聰明才智在活動中得到充分地發(fā)揮，在輕松愉快的“玩中學(xué)”中鞏固所學(xué)知識。工作室還將舉辦機器人比賽體驗課，小手拉大手親子體驗等活動，并輔以一系列不同主題的科學(xué)講座。
科技工作室會結(jié)合當(dāng)下最先進的科學(xué)概念，不定期更新器材，并將面對不同年齡段的青少年，開展內(nèi)容豐富的主題活動，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，讓青少年的周末、假期變得高大上又有意義。
【關(guān)鍵詞】思想品德課教學(xué) 實效性探討
思想品德課教育教學(xué)活動是學(xué)校德育工作的主要渠道，其教學(xué)模式及效果是影響德育實際效果的一個主要因素。
一、為什么要提高思想品德課的實效性
青少年的教育，尤其是初中階段學(xué)生的教育十分重要，而且是在關(guān)鍵的時期。讓廣大的青少年健康成長，快樂成長，思想品德課起著很重要的作用。讓學(xué)生學(xué)好思品課，不是僅僅了解掌握了其中的知識、常識，成績考得好就行了，而要用各種手段和方式來影響學(xué)生的思想觀念和行為，并內(nèi)化為行動，使學(xué)生思想水平提高，行為規(guī)范，成為一個實實在在的好公民。教師要給學(xué)生整理、選擇、創(chuàng)造出一個人文環(huán)境，并促使學(xué)生去實踐、體驗，從而學(xué)好思品課。
提高思想品德課教學(xué)實效性，是社會發(fā)展的強烈要求。改革開放過程中，社會轉(zhuǎn)型引發(fā)的各種矛盾與丑惡現(xiàn)象也隨之迸發(fā)，我們要正確估計、科學(xué)思考、合理引導(dǎo)，體現(xiàn)國家意志和符合社會要求，教育青少年學(xué)生認清方向，避免迷失自我，用高遠的視角、積極的心態(tài)、科學(xué)的思維來認識社會、設(shè)計人生。
提高思想品德課教學(xué)實效性，是其課程性質(zhì)、特點及任務(wù)的內(nèi)在要求。思想品德課教學(xué)的實效性，突出地體現(xiàn)在育人的功能上，只有入情入理、入心入腦的教學(xué)，才能體現(xiàn)其德育性質(zhì)。
二、提高思想品德課教學(xué)的實效性要以人文性為出發(fā)點
人文性，是加強和改進未成年人思想教育工作、促進青年一代健康成長的現(xiàn)實需要。總體來說，我國青少年學(xué)生思想品德及心理素質(zhì)發(fā)展良好，但諸多調(diào)查與研究也反映出許多不好的跡象。由于社會保持穩(wěn)定與生活條件改善、學(xué)業(yè)壓力與就業(yè)競爭、處于成長發(fā)育時期以及獨生子女在家庭地位的特殊等，許多青少年不思上進，不關(guān)心社會與他人，唯我獨尊，缺少科學(xué)的思維方式，抗挫和自我調(diào)節(jié)能力較弱，缺乏創(chuàng)新能力等。于是出現(xiàn)的道德滑坡、心理障礙、信仰危機、誠信缺失等系列事件引起了社會各界的高度重視。為青少年一代塑造精神支柱，在滾滾紅塵中為青少年守護精神家園，培養(yǎng)學(xué)生具有立場、觀點和方法，用科學(xué)的思維方法看待和分析社會與人生的重大問題，思想品德課教學(xué)必須承擔(dān)這一職責(zé)，必須堅持以人為本，從實際出發(fā)，因材施教，注重情感、思維、知識傳授、能力訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)等方法，提高實效性，履行責(zé)任。
三、把握思品課的性質(zhì)特點，探尋新的教學(xué)方法，促進德育實效的提高
1.利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)實效。多媒體能集中最多、最精彩、最新的教學(xué)資源，并以文字、聲音、圖片、動畫、影片等形式展現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生極大的興趣。只要教師合理利用這種手段，就可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地達到教學(xué)目標(biāo)。這種手段的使用，不是教師說、黑板上粉筆寫能替代的。
2.討論教學(xué)法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)巍@取知識的方法，用討論法進行思想品德課教學(xué)，形式多種多樣。既可以是整節(jié)課的討論，也可從是幾分鐘的討論。既可以是全班性的討論，也可以分小組討論，還可以同桌之間展開討論。教師應(yīng)處理好幾個方面的問題：一是討論的問題應(yīng)對學(xué)生有較大的吸引力，能激起學(xué)生的興趣，而且有討論、鉆研的價值，最好是社會生活、日常生活中的熱點問題；二是在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于發(fā)表見解，注意把學(xué)生的注意力集中在討論的主題和爭論的焦點上，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展，使關(guān)鍵問題得到圓滿解決；三是在討論結(jié)束后，教師要做好討論小結(jié)，簡要概括討論情況，使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識，糾正學(xué)生錯誤的、片面的或模糊的認識，讓學(xué)生真正領(lǐng)會教材精神。
3.趣味教學(xué)法。趣味性是指在教學(xué)中為使受教育者產(chǎn)生自覺接受教育的動機，教師運用的是為其喜聞樂見、可知可感的基本德育手段。實踐證明，它是對過去那種單純的灌輸式、訓(xùn)導(dǎo)式、說教式德育教學(xué)模式的摒棄，是一種適應(yīng)時展，符合中學(xué)生思想實際的教學(xué)方法。
4.開展第二課堂活動。思想道德教育涉及大量的實際問題，單靠課堂教學(xué)不能完全解決，而開展第二課堂活動不僅有助于學(xué)生解決思想認識問題，而且還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。第二課堂活動的形式很多，包括學(xué)生辯論會、專題調(diào)查、社會實踐活動等形式。
總之，目前對中學(xué)思想品德教學(xué)的評價還主要靠有限的筆試，考分是作為指導(dǎo)教學(xué)與學(xué)習(xí)反思的簡單杠桿，而考分又不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。許多教師和學(xué)校在新課程方案指導(dǎo)下開展了全面考查學(xué)生德育素質(zhì)的嘗試，如行為監(jiān)測、情景行為反應(yīng)、跟蹤品德調(diào)查等，這些都值得我們認真總結(jié)，從而指導(dǎo)我們改進思想品德課教學(xué)，提高思想品德課教學(xué)的德育實效。
參考文獻：
思想道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的靈魂。我在多年的班主任工作中體會到，要貫徹素質(zhì)教育，除學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)重視外，班主任工作非常重要，尤其是對學(xué)生進行思想道德素質(zhì)教育，班主任更是關(guān)鍵。
根據(jù)我的感受，在課堂上學(xué)生思想道德和行為表現(xiàn)都有一定的局限性；而在自由的課外、校外活動中，卻更能使他們自由地展示自己的內(nèi)心世界，表現(xiàn)他們思想道德素質(zhì)的高低。作為“孩子王”的班主任更應(yīng)當(dāng)?shù)綄W(xué)生的課外天地去，才能更好地落實素質(zhì)教育。因此，我認為鼓勵班主任擴大工作范圍，加強班主任工作力度，是很有必要的。青少年思想道德素質(zhì)的綜合提高，不僅體現(xiàn)在課內(nèi)，而且在課外。首先從青少年的身心發(fā)展看：青少年正處在生長發(fā)育期，思想意識還不穩(wěn)定、不成熟，對事物的看法和處理經(jīng)常過于偏激，對社會的正負面影響不可能有正確的取舍，因而應(yīng)該及時給予科學(xué)引導(dǎo)，所以必須重視學(xué)生的課外生活。其次，心理學(xué)告訴我們，一般青少年記憶力都很強，模仿性強，但理解能力卻弱，所以抽象的政治課教學(xué)達不到應(yīng)有的成效，而外界直觀性事物對他們?nèi)ト菀桩a(chǎn)生影響，因而思想道德素質(zhì)教育應(yīng)延伸到課外。由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和家長只重視文化和技術(shù)教育，而忽視重要的思想品德教育，因而學(xué)校和家庭應(yīng)達成一種共識。
而要這樣做，學(xué)校必須重視和加強班主任工作。一是班主任不僅是課堂教學(xué)的承擔(dān)者，而且是班集體的“領(lǐng)頭羊”。班主任的素質(zhì)對學(xué)生終生都有影響。學(xué)生對班主任所教的課一般都學(xué)得很好，說明班主任在學(xué)生心目中占有重要位置。二是班主任是學(xué)校宣傳活動的執(zhí)行者。班主任對學(xué)校安排活動的態(tài)度，直接影響著學(xué)生對待生活的態(tài)度，也將影響這活動開展的順利進行。三是班主任是學(xué)生思想政治工作的主導(dǎo)者，是第二課堂的帶頭人。一個好的班主任，對學(xué)生的思想政治工作還滲透在第二課堂之中。四是班主任是學(xué)生家長最直接的聯(lián)系者，更能了解和掌握學(xué)生課外的思想行為動態(tài)。總之，班主任是教師中與學(xué)生接觸最頻繁、在一起時間最長、語言交流最廣泛、對學(xué)生印象最深刻的人，一個好的班主任也是學(xué)生最信任的人。近日，我對在校六年級學(xué)生做了一次關(guān)于人生觀、世界觀、價值觀的問卷調(diào)查。能理解其含義的占26%；對在校教師中“你印象最深的人是誰”的調(diào)查中，答班主任的占81%；對“影響你言行最深的人”的調(diào)查中，答英語課的占18%，答班主任的占66%，答其他教師的占16%；在“最能影響你的言行”的另一項調(diào)查中，答課內(nèi)的占5%，答課外的占95%；在你最尊敬的教師的調(diào)查中，答班主任的占67%。
綜上所述，我認為現(xiàn)行的思想素質(zhì)教育要提高，不僅要注重課內(nèi)教育，更要注重課外教育，而班主任工作則是課外思想素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，我認為如下幾方面值得重視：第一要建立起一支高素質(zhì)的班主任隊伍，以其道德魅力感染和影響學(xué)生，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”第二，選擇熱愛班主任工作，關(guān)心愛護學(xué)生的教師擔(dān)任班主任。只有肯對學(xué)生付出愛的班主任，才能得到相應(yīng)的回報，“愛人者，人恒愛之”，師生之間也是如此。第三，選擇學(xué)識淵博、愛好廣泛的教師擔(dān)任班主任。只有學(xué)識淵博，才能贏得學(xué)生的歡迎；愛好廣泛才能與學(xué)生打成一片，和學(xué)生一起積極參加校內(nèi)外活動，真正把課內(nèi)的天地變成思想道德教育的課堂。第四，對現(xiàn)有的班主任進行培訓(xùn)，以具體的工作和學(xué)生的反映加以考核，做到能者上，不能者下。第五，加大班主任工作的經(jīng)濟鼓勵，消除干與不干沒分別，干好干壞無差別的不良現(xiàn)象，從而鼓勵班主任為思想道德素質(zhì)教育著想、為學(xué)生著想。
在全面推行素質(zhì)教育的今天，需要一支高素質(zhì)的教師隊伍，更需要涌現(xiàn)出高素質(zhì)的班主任隊伍。這樣素質(zhì)教育、尤其是思想道德素質(zhì)的教育才能落到實處。
1少兒讀者的特征
少兒讀者是比較特殊的一群讀者，這個群體的讀者根據(jù)年齡階段，其閱讀心理特征迥然各異，具體特征是：低幼讀者（3~6歲）尚處于認知啟蒙階段，在閱讀中缺乏目的性和自覺性，選擇圖書很隨意，閱讀興趣容易轉(zhuǎn)移，盲目性很大，喜歡直觀性強、色彩艷麗及與幼兒日常生活圖文并茂的圖書。小學(xué)生讀者（7~12歲）由于接受了學(xué)校的規(guī)范教育，有一定的文字閱讀能力，對圖書有初步認識的能力，對事物的理解由具體思維逐漸向抽象思維發(fā)展，喜歡知識性、科學(xué)性、趣味性的圖書。中學(xué)生讀者（13~18歲）處于生理發(fā)育、心理發(fā)育重要發(fā)展變化階段，其記憶力強、接受新事物快、有較好的閱讀能力，有強烈的求知欲望，愛幻想。同時他們逐漸地接觸社會，思想正處于青春萌動期，有強烈的逆反心理，鑒別力和理解力尚未完全成熟，在閱讀中帶有盲目性和隨意性，喜歡閱讀偵探小說、卡通漫畫、中外名著等。
2少兒讀者工作服務(wù)理念的創(chuàng)新
圖書館的“重藏輕用”辦館理念是傳統(tǒng)圖書館時代慣用的模式。這種落后的辦館模式導(dǎo)致圖書館與讀者的距離越來越遠。2007年以來，襄陽市圖書館“科學(xué)制館，力求創(chuàng)新”，針對目前教育產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的情況，開辟了少兒借閱專區(qū)，使之成為青少年兒童的“第二課堂”。另外，該館針對少兒讀者不同年齡層次的閱讀心理特征，轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，研究少兒讀者不同時期的新要求，不斷探索少兒讀者服務(wù)工作的新模式、新方法，做好少兒讀者服務(wù)工作。
3少兒讀者工作管理創(chuàng)新
3.1營造優(yōu)美的讀書環(huán)境，適應(yīng)少兒的心理特點
2007年，襄陽市圖書館將一樓大廳劃分了三分之一作為少兒借閱大廳，實行“超市式”借閱模式。針對少兒讀者的閱讀心理特征，打破圖書館傳統(tǒng)的莊重的裝修模式，降低書架高度，增設(shè)少兒閱覽座席。將少兒閱覽區(qū)裝扮得色彩明亮，富有時代感、科幻感和明。
3.2降低門檻，實行免費借閱
2007年，襄陽市圖書館在全市開展了“全民閱讀活動”，為青少年讀者開通了專門的借閱證，降低青少年讀者的借閱門檻，免費辦理借書證，免費借閱，并向市區(qū)接受義務(wù)教育的孩子們發(fā)放閱覽證10000余張，吸引更多的學(xué)生加入閱讀行列，讓更多的孩子們遠離網(wǎng)游，走進圖書館。
3.3根據(jù)少兒閱讀心理特征，做好導(dǎo)讀工作
導(dǎo)讀工作是圖書館讀者服務(wù)工作的重要基礎(chǔ)，貫穿著整個讀者服務(wù)的過程。襄陽市圖書館針對少兒讀者三個不同階段的閱讀心理特征，將館藏少兒讀物進行合理調(diào)配，并針對性地開展各種閱讀輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)少兒讀者健康閱讀。
3.4利用館藏資源，延伸少兒讀者服務(wù)工作
2007年以來，襄陽市圖書館與企業(yè)聯(lián)姻，購置了專業(yè)的流通圖書車，建立了襄陽市第一家“汽車圖書館”。他們采用“點單式”和“驛站式”兩種運行模式，在社區(qū)、青少年宮、學(xué)校為青少年讀者零距離服務(wù)，拓展了圖書館的少兒讀者工作的服務(wù)空間，建立服務(wù)網(wǎng)點達40多個，年外出開展借閱活動300多次，年流通圖書近80萬冊次。另外，該館利用館獨創(chuàng)品牌欄目《漢江講壇》，不定期為青少年讀者開辟專題講座，其內(nèi)容形式多樣，開闊了青少年讀者的視野，陶冶了青少年讀者的情操。
3.5轉(zhuǎn)換服務(wù)角色，體現(xiàn)人性化服務(wù)
少兒讀者是圖書館比較特殊的讀者，襄陽市圖書館的館員在實行人性化管理中，做到尊敬少兒讀者的人格，把少兒讀者當(dāng)成有思想、有感情、有個性的真正意義上的讀者，而不是一個孩子。館員的服務(wù)態(tài)度和語言的人性化使少兒讀者感到無比親切，營造出一個親密友好的學(xué)習(xí)氣氛。對于“犯規(guī)”的小讀者，如遇出言不遜、偷書撕刊等現(xiàn)象，在充分維護其人格尊嚴的前提下開展批評與教育。
少年兒童作為新世紀的主人,他們將肩負著振興中華民族的重任。圖書館作為以少兒讀者為服務(wù)對象的社會教育機構(gòu)，要不斷地轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新服務(wù)，用心服務(wù)，讓圖書館成為少年兒童健康的課外活動基地、重要的思想品德和科學(xué)文化素質(zhì)的教育基地。
參考文獻：
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