發布時間：2023-12-15 11:40:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的法理學基礎理論樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一“、能力本位教育”理論在法制教育中的可行性
“能力本位教育”是以從事某一具體職業所必需具備的能力為出發點來確定培養目標、設計教學內容、方法和過程、評估教學效果的一種教學模式。它強調將職業能力作為教學的基礎，主要是通過職業分析來確定的綜合能力作為學習的科目，以職業能力分析表所列專項能力，從易到難地安排教學計劃核心。如此，進行“能力本位教育”需要對職業和崗有個大致的定位，才能確定所謂的“能力目標”。而法律基礎課對于非法律專業的學生來說，是一種常識教育、思想教育，不屬于一門專業理論知識，好像與“能力本位教育”的特征格格不入。因此有人提出這是“能力本位教育”理論在應用上的局限性。其實，理論、理念是要靠實踐來解釋其合理性和實用性。事實證明，在各國或各學校對能力本位教育的理解是有大大小小的差異，其在實踐中的具體做法也就不盡相同了。因而能力本位教育在不同地區或機構被視為一種“學習過程的管理”、“職業技術教育的系統開發計劃”、“課程開發模式”或“教學模式”。或者可以這么說，它的局限性應該是有彈性的。這彈性就在于，它的“本位”可以是一種綜合能力，包括知識、技能、道德的任何一方面或幾方面結合的應用，是要對職業崗位、職業需要有靈活變通的余地，有枝有干、有主有輔的能力。在法治國家里，社會需要的是守法的人才，企業需要有紀律觀的職員，市場經濟需要法律法規的規范，作為將來要走進社會、為自己為國家創造財富的技校生，有強烈的法律意識去保護自己、判斷是非、解決問題，就是一種為人處世的能力。由此，把“能力本位教育”當成一種指導思想，不完全照搬具體本位教育模式，在法制教育中是有其可行性的。
二“、能力本位教育”理論在法律基礎課教學的操作
“能力本位教育”理論在法律基礎課程教學的改革中要發揮作用，是必須建立在技校生的特點之上的，要以學生為本位，來設置能力目標，確定教學項目和任務，采取學生能夠接受的教學方法，來實現學生運用法律常識解決問題的能力的提升。
首先、能力目標。應基于技校生的學習能力及原有的理論基礎，以及對職業需要的預測，來設置目標。作為公共課的法律基礎課，能力目標定位應是淺而易懂的，具體是在于生活、工作中解決問題的能力的提升。比如，對法律概念的具體認識（注意，并非抽象的理解，一提到公民的教育權，便可以想到九年義務教育這一政策）；以法律的觀點判斷是否對錯（不是對案例的深入分析，只是讓學生判斷是合法的還是違法的）；用法律法規來解決工作中可能碰到問題（比方，用人單位拖欠工資的話，勞動者可以怎么做）；利用法律常識去防止一些社會陷阱；等等。
其次，項目、任務的設計。要轉變教師的角色，樹立新型的工作價值觀。任課老師不完全是課堂的操縱者，在設置項目、任務的時候，不妨也讓學生參與進來，通過討論或調查的方式，盡量集一個班內多數學生的看法，選擇他們喜歡的案例、話題來設計，要使得項目的可行性、任務的參與度夠高，才能得到理想的教學效果。好多任課老師都喜歡拿模擬法庭作為項目、設置任務，可那對于技校生來說，是有一定難度的。或許可以考慮，就社會某個熱點話題設置個“小品”、“情景劇”，讓學生表演對話題的反應，然后逐漸引申到法律問題，最終嘗試用法律途徑來解決，在這里頭項目是法律事件的提出，任務是分工找出解決問題的方法。
然后，訓練方法。傳統的法律教學方法很多，有發現法、問題法、案例分析、模擬法庭、法律診所式、法律講座等。而那種方式適用于那些項目、任務，應做到合理的搭配。模擬法庭，需要通過角色的訓練、法律語言的學習、邏輯辯證思維的鍛煉、訴訟程序的熟悉等等才能實現的，花費的時間可能不是非專業學生所能接受。所以，只能從簡單的日常生活、工作中的法律事件為出發點，比如可以從娛樂新聞、體育新聞、民生熱點，或者一些影視劇里出現的場景，作為訓練的模擬場景，利用案例驅動、問題的討論、正反面的對比、展開聯想的方式進行趣味教學。
傳統的教育模式以傳授知識為主,教學方法是圍繞書本內容,老師講學生聽。此種教學方法存在以下問題。
1.1缺乏互動
傳統教學模式中,整個教學過程高度依賴教師,知識信息的傳遞為單向灌輸,缺乏課堂互動。一方面教師作為教學過程的單一主體和信息源,照本宣科缺乏引導,容易將自己的觀點強加于學生[1];另一方面學生參與度低,在課堂上較為被動,在一定程度上限制了學生自主性和創新能力的培養,阻礙了其評判性和創造性思維的發展。
1.2內容單一
《基礎護理學》是一門實踐性很強的學科,在知識頻繁更新的今天,僅按照書本內容進行講授,往往具有局限性,無法完全掌握臨床工作中的新知識新方法,因此即便學生掌握好書本知識,也不能真正實現具體的臨床護理工作,造成理論與實踐的脫節。
1.3手段單一
以教師講授為主,使用傳統的黑板粉筆教學,具有靈活性強,易于和學生交流的特點。但由于文字內容較為枯燥,缺乏圖片、視頻等,且內容量受限,無法全方位利用聽覺、視覺和其他感官的刺激,使學生對一些內容缺乏形象化的認識。
2、基礎護理教學方法探索
臨床護理需要護理人員在具體工作中善于發現問題、判斷問題、分析問題并且及時有效地解決問題。鑒于傳統教學方式存在的弊端,無法滿足對護理專業學生的全面培養,在教學過程中,應積極探索各種現代教學方法以獲得良好教學效果[2]。
2.1案例教學法
根據講授的內容設置案例,通過討論,
培養學生的評判性思維,促使他們綜合利用所學知識對具體問題進行分析。在案例教學中,個案往往會包含多個疑難問題,而教師通常要進行一步步引導,從而找到解決問題的最佳方案。這要求教師必須精選案例,設計最佳的討論方案,并提煉出重點和難點,對討論問題的進程加以控制,有效調動學習氣氛,最終概括、評價學生討論的內容[3]。
在講授新知識過程中,適當地運用案例導入,可激發學生學習興趣,使學生帶著問題入課堂,由被動學轉化為主動學。同時,案例教學法也增強了學生獲取信息、分析問題、解決問題的能力。教師還可以通過案例,將理論與實踐有效結合,補充書本上沒有的新知識。
2.2角色扮演法
在課堂上設置場景,讓學生進行角色扮演,學會臨床工作中的實際應用,并且體驗不同角色的感受及需要[4]。例如在講靜脈輸液時,讓學生分別扮演護士、患者以及家屬等,自行編排情節模擬現實。一方面可以有效訓練學生與患者溝通的能力,學會如何建立良好的護患關系;另一方面可以使學生體會患者的心理,培養其人文關懷精神以及高度的責任感。
角色扮演法讓每個學生分擔角色,參與到活動中,充分發揮了學生的潛能,可增強其應變能力、組織能力及創新能力,并且寓教于樂,效果良好。
2.3同伴教育法
基礎護理教學過程中,有許多實踐內容需要學生自行練習才能熟練掌握,單憑教師在課堂上的講授難以滿足所有護生的學習需要。因此,可將學生分成多個學習小組,教師選定各組中一部分同學進行詳細的講解、指導和糾錯,使其掌握相應的知識和技能,再由他們負責小組內其他成員的課堂、課下練習,達到相互交流,共同提高的目的[5]。
同伴教育法可以細化護理操作的訓練,培養學生主動學習和教學的能力,有利于其掌握專業知識和技能。教師也可以通過小組考核,進一步了解學生學習情況。
2.4充分利用現代化教學手段
隨著現代化教學手段的發展,如今的課堂已不單單局限于書本與黑板的講授模式,多媒體課件、圖片、視頻等多樣教學手段的應用,將增加教學的形象性,消除沉悶的課堂氣氛,從而收到更良好的效果[6]。如講解鼻飼法時,利用動畫和圖片,可將插管的動作及深度有效生動的表現出來,更易于學生理解和記憶。
基礎護理學僅憑課本理論知識的講解,學生容易產生疲勞感,合理利用多媒體教學,優化教學內容,以教學的直觀性來激發學生的學習興趣,增加感性認識,可以達到事半功倍的效果。
關鍵詞：互聯網金融；經濟學理論；發展
相較于傳統的金融活動，互聯網金融的服務方式主要依賴于計算機技術與電子通訊技術。電子金融在20世紀70年代開始出現在人們的眼球，而后迅速在全球范圍內傳播開，直到2000年，電子金融幾乎遍布了全球。在2012年，互聯網金融這個詞才正式被學者提出，互聯網金融對傳統金融行業內部結構造成極大的沖擊，它不僅動搖了金融產業穩定的產業結構，而且互聯網金融優勝劣汰的作用也使金融產業不斷流入新鮮的血液。
一、互聯網金融的發展歷程
從20世紀70年代開始，電子金融即是現在的互聯網金融開始在全球范圍來散播開來，如同所有的新興行業一般，互聯網金融在一開始時遭到了大多數人的質疑，但互聯網金融在諸多的爭議聲中生存了下來，到如今，互聯網金融已席卷全球。互聯網金融在最初的時候針對傳統金融未曾涉足的空白領域，以此來吸引客戶的眼球，由于一開始互聯網金融發展的是全新的領域，因此，互聯網金融吸引了第一批客戶，在歷史的長河中逐漸站穩了腳步，在此之后，互聯網金融以免費策略以及技術優勢等商業手段大量地占取市場份額，逐漸取代了傳統的金融行業。在此期間，一些盲目跟風的人涉足互聯網金融領域意圖分一杯羹，但由于他們并不了解互聯網金融的發展模式而導致大量企業倒閉，因此研究互聯網金融的經濟學理論對于投資者而言是十分重要的，只有掌握了最基礎的經濟學理論才可以將它運用在企業的日常運轉中。
二、產業經濟學對互聯網金融發展的指導
（一）互聯網金融的規模經濟與范圍經濟
經濟學被視為社會科學中相對較為成熟的一門學科，甚至被稱為“社會科學的皇后”，一個重要的原因可能是經濟學所運用的研究方法大都是以自然科學的標準來做判斷的“科學性”。作為經濟學的一部分，產業經濟學遵循著經濟學的一些規律，產業經濟學在互聯網金融中的主要應用是規模經濟以及范圍經濟這兩大重要理論。“供方規模經濟”與“需方規模經濟”是規模經濟學的主要組成。邊際收益遞減規律對于經濟學來說是一條非常重要的規律。所謂邊際收益遞減規律是指在技術水平不變，其他生產要素的投入量也保持不變的前提下，隨著某一種可變生產要素的投入量的不斷增加，最初增加一單位生產要素能使生產產量不斷增加；但當該要素投入量超過的增加超過了一定的臨界點之后，增加一單位該要素所帶來的總產量是遞減的。但當產業經濟學中的供方規模經濟運用到互聯網金融中時，由于在互聯網金融中技術、知識等要素已經取代資本、勞動力，因此，隨著技術、知識等新要素的投入的不斷增加，它的成本呈現遞減的趨勢而收益卻呈遞增的趨勢。這是因為信息這些新要素幾乎能夠零成本地復雜，并且由于技術的不斷創新，因此，供方規模經濟得以突破邊際收益遞減規律，這使得互聯網金融的盈利能力得到進一步提高。而需方規模經濟則是在減少邊際成本的同時，加大了效益示范的能力，讓更多的顧客認為它值得購買，使價值呈爆炸性增長。以此，可以看出規模經濟的運用使互聯網金融的的邊際成本不斷遞減而受益卻遞增。范圍經濟在互聯網金融中就更為明顯，由于互聯網金融的成本很低，因此，互聯網金融涉及了人們日常生活的許多業務，以此吸引更多的客戶，這將大大地提高互聯網金融的收益。
（二）互聯網金融的長尾經濟
長尾經濟主要是通過利用自身的成本優勢來增加品種以打開利基市場，這一點與范圍經濟十分相似，但與范圍經濟不同的是，長尾經濟并不僅關注于熱門的產品，它還致力于增加大量的冷門產品。因此，長尾經濟主要是用來解釋互聯網金融中一些傳統經濟學無法解釋的現象。互聯網金融因位于金融行業的長尾而出現了一系列“普惠金融”的產品與服務，并因此吸引了一批對手續簡便度以及額度較為敏感的尾部顧客。例如，互聯網微貸公司就憑借著可快速處理信息、效率高以及手續費低等優勢吸引了大量貸款金額數較少的顧客。互聯網金融的長尾經濟理論是作為“二八定律”的補充出現的，所謂的“二八定律”，指的是按事情的重要程度編排行事優先順序的準則是建立在“重要的少數與瑣碎的多數”的原理上的，這個原理是在十九世紀末有著名的意大利經濟學家兼社會學家的維弗利度.帕累托提出，大致的意思是指在任何特定的群體中，重要的因子占據的比例十分少，而不重要的因子則占多數，因此，只要控制住重要的少數因子就可以控制全局，長尾經濟理論借此得以解釋需求曲線中的短頭與長尾現象。相較于傳統的金融行業，互聯網金融的成本優勢在于將長尾的基礎不斷地延伸。由于互聯網金融的信息等要素可以零成本地復制使用，因此，無限地復制可用信息來處理事務在很大地程度上將降低成本，而節約下的成本可以用來推廣一些優惠的活動以招攬更多的顧客，占據更多的市場份額。
三、金融中介理論對互聯網金融發展的指導
一、財務學與經濟學
1.經濟學的基本概念
經濟學(Economics)是研究如何用有限的資源去獲取無限的人類社會需要的最大滿足的社會科學。它涉及任何人類社會必須決定的三個基本經濟問題：一是決定生產什么和生產多少；二是決定如何生產，即用什么技術將投入資源組合起來生產出人類需要的產出品；三是決定產出品為誰生產和如何分配。經濟活動中的三個基本要素是人類需要、資源和生產技術。
經濟活動的直接目的是滿足人類需要(Humanwants)，包括物質需要和文化需要。人類需要有兩個特征：一是需要的多種多樣性；二是需要從長期看的不可滿足性。人類需要的滿足水平與其所處的歷史時期有關，與其所處地理位置有關。從效率觀點看，滿足人類需要的水平，一方面受資源和技術允許條件下可用于消費的或用于進一步生產的各種有用產品或勞務水平的影響；另一方面受這些產品或勞務在不同組織之間分配合理性的影響。前者反映生產產出(Output)水平；后者反映分配和消費的效用(Utility)水平。
資源(Resouree)是指可用于生產滿足需要的產品的各種手段或財富(Means)。資源可分為勞動力資源、資本資源和自然資源三類。現代經濟學中還把企業家作為第四種資源。如果將勞動力資源與企業家資源合并，將資本資源與自然資源合并，那么資源也可分為人力資源和物質資源兩大類。資源主要有三個特征：一是絕大多數資源在數量上是有限的；二是資源具有多種用途；三是為生產一定產品，可用不同的資源配置方式。經濟學中的投入(Input)主要是指這些資源的投入。
效率是指投入與產出之間的比率。經濟效率(Economic efficiency)是指用貨幣計量的投入與產出之間的比率。準確地說，西方經濟學中的效率是指帕累托效率或帕累托最優，即任何生產與消費的重新組織，如果不能使某一個人或某些人的處境變壞，就不可能使另一些人的處境變好。在微觀生產理論中的效率是指資源投人與有用產出之間的比率。在福利經濟學中的效率是指產出與效用之間的比率。因此，在資源投入一定的情況下，提高生產領域的效率，會增加有用總產出；在產出一定情況下，提高消費領域的效率，會增加總效用。總之，在資源一定的情況下，經濟效率的提高會使人類的需求得到更大滿足，這正是效率在經濟學中占有核心地位的原因所在。
可見，經濟學的基本概念與基本理論，科學地解析了資源投入與配置的效率與效果，為財務管理學科奠定了雄厚的理論基礎。
2.經濟學與財務(金融)經濟學
經濟學為財務學提供了理論基礎，而財務(金融)經濟學(Financial economics)是從經濟學領域中逐漸分離出來的一門學科。財務(金融)經濟學是從個人效用最大化出發，試圖通過對個人和企業的最優化投資、融資行為以及資本市場的結構和運行方式的分析，去考察跨期資源配置的一般制度安排的方法和相應的效率問題。財務(金融)經濟學由金融市場學、投資學與公司理財學三個部分組成。金融市場學研究的是金融機構與金融市場以及國內外經濟中金融系統的運作；投資學研究的是風險與收益的確認和度量、風險與收益之間的權衡、估價技術與金融工具的設計等內容；公司理財學研究的是以公司為主體的理財理論與實踐問題。
3.財務學的經濟學基礎
在整個金融經濟學中，公司理財學處在一個非常關鍵的位置上，財務學不僅科學地融會了經濟學中的一些重要理論，而且其發展是以一些重要的經濟學學說或理論為依托和基礎的。
第一，經濟學中的理性主義與效用理論。經濟學中“理性”的涵義有兩種：其一是指個體追求某種工具價值的“最大化”；其二是指個體決策過程在邏輯上的無矛盾。經濟學效用理論是經濟學最基本和最主要的范疇之一，也是微觀經濟學的核心理論，是最富有現代意義的經濟學理論工具。
在財務決策理論中，假定投資者都是理性的，在進行決策時，選擇能夠產生最大期望效用的行為；另外，也假定理性的投資者是規避風險的。在理性投資者假設和效用理論的基礎上，財務學家利用經濟學中的無差異分析方法分析投資者的最優投資組合策略。
第二，經濟學中的供求均衡分析。供給和需求及其相應的均衡概念一直都是經濟學的主要分析工具，也是一種根本分析方法。經濟學供求均衡分析方法的結果就是推導了一個數量――價格機制，價格必須在均衡點上，否則市場供求力量就會發生作用以使價格達到新的均衡。所有的經濟學模型最終幾乎都是以獲得使供需匹配和市場出清的價格結束。
供求分析在經濟學中具有如此重要的地位，在財務學中也如此。在財務學理論中，典型的CAPM模型就是利用了均衡分析方法，從市場投資主體的效用最大化出發，在一定約束條件下獲得了均衡狀態的資產價格。
二、財務學與統計學
1.統計學的基本概念
統計學研究如何用科學的方法去搜集、整理、分析實際數據，并通過統計所特有的指標，表明所研究的對象的規模、水平、速度、比例和效益等，以反映其發展規律在一定時間、地點、條件下的作用，描述數量之間的關聯關系和變動規律。
統計學是處理數據的科學。一般的記述統計側重數據的收集加工整理，而數理統計側重數據處理的“科學性”。一般而言“科學”要求有客觀性、再現性、普遍性。為表現這種科學性，研究者常喜歡用數學模型，因為數學比較簡明、嚴謹，比較抽象。數理統計就是運用數學工具，記述數據產生的過程，描述概率分布，進行推定，作假定檢驗，形成了一個比較完整的理論體系。
按照統計學科體系的基本原理與應用的不同，統計學可分為理論統計學與應用統計學兩大類。理論統計學指的是統計學的數學性原理，也就是數理統計學，具有通用方法論的理學性質。應用統計學指的是基于理論統計學的基本原理，應用于各個領域的數據處理方法。統計解析方法及統計推測方法。
2.財務學的統計學基礎
財務學研究是建立在可觀察的基礎之上的，因而不可避免地需要利用統計學的基本原理和技術。財務學尤其在如下兩個方面需要借助于統計學，它們是投資分析和風險管理。這兩個領域直接涉及到統計數據描述及推測統計學。另外，日益崛起的金融工程學領域的發展更是離不開統計學，它主要涉及與數學有關的應用概率過程，應用概率微分方程式的研究領域，有時被稱為
數理金融。
投資分析的目的在于盡可能地提高投資收益，為此從可選擇的投資資產(股票、債券、包括外匯在內的外國證券)中，進行資產選擇操作，在控制風險的同時追求收益的最大化。因此要用到運籌學中的最優化理論。
風險分析與管理領域正是基于統計學質量管理的思想建立起來的。風險與收益的衡量需要借助于統計學中的均值――方差分析。企業或銀行的財務結構受匯率、利息、股價的變動，其資產價值也在不斷變化，這就構成了市場風險。為了根據市場風險考察企業資產的價值變化，將企業的價值變化看作風險要素股價、匯率等變化的函數，描述其概率樣本分布，推定其下限5％可能損失的金額。其中，既可用有關股價、匯率變化的模型，也可考慮因素相關的變化。有關銀行的不良債權問題經常涉及到的BIS(國際結算銀行)規定中，也要求按照上述方法計算企業資產價值變化下限5％的金額，規定企業要保留一定程度的自有資本。從這種意義而言，BIS的規定非常依賴于模型。由于企業資產價值的評估也必須以現價評估，所以不帶價格的資產也要依靠模型評估。模型的應用越來越具有現實性，財務管理也要求助于統計學的知識。
期貨交易的領域是理論水平較高并富于挑戰性的領域，它包括金融資產組合理論與資產組合的實踐(financial engineering)。許多問題常被從數學角度程序化。其領域的數學結構包括連續時間的概率過程、概率微分方程式、概率測度的變換公式等。
三、財務學與管理學
1.管理學的基本概念
管理學的內涵就是要說明什么是管理，以及管理的內容與方法。“管理可被看成是這樣一種活動，即它發揮某個職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力和物質資源，來實現某個目標”。管理的這一定義概括地將管理的特征、職能、目標統一起來；管理的特征、職能與目標又將其與管理控制聯系起來。
管理是一種活動，是為有效地實現某個目標的一種活動。管理活動是發揮管理職能的活動，管理的職能包括計劃、組織、指揮、協調與控制，在管理活動中，各種管理職能都發揮著不同的作用。
管理的目標是有效地獲取、分配和利用資源，來實現組織目標。
2.財務學的管理學基礎
管理的內容由管理活動的內容所決定，現代管理之父法約爾將一個企業的活動分為六大類，分別是“技術活動，即生產和制造；供銷活動，即購買、銷售和交換；財務活動，即尋找資本及最適當地利用資本；安全活動，即保護財產和人員；會計活動，即盤存、資產負債表、成本和統計；管理活動，即計劃、組織、指揮、協調和控制”。在上述六類活動中，管理活動即是管理或管理職能，管理的內容應該是管理活動賴以存在和發揮作用的其他五種活動。
財務管理要解決的是公司價值的創造，在企業管理中居于核心地位，它本質上是一種綜合的價值管理活動，即實施價值管理。財務管理以價值目標為尺度，將公司管理活動與公司理財的具體決策統一起來。
管理的方法可解釋為研究管理的方法和管理中應用的方法。研究管理科學和管理理論的方法共有十一種：經驗法或案例法、人際行為法、集體行為法、協作社會系統法、社會技術系統法、決策理論法、系統方法、數學法、因地制宜法、管理任務法、經營論法。這十一種研究管理理論的方法對研究財務管理理論與方法同樣有著重要的指導作用或借鑒作用。特別是行為科學方法、系統科學方法、案例方法等，對研究財務管理是十分重要的方法。
管理中應用的方法主要體現在發揮管理職能所采用的方法，包括計劃方法、組織方法、指揮方法、協調方法和控制方法，這些方法對財務管理起著重要作用。
四、財務學與會計學
1.會計學的基本概念
會計學是隨著商品經濟的產生、發展，以及近代會計的程序與方法日益完善而建立起來的一門獨立學科。會計學以會計的目標、職能、對象和程序、方法為研究對象，采用一定的研究方法，構建會計理論體系，揭示會計所反映和監督經濟活動的過程，促進會計工作更好地為經濟生活服務。會計是以貨幣為計量尺度，運用一系列程序和方法，連續記錄經濟業務，反映和監督經濟活動中價值運動過程的一項經濟管理工作。會計的基本程序與方法是指會計的確認、計量、記錄和報告。圖1(吳水澎主編：《中國會計理論研究》)中國財政經濟出版社2000年版，72頁可反映這四個環節在會計中的地位。
會計程序與方法中的確認、計量、記錄和報告這四個方面是會計學的核心內容，其中，提供會計報告是會計的主要職能。會計報告是整個會計系統的最終產品，是以濃縮的、綜合的、系統的、分類的形式反映企業財務狀況與經營成果的書面文件。會計報告主要包括對外報出的會計報表、會計報表附注等。
會計報表是由資產負債表、所有者權益變動表、利潤表和現金流量表組成。企業的各項財務活動都直接或間接地通過會計報表來體現。
2.財務與會計的關系
財務與會計是兩個并列的經濟范疇，在性質、地位等方面是有區別的。會計是信息系統，財務會計與管理會計都是會計信息系統的組成部分，也是會計學科體系的組成部分。同時，會計又是一個“決策支持系統”，它為管理提供有用的信息，為管理服務。財務管理則是企業管理的重要范疇之一。財務管理學則作為財務管理學科體系中的一個分支而存在，如果說財務管理的對象也是現金流量的話，那么，財務管理側重于現金流量本身(通俗地說，財務管理是一種現金流量的安排)，而不是現金流量信息。這就是會計與財務的區別之所在。
財務的本質是本金投入收益活動，會計的本質是信息系統。在經濟組織內部，財務處于主導性管理的地位，生產、技術、營銷、勞動等項管理都要圍繞價值最大化和本金擴張的財務目標去進行；會計處于基礎性地位，通過提供財務信息為財務管理和其他各項管理服務。由于財務與會計是兩個并列的范疇，所以在理論研究上自成體系，形成兩門不同的經濟學科。
會計學與財務學緊密相關。財務管理的職能包括預測與計劃、決策與控制、分析與評價等內容，這些財務管理職能作用的發揮依賴于會計學所提供的信息，會計學為財務學提供了數據基礎。
一、文科與理工科的關系
文科與理、工、醫等學科在高等教育中是平行發展的學科，雖然存在人文、社會科學與自然科學的區別，但是它們都屬于科學的范疇。人文學科是關于人自身發展的學科，沒有人文、社會科學的發展和進步就沒有人類自身的發展進步，也就不會有自然科學的發展進步。自然科學的發展進步同樣促進了人類社會文明的進步以及人自身的發展。所以，文科與理、工、醫等學科應該處于平等的地位。__大學是一所綜合大學，學校在處理文科與理工科的關系中應該避免急功近利，重視理工而輕視文科的傾向，特別是在制定科研教學獎勵政策、招生計劃、教學科研經費投入和職稱評定標準等問題上，要注意傾聽文科教學科研工作者的聲音，保持各學科之間平衡發展，“科學無疆界”，各個學科的建設與發展更應該無疆界。
二、教學與科研的關系
大學教育的發展基礎是大學教師、學生的科學研究能力和水平，因為大學教育始終追隨著人類社會不斷前進的腳步，甚至擔當著開拓創新的任務。科學研究的任務就是在人類的所有實踐活動中不斷地開拓和創新。所以每一個大學無論處在怎樣的辦學層次，都應始終關注自身的科學研究能力，把科學研究放在辦好學校頭等位置。如果忽視了這一點大學就很難稱其為大學，就會淪落成職業技術學校。可是有人看問題時總是把教學與科研分開，甚至有人說“有的教師只注重自己的科研”，這是一個極其錯誤的謬論。科學研究從來就不屬于個人，“科學無疆界”，每一個注重科學研究的人，無論他出于什么目的，他研究的成果都屬于全人類，都是為全人類服務的。所以教學與科研在大學里是不能分離的。
首先，科學研究是教學科研人員在自己學科領域里努力學習鉆研的工作。只有學習和鉆研自己學科領域的問題和知識，才能促使自己知識的更新，能力的提高，才在教學中把學習研究的方法、專業知識、學科發展的新問題傳授給學生。所以，不從事科學研究的教師在大學里只能是不合格的教師。
其次，教學也需要科學研究，包括方法研究和內容研究，而且教學研究的根本基礎是對教學內容的研究，也就是學科領域、專業范圍內的學術研究。現在有一種機械的觀念，就是把教學研究與科學研究分開，教師的科研成果不屬于教學研究成果，教學研究成果只包括那些教育類刊物上發表的關于教育改革、教學改革、教學方法研究方面的成果，真是咄咄怪事。這實際上是行政部門職責劃分造成的不良后果，應該革除。
第三，大學教師的工作就是培養學生獲得專業的理論知識和實踐技能，使學生將來能夠從事專業方面具有開拓創新性的實際工作，所以每一位教師都應該集教學、科研的能力于一身，科研屬于教學，教學也屬于科研，任何將二者對立的思路都是錯誤的。而且，不搞科研的教師只能算作“教書匠”，肯定做不好教學工作。
目前，就我們學校的情況來看，更應該注重科研工作，加強學術研究的氛圍。
【關鍵詞】檔案學；基礎理論；發展歷程；反思
0 前言
我國對檔案學的研究歷經50多年，其基礎理論的研究主要為分析檔案與檔案管理的規律，是檔案學生存發展的基礎。自改革開放以來，我國對檔案學理論的研究逐漸發展起來，雖然已成為檔案工作歷時長、體系健全的國家，但仍舊存在一定的問題。因此對于檔案學基礎理論的發展及反思研究是非常必要的。
1 檔案學基礎理論的發展
1.1 檔案學基礎理論內容豐富
1978年以來，我國檔案學相關研究者利用依照國家恢復處理檔案領域的規定要求，研究分析檔案學相關原理準則、檔案全宗、檔案學特點、檔案人才培養、檔案管理制度、檔案發展對外等問題。此時出現了很多知名檔案學理論研究著作，對檔案學特征、地位、出現和發展、檔案規律等等有了深入的了解和認識。
之后的10年中，改革開放逐漸深入和擴大范圍，檔案學基礎理論研究開始涉及到檔案分析法、檔案學和不同學科的聯系、相關法律、檔案性質等，尤其此階段流入了很多先進國家檔案學的相關研究成果。文件生命周期理論、全宗理論等問題的研究成果和內容愈加豐富。
1990年開始，社會市場經濟進步突飛猛進，基礎理論和商品信息發生關聯，且出現了對檔案商品性質及價值的分歧，研究者有的提出檔案有商品性質，而有的提出檔案自身無商品性質，經過開發才具備這一性質。這一時期更加注重檔案信息開發利用、檔案工作規律、檔案領域發展、檔案館建設等方面。
1.2 檔案學基礎理論深入發展
1980年我國對檔案學理論研究集中于問題自身。而自1990年開始，檔案學研究發展了知識管理、電子商務、公共管理、電子政務等方面，重點分析涵蓋信息知識內容、電子檔案含義及影響、相關部門提出的檔案工作思想、政府信用檔案管理理論等等。
1.3 檔案學基礎理論與實踐結合
改革開放以來，對于檔案學基礎理論研究比較重視和實踐結合。很多知名作品中都重點分析了基礎理論和實踐的聯系。且很多選此題展開消深入分析并立項。選題中如對公共檔案館和實踐結合、家庭檔案服務和實踐結合、檔案和社區管理結合等，全部體現了基礎理論和實際工作結合。
1.4 研究方法豐富繁多
檔案學基礎理論研究和分析需要利用相關方法展開，且理論體系是否健全很大程度上受到研究方法的影響。1980年之前，檔案學理論研究的方法較少，主要有觀察法、調研法、定性法等等。而后，方法逐漸更新和豐富，增加了定量法、統計法、系統論法等。通過這些方法，學者和研究專家取得了一定的研究成果。
2 檔案學基礎理論研究的反思
2.1 檔案學基礎理論研究存在的問題
2.1.1 缺乏對檔案學基礎理論深層次的分析
即使目前社會檔案學基礎理論內容較為豐富且研究成果繁多，檔案學基礎理論卻仍舊缺乏深層面的分析，幾乎存在于表面分析。如檔案學文件生命周期論，其最早出現是在20世紀40年代，到了1980年左右逐漸發展完善，但是于20世紀60年代時曾三引出檔案自然形成原理，即使生命周期論主要針對文件進行分析，但是自然形成理論則而針對檔案進行的分析，兩者闡述的觀念和觀念幾乎相同。可是相關專家學者并未對這兩個概念理論加以深入分析，并未自理論向整體全方位地明確說明檔案自然形成和對檔案工作實際要求和限制的影響。
2.1.2 創新性研究成果匱乏
檔案學基礎理論研究出現了部分本土創新成果，然而這些成果的數量和質量并不可觀，和先進國家的理論比較，作用和意義較小，對于其他國家乃至世界的作用不夠明顯。所以，我國檔案學目前存在的特色理論分析仍舊需要改善和深入，應強化對檔案學特色間聯系的研究，以顯著體現出檔案學的特點和符合發展需求。
2.1.3 方法移植現象存在
當今社會讓不同學科的專家溝通更具便利性，檔案學同樣移植了不同領域的基礎理論，如經濟理論、價值理論等等。即使此種移植能夠在一定程度上創新檔案學研究，卻仍舊發揮出了消極作用。很多專家把與檔案學性質和原則不相關的理論移植來，讓檔案學理論、規律愈加繁瑣，阻礙檔案學進步。理論跨越通常涵蓋了方法改變，檔案學基礎理論分析一定要避免輕視方法論改革。在吸取原有研究方法的同時，應加強對方法的創新和更新，既可以為原創方法，還能夠使其他有關領域或他國研究方法。
2.2 檔案學基礎理論研究發展建議
2.2.1 加強檔案學與有關領域的結合
隨著社會進步，不同領域間概念和范圍愈加不清晰，交叉學科數量逐漸增多。和檔案學有關的如情報學、電子科學、管理學、經濟學等等，都為檔案學擴大范圍的研究帶來幫助。不同領域間的關聯讓檔案學專家能夠吸取其他領域好的理論研究成果，并將其改變一定形式和內容融入到檔案學基礎理論中，以增加和提高檔案學基礎理論研究成果的數量和質量。讓檔案學更科學有效地與不同學科結合，避免其孤立出現的問題發生，提出在學術領域的地位。
2.2.2 強化研究者原創意識
缺乏理論創新，必然會阻礙檔案學發展。檔案學基礎理論如果要實現深入發展進步，則需要沖破限制，不停擦紅心，在實踐中檢驗理論的有效性。檔案學理論為自平時應用和操作過程中總結而來。所以，檔案學基礎理論應和社會發展和用戶需求相使用，創新模式方面，相關專家和研究者應加強對我國自身特色基礎理論建設的重視，聯系目前社會檔案管理現實狀況，推動原創檔案基礎瀏覽的發展，提高我國檔案工作實力。
2.2.3 加快檔案學基礎理論和世界接軌的步伐
檔案學基礎理論主要研究的為檔案學自身性質、規律等，其有宏觀的指導作用，不受地點和區域的限制。開發和融合作為目前檔案學發展的重要思想，即使世界不同區域的檔案學基礎理論研究有一定的不同，卻仍舊應加強對共同點的研究和重視。檔案學相關研究者應站在世界范圍內，以宏觀大體的眼光，陸續展開與不同國家理論的對比，積極引進其他國家優秀的理論部門，健全我國檔案學基礎理論體系，加快與國際接軌的步伐。
3 結論
檔案學基礎理論是檔案學發展的基本組成部門，缺少基礎理論的檔案學是無法進步的。檔案學基礎理論的研究自改革開放以來取得了優異的研究成果，但是仍舊存在一定的問題，只有不斷地豐富、創新、借鑒、開放、融合，才能健全我國檔案學基礎理論體系，提高我國檔案學工作水平。
【參考文獻】
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【關鍵詞】老年護理臨床教學職業興趣
【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0020－02
老年護理學是研究、診斷和處理老年人對自身存在和潛在的健康問題反應的學科，起源于現有的護理和生物、心理、社會以及健康政策等學科理論。托爾斯泰曾經說過，“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。老年護理教學涉及老年護理學的諸多相關知識和技能，如何使護生學好知識、掌握技能，激發他們的學習興趣和對職業的自豪感是關鍵的第一步。筆者在老年護理學的教學實踐中采用激發學習興趣的方法，并在與傳統教學法進行對比后，認為在教學中首先要激發護生對老年護理工作的職業自豪感，以此為導向增強護生學習興趣，喚起護生對護理職業發展的追求和為之奮斗的堅定信念，進而達到課程教學目的。
一 營造關懷的職業氛圍，激發護生的學習興趣
護理的目標是在尊重人的需要和權利的基礎上，提高人的生命質量，它通過“促進健康，預防疾病，恢復健康，減輕痛苦”來體現。因此，基于職業關懷的學生素養培養尤為重要。學校是護生學習和生活的環境，教師要結合老年護理專業教學的特點，在班級和學校環境中以全方位、多渠道的各種方式塑造起關懷護生的形象。一是以宣傳欄、黑板報、廣播、錄像等手段，使豐富多彩的關愛護生的文化教育活動成為校園常態。二是以南丁格爾形象為主題，舉辦富有新時代護理職業特征的“天使文化節”，開展詩歌朗誦會、文藝匯演、職業場景攝影圖片展覽等多種活動，并將職業精神貫穿于護理教育的全過程，以此陶冶護生情操，形成關懷的氛圍，使護生愛集體、愛校園，從而激發他們的學習興趣。在這樣的環境中，學生會把做好老年護理作為一項關愛人類及自身健康的偉大事業。
二 職業自豪感喚起護生學好老年護理學的堅定信念
現代經濟社會中，未來的就業工作環境、經濟收入和社會地位等都是護生十分關心的問題。護生對老年護理工作的工作待遇等問題特別關注，因此在教學中首先要幫助護生樹立正確的學習觀念，讓護生明白人口老齡化是世界性問題。權威分析數據顯示，預計到2050年，全世界的老年人口將占世界總人口的21%，而北京市老年人口的比例將接近全市人口的30%，大大超過目前發達國家的人口老齡化程度。因此，老年護理工作在國內外的發展前景將會越來越好，未來相關崗位的就業前景也被普遍看好，做好這項工作就是對社會發展作出貢獻，而學好這門課程是做好這項工作的前提。許多國家的護理院校將老年護理納入大學護理課程設置，并且設有老年護理學碩士和博士等。其次要向護生講解老年護理工作者在一些發達國家所享有的各項優惠政策以及高額的工薪等，如澳大利亞，在各行業的技術移民排列中，護士排在第一位，而且有各項優惠政策。如護士有額外加分；在圣誕節期間，從事老年護理的護士工資以每小時50～70澳元計算。以實例讓護生了解老年護理工作在國外待遇的優越性，喚起護生對職業的自豪感，使她們意識到這項工作的發展前景、社會地位及工資待遇等切身利益是與她們息息相關的，要獲得這些優越待遇就必須學好這門課，并領悟到學好老年護理課程對今后職業發展的重要性。
三 采用多媒體教學，活躍護生學習氣氛
護生是學習的主體和中心，教學中要以護生樂學、樂看為基礎，進而開展素質教育。采用多媒體方式，以聲、文、圖及視頻合理應用可以全面刺激學生的感覺，達到較好的教學效果。激發護生學習欲望，結合國外老年護理的實際情況，制作幻燈片或錄像。如澳大利亞圣喬治醫院（SGH）護士站有這樣的服務格言：“愛我多一點吧，愛我多一點，說不定哪一天您也可能變得像我一樣。（Love me more，love me more，one day might be you like me.）”與我國的“老吾老以及人之老”異曲同工。在情景化的多媒體教學中，使護生認識到衰老是每個人的必然經歷，學好老年護理學是關愛老年人的基礎，也與自己未來衰老時的知識利用和生活質量的提高緊密相關。
四 教學過程中不斷激發護生的學習興趣
心理學認為，興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。學習興趣是學習活動或學習對象的一種力求認識和趨近的傾向，是推動學習最有效、最直接的動力。激發和培養護生對老年護理學習的興趣，并給予正確引導，將護生的學習興趣轉化為樂趣，進而轉化成志趣，保持對老年護理學習持久不衰的求知欲，是提高教學質量的重要保障，也是專業教師所追求的目標。例如，在講授老年人便秘護理的內容前，教師先設疑：一位老年癡呆癥患者，在便秘的病程中對大便失禁如何護理？兩者之間的臨床表現和護理措施有何異同？這兩個問題引起護生的好奇，她們不理解同一個患者在便秘病程中如何又引起了大便失禁。護生有了好奇心和疑問點后，再聽課時就非常認真，總想盡早解除自己心中的疑點，因此，教師所講授的每個細節護生都會認真聽，記得牢。護生的學習興趣在學習中發揮了良好的作用。
五 實驗教學延伸到臨床第一線，培養護生的職業興趣
以往的壓瘡實驗常在人體模型上操作，看不到壓瘡的各期表現，無法觀察到壓瘡的護理效果，護生照搬書本上的條條框框進行操作，記憶不深刻。現在到醫院或老年護理院觀察病人的各期壓瘡表現及不同的護理措施，使她們看到，即使同期壓瘡但護理措施并非完全相同，如Ⅰ期壓瘡患者，體質好的，翻身后保持皮膚干燥不再受壓，很快皮膚色澤就會轉為正常；而體質差的，營養不良或伴有周圍神經及血管病的患者，翻身后還要接受皮膚按摩、紅外線照射及加強營養飲食。但是教科書中Ⅰ期壓瘡的護理步驟及方法都相同，經過臨床實踐，護生既看到了壓瘡護理實際操作后的護理效果及不同的操作方法，又學到了與患者交流的技巧，起到了舉一反三的作用。
六 效果評價
課程考核進行閉卷知識考核及問卷調查，其中問卷采用統一指導語，無記名形式填寫，內容主要包括課堂知識的理解、激發學習興趣等6個項目評價及自習課學習老年護理內容的時間。評價采用四級評分（1分為差、2分為一般、3分為滿意、4分為非常滿意），學習時間以每周自習課時間計算。共發放問卷102份，回收102份，回收率為100%。閉卷知識考核采用百分制，其中筆試占總成績的60%，操作成績占總成績的40%。將資料運用SPSS1.0統計軟件進行統計分析，詳見表1、表2。
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。高等護理教育特別是實踐技能教學中會不斷出現新問題，有針對性地研究分析這些問題，激發護生的學習興趣是培養綜合型護理人才的需要。老年護理既要掌握護理技能又要與患者交流，這非常重要，麥克唐納德認為，課程并不在于提供全套的客觀知識，而是在教師指導下學生積極參考的批評性的、有意義的認知活動，主張課程設計應關注人的需要、興趣、過去的經驗和能力。老年護理實驗課延伸到臨床實踐中去，使護生求知欲大增，求職興趣被激活，個體能力被開發。在重點、工作點方面恰當設疑則起到事半功倍之效。護理實驗課在臨床實踐中使護生體驗到了職業自豪感及成就感，激發了學習興趣，進而轉變成學習動力及對未來事業的追求向往，為培養適應現代社會發展需求的綜合型護理人才奠定了良好的基礎。
參考文獻
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關鍵詞：案例教學；思想道德修養與法律基礎；大學生
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0240-02
聯系大學生實際情況，進行教學改革，增強教學時效性是大學思想政治理論課教學中的重點，是《思想道德修養與法律基礎》課亟待解決的問題。筆者在教學中積極開展案例教學，收到了良好的教學效果。本文就《思想道德修養與法律基礎》課案例教學過程中的相關問題進行探討與分析。
一、案例教學的含義與特征
所謂案例教學是指選擇典型的事例，采用以問題為核心的求解模式，沖破原有的知識結構和科學體系的界限，從整體、發展的觀點分析各種現象的本質和規律，由學生獨立或合作進行分析和探究，形成對這些問題的見解和提出解決方案，它主要表現為教學內容圍繞案例的討論分析而展開，教師的主要職責是引導和評判，學生是教學活動的中心[1]。其具有以下幾方面特征：
（一）啟發性
在案例教學中，改變了過去教學過程中單獨由教師唱主角，學生處于被動接受的狀態，轉為將知識傳授與能力培養有機結合。教師在上課過程中，充分發揮學生的主體能動作用，適時提出與教學內容密切相關的案例供學生思考探討，啟發學生思維，開動腦筋，獲得答案。
（二）參與性
案例教學能夠貫徹理論聯系實際的原則，教師在教學中運用案例作為中介，使學生置身于具體的實踐活動中，學生的參與意識、主人翁意識增強，調動了其主動性和積極性。
（三）民主性
在傳統的教學過程中，學生處于被動接受的地位，這種填鴨式教學方法嚴重抑制了學生的主觀能動性，學生的個性得不到充分發揮。在案例教學中，學生與教師必須處于平等地位，學生可以闡述自己的真實想法與觀點，教師可以根據學生的觀點進行適當引導。
二、案例教學在《思想道德修養與法律基礎》課教學中的作用與意義
（一）促進《思想道德修養與法律基礎》課程內容要求的實現
《思想道德修養與法律基礎》課的思想道德修養部分涉及理想信念、愛國主義、人生觀、社會主義道德等內容。單憑書本上給出的概念和定義等理論知識不足以說明這些和大學生身心發展息息相關的問題。這部分內容不但具有很強的思想政治性和社會實踐性，同時還要尊重大學生的個體差異性。因此要達到教學效果，在授課過程中就要處理好課程講解的系統性與針對性，將理論與實踐結合來為學生答疑解惑。而案例教學最大的特點就是理論聯系實際，通過身邊的故事，啟發學生思考人生的目的意義、人生價值的實現、個人與國家、集體的關系等問題，引導他們樹立社會主義人生觀、價值觀、道德觀。
《思想道德修養與法律基礎》課的法律修養部分涉及法律的基礎知識內容很全面，這部分知識的實踐性又比較強，生活中不斷發生的法律案件是法律理論聯系現實的紐帶。教師要讓學生真正知法懂法，光學習書本上的理論知識是不夠的，必須理論聯系實際，進行案例分析、討論甚至是模擬法庭，才能使學生既掌握理論知識又懂得怎樣在現實生活中運用法律捍衛自身的權利。
（二）調動大學生學習《思想道德修養與法律基礎》課的主觀能動性
心理學研究表明，大學生有較強的表現欲與求知欲，具有獨立的思考能力、批判性地看待問題的能力以及敢想敢做的創新能力，對熱點、難點問題也具有濃厚的興趣。若他們在教學過程中的參與性越高，學習的積極性就越高，學習效果就越好。大學生的這種自主意識、參與意識和成才意識的增強，要求建立以學生為中心的教學模式。傳統的思想政治理論課是教師填鴨式的教學，加上教材枯燥乏味，大大抑制了學生的積極性。案例教學啟發式、參與式的特點，既能發揮教師在教學過程中的引導作用又能充分體現學生的主體作用，把學生從課堂中的被動地位推到主動地位，才可能認同并接受教學內容，使“知、情、意、行”這個德育過程統一起來，體現了《思想道德修養與法律基礎》課的時效性。
（三）培養大學生自主分析問題解決問題的能力
教育學家杜威曾經說過：“最好的一種教學，就是牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯系。”案例教學優化了課堂教學模式，讓學生參與教學活動，引導學生自主探究學習，提高其分析問題和解決問題的能力。
《思想道德修養與法律基礎》課是一門培養大學生社會主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的課程。案例教學改變了以往的教學模式，在教師的啟發下，學生通過發言、討論、演講、表演等方式參與學習，潛移默化地貫穿教學的主要內容，讓學生在這種課堂互動中實現自我反思與自我選擇的結合、內心釋放與理性增長的結合，提高道德判斷和正確目標選擇的能力。在學生積極參與的過程中，還能體會到主動學習的快樂，對主動學習習慣的養成很有裨益。同時，平等、民主的教學環境也有利于大學生養成平等、民主的作風和利他主義思想。
（四）提高《思想道德修養與法律基礎》課的教學效果和質量
教學效果的好與壞是由教師、學生、教學內容和方法等因素決定的。一直以來，學生反感、課程難講的一個主要原因就是教師在教學中忽視理論聯系實際的原則，對該課程的性質特點缺乏深刻認識，教學沒有貼近現實生活，或者將一門社科類課程變成了專業課一般，側重講授一些抽象的理論，使學生感到枯燥乏味，以致產生厭煩情緒。
案例教學要求教師積極參與教學改革，認真收集編寫案例材料，以良好的教學組織形式和科學的教學方法來實施教學，而學生的努力與熱情也能夠激勵教師的敬業精神。同時，生動鮮活的案例討論也能夠彌補教材的空洞乏味。在考試中也可采用案例點評的方式來檢測學生是否掌握教材中的理論觀點，學會理論聯系實際去分析現實問題，并以此規范自己的行為。從這些層面上看案例教學對提高《思想道德修養與法律基礎》課的教學效果和質量有著重要意義。
三、案例教學在《思想道德修養與法律基礎》課教學中的運用
案例教學在《思想道德修養與法律基礎》課教學中的運用直接決定了教學效果的成敗。具體來說要發揮好案例教學的作用要做到以下幾個環節：
（一）精心選編案例
這是案例教學的前提，要成功運用案例，對案例的選擇非常重要，要把握好以下幾個方面：
1.結合教材
把握教材中的基本理論點，吃透其中的重點、難點和熱點問題，才能做到因材施教。這也是案例教學的基礎，是評析案例所需理論依據的基本保證。包括兩個方面，教師吃透教材，把握好教學全局，才能高屋建瓴、深入淺出地給學生進行講解；學生吃透教材，將理論與實際聯系，把握好評析案例需要的理論依據，才能選準切入點，開展分析討論。
2.貼近實際
案例的收集選擇不僅要緊緊結合書本理論知識，更應該在具體操作的時候注意選取貼近學生實際的、學生關心的、愿意積極討論的，甚至是與他們自身息息相關的話題。《思想道德修養與法律基礎》課討論的正是和大學生自身成長成才最相關的話題，需要我們在課堂上通過對具體的、發生在他們身上的、身邊的事情才進行討論和分析，才能起到引導的作用。
3.整體規劃
在充分考慮了理論體系特征的基礎上，將所有案例作出整體的規劃是很有意義的。不光是理論知識分章分節系統規劃，我們在選取案例的時候也要注意這個問題。案例教學也可以是層層推進，環環緊扣的。具體來說，要關注案例本身的完整性和各案例之間的關聯性，比如可圍繞一個主題來編排準備多個案例，形成一個案例群，把握好案例推出的先后順序，這樣的教學效果也會更加明顯。
（二）科學使用案例
這是案例具體使用的關鍵環節，在具體的教學過程中，大致分為瀏覽案例——分析討論——科學評析——拓展升華四個環節。
1.瀏覽案例
這是討論前的準備階段。教師可以通過紙質資料、多媒體課件、觀看視頻等方式把案例的具體內容推薦給學生，讓大家有對問題感知、思考的過程，并且介紹好提供案例的背景，為下一環節作準備。
2.分析討論
這是案例教學的關鍵環節。學生在對案例有了初步了解后，老師可引導他們通過與書本知識點的結合來展開思考。并通過豐富多彩的討論形式，鼓勵學生積極展開思考和討論，確定自己的觀點。
3.科學評析
到了這個環節，教師應通過組織發言、演講等形式鼓勵學生在課堂上踴躍表達自己的思考結果，并進行自我分析。教師的分析則應從正反兩面進行，進而引導到書本知識上來。
4.拓展升華
在對學生各色觀點進行科學點評分析后，教師還應抓準時機，對自己要表達的觀點進行進一步的點評總結，拓展學生的想象力，讓學生的感受更為深刻，實現知識的遷移和升華。
總之，近年來，案例教學的使用使得《思想道德修養與法律基礎》課的時效性進一步提高，滿足了大學生的心理需求，解決了過去思想政治理論課“假、大、空”的局面，集中實現了知識傳授、能力培養和社會主義核心價值觀的弘揚的多重效果。作為一種“親民”的教學法，案例教學雖不能取代傳統的教學模式，但它卻是在《思想道德修養與法律基礎》課教學改革的過程中起到舉足輕重的作用，值得我們去進一步探索。
參考文獻：
