發(fā)布時間：2024-01-16 10:23:07
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關鍵詞：專業(yè)綜合改革;實踐教學;熱能與動力工程;理論研究
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0042-02
近些年來，教育部針對教學質(zhì)量工程建設，開展了系列的質(zhì)量工程項目，如精品課程、教學團隊、國家精品資源共享課程、特色專業(yè)以及“卓越工程師”計劃等等。教育部在2012年1月批準了53個高校180個專業(yè)實施新的“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”建設項目――高校實施專業(yè)綜合改革試點項目。主要目的是推進高校教育教學改革，提高教育教學質(zhì)量，結(jié)合學校辦學定位及學科特色，明確專業(yè)培養(yǎng)目標和建設重點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，通過自主設計建設方案，推進培養(yǎng)模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進人才培養(yǎng)水平的整體提升，形成一批特色更加鮮明的專業(yè)點。
專業(yè)綜合改革是為了適應社會經(jīng)濟的發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及行業(yè)需求為導向，建立一個適應自身辦學特色的專業(yè)培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式要求實際操作性強，而且能達到與企業(yè)對接，培養(yǎng)合適的專業(yè)人才。近年來，一些不同的高等學校或?qū)I(yè)從自身建設出發(fā)分析專業(yè)綜合改革的特點。[1-4]郭曉麗[5]以教學管理角度，從打造優(yōu)良師資、強化制度建設、深化教學改革、加強檔案建設四方面進行了論述對專業(yè)綜合改革的思考。邵霞等[6]以江蘇大學工程熱物理專業(yè)為例介紹了該專業(yè)的專業(yè)綜合改革做法。下面以鄭州輕工業(yè)學院（以下簡稱“我校”）能源與動力工程專業(yè)（制冷與低溫工程方向）在實施省級專業(yè)綜合改革項目中具體操作方法為對象，從人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設、實踐和創(chuàng)新教學和畢業(yè)設計等方面進行闡述專業(yè)綜合改革的必要性與可行性，以期對類似的專業(yè)綜合改革提供一些建設思路。
一、人才培養(yǎng)模式改革與實踐
人才培養(yǎng)模式作為教育教學改革的核心問題，是人才培養(yǎng)的頂層設計，是辦學指導思想和教育目標的具體體現(xiàn)，也是專業(yè)綜合改革所提出來建立面向地區(qū)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，突出區(qū)域發(fā)展特點，建立特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。河南省是制冷產(chǎn)業(yè)的大省，有較多的中小型企業(yè)，目前有開封空分集團、格力電器（河南）有限公司、鄭州科林車用空調(diào)有限公司、三力制冷設備實業(yè)有限公司、河南冬宮制冷工程有限公司、鄭州中南科萊空調(diào)設備有限公司以及在商丘市民權(quán)制冷產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)等一批制冷相關企業(yè)，同時河南也是冷凍食品的大省，有三全、雙匯、思念等知名企業(yè)。我校能源與動力工程專業(yè)是河南省較早的本科專業(yè)，是國家級特色專業(yè)和國家級“卓越工程師計劃”試點專業(yè)，有幾十年的發(fā)展過程，堅持辦學特色，服務地方經(jīng)濟。通過長期的建設，我校與省內(nèi)相關企業(yè)、產(chǎn)業(yè)建立了良好的產(chǎn)學研合作關系，并在相關企業(yè)建立了產(chǎn)學研合作基地和本科生教學實習、實踐基地等，每年我校能源與動力工程專業(yè)的本科生在這些企業(yè)進行生產(chǎn)見習、實習、畢業(yè)設計等培養(yǎng)。根據(jù)這些特點，我校能源與動力工程專業(yè)建立了如圖1所示的培養(yǎng)模式。
針對剛?cè)胄５膶W生，在低年級主要學習基本的理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)興趣，夯實專業(yè)基礎。這一培養(yǎng)環(huán)節(jié)基本以理論課程講授為主，專業(yè)技能的培養(yǎng)也基本由教師承擔。針對中高年級學生，專業(yè)課將由教師和工程師共同指導和講授，工程師從學院簽約的共建單位引進，畢業(yè)設計的題目主要從企業(yè)實際需求出發(fā)，按照教學過程安排設計時間和設計環(huán)節(jié)，達到學習和鍛煉的目的。這樣一方面能夠按照教學要求完成相應的課程內(nèi)容和理論講授，另一方面又可以讓學生在課堂教學的同時感受到實際項目的特點和適應的過程。
二、師資隊伍建設
鄭州輕工業(yè)學院作為教學型院校，主要是培養(yǎng)本科層次應用型人才。應用型人才的培養(yǎng)需要一批即懂專業(yè)又要懂企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、制造、設計及研發(fā)的師資隊伍，因此我校于2012年出臺了《鄭州輕工業(yè)學院關于加強高水平工程教育師資隊伍建設的若干意見》，建設目標是建設一支工程實踐能力強，教學經(jīng)驗豐富，集教學、科研和工程開發(fā)應用為一體的專業(yè)師資隊伍。各工科專業(yè)教師應具備一定年限的工程實踐經(jīng)歷，其中部分教師應具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷，到2015年，各工科專業(yè)教師到企業(yè)工程崗位工作一年以上的比例達到50%以上。根據(jù)學校的總體安排，結(jié)合專業(yè)實際情況，我校能源與動力工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)和國家級“卓越工程師計劃”試點專業(yè)，學校在人才引進方面給預予了很多政策，因此要求具有博士學歷的教師要去企業(yè)從事半年以上的研究開發(fā)工作或與企業(yè)合作進行產(chǎn)學研開發(fā)，有條件的也可以去企業(yè)進行博士后研究;同時引進在企業(yè)工作過的具有高學歷人才充實專業(yè)教師隊伍。近兩年分別從開封空分集團和新飛電器引進高層人才2名，1名博士去廣東志高空調(diào)有限公司從事博士后研究并已出站。另外有5名教師分別與鄭州科林車用空調(diào)有限公司、廣東中宇集團、鄭州長城科工貿(mào)有限公司等企業(yè)從事產(chǎn)學研合作項目的研究與開發(fā)工作。通過近五年的建設，該專業(yè)的教師大部分具有從事企業(yè)產(chǎn)品研究開發(fā)能力，提升了專業(yè)教師的工程素養(yǎng)。
教師的主要職責是教書育人，近些年引進的人才都具有博士學位，知識面及水平都很高，但是如何上好一門課，做一個合格的教師，需要進一步的培養(yǎng)。能源與動力工程專業(yè)作為國家級特色專業(yè)，充分發(fā)揮具有豐富教學經(jīng)驗的老師的帶頭作用，對青年教師做好教學環(huán)節(jié)的培訓工作。我校青年教師的培養(yǎng)分為4個階段：一是入職培訓。主要是由人事處組織一批學校教學名師對每年入職的青年教師進行教學集中培訓。二是助課。第一學年青年教師必需助課1～2門次。三是教研室試講。由教研室主任組織教學經(jīng)驗豐富的教師組成評委對其教學進行試講，并進行點評，檢查教案。四是二級學院試講。由二級學院組織對學院的青年教師的講課進行試講。通過考核才能獨立進行教學。在教學過程中，二級學院近五年入職的青年教師參加由二級學院組織的青年教師教學技能競賽，并推優(yōu)參加學校的教學技能競賽。同時學校每年至少組織近五年入職的教師參加由學校定期組織的教育教學方法的培訓、精品課程的師資培訓等一些培訓會，提升老師的教育教學水平。通過近些年來的學校、學院以及教學團隊負責人的精心培養(yǎng)與組織，能源與動力工程教學團隊2013年獲得河南省優(yōu)秀教學團隊。
三、實踐和創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)
實踐教學是地方工科院校人才培養(yǎng)中至關重要的環(huán)節(jié)，也是地方工科院校教育教學改革的著力點和重點，更要突出實踐教學體系在人才培養(yǎng)過程中的重要性。能源與動力工程專業(yè)分別與格力電器（河南）有限公司、鄭州科林車用空調(diào)有限公司、三力制冷設備實業(yè)有限公司、河南冬宮制冷工程有限公司、鄭州中南科萊空調(diào)設備有限公司、鄭州長城科工貿(mào)有限公司、山東小鴨零售設備有限公司、鄭州凱雪冷氣設備有限公司等省內(nèi)外企業(yè)建立了學生實習基地，承擔本科生的認知實習、生產(chǎn)實習和暑假實習等。安排高年級學生到生產(chǎn)單位進行實踐，在生產(chǎn)第一線親身體會工程師的工作。在這一環(huán)節(jié)，學生的學習以企業(yè)單位為主體，學校則作為配角協(xié)助企業(yè)完成對學生工程實踐能力的培養(yǎng)。同時近幾年投入近500萬元，按國家標準建成了焓差實驗室、壓縮機綜合測試實驗室、換熱器綜合測試實驗室、冷凍冷藏設備等實驗室，作為本科生的實驗、實訓實驗室。
同時在廣泛建立本科生實踐基地的同時，以大學生創(chuàng)新性實驗和學科競賽為載體，完善實踐教學體系，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。近些年積級地組織學生參加各類創(chuàng)新大獎賽，每年學生承擔的國家級、省級和校級創(chuàng)新實踐、實訓和創(chuàng)業(yè)類項目10余項。組織本科生參加全國節(jié)能減排大賽、機械創(chuàng)新大賽、河南省國家大家科技園懷科技創(chuàng)新大賽等，獲得獎勵多項。通過大賽鍛煉學生的動力能力、創(chuàng)新能力和運用所學知識解決問題的能力。
四、畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)
畢業(yè)設計是教學過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，能使學生綜合應用所學的專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)知識，從事該專業(yè)的相關產(chǎn)品的設計與開發(fā)或利用所學知識從事專業(yè)相關的研究。我校能源與動力工程類本科生主要是企業(yè)相關產(chǎn)品的設計與開發(fā)，部分考入研究生的同學可選做畢業(yè)論文。[7，8]畢業(yè)設計的指導老師為：學校的教師或企業(yè)的高級工程師。畢業(yè)設計的題目主要是制冷設備的設計，如：制冷機組的設計、小型制冷產(chǎn)品的設計等。在企業(yè)從事畢業(yè)設計的同學，由企業(yè)導師與學校導師共同指導，以企業(yè)導師為主。實踐表明，校企結(jié)合的畢業(yè)設計模式，充分利用企業(yè)資源，這種方式尤其適合于工科專業(yè)的學生，因此很受學生歡迎，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。
五、結(jié)論
專業(yè)綜合改革試點是教育部正積極推進的一項教育改革工程。我校結(jié)合中原經(jīng)濟區(qū)建設的實際需求為出發(fā)點，以我校的實際情況，突出辦學特色，結(jié)合我校能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設、實踐和創(chuàng)新教學和畢業(yè)設計具體做法，強化專業(yè)特色，增加實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方式，以培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術人才為目標，開展了專業(yè)綜合改革的探索和實踐，提升專業(yè)教師的工程背景和增強校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提升學生的動手能力和解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)出真正的“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才”。
參考文獻：
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（三峽大學機械與動力學院，湖北 宜昌 443002）
【摘 要】為了滿足現(xiàn)代社會對能源領域應用型人才的需求，并提高學生在就業(yè)擇業(yè)過程中的競爭力，三峽大學結(jié)合該校培養(yǎng)“高素質(zhì)、強能力、應用型”人才的辦學方針，對學校新建的能源與動力工程專業(yè)進行了改革，提出“弱化專業(yè)方向，提煉專業(yè)共性，增厚專業(yè)基礎”的人才培養(yǎng)改革思路，并以此為指導制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和建立校內(nèi)外實驗/實踐基地。實踐表明，本次改革取得了較好的效果。
關鍵詞 能源動力；人才培養(yǎng)；改革
基金項目：三峽大學（高等）教育科學研究項目（1307，1345）；三峽大學教學研究項目（J2013008）。
作者簡介：陳從平（1976—），男，湖北荊州人，三峽大學機械與動力學院，副教授。
能源是國民經(jīng)濟的命脈，是國家可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎和根本保證。能源與動力工程類專業(yè)正是致力于培養(yǎng)能從事能源開發(fā)與利用的技術與管理人才。目前，全國有200余所高校開設了能動相關本科專業(yè)，其中大部分已經(jīng)建設較為成熟，部分985和211高校的能動專業(yè)在國內(nèi)已具備一定的影響力且具備鮮明特色[1]。而三峽大學的能動專業(yè)于2011年才開始立項建設，并同年開始招生。作為地方高校新開設的能動專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面必須適應社會和行業(yè)需求，符合我校 “高素質(zhì)、強能力、應用型”的人才培養(yǎng)的目標，因而，在專業(yè)建設伊始，就不能完全照搬其他高校能動專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要結(jié)合實際情況，大膽改革和創(chuàng)新，才能在國內(nèi)同類專業(yè)中快速占領一席之地，并以高起點快速穩(wěn)健發(fā)展。
1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
歐洲和美國的大學將能動類專業(yè)設置在機械工程系中，且不以專業(yè)來單列，而只是機械類的一個方向，稱為熱流科學（Thermal and Fluid science）或能量系統(tǒng)（Energy system），而核工程與核技術則一般單獨設立，或者設在化工系中，例如美國麻省理工學院、佛羅里達大學等，機械工程的教學與研究范圍覆蓋了目前國內(nèi)本科生專業(yè)目錄中的機械類、能源動力類的范圍，這樣就大大擴展了能動專業(yè)的學科基礎和專業(yè)領域，以此來適應“應用型”人才培養(yǎng)的需求，使學生獲得堅實的專業(yè)理論和寬廣的專業(yè)知識。
我國能源動力類專業(yè)形成于20世紀50年代[2]，當時在蘇聯(lián)教育體制的影響下的分為10個三級專業(yè)，經(jīng)1993、1998、2012年三次修訂最終合并為1個專業(yè)：能源與動力工程，使得專業(yè)覆蓋面被大幅度拓展，要求本專業(yè)學生主要學習動力工程及工程熱物理的基礎理論，學習各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術，受到現(xiàn)代動力工程師的基本訓練；具有進行動力機械與熱工設備設計、運行、實驗研究的基本能力。要實現(xiàn)以上人才培養(yǎng)目標，關鍵在于如何緊跟行業(yè)需求并結(jié)合高校自身情況，制定科學的人才培養(yǎng)方案并認真執(zhí)行。然而，經(jīng)前期大量調(diào)研結(jié)果表明，目前國內(nèi)高校尤其是地方院校在能動專業(yè)人才培養(yǎng)上存在以下特點或不足：
（1）專業(yè)劃分過細，口徑太窄。大部分高校在能動專業(yè)中設置了多個專業(yè)方向，如水力發(fā)電、火力發(fā)電、清潔燃燒、供暖、制冷等，并將專業(yè)課分方向模塊進行教學，這極大地限制了學生的選擇空間，不利于學生專業(yè)知識拓展，使學生在擇業(yè)時被固定在某個方向上，缺乏競爭力。
（2）人才定位不盡合理。經(jīng)前期廣泛調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著我國現(xiàn)階段加快能源建設的力度，國內(nèi)目前需要更多的是能源動力行業(yè)運行、維護與管理方面的技術人才[3]，對于高端人才如設計研究類人才雖然稀缺，但由于能動專業(yè)實踐性強的特性，一般難以由高校直接培養(yǎng)此類人才，即高端技術人才亦需要從工程實踐中磨礪而出。所以作為地方院校，尤其新開設能動專業(yè)的地方高校，不能一味照搬985、211高校以及部分經(jīng)過幾十年專業(yè)建設已經(jīng)具備自己鮮明特色和專業(yè)實力的高校的人才培養(yǎng)模式，必須緊跟行業(yè)需求，以培養(yǎng)應用型人才為主線，并充分利用和發(fā)揮高校自身的特色和優(yōu)勢。
2 三峽大學能動專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
三峽大學的能動專業(yè)于2010年底才開始立項建設，并于當年從我校2010級機械設計制造及其自動化專業(yè)中分流出53位學生按照能源與動力專業(yè)人才進行培養(yǎng)，2011年開始以能源與動力工程專業(yè)獨立招生，故截至目前實際上已有一屆學生畢業(yè)（2010級），且2015年度即將畢業(yè)的學生目前絕大部分已經(jīng)簽訂了就業(yè)協(xié)議。近五年來，學校在專業(yè)本專業(yè)建設過程中積極探索，對兄弟高校及能動相關的企事業(yè)單位進行了廣泛調(diào)研，并緊密結(jié)合我校能動專業(yè)“新開設、新起點”的現(xiàn)實情況，培養(yǎng)和提煉自己的專業(yè)特色，并對本專業(yè)的人才定位和培養(yǎng)進行了以下改革：
（1）在人才培養(yǎng)與定位方面，以培養(yǎng)“高素質(zhì)、強能力、應用型”人才為指導，制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著重提煉專業(yè)所覆蓋知識體系的共性，拓寬專業(yè)口徑、增厚專業(yè)基礎、突出方向共性、弱化專業(yè)方向、提升就業(yè)能力，擴大就業(yè)口徑。具體為：1）以流體機械動力學為基礎，設置適用于水力發(fā)電、熱力發(fā)電、風力發(fā)電中能量轉(zhuǎn)換動力裝備的動力學相關系列必修基礎課程，突出水力發(fā)電專業(yè)課，并輔以風力發(fā)電等專業(yè)課程；2）以熱-力轉(zhuǎn)換原理為基礎，設置適用于火力發(fā)電、生物質(zhì)能發(fā)電、核電等熱動力學、熱交換、熱傳輸相關的系列必修基礎課程，專業(yè)課設置方面突出火電、核電，輔以生物質(zhì)能相關課程。即將動力工程專業(yè)分為流體機械和熱力機械兩個方向，但在培養(yǎng)過程中，大大拓寬了專業(yè)基礎必修課的范圍，增加學生后續(xù)就業(yè)時行業(yè)選擇的范圍。
（2）在實驗/時間教學方面，以厚基礎、寬口徑、應用型人才培養(yǎng)為指導，建設和整合實驗、實踐教學條件。取消零散的課程實驗/實踐，開設系列綜合實驗/實踐課程，使實驗/實踐教學具有層次性、連貫性、交叉性、系統(tǒng)性和良好的可操作性。避免以課程為單位開設實驗時的連續(xù)性差、重復度高、綜合性不強、效果差的缺點，同時在一定程度上降低建設成本。此外，學校還積極開發(fā)校外實踐基地，挖掘?qū)W校所在地區(qū)及周邊區(qū)域廣泛的能源動力行業(yè)/企業(yè)資源，作為本專業(yè)有效的實踐基地。
（3）以校外實踐基地建設為抓手，開發(fā)專業(yè)初期就業(yè)資源。任何一個高校新專業(yè)就業(yè)時其情況都或多或少存在不確定性，其原因主要在于社會和行業(yè)對于特定高校新專業(yè)的認識度不高。因而打開就業(yè)工作局面難度大，故無論從短期還是長遠來看，都需要充分利用所建立的校外實踐基地作為就業(yè)渠道，使基地發(fā)揮更大作用，這需要在基地建設過程中同時做好基地管理制度建設，以協(xié)議的形式為本新專業(yè)向基地輸送人才提供保證。
3 改革效果
近五年來，學校在建設能動專業(yè)過程中不斷探索，最終形成以上建設意見和改革措施，并取得了顯著成效：
（1）制定了科學合理的能動專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定以掌握能源轉(zhuǎn)換裝備運行及轉(zhuǎn)換機理為基礎，在傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課程中，將《流體機械原理》、《水輪機及調(diào)節(jié)器》、《汽輪機》等增設為專業(yè)公共基礎課，在專業(yè)拓展模塊課程中按水電、熱電、流體機械、新能源發(fā)電等設置小學分模塊供學生選修，但不限制選擇模塊數(shù)量。目前學生就業(yè)反饋情況表明，在弱化專業(yè)方向、增厚專業(yè)基礎課程后，學生在擇業(yè)過程中即使不在個人專業(yè)方向上就業(yè)，只要未跨出能動行業(yè)，就能很快適應新領域的工作。
（2）整合實驗/實踐教學計劃和條件。如將以往隨理論課程開設的《流體機械原理》、《流體力學》、《液壓傳動與控制》、《泵站工程》、《水輪機及調(diào)節(jié)器》等的課程實驗進行專門設計，整合成32學時的《流體綜合實驗》課程；將《熱力學》、《傳熱學》、《汽輪機》、《熱電廠動力工程》、《鍋爐原理》等課程的實驗內(nèi)容整合成32學時的《熱工綜合實驗》；將《測試技術》、《控制工程》、《電廠自動化》等課程實驗整合成16學時的《測控綜合實驗》等，并根據(jù)相關理論課開設時間將綜合實驗課內(nèi)容分為兩個學期開設。這樣學生能夠得到更為系統(tǒng)的、連貫的實踐訓練，相比隨理論課程開設的零散實驗，綜合實驗教學效果更好隨
（3）目前已在學校所在地區(qū)及周邊能動企業(yè)建立本專業(yè)的實踐/實習基地，且已經(jīng)有效運行，如安能（宜昌）熱電（生物質(zhì)能發(fā)電）、長江電力（葛洲壩）、安能（襄陽）火電、三峽電廠、清江的隔河巖電站、高壩洲電站、向家壩電站、黃龍灘（十堰）電站、湖北宜化集團、宜昌安琪酵母、黑旋風工程機械等20多家能源企業(yè)和流體機械設計制造企業(yè)，可完全滿足學生畢業(yè)實習、生產(chǎn)實習及其他培訓的接待需求，極大地緩解了專業(yè)實踐條件建設需要大投入的困難。
（4）專業(yè)就業(yè)情況良好，第一屆畢業(yè)生（2010級，共53人）就業(yè)率達100%，其中除4人繼續(xù)攻讀碩士研究生外，15人進入水力發(fā)電廠，17人進入火電、生物質(zhì)能電廠，6人進入電力部門事業(yè)單位，11人進入與流體機械及能源裝備設計、制造相關企業(yè)。其中17人（32.1%）在本專業(yè)校外實踐基地相關企業(yè)就職。截止2015年3月中旬，第二屆畢業(yè)生（2011級，共81人）已簽就業(yè)協(xié)議的達72人，已確定攻讀碩士研究生5人。學校以專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)回訪等多種形式，進一步拓寬和加深了與行業(yè)內(nèi)相關企事業(yè)單位的聯(lián)系，并就用人單位對我校畢業(yè)生在生產(chǎn)實踐過程中的綜合素質(zhì)和表現(xiàn)進行跟蹤回訪，結(jié)果表明學生的綜合能力水平總體較高。
4 結(jié)語
能源動力類專業(yè)是實踐性、技術性很強的專業(yè)，且專業(yè)覆蓋的技術領域非常廣泛，針對具體的應用領域其技術專業(yè)性又較強，而高校在該專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中一方面不可能面面俱到，設置過多的專業(yè)方向，另一方面又不能過于集中，而使得學生的專業(yè)知識領域過窄，導致就業(yè)方向沒有選擇余地。因而，在人才培養(yǎng)過程中要更多地考慮專業(yè)領域的共性，增厚專業(yè)基礎，拓寬專業(yè)口徑，使學生獲得盡量寬廣的專業(yè)綜合知識，才能具備一定的競爭力，以適應現(xiàn)代能源動力領域?qū)I(yè)人才的需求。
參考文獻
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［2］劉會猛,黃榮華,王兆文,成曉北,葉曉明.強化工程素養(yǎng)著力能力培養(yǎng)——能源動力類專業(yè)教學模式改革初探[J].科教文匯:上旬刊,2012(5):63-64.
[關鍵詞]熱能動力工程；鍋爐技術；能源；發(fā)展
中圖分類號：TK221 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）35-0085-01
隨著常規(guī)能源的日漸短缺，人類環(huán)境保護意識的不斷增強，節(jié)能、高效、降低或消除污染排放物、發(fā)展新能源及其它可再生能源成為本學科的重要任務，在能源、交通運輸、汽車、船舶、電力、航空宇航工程、農(nóng)業(yè)工程和環(huán)境科學等諸多領域獲得越來越廣泛的應用，在國民經(jīng)濟各部門發(fā)揮著越來越重要的作用。
一、 熱能動力工程概念及在能源方面的現(xiàn)狀
（一）、熱能動力工程概念
熱能動力工程顧名思義主要研究熱能與動力方面，其包括熱力發(fā)動機，熱能工程，流體機械及流體工程，熱能工程與動力機械，制冷與低溫技術，能源工程，工程熱物理，水利電動力工程，冷凍冷藏工程等九個方面，其中鍋爐的運行方面主要運用熱力發(fā)動機，熱能工程，動力機械，能源工程以及工程熱物理等部分專業(yè)技術。熱能動力工程主要研究方面為熱能與動力之間的轉(zhuǎn)換問題，其研究方面橫跨機械工程、工程熱物理等多種科學領域。其發(fā)展方向多為電廠熱能工程以及自動化方向、工程物理過程以及其自動控制方向、流體機械及其自動控制方向、空調(diào)制冷方向、鍋爐熱能轉(zhuǎn)換方向等，熱能動力工程是現(xiàn)代動力工程的基礎。熱能動力工程主要需要解決的問題是能源方面的問題，作為熱能源的主要利用工程，熱能動力工程對于我國的國民經(jīng)濟的發(fā)展中具有很高的地位。？
（二）、熱能工程技術的現(xiàn)狀
隨著我國市場經(jīng)濟的建立，社會需求和經(jīng)濟分配狀態(tài)的變化、科技發(fā)展的趨勢、對本專業(yè)的生源、就業(yè)等形成了挑戰(zhàn)，更是熱能動力專業(yè)教育的關鍵。同時，熱動還是現(xiàn)代動力工程師的基本訓練，可見熱動是現(xiàn)代動力工程的基礎。熱動主要研究熱能與動力方面，是跨熱能與動力工程、機械工程等學科領域的工程應用型專業(yè)。熱動主要學習機械工程、熱能動力工程和工程熱物理的基礎理論，學習各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術。本專業(yè)涵蓋的產(chǎn)業(yè)領域十分廣泛。能源動力產(chǎn)業(yè)既是國民經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè)，又在各行各業(yè)中有特殊的應用，也是國家科技發(fā)展基礎方向之一。能源動力領域人才教育的成敗關系到國家的根本利益。
能源問題在當今社會舉足輕重，熱能與動力工程專業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位可想而知。
能源動力工業(yè)是我國國民經(jīng)濟與國防建設的重要基礎和支柱型產(chǎn)業(yè)，同時也是涉及多個領域高新技術的集成產(chǎn)業(yè)，在國家經(jīng)濟建設與社會發(fā)展中一直起著極其重要的作用。
風機是一種裝有多個葉片的通過軸旋轉(zhuǎn)推動氣流的機械。葉片將施加于軸上旋轉(zhuǎn)的機械能，轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿託怏w流動的壓力，從而實現(xiàn)氣體的流動。風機廣泛應用于發(fā)電廠、鍋爐和工業(yè)爐窯的通風和引風，礦井、隧道、冷卻塔、車輛、船舶和建筑物的通風、排塵和冷卻等。尤其是在電站，隨著機組向大容量、高轉(zhuǎn)速、高效率、自動化方向的發(fā)展，電站也對風機的安全可靠性提出了越來越高的要求，鍋爐風機在運行中常發(fā)生燒壞電機、竄軸、葉輪飛車、軸承損壞等事故，嚴重危害設備、人身安全，也給電廠造成巨大的經(jīng)濟損失。此外，風機一直是電站的耗電大戶，電站配備的送風機、引風機和冷煙風機是鍋爐的重要輔機，降低其耗電率是節(jié)能的一項重要措施。
二、熱能動力工程技術運用
（一）爐內(nèi)燃燒控制技術
其燃燒控制是步進爐的核心技術之一，手動控制已被自動控制方式所取代。目前大規(guī)格鋼錠推鋼式加熱爐可選用的燃燒自控方式通常有：
（1）空燃比例連續(xù)控制系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要由燒嘴、燃燒控制器、空氣/燃氣比例閥、空氣/燃氣電動蝶閥、空氣/燃氣流量計、熱電偶、氣體分析裝置、PLC等組成。工作原理是由熱電偶或氣體分析裝置檢測出來的數(shù)據(jù)傳送到PLC與其設定值進行比較，偏差值按比例積分、微分運算輸出4-20 mA的電信號分別對空氣/燃氣比例閥和空氣/燃氣電動蝶閥的開度進行調(diào)節(jié)，從而達到控制空氣/燃氣比例和爐內(nèi)溫度之目的。
（2）雙交叉限幅控制系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要由燒嘴、燃燒控制器、空氣/燃氣流量閥、空氣/燃氣流量計、熱電偶等組成。工作原理是：通過一個溫度傳感器熱電偶把測量的溫度變成一個電信號，該信號表示測量點的實際溫度，該測量點的溫度期望給定值是由預存貯在上位機中的工藝曲線自動給定的。根據(jù)這兩個溫度值偏差的大小，PLC自動校準燃氣/空氣流量閥的開度。該閥通過電動執(zhí)行機構(gòu)定位。空氣/燃料比控制，借助于孔板和差壓變送器來測量空氣流量，燃氣的流量是借助于一臺安裝在燃氣支管上的質(zhì)量流量計來測量，使精確的溫度控制得以實現(xiàn)。
（二）、軟件仿真鍋爐風機翼型葉片
由于鍋爐葉輪機械內(nèi)部流場非常復雜，并帶有強烈的非定常特征，進行細致的實驗測量非常困難，目前尚沒有完善的流體力學理論解釋諸如流動分離、失速和喘振等流動現(xiàn)象，這就迫切需要可靠詳細的流動實驗和數(shù)值模擬工作來了解機械內(nèi)部流動本質(zhì)。將利用軟件對鍋爐風機翼型葉片進行二維的數(shù)值模擬，研究空氣以不同的方向流入翼型葉片入口所造成的流動分離。根據(jù)數(shù)值模擬的一般步驟：創(chuàng)建二維模型，進行網(wǎng)格劃分，設定邊界條件和區(qū)域，輸出網(wǎng)格，再利用求解器求解，對不同空氣來流攻角角下的流動進行二維數(shù)值模擬。在得到模擬結(jié)果后，對不同攻角下模擬所得到的速度矢量圖進行比較分析，得出鍋爐風機翼型邊界層分離和攻角的關系。
三、熱能動力工程的發(fā)展方向
1、熱能動力及控制工程方向（含能源環(huán)境工程方向）主要掌握熱能與動力測試技術、鍋爐原理、汽輪機原理、燃燒污染與環(huán)境、動力機械設計、熱力發(fā)電廠、熱工自動控制、傳熱傳質(zhì)數(shù)值計算、流體機械等知識。
2、熱力發(fā)動機及汽車工程方向掌握內(nèi)燃機（或透平機）原理、結(jié)構(gòu)，設計，測試，燃料和燃燒，熱力發(fā)動機排放與環(huán)境工程，能源工程概論，內(nèi)燃機電子控制，熱力發(fā)動機傳熱和熱負荷，汽車工程概論等方面的知識。
3、制冷低溫工程與流體機械方向掌握制冷、低溫原理、人工環(huán)境自動化、暖通空調(diào)系統(tǒng)、低溫技術學、熱工過程自動化、流體機械原理、流體機械系統(tǒng)仿真與控制等方面的知識。使學生掌握該方向所涉及的制冷空調(diào)系統(tǒng)、低溫系統(tǒng)，制冷空調(diào)與低溫各種設備和裝置，各種軸流式、離心式壓縮機和各種容積式壓縮機的基本理論和知識。
4、水利水電動力工程方向掌握水輪機、水輪機安裝檢修與運行、水力機組輔助設備、水輪機調(diào)節(jié)、現(xiàn)代控制理論、發(fā)電廠自動化、電機學、發(fā)電廠電氣設備、繼電保護原理等方面的知識，以及水電廠計算機監(jiān)控和水電廠現(xiàn)代測試技術方面的知識。
四、結(jié)束語
熱能動力工程的迅速發(fā)展使得熱力發(fā)動機專業(yè)方向，其中包括熱力發(fā)動機主要研究高速旋轉(zhuǎn)動力裝置，包括蒸汽輪機、燃氣輪機、渦噴與渦扇發(fā)動機、壓縮機及風機等的設計、制造、運行、故障監(jiān)測與診斷以及自動控制等行業(yè)的發(fā)展都到了提速。熱動能的發(fā)展為航空、航天、能源、船舶、石油化工、冶金、鐵路及輕工等部門培養(yǎng)高級工程技術人才，若能將這些理論知識轉(zhuǎn)換成實際的運用，我國的能源壓力將大大降低。
參考文獻
[1] 安連鎖.泵與風機[M].北京：中國電力出版社，2001.
[2] 袁春杭.鍋爐引風機事故的預防[J].中國鍋爐壓力容器安全，2005，14（6）：38-39.
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[6]袁春杭.鍋爐引風機事故的預防[J].中國鍋爐壓力容器安全，2005，14（6）：38-3 9 .
關鍵詞：熱能；動力；鍋爐
中圖分類號： R151 文獻標識碼： A
一、熱能動力工程
熱能動力工程顧名思義主要研究熱能與動力方面，其包括熱力發(fā)動機，熱能工程，流體機械及流體工程，熱能工程與動力機械，制冷與低溫技術，能源工程，工程熱物理，水利電動力工程，冷凍冷藏工程等九個方面，其中鍋爐的運行方面主要運用熱力發(fā)動機，熱能工程，動力機械，能源工程以及工程熱物理等部分專業(yè)技術。熱能動力工程主要研究方面為熱能與動力之間的轉(zhuǎn)換問題，其研究方面橫跨機械工程、工程熱物理等多種科學領域。其發(fā)展方向多為電廠熱能工程以及自動化方向、工程物理過程以及其自動控制方向、流體機械及其自動控制方向、空調(diào)制冷方向、鍋爐熱能轉(zhuǎn)換方向等，熱能動力工程是現(xiàn)代動力工程的基礎。熱能動力工程主要需要解決的問題是能源方面的問題，作為熱能源的主要利用工程，熱能動力工程對于我國的國民經(jīng)濟的發(fā)展中具有很高的地位。
二、我國的熱能動力工程發(fā)展情況
隨著改革開放,我國國民經(jīng)濟體制發(fā)生很大的變化。社會對人的培養(yǎng)提出了新的要求。為了適應這種要求, 1993年7月國家教委頒布的普通高等學校本科專業(yè)目錄,將幾十個小專業(yè)壓縮為9個專業(yè),即熱能工程、熱能工程與動力機械、熱力發(fā)動機、制冷及低溫工程、流體機械與流體工程、水利水電動力工程、工程熱物理、能源工程和冷凍與冷藏。1998年教育部頒布的新專業(yè)目錄進一步將以上9個專業(yè)合并為1個,即熱能與動力工程專業(yè)。從原來的幾十個專業(yè)合并為1個專業(yè),全國現(xiàn)在有120多所高校設有熱能與動力工程專業(yè)。熱動主要研究熱能與動力方面,是跨熱能與動力工程、機械工程等學科領域的工程應用型專業(yè)。熱動主要學習機械工程、熱能動力工程和工程熱物理的基礎理論,學習各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術。本專業(yè)涵蓋的產(chǎn)業(yè)領域十分廣泛。能源動力產(chǎn)業(yè)既是國民經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè),又在各行各業(yè)中有特殊的應用,也是國家科技發(fā)展基礎方向之一。能源動力領域人才教育的成敗關系到國家的根本利益。隨著我國市場經(jīng)濟的建立,社會需求和經(jīng)濟分配狀態(tài)的變化、科技發(fā)展的趨勢、對本專業(yè)的生源、就業(yè)等形成了挑戰(zhàn),更是熱能動力專業(yè)教育的關鍵。同時,熱動還是現(xiàn)代動力工程師的基本訓練,可見熱動是現(xiàn)代動力工程的基礎。
三、熱能動力工程在鍋爐風機方面需要解決的問題
風機主要作用為氣體的壓縮和氣體的輸送，其原理是吧旋轉(zhuǎn)的機械能轉(zhuǎn)換為氣體壓力能和動能，將氣體輸送到特定的地點的機械，風機經(jīng)常用于鍋爐中，隨著對于能源的需求越來越大，鍋爐中的風機在工作中經(jīng)常會燒壞電機的事故，對于工廠的經(jīng)濟產(chǎn)生巨大損失，嚴重危害工作人員的人身安全，因此，正確運用熱能動力工程技術不斷改進風機，對于風機和鍋爐的安全性提出更高的要求勢在必行。
四、熱能動力工程中鍋爐及工業(yè)爐的發(fā)展
1872 年第一臺鍋爐在英國被制造，隨著鍋爐的產(chǎn)生，蒸汽機時代出現(xiàn)，1796 年瓦特發(fā)明了分離冷凝器，代表著鍋爐的完整運作體系的初步確立，工業(yè)爐和鍋爐原理類似，從某些方面來講，鍋爐也是工業(yè)爐的一種，工業(yè)爐是指在工廠的工業(yè)生產(chǎn)過程中通過燃料的燃燒進行熱量的轉(zhuǎn)換，對材料進行加熱的設備，工業(yè)爐產(chǎn)生于中國商代，主要的工作方式是通過加熱提煉銅器，春秋時期產(chǎn)生了鑄鐵技術，這證明著工業(yè)爐的溫度控制正在進步。1794 年熔煉鑄鐵的高爐出現(xiàn)，1864 年馬丁建造了氣體燃料加熱的平爐，隨著現(xiàn)代化科技的進步，計算機逐漸代替了人工進行對鍋爐系統(tǒng)的控制，推鋼式爐和步進式爐成為吸納帶連續(xù)加熱爐的兩種基本類型，兩者只有運輸燃料的方式有所不同而已。
五、熱能動力工程爐內(nèi)燃燒控制技術運用
鍋爐的燃燒控制是調(diào)整能量轉(zhuǎn)換幅度的核心技術，在當今社會，鍋爐由人力向鍋爐內(nèi)填充燃料逐漸轉(zhuǎn)型為步進式的自動控制填充燃料所代替，更加先進的鍋爐甚至使用全自動燃燒控制，根據(jù)其運用熱能動力自動控制技術的不同，鍋爐的燃燒控制分為以下幾種：
1、以燒嘴、燃燒控制器、電動蝶閥、熱電偶、比例閥、流量計、氣體分析裝置以及PLC 等部件組成的空燃比里連續(xù)控制系統(tǒng)。這種燃燒控制系統(tǒng)是由熱電偶檢測出數(shù)據(jù)傳送至PLC 與其本身設定的數(shù)值進行比較，偏差值通過使用比例積分及微分運算輸出電信號同時分別對比例閥門以及電動蝶閥的開放程度進行調(diào)節(jié)，從而達到控制空氣與燃料比例調(diào)節(jié)鍋爐內(nèi)溫度的目的，此種方式溫度控制并不十分精確，需要仔細確認額定數(shù)值。
2、由燒嘴、燃燒控制器、流量閥、流量計、熱電偶幾個部分組成的雙交叉先付控制系統(tǒng)，其工作原理主要是通過溫度傳感器熱電偶吧需要進行精確測量的溫度變成電信號，這個電信號即是用來代表測量點的實際溫度，此測量點溫度期望給定值是由預先存貯在上位機中的工藝曲線自動給定的，并根據(jù)兩者數(shù)據(jù)之間的偏差值的大小，由PLC 自動調(diào)整燃料與空氣流量閥門的開合程度，通過電動的方式運行機構(gòu)的定位以及空氣和燃料的控制比例，并接住孔板和差壓變送器測量空氣的流量，燃料的控制也通過一個專用的質(zhì)量控制裝置來測量，是溫度精確的控制在必要的數(shù)值上。這種燃燒控制優(yōu)點在于方式節(jié)省部件，并且溫度控制精確。
六、仿真鍋爐風機翼型葉片
鍋爐的內(nèi)部的葉輪機械內(nèi)部流暢需要帶有十分強烈的非定常特征，并且其內(nèi)部構(gòu)造十分復雜，不容易進行十分細致的測量實驗，并且到目前為止，仍然沒有可以解釋流動分離、失速和喘振等流動現(xiàn)象的完善的流體力學原理，因此要了解機械內(nèi)部流動的本質(zhì)需要更加可靠詳細的流動實驗和數(shù)值模擬實驗，通過使用軟件二維數(shù)值模擬鍋爐風機翼型葉片，對空氣以不同方向吹入翼型葉片造成流動分離進行模擬，并根據(jù)模擬的數(shù)值創(chuàng)建而未模型，進行網(wǎng)格的劃分，設定邊界條件和區(qū)域，最后輸出網(wǎng)格，在使用求解器求解，這樣才可以對不同的氣流攻角的流動進行二維數(shù)值模擬，，達到模擬的目的，同時可以根據(jù)模擬不同攻角下所得到的速度矢量制成矢量圖進行比較和分析，最后得出鍋爐風機翼型邊界層分離和攻角的關系。
七、熱能動力工程的發(fā)展方向
1、熱能動力及控制工程方向(含能源環(huán)境工程方向)主要掌握熱能與動力測試技術、鍋爐原理、汽輪機原理、燃燒污染與環(huán)境、動力機械設計、熱力發(fā)電廠、熱工自動控制、傳熱傳質(zhì)數(shù)值計算、流體機械等知識。
2、熱力發(fā)動機及汽車工程方向掌握內(nèi)燃機(或透平機)原理、結(jié)構(gòu),設計,測試,燃料和燃燒,熱力發(fā)動機排放與環(huán)境工程,能源工程概論,內(nèi)燃機電子控制,熱力發(fā)動機傳熱和熱負荷,汽車工程概論等方面的知識。
3、制冷低溫工程與流體機械方向掌握制冷、低溫原理、人工環(huán)境自動化、暖通空調(diào)系統(tǒng)、低溫技術學、熱工過程自動化、流體機械原理、流體機械系統(tǒng)仿真與控制等方面的知識。使學生掌握該方向所涉及的制冷空調(diào)系統(tǒng)、低溫系統(tǒng),制冷空調(diào)與低溫各種設備和裝置,各種軸流式、離心式壓縮機和各種容積式壓縮機的基本理論和知識。
4、水利水電動力工程方向掌握水輪機、水輪機安裝檢修與運行、水力機組輔助設備、水輪機調(diào)節(jié)、現(xiàn)代控制理論、發(fā)電廠自動化、電機學、發(fā)電廠電氣設備、繼電保護原理等方面的知識,以及水電廠計算機監(jiān)控和水電廠現(xiàn)代測試技術方面的知識。
結(jié)束語
熱能動力工程的迅速發(fā)展使得熱力發(fā)動機專業(yè)方向,其中包括熱力發(fā)動機主要研究高速旋轉(zhuǎn)動力裝置,包括蒸汽輪機、燃氣輪機、渦噴與渦扇發(fā)動機、壓縮機及風機等的設計、制造、運行、故障監(jiān)測與診斷以及自動控制等行業(yè)的發(fā)展都到了提速。熱動能的發(fā)展為航空、航天、能源、船舶、石油化工、冶金、鐵路及輕工等部門培養(yǎng)高級工程技術人才,若能將這些理論知識轉(zhuǎn)換成實際的運用,我國的能源壓力將大大降低。
參考文獻
關鍵詞：能源動力類專業(yè)；實踐教學；創(chuàng)新能力；內(nèi)容體系
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0086-
諾貝爾獎獲得者李振道先生在西北師范大學百年校慶典禮上提出：“培養(yǎng)青年人才，不能僅依靠課堂教學和靠高科技工具，人才的培養(yǎng)要在實踐當中去培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程中，使學生變成老師的助手。”[1]由此可見，實踐教學作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，對于提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，具有不可替代的重要作用。
實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗操作、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，是對學生實際操作能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，也是教學質(zhì)量最直觀的反映。尤其對高等工科院校而言，要培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，更應重視實踐教學。只有通過實踐操作，才能使學生在實踐中檢驗所學知識，發(fā)現(xiàn)新的問題，掌握科學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而提升綜合素質(zhì)。因此，加強實踐教學是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。[2]
一、能源動力類專業(yè)實踐教學改革的必要性
近年來，高等院校對實踐性教學環(huán)節(jié)的重要性的認識逐年提高，實踐性環(huán)節(jié)的教學條件逐年改善，教學效果也有所改善。但是，國內(nèi)高校特別是一般高校在實踐性環(huán)節(jié)教學中依然存在以下困難與不足：[2]
1.對實踐性環(huán)節(jié)的重要性普遍認識仍不夠到位
認為實踐教學僅僅是為了鞏固理論教學的輔助手段，使實踐教學缺乏設計性、創(chuàng)新性。學生實驗時往往是簡單的“依樣畫葫蘆”，單純依據(jù)指定的操作步驟完成實驗內(nèi)容，提交實驗報告，僅僅是掌握了最簡單的操作技術，而忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.實踐性教學環(huán)節(jié)所占時間比例偏小，難以達到培養(yǎng)學生綜合能力的目標
近幾年來，工科專業(yè)教學計劃中實踐性環(huán)節(jié)所占比例有明顯的增加。但總體來看，集中實踐環(huán)節(jié)教學的總周數(shù)占總教學周數(shù)的比例約為20%左右，仍然偏低；特別是課程教學中，大部分課程實驗學時數(shù)占該課程總學時數(shù)的比例只有10%左右，而在歐美國家，這個比例可占30%～50%，甚至更高。
3.項目設置欠合理，內(nèi)容陳舊，信息量小，學生反映收獲不大
幾十年來，大學工科專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容變化很小，套路基本不變。現(xiàn)以某院校熱能與動力工程專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)為例進行分析。
（1）該專業(yè)的金工實習工種設置為車、鉗、刨、銑、磨、焊接、熱處理，實際操作以鉗工為主，車、焊接次之。這種做法堅持了幾十年，基本沒有變化和創(chuàng)新，現(xiàn)代加工技術以及非金屬材料的加工未列入教學內(nèi)容。
（2）機械零件設計、鍋爐原理、汽輪機原理、熱力發(fā)電廠四門課程安排了課程設計，但設計內(nèi)容年年相同，每個學生的設計成果基本一樣，無法真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力、獨立分析問題和解決問題的能力。
（3）課程實驗的設置欠合理，實驗內(nèi)容零碎，綜合性差，重復內(nèi)容較多；實驗的檔次不高，多為驗證性實驗，未能充分發(fā)揮學生的主觀能動性；實驗設備的臺套數(shù)少（有些貴重實驗設備只有1～2套），造成有些實驗變成了演示性實驗。
（4）生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習雖然在時間、場地方面得到了保證，但由于經(jīng)費緊張，學生只能整班地安排在較近的某一個企業(yè)內(nèi)實習，人員擁擠；企業(yè)因安全生產(chǎn)的需要，不能讓學生進行實際操作，從而達不到預期效果。
（5）畢業(yè)設計是最為重要、安排時間最長的實踐性環(huán)節(jié)，也是最為重視的實踐性環(huán)節(jié)。目前，畢業(yè)設計因師資力量、設計場地和條件等方面的原因，導致部分選題在前沿性、創(chuàng)新性、綜合性等方面達不到要求；少數(shù)教師在指導畢業(yè)設計過程中只注重對具體問題本身的解決，忽視了對學生研究方法的指導和能力的培養(yǎng)。
4.方法和手段落后
實踐性教學環(huán)節(jié)使用的方法和手段有些仍然比較落后，計算機技術、多媒體技術、本領域內(nèi)的優(yōu)化設計軟件平臺等新的設計手段和方法應用得比較少。如，在進行課程設計時，學生的大部分時間花在重復性手算上，變成了計算工具，而不是將主要精力放在設計方案的擬定、分析比較、方案優(yōu)化上。長期以來，課程設計在培養(yǎng)學生獨立分析問題、綜合問題能力以及創(chuàng)新能力方面是不令人滿意的。又如課程實驗教學，從檢測方法和手段到實驗數(shù)據(jù)的分析方法和手段都跟不上科學技術的發(fā)展，有些實驗手段和方法甚至相當“原始”，實驗效果也就可想而知了。[3]
能源動力類專業(yè)主要培養(yǎng)能源清潔轉(zhuǎn)換與利用和熱力環(huán)境保護領域既有扎實的理論基礎，又有較強實踐和創(chuàng)新能力的人才，以滿足社會對該學科領域的教學、科研、工程技術、經(jīng)營管理等各方面的人才需求。本專業(yè)具有明顯的行業(yè)背景特色，擁有良好的實踐教學條件，為實踐教學改革創(chuàng)造了良好的條件。
二、創(chuàng)新型實踐教學內(nèi)容體系的改革與探索
針對能源動力類專業(yè)的特殊行業(yè)背景和人才培養(yǎng)目標的需要，以“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”為總體要求，以強化工程實踐能力培養(yǎng)為目的，改革了實踐教學模式，構(gòu)建了“實驗+實習+設計+課外實踐”四模塊的實踐教學內(nèi)容體系。
1.實驗模塊
能源與環(huán)境的關系一直是國家重點關注的問題之一，本文重點闡述能源及動力工程對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要影響，煤炭在能源結(jié)構(gòu)中的地位，以及今后能源的發(fā)展方向:實施煤炭清潔利用，發(fā)展新型能源，優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展沼氣、風能等新能源，大力發(fā)展核電，加快生物質(zhì)能的研發(fā)等。
【關鍵詞】
能源及動力工程;可持續(xù)發(fā)展;新型能源
一、能源動力工程的重要性及煤炭的地位
能源作為經(jīng)濟發(fā)展的基礎，自古以來在國民生活中占據(jù)重要地位。對于國家來說，國民生產(chǎn)總值與能源的消費關系大致是成正比的。現(xiàn)如今，對于能源的發(fā)展以及與環(huán)境的關系，是大多數(shù)人共同關心的重要問題。能源與動力工程是經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要物質(zhì)基礎，也是實現(xiàn)“四個現(xiàn)代化”的重要保證，它著重研究傳統(tǒng)能源的有效使用及太陽能等新型能源的開發(fā)。世界上發(fā)達國家的人數(shù)占全部人口的五分之一，而能源消費量卻占全球的百分之七十左右，可見能源對于經(jīng)濟的重要影響。一般說來，當人們對于產(chǎn)品的需求量大，那么能源的消費量就會上升，這樣就會帶動經(jīng)濟，進而改善人民的生活條件。能源及動力工程關系著人類的各項日常活動。吃的早餐是農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，屬于能源一類;乘坐的各類交通工具或者耗電或者耗油，也離不了能源;所有帶電設備，更是消耗能源。從發(fā)電的環(huán)節(jié)來說，電能消耗了大量煤炭，天然氣等等，雖然還有別的方式可以獲得電能，例如光伏發(fā)電，風能發(fā)電，但不可否認的是煤炭一直占據(jù)著相當大的比例。除此之外，能源存在于我們生活的方方面面，可以說離開了能源，人類文明將不會進步。2013年底我國發(fā)電裝機容量首次超越美國位居世界第一、達到12．5億千瓦，其中非化石能源發(fā)電3．9億千瓦，占總裝機比重達到二三成，同比提高2．4個百分點。一直以來，中國經(jīng)濟增長的主要燃料是煤炭，它提供的一次能源占到了百分之七十左右。環(huán)境與能源利用也有著重要的關系，如果能源消耗過快，這將會對能源結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，也會影響到環(huán)境。煤炭長期以來作為中國最主要的能源形式存在，使其他能源占的比例過小，造成總能源效率略顯低下，同時大量燃煤也是造成大氣嚴重污染的一個重要的因素。發(fā)展新型能源，優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)是當今中國發(fā)展的重要部分。同時減少煤炭的無效使用，以及限制低效率的燃煤設備的使用也是關鍵一步。在城市化發(fā)展的過程中，人們對于氣體和液體燃料必然會加大需求量。現(xiàn)在隨著改革的深入，電廠中鍋爐發(fā)電量小于20萬千瓦的已經(jīng)基本下架，電廠是耗煤量非常大的場所，電廠中的節(jié)約環(huán)保無疑對于整個能源結(jié)構(gòu)的環(huán)保要求有著重要意義。
二、發(fā)展新型能源，優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)
在當今的社會條件下，一些地方能源短缺依然存在，中國作為耗能大國，必須要源源不斷地從多種渠道進行能源的開采與供給。煤炭作為能源中的老大哥，在發(fā)展過程中暴露出來許多問題，霧霾天氣的形成與大氣污染被公認為是燃煤造成的，經(jīng)濟在增長的同時我們不能以污染環(huán)境作為慘重的代價，所以日益增長的環(huán)境和健康問題促使中國政府不得不轉(zhuǎn)變能源結(jié)構(gòu)，加快發(fā)展新型能源。
(一)實施煤炭清潔利用。要從燃煤著手處理環(huán)境問題勢必要以現(xiàn)狀作為出發(fā)點，可以看到國家未來很長一段時間仍然采用燃煤發(fā)電或者其他的燃煤利用，所以要從燃煤效率以及燃燒產(chǎn)物方面采取措施，使煤炭對大氣的污染降到最低。現(xiàn)階段煤炭開采和使用過程中有許多可以即刻采取措施并且對大氣環(huán)境有明顯改善的事情可以去著手。比如煤炭的洗選，更加符合實際情況的煤炭質(zhì)量的監(jiān)管和輸送，煤炭燃燒產(chǎn)物的排放，煤炭灰的利用等等都有待進一步完善。
(二)大力發(fā)展沼氣，風能等新能源。除了煤炭，其他的能源也發(fā)揮著重要的作用，尤其是國家對于可再生能源方面所采取的各種措施。同時能源緊張與能源儲量不足之間的關系使可再生能源的研究及利用進一步成為了當務之急。以前以解決邊遠地區(qū)能源供應作為重點，大力發(fā)展沼氣，風能等新能源形式，并且取得了不錯的成果，但由于地域以及氣候條件的限制，這些可再生能源的發(fā)展受到了束縛。現(xiàn)階段，井網(wǎng)型風機正在逐步邁向大型化，單機容量5兆瓦的風機也已經(jīng)投產(chǎn)，當然還在研發(fā)更大容量的風機。隨著科技的蓬勃發(fā)展，對環(huán)保有利，對大氣有益的新型能源一定會代替高污染低效率的傳統(tǒng)能源。
(三)大力發(fā)展核電。核電在近幾年也已經(jīng)慢慢崛起，從以前的“談核色變”到如今的坦然接受證明了國家已經(jīng)對于核電有了很高的安全把握。在現(xiàn)有的技術條件下，妥善處理核聚變，核裂變之后的各種廢棄物已經(jīng)不成問題。除了這些優(yōu)勢，與煤炭相比，它對環(huán)境基本不會造成污染。大力發(fā)展核電符合我國對能源的需求，在現(xiàn)階段技術較成熟的情況下，應該引領將核電投入市場，使核電成為未來的發(fā)展目標。
(四)加快生物質(zhì)能的研發(fā)。我國還有許多發(fā)展空間，比如在生物質(zhì)能的使用方面，生物質(zhì)能源是植物將太陽能通過光合作用轉(zhuǎn)化過來的一種化學能，它也屬于可再生能源，與風能，潮汐能等等一樣，可以實現(xiàn)能量的重復利用。同時如果以乙醇作為煤炭，石油的替代品，將會避免煤炭產(chǎn)生的許多弊端，除此之外，沼氣的普及依然是優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)的重要一步，同時這也會緩解社會勞動壓力。
三、將未來發(fā)展與環(huán)保相協(xié)調(diào)
中國電力發(fā)張迅速，同時這種擴張形勢會持續(xù)相當長一段時間，這對于新型能源的普及與推廣提供了有利的市場環(huán)境。在未來新能源勢必會成為能源的主流，在發(fā)展現(xiàn)代可再生能源的過程中，一定要把環(huán)保作為重中之重，不要把污染環(huán)境作為經(jīng)濟發(fā)展的慘重代價。當然我們也知道，在經(jīng)濟逐步向前發(fā)展的過程中，環(huán)境污染也許是一種很難避免的事情，但是我們一定要把污染程度降到最低，如果處理得當，環(huán)境保護也會促進經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還會優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈。“綠水青山就是金山銀山”，我們一定要牢牢堅持綠色發(fā)展戰(zhàn)略，使傳統(tǒng)能源向新能源完美過渡，使可再生能源的產(chǎn)業(yè)規(guī)模和經(jīng)濟市場大大增強。
【參考文獻】
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摘要：1978年恢復研究生教育以來，我國研究生培養(yǎng)單位為社會培養(yǎng)了大批高層次人才，促進了經(jīng)濟和社會的發(fā)展。但由于研究生的擴招和社會對研究生的需求多元化，研究生培養(yǎng)模式的弊端逐漸顯露。如課程設置欠佳，教學形式單一，研究生培養(yǎng)模式單一等。本文結(jié)合工科院校特別是筆者所在學校特點，提出了多種形式并舉，利用校企兩種資源等研究生培養(yǎng)模式并進行了論述。
關鍵詞 ：研究生培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；校企合作；培養(yǎng)模式
經(jīng)過改革開放30多年的建設和社會進步，我國研究生教育取得長足發(fā)展。特別是近幾年，研究生教育規(guī)模呈現(xiàn)出發(fā)展的高峰期。但是，我國研究生教育長期以來以單一學術性、科研型研究生培養(yǎng)為主導的模式，已遠遠不能滿足當前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)。在經(jīng)濟日益增長的今天，研究生在科研高層次專門人才中的地位逐漸削弱，各行各業(yè)對不同類型高層次專門人才的需求變得多樣化。高校沿襲的這種研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越不能適應和滿足社會對不同層次專門人才的需求。因此，研究生教育改革越來越迫切，特別是加強工科院校這類行業(yè)性強的院校的研究生培養(yǎng)，比如能源動力類研究生培養(yǎng)，更是迫在眉睫。
研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，需要深化綜合改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，健全質(zhì)量保障體系，促進研究生教育質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展，為實現(xiàn)中國夢提供高端人才支撐。其中，加強課程建設是基礎，我們須重視發(fā)揮課程教學在研究生培養(yǎng)中的作用。增強學術學位研究生課程內(nèi)容前沿性，通過高質(zhì)量課程學習強化研究生的科學方法訓練和學術素養(yǎng)培養(yǎng)。構(gòu)建符合專業(yè)學位特點的課程體系，改革教學內(nèi)容和方式，加強案例教學，探索不同形式的實踐教學。
一、充分挖潛的研究生培養(yǎng)模式
為了更好地使研究生在學習階段獲得更加全面的訓練，成為復合型人才，適應社會對高層次人才的要求，需要采用多方位交叉的形式，構(gòu)建多種平臺促進研究生對外交流。使他們得以不斷提升自我，更加適應社會的需求。
1.理工學科充分交叉
交叉學科實質(zhì)上指的是一個學科群，即交叉性的科學。“交叉”二字是對學科性質(zhì)的形象化描述，實際上可以看做普遍聯(lián)系的，每一個學科在整個連續(xù)認識過程中占一個具體的位置。發(fā)展交叉學科正是為了填補人類認識上的空白，使這個科學認識過程更加完善。我國的交叉學科研究始于1950 年代，而后蓬勃發(fā)展，并隨著時代的進步日趨成熟。對于高等學校教育，交叉學科的發(fā)展有著重要的意義。交叉學科是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新人才的搖籃。探索與發(fā)展交叉學科及其人才培養(yǎng)模式，對高等院校學科齊全、人才集聚、科研水平和教育質(zhì)量提升，有能力承接重大的科研課題，易形成新的學科及學科群，具有重要意義。提高高校交叉學科教學和科研水平是促進交叉學科發(fā)展的直接動力。
能源與動力工程學科群主要研究能量的轉(zhuǎn)換、傳輸和利用的理論、技術和設備，需要應用到動力工程、工程熱物理、應用物理等多門學科的知識，具有很高的學科交叉特性。交叉學科的綜合性、跨學科性及交融性要求交叉學科人才的知識結(jié)構(gòu)應兼具整體性、層次性及應變性等多元特點。整體性或綜合性知識有助于交叉學科研究者把其它學科的成果、方法引入自己的專業(yè)，從而將自身的專業(yè)知識和其它學科知識聯(lián)系起來，產(chǎn)生新的見解，創(chuàng)造新的知識。層次性知識有利于交叉學科研究者正確組織各種學科知識之間的有機聯(lián)系，并結(jié)合自己所從事的專業(yè)領域及選擇的目標，處理好廣博與精深的關系。交叉學科的應變性有助于交叉學科研究者不斷自覺吸取新知識，進行知識的自我調(diào)節(jié)，不斷調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)。
動力工程及工程熱物理學科的研究生教育需要新的學科交叉，以加強研究生解決各類復雜問題的能力。而現(xiàn)有的研究生教育模式尚不能完全滿足該要求，探索新的人才培養(yǎng)模式尤為重要。
本校數(shù)理學院應用物理專業(yè)與能源與機械工程學院一起，承擔著動力工程及工程熱物理一級學科下的可再生能源二級學科的研究生培養(yǎng)，為學科交叉打下了天然的基礎。針對能源與動力學科和應用物理學科的特點，組建學科群，搭建各種跨學科的平臺，整合師資隊伍、儀器設備、科研場所和科技資料等，避免重復建設和浪費以及學科間的不良競爭，充分實現(xiàn)學科資源的優(yōu)化配置。使各個學科的人力資源、物力資源、專業(yè)資源能夠產(chǎn)生強大的合力，并以此為支撐探索培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合性人才。
2.充分利用校企兩種資源
研究生教育要緊密圍繞企業(yè)發(fā)展需求,學校對研究生實行雙導師制,充分發(fā)揮校企雙方導師在理論研究、生產(chǎn)實踐方面的優(yōu)勢互補。企業(yè)實踐基地可以為研究生提供非常廣泛的選題內(nèi)容,很多研究課題都是企業(yè)發(fā)展中面臨的“急、重、難、新”問題。這為研究生提供大量前沿性、實用性、系統(tǒng)性的論文選題方向,使研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有了保證。企業(yè)研究生實踐基地使接受校企兩種資源的研究生的理論聯(lián)系實際、技術創(chuàng)新能力得到很好的鍛煉和提高。同時,研究生將在學校學到的新理論、新技術及時引入企業(yè)科研及生產(chǎn)實踐中,可在一定程度上推動企業(yè)科研水平的提升。企業(yè)研究生實踐基地所在企業(yè)也可以在培養(yǎng)過程中盡早發(fā)現(xiàn)人才、選擇人才,避免了人才招聘的盲目性。校企合作是高校與企業(yè)在資源、技術、師資培養(yǎng)、崗位培訓、學生就業(yè)、科研活動等方面的合作，利用學校與企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟發(fā)展、適合企業(yè)需要的應用型人才為目的的培養(yǎng)模式。利用學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境，與直接獲取實際經(jīng)驗與能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，最終實現(xiàn)校企雙贏的研究生培養(yǎng)模式。
本校和多家知名企業(yè)合作，經(jīng)常組織研究生到電廠參觀學習，更多的還包括導師承擔企業(yè)橫向課題。研究生到電廠現(xiàn)場進行實驗，不但對企業(yè)生產(chǎn)過程、企業(yè)難題有了了解，并在解決這些問題時，與企業(yè)技術人員進行面對面的交流，有了更多不斷學習和提高的機會。在企業(yè)實踐基地參觀學習，了解生產(chǎn)流程，有利于研究生更好了解電廠的具體參數(shù)和目前存在的問題，使他們在學生期間研究也更具有針對性和實際性，提高了學習的效率和主動性，避免了閉門造車。
同時，學校還聘請實踐基地所在企業(yè)理論水平較高、實踐經(jīng)驗豐富、具有高級專業(yè)技術職稱的人員擔任研究生導師,由學校頒發(fā)研究生導師聘書。企業(yè)導師主要負責研究生的學位論文選題、研究工作安排、現(xiàn)場學術指導、學位論文初審等。學校導師與企業(yè)導師密切合作,根據(jù)培養(yǎng)方案共同制定和實施培養(yǎng)計劃,在研究生的實踐環(huán)節(jié)、論文和實際工作等方面進行指導。
3.挖掘國內(nèi)外兩個資源
研究生教育是在本科教育基礎上的專業(yè)化、個性化的創(chuàng)新教育。導師的學術水平和科研能力直接影響著學生,導師的人格魅力潛移默化地熏陶著學生。柔性引進高端師資，我院聘請了一大批國外的教授作為海外名師，指導學科發(fā)展、合作科研，指導研究生也作為其任務之一。他們?yōu)檠芯可鰧W術講座、全程指導研究生論文等。校內(nèi)配備副導師，實行雙導師聯(lián)合培養(yǎng)的模式。海外名師定期來我校進行講座、面對面交流指導，同時，定期進行視頻交流，研究生匯報，導師點評，還包括樣品制備后送到國外研究機構(gòu)進行測試等多種形式，充分挖掘國內(nèi)外資源。
本校還十分注重對外交流，積極組織研究生對外交流，在學術切磋實踐中提高自己。通過承辦的上海市研究生學術論壇，搭建平臺使研究生與外校專家、研究生交流，拓寬研究生的視野。組織并支持研究生積極參加全國性學術會議，訓練他們闡述學術觀點的能力。讓研究生們聽取校外專家、學者、研究生的學術演講時，在對比中明白自己的不足，產(chǎn)生壓力和動力。在國際工業(yè)博覽會、高技術交易會等大型展覽會上，也會組織研究生積極參與，研究生帶著自己的學術成果，面對面和企業(yè)交流，大大增進了科學研究最終要為社會服務的意識。
二、研究生培養(yǎng)模式實施的成效
經(jīng)過一系列探索形成的能源動力類研究生培養(yǎng)模式，立足于自身實際，大力推進學科交叉，充分利用校企兩種資源，挖潛國內(nèi)外資源，大力推動研究生多與學術界交流，逐步形成了具有特色的能源動力類研究生培養(yǎng)方式，取得了一系列成效。導師隊伍學術水平不斷提升，研究生培養(yǎng)基地不斷完善，海外高端人才引智于研究生教育，大大提高了研究生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)。
研究生的主動性、創(chuàng)新性、實踐能力獲得了很大的提高。在上海市研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃中，每年有十個左右的研究生團隊拿到項目，在全國大學生“挑戰(zhàn)杯”、全國研究生數(shù)模大賽、全國大學生節(jié)能減排等國家級賽事及上海市各類賽事中，研究生成績斐然。每年研究生發(fā)表sci、EI 收錄的文章，發(fā)明專利申請和授權(quán)，蔚然成風，給學校研究生教育帶了新的氣象。更重要的是，就業(yè)競爭力大大提升，不少同學已經(jīng)有了創(chuàng)業(yè)意向。在就業(yè)方面，研究生就業(yè)的平臺更高，滿意程度也在不斷地提升。
高校肩負著向社會輸送符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的重任，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才逐步成為高等教育的發(fā)展必需。充分運用校內(nèi)外資源，特別是行業(yè)企業(yè)的實踐基地資源、具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員的資源，以及柔性引進的海外高端人才，進行多學科交叉創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，可以作為一條經(jīng)驗。本文正是論述了筆者這些年的做法，總結(jié)出能源動力類研究生培養(yǎng)模式，構(gòu)建理工學科交叉，充分利用校企兩種資源，挖掘海外名師與國內(nèi)知名專家的資源,注重研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，希望對高校研究生培養(yǎng)有一定的借鑒意義。
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1．1構(gòu)建符合新能源(太陽能)行業(yè)應用型人才培養(yǎng)的課程體系我校能源與動力工程專業(yè)設有制冷與空調(diào)技術、制冷測試技術與自動化、太陽能利用三個專業(yè)方向。理論課程體系采用模塊化設置，分為公共基礎課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)課模塊和專業(yè)選修課模塊。前三個模塊構(gòu)成了能源與動力工程專業(yè)的基礎知識體系，為學生繼續(xù)深造和進行能源動力方面的研究應用奠定了理論基礎。專業(yè)選修課模塊根據(jù)2014年3月德州及其周邊地區(qū)對新能源類特別是太陽能應用方向的人才需求設置了相關課程［2］。結(jié)合行業(yè)企業(yè)用人對畢業(yè)生實踐能力的要求，實踐環(huán)節(jié)穿插于整個教學過程，著重培養(yǎng)學生實踐動手能力。前三年，學生的實踐環(huán)節(jié)主要有包括認識實習、金工實習、制圖測繪在內(nèi)的基本技能訓練，以及把課堂教學和工程實踐相結(jié)合的課內(nèi)實驗、課程設計等專項技能訓練。學生在掌握了扎實寬厚的能源與動力工程專業(yè)基礎知識后，第四年有計劃地到校外實習基地進行為期一年的實習，包括專業(yè)方向?qū)嵙暫彤厴I(yè)設計、畢業(yè)實習，以提高學生綜合運用所學知識分析和解決工程實際問題的能力。2012年，能源與動力工程專業(yè)獲批國家級“專業(yè)綜合改革試點”項目，聘請中科院物理所孟慶波為教授，聘山東大學可再生能源研究中心主任韓吉田教授、天津大學“中低溫熱能高效利用”教育部重點實驗室負責人趙軍教授、國家太陽能熱利用研發(fā)中心主任趙玉磊為專業(yè)建設專家委員會成員，完成了德州學院能源與動力工程專業(yè)專業(yè)規(guī)范的撰寫、培養(yǎng)方案的修訂、基礎課和專業(yè)基礎課課程規(guī)范的撰寫工作。同時，德州學院機電工程學院與中國太陽能產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟聯(lián)合成立能源與動力工程(太陽能熱利用方向)專業(yè)卓越工程師試點班，2012年9月首屆招生50人，2013級招生正在進行中。鑒于太陽能專業(yè)高校教材緊缺的現(xiàn)狀，機電工程學院編寫了7本太陽能系列高校教材，其中孫如軍教授編寫的《太陽能熱水系統(tǒng)施工管理》(清華大學出版社)已于2012年11月出版，其余幾本已經(jīng)完稿，等待出版。
1．2培養(yǎng)適應新能源(太陽能)行業(yè)應用型人才培養(yǎng)的師資隊伍能源與動力工程專業(yè)現(xiàn)有專職教師19人，其中教授3人，副教授12人，具有博士學位教師2人，均擁有豐富的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，是一支年齡、職稱、學歷結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢良好的師資隊伍。近三年來，專業(yè)教師共近120篇，其中在核心期刊發(fā)表20余篇，在外文期刊15篇，被SCI收錄9篇;承擔或參與國家、省科技廳、市科技局項目20余項，院級科研課題30余項，承擔國家教研立項課題5項，出版專著2部，參編教材28部，獲得實用新型專利20余項。
1．3能源類創(chuàng)新性、應用型人才培養(yǎng)成效顯著學生實踐創(chuàng)新能力強。近幾年在大學生科技文化創(chuàng)新大賽中，能源與動力工程專業(yè)學生在全國大學生節(jié)能減排課外科技作品競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國大學生計算機仿真競賽、大學生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、山東省機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計競賽等各類國家級和省級比賽中都獲得了優(yōu)異成績，獲得國家級獎勵20余項，省部級以上獎勵200余項，教師指導學生在公開發(fā)行的雜志上發(fā)表學術論文10余篇，獲得實用型新專利20余項，獲獎層次和數(shù)量均居全國同類院校和省屬高校前列。特別值得一提的是在教育部主辦的全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽中，參賽作品《太陽能電動車》、《太陽能服飾》、《綠色壓力環(huán)保鞋》、《自切換高效太陽能干燥裝置》連續(xù)四屆分獲國家級一等獎，尤其是在2011年8月的競賽中，學生的參賽作品《害蟲自殺式太陽能滅蟲器》，在全國182所參賽高校中，榮獲國家特等獎，現(xiàn)場總決賽全國成績排名第一，同時我校榮獲優(yōu)秀組織獎。學生就業(yè)率高。能源與動力工程專業(yè)2006年開始招收本科生以來，一次性就業(yè)率在95%以上，主要就業(yè)行業(yè)為省內(nèi)制冷、空調(diào)、汽車、太陽能等行業(yè)，許多同學現(xiàn)已成為企業(yè)設計主管或現(xiàn)場主管。到目前為止，與皇明太陽能集團聯(lián)合培養(yǎng)的太陽能專業(yè)的學生中已有160名進入了相應的崗位，得到了企業(yè)的一致好評。
1．4構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新能源(太陽能)行業(yè)應用型人才培養(yǎng)校企合作模式2007年至今，德州學院機電工程學院先后在國家太陽能熱利用工程技術研究中心、皇明太陽能集團有限公司等建立實習實踐基地5個;2006年12月，機電工程學院與山東奇威特人工環(huán)境有限公司投入了30萬元，校企合作共建了“太陽能中央空調(diào)實驗室”。2007年3月與皇明太陽能股份有限公司合作共建，成立了“太陽能熱利用工程技術實驗中心”，面向全校相關專業(yè)師生、皇明太陽能股份有限公司及地方新能源企業(yè)開放。該專業(yè)分階段安排學生到各公司進行見習和實習，并聘請高級工程師進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的講座和兼課，帶來了大量的課程設計、畢業(yè)設計以及科研課題，并進行卓有成效的指導，開闊了學生視野，實現(xiàn)了理論到實踐的結(jié)合，讓學生了解和掌握本學科的發(fā)展動態(tài)和社會需求狀況，為今后走向社會奠定了基礎。自2007年與皇明聯(lián)合辦學以來，相繼已經(jīng)開設了五屆“太陽能班”，實驗室教學配置都相應固定且配備齊全。所用教材都是德州學院和皇明集團合作編寫，共20余部。集團派相應的各部門高級技術人員到校指導教學工作，聯(lián)合辦學借助皇明集團國際領先的檢測與研發(fā)設備，組織學生進行相關的研究與開發(fā)。借鑒與皇明太陽能集團聯(lián)合培養(yǎng)人才的經(jīng)驗，2010年又先后與德州旭光太陽能集團、東營光伏太陽能有限公司等太陽能應用企業(yè)成立了相應的企業(yè)冠名班。2012年，德州學院與皇明太陽能股份有限公司聯(lián)合建設“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地，已獲教育部批準。在合作辦學基礎上，總結(jié)出了“三三六”校企合作人才培養(yǎng)模式，這一校企合作人才培養(yǎng)模式的辦學經(jīng)驗，在2010年山東省校企合作培養(yǎng)人才工作電視會議上做了大會典型發(fā)言。由此構(gòu)建的“強化專業(yè)技能、突出創(chuàng)新能力、提升人文素養(yǎng)”為主要內(nèi)容的三位一體的校企合作人才培養(yǎng)體系，保證了學生綜合素質(zhì)的不斷提高。2009年至2011年，德州學院連續(xù)三年被評為“山東省校企合作先進單位”，2011年德州學院列入首批“山東省企業(yè)專業(yè)技術人員繼續(xù)教育基地”。
2建設規(guī)劃
能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)以服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為宗旨、以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)新能源行業(yè)創(chuàng)新性、應用型人才，建成在省內(nèi)有一定影響力的能源與動力工程專業(yè)引領的能源類專業(yè)群和能源類卓越工程師培養(yǎng)基地，為德州及周邊地區(qū)新能源行業(yè)發(fā)展起到引領和推進作用。
2．1打造能源與動力工程專業(yè)引領的“特色突出、優(yōu)勢顯著”的能源類、機械類、自動化類專業(yè)群目前，我校已確定重點打造能源與動力工程專業(yè)(暨新能源、節(jié)能環(huán)保裝備方向的機械設計制造及其自動化專業(yè))引領的能源類、機械類、自動化類專業(yè)群，為德州市新能源產(chǎn)業(yè)共涉及的太陽能利用、風電裝備、生物質(zhì)能、熱泵應用、新能源汽車和節(jié)能環(huán)保六大領域做好智力支撐。根據(jù)德州市及周邊地區(qū)對新能源裝備與環(huán)保機械領域人才的需求，對三個專業(yè)群教學計劃及教學內(nèi)容進行調(diào)整，能源類專業(yè)群主要側(cè)重于新能源(太陽能利用、新能源汽車)技術的研究與應用，機械類專業(yè)群主要側(cè)重于新能源裝備與環(huán)保機械的設計制造，自動化類專業(yè)群主要側(cè)重于新能源裝備與環(huán)保機械的自動控制。在現(xiàn)有基礎上，完善理論———實驗———實踐人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)滿足社會需要的能源類、機械類、自動化類創(chuàng)新性、應用型人才。同時加強師資隊伍建設，造就一支教學水平高，科研能力強、實踐經(jīng)驗豐富的教學團隊。同時對現(xiàn)有實驗室進行升級改造，同時購進必需的教學、科研儀器設備，積極打造群內(nèi)共享的公共實驗教學大平臺，建成山東省能源與動力工程實驗教學示范中心。
2．2深化能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革能源與動力工程專業(yè)將圍繞德州市及周邊地區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)，特別是太陽能利用和新能源汽車行業(yè)的發(fā)展建設，根據(jù)教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，進一步完善“3+1”的人才培養(yǎng)模式，深化能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標為核心，修訂教學計劃，將創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力納入課程體系和教學內(nèi)容，參照職業(yè)崗位任職要求，校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案;將學校的教學活動和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，靈活調(diào)整教學周期，學校和企業(yè)共同完成教學任務，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。
2．3打造一支滿足新能源(太陽能)行業(yè)創(chuàng)新性、應用型人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊伍依據(jù)德州學院的柔性人才引進制度，引進教授、博士、企業(yè)技術骨干為學科帶頭人和骨干教師。聘任(聘用)一批具有行業(yè)影響力的專家學者作為專業(yè)帶頭人，一批新能源行業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，建立兼職教師資源庫，使專業(yè)建設緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學生實踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。同時結(jié)合實際需要，兼職教師對學生的課程設計，畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)進行指導。另一方面，加大在職教師培養(yǎng)培訓力度。通過下企業(yè)、做訪問學者、進修多種方式，在新能源行業(yè)造就出一批有一定影響力的專業(yè)人才，使專職教師下企業(yè)制度化，將教師參與企業(yè)技術應用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務等作為專業(yè)技術職務和崗位聘用的重要內(nèi)容。完善專業(yè)教師到對口企事業(yè)單位定期實習制度，提高專業(yè)教學水平和實踐能力，提升雙師素質(zhì)。
2．4改革實踐教學體系，加強實踐基地建設在培養(yǎng)創(chuàng)新性、應用型人才，打造新能源行業(yè)卓越工程師的教學目標指導下，與校外實踐基地的共同研討，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，構(gòu)建“基礎理論與實踐技能平臺設計應用能力平臺綜合實踐能力和工程應用能力平臺科技與創(chuàng)新能力平臺”的“漸進式四平臺”實驗教學體系按照校企聯(lián)合、共建共享、邊建邊用的原則，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，依托皇明太陽能股份有限公司和山東奇威特人工環(huán)境有限公司等校外實驗教學中心(研究所)，以及東營光伏太陽能有限公司等5家實踐教學科研基地，建成集研究創(chuàng)新、基礎實訓、生產(chǎn)實訓、學工一體的綜合性實訓基地，創(chuàng)建山東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、山東省實驗實習示范中心、山東省工程技術研究中心，將學生的課堂教學、課程實習、專業(yè)實踐及畢業(yè)設計、論文等環(huán)節(jié)與企業(yè)實際、教學研究與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)結(jié)合起來，以提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力。
3結(jié)束語
