發(fā)布時間：2022-12-08 18:49:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法律素養(yǎng)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；寫作材料；寫作技巧；論文保存
思慮品德課中有一種對學生來說難度較大的作業(yè)，叫小論文的寫作。這種作業(yè)如果完成得好，最能鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力。因為它要求學生，不僅要搜集到好的寫作素材，而且還要善于對這些素材進行綜合分析，整理歸納，從而為自己的寫作主題服務。學生之所以感到寫作小論文比較困難，主要原因有：閱讀面狹窄，掌握的寫作素材少；缺乏應有的寫作技巧；觀察、辨別、綜合分析問題的能力薄弱；頭腦里庫存的生動、準確的書面表達語言不豐富。這些，可以說都是制約學生寫作水平提高的瓶井因素。那么，如何解決這些難題呢？充分利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導學生自主學習，提高寫作水平，不失為一種便捷的有效的方法。
一、利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導學生搜集相關(guān)的寫作材料
思想品德小論文的寫作，簡單地說，就是學生用自己搜集到的材料，巧妙地、嚴密地證明自己的寫作觀點的過程。所以，學生在明確了自己的寫作觀點后，要做的首要工作就是：搜集寫作材料。那么，到哪里去尋找這些材料呢？學生會感到很困難。隨著經(jīng)濟和社會的不斷進步，學校的教育設(shè)施也在不斷更新。現(xiàn)在就象我們這些邊遠山區(qū)的農(nóng)村中學，也配備了遠程教育的網(wǎng)絡(luò)教室，開通了寬帶網(wǎng)絡(luò)。為此，在平時的教學過程中，為了幫助學生寫好小論文，我鼓勵、引導他們：如果手中掌握的寫作材料不夠用，盡管到網(wǎng)絡(luò)中去查找。
網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)寫作材料是紛繁復雜的，如何取舍？教師的引導是關(guān)鍵。作為小論文寫作的指導教師，我認為有幾個問題是必須要引起高度重視的。第一、杜絕抄襲。學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜集到的寫作材料，是用來為自己的寫作服務的，不能大量地成為自己文章中的主要結(jié)構(gòu)板塊，學生的小論文寫作，應以自己的有特點的語言為主，而不是抄襲別人的語言材料。這是學生在寫作過程中經(jīng)常犯的錯誤，教師要進行正面的、有說服力的教育。要讓學生清楚地知道：自己的文章中如果有大量的他人作品中的原文，并且又發(fā)表，那就是剽竊；就是侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的違法甚至可能是犯罪的行為。要對學生進行恥辱觀的教育。第二、搜集有用的、有效的寫作材料。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息是超大量的。缺少寫作材料，學生感到困難；寫作材料過多，不好取舍，學生也會感覺困難。怎么辦呢？教師的正確引導極其重要。對此，我的具體做法是：引導學生，確定寫作論點后，再有目的地去搜集有用的寫作材料；搜集到的寫作材料一定要對闡述自己的論點有用、有實效；搜集到的寫作材料，語言文字要通順、準確，最好還要文字優(yōu)美，讓人覺得喜歡閱讀。第三、善于對搜集到的寫作材料，進行歸類分析，綜合整理。長期堅持這種工作，會不斷豐富自己的寫作材料，使自己在寫作過程中能做到“信手拈來，為我所用”，“下筆如有神”。同時，還可能培養(yǎng)出自己的寫作。作為學生，如果對寫作產(chǎn)生了及成就感，那么，老師還能擔心他寫不出好文章嗎？第四、增強免疫能力，自覺主動地抵御來自網(wǎng)絡(luò)中的不良信息的傷害。中學生正處于一個人身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，對不良信息的防御和抵御能力都很弱。因此，教師要想方設(shè)法，從正面和側(cè)面進行引導。網(wǎng)絡(luò)游戲無論怎樣好玩，畢竟都是虛擬世界。我們不可能一輩子生活在虛擬世界中，我們只能一輩子生活在現(xiàn)實世界中。網(wǎng)絡(luò)中的信息無論怎樣誘人，具有煽動性，但違法犯罪是人們言行的底線。我們說話做事都不能超越這條底線。否則，我們的自由就會受到限制。
二、掌握一定的寫作技巧，靈活運用寫作材料，準確地闡述清楚自己的寫作觀點
要想寫好思想品德小論文，必須要掌握一定的寫作技巧。最基礎(chǔ)的技巧，我想莫過于論文的三要素吧。要讓學生明確：論點就是自己在寫作中要闡述清楚的觀點，論據(jù)就是用來證明清楚自己觀點的各種材料，論證就是用自己搜集到的材料證明清楚論點的過程。論點根據(jù)寫作需要，可安排在文章的標題、開頭、文中、結(jié)尾。論據(jù)可以是史實、數(shù)據(jù)等。論證可以采用道理論證和事實論證。
掌握了一定的寫作技巧后，就要根據(jù)實際情況和具體需要，把寫作材料運用好，從而寫出自己滿意的文章來。文章寫得好不好，反復修改是關(guān)鍵。有人說，好文章是改出來的，不是寫出來的。這話很有道理。現(xiàn)在，不少學生，寫作過程中，從來不用草稿，直接寫，不修改。不少學生，寫完文章后，沒有回過頭來反復看，反復思考的寫作習慣。這也是他們寫不出好文章的重要原因。所以，作為思想品德小論文的的指導教師，我反復給學生強調(diào)，修改也是寫好小論文的關(guān)鍵。
三、歸類、保存好自己的作品，最好是制作成電子文檔保存
這種做法，一方面可以可以培養(yǎng)和增強一個人的歸類和綜合組織能力；另一方面也可以培養(yǎng)和強化學生的寫作激情。歸類綜合能力是現(xiàn)代社會中人們提高生活質(zhì)量的一種必備的能力，是一個人素質(zhì)高的體現(xiàn)之一。試想一下，一個人無論在生活還是工作中，都不愿意或不善于對自己的生活用品及具體工作進行恰當?shù)姆诸惡驼恚敲矗龅囊磺惺虑榫蛯⑹呛翢o頭緒的。所以，我經(jīng)常鼓勵我的學生要善于對自己的作業(yè)進行歸類保存。學生歸類保存的文章多了，并且又經(jīng)常拿出來翻閱，就會不斷產(chǎn)生滿足感和成就感，從而增強自己的寫作信心和勇氣，營造出寫作的激情。我堅信，寫作是需要激情的，有激情才可能帶來靈感，有靈感才能有精辟的見解，從而才能寫出好文章來。
四、充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富學生的人文知知識
各種版本的初中思想品德教材，其內(nèi)容都由三大板塊構(gòu)成：法律常識，心理健康知識，國情國策。教材上的內(nèi)容是有限的，要想讓學生通過思想品德小論文的寫作而強化上述知識的認知與理解，并內(nèi)化成學生自己的人文素養(yǎng)，僅靠教材上的內(nèi)容是遠遠不夠的，而網(wǎng)絡(luò)可以彌補其不足。這里僅以法律常識這一板塊為例，說明學生通過法律知識小論文的寫作，對其身心健康萬成長的重要性。學生通過法律常識板塊小論文的寫作，使他充分認識到：社會主義法制制度的逐步建立及完善，社會對個人的要求越來越高，法也越來越受到人們的重視，依法辦事，已成為人們的共同信念；青少年學習法律知識是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要；青少年學習法律知識是自身健康成長的需要；青少年學習法律知識是維護自身的合法權(quán)益，同違法犯罪行為作斗爭的需要；遵紀守法，學法護法是一種被人們公認的美德。小論文寫作作的重要作用就在于：它不僅讓學生記住了相關(guān)的法律知識，而且內(nèi)化成了他自身的素養(yǎng)。在未來的人生旅途中，他知道如何用法律來維權(quán)，如何用法律來認識自己、他人、社會及其相互關(guān)系。為什么會顯發(fā)這種作用？因為在小論文的認真寫作中，他經(jīng)過了深思熟慮的思考。
五、讓學生在快樂的思想品德小論文寫作中身心健康成長
漢語漢字語言文字上海商學院
一、引言
（一）選題背景
漢字作為象形文字，有著中華五千年來源遠流長的歷史，然而現(xiàn)如今，雖然科技正在高速的發(fā)展，社會正不斷前進，但是大學生的漢字運用程度低下是個急需面對的問題。其原因有如下幾點。
1.我國目前的教育體制是以升學率為主導，導致學生的書寫水平和運用能力日益變差。在大學語文的課堂上，鮮有同學會勤奮好學記知識點，更多的是選擇“低頭族”或是睡覺。
2.目前大學階段，除了考試和課堂筆記，學生的作業(yè)和論文幾乎都是靠電腦完成的，相較與初、高中每晚的奮筆疾書，如今大學生很少再提筆書寫。
3.多數(shù)大學生重視英語而忽視漢語。為了與國際化接軌，不單單是四六級考試，托福、雅思等考試讓當代大學生將漢語丟至一旁。
（二）研究對象與方向
此次調(diào)研選取上海商學院在校大學生作為研究對象，以“語言文字法律法規(guī)的知曉”、“對規(guī)范漢字掌握的程度”、“對大學語文課的認知”、“對大學人文素養(yǎng)的要求”、“大學生忽視漢語能力的原因”為研究方向，調(diào)研分析大學生漢語漢字應用水平現(xiàn)狀。
（三）研究方法
此次調(diào)研以問卷調(diào)查法為主要研究手段，以訪談法、文獻法、觀察法作為輔助調(diào)研手段，對大學生漢語漢字應用能力水平現(xiàn)狀進行調(diào)研與分析。
（四）研究意義與目的
通過研究大學生漢語漢字應用能力水平現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段大學生漢語漢字應用能力所存在的問題。同時，通過探尋導致大學生漢語漢字應用能力水平退化的原因來尋求解決大學生漢語水平退化的方法。
二、相關(guān)理論綜述
（一）學生漢字應用能力水平低下原因
由于中國東西部經(jīng)濟發(fā)展嚴重不均衡，西部地區(qū)經(jīng)濟的落后導致了學生教育水平的落后，從而導致了大學生漢字應用能力水平的低下，許多學生存在發(fā)音不標準的情況。此外，一些公司為了打出新穎的廣告，將一些成語改編，一定程度上也導致了的負面影。
（二）大學生語言文字應用能力研究文獻的缺乏
筆者在中國知網(wǎng)上檢索相關(guān)論文，2017年，“主題”中含有“大學生語言文字應用能力”的僅有3篇、2016年15篇、2015年12篇，2017年，“篇名”中含有“大學生語言文字應用能力”的僅有2篇，2016年3篇，2015年3篇。
（三）漢字書寫教學研究在漢字功能的退化
由于英語在國際上的地位日益增高，家長、老師普遍存在“重英語、輕漢語”的思想，英語各類補習班層出不窮。同時，如今語文的教學中，僅重視讀音和字形，而導致了中小學生漢字應用能力水平的降低。
三、調(diào)查過程
（一）問卷調(diào)查法
本次調(diào)研借助學校大學語文課堂為平臺，共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，有效回收率為100%。
（二）面對面訪談法
由于問卷調(diào)查存在質(zhì)量不能保證的問題，因此筆者與部分學生進行面對面訪談以便提高調(diào)查的可靠性，訪談提綱如下所示：
1.語言文字法律法規(guī)的知曉
2.對規(guī)范漢字掌握與運用的程度
3.對大學語文課的認知
4.對大學人文素養(yǎng)的要求
5.大學生忽視漢語能力的原因
（三）文獻法
筆者通過中國知網(wǎng)等渠道收集國內(nèi)外有關(guān)大學生漢語漢字應用能力水平研究的論文、期刊等文獻以助于小組的研究。
（四）觀察法
通過觀察大學生語文課堂的學習情況，日常用語、書寫等方面的漢語漢字實際應用情況，結(jié)合調(diào)查問卷所示數(shù)據(jù)，得出較為合理的結(jié)論。
四、數(shù)據(jù)分析
（一）調(diào)查者性別分布
筆者共調(diào)查了上海商學院在校100名大學生，其中男生23人，女生77人，基本符合上海商學院男女比例，故實際情況分析較為合理。
（二）調(diào)查者對語言文字法律法規(guī)的知曉程度
筆者以是否了解“當前國家推廣普通話的方針”或“不規(guī)范漢字指的是”等一些語言文字法律法規(guī)作為問題，進行了知曉程度的調(diào)查。其中，高達46%的同學對此不太了解，26%的同學對此一般了解，僅4%的同學對此非常了解，12%的同學比較了解。因此，我校學生在語言文字相關(guān)的法律法規(guī)的了解程度是較為欠缺的。
結(jié)合面對面訪談可知，學生對于語言文字法律法規(guī)缺乏的原因在于缺乏了解的途徑以及對了解此事的興趣不高。
（三）調(diào)查者對規(guī)范漢字的掌握與運用程度
據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)我們可知，寫錯別字；筆畫順序錯誤；提筆忘字；讀錯字音等的頻率時有發(fā)生，高達47%。
其中，普通話發(fā)音規(guī)范方面，31%的同學認為自己的發(fā)音很規(guī)范，45%的同學認為自己的發(fā)音比較規(guī)范，從總體而言，我校學生普通話規(guī)范程度較高。
閱讀理解文言文經(jīng)典方面，45%的同學覺得自己的閱讀能力一般，31%的同學覺得自己的閱讀能力比較好，僅8%的同學覺得自己能夠非常好的閱讀文言文經(jīng)典，因此，我校學生對文言文的理解能力還有待提高。
識字認字方面，58%的同學能夠比較符合的讀準教材中的每一個字，而20%的同學一般符合，12%的同學非常符合，因此，我校學生的識字認字方面也有待提高。
漢字區(qū)分方面，41%的同學在區(qū)分繁體字和草書字方面的能力一般，29%的同學區(qū)分能力比較好，15%的同學區(qū)分能力非常好；而在區(qū)分形近字和同音字方面，44%的同學區(qū)分能力比較好，31%的同學區(qū)分能力一般，15的同學區(qū)分能力非常好。從整體而言，我校學生在漢字區(qū)分方面的能力仍有進步空間，尤其是在繁體字與草書字方面有較大提升空間。
結(jié)合面對面訪談可知，習慣用電腦打字，手寫機會減少；漢字手寫能力規(guī)范化不受重視是大學生規(guī)范漢字的掌握與運用程度下降的主要原因，此外，寫字人態(tài)度馬虎；漢字難寫，書寫效率慢；學校用筆書寫的機會少也是不可忽視的原因。
（四）對大學語文課的認知
由表3可知，37%的同學覺得大學語文課對對自身漢語漢字應用能力水平比較有幫助，27%的同學表示一般，17%的同學覺得比較有幫助，另外17%的同學覺得幫助不大或是沒有幫助。由此可見，現(xiàn)如今的大學語文課存在一定的缺陷，尚未能夠完全幫助學生提高漢語漢字運用能力水平。因此，22%的同學認為大學語文課程的必要性一般，14%的同學覺得必要不大或是沒有必要（見表4）。但是，45%的同學在課上的學習狀態(tài)一般，31%的同學比較認真，僅8%的同學非常認真（見表5），所以，除了老師授課方式存在一定的問題，37%的同學覺得比較有聯(lián)系，16%的同學覺得很有聯(lián)系（見表6），學生學習的不認真性也是大學語文課對學生幫助不大的一大主要原因。
（五）如何提高大學人文素養(yǎng)
對于提高大學人文素養(yǎng)的方法，學生普遍認為語言文字類社團的發(fā)展對提高人文氣息氛圍很有幫助；其次是通過大學語文等課堂提高學生人文素養(yǎng)；此外，漢語文化知識講座的舉辦和正確教育學生人文知識和考證同樣重要也是提高大學人文素養(yǎng)的好方法。
五、結(jié)論
（一）加強大學語文課程的渠道作用，推進學生語言文字教學體系
大學語文課是一門學習人文素質(zhì)教育為目標，結(jié)合了語文教育的人文性、工具性等的課程。因此，大學語文課程的老師們應該在傳授文學知識的原則上，進一步提高學生漢語漢字運用能力，提高口語表達能力，進一步提高在國內(nèi)外文學專著方面的閱讀、分析和賞析能力。同時，通過對經(jīng)典作品的解讀、賞析、培養(yǎng)學生崇高的品德情操，提高自身的文化素養(yǎng)。
（二）普及Z言文字使用規(guī)范，高校加強語文文字應用能力水平鍛煉
高校應該增強語言文字相關(guān)法律法規(guī)的普及及宣傳工作，讓學生在根本上意識到漢語漢字的重要性。比如可以向?qū)W生推送《國家通用語言文字法》、《現(xiàn)代漢語常用字表》等有關(guān)語言文字方面的法律法規(guī)。同時，鼓勵學生積極參加普通話測試、漢字應用水平測試等，加強學生在語言文字方面的能力。
（三）發(fā)揮校園文化功能，營造濃厚人物素養(yǎng)環(huán)境
學校積極促進語言文字類社團的成立與發(fā)展，并舉辦漢語文化講座、語言文字知識競賽等活動，拓寬學生寫漢字、說漢字的渠道，并加強學生漢語漢字的應用能力。同時，借助校報、校微信公眾號、廣播等途徑，向?qū)W生宣傳語言文字法律法規(guī)的重要性與必要性。
參考文獻：
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一法學本科社會調(diào)查課程的地位
關(guān)于社會調(diào)查課程之于現(xiàn)代法學教育的意義，專家學者已經(jīng)達成一致，其研究成果也已浩如煙海，本文不再贅述。然而鮮有學者從實踐教學的整體出發(fā)，研究在法學本科實踐教學這一系統(tǒng)中，社會調(diào)查課程的地位，以及與其他法學實踐課程的關(guān)系。
目前，各大高校法學本科專業(yè)的集中性實踐教學環(huán)節(jié)主要包括法律見習、法律辯論、社會調(diào)查、學年論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文。其課程設(shè)置基本如下：第二學期法律見習，第三學期法律辯論，第四學期社會調(diào)查，第五學期學年論文，第七學期畢業(yè)實習，第八學期畢業(yè)論文。從課程設(shè)置的時間順序來看，社會調(diào)查屬于中間環(huán)節(jié)，從法律人職業(yè)技能培養(yǎng)的邏輯來看，社會調(diào)查屬于承上啟下的關(guān)鍵一環(huán)。
法律見習的教學內(nèi)容是觀摩法院、檢察院、律所等機構(gòu)核心業(yè)務的實際運行流程，教學目標是讓接受多年基礎(chǔ)知識教育的大一新生，對法學職業(yè)執(zhí)業(yè)情況形成直觀的感性認識，有利于大學生跳出僵化的書本知識和單一的課堂環(huán)境，逐步適應系統(tǒng)化、科學化的專業(yè)素養(yǎng)教育，調(diào)整心態(tài)面對學校與社會的對接。教學過程中學生的學習任務不大，趣味性比較強。法律辯論的教學內(nèi)容是選擇法學各專門學科領(lǐng)域中有爭議的熱點專題，讓學生自愿結(jié)組形成正反兩方，并就各方主要觀點展開對辯。該課程教學目標是提高學生對法學前沿知識的涉獵與研究，培養(yǎng)學生的法學專業(yè)思維能力和論辯能力。社會調(diào)查正是在法律辯論課程成果較扎實的基礎(chǔ)知識與邏輯思辨能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生開放性的思維能力，彌補法律辯論課程的不足，提升學生的思維水平與實踐技能。大學學習需要一定的適應過程，中學灌輸式的教學，學生的思考固定在單向、被動模式中老師教習知識點，老師提問，根據(jù)老師講的知識點回答問題、完成作業(yè)。而不進行主動的、拓展式的思考。與其說學生發(fā)現(xiàn)問題的能力偏低，不如說學生缺乏發(fā)現(xiàn)問題，問個為什么?的思維邏輯。不懂而且不知道需要進行發(fā)散思維，觀察社會現(xiàn)象，探討其發(fā)生原因，從而做出獨立的判斷，因其缺乏獨立思考能力和調(diào)查研究能力。
所以法學本科社會調(diào)查課程的教學內(nèi)容是，緊密結(jié)合社會調(diào)查方法的基本概念、基本內(nèi)容與實際操作過程，讓學生較好地掌握從紛繁復雜的法律現(xiàn)象、社會現(xiàn)實與歷史文獻中總結(jié)出、抽象出問題即調(diào)查選題，并設(shè)計出合適的調(diào)查方法，整理、分析搜集的資料，并最終完成調(diào)查報告。從而有效地銜接好法律辯論課程，并為學年論文選題的確定、書寫打好基礎(chǔ)。
而學年論文是從事科學研究的初步訓練，為進一步進行專業(yè)學習、科學研究和實踐活動創(chuàng)造條件，理所當然地是畢業(yè)論文和畢業(yè)實習的前提與基礎(chǔ)。
綜上所述，社會調(diào)查是法學本科系統(tǒng)性實踐技能培養(yǎng)最關(guān)鍵的一環(huán)，既是法律辯論效果的鞏固，又是保證學年論文實踐課程教學效果的基礎(chǔ)。
二法學本科社會調(diào)查課程教學效果不佳的原因
本人從事多年的法學實踐教學工作，擔任社會見習、法律辯論、社會調(diào)查、專業(yè)實習的課程教學，以及學年論文與畢業(yè)論文的指導。基于對實踐教學過程與效果的評估，本人認為法學本科社會調(diào)查課程的教學效果不佳。社會調(diào)查的概念、主要內(nèi)容、基本方法等理論知識蜻蜓點水、淺嘗輒止，而實際操作更是盲目、混亂，完全偏離了系統(tǒng)化、科學化、明確化的要求。下文從三個角度出發(fā)，分析社會調(diào)查課程教學效果差強人意的主要原因。
(一)課程未受到充分重視，課程安排不合理
自上世紀70 年代末恢復法學教育以來，作為熱門學科的法學專業(yè)，如雨后春筍般迅速開遍國內(nèi)各大高校。很難想象僅僅 30 多年的時間，法學本科教育培養(yǎng)模式從理論教學到實踐訓練已經(jīng)發(fā)展到盡善盡美的程度，很顯然，大部分學校并沒有探索出既穩(wěn)定又符合本校特征的培養(yǎng)模式，仍然停留在對其他學校的模仿上，尤其是實踐教學方案與環(huán)節(jié)的設(shè)計，基本上都處于模仿甚至照搬的階段，這從各個學校法學人才培養(yǎng)方案上就可以一窺一二。
1 沒有形成體系，缺少配套課程
與法律辯論一樣，社會調(diào)查是法律人職業(yè)技能培訓的重點，也是法學本科人才培養(yǎng)方案中集中性實踐教學的基本課程與重要環(huán)節(jié)。然后二者受重視的程度顯然不同，以本校近5年不同版本的人才培養(yǎng)方案為例，為了保證法律辯論的教學目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)方案中不僅配套了理論課程法律辯論技巧，1.5 個學分，24 學時;而且還設(shè)置了模擬審判1 和模擬審判2 這兩門課程來鞏固和強化教學效果。
然而社會調(diào)查沒有設(shè)置與其相對應的理論課程，來指導社會調(diào)查的實踐過程，更沒有強化其效果、鞏固其成果的實踐教學課程與之配套。
2 學分學時太少，指導教師任務重
如果將法律辯論課程作為一個整體來看，其學分達到了6.5 個學分，其學時量達到了104 個。而社會調(diào)查僅僅1 個學分，16 學時，只及法律辯論的15.3%。在這少得可憐的課時里，指導老師必須擠出時間闡述清楚社會調(diào)查的基本理論知識，并指導幾十個學生，分成十幾個組，完成整個社會調(diào)查的全部過程。很顯然學時遠遠不夠，而一個課程指導老師的安排就將社會調(diào)查課程教學目標的實現(xiàn)變成了不可能完成的任務。
3 一周時間完成，時間跨度太短
根據(jù)課程設(shè)計，社會調(diào)查的教學一般都是安排在學期中間的一周來時間集中完成。然而稍微研究社會調(diào)查課程，就不難分析出，社會調(diào)查的任何一個環(huán)節(jié)都很難在一周內(nèi)就完成，每一個環(huán)節(jié)都需要大量的調(diào)查研究和資料整理過程。所以這種一周集中上課的方法只能使每一調(diào)查環(huán)節(jié)都敷衍了事。
(二)實踐教學系統(tǒng)化不強，實踐課程聯(lián)系不緊密
如前文所述，法學本科實踐課程的設(shè)置并不完善，實踐教學系統(tǒng)化不夠，實踐課程之間在具體教學過程中各自孤立，聯(lián)系不緊密，這就使實踐教學教學效果大打折扣。事實上，實踐教學是一個整體，應當系統(tǒng)化統(tǒng)籌，并注重每一個環(huán)節(jié)的銜接，尤其是社會調(diào)查課程，在沒有理論課程配套的理論教學和強化效果的其他實踐課程而課時量又嚴重偏少的情況下，再失去跟其他實踐課程的緊密聯(lián)系，其教學效果再次降低。
按照法學實踐教學培養(yǎng)的邏輯，實踐課程的安排應當層層遞進，并且貫穿整個大學四年，根據(jù)實踐教學環(huán)節(jié)的特征和規(guī)律，結(jié)合法律人實踐技能培養(yǎng)目標，其課程設(shè)置的邏輯順序應當為上文所述。然而根據(jù)本校法學專業(yè)最新版的人才培養(yǎng)目標，法律辯論和社會調(diào)查同時設(shè)置在了第三學期，上課時間安排在接連的2 周。前文提過，社會調(diào)查是法律辯論的鞏固與提升，需要在吸收和總結(jié)法律辯論課程的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開展社會調(diào)查的教學。而毫無喘息機會的課程設(shè)計，必將使2 門課程的學習都受到影響。
另外，根據(jù)慣例，學年論文的指導老師與畢業(yè)論文的指導老師是一致的，這就使得指導老師可以充分了解學生的學習方法與效果，科學性、系統(tǒng)性、連貫性地指導學生完成學年論文與畢業(yè)論文。但是社會調(diào)查指導老師只有1 人，并沒有與其相鄰的實踐課程進行導師對接，極大地影響了教學效果。
(三)資源匱乏，支撐力不夠
每年都有學生結(jié)合本校校級活動(比如暑期三下鄉(xiāng)活動)，或者暑期社團活動，進行社會調(diào)查，并完成社會調(diào)查報告，反觀法學專業(yè)化社會調(diào)查課程中，卻鮮有滿意的社會調(diào)查活動與優(yōu)秀的調(diào)查報告。根據(jù)對法學本科社會調(diào)查課程情況的分析，除了上文提及的兩個原因外，還在于資源的匱乏，沒有支撐力，導致學生積極性不夠，社會調(diào)查不能很好地開展。另外，人員的不足也是直接導致了資源的匱乏，如果以學年論文的模式，由一個指導老師帶3~4 名學生，那么可以利用指導老師的課題經(jīng)費來解決一部分資金的問題，否則，以一名教師之力，是難以解決社會調(diào)查的資金短缺問題的。
三三學期制模式下法學本科社會調(diào)查課程改革探索
(一)三學期制模式的基本內(nèi)容
為了深化本科教育教學改革，進一步完善高素質(zhì)復合型人才培養(yǎng)體系，我校自今年九月份開始正式實施三學期制模式。基本內(nèi)容如下：
1 三學期制模式的學期劃分
我校現(xiàn)在實行的是二學期的學期制模式，即秋季學期(20周)+ 寒假(5 周)+ 春季學期(20 周)+ 暑假(7 周)。實行三學期制后，學期制模式改為兩長一短三個學期，即夏季學期(4周)+ 秋季學期(18 周)+ 寒假(約5 周)+ 春季學期(18 周)+ 暑假(約7 周)，總教學周數(shù)為40 周，寒暑假的放假時間基本維持不變。
2 三學期制模式的教學安排
實施三學期制條件下，各專業(yè)(年級)的理論教學主要安排在秋季學期和春季學期，實習、實訓、課程設(shè)計、綜合試驗等實踐教學環(huán)節(jié)可安排在夏季學期。學校還將利用夏季學期，安排更多的跨校區(qū)開設(shè)的輔修課程和公共選修課程。
3 三學期制模式下實踐教學改革措施
加大對實習實訓實踐教學的經(jīng)費投入和機制保障，建立教學管理部門、學生管理部門和教學單位合作與聯(lián)動的機制，共同推進復合型、實踐型的人才培養(yǎng)。強化實踐教學環(huán)節(jié)的制度規(guī)范，建設(shè)一批教學實習和就業(yè)實習的基地。加大改善實驗室建設(shè)條件的力度，加強實驗室管理的制度建設(shè)，以保障學生夏季學期集中訓練和暑期科研的順利開展。
通過對三學期制基本內(nèi)容的分析，這種獨立出專門的實踐學期的創(chuàng)新模式，一方面有利于本科教育課程體系的整體優(yōu)化，進一步完善課堂、實驗、實踐等主要教學環(huán)節(jié)，提高學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)。另一方面也有利于推動開放性辦學機制的進一步完善，三學期制為學生參與社會實踐、參與教師的科研項目、從事創(chuàng)新性實驗和學術(shù)研究、進行教學實習和就業(yè)實習，提供了更多的時間和空間條件，以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力，提高社會適應性和就業(yè)競爭力。短學期的設(shè)置，使教學工作的安排更具靈活性。
(二)三學期制模式下法學本科社會調(diào)查課程改革路徑
1 強化重視程度，合理設(shè)置課程
充分認識社會調(diào)查在法學本科系統(tǒng)實踐教學中的地位，并合理設(shè)置社會調(diào)查課程，是法學本科社會調(diào)查課程改革的首要問題。沒有合理的課程設(shè)計，所有教學效果與改革，都是空談。
(1)增加配套的理論教學課程與相應的實踐課程
在專業(yè)選修課程中設(shè)置理論課程社會調(diào)查方法，與實踐操作課程社會調(diào)查相輔相成，配套完成社會調(diào)查的目標。社會調(diào)查方法是文科學生必備的學習和研究的工具性知識和能力。開設(shè)該課程，通過系統(tǒng)、全面地介紹社會調(diào)查的原理和方法，幫助學生掌握相關(guān)的理論知識，使學生在掌握現(xiàn)代社會調(diào)查研究的基本規(guī)律、基本理論和基本知識技能的同時，逐漸樹立起認真、合作、嚴謹、求實等與社會調(diào)查有關(guān)的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)他們從事社會調(diào)查研究必須尊重科學的思想方法，為社會調(diào)查的具體操作與實踐，提供系統(tǒng)完善的理論指導，實現(xiàn)教學效果與目標。
社會調(diào)查方法課程宜安排1 個學分，16 課時，與社會調(diào)查實踐課程1 學分、16 課時相對應，形成2 個學分、32 課時的學分學時量，既沒有超過法學本科主干核心課程的學分課時量，過分拔高社會調(diào)查課程的地位，也沒有過分低于普通專業(yè)選修課程的學分課時，從而提高對社會調(diào)查課程的重視。
(2)適當增加指導教師的數(shù)量
盡量增加指導老師的數(shù)量，一方面降低實踐課程教師的工作量，有利于老師全面、細致與系統(tǒng)地指導學生開展社會調(diào)查活動;另一方面，也有利于指導老師跟進社會調(diào)查的每個環(huán)節(jié)，及時調(diào)整工作方向，督促學生認真完成社會調(diào)查活動，提高調(diào)查研究的成效。
(3)拉長社會調(diào)查實踐的時間跨度
三學期制模式將實習、實訓、課程設(shè)計、綜合試驗等實踐教學環(huán)節(jié)都統(tǒng)一安排到夏季學期，共4 周19 天，大大拉長了社會調(diào)查課程的時間跨度。社會調(diào)查活動的指導老師可以有計劃、有步驟、科學地設(shè)計整個調(diào)查活動：5 個工作日確定選題(包括預選與討論修正)，5 個工作日完成調(diào)查(包括調(diào)查方法的選取與實際調(diào)查)，4 個工作日進行資料的分析和整理，5個工作日完成調(diào)查報告的撰寫。從而從時間上保障社會調(diào)查活動的每一個環(huán)節(jié)順利開展。
2 系統(tǒng)化實踐教學環(huán)節(jié)，增強課程聯(lián)系的緊密度
強化法學本科集中實踐課程的系統(tǒng)化程度，形成一個層層遞進，科學地職業(yè)化實踐技能培訓的整體，使實踐教學環(huán)節(jié)每一單獨課程效果的簡單相加，轉(zhuǎn)為彼此協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，相輔相成地實現(xiàn)法學專業(yè)素養(yǎng)的訓練，完成實踐教學課程的課程目標與集中實踐教學的整體目標。
根據(jù)社會調(diào)查課程的特點與地位，以及與其他實踐課程的關(guān)系，首先可以將所有實踐課程系統(tǒng)化、捆綁化。在確定好實踐課程開設(shè)的邏輯順序與時間安排后，根據(jù)前一實踐課程的通過情況，來獲得下一實踐課程的選修資格，這樣有利于把握每一個實踐環(huán)節(jié)的教學效果，并促進系統(tǒng)化實踐教學的整體效果，從而達到培養(yǎng)合格的法律人的目標。
其次，社會調(diào)查課程與其他實踐課程的聯(lián)系還可以體現(xiàn)在，把社會調(diào)查與學年論文、畢業(yè)論文串成一個整體。目前學年論文和畢業(yè)論文銜接非常緊密，體現(xiàn)為學年論文的指導老師與畢業(yè)論文的指導老師是一致的，這一安排有利于對學生專業(yè)論文寫作能力以及科研能力的培養(yǎng)與提高，那么我們可以將這三門課程的指導老師都銜接起來，統(tǒng)一化，讓指導老師從社會調(diào)查階段就開始介入，從社會調(diào)查的選題開始指導，經(jīng)過學年論文的寫作，直致畢業(yè)論文的完成。這種安排一來可以解決社會調(diào)查這門課程資金匱乏、指導老師不足的實際問題，另一方面，也有利于整體協(xié)調(diào)與系統(tǒng)化法學本科實踐課程的整體教學。
另外，就社會調(diào)查這門課程來說，應當將其理論課程與實踐操作課程也聯(lián)系起來，以通過社會調(diào)查方法這門理論課程為基礎(chǔ)，修習社會調(diào)查實踐課程，保證社會調(diào)查課程的整體性，確保社會調(diào)查課程的教學效果。
經(jīng)濟法是高等院校為法學、管理學、經(jīng)濟學等專業(yè)的學生設(shè)立的一門必修基礎(chǔ)課。建設(shè)現(xiàn)代社會主義經(jīng)濟體制，中國需要既懂法律又懂經(jīng)濟的復合型人才。社會主義市場經(jīng)濟就是法治經(jīng)濟，需要遵循法制和經(jīng)濟規(guī)律。法制的經(jīng)濟時代對大學生綜合能力提出了更高的要求，尤其針對法學專業(yè)的學生。要求學生必須掌握經(jīng)濟法規(guī)與法律，遵守市場競爭的準則，提高在現(xiàn)代社會中生存的能力。
關(guān)鍵詞:
經(jīng)濟法;教學;優(yōu)化;改革
經(jīng)濟法是我國調(diào)整經(jīng)濟關(guān)系法律的總稱。市場經(jīng)濟體系的建立必須有與之適應的法律體系，在市場經(jīng)濟體制下發(fā)展離不開法律的保護。通過高等院校的經(jīng)濟法教學，使學生對我國經(jīng)濟法有一定的了解和認識。教會學生如何運用法律維護自身合法權(quán)益，正確處理經(jīng)濟交往中所產(chǎn)生的糾紛。效率與公平是經(jīng)濟法的兩個核心價值，貫穿市場經(jīng)濟發(fā)展的始終。經(jīng)濟法站在發(fā)展的視角和法律的高度，引導中國經(jīng)濟的發(fā)展方向。經(jīng)濟法在制定時符合當前社會經(jīng)濟發(fā)展的方向，又具有一定的超前性。我國受傳統(tǒng)封建思想影響很深，導致部分群體法制觀念不強。經(jīng)濟法可以提高公民的法律素養(yǎng)，營造現(xiàn)代社會法治氛圍。建設(shè)和諧社會需要以經(jīng)濟法的基本原則為準繩，遏制經(jīng)濟發(fā)展的不正之風。全面落實經(jīng)濟法的法律內(nèi)容，掌握當前經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，才能推動社會經(jīng)濟的良性發(fā)展。對于經(jīng)濟法教師來講，在教學中采用科學的教學模式，對新常態(tài)下人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。
一、經(jīng)濟法教學中存在的問題
部分學者認為傳統(tǒng)的法律部門可以解決經(jīng)濟問題，不需要經(jīng)濟法的現(xiàn)代制約。盡管經(jīng)濟法課程在高等院校都有開設(shè)，真正意義上推行實踐教學模式的學校卻很少。在課堂教學實踐中，大多數(shù)存在著復制母體教學模式的做法。教學以教師為主的“填鴨式”模式，對學生實踐能力的鍛煉顯得不足。只完成教學大綱中的課程內(nèi)容，對實際應用關(guān)注不多，缺乏對學生實踐能力的關(guān)懷。學生過分繼承前人的學習經(jīng)驗，被動接受著書本上的知識。學生學習的獨立性被嚴重削弱，阻礙了高校教學質(zhì)量的提升。經(jīng)濟法的法律條文和法學理論，都是從具體實踐中抽象出來去解決實際問題的。對經(jīng)濟法的學習不能只停留在對法學理論的理解層面上，還應該學會運用知識去解決實踐中存在的難題。隨著新常態(tài)經(jīng)濟時代的到來，面對復雜多樣的社會形勢，經(jīng)濟法教學中存在的問題不斷凸顯。
1.學生法律基礎(chǔ)薄弱，自我約束能力不強部分學生的知識基礎(chǔ)很差，學習效率不高，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。經(jīng)濟法課程要求學生需要掌握一定的法學理論作為基礎(chǔ)，學生在學習中缺少法律知識，對經(jīng)濟法的基本概念理解有一定的障礙。教師需要花費更多的時間對法學概念進行闡述，使學生認為經(jīng)濟法課程機械、教條、呆板，對其產(chǎn)生了抵觸的情緒。在經(jīng)濟法學習過程中學生感到不容易理解，無法運用理論解決經(jīng)濟中出現(xiàn)的法律問題。從主觀上看學生學習目的不夠明確，缺乏學習的主動性。從客觀上講學生自我控制能力差，曠課、課后不自習、遲到的現(xiàn)象很普遍。
2.教學模式固于傳統(tǒng)，授課內(nèi)容過于單一學生在學習法理學時，要直接面對抽象的法學理論，不能充分理解相對抽象的法理學理論［1］。從教學模式來看，沒有將職業(yè)技能與理論充分結(jié)合，課程單純是以傳授知識為目的。教師沒有考慮到如何提高學生獨立思考的能力，傳統(tǒng)教學模式下無法獲得真實的教學信息反饋。從授課內(nèi)容來看，教師在課堂上所講授的主要是經(jīng)濟法的內(nèi)容理論體系，引導學生掌握整體知識結(jié)構(gòu)。一定程度上影響了經(jīng)濟法課堂的教學效果，不利于學生法律思維的培養(yǎng)。采用傳統(tǒng)的教學模式，對實踐性教學改革產(chǎn)生了不利影響。
3.教師授課水平不高，師資力量有待提升當前高校教師肩負教學和科研兩項任務，尤其是年輕教師在壓力下“顧此失彼”，抓教學手軟，抓科研手硬。青年教師以科研壓力太重為借口，不愿意擔任本科班主任，部分教授也因科研任務重而不愿意給本科生上課。一定程度上影響了經(jīng)濟法的教學進程，不利于學生法律思維的培養(yǎng)和能力的提高。過去學校對教師“為人師表”的要求很高，現(xiàn)在則逐漸流于口頭和形式。高校績效管理中，更多關(guān)注教師的論文、課題、教學效果，實行與個人利益相銜接的“量化”考核，造成部分青年教師更注重科研工作，而輕視對學生的教學研究。
4.課程考核趨于形式，考試制度不夠完善傳統(tǒng)的經(jīng)濟法課程考核形式是以筆試分數(shù)為基準。課程考核趨于形式，沒有將課堂實踐分數(shù)和理論成績充分結(jié)合。用考試成績考核學生的學業(yè)成績存在一定的弊端，無法獲得學生真實的學習反饋。經(jīng)濟法課程在大部分學校中屬于考查課，部分教師對考查課不夠重視，認為寫篇論文就可以結(jié)課。導致大部分學生態(tài)度不端正，學習不認真。高校對考查課沒有具體的要求，導致一些學生敷衍了事。長此以往，對教師的教學和學生的學習形成了不利的影響，考試制度值得教育工作者深思。
二、經(jīng)濟法教學優(yōu)化的策略
經(jīng)濟法課程涉及的法規(guī)、法律復雜多樣，教師必須針對不同學生的特征，有的放矢加以講解。對于市場營銷專業(yè)的學生應重點介紹市場運行方面的法規(guī)。對于會計專業(yè)的學生應重點介紹宏觀調(diào)控方面的法律。要求教師在教學中不斷地改革教學方法，對課程進行精心的布置，不斷提高教學質(zhì)量。以全面提高教學質(zhì)量為目的，以教學改革為中心，以師資隊伍建設(shè)為保證，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為動力。突出新課改理念，注重學生正確價值觀的形成。教學中實施豐富多樣的教學法，真正實現(xiàn)“以學定教”。通過對經(jīng)濟法理論和應用的學習，使學生充分掌握經(jīng)濟法的基本制度和基本理論，培養(yǎng)學生解決生活中實際問題的能力。
1.改革課堂教學模式，合理設(shè)置課程內(nèi)容對于經(jīng)濟法教學進行改革和完善，必須依據(jù)經(jīng)濟法的教學特點來進行［2］。不斷改革教學模式，提高教學的針對性。深入了解學生思想狀況，正確引導組織好每一次教學活動。加大實踐環(huán)節(jié)教學比重，鼓勵學生參與到課堂當中。交流教學經(jīng)驗，改正教學不足。總結(jié)教學成果，加強對課程教學方法的研究。要求任課教師每個學期都制訂切實可行的授課計劃，嚴格遵照課程內(nèi)容執(zhí)行。教師應有教學大綱和授課計劃相配套的教案，做到教學重點難點突出。經(jīng)濟法課程內(nèi)容豐富，知識點應不斷向更深刻的問題推進，保證各個案例的過渡和承接，達到融匯貫通的教學效果。
2.合理運用多媒體教學，不斷提高學生學習的積極性充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用，通過播放案例、圖片、錄像、情景劇等多種形式，豐富經(jīng)濟法教學內(nèi)容。增加課堂內(nèi)容的容量，突出教學時空的開放性。引導學生合作、探究、質(zhì)疑、釋疑，達到突破教學難點、突出教學重點的目的。通過學生親自準備課堂教學的內(nèi)容，調(diào)動其主動學習的積極性，不斷提高學生的學習興趣。創(chuàng)設(shè)有效促進學生學習的情境，使乏味的教學內(nèi)容變得生動起來。激發(fā)學生的學習需求，培養(yǎng)自主探究的能力。多媒體將教學單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生思考新問題的積極性。
3.強化師資隊伍建設(shè)，大力提升專業(yè)素養(yǎng)讓教師樹立起終身學習的理念，不斷提高教師的教學能力。教師隊伍要從業(yè)務素質(zhì)、師德建設(shè)、管理機制三個方面全方位建設(shè)，大力提升教師專業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合當前熱點問題和課改方向，定期開展主題教研活動。建立多元性的有效評價機制，學校擴大包括學歷進修、對外交流、網(wǎng)絡(luò)培訓交叉實施的教師培訓途徑。充分發(fā)揮名師的輻射作用，引導教師走專業(yè)發(fā)展之路。提升教師隊伍的層次，帶出一批優(yōu)秀的骨干教師。重視教學成果激勵，強化教育過程管理。建立教師聽課制度，積極接受教學管理部門的反饋。
4.引進課程考核辦法，逐漸完善考試制度教師運用綜合多樣的考核方式，促進學生能力的提高。根據(jù)經(jīng)濟法課程教學的特點，將期終總評成績分為期末考試和平時成績兩部分。規(guī)范平時成績的評定，規(guī)定具體量化的標準和評定依據(jù)，如由平時考勤、平時作業(yè)和平時提問組成。期末的考核采取閉卷考試的方式，以判斷題、選擇題、案例分析為主，來檢測學生的學習情況，為日后的法律學習奠定堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學生布置作業(yè)，圍繞熱點新問題讓學生寫出專題論文，根據(jù)學生的表現(xiàn)和論文來衡量成績。增強對經(jīng)濟法的掌握，調(diào)動學生思索社會現(xiàn)實問題的積極性。新常態(tài)作為提出的治國理政新理念，指出了我國社會發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機遇期，從當前我國經(jīng)濟發(fā)展的階段性特征出發(fā)，我們要增強信心，適應新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)。新常態(tài)下的中國經(jīng)濟發(fā)展需要經(jīng)濟法的保駕護航，給經(jīng)濟法教學帶來了新挑戰(zhàn)。隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，經(jīng)濟法教學改革在不斷推進。使學生學會如何將法律條文與社會現(xiàn)實結(jié)合起來，從而達到培養(yǎng)解決實際案件能力的目的［3］。教師應在經(jīng)濟法課程的教學中結(jié)合實際，努力提高教學質(zhì)量，嘗試教育改革創(chuàng)新。以培養(yǎng)應用型人才作為基本出發(fā)點，進行教學方法的新探索。教師不僅要提高理論知識水平，也要增強教學實踐水平，在豐富案例資料和教學內(nèi)容的同時，促進教學質(zhì)量的提高。
參考文獻:
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筆者認為，財經(jīng)院校的漢語言文學專業(yè)不能走綜合類大學和師范院校的路子，不以培養(yǎng)研究型人才與從事中文教育人才為目標，而應以培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟發(fā)展要求、服務地方經(jīng)濟的各類應用型人才為己任，結(jié)合院校自身的優(yōu)勢，調(diào)整培養(yǎng)目標，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系。因此，需要重新思考漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，對其培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、課堂教學、實踐環(huán)節(jié)等方面都要進行深入探討，力求培養(yǎng)出高質(zhì)量的、符合社會需要的復合應用型人才。筆者所在的西安財經(jīng)學院中文系對此進行了有益的嘗試，創(chuàng)建了“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式，即在夯實學生扎實的漢語言文學專業(yè)功底與人文素養(yǎng)(“一體”)的基礎(chǔ)上，增強學生相關(guān)專業(yè)的知識儲備，重點培育學生的應用能力(“兩翼”)，培養(yǎng)復合型應用人才。下文試就這一人才培養(yǎng)模式作一粗淺的探討。
一 夯實專業(yè)基礎(chǔ)強化人文素質(zhì)
強化人文素質(zhì)和文學素養(yǎng)的培育，是中文本科專業(yè)的要求，是社會發(fā)展的要求，也是高等教育基礎(chǔ)化的要求。漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學科，承擔著傳承與提升全民文化素質(zhì)的重任，重點培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，影響他們的社會觀念與價值觀念。學生將文化知識內(nèi)化之后所養(yǎng)成的精神境界、意志品格與人文情懷，雖然在實際工作中不一定用得上，但卻能使他們受益終生，有著實用性專業(yè)不可替代的作用。學習語言學、中外文學史及基礎(chǔ)寫作等中文專業(yè)傳統(tǒng)課程，對于學生掌握較為系統(tǒng)的漢語言文學理論和知識，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力等具有重要意義。財經(jīng)院校的漢語言文學專業(yè)不能機械地以實用性專業(yè)的應用性作為衡量標準，應該在充分考慮本專業(yè)人文性的前提下來理解應用性的內(nèi)涵，這樣培養(yǎng)的學生才有深厚的根基，才有發(fā)展的后勁。
西安財經(jīng)學院的漢語言文學專業(yè)是2001年6月經(jīng)陜西省教育廳批準成立的四年制本科專業(yè)，該專業(yè)方向定為高級秘書及宣傳出版，主要為培養(yǎng)高級文秘方向的實用性人才，故在課程設(shè)置方面更多側(cè)重于公文寫作等實用技能的培訓，從而相應地壓縮了漢語言文學專業(yè)基礎(chǔ)課的課時。這樣導致培養(yǎng)出來的學生基本素養(yǎng)不夠，基礎(chǔ)不扎實，沒有底蘊，沒有后勁。雖然一時上手易，但跟進時代難，缺乏持續(xù)競爭力。而應用型人才必須具備較寬廣的基礎(chǔ)知識和厚實的專業(yè)理論，不能因為突出應用而縮窄專業(yè)知識面，削弱基礎(chǔ)理論教學。因此，我系在培養(yǎng)規(guī)格上，按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐的模式塑造人才，逐步加大基礎(chǔ)理論課的份量。我們不斷修訂培養(yǎng)計劃，遵從規(guī)范性、科學性、系統(tǒng)性與前瞻性等原則，在課程設(shè)置方面作出相應的調(diào)整：嚴格按照教育部規(guī)定的漢語言文學專業(yè)課程設(shè)置要求，在借鑒其他同類院校培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際情況，取消了一些與中文專業(yè)相容性不大的課程，遵循由淺入深的教學規(guī)律，有機地銜接相關(guān)課程，并選用能夠反映本學科最前沿理論的課程教材或部、省獲獎等重點推薦教材。通過不斷地調(diào)整培養(yǎng)計劃，我系的培養(yǎng)特色愈加鮮明，培養(yǎng)質(zhì)量愈加提高，收效也很明顯。由于增加了漢語言專業(yè)基礎(chǔ)理論課的課程與課時，使得我校學生在考研時與外校學生能同臺競爭，大大提高了考研升學率，如2009年漢語言文學20人參加碩士生入學考試，上線16人，在學校及社會上引起強烈反響。
二 增強知識儲備適應社會需求
漢語言文學專業(yè)人才既要有理論的修養(yǎng)作功底，又要在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的遷移、職業(yè)技能的培養(yǎng)，這才是漢語言文學專業(yè)教育應用性的基本定位。由于財經(jīng)院校所培養(yǎng)的學生不是研究型的而是應用型的，學生的價值取向和發(fā)展期望不同，畢業(yè)生主要是走向市場融入社會，從人才定位上，還是從辦學實力上，其建設(shè)發(fā)展方向應是應用型的，培養(yǎng)的人才應是適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會需求的應用型人才。學生在學習好本專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，還需廣泛涉及其他學科的知識。因此，我們應該大膽突破學科體制的限制，在知識傳授的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)與應用能力，探索漢語言文學專業(yè)與社會的結(jié)合點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)貼于
我系根據(jù)不同行業(yè)與領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，在夯實漢語言文學基礎(chǔ)的前提下，對專業(yè)進行方向分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式，開設(shè)一些實用性強的課程，讓學生根據(jù)自己的興趣與需要，選擇不同的課程學習，使學習更具有針對性和目標感。我們利用學院在經(jīng)濟學、法學、新聞學、外語與廣告學等方面的資源優(yōu)勢，給廣大學生開設(shè)了會計基礎(chǔ)、財經(jīng)寫作、法律實務、新聞采訪與寫作、影視創(chuàng)作與欣賞、實用英語口語和廣告設(shè)計等跨學科的選修課程，從而大大拓寬了學生的專業(yè)基礎(chǔ)，增強了學生的社會適應能力，如文秘知識和辦文、辦事、辦會的能力，新聞知識和文字宣傳能力，法律知識和起草合同、協(xié)議等法律文書的能力，廣告策劃知識和廣告文案創(chuàng)作能力等，為學生的終身發(fā)展提供了廣闊的知識平臺。這樣的課程設(shè)置使學生既有比較厚實的漢語言文學專業(yè)的功底，又有適應未來就業(yè)方向所需要的知識和能力，從而能夠在激烈的競爭中脫穎而出。如我系培養(yǎng)的學生除了考取公務員及中文專業(yè)的研究生之外，還有的考上了法學、新聞學與經(jīng)濟學專業(yè)的研究生，有的甚至還考取了會計資格證，從事金融行業(yè)方面的工作。
三 強化實踐教學培養(yǎng)應用技能
實踐教學環(huán)節(jié)一直是文科人才培養(yǎng)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。財經(jīng)院校應用型人才培養(yǎng)應體現(xiàn)以培養(yǎng)側(cè)重實踐應用能力、具有創(chuàng)新能力、有特色的高級應用型人才為主。我們要想使自己培養(yǎng)的人才有市場競爭力、專業(yè)針對性和快速適應性，就必須在實踐教學方面下工夫。
第一，突出課堂實踐教學。漢語言文學專業(yè)要培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強、上崗快、用得上的應用型人才，除了課程設(shè)置科學合理，還必須在教學中加強實踐訓練。要增加實踐性強的課程，主要是加強實驗課，開設(shè)技能課，并提高教學過程的實踐性。我們按照“一體兩翼”培養(yǎng)模式的要求，建設(shè)了投資180多萬元的文化資源與文化創(chuàng)意實驗室及語言實驗室兩個實訓中心，從而使學生在實驗中得到充分鍛煉，增強了實際操作能力，使他們能夠迅速進入角色，勝任未來的工作。
第二，強化論文寫作訓練。具備較強的寫作功底是漢語言文學專業(yè)學生安身立命之本，為了增強學生的文字表達能力，我系對學生進行強化訓練，在第一、二學期開沒基礎(chǔ)寫作，第三、四學期開設(shè)公文寫作，使學生熟悉各種文體的特點和語言風格，能夠熟練撰擬各種公文和常用文書。此外，我們還對學生進行了課程論文、學年論文及畢業(yè)論文的系統(tǒng)指導。我系每年專門組織教學經(jīng)驗豐富的教師為學生舉辦學年論文知識講座，從而大大提高了學生的論文寫作水平，很多學生還將學年論文進一步加工為畢業(yè)論文。我們每年從中精選一些優(yōu)秀論文結(jié)集出版，激發(fā)了低年級學生的寫作興趣。許多學生在老師指導下，發(fā)表了相關(guān)的學術(shù)論文。近年來，我系已有8名學生在正式期刊上發(fā)表了10余篇學術(shù)論文，有3人還出版了自己的作品集。
法制電視節(jié)目普法的積極作用
首先，法制電視節(jié)目有利于增加鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的法律知識儲備。近年來，我國法制電視節(jié)目呈現(xiàn)出泛娛樂化的傾向，為了達到高收視率，有些法制節(jié)目對于案件懸念設(shè)置、敘事手法下了一番工夫，卻忽略了對案件的法理闡釋。盡管如此，從我們研究的結(jié)果來看，長期收看法制電視節(jié)目還是能使受眾從中獲取一定的法律知識。相對于城市居民而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的法律知識更多是從法制電視節(jié)目以及親朋好友的交流中獲取，而非書籍、報刊或者網(wǎng)絡(luò)。
其次，法制電視節(jié)目有利于培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的法律意識。法制電視節(jié)目以一種潛移默化的形式，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民法律意識的形成與鞏固產(chǎn)生影響。筆者連續(xù)觀察了從2012年5月31日到同年7月12日共計30期《拍案說法》節(jié)目，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：每一期節(jié)目都有鮮明的立場和態(tài)度，強調(diào)哪些行為是違法犯法的，將會受到何種程度的懲罰，哪些權(quán)益是受到法律保護的，應當如何運用法律武器維護自己的合法權(quán)益。久而久之，受眾就會樹立一種正確的法律觀念，對自己享有的權(quán)利和應當履行的義務有一個清晰和明確的認識，在現(xiàn)實生活中，能夠判斷行為的合法性和違法性，逐漸形成從法律的角度看待問題的習慣，而不是一味地從道德或者人情角度來分析問題。
最后，法制電視節(jié)目有利于提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的法律能力。法制電視節(jié)目在講述、分析各類案件的同時，還會涉及民眾報案、警方介入案件調(diào)查，甚至法庭審判的過程，這無疑為受眾建立了走法律途徑、通過合法的方式保護自己、抗擊違法犯罪的清晰范本。
法制電視節(jié)目在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的普法困境
一方面，節(jié)目選題錯位。③根據(jù)筆者從央視索福瑞獲取的收視數(shù)據(jù)，2012年度《拍案說法》節(jié)目在重慶地區(qū)的收視率為1.17%，可以說是一檔在當?shù)仡H具影響力的電視節(jié)目。筆者對《拍案說法》進行跟蹤觀察的記錄顯示，節(jié)目選題以刑事案件為主，占到了所有選題的66.67%，關(guān)于民事案件的報道則著眼于對矛盾沖突的描述，主要集中于婚姻糾紛、家庭暴力等問題。近年來，隨著觀眾對以“小三”、“二奶”、“婆媳關(guān)系”等為主題的家庭倫理劇的追捧，法制電視節(jié)目也開始大打“民事案件”牌，節(jié)目組將案件演繹成了現(xiàn)實版的家庭倫理劇。此外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)本是我國普法的重鎮(zhèn)，但就目前的法制電視節(jié)目來說，對農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)問題的關(guān)注遠遠不夠，節(jié)目的農(nóng)村選題與龐大的農(nóng)村收視人口及其普法需求存在很大差距。從《拍案說法》節(jié)目的觀察樣本來看，一共30期日常節(jié)目中，只有山村疑案和被拐賣的少女等和農(nóng)民有關(guān)的案例，真正與農(nóng)民切身利益有關(guān)的問題并不多。
另一方面，敘述方式不當。④為研究法制電視節(jié)目在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中對受眾的普法效果，筆者根據(jù)傳播學效果研究的標準對重慶市具有代表性的兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)——曾家和渝州路街道的500名居民進行了問卷調(diào)查和實地采訪。接近一半的調(diào)查受眾表示收看節(jié)目的初衷是為了了解法律基本知識。但在觀看過程中常常被情節(jié)與懸念吸引并自然地“過濾”掉了法律知識。當前的法制電視節(jié)目，通常采用設(shè)置懸念的方法和煽情的手法來推動故事發(fā)展。此舉可以有效地吸引受眾的眼球，但時常會造成故事情節(jié)與法理講解的本末倒置。
《拍案說法》共計30期的節(jié)目樣本中，超過一半的節(jié)目沒有涉及任何法理闡釋（見下表）。涉及法理的節(jié)目，普法效果也不盡如人意，以2012年6月4日的《拍案說法》節(jié)目“閃婚新娘引來的紛爭”為例，在敘事方面，為了滿足觀眾的獵奇心理，設(shè)置了大量的懸念以及矛盾沖突。其中，更有許多關(guān)于雙方爭執(zhí)、互相掐架的鏡頭，使得本期節(jié)目略顯低俗。在法理講解方面，這期節(jié)目包含了大量《婚姻法》的相關(guān)法律條款，但在講解婚檢等法律條文時，雖有字幕打出，但是顯示速度過快，沒有給受眾留有足夠的閱讀時間，很難達到很好的普法效果。
法制電視節(jié)目的普法效果優(yōu)化對策
首先，應做到普法與收視的平衡。為提高收視率，大部分法制電視節(jié)目將重點放在了犯罪的細節(jié)、場面、過程上。事實上，節(jié)目可以把更多的細節(jié)放在法律取證、審判的過程上，同樣可以提高收視率。外國的大量與法律有關(guān)的電視節(jié)目、電視劇都盡量回避血腥的犯罪場面，而在法律取證、檢查、訴訟等過程和細節(jié)上進行著重描述。雖然電視劇與法制節(jié)目存在一定的差異，但法制電視節(jié)目憑借其案件的真實性與時效性，比電視劇更易提高收視率。因此，將重點放在法律過程而非犯罪細節(jié)上，能使法制電視節(jié)目的普法效果與收視達到平衡。另一方面，也可以避免血腥暴力的場景給未成年人帶來的消極影響。⑤
其次，應提高報道者的法律素養(yǎng)。如果說靠暴力血腥來吸引觀眾屬于初級水平，那么以司法細節(jié)來展示和還原真實的案情則是專業(yè)水平。國外的涉法類電視節(jié)目都有強大的法律顧問智囊團，提供大量專業(yè)且全面的法律依據(jù)。此外，外國媒體從業(yè)者對法律研究也較深，這與發(fā)達國家全面普法的因素有關(guān)。因此，國內(nèi)法制節(jié)目除了依靠法律顧問外，媒體從業(yè)者的法律素養(yǎng)也需要提高。
最后，法制電視節(jié)目要打開廣闊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)市場，應將鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民尤其是以農(nóng)民工為代表的受眾作為主要的傳播對象。一方面，應在節(jié)目選題上貼近鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活，以生活中常見的經(jīng)濟、工作糾紛選題為主，著力打造成農(nóng)民工法律、經(jīng)濟知識普及的首選節(jié)目。另一方面，法制電視節(jié)目不能僅僅局限于就案論案，而應該引申到社會的各個方面，將政治、社會、文化、歷史等內(nèi)容串聯(lián)起來，由點到面，彰顯節(jié)目的文化品位和人文關(guān)懷，使受眾能從節(jié)目中對社會進行反思，對生命、法律、權(quán)利之間交織的關(guān)系有更多的思考。
【本文為第五屆國家級大學生創(chuàng)新性訓練階段性成果，項目編號：1110611088】
注釋：
①胡正榮：《傳播學總論》[M]，中國傳媒大學出版社，1997年4月第1版，第187頁
②尹力 張小琴：《論中國電視法制節(jié)目的文類概念與文類特征》[J]，《現(xiàn)代傳播》，2003年第5期
③楊引琴：《我國電視法制節(jié)目創(chuàng)作存在的問題及對策研究》[D]，河北大學碩士學位論文，2008年
④宋新：《試論我國電視法制節(jié)目的特點和發(fā)展趨勢》[D]，鄭州大學碩士論文，2004年
關(guān)鍵詞：挖掘；課程資源；語文實踐；語文素養(yǎng)
初中語文是學好其他課程的基礎(chǔ)，同時為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時它還承載著傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，無論是學生今后升入高一級學校就讀，
還是走向社會成為普通的勞動者，語文素養(yǎng)都將發(fā)揮重要的作
用。《義務教育語文課程標準》在課程基本理念中首先就指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”那么，怎樣吸引學生進入語文學習的快樂王國之中呢？我認為，解鈴還需系鈴人――利用“語文”自身特點，挖掘語文課程資源，利用綜合實踐活動，充分依靠語文學科的魅力，營造“自然”的語文情境，培養(yǎng)他們的興趣，使之愿學樂學，從而積淀、提高語文素養(yǎng)。
一、重新認識語文課程資源
過去的語文教學，憑“四個一”：一本教材、一本教參、一枝粉筆、一張嘴。而《義務教育語文新課程標準（2011年版）》在前言中明確指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。”“語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。”這種新的理念大大拓展了語文課程資源。結(jié)合我校實際情況，我對周圍的語文課程資源進行了簡單歸納。從自然領(lǐng)域而言，秀美的兩河口、險峻峭直的堯龍山、有著“烏金”美譽的煤炭、恐龍化石……從人文領(lǐng)域而言，有曲折感人富有傳奇色彩的“”故事、大韓民國的臨時政府遺址、奇趣橫生的地名來歷、極富地域特色和民族特色的婚俗……其他的如電影電視、歌曲、因特網(wǎng)、輔導讀物、各種電教器材、社會生活中的事件，等等。如此豐富多彩的資源為語文教學提供了嶄新的天地。
二、挖掘課程資源，在語文實踐活動中培養(yǎng)語文素養(yǎng)
挖掘語文課程資源，以綜合性學習、語文實踐活動等方式，營造“語文情境”，激發(fā)學生學習興趣，使學生積極主動地投入語文學習之中。
“請不要強迫孩子們學習，要用做游戲的方法。你可以在游戲中更好地了解到他們每個人的天性”（柏拉圖）。柏拉圖說的“游
戲”，在語文教學中我把它理解為實踐活動。現(xiàn)行教材都安排了一些語文實踐活動，我認為還不夠，以下一些方式可作為有效的補充。
1.拓寬文本，欣賞經(jīng)典，品味美文，主動補充
教材的選文質(zhì)量毋庸置疑，但還有許多文質(zhì)兼美的文章，以
及許多體現(xiàn)“最時代”精神的文章未能人選。所以我在教學中適時補充一些經(jīng)典篇章，選擇一些時代感較強的文章（比如從《讀者》《雜文選刊》等雜志中選取），供學生欣賞品味。我設(shè)計的活動有：美讀美誦、美聽美想，特別鼓勵學生不拘一格的自由表達、自由品味；每學完一個單元，學生都要從寫作題材、立意、方法、結(jié)構(gòu)等方面自選角度，為教材補充文章，并注明入選原因。這樣真正體現(xiàn)了閱讀活動中學生的“主體地位”，初步實現(xiàn)了“自主閱讀，有創(chuàng)意的閱讀”，滿足了學生的閱讀心理需要。事實證明，學生非常青睞這一活動。
2.大膽質(zhì)疑，義務勘誤，當好文字衛(wèi)士
我鼓勵學生敢于打破迷信，消除迷信。要求學生在看書、報、影視劇、黑板報、標語、戶外廣告以及別人的作文過程中，當義務勘誤員，把別字病句收集起來，載入自制的“錯字統(tǒng)計表”中，隨時聽寫，直到不再錯用為止。這樣既培養(yǎng)了他們勇于思考、善于思考的習慣，同時也豐富了語言文字的積累。學生在這種活動中體會到了成功感，對學習更加神往和努力。
3.走向社會，義務宣傳法律法規(guī)
隨著社會的不斷進步，法制也在不斷健全。但在農(nóng)村，農(nóng)民的法律意識還比較淡薄。讓學生充當法制宣傳員，向家人、鄰居宣講法律知識，既鍛煉了學生的口頭表達能力、人際交往能力、演說能力，而且還培養(yǎng)了學生的主人翁意識，也使學生加強了法律意識。像《義務教育法》《未成年人保護法》《人口與計劃生育法》等法律法規(guī)，與學生及其家長本身就有直接的關(guān)系。這樣的活動何樂而不為呢？
4.成立表演社，讓學生走向舞臺，再現(xiàn)人物，藝術(shù)再現(xiàn)文本
初中語文教材塑造了許多生動傳神的人物形象，像愚公、孔乙己、范進、奧楚蔑洛夫等等。我讓學生細細揣摩，自制道具，用一兩個典型的細節(jié)來表演人物形象。學生積極性非常高，通過一個眼神、一個動作、一副表情、一句或幽默或夸張的話等等塑造了一個個鮮活的形象，調(diào)動了學生閱讀文學作品的積極性，加深了對文本的理解。
我還設(shè)計了以下實踐活動：搜集家鄉(xiāng)的有關(guān)地名、山名的傳說、軼聞趣事；編輯有關(guān)歷史、地理、人口、資源等資料，匯總成文；收集春聯(lián)喜聯(lián)挽聯(lián)，了解對聯(lián)的特點，賞析對聯(lián)；搜集知客用語、哭喪語、民間俗語、俚語、諺語、墓碑銘文以及鄉(xiāng)土風俗、民族風情等。這不僅提高了學生對家鄉(xiāng)的了解程度，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，而且訓練了學生搜集信息、處理信息的能力，提高了學生寫作的興趣和能力，把語文運用到了實處，提高了他們學習語文的興趣和信心。
6.關(guān)注社會，結(jié)合時事展開活動
做生活的有心人，結(jié)合生活中的事件，適時開展綜合實踐活動。如《“三農(nóng)”就在我身邊》《我和奧運健兒大比武》《海嘯――笑出一片蔚藍的天空》《震不垮的中國精神》等。
7.開展內(nèi)容多樣的競賽活動
競賽這種方式，能夠激發(fā)人的潛能，使人以高度負責的態(tài)度、高度集中的精力參與到活動中去。如，可以開展演講、課本劇表演、聽寫、朗誦、寫作、書法等競賽活動，從而在活動中培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
8.整合教材，撰寫小論文
初中生思維的思辨性、獨立性、創(chuàng)新性已有所體現(xiàn)，如果引導得法，訓練有方，他們是能夠有更深層次的發(fā)展的。我試著讓學生整合教材，就某一位作家，盡可能多地閱讀他的文章，自選角度，以“我眼中的×××”為題，查找資料，撰寫小論文，如《我看陶淵明》《我眼中的蘇軾》等。這樣，不僅大大提高了學生學習的興趣，而且還培養(yǎng)了學生善思樂思的習慣，提高學生提出問題并解決問題的能力，學生的寫作能力在不斷的訓練中逐步得到提高。
【關(guān)鍵詞】傳媒；改革；“語法問題”
【中圖分類號】G206【文獻標識碼】A
第八屆中國新聞傳播學科研究生學術(shù)年會2008年底在復旦大學新聞學院舉行。年會共收到來自北京大學、清華大學、復旦大學、中國人民大學、中國傳媒大學、香港中文大學、美國雪城大學、日本早稻田大學等海內(nèi)外知名高校研究生的投稿近200篇，入選論文或摘要55篇。年會以“變革與傳播：中國傳媒三十年”為主題，旨在回顧30年來的傳媒改革，探索深化改革之路。會議主要從新聞學的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，對改革進程中遇到的傳媒體制、國際環(huán)境、消費文化等“語法問題”進行檢視。為迎接2009年復旦大學新聞學院八十周年院慶，年會特設(shè)了“研究•視域•變遷”等專場，省察了傳媒改革進程中新聞傳播研究的進展以及新聞傳播學科體系的形成與發(fā)展。
一、自由與法制：傳媒體制改革的重要主題
“新聞自由和新聞立法是研究新聞改革最重要的主題。”（孫旭培，2008）本次年會再次強調(diào)了傳媒體制改革過程中自由與法制的核心作用，深入闡發(fā)了現(xiàn)有體制下傳媒表達的困境，并在此基礎(chǔ)上思考了推進傳媒體制改革的方法。
華中科技大學新聞與信息傳播學院特聘教授、原中國社會科學院新聞研究所所長孫旭培教授作了主題演講。他認為，如今改革達到新的階段，要再次重申新聞立法，以此來漸進地實現(xiàn)更大程度的新聞自由。他引述了《人民日報》2008年11月3日的評論：“應加快新聞領(lǐng)域立法工作，繼續(xù)完善與新聞工作相關(guān)的法律法規(guī)，為做好新聞工作、提高輿論引導能力提供法律保障。”（華清，2008）他認為，這預示著新聞立法將是今后進一步推進新聞改革的一個重要方向。（孫旭培，2008）
在此基礎(chǔ)上，孫旭培教授提出了從自由和立法角度研究新聞改革的13個研究議題：新聞自由權(quán)的具體研究、新聞自由的維度和尺度、宣傳本位與報道本位、社會穩(wěn)定與意見多元、新聞法治與社會效益、突發(fā)事件與新聞自由度、第二第三國際與新聞自由、清末與民國兩個時期的新聞自由、新聞自由的急進還是漸進、媒介批評的法律規(guī)定、憲法中的言論出版自由與媒體創(chuàng)辦、新聞評議會制度、對新聞自由的法律救濟。他希望與會研究生秉承專業(yè)精神，能對以上議題規(guī)范地進行學術(shù)研究。（孫旭培，2008）
華中科技大學博士生盧家銀、崔明伍（2008）在入選論文《新聞媒體在利益表達中的困境》中，通過分析新聞媒體在公眾利益表達過程中遭遇的困境，為新聞立法提供了現(xiàn)實論證。他們認為，新聞媒體在現(xiàn)有體制下既是黨和政府的“喉舌”，又是人民的“喉舌”，這在部分利益沖突的情況下將造成“喉舌”之困――媒體究竟應遵照政府的宣傳策略，還是應該直接表達民意。同時，市場也干預著傳媒的表達。因此，在多元利益的情況下，需要首先建立解決言論糾紛的憲法訴訟制度，為公眾利益表達提供司法保障；同時，建立公眾媒體等各類媒體，將多元利益在傳媒中分割開來，以保障每一方的表達權(quán)利。
復旦大學碩士生陰良（2008）也對當下傳媒表達的困境提出了自己的看法。與盧家銀、崔明伍的研究不同的是，陰良選取外國媒體駐華記者這一特殊的群體進行研究，訪談了16個來自不同國家、媒體的外國駐華記者，發(fā)現(xiàn)外國駐華媒體受到更復雜的社會控制；同時，研究立足于“人”，而不是直接分析“傳媒”，因此，在組織、行業(yè)、社會這三個層面外，還特別強調(diào)了個體層面的因素，提出了“傘兵記者”（parachute journalists）與長期駐華記者（resident journalist）這兩種不同的派遣方式造成了個體認知差異，并最終影響記者的表達。
清華大學博士生唐建英研究了歐盟《視聽媒體服務指令》，提出了可供國內(nèi)參考的依據(jù)“線”和“非線”這兩種不同服務性質(zhì)來區(qū)分內(nèi)容規(guī)制程度的新思路。文章分析了歐盟新媒體內(nèi)容規(guī)制政策的演進過程，闡述了《視聽媒體服務指令》出臺過程中公共利益與產(chǎn)業(yè)利益的沖突，以及統(tǒng)一監(jiān)管與分層監(jiān)管規(guī)制原則的確立。文章指出，歐盟的“規(guī)制模式的探索無疑是超前的，其效果還有待在以后的政策實施中來評估”（唐建英，2008）。但目前新媒體的內(nèi)容規(guī)制也是我國政府公共政策和傳媒業(yè)面臨的重要課題，因此有較大的借鑒意義。
二、開放與霸權(quán)：傳媒全球化進程的現(xiàn)狀分析
傳媒改革的進程與國家的開放程度是緊密聯(lián)系的。30年來，中國媒體的國際環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？在奧運會、世博會等“焦點時刻”，中國傳媒應該如何把握機遇走向世界？
本次年會入選論文中，有2篇在海外高校就讀的中國研究生撰寫的文章。文章通過介紹、闡述、分析海外媒體，直接或間接地揭示了中國媒體當下的國際環(huán)境。
美國雪城大學（Syracuse University）碩士生侯靜慧、馬瑜晶（2008）對1978年至2006年《紐約時報》關(guān)于中國報道進行了內(nèi)容分析。研究采取了分層抽樣的方法，“年份”為抽樣“層”（strata），每層中隨機抽取10篇新聞報道，得樣本290篇。研究用GDP和進出口總額來測量經(jīng)濟實力，其乘積作為自變量；報道量（quantity）與報道效價（valence）作為因變量。研究發(fā)現(xiàn)：隨著中國經(jīng)濟實力的增長，報道的數(shù)量顯著增加，而其中負面報道的比重也隨之增大。結(jié)合霸權(quán)理論，研究認為這種負面報道增多的現(xiàn)象是因為西方國家的權(quán)力階級需要綜合利用大眾媒介中文化和意識形態(tài)方面的各類信息，以求保證民眾的思想與現(xiàn)有社會秩序達到一致，即實現(xiàn)“媒介霸權(quán)”（media hegemony）。
日本早稻田大學的碩士生畢佳穎（2008），結(jié)合美國互聯(lián)網(wǎng)的政治表現(xiàn)，分析了“個體內(nèi)容出版者”（individuation content publication）對政治的多元影響。文章認為，“hegemony of the United States is also powered in a soft way（美國霸權(quán)以一種柔化的方式得到強化）”，即將“媒介霸權(quán)”隱藏在個體政治背后，通過技術(shù)控制以加強自身的權(quán)威性。文章對中國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢進行了展望，中國會不會走“美國道路”，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展會對目前中國的民主政治建設(shè)產(chǎn)生怎樣的影響，文章希望能在今后的實踐中給出解答。
同樣關(guān)注霸權(quán)問題的還有同濟大學的碩士生肖云帆（2008）。她分析了美國、英國、加拿大、俄羅斯、澳大利亞、新加坡、馬來西亞等不同國家地區(qū)的10種有代表性的英文報刊雜志關(guān)于2000年德國漢諾威世博會(Hanover World Expo 2000)”、“2005年日本愛知世博會(Aichi World Expo 2005)”和“2010年中國上海世博會(Shanghai World Expo 2010)”籌備情況的報道，比較了報道側(cè)重點的不同：西方主流媒體報道上海世博會時，側(cè)重于宏觀的經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)、商業(yè)的報道，也有部分政治主題的負面報道，幾乎沒有文化和科技領(lǐng)域的報道，而對愛知和漢諾威世博會的報道則有顯著差異。與侯靜慧等人不同，肖云帆提出了積極應對西方“媒介霸權(quán)”、改善國家媒介形象的傳媒策略，包括提供多元議題、綜合運用多媒體、整合傳播模式等。
北京大學碩士生劉暢與中國傳媒大學碩士生鄭宇鈞，以《筑夢2008》為個案，從修辭學角度研究了紀錄片跨國界意義共享的策略。文章指出，“北京奧運的紀錄片要在‘全球化’的普世價值和‘本土化’的民族特質(zhì)中尋求一個平衡點，這個平衡點就是‘球土化’策略（glocalization）”，即展現(xiàn)“全球化了的”本土與“本土化了”的全球，以達到跨國界的意義共享。（劉暢 鄭宇鈞，2008）文章分別從本體修辭、積極修辭、非常規(guī)修辭等角度研究了“球土化”策略具體的表現(xiàn)形式，為中國今后的紀錄片制作提供可參考的發(fā)展方向。
復旦大學碩士生呂芳雅（2008）運用戰(zhàn)略管理和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的理論對中國電影產(chǎn)業(yè)如何“走出去”進行了研究。文章分析了好萊塢模式與日韓模式等可借鑒的運營模式，對今后中國電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了幾點建議：關(guān)注泛亞市場，而不單是西方市場；加快建立自己的海外發(fā)行渠道；進行制度調(diào)整，等等。
三、商業(yè)化與大眾化：傳媒文化觀念的變遷
《文化癥候與文學期刊的影視趣味》（周根紅，2008），闡述了純文學期刊《收獲》1990-2008的歷史演變。隨著《收獲》逐漸成為影視文化風尚的引領(lǐng)者，并推出了關(guān)于影視明星的《一個人的電影》專欄，周根紅認為，《收獲》已逐漸失去純文學理念，成為大眾文化生產(chǎn)的一個重要環(huán)節(jié)，通過生產(chǎn)影視文學與大眾傳媒緊密勾連。作者對“影像霸權(quán)”的形成表示了憂慮，并表達了對純文學期刊原有的獨立性與先鋒性的向往。
《女足的媒介再現(xiàn)：“適時而現(xiàn)”的鏗鏘玫瑰》（褚悅聞，2008）探索了商業(yè)化與高度社會性別化的話語機制對中國女足媒介再現(xiàn)的影響。研究運用內(nèi)容分析的方法，對奧運年2004年1月-9月間267天《東方體育日報》的報道篇數(shù)、照片數(shù)量、頭版報道等相關(guān)參數(shù)進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)：在沒有重大賽事的情況下，女足再現(xiàn)為“玫瑰”；而涉及奧運盛事，女足則彰顯“鏗鏘”，被賦予男足未能擔負的民族精神和使命，其在艱苦環(huán)境中奮力進取的風貌受到媒介的反復強化。文章分析了現(xiàn)象背后的深層原因：彈性的、分層的、有目標的媒介再現(xiàn)，是媒介以爭取收視率的新聞娛樂模式追求利潤最大化的操作；在商品化的媒介中出現(xiàn)的女性，乃適應商品化的、被重新社會化的、被再創(chuàng)造的公式化形象；性別是一種社會范疇，體育活動的社會性別化，區(qū)隔并規(guī)定了女性氣質(zhì)和霸權(quán)的男性氣質(zhì)特征的客體和行為；團體性的體育項目承擔起了建構(gòu)民族認同的文化意義。
在商業(yè)化環(huán)境下，受眾的消費習慣和認知觀念也發(fā)生了很大變化。這又反過來促進了商業(yè)化媒體的定位轉(zhuǎn)變。清華大學碩士生李華穎（2008）對消費者購買暢銷書的原因進行了問卷調(diào)查。基于知覺價值理論與計劃行為理論調(diào)整和修正過的模型，研究發(fā)現(xiàn)：知覺品質(zhì)越高，主觀規(guī)范越高，知覺行為控制越高，就越可能購買暢銷書；而知覺犧牲并未起到較大的影響力。因此，作者認為，暢銷書作為大眾文化的產(chǎn)物，不易因消費者成本影響人的購買行為，“暢銷”本身對書本的功能、品質(zhì)或品牌等的肯定讓消費者不計太多代價地購買。這一研究也暗示了未來暢銷書定位與定價的發(fā)展趨勢。
在年會的新聞沙龍環(huán)節(jié)，同一話題在網(wǎng)絡(luò)傳媒領(lǐng)域中也得到了討論。《從中國老年網(wǎng)站的建設(shè)看虛擬社區(qū)的發(fā)展――以中國的老小孩網(wǎng)站為例》作者、香港中文大學博士生吳歡，通過對“老小孩”網(wǎng)站的個案研究，探討了商業(yè)網(wǎng)站通過共建成員的精神認同獲得商業(yè)收益的方式。吳歡特別強調(diào)了成員的個體認同與社區(qū)認同之間的互動、網(wǎng)下社區(qū)和網(wǎng)上社區(qū)的相互支持。她認為，虛擬社區(qū)，尤其是老年群體的虛擬社區(qū)不可能脫離現(xiàn)實世界，要通過與現(xiàn)實社區(qū)相互作用，促進人與人之間的溝通。（吳歡，2008）老小孩網(wǎng)站創(chuàng)辦人、復旦大學新聞學院教師張志安博士介紹了“老小孩”的運營方式，也指出了通過上網(wǎng)給老年人精神慰藉的創(chuàng)辦理念。
四、繼承與創(chuàng)新：新聞傳播學科理論體系的構(gòu)建
傳媒改革從“語詞革命”向“語法革命”轉(zhuǎn)變，為新聞傳播學理論創(chuàng)新提供了新的內(nèi)容。在復旦大學新聞學院學術(shù)委員會主任童兵教授的主題演講中，他以研究生的學術(shù)研究為視角，總結(jié)了30年傳媒改革帶來的新聞學科的發(fā)展。他強調(diào)，研究生群體的學術(shù)研究與我國新聞傳播理論的發(fā)展是高度一致的，從老一輩的學科領(lǐng)軍人闡發(fā)新聞學基本原理、建構(gòu)新聞學理論框架、走出新聞史學研究新路徑，到80年代繼往開來的中堅提升新聞學科的科學性，再到90年代開拓學科新領(lǐng)域，到新世紀夯實基礎(chǔ)理論、開創(chuàng)新媒體研究，研究生群體始終積極參與了新聞學科改革與發(fā)展的歷程，積累了豐厚的學術(shù)研究成果。童兵教授希望，今后研究生在研究過程中，要注意構(gòu)建新聞傳播學理論體系，產(chǎn)出更多標志性成果，廣泛開展中外合作研究，走好傳播學本土化之路，培育新聞傳播學大師和新聞傳播學中國學派，研制中長期（2009－2020）中國新聞傳播學研究規(guī)劃。（童兵，2008）
復旦大學碩士生滕育棟（2008），則從微觀層面著手，思考了30年來新聞思想的轉(zhuǎn)變。他以《我們對于新聞學的基本觀點》一文為切入點，通過考察1978年以來公開出版的新聞史著作對其描述、評價話語的變遷，揭示了三種不同的新聞史著寫作方式：服從宣傳需要的歷史寫作，突出文獻新聞學理意義的寫作，作為新聞改革歷史基礎(chǔ)的寫作，闡發(fā)了其背后的新聞思想。作者強調(diào)了新聞理論的發(fā)展在中國新聞史的寫作中的推動作用，認為中國新聞史的寫作能為我國新聞理論的發(fā)展提供許多寶貴的思想資源，希望更多的人回歸到新聞史研究中。
蘇州大學碩士生張震（2008）梳理了30年學界對于新聞客觀性的看法變遷。從新聞客觀性的來源、內(nèi)涵、主觀態(tài)度、宏觀操作方式、微觀操作方式等角度進行了梳理，指出了今后研究的議題與趨勢。南京大學碩士生溫海玲（2008）對1988-2007年組織傳播研究論文進行了歷時性分析，根據(jù)其研究走向：“學科介紹原理闡釋應用分析學科建設(shè)”分析了每一時段的歷史特征，并提出了加強組織傳播學科建設(shè)的想法。蘭州大學碩士生華汝國（2008）綜述2005-2007年我國網(wǎng)絡(luò)傳播研究情況，歸納了其中所體現(xiàn)的研究熱點及形成的重要觀點，并進行了評價。
此外，本屆年會論文還對往屆年會的學術(shù)成果進行了繼承與創(chuàng)新。本屆年會入選論文《瘦身減肥廣告中性別因素對第三人效應的影響》（梁靜、黃艷姍、艾依璇，2008）與上屆年會入選論文《不同媒介素養(yǎng)的大學生第三人效果研究》（周海晏、王帆、邢榮、馬、王祥穎，2007）同樣是對“第三人效果”（third person effect）的研究，但側(cè)重有所不同。上屆論文的主要價值在于將媒介素養(yǎng)的概念引入了第三人效果的研究，并測量出不同媒介素養(yǎng)的大學生存在第三人效果差異。而梁靜等人將媒介素養(yǎng)中的廣告關(guān)注度作為中介變量，用以詮釋性別因素與第三人效應之間的關(guān)系，在一定意義上是對上屆論文研究的深化與補充。
注釋：
[1]語法革命，是指“在現(xiàn)有要素和功能基本不變的情況下，通過規(guī)則的改變、關(guān)系的改變以及制度、機制、運動模式、盈利模式、與受眾關(guān)系、技術(shù)要素層面的改變，形成新的發(fā)展機會”。（喻國明，2008）對于傳媒改革而言，要從要素擴增到結(jié)構(gòu)重組、規(guī)則改變和發(fā)展模式轉(zhuǎn)型。
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