發(fā)布時(shí)間：2022-05-22 01:26:31
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育興趣論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn),對(duì)于高校體育教育的變革也是一個(gè)契機(jī),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成功應(yīng)用于其它學(xué)科的經(jīng)驗(yàn),也可借鑒到體育教學(xué)中來。作為一項(xiàng)要求學(xué)生身體參與性很強(qiáng)的學(xué)科,高校體育教學(xué)當(dāng)然不能等同于其它學(xué)科,由于體育學(xué)科有其自身的特殊性,國外內(nèi)對(duì)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育研究所取得的成果還不是很多,但也有一些成功的案例。在英國一些名校很早就搭建了高校之間的體育教學(xué)共享平臺(tái),如劍橋大學(xué)和牛津等名校有著緊密聯(lián)系與合作,彼此間建立了“一卡通”認(rèn)證系統(tǒng),只要持有該卡,就可享受其聯(lián)盟內(nèi)高校的各種體育教育資源、信息資源,只要在聯(lián)盟內(nèi)的高校修滿相應(yīng)的學(xué)分,就予以畢業(yè)。美國的斯坦福大學(xué)和澳大利亞的南昆士蘭大學(xué)是世界上較早開設(shè)體育高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的高等院校,美國的印第安納大學(xué)也正致力于開發(fā)高校網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用,南昆士蘭大學(xué)遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)工作事宜由遠(yuǎn)程與e-學(xué)習(xí)中心(DeC)專門負(fù)責(zé),遠(yuǎn)程與e-學(xué)習(xí)中心(DeC)擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)與發(fā)送,同時(shí)也對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)。設(shè)立專門的機(jī)構(gòu),具體負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育工作,是遠(yuǎn)程教育在雙重院校模式的大學(xué)里的地位、工作效率與質(zhì)量的重要保障。
2國內(nèi)研究現(xiàn)狀
2.1國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享共建現(xiàn)狀
中國高校網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚,直到20世紀(jì)90年代中期,高校網(wǎng)絡(luò)教育才開始在中國發(fā)展,其標(biāo)志是由國家投資建設(shè),教育部負(fù)責(zé)管理,清華大學(xué)等高等學(xué)校承擔(dān)建設(shè)和管理運(yùn)行的中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(CERNET)。為了適應(yīng)我國中遠(yuǎn)程教育工程的具體要求,《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》在1998年正式出臺(tái),CERNET(TheChinaEducationandResearchNetwork)也在1999年開始建設(shè)自己的高速主干網(wǎng),目前已基本具備了連接全國大多數(shù)高等學(xué)校的聯(lián)網(wǎng)能力,并完成了CERNET地區(qū)主干網(wǎng)的升級(jí)擴(kuò)容、建成了一個(gè)大型的中國教育信息搜索系統(tǒng)。CERNET分四級(jí)管理,分別是:全國網(wǎng)絡(luò)中心;地區(qū)網(wǎng)絡(luò)中心和地區(qū)主結(jié)點(diǎn);省教育科研網(wǎng);校園網(wǎng)。清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)在1999年被國家教育部正式批準(zhǔn)為首批開展遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)院校。全國教育部授權(quán)開設(shè)遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)學(xué)歷試點(diǎn)高校,從2001年的44所大學(xué)到2012年已有68所,其中,清華大學(xué)已開發(fā)了近100多門高校網(wǎng)絡(luò)課程,用于校內(nèi)及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。目前,我國遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源的共建共享已取得了顯著的成效,區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教育資源共享創(chuàng)造了自己的模式,獲得了很好的效益。如國家支持建設(shè)的大型教育數(shù)據(jù)資源庫和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)工程項(xiàng)目中的中國知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程(CNKI)和中國數(shù)字圖書館工程,其中有些資源庫類似于美國的ERIC和OhioLINK項(xiàng)目。其中CNKI網(wǎng)格資源共享平臺(tái),通過產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作,為全社會(huì)知識(shí)資源高效共享提供最豐富的知識(shí)信息資源和最有效的知識(shí)傳播與數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái),而中國數(shù)字圖書館工程旨在建設(shè)大型優(yōu)質(zhì)中文信息資源庫群,并通過高速網(wǎng)絡(luò)提供服務(wù);為落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略,加快“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施步伐,解決現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施過程中的重要關(guān)鍵技術(shù)及系統(tǒng)平臺(tái)問題。為此,2001年中央財(cái)政專項(xiàng)中設(shè)立了“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育關(guān)鍵技術(shù)與支撐服務(wù)系統(tǒng)天地網(wǎng)結(jié)合項(xiàng)目”,該項(xiàng)目解決了基于天地網(wǎng)互連互通、資源共享這一基礎(chǔ)性關(guān)鍵技術(shù),為遠(yuǎn)程教育提供了一個(gè)立體化的天地結(jié)合的遠(yuǎn)程教育傳輸平臺(tái),把面向遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的兩大基本傳輸平臺(tái)——中國教育科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(CERNET)和中國教育衛(wèi)星電視網(wǎng)(CEBsat)有機(jī)結(jié)合起來。其中涉及的關(guān)鍵問題主要包括:天地網(wǎng)QoS分級(jí)準(zhǔn)入控制,天地網(wǎng)外交互技術(shù),多源數(shù)據(jù)流管理和衛(wèi)星信道復(fù)用,基于天地網(wǎng)的可靠組播技術(shù),教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)流媒體實(shí)時(shí)錄制及課件制作與同步播放等等。CERNET與CEBsat覆蓋全國、互聯(lián)互通,初步形成了“天地合一”的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育傳輸網(wǎng)絡(luò)。
2.2國內(nèi)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享共建現(xiàn)狀
相對(duì)其他學(xué)科,我國高校體育網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚,教育部2002年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求:充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,積極拓展體育課程的時(shí)間和空間;充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等各種媒體獲取體育教育信息,不斷充實(shí)、更新體育課程內(nèi)容,逐步實(shí)現(xiàn)體育課程管理的科學(xué)化、系統(tǒng)化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化。至此,我國高校體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的序幕正式拉開,教育部在2005年下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出:“推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,形成多學(xué)科、多課程的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺(tái)”。教育部、財(cái)政部又在2007年下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》提出:“積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源上網(wǎng)開放,為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源”。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)化綱要》也明確指出:“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程,建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。2012年出臺(tái)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)(2011—2020年)》著重提出“開發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源,建立政府引導(dǎo)、多方參與、共建共享的開放合作機(jī)制”。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 興趣培養(yǎng) 教學(xué)方式 與生活結(jié)合
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.066
小學(xué)生的素養(yǎng)包括的方面有很多：語文能力、語文知識(shí)、語文方法、語文習(xí)慣和語文應(yīng)用等等，語文是其他文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一種與社會(huì)和個(gè)人溝通交流的工具，語文是小學(xué)教育中的主科之一，學(xué)生的重視程度一定要增強(qiáng)。語文的學(xué)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和情感態(tài)度，這是人格魅力最基本的體現(xiàn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生才能夠去抓住語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，理解語文真正需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。興趣的培養(yǎng)講究一定的方法和技巧，只有找對(duì)了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代化的教學(xué)模式需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，死板灌輸式的教學(xué)已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化的教育模式，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法比直接傳授給學(xué)生知識(shí)具有更重要的意義，所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是很有必要的。語文是一門與生活密切結(jié)合的科目，不僅生活中處處充滿了語文，而且我們時(shí)時(shí)刻刻都在使用語文，把學(xué)到的語文知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去，而且能夠恰當(dāng)?shù)氖褂茫@樣才能達(dá)到語文學(xué)習(xí)的最高境界。
一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語文的重要性
小學(xué)語文新課標(biāo)要求學(xué)生要具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、閱讀理解和表達(dá)交流等基本能力。語文教育應(yīng)該為新時(shí)代社會(huì)所需要的人才，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，語文是人類最重要的交際工具，也是人類文化的重要體現(xiàn)，掌握好了語文知識(shí)就是對(duì)中華文化的最大的傳承，也是為祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)，沒有語文知識(shí)可以說是寸步難行，先進(jìn)技術(shù)的發(fā)明都是需要有研究報(bào)告的說明，例如當(dāng)時(shí)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的論文就是因?yàn)檎Z言晦澀難懂一直沒有被人們理解，直到后來的科學(xué)家用簡(jiǎn)單通俗的語言表達(dá)出來的時(shí)候，世人才驚訝于這一發(fā)現(xiàn)，然而這又過去了好幾十年了。所以說，只有充分的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文才能夠掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
老師需要在第一節(jié)課就要向?qū)W生闡述語文學(xué)習(xí)的重要性，其實(shí)每個(gè)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)并不陌生，從牙牙學(xué)語開始就一直都在接觸語文，而語文則是其他各科的基礎(chǔ)，許多學(xué)生應(yīng)該都能感受到，有些數(shù)學(xué)題其實(shí)會(huì)做，但是因?yàn)橛行┪淖植徽J(rèn)識(shí)，這就使得無法理解題目的意思，導(dǎo)致題目做不出來。這種現(xiàn)象在小學(xué)中很容易出現(xiàn)，所以，沒有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，其他的學(xué)科往往很難學(xué)好。因此要想做到全面發(fā)展，各科成績(jī)都能夠達(dá)到高的分?jǐn)?shù)，需要做到的基本工作就是學(xué)好語文。
二、興趣培養(yǎng)的方法
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。從古語中就能看到興趣的重要性，陶行知也認(rèn)為，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。興趣是生長(zhǎng)中能力的信號(hào)和象征，經(jīng)常細(xì)心地觀察學(xué)生的興趣，這對(duì)于教育者來說是非常重要的。興趣的培養(yǎng)和保持有賴于成功，學(xué)生在學(xué)習(xí)成功后能夠得到無比的快樂和自豪感，產(chǎn)生成就感就會(huì)使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。當(dāng)學(xué)生們?nèi)〉煤贸煽?jī)的時(shí)候教師要及時(shí)稱贊或者獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心，進(jìn)而也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
分組教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法，不同層次的學(xué)生在一個(gè)小組中，既可以讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和組織語言的能力。每個(gè)人都有自己的分工，這樣就能全面調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極地參與到語文的討論和學(xué)習(xí)中去。例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組都朗讀一下這篇文章，朗讀好的小組得到一個(gè)小紅花，這是第一個(gè)步驟，接下來進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生自己找到文章的重點(diǎn)，每個(gè)小組進(jìn)行回答，然后老師可以補(bǔ)充重點(diǎn)是潮來時(shí)的壯麗景象。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)文中的一些比喻句“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來”，通過小組的形式理解比喻句的用法和好處，這樣學(xué)生就能夠如臨其境感受大自然的巨大威力，也才能夠很好地理解作者生動(dòng)形象的語言表現(xiàn)力。通過小組交流討論會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加透徹和深刻，同時(shí)學(xué)生們的交流也能帶動(dòng)課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
愛玩是孩子的天性，如何根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是值得老師思考的問題。例如老師可以組織學(xué)生們出去春游，在游玩中感受大自然的魅力，以及語文在自然界中的重要表現(xiàn)，當(dāng)看到柳樹吐出嫩芽時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想到賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。這種在自然界中真實(shí)的感受古詩魅力的方式是學(xué)生最容易記憶的方法，當(dāng)學(xué)生真正的置身于大自然中時(shí)，才能真正的感受到詩人在春風(fēng)吹拂、垂柳飄動(dòng)、處處洋溢著春的氣息時(shí)的感受。通過這樣接觸大自然學(xué)習(xí)的方法會(huì)使小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。
轉(zhuǎn)變教學(xué)方式還包括老師要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生的合作者和探究者，師生關(guān)系相處的融洽了，學(xué)生才敢于提出問題請(qǐng)教老師。當(dāng)老師成為了學(xué)生的好朋友時(shí)，學(xué)生有什么問題才敢告訴老師，不僅僅是學(xué)習(xí)中的，還包括一些生活中的問題。老師和學(xué)生和諧相處這是一切教學(xué)方式的前提。
四、與生活密切結(jié)合
語文來源于生活，又應(yīng)用于生活，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生要有效的配合，老師可以布置一個(gè)需要和家長(zhǎng)一起完成的作業(yè)，如一起去超市購物，學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)的需要列出一個(gè)清單，到超市自己進(jìn)行挑選商品。這樣的作業(yè)用處很大，既讓學(xué)生溫習(xí)了學(xué)過的生字詞，又在實(shí)際的生活中學(xué)到了許多的新詞，通過這種方式會(huì)使得學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語文的樂趣和重要性，從而更加重視語文的學(xué)習(xí)。
在小學(xué)體育教學(xué)過程中，趣味性教學(xué)起著關(guān)鍵性作用。因此，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建輕松、活潑的課堂氛圍，拉近教師與小學(xué)生之間的距離。在小學(xué)體育教學(xué)中還要應(yīng)用游戲教學(xué)，促使教師與小學(xué)生構(gòu)建起“朋友”關(guān)系。同時(shí)在游戲中，教師要及時(shí)與小學(xué)生進(jìn)行交流，將教育與聊天充分結(jié)合起來，認(rèn)真傾聽小學(xué)生的想法，促使學(xué)生的語言表達(dá)能力得以提高。此外，在游戲教學(xué)過程中，教師要采取鼓勵(lì)為主的教育方式，及時(shí)表揚(yáng)在游戲中表現(xiàn)良好的小學(xué)生，糾正學(xué)生的不良行為。這種教學(xué)方式能讓小學(xué)生放下對(duì)老師的防備心，在老師面前將內(nèi)心的真實(shí)想法表現(xiàn)出來，從而讓小學(xué)生越來越喜歡體育課。體育教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的時(shí)候，要從小學(xué)生的實(shí)際需要、興趣以及智能差異出發(fā)，將教育與智能充分結(jié)合起來，讓小學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，充分挖掘每一位學(xué)生的潛能。其一，在游戲教學(xué)過程中，教師要抓住小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)，為其安排不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。其二，教師要扮演好自己的角色，既要扮演環(huán)境設(shè)計(jì)者，又要扮演小學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者。教師要將學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)以及發(fā)展記錄下來，觀察小學(xué)生的創(chuàng)造能力，便于為小學(xué)生的發(fā)展提供更多真實(shí)的參考依據(jù)。近年來，家長(zhǎng)越來越重視孩子的教育，他們希望自己的孩子起步高于其他孩子，因此有的孩子從一年級(jí)開始，家長(zhǎng)就讓其上各種輔導(dǎo)班，不斷提升孩子的各種文化素養(yǎng)及能力，豐富孩子的才藝。小學(xué)生玩耍的時(shí)間變得非常有限，他們不得不將更多時(shí)間花費(fèi)在做作業(yè)、上輔導(dǎo)班上，長(zhǎng)此以往，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓著小學(xué)生，使他們根本沒有時(shí)間去鍛煉身體。面對(duì)這種情況，小學(xué)體育教師要帶領(lǐng)學(xué)生上一些室外的體育課，真正釋放小學(xué)生的天性。趣味性教學(xué)最主要的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，從而為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、趣味性教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用
(一)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要對(duì)自身的教學(xué)方法作出調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識(shí)之后，教師要為學(xué)生留出足夠多的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師要將興趣相同的學(xué)生分在一組，讓他們一起完成練習(xí)，這樣做可以避免興趣不相同的學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師讓學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候，必須以小學(xué)生的安全為前提。由于部分小學(xué)生比較調(diào)皮，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作便會(huì)傷害到其他學(xué)生，體育教師要特別留意他們，避免在課堂上發(fā)生危險(xiǎn)。
(二)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境包括創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，如創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲過程中掌握本節(jié)課的知識(shí)。但是，小學(xué)生有時(shí)不會(huì)按照老師的預(yù)設(shè)來完成游戲，小學(xué)生在游戲過程中會(huì)出現(xiàn)不同的生成，此時(shí)，教師就要及時(shí)捕捉小學(xué)生的游戲生成，創(chuàng)造新的教育機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。比如，當(dāng)老師訓(xùn)練學(xué)生短跑的時(shí)候，如果僅僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單、重復(fù)地練習(xí)跑步動(dòng)作，就會(huì)使學(xué)生的積極性降低。面對(duì)這樣的情況，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，比如組織小學(xué)生玩丟手絹的游戲，教師要求丟手絹的同學(xué)要邊跑邊做鬼臉，通過這樣的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，也促使他們?cè)谟螒虻倪^程中練習(xí)了跑步。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要組織豐富多樣的游戲，讓學(xué)生感受到體育課的趣味性，使體育課堂教學(xué)更高效。
(三)開展競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
小學(xué)生具有多動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)引入競(jìng)賽活動(dòng)，促使體育課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提高，并培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)。在小學(xué)體育課堂中，教師通過開展一系列競(jìng)賽活動(dòng)，不僅營(yíng)造了活潑、生動(dòng)的課堂氛圍，還促使小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量得以提高。同時(shí)，在競(jìng)賽活動(dòng)中，可以讓學(xué)生真正體會(huì)到體育精神，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣。在設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)的時(shí)候，教師要充分考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，據(jù)此來安排合適的競(jìng)賽活動(dòng)項(xiàng)目。如果教師設(shè)計(jì)的競(jìng)賽活動(dòng)不夠合理，就不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性;如果教師設(shè)計(jì)的競(jìng)賽活動(dòng)較為合理，那么每一位學(xué)生都會(huì)積極參與到此次競(jìng)賽中。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要合理設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，增加小學(xué)體育課堂的趣味性。比如，當(dāng)老師講解完“長(zhǎng)跑”這一教學(xué)內(nèi)容后，為了讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中真正掌握長(zhǎng)跑的技巧，教師要將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們完成接力比賽，看看哪個(gè)小組最先到達(dá)終點(diǎn)。通過設(shè)計(jì)這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，既讓學(xué)生鞏固了相關(guān)的知識(shí)，又激發(fā)了他們訓(xùn)練的興趣，從而促使小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提高。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】小語；教學(xué)；興趣；培養(yǎng)
興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和教學(xué)效果。在教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才有可能使之主動(dòng)探究，我們的教學(xué)才有可能取得成功。因此，我在語文教學(xué)中就如何啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下了功夫，具體做法有以下幾點(diǎn)。
1. 用寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
陶行知說過：“惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”奧地利教育家貝爾納也曾強(qiáng)調(diào)：“沒有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。”因此，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生的充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，如：提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見解的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì)；對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。
2. 在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”例如《誠實(shí)的孩子》一文，在講到第三自然段時(shí)，有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時(shí)候，表兄妹回答'不是我'，句末用的是感嘆號(hào)，而列寧回答'不是我'卻用的是句號(hào)呢？”這個(gè)問題提得很好，我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生：“是你打碎的？”學(xué)生不假思索地說：“不是我！”這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號(hào)表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號(hào)，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
3.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)是必要的，也是有益的。布魯納就在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，是獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)之類的外在刺激。因此，教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生，可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前兩分鐘，引導(dǎo)學(xué)生搞一些小競(jìng)賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、背記格言警句、書法、聽寫字詞、背誦古詩文、默寫課文成語、寫作文片段、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，班級(jí)之間比，把競(jìng)爭(zhēng)帶入語文課堂，利用小學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4. 創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說“好孩子是夸出來的”，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫出一個(gè)成語，背會(huì)一首詩，回答一個(gè)問題，做會(huì)一道題等；課堂回答問題時(shí)、作業(yè)批語、作文評(píng)語中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，篩選正確的信息，理出課文思路，掌握文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者意圖，最終獲得知識(shí)，受到教育和熏陶感染。教師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣。”只有學(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺地進(jìn)行語感訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語感能力。
5. 運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體進(jìn)課堂已是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)很重要的形式。它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動(dòng)作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生。教師結(jié)合課文內(nèi)容，把幻燈片、錄象片、教學(xué)光盤等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生興趣盎然。如教學(xué)《葡萄溝》等課文，教師讓學(xué)生邊聽錄音《我們新疆好地方》的樂曲，邊聽老師的講解。樂聲一起，有的學(xué)生不由自主地做起新疆特有的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生一下子進(jìn)入文章的角色。在講讀課文中，結(jié)合課文內(nèi)容，為更好地理解“一大串一大串”、 “五光十色”等詞語，適時(shí)放錄象，當(dāng)播放到葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及；有白的、綠的、灰的、紫的……什么顏色都有時(shí)，學(xué)生嘴里發(fā)出嘖嘖聲，不禁脫口而出：“我都饞了”，“我都想到新疆去了”.在愉快的樂聲和動(dòng)人的畫面中去學(xué)習(xí)，有了樂趣，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的興趣。
6. 展示修養(yǎng)，吸引興趣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣最有效、最持久的因素取決于語文教師本身的語文素養(yǎng)。一位語文教師如果有深厚的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和充滿激情的語言感染力，及充滿魅力的言語表述，就會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。那么，學(xué)生就會(huì)自然而然地被教師的言行所吸引，從而引起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如：學(xué)生誤讀“靚”為“qian”時(shí)，我一邊板書一邊說：“青”春看得“見”是不是'liang'？帥哥表妹就是這個(gè)'靚'字。這樣，學(xué)生在一笑之中牢牢記住了這個(gè)“靚”字，因此，在教學(xué)的同時(shí)我不斷學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，使自己扎實(shí)的語文功底，授課時(shí)讓學(xué)生感到由衷的欽佩，從而吸引了學(xué)生對(duì)語文的興趣。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);中學(xué)語文;興趣
中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)04-0038-01
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識(shí)的開端,是求知欲望的基礎(chǔ)。語文是一門優(yōu)美的課程,如果老師采用“滿堂灌”學(xué)生死記硬背,完全是為了應(yīng)付考試,那么學(xué)生在成績(jī)不理想之后就會(huì)對(duì)自己失去信心,從而對(duì)語文失去興趣。這就需要我們教師結(jié)合《新課標(biāo)》,發(fā)揮語文的藝術(shù)性、形象性、鮮明性、趣味性,以及采用交流、討論等多種形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到語文之美。從而使他們?cè)谟淇斓姆諊袠穼W(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。
一、鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)樂趣。
教師在平時(shí)教學(xué)中,要注意發(fā)現(xiàn),并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的語文學(xué)習(xí)方式。并加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià),提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式,收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料,如關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄;關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量;重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià),是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣,是否表達(dá)了真情實(shí)感,對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一定要及時(shí)正確,可有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的達(dá)到了要求,就得到了一種滿足,再對(duì)學(xué)生的這種滿足加以強(qiáng)化,又進(jìn)一步產(chǎn)生了新的需要,就形成新的動(dòng)機(jī)和興趣。及時(shí)評(píng)價(jià)效果好,可以利用剛剛留下的鮮明的記憶表象,使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望。要想使學(xué)生學(xué)得有趣,首先教師要教得有趣。一堂生動(dòng)的課,不但學(xué)生學(xué)得有趣,教師也得到一次教學(xué)藝術(shù)上的享受。要按照“標(biāo)準(zhǔn)”要求,在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性,針對(duì)教材實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式、新穎的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極地創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng),讓課堂教學(xué)變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑,變成激活學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的及時(shí)雨。
二、開展綜合性教學(xué)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要做到:“努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”
第一,在課堂內(nèi)一定要下到功夫。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可嘗試情境教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過知識(shí)的講解和剖析,來構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),通過實(shí)際運(yùn)用達(dá)到能力的提高,從而實(shí)現(xiàn)方法論的形成和物理思想的培養(yǎng)。整個(gè)過程是以知識(shí)的演繹為依托,通過機(jī)械性重復(fù)和反復(fù)操作來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而情境教學(xué),則把問題的呈現(xiàn)放在前面,以解決問題為教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)。這不僅是教學(xué)順序的顛倒,而是教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)的更新。通過問題的呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣,通過實(shí)際問題的解決,把知識(shí)的建構(gòu)、方法的運(yùn)用與能力的提高有機(jī)地融合起來。
如,講朱自清的《春》這堂課時(shí),教師可以課件播放幾組春天的優(yōu)美畫面,配合散文朗誦。江南的春天,風(fēng)和日麗,花紅柳綠,草長(zhǎng)鶯飛,萬物復(fù)蘇。這一幅幅的畫面,讓我們?cè)诮k麗的春光里陶醉,為那盎然的生機(jī)所激勵(lì),為那洋溢的詩情所感染。古往今來多少文人墨客贊美春天,吟誦春天,現(xiàn)代作家朱自清用詩一般的筆調(diào)為我們譜寫了一曲“春的贊歌”。
放完課件,老師提出問題:1.這篇散文一共為我們描繪了幾幅春天的畫面?將大屏幕上的畫面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖,按課文內(nèi)容順序重新排列,從而理清文章思路。2.聽了朗讀,你能感覺出洋溢在字里行間的是一種怎樣的情感嗎?3.春天的草給你的感覺是怎樣的?你知道古詩里有哪些描寫春草的詩句么?
這樣,在感悟春天的基礎(chǔ)上嘗試了對(duì)學(xué)生想想力的再次啟發(fā)。讓學(xué)生在帶著問題開始課堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第二,在課外要求全體同學(xué)積極參與課外交流活動(dòng)。單靠增加課時(shí)或只靠課內(nèi)的幾節(jié)語文課,學(xué)生是學(xué)不好語文的,作為鞏固和發(fā)展課內(nèi)學(xué)到知識(shí)的手段的語文課外活動(dòng),對(duì)開拓學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神,全面提高語文素質(zhì),發(fā)展語文能力,必然起著十分重要的作用。但是,需要注意的是,課外活動(dòng)不易太難,要通過有趣而簡(jiǎn)易的活動(dòng)設(shè)計(jì),讓學(xué)生接觸古詩、散文、詩句等豐富的文化含義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的積極性。通過朗誦會(huì)體會(huì)文章的音樂美,情感美和建筑美。
參考文獻(xiàn)
21世紀(jì)教育創(chuàng)新行動(dòng)綱領(lǐng)指出：目前我國的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教育方法相對(duì)滯后，不能適應(yīng)國民素質(zhì)的需要。傳統(tǒng)教育模式在內(nèi)容上比較注重基本的具體知識(shí)，在教學(xué)原則上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、鞏固性和量力性，在教育方法上強(qiáng)調(diào)教師講授、復(fù)習(xí)、練習(xí)和重復(fù)記憶，在組織形式上注重課堂教育為主。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，以往的傳統(tǒng)教育已完全適應(yīng)不了急速變化著的時(shí)代潮流，以應(yīng)試為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育以及相配套的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越暴露出了它的種種弊端性。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的必要性
今天由于知識(shí)和信息量的爆炸，再也不能片面認(rèn)為“知識(shí)就是力量”，再也不能簡(jiǎn)單的靠知識(shí)記憶、儲(chǔ)存的方法去解決實(shí)際的一切問題。如果只知道知識(shí)的積累和重復(fù)記憶，而忽視了知識(shí)的合理結(jié)構(gòu)、實(shí)踐應(yīng)用和解決實(shí)際問題能力，知識(shí)即使再多，在遇到實(shí)際問題面前也會(huì)變得毫無用處。時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的要求已由知識(shí)型、智能型向創(chuàng)造型方向轉(zhuǎn)變，教育也由傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育方向轉(zhuǎn)化。在這樣的大環(huán)境下，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新已成為必然。作為一名化學(xué)教師，不只告訴學(xué)生怎樣記，更要使其知道怎樣去想、怎樣去做，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去激勵(lì)思維、培養(yǎng)能力，要讓受教育者感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)受教育者的科學(xué)精神，創(chuàng)新思維習(xí)慣，主動(dòng)吸取和獲得知識(shí)的能力。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的特點(diǎn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)具備以下特點(diǎn)：新穎性、啟發(fā)性、探究性、綠色性、趣味性，教學(xué)手段多樣化及現(xiàn)代化。實(shí)驗(yàn)是介紹化學(xué)的媒介物，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是認(rèn)識(shí)化學(xué)真知的向?qū)АＲ虼耍瑢?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與安排要新穎，富有啟發(fā)性，能強(qiáng)烈刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，引起思維的積極活動(dòng)和注意力的迅速集中。
環(huán)保已成為當(dāng)今最熱門的話題，作為與環(huán)境及污染都有密切聯(lián)系的化學(xué)而言，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引進(jìn)“綠色化學(xué)”的理念已是必然趨勢(shì)。作為化學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生具有環(huán)保觀念，還需要在行動(dòng)上成為一名環(huán)保衛(wèi)士。因此，教師不僅對(duì)所加化學(xué)試劑量要控制好，廢水無害化，還要盡量使藥品能循環(huán)利用，儀器浪費(fèi)達(dá)到最低。例如，可以用活性炭吸附四氯化碳中的碘及溴，從而回收四氯化碳；實(shí)驗(yàn)室制氨氣可以用硫酸銨取代氯化銨，從而減少試管的破損率等。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的研究思路
化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)本身的創(chuàng)新及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，研究思路可以從多方面著手。可以從網(wǎng)絡(luò)及文獻(xiàn)資料中提取實(shí)驗(yàn)選題；從實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象中產(chǎn)生創(chuàng)新點(diǎn)；改進(jìn)“缺陷實(shí)驗(yàn)”尋求創(chuàng)新點(diǎn)等。下面舉例說明通過實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象及“失敗實(shí)驗(yàn)”獲得創(chuàng)新。
例如，在做銀鏡實(shí)驗(yàn)時(shí)，向試管中加入1 mL AgNO3 溶液后，然后加入氨水溶解，再加幾滴新制乙醛溶液水浴加熱，始終得不到光亮的銀境。實(shí)驗(yàn)失敗，由學(xué)生尋找可能的原因。 轉(zhuǎn)貼于
原因：①試管沒有洗凈，可能有油脂或其他雜質(zhì)附著在試管壁上。解決的方法：清洗過的試管再用稀NaOH溶液刷洗一下。②在配制銀氨溶液時(shí)氨水加入量不合適，教材的描述“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”。因此，為避免氨水加入過量，應(yīng)將氨水加到沉淀溶解且仍有少量渾濁時(shí)為止。由學(xué)生自己操作，實(shí)驗(yàn)成功了。在此過程中，學(xué)生沒有盲目跟從教材，而是自己探索得到了最佳結(jié)果。
四、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，整合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)
通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，使學(xué)生的思維得到了激勵(lì)，創(chuàng)新能力得到了提高，但能力的提高必須要在高考中體現(xiàn)出來。因此，很有必要將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)整合起來，在創(chuàng)新的同時(shí)不要忽視考點(diǎn)。
例如，我在講完“鈉與氧氣反應(yīng)”內(nèi)容后，讓學(xué)生思考：鈉與氧氣加熱可以燃燒，那么鈉燃燒時(shí)能用水來滅火嗎？鈉在有水時(shí)還能不能燃燒呢？然后，我讓學(xué)生在一個(gè)盛有水的燒杯中滴加幾滴酚酞試液后，放一張濾紙浮在水面上，又在濾紙上放一小塊鈉，蓋上表面皿后觀察。學(xué)生能觀察到“鈉與水接觸后融成小球，燃燒，發(fā)出黃色火焰，在濾紙表面竄動(dòng)，溶液變紅”等現(xiàn)象。此時(shí)再讓學(xué)生分析產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因，然后根據(jù)分析猜測(cè)，如果不要濾紙，鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象又是什么樣呢？再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過這樣一個(gè)過程，學(xué)生很容易記住鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象。
五、將趣味實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，提高學(xué)生分析能力
我校是將趣味實(shí)驗(yàn)作為校本課程的內(nèi)容來開展的，事實(shí)上，趣味實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂教學(xué)中也會(huì)有非常好的教學(xué)效果。
論文摘要:以情景興趣理論為研究背景,對(duì)初中生進(jìn)行問卷調(diào)查,編制初中生體育課堂情景興趣量表,而后根據(jù)測(cè)驗(yàn)量表標(biāo)準(zhǔn)化原則進(jìn)行項(xiàng)目分析以及信、效度檢驗(yàn)。結(jié)果表明,初中生體育課堂情景興趣問卷由4個(gè)緯度構(gòu)成,分別為新奇性、挑戰(zhàn)性、注意需求和探索意圖。
興趣是指?jìng)€(gè)體力求認(rèn)知某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向,它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。體育學(xué)習(xí)興趣是影響體育學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要變量,新體育課程的基本理念之一是激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。興趣論認(rèn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來源于兩種形式的興趣:“固有興趣”(personal interest),即個(gè)體相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)某一事物、活動(dòng)或某一知識(shí)領(lǐng)域感興趣”;“情景興趣”(situational interest),是由當(dāng)前環(huán)境里的某些條件和刺激在個(gè)體中產(chǎn)生的興趣,他常常對(duì)個(gè)體的知識(shí)和參照系統(tǒng)產(chǎn)生短暫的作用和邊緣性影響。
1992年Deci提出當(dāng)人們參與活動(dòng)時(shí),情景興趣被描述為7個(gè)緯度的內(nèi)容:相對(duì)活動(dòng)本身來說有新奇性(Novelty)和挑戰(zhàn)性(Challenge)兩個(gè)緯度;相對(duì)個(gè)人心理氣質(zhì)來說有探索意圖(Exploration Intention)、期望喚醒(Desire Arousal)以及時(shí)間變化(Time Alteration)3個(gè)緯度;相對(duì)發(fā)生于人與活動(dòng)交互作用時(shí)有注意需求(Attention Demand)和愉受(Sense of Delight)這兩個(gè)緯度。這7個(gè)緯度的內(nèi)容能很好地預(yù)測(cè)情景興趣的產(chǎn)生。為了驗(yàn)證這7個(gè)緯度在體育課堂中的效果,Chen,darst和pangrzi(1998)研究表明,在體育課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)域情景興趣來源于5個(gè)緯度而不是7個(gè),它們是新奇性(Novelty)、挑戰(zhàn)性(Challenge)、注意需求(Attention Demand)、探索意圖(Exploration Intention)和即時(shí)樂趣(Instant Enjoyment),在此基礎(chǔ)上制定了體育課堂情景興趣量表,經(jīng)檢驗(yàn)信、效度較高。
本文擬以情景興趣理論為研究背景,參照國外已有的量表,對(duì)在中國文化背景下的中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,編制具有中國特點(diǎn)的初中生體育課堂情景興趣量表。而后根據(jù)測(cè)驗(yàn)量表標(biāo)準(zhǔn)化原則進(jìn)行項(xiàng)目分析以及信、效度檢驗(yàn),以期建立一個(gè)信、效度較好的初中生體育課堂情景興趣量表,為進(jìn)一步的體育課堂學(xué)習(xí)興趣研究提供幫助。
1 研究對(duì)象與方法
選取江蘇省儀征中學(xué)初二兩個(gè)班學(xué)生(共98名,其中男50名,女48名)分別進(jìn)行跨越式跳高練習(xí),統(tǒng)一要求教學(xué)程序,包括準(zhǔn)備活動(dòng)、講解、示范、學(xué)生練習(xí),并很少指導(dǎo)學(xué)生。由于性別差異,為統(tǒng)一要求練習(xí)難度,根據(jù)體育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分規(guī)定,男女生各取3個(gè)不同高度,要求男女生在各高度上得分標(biāo)準(zhǔn)一致,這樣保證了男女生跳高難度設(shè)置的統(tǒng)一。男女分組進(jìn)行跨越式跳高練習(xí),每個(gè)高度練習(xí)2次,整個(gè)練習(xí)共6次,時(shí)間約為25min。練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行問卷施測(cè)并回收問卷,剔除無效問卷,得到有效問卷61份。
2 研究結(jié)果與分析
2.1 體育課堂情景興趣條目的構(gòu)建
在情景興趣理論的基礎(chǔ)上,參照國外體育課堂情景興趣條目建立的方法,構(gòu)建適合中國國情的體育課堂情景興趣條目。在對(duì)6名中學(xué)體育教師和5名中學(xué)語文教師,以及4名心理學(xué)專家訪談?dòng)懻摰幕A(chǔ)上,對(duì)體育課堂情景興趣5個(gè)組成因素進(jìn)行深入分析,收集各種相關(guān)論述,并對(duì)各個(gè)緯度和項(xiàng)目進(jìn)行修訂和復(fù)核,以期達(dá)到每個(gè)條目的可讀性、內(nèi)容的相關(guān)性以及意義的明確與簡(jiǎn)潔性。
查閱大量有關(guān)心理學(xué)文獻(xiàn),在體育課堂情景興趣結(jié)構(gòu)確定的基礎(chǔ)上進(jìn)行條目構(gòu)建。各條目圍繞5個(gè)緯度進(jìn)行,如“我愿意探尋做這件事的細(xì)節(jié)”,“為了掌握這項(xiàng)活動(dòng)我愿意去分析它”是描述“探索意圖”這個(gè)緯度;“活動(dòng)中我注意力很高”,“我被任務(wù)深深吸引住了”是描述“注意需求”這個(gè)緯度等等。問卷包括36道陳述句,要求被試者做出符合自己實(shí)際情況的回答。題目的回答形式采取等級(jí)式、正向記分,完全同意選5,不完全同意選1,介于兩者之間在1和5之間選取任一數(shù)據(jù)。問卷中有3道無關(guān)檢測(cè)題(第14、18、35題)用于干擾被試的回答,檢測(cè)被試回答的真實(shí)性,不記入總分。
2.2 問卷?xiàng)l目的項(xiàng)目分析
進(jìn)行項(xiàng)目鑒別力分析,刪除內(nèi)容上無效條目,形成修訂后的中學(xué)生體育課堂情景興趣學(xué)習(xí)問卷。跳高練習(xí)結(jié)束后,運(yùn)用自編中學(xué)生體育課堂情景興趣問卷進(jìn)行施測(cè),得出每個(gè)被試體育課堂情景興趣的總分,并將所有被試的總分按高低排列,得分前27%為高分組,得分后27%者為低分組。并對(duì)高低兩組被試每題的得分進(jìn)行差異性檢驗(yàn),如果高低兩組被試者間存在顯著差異,表明該題的區(qū)分度較好,予以保留;如果差異不顯著,則給予剔除(見表1)。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理,在結(jié)束中先看每個(gè)題項(xiàng)組別群體變異數(shù)相等性的“F值”檢驗(yàn)。如果顯著(Sig.的值小于0.05),表明兩個(gè)組別群體變異數(shù)不相等,此時(shí)看“EVN”(假定變異數(shù)不相等)所列的t值,如果t值顯著(Sig.的值小于0.05),則此題項(xiàng)具有鑒別度。如果F值不顯著(Sig.的值大于0.05),表明兩個(gè)組別群體變異數(shù)相等(同質(zhì)),則看“EVA”(假定變異數(shù)相等)的t值,如果t值顯著(Sig.的值小于0.05),則此題項(xiàng)具有鑒別度。由表2可以看出,項(xiàng)目1、4、7、15、16、25、27、29的t值不顯著,給予刪除,結(jié)果保留25個(gè)條目。
2.3 問卷的信、效度檢驗(yàn)
擬考察中學(xué)生體育課堂情景興趣問卷的各種心理測(cè)量學(xué)的信、效度指標(biāo),以提供一個(gè)科學(xué)的測(cè)量工具。采用項(xiàng)目分析后修訂的25個(gè)條目的中學(xué)生體育課堂情景興趣問卷。
2.3.1 探索性因素分析結(jié)果
對(duì)施測(cè)所得結(jié)果進(jìn)行探索性因素分析(指定主成分分析與方差極大旋轉(zhuǎn)),以確定量表的因素結(jié)構(gòu)。根據(jù)因素分析后的圖表(見表3)(KMO值為0.775,Bartlett s Test為0.000),第一次因素分析時(shí)特征值大于1的因素共5個(gè),第5個(gè)因素“即時(shí)樂趣”只包含兩個(gè)題量,層面所涵蓋的題項(xiàng)內(nèi)容太少,將之刪除。經(jīng)過多次因素分析,共抽取了4個(gè)因素,由原來的25題剔除后剩16道題(見表4)。與國外量表組成因素不同,本研究表明,具有中國特點(diǎn)的情景興趣量表組成只有4個(gè)緯度,其中:由條目17、19、20和21組成的新奇性在因素1上有很高的負(fù)荷;由條目3、36、31、22組成的挑戰(zhàn)性在因素2上有很高的負(fù)荷;由條目10、2、9和24組成的注意需求在因素3上有很高的負(fù)荷;由條目13、26、32和30組成的探索意圖在因素4上有較高的負(fù)荷。
2.3.2 內(nèi)部一致性和分半信度
采用Cronbacha系數(shù)來估計(jì)量表的一致性信度,結(jié)果見表5。從表5中可知,初中生體育課堂情景興趣問卷4個(gè)分量表得分的克倫巴赫a系數(shù)在0.80~0.86之間,總問卷克倫巴赫a系數(shù)為0.9324,反映了初中生體育課堂情景興趣問卷具有較高的可靠性。
2.3.3 分半信度
把量表以奇,偶數(shù)分為兩半,采用Spearman-Brawn分半相關(guān)系數(shù)計(jì)算方法,所得分半信度為0.8030,表明項(xiàng)目測(cè)定內(nèi)容具有同源性。
2.3.4 內(nèi)容效度
內(nèi)容效度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性,它可根據(jù)設(shè)想的內(nèi)容范圍以系統(tǒng)邏輯方法對(duì)測(cè)題的性能加以分析而獲得。“初中生體育課堂情景興趣問卷”測(cè)量目標(biāo)的建立及項(xiàng)目選編和分析,都說明“初中生體育課堂情景興趣問卷”具有較好的內(nèi)容效度。
2.3.5 結(jié)構(gòu)效度
檢驗(yàn)初中生體育課堂情景興趣問卷的結(jié)構(gòu)效度可考察其因素的內(nèi)部相關(guān)。表6給出了4個(gè)因素的Pearson相關(guān)系數(shù)矩陣,從表6可以看出,這4個(gè)因素之間的相關(guān)系數(shù)在0.479~0.710之間,說明4個(gè)緯度內(nèi)容既有一定的相對(duì)獨(dú)立性,又有一定程度的相關(guān)性,表明總問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。
3 結(jié)論與建議
本研究結(jié)果得出不同于西方國家的五緯度中學(xué)生體育課堂情景興趣量表。結(jié)果表明,初中生體育課堂情景興趣問卷由4個(gè)緯度構(gòu)成,分別為新奇性、挑戰(zhàn)性、注意需求和探索意圖。初中生體育課堂情景興趣問卷作為測(cè)量初中生課堂體育學(xué)習(xí)情景興趣的水平,具有較高的信、效度,可以在國內(nèi)使用。未來的研究仍需要對(duì)問卷進(jìn)行探索,不斷進(jìn)行信效度的檢驗(yàn)和修訂,尤其是針對(duì)不同年齡階段的青少年學(xué)生修訂適用的量表具有非常重要的價(jià)值。
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