發(fā)布時間：2022-11-10 14:05:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中化學(xué)重要知識點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)改革；方法探討
前言
高中化學(xué)教學(xué)的目的，不僅僅是為了讓學(xué)生應(yīng)對考試，更多的是為了激發(fā)起學(xué)生主動探索化學(xué)知識的興趣，見識到化學(xué)對于大千世界的作用，從中感受到化學(xué)的魅力，從而促進化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率的提高。
1.改變傳統(tǒng)的知識灌輸模式
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師都是采用知識灌輸?shù)哪Ｊ较驅(qū)W生傳授知識，教師是高中化學(xué)課堂中的主宰者，在課堂中起到主導(dǎo)的作用，而學(xué)生只是機械的接收知識。高中化學(xué)知識點繁多，而又比較分散，知識點之間的聯(lián)系不大，比如金屬鈉的性質(zhì)：Na是一種非常活潑的金屬單質(zhì)，能夠和許多物質(zhì)反應(yīng)，例如與S反應(yīng)能生成硫化鈉，與H2O能劇烈反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣，還原性較強，是由于其原子的最外層電子數(shù)是1，很容易失電子。再比如氫、氦、鋰、鈹、硼等元素的原子序數(shù)以及電子排布式等。如果學(xué)生僅僅是被動的去學(xué)習(xí)這些化學(xué)知識點，就會給自己造成很大的課業(yè)負擔(dān)，影響對化學(xué)知識點的理解與記憶。
教師應(yīng)該主動的轉(zhuǎn)變自己在高中化學(xué)教學(xué)中的角色，改變傳統(tǒng)的知識灌輸模式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的主觀意識，加強與學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生主動的掌握化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，更加積極的去學(xué)習(xí)，這樣才能高效率的學(xué)習(xí)并掌握高中化學(xué)知識點。
2.提高學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力
化學(xué)是一門具有實驗性質(zhì)的學(xué)科，縱觀歷史上的重大化學(xué)發(fā)現(xiàn)，無一不都是在開展化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上取得的，比如法國著名的女化學(xué)家―居里夫人，是在不斷的實驗中，才突破性的發(fā)現(xiàn)了釙以及鐳這兩種元素，并獲得了科學(xué)界的最高獎項―諾貝爾化學(xué)獎。如果學(xué)生僅靠在課堂中聽老師講述化學(xué)理論、化學(xué)原理等，是無法真正的體會到化學(xué)物質(zhì)之間到底是如何反應(yīng)的，再精準(zhǔn)的語言也不如讓學(xué)生真正的看到化學(xué)實驗現(xiàn)象，體會其中的化學(xué)原理。
因此教師在高中化學(xué)課堂中，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，通過科學(xué)的引導(dǎo)，首先打消學(xué)生對于化學(xué)實驗的恐懼心理，接著對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)明白化學(xué)實驗的目的以及大致流程，在課堂中制定一系列詳細的化學(xué)實驗計劃，在學(xué)生看到實際的化學(xué)反應(yīng)之后，再引入要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識點，這樣學(xué)生在親自進行操作之后，肯定會對課本中的化學(xué)原理等有更加深刻的了解。
3.增加高中化學(xué)教學(xué)的趣味性
由于高中化學(xué)知識點的增多及其難度的增大，很多學(xué)生都對高中化學(xué)有著較為抵觸的情緒，加之化學(xué)教師往往都是用生硬無趣的教學(xué)方法、單調(diào)的板書等來講述化學(xué)知識，這就更讓學(xué)生提不起對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教師在高中化學(xué)教學(xué)中，可以采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)法，依靠網(wǎng)絡(luò)多媒體，能夠?qū)⒏咧谢瘜W(xué)中非常抽象的化學(xué)原理具象化，將課本中對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的描述生動化的展現(xiàn)出來。比如，在講化學(xué)有機反應(yīng)的知識點時，其中涉及到消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、取代反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、聚合反應(yīng)等多種反應(yīng)類型，每種反應(yīng)類型中都會涉及到多種有機物，例如CH3COONa、C12H22O11等，這些有機物與平常所接觸到的H2O、CO2等簡單分子不同，它們分子量較大，分子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會覺得難以理解，教師可以利用多媒體展現(xiàn)這些復(fù)雜結(jié)構(gòu)的有機分子，使其三維立體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或者不同有機分子之間進行反應(yīng)時，將其反應(yīng)中分子結(jié)構(gòu)變化的過程都展現(xiàn)出來，這樣就會大大減弱學(xué)生對這些復(fù)雜有機分子的陌生感，幫助其理解不同反應(yīng)的過程，加深印象，以便更好的掌握這些有機反應(yīng)。
4.鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并探究問題
學(xué)生能夠提出問題，本身就是對知識的一種思考，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多思考多提問，主動去探究問題，在發(fā)現(xiàn)問題并探究解決問題的過程中得到提高。生活中有很多現(xiàn)象都與化學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，教師在上課之前可以根據(jù)知識點的類型，設(shè)計與生活相關(guān)的課題，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題。
比如在高中化學(xué)中，鐵及其化合物的性質(zhì)是一個非常重要的知識點，而鐵又是日常生活中非常常見的一種金屬元素，教師可以先讓學(xué)生對純鐵這種金屬進行觀察，然后提問，學(xué)生可能會問老師“展示的鐵是銀白色的，而我們平常所見的為什么是紅褐色的？”，這樣老師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課本中找尋答案，因為鐵容易與氧氣、水等發(fā)生反應(yīng)，從而生成紅褐色的鐵銹，繼而就可以讓學(xué)生繼續(xù)探究反應(yīng)的過程及鐵在其中的作用以及價位的轉(zhuǎn)變等知識點。
5.提高教師的教學(xué)水平與能力
教師直接面對學(xué)生，在教學(xué)過程中扮演了重要角色，他們的作用不可替代，而教師教學(xué)水平的提高就顯得更加重要。為了提高教學(xué)水平，教師首先要從自身做起，轉(zhuǎn)變意識，不能僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)中對教材的熟悉與掌握，更要主動拓展知識面，提高自身能力。教師除利用傳統(tǒng)信息媒介接受化學(xué)知識外，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)查閱資料后經(jīng)過消化吸收形成自己的認識，經(jīng)過長期的總結(jié)可達到豐富自身知識體系的目的。另外學(xué)校要注意加強對教師的培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀課程和先進的教學(xué)理念，同時構(gòu)建教師交流平臺，可通過定期舉行交流會等形式促進化學(xué)教師直接交流，分享教學(xué)心得，實現(xiàn)教學(xué)水平的共同提高
6.布置典型精煉的題目
做習(xí)題是促進學(xué)生理解和掌握知識點的重要手段，但在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，這一手段被過分利用，學(xué)生往往要進行大量化學(xué)習(xí)題的練習(xí)。在保證教學(xué)質(zhì)量同時為了減少學(xué)生的作業(yè)量，必須對題目進行精心設(shè)計，布置典型精煉的題目。題目必須緊扣所學(xué)知識點，重點考察學(xué)生對知識點的理解和掌握，而不在其他方面設(shè)置難度。教師可根據(jù)作業(yè)情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度并對題目進行詳細透徹的講解，使學(xué)生達到做題鞏固知識的目的。
結(jié)語
針對高中化學(xué)教學(xué)，可以從改變傳統(tǒng)的知識灌輸模式、提高學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力、增加高中化學(xué)教學(xué)的趣味性、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究問題、提高教師的教學(xué)水平、布置典型精煉的題目等方面入手，促進學(xué)生更加積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高其動手能力，推進高中化學(xué)教學(xué)改革的順利進行，最終使教師和學(xué)生都能在高中化學(xué)教學(xué)改革中受益。
參考文獻
[1] 段享賢.新課程下高中化學(xué)教學(xué)改革方法[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，11：276.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)模式；優(yōu)化
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的應(yīng)用型學(xué)科，在一定程度上可以促進學(xué)生思維分辨能力的發(fā)展，并且激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，對學(xué)生形成縝密的思維習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實意義。在高中化學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)課堂模式，提升學(xué)生化學(xué)思維能力，讓高中生能夠更好地對化學(xué)知識進行實際運用，提高高中化學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。
一、 高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.教育模式單一
在學(xué)習(xí)競爭激烈的今天，升學(xué)和就業(yè)的壓力，使得教師依舊按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進行教學(xué)。主要還是以教師為主體，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識的填鴨式教學(xué)。這種模式約束了學(xué)生思維能力的提升，限制了學(xué)生對生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀察和理解，使得課堂效果不能有效地提高。
2.教學(xué)方案不夠完善
在當(dāng)前的教育體制下，大多數(shù)家長和老師過多地在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要求學(xué)生對知識點死記硬背。這種強迫性的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓他們的心理上出現(xiàn)抵觸情緒，從而降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。長期下去，學(xué)生在化學(xué)課堂上產(chǎn)生厭倦心理，在教師進行化學(xué)思想培養(yǎng)的過程中，不能得到很好的配合和響應(yīng)，使得高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不高。
二、高中化學(xué)教學(xué)課堂模式優(yōu)化對策
1.引導(dǎo)學(xué)生自我思考
高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)前，應(yīng)該根據(jù)所要講解的知識點，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮課堂的時間和自身教學(xué)的快慢。在課堂教學(xué)中穿插教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自我思考，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對所學(xué)的知識點進行思考和鞏固。做到問題和書本教學(xué)相結(jié)合，加強高中化學(xué)的引導(dǎo)，提升學(xué)生的自我思考能力，促進高中化學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化。[1]
例如，在有機化學(xué)教學(xué)中，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，高中化學(xué)老師可以把乙醇和乙酸、乙烯和苯之間用官能團聯(lián)系起來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠相互之間進行對比，對有機化學(xué)中的其他物質(zhì)進行官能團分類；在對乙醇、乙酸和乙醛進行學(xué)習(xí)時，三者之間互相轉(zhuǎn)化教學(xué)，讓學(xué)生針對這些物質(zhì)之間的反應(yīng)形式和化學(xué)式的變化提出問題，三者還能不能與其他的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？讓學(xué)生進行探討，在討論過后教師對學(xué)生的討論結(jié)果給予相應(yīng)的評價，并對相關(guān)的知識點進行補充，從而提升學(xué)生的自我思考能力。
2.營造和諧的課堂環(huán)境
在高中化學(xué)課堂上，教師對學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的綜合特點，盡量營造輕松、和諧的氣氛。在課堂教學(xué)中結(jié)合課堂問題，讓學(xué)生能夠更好地對所學(xué)的知識點有一個更深層的了解。教師要關(guān)注每一個學(xué)生，評價學(xué)生要以表揚為主，批評時也要盡量委婉一些。[2]教師所提的問題要適合大多數(shù)學(xué)生，要能夠引起學(xué)生的共鳴。教師要創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的實踐動手能力。如，在講鈉的反應(yīng)這個章節(jié)時，先讓學(xué)生觀察鈉與水的實驗，再讓學(xué)生觀察后提出自己的問題。針對一些問題對學(xué)生進行實驗的探究和解答，讓學(xué)生相互之間進行討論，營造一個良好的化學(xué)探究學(xué)習(xí)環(huán)境；了解學(xué)生對知識點的掌握不足之處，進行強化講解或是由學(xué)生自主討論，使得學(xué)生能夠提升對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地達到教學(xué)期望的目標(biāo)。
3.完善教學(xué)模式
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)的時機和重點，完善教學(xué)模式，發(fā)散性地為學(xué)生講解和演示所學(xué)的知識點和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。如“在如何制備Fe（OH）2
白色沉淀”這章教學(xué)中，我將該章的實驗器材帶入課堂，在講解的同時，為學(xué)生演示該現(xiàn)象的產(chǎn)生，然后根據(jù)我所做的實驗，讓學(xué)生來嘗試著自己動手進行實驗，并根據(jù)該實驗提出一些關(guān)聯(lián)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和對已學(xué)的無機化學(xué)知識進行考查，讓學(xué)生能夠鍛煉自己的動手能力，更好地對高中化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和鞏固。
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中優(yōu)化課堂模式是很有必要的。通過引導(dǎo)學(xué)生自我思考、營造和諧的課堂環(huán)境、完善教學(xué)模式能夠更好地提升學(xué)生化學(xué)思維能力，促進高中化學(xué)教育可持續(xù)化發(fā)展。
參考文獻：
[1]張建新.中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的反思[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013（01）：62―65.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗；教學(xué)觀念；創(chuàng)造力
1概述
隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人們對于教育的認知度和重視度逐漸加強，在當(dāng)前信息化時代，社會迫切希望我國的人才不僅能夠在熟練地掌握各個教學(xué)知識點，而且在個人動手能力、邏輯思維判斷以及創(chuàng)新能力上都有所體現(xiàn)和建樹。高中化學(xué)就是一門以實驗為驅(qū)動、理論知識為鋪墊的自然基礎(chǔ)學(xué)科，是對學(xué)生的動手能力、思維判斷能力以及個人創(chuàng)新能力等諸多方面進行鍛煉和提升的一門學(xué)科，通過高中化學(xué)實驗過程中，各種實際、有趣的實驗現(xiàn)象，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，而且通過直觀的表現(xiàn)對高中化學(xué)各種枯燥、繁瑣的理論知識有了更深層次的理解。然而，當(dāng)前我國高中化學(xué)的實驗教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意，在諸多方面都存在嚴重不足。所以對于高中化學(xué)實驗的改進策略的研究與分析，對于提升高中化學(xué)整體教學(xué)水平和質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生們實際動手能力、邏輯思維和創(chuàng)新能力來說，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
2高中化學(xué)實驗實施現(xiàn)狀
目前，我國高中化學(xué)的實驗教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，還未能達到通過實驗教學(xué)來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮實驗教學(xué)來帶動理論學(xué)習(xí)的效果。一般來看，現(xiàn)階段我國大部分區(qū)域的高中化學(xué)實驗還走形式的階段，很多高中化學(xué)的實驗操作與其應(yīng)該有的地位不相符，在高中化學(xué)階段，大都是老師在課堂上演示，學(xué)生在下面觀看，然后通過老師的理論講解來學(xué)習(xí)理論知識。這種模式的高中化學(xué)實驗，不僅達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，而且還費時費力，根本達不到預(yù)期的效果。同時，大多數(shù)的高中化學(xué)老師為了使學(xué)生能夠充分掌握高中化學(xué)理論知識點，從而在考試過程中獲取更多的分數(shù)，都將實驗的課時大大縮水，學(xué)生們在高中化學(xué)實驗過程中，知識按照實驗指導(dǎo)或者課本上的流程走一遍，忽略了最重要的集體討論和分析環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)則是高中化學(xué)實驗的最終目的，也是提升學(xué)生們對高中化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和充分消化，提升個人創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，而這個環(huán)節(jié)的忽略最終使得高中化學(xué)實驗落于形式，高中化學(xué)實驗效果欠佳。同時，我國大部分地區(qū)對高中化學(xué)實驗的重視度不夠，很多實驗器材和相關(guān)實驗品老舊，而學(xué)校的相關(guān)部門又不及時地采購相關(guān)的實驗器材和實驗品，最終導(dǎo)致在高中化學(xué)實驗時，學(xué)生的積極性不高，實驗效果的準(zhǔn)確性很難達到。同時，從側(cè)面也會對學(xué)生造成一定的思想影響，他們會懷疑高中化學(xué)實驗的重要性，從內(nèi)心就不在重視高中化學(xué)實驗，進而實驗馬馬虎虎，最終敷衍了事，嚴重影響了高中化學(xué)實驗的效果和進度。
3高中化學(xué)實驗改進策略
對于高中化學(xué)實驗的改進，主要是在新的課程改革背景下，對高中化學(xué)實驗的內(nèi)容、器材、過程、方法等方面的改進，以期能夠達到新課程改革對高中化學(xué)的基本要求，從而讓學(xué)生通過高中化學(xué)實驗，不僅能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)的高中化學(xué)知識，將這些知識點進行融會貫通的同時，還能夠提升自己的實踐動手能力、邏輯思維訓(xùn)練以及個人創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，從而真正成為新時期社會的全面發(fā)展的人才。
3.1教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變
無論是老師，還是學(xué)校的相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)，對于高中化學(xué)實驗重要性的認知和觀念必須要進行轉(zhuǎn)變，這是對高中化學(xué)實驗改進的前提。對高中化學(xué)實驗教學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變，首先要充分認識到，并且肯定高中化學(xué)實驗的重要性，然后從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，高中化學(xué)實驗課時分配，實驗教學(xué)方法和過程改進等方面積極入手。通過對高中化學(xué)實驗觀念的改變，相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)要積極地及時更新高中化學(xué)相關(guān)的實驗材料，為高中化學(xué)實驗的開展奠定基礎(chǔ)，其次，任課老師要拋棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，需要在整個教學(xué)活動開展過程中，積極地實施對高中化學(xué)實驗教學(xué)的改進。
3.2突出學(xué)生為教學(xué)主體
在整個高中化學(xué)實驗過程中，需要時刻突出學(xué)生為主體的特點。實驗部分是需要實際動手操作的，而不是通過觀看就能體會到實驗的真諦。在實驗課堂上，老師作為指導(dǎo)和監(jiān)督的角色，通過設(shè)計相關(guān)的題目，讓學(xué)生自己帶著問題，自己動手實驗，自己找到答案。最后，在實驗結(jié)束后，老師要積極地組織學(xué)生，按照小組的形式對此次的實驗內(nèi)容以及老師提及的相關(guān)問題進行討論分析，同時結(jié)合課本的理論知識和過程，對此次的實驗進行優(yōu)化和改進，從而真正實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)高中化學(xué)實驗課程的局面，進而打開學(xué)生的思路，提升學(xué)生的動手能力和實踐能力。
3.3優(yōu)化教學(xué)過程，明確教學(xué)目的
高中化學(xué)實驗的目的，不僅僅是為了加強對理論知識的學(xué)習(xí)和認知，更重要的是提升學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在整個實驗過程中，老師不能使用一套教學(xué)過程應(yīng)付這個階段，需要根據(jù)當(dāng)前課程的情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，針對當(dāng)前的教學(xué)目的，設(shè)計并且優(yōu)化實驗教學(xué)過程，同時需要設(shè)計相關(guān)的開放性和探究性題目，讓學(xué)生自己動手，自己實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，最后通過小組討論和分析，真正實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提升。
3.4提升實驗趣味性
高中化學(xué)實驗對于學(xué)生來說，本來就是未知的，帶有很多好奇和趣味色彩，且需要學(xué)生仔細觀察、重點記錄。而老師如果過分強調(diào)實驗過程中需要學(xué)生嚴格記錄實驗步驟和數(shù)據(jù)，而忽略了自身的趣味性，勢必會讓學(xué)生喪失對高中化學(xué)實驗的興趣。所以，在設(shè)計整個實驗時，在突出教學(xué)重點之余，可以多設(shè)計一些趣味性多的實驗，或者跟生活實際相關(guān)的實驗。這樣一來，不僅有效地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能夠增強學(xué)生們的好奇心，讓他們帶著疑問去查閱相關(guān)資料，來解決未知的問題。
4總結(jié)
高中化學(xué)實驗的改進，主要是根據(jù)當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的不足，提出了對教學(xué)觀念，教學(xué)過程，教學(xué)目的的改進，通過更新教學(xué)實驗設(shè)施，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程等手段，來對高中化學(xué)實驗進行改進，從而提升高中化學(xué)實驗的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。
參考文獻：
高中化學(xué)是高中理科學(xué)習(xí)的重要課程，也是學(xué)生階段性考核的重要科目。高中化學(xué)知識點多、知識點框架零散、思維能力要求高、實踐操作性強等教學(xué)要求，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在嚴重的學(xué)習(xí)惰性。對此，教師應(yīng)該充分結(jié)合高中化學(xué)知識點與實際生活之間的聯(lián)系，開展形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)實際中的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，才能真正實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；多樣化；教學(xué)方式
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自我約束與擴展的重要心理狀態(tài)，也是提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性基礎(chǔ)。因此，教師在組織高中化學(xué)教學(xué)時，一方面應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際與學(xué)習(xí)興趣，另一方面要開展形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生充分融入化學(xué)教學(xué)課堂中，增強學(xué)生對教學(xué)知識點以及教學(xué)邏輯的掌握，進而全面提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維性、主導(dǎo)性、積極性、實踐性，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維能力與擴展化學(xué)思維范式，優(yōu)化學(xué)生的整體化學(xué)綜合素質(zhì)。
一、分析化學(xué)教學(xué)要求，將知識點進行系統(tǒng)化、細節(jié)化、框架化的梳理與整合
1.將化學(xué)知識點進行專題性梳理，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的化學(xué)知識點認知能力高中化學(xué)知識點多，知識點間聯(lián)系性差。因此，教師應(yīng)該做好對化學(xué)知識點專題性梳理工作，尤其是應(yīng)該立足于課本與考試考核要求的基礎(chǔ)上，將化學(xué)知識點進行有選擇、有目的、有側(cè)重的梳理與分析，讓學(xué)生可以對化學(xué)知識點以及考核要求有一個全面細致的認知與理解。
2.掌握化學(xué)知識點與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與生活實踐結(jié)合起來化學(xué)知識與實際生活之間存在著密切的關(guān)系，而且實際生活中對化學(xué)知識的運用與實踐對學(xué)生來說具有更強的吸引力與認知價值。因此，教師應(yīng)該全面掌握化學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與實際運用結(jié)合起來，通過生活現(xiàn)象、化工運用、生活經(jīng)驗等進行課堂教學(xué)的情境設(shè)計，提高學(xué)生對化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)興趣與深度理解。
二、開展形式多樣化的化學(xué)教學(xué)活動，增強學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)性與參與性
1.利用化學(xué)課堂教學(xué)實驗，提高學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)理論、化學(xué)實驗操作等方面的掌握由于小型的化學(xué)實驗在安全性與可操作性上都具有很強的教學(xué)實踐性，同時對提升學(xué)生的課堂興趣與專注度、規(guī)范化學(xué)實驗操作、視覺化化學(xué)實驗現(xiàn)象等都具有教學(xué)促進作用。因此，教師可以采用化學(xué)課堂教學(xué)實驗，全面提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與興趣。比如，教師在進行“鎂條燃燒”的教學(xué)時，可以將化學(xué)實驗操作、實驗現(xiàn)象等以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)進行課堂教學(xué)演示，加深學(xué)生對該知識點的熟悉程度與認知深度。
2.采用多媒體教學(xué)形式，擴展化學(xué)知識點運用、化學(xué)實驗操作等方面的廣度與深度多媒體教學(xué)軟件課堂通過視頻、圖片等進行形象化的教學(xué)呈現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該主動利用多媒體教學(xué)手段將化學(xué)學(xué)習(xí)與實踐對應(yīng)起來，加深學(xué)生對化學(xué)知識點的理解與運用能力，豐富化學(xué)知識的整體框架，提升學(xué)生對化學(xué)實驗、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實踐的整體認知。比如，在進行“焰色反應(yīng)”的教學(xué)時，教師可以充分利用高清圖片進行焰色反應(yīng)的展示，增強學(xué)生對元素燃燒反應(yīng)現(xiàn)象細節(jié)化的認知與掌握。
3.使用學(xué)生講課的形式開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握化學(xué)邏輯思維能力以及教學(xué)引導(dǎo)把控能力教師應(yīng)該主動將課堂教學(xué)過程交給學(xué)生自己來進行，幫助學(xué)生完成對化學(xué)知識點邏輯、化學(xué)教學(xué)思維、化學(xué)思維能力的全面擴展，進而全面提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力以及基礎(chǔ)素質(zhì)。比如，教師可以將制取氧氣（產(chǎn)物中有氧氣）的知識點總結(jié)教學(xué)交給學(xué)生來進行，讓學(xué)生自己盡可能熟悉所有有關(guān)制取氧氣的化學(xué)方程式、化學(xué)實驗，提高學(xué)生對該知識點的掌握與熟悉，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。
4.運用化學(xué)知識競賽的形式進行化學(xué)教學(xué)考核，增加學(xué)生對知識點的熟悉程度化學(xué)知識點多、思維要求高、細節(jié)性強。因此，教師可以運用化學(xué)知識競賽的方式來進行化學(xué)教學(xué)考核。通過游戲教學(xué)的方式，學(xué)生對化學(xué)問題進行搶答與講解，一方面可以有效地提高每一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與度，另一方面增強了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的榮譽感，進而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性。高中化學(xué)教學(xué)具有很強的學(xué)科特點，實驗多、理論強、知識點分散等原因都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)該采用豐富的教學(xué)方法，利用多媒體、化學(xué)游戲、化學(xué)知識競賽等形式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，讓化學(xué)學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味，這樣才能真正做好高中化學(xué)教學(xué)工作。
作者：李茂林 單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市鹽池高級中學(xué)
參考文獻：
［1］瞿冬梅.關(guān)于高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.數(shù)理化解題研究（高中版），2013（12）.
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；教學(xué)工作
引言：高中階段正是關(guān)系著學(xué)生未來的重要階段，在新課改中主要是確定對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新綜合素質(zhì)。高中化學(xué)課應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹髦迹珜?dǎo)輕松學(xué)化學(xué)，積極響應(yīng)新課改的要求，取得較理想的效果。
一、高中化學(xué)教學(xué)的必要性
隨著新課改的逐漸深入，考慮到高中化學(xué)的重要性，如何做好高中化學(xué)的教學(xué)工作，已經(jīng)成為新時期高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的一項重要工作。由于考慮到高中化學(xué)課在高考中所占比例，那么新課改下高中化學(xué)教育對整體教學(xué)有著現(xiàn)實意義。對于高中化學(xué)來說，除了是一門學(xué)科外，還與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)，做好高中化學(xué)工作不僅可以提高高中教學(xué)的整體水平，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的知識[1]。在高中時期，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很重要的，在新課改的要求下，我們必須認真做好高中化學(xué)教學(xué)工作，滿足新課改的教學(xué)需要。
為了促進高中教學(xué)水平的提高，我們必須做好高中化學(xué)的教學(xué)工作，只有在教學(xué)方法、教學(xué)理念上有所創(chuàng)新和改變，提高教學(xué)水平這一目標(biāo)才能早日得到實現(xiàn)。做好高中化學(xué)工作是促進高中化學(xué)教學(xué)需要的必要措施，我們只有清楚的認清高中化學(xué)教學(xué)的重要性，才能保證高中化學(xué)教學(xué)可以井然有序的進行[2]。在新課改的要求下，提高教學(xué)的時效性，是做好高中化學(xué)教學(xué)工作十分必要的。以學(xué)生為本，為學(xué)生提供合適的教育服務(wù)才是教育改革的首要任務(wù)。以學(xué)生為本是確保每個學(xué)生都能有所收獲，是為了讓教師與同學(xué)之間能建立起友好的師生關(guān)系，使教師能夠更好的發(fā)揮授業(yè)作用。
二、做好高中化學(xué)教學(xué)的改革工作
就目前教學(xué)而言，我們要想做好高中化學(xué)教學(xué)工作，更改舊的教學(xué)理念，尋找新的教學(xué)理念，要從根本上認識到高中化學(xué)教學(xué)的重要性。對高中化學(xué)在高中課程中的地位和作用教師要清楚的認識到，引起足夠的重視，只有這樣才能保證高中化學(xué)教學(xué)工作的有效進行。所以，我們在新課改的要求下，正確樹立化學(xué)教學(xué)的重要地位，努力推進新的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到明顯的提高[3]。
教學(xué)方法是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對教學(xué)的整體質(zhì)量有著很大的影響，所以教師必須對教學(xué)方法有著正確的認識，根據(jù)課堂教學(xué)的實際特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在原有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，使學(xué)生能更好的接受。考慮到高中化學(xué)的難度，在教學(xué)方法上要對學(xué)生進行深入的了解，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)再制定方案，保證教學(xué)質(zhì)量。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中來，從根本上改善課堂氣氛，不僅使課堂效果有顯著的提高，還帶動了同學(xué)間互相學(xué)習(xí)、互相幫助的良好班級風(fēng)氣。這種教學(xué)模式會取得一定的積極作用。
考慮到高中化學(xué)教學(xué)實際，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)這一塊，讓學(xué)生充分利用課下時間做好預(yù)習(xí)，使教師可以在課堂中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)水平，滿足高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實需要。高中化學(xué)與其他學(xué)科的不同之處在于實際操作，這是一門實際操作性很強的學(xué)科。在實驗課堂上，學(xué)生可以自己動手了解化學(xué)元素的特性，對化學(xué)內(nèi)容有著深入了解。教師可以通過采用實驗的方法，讓學(xué)生對高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極參與到教學(xué)中來，促進高中化學(xué)教育水平的整體提高[4]。
三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式常常是被動的學(xué)習(xí)，老師講什么學(xué)生就聽什么。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主體，使學(xué)生和教師之間能夠相互促進，能做到對知識的熟練運用，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這一過程中，教師也要做好教學(xué)的引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生，為學(xué)生提供有利的支持，從根本上提高高中化學(xué)教學(xué)的實效性。
從細節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。老師傳授的知識都是零散的知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要將這些零散的知識點穿連起來，融會貫通，通過歸納和總結(jié)這些零散的知識點，形成完整的知識體系。在這一過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生通過思考，鍛煉其歸納總結(jié)的能力。
了解學(xué)生每個人的個性，鼓勵學(xué)生參加到教學(xué)中來。采用互動的模式，提高學(xué)生的參與興趣，鍛煉學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生化學(xué)知識水平的提高。在新課改標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該采取互動教學(xué)的方式，以提高教學(xué)質(zhì)量作為目標(biāo)，最終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高[5]。
小結(jié)：化學(xué)教學(xué)是一門十分繁瑣但也很有趣的課程，無論什么課的教師注重的都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的教學(xué)中，教師要善于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就目前的教學(xué)體系來看，化學(xué)在高考和學(xué)生能力提升方面都具有重要作用。要做好高中化學(xué)新課改下的教學(xué)工作，教師必須以學(xué)生為中心，與學(xué)生共同努力，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻：
[1]張桂芹.淺析新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012，11（01）：187-188.
[2]閆玉娟.高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整的調(diào)查[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.
[3]阮麗娟.新課標(biāo)下高一化學(xué)教學(xué)實踐與探索[J].廣州化工，2009，04（12）：200-202.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)復(fù)習(xí)； 對比分析； 心理轉(zhuǎn)變
中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-039-001
中考化學(xué)分數(shù)較低，學(xué)生重視程度不夠，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識不扎實，為了使他們系統(tǒng)地、牢固地掌握初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，順利地學(xué)好高中化學(xué)，我們往往要進行幾節(jié)課的初中化學(xué)知識的復(fù)習(xí)。學(xué)生對此很不理解，而部分老師也覺得難上，因為高中老師大多未教過初中化學(xué)，對初中化學(xué)知識點、重難點不夠熟悉，也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師則認為花了好幾節(jié)課的時間復(fù)習(xí)，太浪費了，到具體章節(jié)用到初中知識時稍加點拔即可，花這么多時間復(fù)習(xí)不值得。
其實，高中化學(xué)無論是知識的難度，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都有了很大的提高。加上課本內(nèi)容與考題之間存在的較大差異，導(dǎo)致許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生進入高中后感到學(xué)習(xí)化學(xué)十分困難，產(chǎn)生不少困惑，喪失學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)興趣降低。所以，如何使初中化學(xué)的啟蒙教育向高中化學(xué)的基礎(chǔ)教育平穩(wěn)過渡成為高一化學(xué)教學(xué)的重難點。
要搞好初、高中接軌教學(xué)，首先必須注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)。我建議高一化學(xué)教師在正式講授高一的新知識之前，先拿出兩周的時間來復(fù)習(xí)初中知識。這樣做一方面可以使學(xué)生把心從假期中收回來，容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會錯過新知識的學(xué)習(xí)；另一方面在復(fù)習(xí)中穿插高中知識點，學(xué)生也容易接受。具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點融入到一道道題目中，一開始就將中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或難解答的問題，編出一份試題，讓學(xué)生在第一節(jié)課進行練習(xí)，不會的可以相互討論。知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論，學(xué)生知道初中不少知識點高考仍會考到，學(xué)生就能理解復(fù)習(xí)初中知識的重要性，在以后的復(fù)習(xí)課中就會自覺地認真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的實際解題情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點進行復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進行講解或點評。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，靈活運用知識點，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。兩周后進行摸底測試，再針對學(xué)生出現(xiàn)的問題對癥下藥。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，最好從初中的舊知識點出發(fā)，使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。所以，教師教學(xué)時應(yīng)把握好教學(xué)的起點和節(jié)奏，剛開學(xué)不要急于講授新知識，更不能開快車，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
在這一過程中，就要求我們中學(xué)化學(xué)教師對初高中化學(xué)教材都必須熟悉，清楚初高中化學(xué)教材間銜接的盲點（即新的初中教材將知識降低要求或刪減了，而高中教材又沒有補充這部分內(nèi)容，而高考考綱中須掌握的知識）。
我經(jīng)過仔細分析初三新教材和大綱，與高中教材和大綱做了比較，歸納出以下幾方面初高中教材的“盲點”。
1.化合價
初中化學(xué)中介紹一些常見元素化合價，這些元素的化合價僅僅是它們的主要的化合價，部分元素的化合價沒有列出，如果簡單認為這些元素只有表格中化合價，在解題時易造成思維定勢。硫最高為+6價，最低為-2價，而Na2S2O3、FeS2中的硫元素化合價分別為+2、-1價，都不是常見化合價。
2.原子核外電子排布規(guī)律
初中化學(xué)常識性介紹原子核外電子排布知識，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1-18的元素原子核外電子排布規(guī)律，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識。
3.酸、堿、鹽的分類
初中化學(xué)常識性介紹酸、堿、鹽的含義，而沒有對酸、堿、鹽進行分類，特別要和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化。
4.啟普發(fā)生器原理
初中化學(xué)選學(xué)啟普發(fā)生器原理和裝置，而該裝置原理或簡易裝置在高中多次用到，有必要了解其原理及適用條件。
（1）原理：利用壓強原理控制反應(yīng)發(fā)生和停止。
（2）適用條件：用于該裝置制取的氣體同時符合下列三個條件：塊狀固體與液體反應(yīng)（不能控制粉末狀固體與溶液接觸）；反應(yīng)在常溫下進行（不需要加熱）；除氣體外，產(chǎn)物可溶于水且放熱較少（若產(chǎn)物微溶，可能堵塞溶液通道；放熱多易使玻璃容器炸裂）。
5.氧化物的分類
現(xiàn)在初中課本上根本就沒有氧化物的概念，只需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過做實驗自己得出結(jié)論，用自己的語言來給氧化物下個定義。至于氧化物的分類更是只字未提，所以須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。
我們教師除了關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變外，還要關(guān)注學(xué)生心理上的轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生都把高一當(dāng)成新起點（認為初中不曾認真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成許多壞習(xí)慣），有一種“一切從頭開始”的愿望，但是他們又不知道怎樣開始，感到很迷茫，再者是在這種心理過渡性的關(guān)鍵時期，意志與毅力都不強，很容易會使這種心理自然轉(zhuǎn)變的征象消失。因此，在初、高中銜接教學(xué)中，加強鼓勵和表揚，介紹周圍環(huán)境中許多成功的例子，幫助他們描繪未來藍圖等，以強化學(xué)生“一切從頭開始”的愿望，同時指導(dǎo)學(xué)生“怎樣開始”，結(jié)合自己的經(jīng)歷與他們進行心與心的交流，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們感到化學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心和決心。
總之，如果初、高中化學(xué)的銜接教學(xué)經(jīng)過我們教師的精心準(zhǔn)備、細心講解，學(xué)生一定會滿懷信心的進入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，為以后提高化學(xué)成績打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書（化學(xué)）北京：人民教育出版社，2006
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 存在問題 應(yīng)對措施
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.138
作為一名高中化學(xué)教師，在實際的教學(xué)中本人欣喜地看到課堂教學(xué)質(zhì)量較之于傳統(tǒng)教學(xué)有了很大提升，然而在實際的教學(xué)中，教師也不能驕傲，本人發(fā)現(xiàn)目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，教師只有采取有效措施解決存在于高中化學(xué)課堂教學(xué)中的問題，才能使高中化學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效。本人在文中就目前存在于化學(xué)課堂教學(xué)中的問題進行分析，并提出有效的應(yīng)對措施。
一、存在于高中化學(xué)課堂教學(xué)中的問題分析
為了進一步提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該從多個方面下工夫。影響高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素是多種多樣的，從解決影響課堂教學(xué)有效性的問題的角度著手，無疑對提升課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為目前影響高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）“灌輸式”教學(xué)方法影響學(xué)生有效進行知識點的學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教學(xué)要求教師將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂，進而更好的提升課堂教學(xué)的有效性，更好的幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，而就目前的高中化學(xué)課堂教學(xué)而言，“灌輸式”的教學(xué)方法依然在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。為數(shù)不少的化學(xué)教師在對學(xué)生進行知識點講解的過程中，依然不注重發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，而是一味的對學(xué)生進行知識點的講解，結(jié)果不僅影響了活躍課堂教學(xué)氛圍的營造，而且還影響了學(xué)生知識點學(xué)習(xí)的有效性，整個課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。
（二）課堂教學(xué)的趣味性不強
提升課堂教學(xué)的趣味性，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性與提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑，在新時期的教學(xué)中各個學(xué)科教師在教學(xué)的過程中都應(yīng)該引起高度重視。而就目前高中化學(xué)課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中并沒有對提升課堂教學(xué)的趣味性引起重視，我們都知道高中階段學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)時間較為緊張，因此，教師在課堂教學(xué)的過程中不是對學(xué)生進行新的知識點的講解，就是對學(xué)生進行難點與重點知識的講解，尤其教師在課堂教學(xué)的過程中還會為學(xué)生講解大量的化學(xué)題目，而忽視了提升課堂教學(xué)的趣味性，最終影響了課堂教學(xué)的有效性。
（三）在引導(dǎo)學(xué)生有效思考方面做的不足
不管教師在進行哪一學(xué)科教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行有效思考都是十分必要的，尤其在進行化學(xué)這門學(xué)科教學(xué)的過程中，更需要教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進行思考。而就目前高中化學(xué)課堂教學(xué)而言，教師在引導(dǎo)學(xué)生有效思考方面做的還不充足，部分教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行思考的意識不強，因此既沒有采取有效措施提升學(xué)生的思考意識，同時也沒有采取有效措施提升學(xué)生的思考能力。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中難以進行有效思考，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，尤其在解一些較為復(fù)雜的化學(xué)題目時，由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生面對較為復(fù)雜的題目時，難以找到有效的解題方法與技巧，影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。
（四）在將理論教學(xué)與實際結(jié)合起來方面做的不足
教師在教學(xué)的過程中將理論知識的講解與實際結(jié)合起來，不僅能夠幫助學(xué)生更好的進行化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，而且對提升學(xué)生有效應(yīng)用理論知識解決實際問題能力的提升也有很大幫助。然而就目前的高中化學(xué)課堂教學(xué)來看，教師在教學(xué)的過程中在將理論知識與實際生活有效結(jié)合起來方面做的還不夠充足，這就使得學(xué)生的通過高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)掌握了大量的理論知識，而在對知識點應(yīng)用方面存在不足，進而也影響了學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的有效提升。
二、解決高中化學(xué)教學(xué)中存在問題的有效措施
針對上文中提到的目前存在于高中化學(xué)課堂教學(xué)中的問題，必須及時采取有效的應(yīng)對措施，這樣才能更好地幫助學(xué)生進行化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，才能更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。針對上文中提到的目前存在于高中化學(xué)課堂教學(xué)中的問題，本人結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：
（一）將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)
針對部分化學(xué)教師在教學(xué)的過程中依然青睞于使用“灌輸式”教學(xué)法的情況，要求教師在新時期的教學(xué)中要積極的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。為了更好的推動基礎(chǔ)教育的發(fā)展，新課改過程中提出了很多新的教學(xué)方法，高中化學(xué)教師應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)新課改過程中提出的新的教學(xué)方法，并積極的將新的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，更好的指導(dǎo)課堂教學(xué)活動。教師將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)變得更加有趣，進而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）提升課堂教學(xué)的趣味性
針對目前高中化學(xué)課堂教學(xué)趣味性不強的情況，要求教師在教學(xué)的過程中，要積極提升課堂教學(xué)的趣味性，化學(xué)作為一門十分有趣的學(xué)科，為教師有效提升課堂教學(xué)的趣味性創(chuàng)造了良好的條件。教師可以借助于化學(xué)實驗等多種與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容提升課堂教學(xué)的趣味性，當(dāng)然，教師也可以將高中學(xué)生感興趣的話題與課堂教學(xué)結(jié)合起來，進而使學(xué)生在化學(xué)課堂上感受到更多的樂趣。
（三）引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進行有效思考
針對目前一些高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行的思考不足的情況，要求教師在教學(xué)的過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考。例如：教師在對學(xué)生進行知識點講解的過程中，可以通過設(shè)計一些問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，也可以在課堂教學(xué)的過程中留出一部分時間讓學(xué)生進行自主思考，這些都能夠使學(xué)生更加深入的理解知識點，使學(xué)生的思維變得更加活躍。
（四）將理論知識的教學(xué)與實際生活結(jié)合起來
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量
高中化學(xué)其本身的知識點較為繁雜及零碎，大多數(shù)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，時常會感到枯燥乏味，因此，在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取各種有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地關(guān)注學(xué)生自身的個性化差異，進而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、學(xué)習(xí)興趣的重要作用
在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教育教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，其目的不僅在于有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且有助于更好地進行知識的傳授，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)教育教學(xué)過程中，學(xué)生會更加深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，加強化學(xué)計算技能以及化學(xué)實驗技能的訓(xùn)練。因此，在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正地做到寓教于樂。此外，在高中階段開設(shè)化學(xué)學(xué)科最為主要的目的在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在高中階段形成獨立發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，更好地提升高中化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略分析
1.充分利用電子教學(xué)手段
在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教育教學(xué)過程中，認知教學(xué)效果的好壞是衡量學(xué)生是否有效掌握化學(xué)知識的重要指標(biāo)。因此，為了更好地在高中化學(xué)課堂教學(xué)中取得良好的認知效果，教師應(yīng)當(dāng)充分地運用多媒體等相關(guān)電子教學(xué)手段，通過更加現(xiàn)代化的教學(xué)手段來使得高中化學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動化和形象化。而現(xiàn)階段的計算機技術(shù)已經(jīng)能夠更好地模擬分子以及原子等的變化規(guī)律，同時，可以利用計算機來模擬化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生能夠更直觀地掌握晶體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及化學(xué)鍵等相關(guān)概念。例如，在講授共價鍵等教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用動畫來形象地展示氯分子的整個形成過程，讓學(xué)生能夠直觀地理解共用電子和共價鍵之間的關(guān)系。
除此之外，教師可以充分地將多媒體技術(shù)運用在整個課堂教學(xué)過程中，快速營造一個更加形象的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，充分地擴充課堂教學(xué)的容量，從而有效提升高中化學(xué)教學(xué)效率，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.增強高中化學(xué)實驗的趣味性
化學(xué)學(xué)科本身不同于其他學(xué)科，化學(xué)實驗是保障高中化學(xué)知識能夠被學(xué)生有效理解的一種極為有效的途徑，而化學(xué)實驗本身具有較強的趣味性，這樣不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，而且能夠讓學(xué)生在操作中獲取更多的知識。因此，在高中化學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)作為根據(jù)，對化學(xué)實驗進行有針對性的改良，強化化學(xué)實驗的操作性以及趣味性，以此來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行酸與氨的實驗中，教師應(yīng)當(dāng)先將化學(xué)反應(yīng)的原理以及反應(yīng)的效果等相關(guān)知識點講授給學(xué)生，同時充分結(jié)合現(xiàn)有的實驗條件，對教材中的實驗演示方法進行適當(dāng)?shù)母母铮瑥亩行У乩闷淙の缎詠砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生對實驗的熱愛來提出相關(guān)的問題，并進行更加深入的剖析，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.開展與化學(xué)相關(guān)的科技活動
在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更多地開展與化學(xué)知識相關(guān)的科技活動，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，定期開展各種科技活動。同時在開展活動的過程中，應(yīng)當(dāng)保障教學(xué)內(nèi)容與科技活動是相輔相成的關(guān)系。例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生播放以高中化學(xué)知識為主題的相關(guān)影視作品。此外，教師可以有效地針對學(xué)生的實際能力，舉辦高中化學(xué)知識競賽，從而有效提升高中化學(xué)教學(xué)效率。同時，根據(jù)實踐表明，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師開展具有一定的趣味性以及知識性的化學(xué)科技活動，這樣不僅能夠極好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加積極主動地投身到高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，充分提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，高中化學(xué)學(xué)科其本身的知識點較為繁雜以及零碎，而大多數(shù)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，時常會感到枯燥乏味，因此，在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取各種有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地關(guān)注學(xué)生的個性化差異，進而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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