發(fā)布時間：2023-01-04 12:03:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的應(yīng)用電子技術(shù)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
模擬、數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)是一門獨立設(shè)置的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。為了強化實踐動手環(huán)節(jié)、培養(yǎng)獨立創(chuàng)新能力、提高實驗課效果，首先在教學(xué)內(nèi)容上開展多方位的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要有注重工具和儀器儀表的使用，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，開放教學(xué)，工廠實踐教學(xué)，電化教學(xué)，最后通過面試來考查每個學(xué)生理論和動手的實際水平。
首先了解儀器工作原理，其次掌握測量方法。例如示波器在電子實踐中是常規(guī)的測試儀器，作為電子專業(yè)的學(xué)生，可以將示波器的原理和使用專門列為兩個獨立的實踐課題，而且特別規(guī)定示波器的使用是“動手題”重點之一，要求學(xué)生在實驗中進(jìn)行多次重復(fù)的操作，最終達(dá)到像使用萬用表一樣的熟練程度。要求學(xué)生不但會“定性”觀察波形，而且能“定量”測量信號的幅度、頻率、周期等。在單管放大實踐中，當(dāng)輸入為正弦波時，利用示波器不但可以看到放大后波形以及和輸入信號進(jìn)行相位比較，而且還可以通過對輸入信號的增大或減小，對負(fù)反饋的增加或減少，對上偏置電位器調(diào)整等多種內(nèi)容來實現(xiàn)晶體管三種狀態(tài)的相互轉(zhuǎn)換來觀察波形的變化情況，這樣學(xué)生不僅看到放大后的正弦波形，也觀察到飽和失真、截止失真及雙向失真的形波。從而更深刻理解在模擬電路中，條件的變化決定著晶體管狀態(tài)的變化，這樣全方位的訓(xùn)練，不但能把理論課中難以理解的復(fù)雜思維變得生動有趣、明白易學(xué)，也通過學(xué)生對示波器的反復(fù)操作加強了應(yīng)用動手的訓(xùn)練，對于穩(wěn)壓電源、信號發(fā)生器、頻率計、交流毫伏表等儀器，也在各個實踐教學(xué)中熟練掌握及合理應(yīng)用。
2.掌握電子元器件的基礎(chǔ)知識
電子元件知識是電子產(chǎn)品應(yīng)用的基礎(chǔ)，以前有的學(xué)生就業(yè)時甚至還不能識別有關(guān)元件，不會進(jìn)行基本的檢測。因此首先必須加強大學(xué)生電子元件基礎(chǔ)知識的傳授，讓學(xué)生了解電子元件的封裝形式、種類、材料、標(biāo)稱值，尤其是使學(xué)生掌握電子元件測量方法及其使用注意事項，如何進(jìn)行選擇。
過去學(xué)生對各種電路的分析研究大多只注重理論上的設(shè)計和分析，與實際嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生拿了設(shè)計圖稿，進(jìn)行實物安裝調(diào)試時，由于沒有元器件特性參數(shù)的概念，無法做到根據(jù)實際要求對元器件進(jìn)行對比和選擇，調(diào)試成功率往往較低，甚至做不出來，在產(chǎn)品設(shè)計調(diào)試過程中，無法辨別是設(shè)計問題還是元器件質(zhì)量問題，使問題復(fù)雜化。甚至將本來是由于元器件的質(zhì)量引起的問題，卻往往錯誤地認(rèn)為是設(shè)計問題，因此而把產(chǎn)品設(shè)計引入誤區(qū)。在實際組裝生產(chǎn)時，尤其要注意各種電子元器件的質(zhì)量問題，因為它將會引起整機質(zhì)量嚴(yán)重下降。
目前有些大學(xué)的專業(yè)測試實驗課開得較少，導(dǎo)致學(xué)生對元器件參數(shù)的技術(shù)指標(biāo)、測試條件、特性好壞、靈活運用等知之甚少，因此必須加強對學(xué)生元器件測試實驗的教學(xué)。只有我們在實踐教學(xué)中都重視了基礎(chǔ)元器件的練習(xí)，才能使學(xué)生不再只停留在對電子元器件的外觀識別上，而是能熟練地用儀器設(shè)備對其進(jìn)行各種性能的檢測，深刻掌握元器件的綜合知識。
3.加強電子技能訓(xùn)練
在訓(xùn)練中熟悉各種元器件，掌握插裝、焊接、導(dǎo)線加工、元器件引腳成型等各項基本技能，看懂各類電子產(chǎn)品電路原理圖和印刷電路圖，掌握各類電路不同的調(diào)試方法。在對各個電路的安裝、調(diào)試過程中，不光要鍛煉電子技能工藝水平，而且應(yīng)注意對電路進(jìn)行深入地分析，理解各類典型產(chǎn)品電路的工作原理，了解各元器件參數(shù)變化或線路局部改變等諸多方面因素對電路工作狀態(tài)造成的影響等，并且利用技能訓(xùn)練中焊接、調(diào)試的機會，反復(fù)思索、檢測、調(diào)試，讓學(xué)生將專業(yè)課程中學(xué)到的理論知識及時消化吸收成為能夠靈活運用的實踐知識，并初步具備設(shè)計簡單電路的能力。電路技能訓(xùn)練還有利于培養(yǎng)學(xué)生直觀檢測與排除故障的能力，這對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生具有更加重要的意義。
許多電子產(chǎn)品的故障都是由于各種因素引起元器件損壞而造成的，可以憑借經(jīng)驗直觀判斷出故障元器件，從而分析出故障原因，省去許多繁瑣的檢測調(diào)試過程。因為許多常用元器件，由于電路的原因，損壞時都伴隨有顏色、聲音或者氣味上的異常情況，而這些實際經(jīng)驗對在校學(xué)生而言尤為缺乏。電子技能訓(xùn)練可以較好地加強學(xué)生對這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在插裝、焊接和調(diào)試某個電路時，在實驗教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以對電路的運行做人為的“破壞”，使電路出現(xiàn)故障而造成元器件損壞，通過觀察各種元器件的損壞現(xiàn)象，積累實際經(jīng)驗，并從本質(zhì)上了解到造成各元器件損壞的原因。電子技能訓(xùn)練一方面能提高學(xué)生專業(yè)技能工藝水平，另一方面有助于實際能力的鍛煉和培養(yǎng)，是實踐教學(xué)中比較重要的一個環(huán)節(jié)。
4.逐漸加大綜合性實驗、研究性實驗的比例，提高創(chuàng)新能力
一個產(chǎn)品的最終完成，光靠理論上的分析和研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它必須是理論與實踐的有機統(tǒng)一，要求學(xué)生有較強的動手能力，能熟練地掌握和使用各種相關(guān)的儀器，對元器件進(jìn)行全面的測試，掌握各種元器件的技術(shù)參數(shù)，計算出各種元器件在電路應(yīng)用上的數(shù)值，最終才能完成自己設(shè)計的電路圖稿。通過認(rèn)真地設(shè)計、制作、安裝、調(diào)試，不但可以讓學(xué)生全面了解和掌握整個課程設(shè)計的全過程及產(chǎn)品制作過程的具體環(huán)節(jié)，真正使學(xué)生從原有的感性認(rèn)識逐步過渡到理性認(rèn)識，再融合到實踐操作中去，做到理論和實踐的有機統(tǒng)一，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍;而且可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮各位學(xué)生的聰明才智，有利于加強學(xué)生的設(shè)計能力、動手能力和解決問題能力的培養(yǎng)，同時也是考核學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識和能力的重要手段。在安排上，可以這樣做：
（1）在基礎(chǔ)課程實習(xí)中加強綜合性訓(xùn)練，綜合性實踐鍛煉主要目標(biāo)是深化所學(xué)知識，拓寬知識面，承前啟后。例如我們自己設(shè)計制作的《模擬電路實驗箱》就能實現(xiàn)一些綜合性實踐。如果只讓學(xué)生遵循常規(guī)實驗方法，他們則只是按照實驗教材或教師的要求，按部就班地完成所要求的內(nèi)容，對于觀察到的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，一般不能進(jìn)行更深入的思考，或多問幾個為什么。而綜合性實踐過程中常有故障出現(xiàn)，為了排除，他們就會積極地去思考，去探索和研究問題，并逐步掌握了一些排除故障的實用技術(shù)，不斷提高實驗技能。
（2）在專業(yè)課程實習(xí)中可以加強研究性實踐、設(shè)計性實踐。教師只提供若干有明確技術(shù)要求的實驗題目，不把實驗電路方案明朗化，讓學(xué)生通過收集所需資料、優(yōu)化擬定方案、組織實施、處理數(shù)據(jù)、對結(jié)果分析討論、寫出設(shè)計報告（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇不同的實施層次）。盡管開始的效果肯定不理想，但是我們訓(xùn)練的目的是“過程”指導(dǎo)。使學(xué)生在逐步掌握了實踐技巧，開闊了知識面的同時，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能將已有知識運用到實際中去，鍛煉他們的探索熱情和創(chuàng)新精神。
總之，只有通過不斷加強學(xué)生的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生既掌握了一定的理論基礎(chǔ)又具備較強的實踐操作技能，他們將來才可能在競爭越來越激烈的現(xiàn)代社會中占有一席之地。
參考文獻(xiàn)：
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1.1對實踐教學(xué)的認(rèn)識程度不夠
雖然我國素質(zhì)教育提前了很多年，但是在我們的傳統(tǒng)意識里仍是重視教學(xué)理論和知識的傳授，從而也就輕視了實踐教學(xué)的能力的培養(yǎng)，實踐課程的教學(xué)還是需要投入大部分的人力、物力，而且也較難進(jìn)行組織，加之所要進(jìn)行的實踐課程都不被重視，而這門新興的應(yīng)用電子技術(shù)教育又多是以基本實驗、重點實驗對象、內(nèi)容以及范圍進(jìn)行學(xué)習(xí)的，實驗的內(nèi)容的制定又具有很大的隨意性，由此也就造成了學(xué)生們輕視實驗的現(xiàn)象出現(xiàn)。而且，我們又不能只重視實驗課程的教學(xué)，而是應(yīng)用有機地把知識總結(jié)和實驗培養(yǎng)相結(jié)合，同時強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和動手操作的訓(xùn)練一樣重要。
1.2教學(xué)實踐中存在實質(zhì)性問題
由于應(yīng)用電子技術(shù)的教育存在一定必須要的時間交給學(xué)生進(jìn)行實際動手操作，這就要求學(xué)生必須要具備合格的實踐動手操作能力，可是，實踐動手操作能力往往也是學(xué)生最為缺少的能力，教師在進(jìn)行應(yīng)用電子技術(shù)教育的時候需要著重對這一點進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠使實驗教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而且，在實踐教學(xué)的過程中缺少對學(xué)生實驗要求的嚴(yán)格管理，其中學(xué)生的實驗管理組織、實驗中的設(shè)備設(shè)施等都存在著管理不嚴(yán)格等問題，教師在教學(xué)的過程中往往傾向于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的灌輸，而沒有注意到學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，有時甚至忽視了學(xué)生的實際分析能力和解決問題的操作能力。
1.3實踐教學(xué)內(nèi)容落后
應(yīng)用電子技術(shù)的教育中會有各種各樣的影響因素存在，而我們的實踐操作手法和手段仍舊停留在傳統(tǒng)的教育模式下，并沒有把實踐教學(xué)中的計算機仿真實驗與電子產(chǎn)品的實習(xí)經(jīng)驗等教學(xué)手段和方法進(jìn)行結(jié)合，從而制約了實踐教學(xué)的教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，另外一般教學(xué)中教材內(nèi)容還是相對較為滯后的，缺少正規(guī)合適教材指導(dǎo)，甚至沒有嚴(yán)格而配套的指導(dǎo)教材書使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、應(yīng)用電子技術(shù)創(chuàng)新的方法
2.1將實踐教學(xué)貫穿于整個理論教學(xué)中
長期以來，我國在應(yīng)用電子技術(shù)教育中在理論上、思想上都存在著很多的誤區(qū)，多數(shù)都認(rèn)為普通高校的教育是長期而正規(guī)的，因此，就出現(xiàn)了重學(xué)歷而輕經(jīng)歷的現(xiàn)象出現(xiàn)，經(jīng)過幾年的教育課程創(chuàng)新，對于應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)來說，很多課程的理論性較強，而它又和實際應(yīng)用的關(guān)系十分密切，例如，“數(shù)字電路”和“模擬電路”等課程的理論教學(xué)，這些實踐性較強的科研項目在具體的教學(xué)過程中，隨著章節(jié)的逐層展開也會將所要講述的課程內(nèi)容變?yōu)楹诵膬?nèi)容，而不同的教材內(nèi)容中的例子又較為零散。教學(xué)的實踐表明，我們在創(chuàng)新教學(xué)的過程中要充分體現(xiàn)該教材和課程的重點要點。
2.2循序漸進(jìn)進(jìn)行專業(yè)課程培訓(xùn)
傳統(tǒng)的實踐教學(xué)都是單獨的以某門理論課程來設(shè)定的，學(xué)生進(jìn)行多次的實驗都以驗證性為主的，而專業(yè)所需要的實踐能力也就得不到系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，要想改善這個狀況，我們就需要循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行具有專業(yè)特色的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并按照教學(xué)的內(nèi)容與規(guī)律制定出詳細(xì)而又層次的規(guī)劃，合理組成教育內(nèi)容體系，形成既獨立又互為聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。并在形成的過程中結(jié)合專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)課程的設(shè)計和認(rèn)知更為專業(yè)，使學(xué)生在掌握了專業(yè)知識的基礎(chǔ)上更能夠進(jìn)行系統(tǒng)綜合的培訓(xùn)。
2.3突出創(chuàng)新核心能力的培養(yǎng)
我們要積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，將專業(yè)的核心能力作為教育的培養(yǎng)主線，將技能的考核作為主要培養(yǎng)內(nèi)容，并整合傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建一個以核心培養(yǎng)能力為主的中心目標(biāo)而努力。而且還要堅持實踐與理論并重的原則，對于實時操作性強的課程，學(xué)生要掌握好知識與技能的統(tǒng)一，教師要做到邊講邊演示，學(xué)生做到邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)。還要堅持實踐能力與考證相融合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職能素養(yǎng)，充分利用應(yīng)用電子技術(shù)的培訓(xùn)多多進(jìn)行資格證的考核，
三、結(jié)語
一、電子技術(shù)專業(yè)各階段創(chuàng)新的應(yīng)用
1.基礎(chǔ)操作階段
這個階段主要以打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能為主。在基礎(chǔ)操作階段主要是帶引學(xué)生入門，認(rèn)識和掌握專業(yè)常用的儀表、儀器的使用以及一些基本實驗手段。相關(guān)的實驗環(huán)境包括安排學(xué)生自主設(shè)計電路，計算機實驗操作以及實習(xí)。從上課伊始，就不斷地要求學(xué)生掌握與專業(yè)有關(guān)的常用軟件，像基本的office軟件，keill軟件以及PROTEL、VB等等。通過實踐性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握好本專業(yè)相關(guān)儀器的常用方法，例如萬用表、示波器以及各種電源電表等等。需要說明的是，實驗課并不是理論課的一個附加，而是與理論課平起平坐的課程，它在培養(yǎng)學(xué)生的能力上功不可沒，不可缺少。對學(xué)習(xí)能力強，悟性高的同學(xué)鼓勵他們更上一層樓，考取有關(guān)電子的證書，以為將來的就業(yè)鋪金。
2.專業(yè)課實踐階段
專業(yè)課實踐階段主要結(jié)合本專業(yè)教學(xué)而進(jìn)行的課程設(shè)計和課程實習(xí)或偶的那個。這個階段的目標(biāo)是使學(xué)生在掌握專業(yè)知識之后能夠進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。這個階段主要的課程有模電路、數(shù)、電力拖動、單片機以及電子設(shè)計等等。這些課程以設(shè)計和實習(xí)為主，結(jié)合課程教學(xué)活動，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以綜合理論與實踐經(jīng)驗，結(jié)合實用性與趣味，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，設(shè)計出具有獨創(chuàng)性的實習(xí)計劃和設(shè)計圖。實習(xí)的產(chǎn)品，是學(xué)生自身知識能力程度的體現(xiàn)，學(xué)生可以把自己的勞動成果保存起來，作為下一次設(shè)計成果的借鑒。經(jīng)過此階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將會有大的改變，他們自覺得由要我學(xué)過渡到我要學(xué)，同時此階段也是學(xué)生運用自己的目前知識處理面臨困難的能力，學(xué)生的綜合能力得到提高。
3.畢業(yè)設(shè)計階段
在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生的創(chuàng)新能力仍然不可或缺。因為在此階段，學(xué)生面臨著更大的挑戰(zhàn)。他們需要運用自己所掌握的所有知識技能來尋找課題，來選擇指導(dǎo)老師，來自主選擇合作者，并制定大方案，方案設(shè)計業(yè)務(wù)交流、采購選擇設(shè)備以及協(xié)作。不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，同時提高了處理人際關(guān)系的能力。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段的思考與操作能否符合實際情況，符合當(dāng)前電子科技產(chǎn)業(yè)的要求，在畢業(yè)答辯中能夠得到驗證。畢業(yè)答辯小組也可以一改以教師為主的風(fēng)格，可以選擇具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程師與技術(shù)人員參與評價。在切實的交流中，學(xué)生也對自己的專業(yè)知識有一個良好的呈現(xiàn)與系統(tǒng)的認(rèn)識。
二、結(jié)語
關(guān)鍵詞：中職；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；實踐教學(xué)
1應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1實踐教學(xué)存在的問題
雖然中職學(xué)生普遍的重視開展實踐教學(xué)，構(gòu)建了中職應(yīng)用電子技術(shù)實踐教學(xué)的基本框架，配置了部分實踐教學(xué)設(shè)備，但是實踐教學(xué)的前沿性、豐富性、直觀性與完善性不足。不少中職院校應(yīng)用電子技術(shù)實踐教學(xué)的占比較低，實踐教學(xué)設(shè)備更新不足，現(xiàn)有的實踐教學(xué)內(nèi)容以驗證性實踐為主，學(xué)生沒能獲得廣泛的參與實踐活動途徑，因此影響了實踐教學(xué)科學(xué)性，學(xué)生獲得的動手參與機會不足，學(xué)生在參與實踐教學(xué)中的主動性不強。而且，加強師資力量強，企業(yè)參與不足，不利于建立完善的實踐教學(xué)體系，滿足學(xué)生自主實踐和高效增長實踐技能需要。
1.2實踐教學(xué)改革必要性
通過中職應(yīng)用電子技術(shù)實踐教學(xué)改革，有助于提高中職學(xué)生對應(yīng)用電子技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生了對實踐教學(xué)的認(rèn)同感，認(rèn)清通過實踐教學(xué)提高職業(yè)技能的目標(biāo)。基于實踐教學(xué)建立了完善的應(yīng)用電子技術(shù)實踐教學(xué)體系，可以更好地給學(xué)生提供參與實踐教學(xué)的各種數(shù)據(jù)信息，有助于滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，因此可以實現(xiàn)實踐教學(xué)體系與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效對接，對于優(yōu)化教學(xué)資源管理，提高實踐有效性，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要有重要價值。基于新型的實踐教學(xué)體系實現(xiàn)了理實一體化教學(xué)目標(biāo)，解決了傳統(tǒng)實踐教學(xué)理論性較強和實踐操作枯燥的問題，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，完善教學(xué)體系有重要意義。
2應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革方向
2.1理論與實踐有機結(jié)合
提高中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)有效性，更好地滿足中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)需要，還要采用理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，在理實一體化的教學(xué)理念下有效培養(yǎng)學(xué)生的各種實踐技能和完善的理論知識體系，促進(jìn)學(xué)生基于理論開展有效的職業(yè)崗位技能操作實踐活動。首先，合理的提高實踐教學(xué)的比例，切實增加校內(nèi)實訓(xùn)課程的學(xué)時，有效地減少驗證型的實驗操作項目，增強設(shè)計型實踐教學(xué)活動內(nèi)容，將原有的驗證型實驗項目向驗證性的實驗任務(wù)進(jìn)行積極轉(zhuǎn)移，切實提高實踐教學(xué)的綜合性特征。其次，做強實踐教學(xué)的內(nèi)容，切實增加實用性技能的實踐培訓(xùn)，例如，焊接技能實踐課程，常用電子元器件檢測實踐課程，以及放大電路認(rèn)識安裝與檢測等一系列實踐性的技術(shù)課程。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)性場景中開展實踐活動的意識，注重在教學(xué)時滲透就業(yè)背景，營造真實的職業(yè)教學(xué)場景空間氛圍等。
2.2增加綜合實踐教學(xué)內(nèi)容
分析中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐的問題可以發(fā)現(xiàn)，中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問題在于不掌握專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，一些核心課程設(shè)置存在一定的缺陷，因此需要從提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能能力的角度設(shè)置和優(yōu)化實踐課程。具體應(yīng)當(dāng)設(shè)置專項實踐周實踐教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)完某章節(jié)課程以后，應(yīng)當(dāng)開展為期1周左右的專業(yè)實踐實訓(xùn)活動，這樣更有助于學(xué)生鞏固專項課程知識，促進(jìn)學(xué)生更扎實地掌握理論內(nèi)容。其次，還可以在高年級開設(shè)綜合型的課程，把綜合課程與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生從電器元件的選用、測量到制作進(jìn)行一系列的綜合實踐，引導(dǎo)學(xué)生基于實例達(dá)到全面提高實踐有效性目標(biāo)。
2.3優(yōu)化教學(xué)考核的方法
中職應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革的不斷完善離不開建立一套綜合性的考核方法，只有優(yōu)化考核方式方法，才能明確電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)改革的方向，找出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的具體問題，達(dá)到提高教學(xué)改革質(zhì)量的目標(biāo)。首先，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的考核應(yīng)當(dāng)具有直觀性、綜合性、實踐性的特征，強調(diào)在具體的職業(yè)情境中考察學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用技能，還要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，按照實踐教學(xué)的規(guī)律與特點培養(yǎng)人才，優(yōu)化實踐教學(xué)的考核模式，豐富實踐教學(xué)項目，體現(xiàn)實踐教學(xué)的過程性考核價值，全面提高學(xué)生的動手實踐能力，以及學(xué)生撰寫實驗報告的能力。最后，加強綜合實踐考核，要求學(xué)生根據(jù)課程知識設(shè)計制作一個課程相關(guān)的作品，根據(jù)學(xué)生的作品與實現(xiàn)功能進(jìn)行成績評定，全面考核學(xué)生的應(yīng)用技能，從而達(dá)到優(yōu)化考核方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐技能，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生需要的目標(biāo)。
3應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革策略
3.1建立多功能實驗室
為了更好地滿足中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生開展實踐操作活動的現(xiàn)實需要，應(yīng)當(dāng)建立多功能的實驗室，強調(diào)給予中職學(xué)生提供良好的實驗操作的場所，讓學(xué)生擁有相對自由獨立的實驗空間，從而提高學(xué)生實踐操作的積極性，調(diào)動學(xué)生開展實驗活動主動性。具體可以做到每個實驗室由1～2名專業(yè)的教師負(fù)責(zé)，主要完成實驗活動的監(jiān)督與實訓(xùn)室的維修管理。允許學(xué)生在申請后根據(jù)個性化的作息安排開展實訓(xùn)操作活動。靈活的實驗時間與開放的實驗設(shè)備可以充分調(diào)動學(xué)生的自主實驗意識，有助于學(xué)生利用職業(yè)崗位能力開展實驗操作與教學(xué)活動。還要加強實驗室的信息化管理水平，滿足學(xué)生通過公眾號等進(jìn)行自助預(yù)約，同時可以通過校園卡預(yù)約實驗室，這樣可以最大限度地實現(xiàn)實驗室資源的調(diào)配，從而更好地滿足學(xué)生的實驗操作需要，提高實驗室的管理質(zhì)量。
3.2加強師資力量培養(yǎng)
提高中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的綜合水平，還要把重點放在提高教師的專業(yè)技術(shù)能力方面，應(yīng)當(dāng)重點提高實踐指導(dǎo)與理論教學(xué)教師的實踐意識，促進(jìn)教師改變教學(xué)模式，能夠基于學(xué)生實踐技能的成長需要開展綜合性的教學(xué)活動。首先，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生在理論課堂上的主體地位，能夠運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行延伸教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生借助微課或者慕課資源在課下學(xué)習(xí)理論知識，在課堂上多給學(xué)生提出問題和學(xué)習(xí)成果展示的空間，圍繞著具體的實踐問題促進(jìn)學(xué)生在理論課堂上進(jìn)行探討，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識的方向，促進(jìn)學(xué)生全面提高解決實際問題的應(yīng)用能力。其次，強化提高教師對學(xué)生的職業(yè)技能指導(dǎo)能力，促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，教師應(yīng)當(dāng)基于實踐操作培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐求證的方式得到答案，從而打造綜合性的實踐教學(xué)隊伍。第三，還要優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師對職業(yè)場景的熟悉度，促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代前沿電子技術(shù)，把學(xué)生日后遇到的工程問題融入實踐教學(xué)體系當(dāng)中，這樣才能使實踐教學(xué)更有指向性和科學(xué)性。
3.3推動校企合作發(fā)展
提高中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的整體質(zhì)量，還要推動校企合作的快速發(fā)展，注重運用校企合作的模式給中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供必要的實踐空間與有效平臺。首先，實踐教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)實習(xí)內(nèi)容，注重把校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)實習(xí)結(jié)合，注重引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)開展實訓(xùn)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)從事企業(yè)相關(guān)技術(shù)的實踐模擬操作活動。具體還要按照企業(yè)環(huán)境對校內(nèi)實習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，明確引進(jìn)實踐設(shè)備的計劃，切實建立一流的校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)境。其次，給學(xué)生提供豐富的企業(yè)參與實踐活動的機會，注重以學(xué)徒制等方式引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)知識。第三，還可以引導(dǎo)學(xué)生以頂崗實習(xí)的方式進(jìn)入到企業(yè)開展學(xué)習(xí)活動，只有給中職學(xué)生豐富的接觸職業(yè)環(huán)境的機會，才能促進(jìn)學(xué)生不斷提高實踐能力。
3.4豐富多種實踐活動
提高中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的蓬勃開展，還要豐富實踐教學(xué)的活動形式，優(yōu)化實踐教學(xué)的體系，以多種形式促進(jìn)學(xué)生參與到實踐教學(xué)體系當(dāng)中來。首先，注重采用專家講學(xué)和深入校園指導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生開展實踐活動，圍繞著行業(yè)前沿問題學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識和明確實踐成長方向。其次，在校內(nèi)廣泛的組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為載體的實踐活動，運用學(xué)生創(chuàng)新項目等促進(jìn)學(xué)生研究具體的課題，達(dá)到調(diào)動學(xué)生實踐成長目標(biāo)。再次，還要組織開展校內(nèi)學(xué)生的課題研究、項目研究或小組互動等實踐活動，基于學(xué)生團(tuán)隊達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極開展實踐操作的目標(biāo)。最后，還要采用技能大賽的方式，促進(jìn)學(xué)生參與到校內(nèi)或省、市規(guī)模的應(yīng)用電子技術(shù)大賽活動當(dāng)中，全面提高應(yīng)用實踐教學(xué)的綜合性。
1.1課程體系構(gòu)建原則
基于工作過程應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循:以工作范圍為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的組織邊界、以行動領(lǐng)域為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的組織邏輯、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)、以工作過程的行動導(dǎo)向為課程的實施原則。這是一種以“三個一致”為特征的課程組織模式,即:學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致;學(xué)習(xí)過程與工作過程一致;學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致。培養(yǎng)學(xué)生三個層次的能力,即專業(yè)基本技能、社會適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力。
1.1.1專業(yè)基本技能
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基本技能是本專業(yè)高學(xué)生在人才市場上獲取工作崗位的基本生存能力。這一能力強調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對性,屬于第一層次的能力。只有具備了這種能力,才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。
1.1.2社會適應(yīng)能力
社會適應(yīng)能力是指高職學(xué)生與他人交往、合作、共同工作和生活中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責(zé)任心等。強調(diào)積極的人生態(tài)度、對社會的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性。它應(yīng)包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團(tuán)隊合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等。社會適應(yīng)能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標(biāo)。
1.1.3專業(yè)發(fā)展能力
專業(yè)發(fā)展能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。包括工作中的人際交流(伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等)、公共關(guān)系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評與自我批評的能力)、勞動組織能力(企業(yè)機構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織,勞動安全等)、群眾意識和社會責(zé)任心。具備專業(yè)發(fā)展能力的畢業(yè)生進(jìn)入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性,形成高職畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)生涯后的可持續(xù)發(fā)展因素,是決定畢業(yè)生是否“能發(fā)展”的主要指標(biāo)。
1.1.4形成了生產(chǎn)或工作過程導(dǎo)向的“生產(chǎn)型”教學(xué)方式
“生產(chǎn)型”教學(xué)方式,是依據(jù)“教學(xué)做合一”的原則,以項目形式呈現(xiàn)生產(chǎn)或工作任務(wù),通過營造企業(yè)生產(chǎn)或工作環(huán)境,按照生產(chǎn)或工作過程組織教學(xué)的教學(xué)方式。根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,主要采用現(xiàn)場教學(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、系統(tǒng)仿真、生產(chǎn)型實訓(xùn)等教學(xué)方法;旅游類專業(yè)主要采用案例教學(xué)、實景教學(xué)、項目教學(xué)、實務(wù)操作等教學(xué)方法。依托“職教新干線”、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺,建立了教師和學(xué)生個人空間,開發(fā)了各專業(yè)的教學(xué)資源庫,利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),實現(xiàn)了空間資源課程教學(xué)和互動交流。已建成網(wǎng)絡(luò)資源課程6門、培訓(xùn)資源5個,全部資源已經(jīng)上傳湖南省職教新干線。
1.1.5構(gòu)建了與職業(yè)崗位相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系
與企業(yè)密切合作構(gòu)建了包含基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練的“三層次”實踐教學(xué)內(nèi)容體系,通過實驗、課程(畢業(yè))設(shè)計、論文撰寫、生產(chǎn)型實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等方式,全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。校企共同建設(shè)生產(chǎn)型實踐教學(xué)基地、開發(fā)實踐教學(xué)課程、制定實踐教學(xué)方案、組織實踐教學(xué)、完成實踐教學(xué)任務(wù)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)課時占總課時的比例達(dá)到50%以上。學(xué)生在航空企業(yè)或沿海企業(yè)進(jìn)行半年以上的頂崗實習(xí),校企共同制定實習(xí)管理與考核制度,指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)全過程,以學(xué)生作品為主、畢業(yè)設(shè)計或?qū)嵙?xí)報告為輔評價學(xué)生實習(xí)成績。
1.1.6素質(zhì)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域
素質(zhì)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)置更多的是考慮提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)企業(yè)用得上、上手快、留得住的高素質(zhì)技能型人才。
二、構(gòu)建基于工作過程的應(yīng)用電子技術(shù)
專業(yè)課程體系,要構(gòu)建立體的考核評價體系為了保證基于工作過程的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系教學(xué)的質(zhì)量,準(zhǔn)確及時地評價教與學(xué)效果,必須執(zhí)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的考核措施。為與工作過程的課程內(nèi)容改革相配套,全面改革學(xué)習(xí)教學(xué)考核與評價體系和方面,應(yīng)采用項目考核方法,每一個項目都采用閉環(huán)方式進(jìn)行檢查、反饋和持續(xù)改進(jìn),保證每一個項目的實施,都能為下一個項目的開展提供經(jīng)驗。多種考核方法相結(jié)合:過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合,自評、互評(小組互評)、教師評價相結(jié)合,比例為:自評占20％、小組互評占30％、教師評價占50％,考核還要與職業(yè)能力、方法能力、社會能力結(jié)合,全面綜合評價學(xué)習(xí)成績。
三、結(jié)語
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)主要課程 主要課程：電路基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、電子工藝、低頻電子線路、高頻電子線路、數(shù)字電子線路、微機原理及應(yīng)用、單片機原理及應(yīng)用、自動化控制技術(shù)、通信技術(shù)基礎(chǔ)、電子設(shè)計自動化、儀器原理與電測技術(shù)、數(shù)字音視頻技術(shù)、數(shù)字信號處理、單片機、微機原理等。
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)畢業(yè)生具有寬領(lǐng)域工程技術(shù)適應(yīng)性，就業(yè)面很廣，就業(yè)率高，畢業(yè)生實踐能力強，工作上手快，可以在電子信息類的相關(guān)企業(yè)中，從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營與技術(shù)管理和開發(fā)工作。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)主要面向電子產(chǎn)品與設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事各種電子產(chǎn)品與設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測、應(yīng)用及維修技術(shù)工作，還可以到一些企事業(yè)單位一些機電設(shè)備、通信設(shè)備及計算機控制等設(shè)備的安全運行及維護(hù)管理工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在電子技術(shù)、新能源、計算機軟件等行業(yè)工作，大致如下：
1 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;
2 新能源;
3 計算機軟件;
4 儀器儀表/工業(yè)自動化;
5 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
6 通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備;
7 機械/設(shè)備/重工;
8 家具/家電/玩具/禮品。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事電子工程師、機修工、硬件工程師等工作，大致如下：
1 電子工程師;
2 機修工;
3 硬件工程師;
4 電子技術(shù)員;
5 嵌入式硬件工程師;
6 技術(shù)支持工程師;
7 軟件工程師;
8 信息主管。
關(guān)鍵詞：課程銜接；培養(yǎng)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號：F49
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）09-0159-02
0引言
職業(yè)教育作為教育體系中的一個組成部分，承擔(dān)著為企事業(yè)單位培養(yǎng)技能型人才的重任。勞動力市場上技能型人才，尤其是高技能型人才的緊缺，給職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展帶來了機遇。
職業(yè)教育雖然有中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育兩個層次，但還沒有自己完全獨立的體系。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生中很大一部分希望進(jìn)入高等職業(yè)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，但不知如何進(jìn)入，高等職業(yè)院校畢業(yè)生希望向本科及以上教育延伸，但也沒有機會，職業(yè)教育成了“斷頭”教育。加強中、高等職業(yè)教育的銜接，既是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是完善我國職業(yè)教育體系，推動職業(yè)教育健康發(fā)展，人的提高發(fā)展的需要。
近年來，專家學(xué)者對中、高等職業(yè)教育銜接問題提出了很多建議，既有宏觀上的，如教育體制機制方面，也有微觀上的，如考試制度、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面。筆者在2012年“湖北省職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)”項目申報中，就應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中、高職教育課程銜接進(jìn)行了思考與探索。
1中、高職教育課程銜接的重要性
盡管我國中、高職教育銜接起步于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過這么多年的研究，并且在很多地區(qū)已進(jìn)行了實施，包括筆者所在學(xué)校，但實施結(jié)果并不是很理想。因為目前中、高職教育銜接充其量只是一種學(xué)制上的銜接，比如“五年一貫制”銜接模式或“分段式”銜接模式，筆者所在學(xué)校就是實施的“3+3分段式”，或者說是一種在學(xué)歷上的銜接，以課程為核心的銜接還處在研究階段，不是很深入。近年來，很多學(xué)者認(rèn)為課程銜接是中、高職教育銜接的“本”，制度的銜接是“標(biāo)”。沒有課程銜接，中、高職的協(xié)調(diào)發(fā)展必然流于表面，只有課程的銜接才是最深入和最靈活的。因此，課程銜接是中高職銜接的核心和落腳點。
教育部在《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號）中明確要求：要圍繞中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，明確各自的教學(xué)重點，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理與評價，推進(jìn)專業(yè)課程體系和教材的有機銜接。職業(yè)教育通過課程的教學(xué)和實踐，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備職業(yè)崗位工作能力，以滿足社會發(fā)展的需求，實現(xiàn)個人的發(fā)展與提高，為就業(yè)、立業(yè)創(chuàng)造條件。如果學(xué)生學(xué)完全部課程，但是相應(yīng)的職業(yè)能力卻沒有建構(gòu)起來，那就是課程的最大失敗，是職業(yè)教育的最大失敗。
2應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中、高職課程銜接的思路
2.1明晰中、高職培養(yǎng)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)
筆者在“湖北省職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)”項目申報過程中，仔細(xì)研究了項目合作中職學(xué)校和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。中、高職學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)上有一致性，都是為企事業(yè)單位培養(yǎng)技能型人才，但兩者在層次上有著差別。中職教育強調(diào)有一技之長，培養(yǎng)的是一般技能型人才，而高職教育強調(diào)培養(yǎng)高端技能型人才。因此，中高職學(xué)校應(yīng)通力合作，廣泛開展職業(yè)調(diào)查，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，分析相關(guān)產(chǎn)業(yè)崗位群，明確崗位的知識與技能要求，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步確定中、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
在確定中、高職教育培養(yǎng)目標(biāo)時，可以參照國家職業(yè)資格鑒定等級考核制度，以職業(yè)資格初、中、高三個不同等級的理論水平和實踐能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，將中職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位于中級以下，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位于中級以上，以此確定技能型人才從初級到高級的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)，避免不同教育層次職業(yè)能力水平的重復(fù)和錯位。
2.2制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
在明晰了中、高職教育培養(yǎng)目標(biāo)之后，中職學(xué)校和高職院校要相互溝通交流，從整個職教體系協(xié)調(diào)發(fā)展的角度出發(fā)，在不影響大部分中職畢業(yè)生通過勞動就業(yè)，走向生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)第一線的前提下，將中職教育和高職教育作為一個系統(tǒng)下兩個遞進(jìn)銜接的層次來進(jìn)行一體化設(shè)計，包括中、高職人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)方案、教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系等，我們將這些合稱為專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
在中、高職人才培養(yǎng)方案制定中，建立模塊化的知識和技能結(jié)構(gòu)，打破原來的“公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”的課程體系結(jié)構(gòu)，改變?yōu)橛晌幕n模塊、專業(yè)通修課模塊、專業(yè)課模塊、專業(yè)綜合實踐課模塊、選修課模塊五個部分組成。其中選修課模塊是為進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)需要或為滿足學(xué)生準(zhǔn)備升學(xué)考試而設(shè)置的拓展模塊，學(xué)生可根據(jù)個人的知識結(jié)構(gòu)和不同需要加以選擇。
在課程教學(xué)方案設(shè)計中，應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向功能，以工作項目為中心，分梯度等級進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在中職所學(xué)過的內(nèi)容，到高職階段能有一個大的飛躍。比如中職教育階段所講的《單片機技術(shù)》課程，大多是用匯編語言編寫程序，以51系列單片機為主，到了高職教育階段，《單片機技術(shù)》課程可以采用C語言編寫程序，可以選用AVR或PIC系列單片機，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)包括單片機接口技術(shù)及擴(kuò)展芯片的綜合應(yīng)用。又如《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程，在中職教育階段主要是學(xué)習(xí)PLC基本指令，很少涉及到功能指令及擴(kuò)展模塊，到了高職教育階段，《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程應(yīng)開發(fā)觸摸屏、變頻器與PLC綜合應(yīng)用項目，同時增加功能指令在綜合項目中的應(yīng)用等。
以評估引領(lǐng)教學(xué)，突出職業(yè)能力和素質(zhì)的要求，建立一套多方參與，符合職業(yè)教育特色的教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系。把畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為指標(biāo)體系的重要指標(biāo)，變“學(xué)過什么課程”為“能做什么事情”，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的全面、客觀的評價。
通過專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，即使中、高職教育由不同層次的職業(yè)教育機構(gòu)組織實施，由于有了一致的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)任務(wù)，以及統(tǒng)一協(xié)調(diào)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)順序和實施路線，也不會出現(xiàn)像現(xiàn)在中、高職課程銜接中出現(xiàn)的文化課程脫節(jié)、專業(yè)課程重復(fù)學(xué)習(xí)等情況，避免了課程銜接效率不高、教學(xué)資源極大浪費等現(xiàn)象發(fā)生，不僅考慮到了技能型人才的成長規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時也不影響中職畢業(yè)走向社會的學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。
2.3建立合理的學(xué)分互認(rèn)機制
實施中、高職教育銜接的核心是課程，是要通過課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得職業(yè)能力，而不是學(xué)習(xí)時間。只要中職畢業(yè)生修完與高職接續(xù)專業(yè)的某些課程，并考試合格，或者已獲得了專業(yè)資格證書，可以在進(jìn)入高職院校后對其進(jìn)行能力評估或考試而免修該課程。也就是說采用中、高職課程學(xué)分互認(rèn)機制，深化學(xué)籍管理和教學(xué)管理制度改革，建立相同課程免修制和未修課程選修替換制，有效避免學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)。
3結(jié)束語
開展中、高職教育銜接的研究與實踐，是加快我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項基礎(chǔ)性工作，是健全完善職業(yè)技術(shù)教育體系的必然要求，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，需要我們每一位職業(yè)教育工作者認(rèn)真思考。要解決好中、高職教育的銜接，我們必須以終身教育思想為理論指導(dǎo)，以培養(yǎng)目標(biāo)銜接為前提，遵循技能人才的成長規(guī)律，以課程銜接為核心和落腳點，制定并不斷完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，深化教學(xué)管理制度改革。我們將以此為據(jù)，完成好“湖北省職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)”項目。
參考文獻(xiàn)
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您好！感謝您抽出寶貴的時間來閱讀我的求職信！我是一名即將畢業(yè)的大專畢業(yè)生。我是四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院一名__屆的畢業(yè)生，主修應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，我渴望能在貴公司找到一份合適的工作，為貴公司貢獻(xiàn)一份力量，希望你給我加入貴公司的機會，我有信心有能力成為一名出色的員工，在緊張而充實的三年大學(xué)生活中，我所學(xué)課程有電路、數(shù)電、模電、PLC編程軟件、電視機原理、電視技術(shù)、multism10 PROTEL 99SE，，模擬電子設(shè)計與應(yīng)用。我同時還熟練使用Windows 9x/2000/XP等操作系統(tǒng)。熟練使用Office、WPS辦公自動化軟件。對于常用軟件都能熟練使用。
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21世紀(jì)呼喚綜合性的人才，我個性開朗活潑，興趣廣泛；思路開闊，辦事沉穩(wěn)；關(guān)心集體，責(zé)任心強；待人誠懇，工作主動認(rèn)真，富有敬業(yè)精神。在三年的學(xué)習(xí)生活中， 我很好的掌握了專業(yè)知識，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。我熱愛電子這一行業(yè)，在模擬，數(shù)字，高頻，低頻電路上都有一定的了解，而且我相信我在日后我有能力有，信心一定會學(xué)得更好更精。選擇單位，工資和待遇不是我考慮的首要條件，我更重視單位的整體形象、管理方式、員工的士氣及工作氣氛。
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此致
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