發(fā)布時(shí)間：2023-05-25 18:12:18
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、前期給目標(biāo)有方向
1.與學(xué)校辦學(xué)特色相結(jié)合。課后服務(wù)工作既不要因?yàn)楹ε侣闊?ldquo;一刀切”的零特色服務(wù)，即只開設(shè)在教室里寫作業(yè)+閱讀的基礎(chǔ)班；也不建議開設(shè)沒有深度思考的“一鍋粥”式的多元課后服務(wù)模式，即想開什么課就開什么課，想設(shè)置幾天就開設(shè)幾天，只要不影響學(xué)校秩序就行。
課后服務(wù)的課程應(yīng)與學(xué)校辦學(xué)特色相結(jié)合，如虹橋小學(xué)是以體育為特色，2021年上學(xué)期全校開設(shè)特色課程共43個(gè)班，其中體育課程21個(gè)班，占比約50%。通過課后服務(wù)工作，形成了“金字塔”式的人才培養(yǎng)模式，在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生能基本掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，在課后服務(wù)的訓(xùn)練中，學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，能熟練掌握1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，成為學(xué)校特色辦學(xué)不可缺少的重要課程。
2.與教師專業(yè)特長相結(jié)合。在有側(cè)重的課后服務(wù)課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮本學(xué)校教師專長。如虹橋小學(xué)語文學(xué)科李加林老師有篆刻專長，學(xué)校就開設(shè)篆刻課；有豐富合唱教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的韓艷老師，學(xué)校開設(shè)了合唱班；大部分藝術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科教師都有專業(yè)“絕活”，充分發(fā)揮好他們的特長，有利于豐富和精進(jìn)學(xué)校課后服務(wù)課程體系。
3.與課程類型特點(diǎn)相結(jié)合。不同的課程類型，是有不同要求和特點(diǎn)的。從學(xué)習(xí)方式上，可以分為精學(xué)類和簡學(xué)類課程。如體育學(xué)科中的足球和游泳課程，足球課一周開設(shè)1-2次，是很難讓學(xué)生熟練掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的；游泳項(xiàng)目，一般學(xué)12次課就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳。因此，各課程開課時(shí)長和周次應(yīng)與課程類型特點(diǎn)相結(jié)合。大部分體育球類項(xiàng)目建議一周開課3天以上。從表現(xiàn)形式上，可分為比賽類和展示類。大部分的體育課程會(huì)有比賽，教師可以結(jié)合上級比賽要求有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有方向性。
二、中期給反饋提要求
1.日日巡查，反饋出勤確保安全。課后服務(wù)工作，應(yīng)安排一定的管理人員進(jìn)行巡查工作。并對每天各班的出勤情況，及時(shí)反饋，這是確保學(xué)生安全的底線。
2.常常提醒，反饋常規(guī)確保育人。值日行政在巡查過程中，對教學(xué)常規(guī)應(yīng)提出要求，除了教授知識外還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。特別是藝體類課程，如健美操班，應(yīng)提醒教師和學(xué)生進(jìn)門就拖鞋，并將鞋子在舞蹈室門口擺放整齊。
3.人人發(fā)現(xiàn)，反饋亮點(diǎn)確保進(jìn)步。值日行政在巡查過程中，發(fā)現(xiàn)好的行為和做法，應(yīng)及時(shí)反饋至工作群，如擺放整齊的舞蹈鞋，足球場上汗水與笑容的瞬間，宣傳師生們的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，形成良好的教學(xué)價(jià)值觀。
三、終期給平臺出成效
1.學(xué)習(xí)展示給舞臺。學(xué)生學(xué)習(xí)了豐富的特色課程，需要有機(jī)會(huì)展示，一是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；二是提供學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)；三是提供各課后服務(wù)社團(tuán)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2.視頻推廣給宣傳。宣傳是為了更好地開展工作。一學(xué)期結(jié)束后，要求各社團(tuán)教師制作本社團(tuán)的學(xué)習(xí)情況視頻。這樣有幾個(gè)好處，一是，讓課后服務(wù)教師不含糊對待。學(xué)生、家長、同事、同行都會(huì)看到課程開展的情況，對待教學(xué)班級，教師不好意思敷衍了事；二是，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生能在家長的手機(jī)中看到自己才藝，會(huì)提升學(xué)生的自豪感，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。三是，展示教師能力。很多教師默默在教學(xué)一線奮斗幾年、甚至幾十年，因?yàn)樾愿窕虮磉_(dá)方式的不同，沒有機(jī)會(huì)展示給他人，教師的才華能力被埋沒或被誤解；四是，促進(jìn)了家校融合。一方面，學(xué)生在學(xué)校學(xué)了什么，參加了什么活動(dòng)，學(xué)習(xí)情況怎么樣，絕大多數(shù)家長是不清楚的。另一方面，家長是希望知道自己孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況。通過視頻宣傳，家長看到孩子的在學(xué)校成長的一面，家長會(huì)給予更多的理解和贊譽(yù)，知道學(xué)校是在認(rèn)認(rèn)真真辦學(xué)，為孩子的成長賦能。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)02A-0019-02
柳州市潭中路第二小學(xué)參與項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)以來，確定了“生命教育”為辦學(xué)特色，以“為每個(gè)孩子生命精彩而奠基”為辦學(xué)目標(biāo)，初步形成了“尊重、溫暖、寬容、和諧、勤奮、卓越”的學(xué)校新文化。“生命教育”以“真實(shí)善美”為核心，以“七彩生命課堂”為陣地，通過積極而富有成效的探索，學(xué)校現(xiàn)已形成了“生命教育校本課程體系”、“3+3校本教研模式”，同時(shí)打造出學(xué)校德育特色亮點(diǎn)。在積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教育、教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范學(xué)校科學(xué)管理等方面，取得了顯著的辦學(xué)成績。
一、“真實(shí)善美”的解讀
真――求真：“真”源于陶行知教育核心理念即“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。教師要用真心、真情，去真愛每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生要用真心、真情，去真愛他的家人、師長與同學(xué)。做真人就要求實(shí)、求是，求做真誠、真實(shí)之人。
實(shí)――務(wù)實(shí)：“實(shí)”即做人要誠實(shí)、做事要扎實(shí)、學(xué)習(xí)要踏實(shí)。學(xué)生要腳踏實(shí)地做好每一件事，誠實(shí)友好對待師長與學(xué)友，扎扎實(shí)實(shí)勤奮學(xué)習(xí)文化知識。
善――崇善：“善”即為人之本，體現(xiàn)了人類的高尚情懷是“仁愛、友善、友愛、和諧”的人格之美，我們要用“愛”字來詮釋教育的真諦，用“愛”培養(yǎng)大寫的“人”。讓校園充滿“愛”的溫暖與幸福。
美――尚美：“尚”即尊崇、注重、追求之意。“美”是“人類內(nèi)心之美”與“外在形式之美”的和諧統(tǒng)一，“尚美”即對藝術(shù)之美、心靈之美、道德之美、情操之美的崇尚與執(zhí)著追求。善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、塑造美是我校師生人生修養(yǎng)的精神追求。
二、構(gòu)建“三大支柱”。辦好人民滿意學(xué)校
(一)校園環(huán)境建設(shè)――環(huán)境育人呈特色，生命文化得弘揚(yáng)。圍繞著“綻放師生生命精彩”的主題，營造和構(gòu)建“魅力校園、生命如歌”的校園文化：班級特色文化――呈現(xiàn)班級目標(biāo)、學(xué)生成長作品；樓道文化――名人名言、讀書閱世、關(guān)愛師生安全；校園文化展板――凸顯黨、政、工、團(tuán)、隊(duì)全面育人的實(shí)踐活動(dòng)與成效；樓宇墻面文化則是把學(xué)校辦學(xué)理念與“三風(fēng)一訓(xùn)”置于顯著位置，以彰顯學(xué)校生命文化主題，讓人感受到濃厚的“學(xué)園、樂園、幸福校園”氛圍。
(二)教師隊(duì)伍建設(shè)――踐行“真實(shí)善美”。學(xué)校通過師資建設(shè)，不斷增進(jìn)教師對教育本質(zhì)的理解，加深教師對職業(yè)的崇敬，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以教師的人格魅力影響學(xué)生，以優(yōu)良的教育和教學(xué)成效為學(xué)生的終生幸福奠基。近年來師德建設(shè)碩果累累，涌現(xiàn)出一批榮膺“德育名師”、“師德標(biāo)兵”、“教育明星”、“教學(xué)能手”、“教科研骨干”、“教壇新秀”、“十佳班主任”、“十佳校長”等榮譽(yù)稱號的先進(jìn)教師。一支師德良好、教藝精湛、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍已基本形成。
(三)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)――綻放生命精彩，培育“生命智慧”。豐富多彩的教育活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)生命成長的重要途徑。依托學(xué)校“生命教育”校本研究課題，充分利用班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)、儀式教育、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種載體，開展生命教育，讓學(xué)生感悟生命的價(jià)值，演繹生命成長的美麗，學(xué)生在德智體美各方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅2010-2011學(xué)年學(xué)生獲獎(jiǎng)就達(dá)到一千多人次，其中，我校舞蹈《壯娃圓夢》獲全國青少年校園藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)。
三、德育工作出亮點(diǎn)。彰顯育人真實(shí)力
(一)“特殊節(jié)日”――育人的載體。為了豐富同學(xué)們的課余生活，讓同學(xué)們能在多彩的各類節(jié)日中健康、快樂成長，在校內(nèi)建立了讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、班主任節(jié)。其中班主任節(jié)已進(jìn)行到第四屆，該節(jié)以提高班主任社會(huì)地位，激發(fā)班主任工作熱情與責(zé)任感為目的，班主任們在節(jié)日里備感來自家長、學(xué)校、學(xué)生的祝福與期望，激發(fā)了工作的責(zé)任感與積極性。
(二)“一日常規(guī)”――育人的基礎(chǔ)。學(xué)校依據(jù)校情、學(xué)情制定了《一日常規(guī)》，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、心理特點(diǎn)和行為特征，以及不同年級學(xué)生的不同需要，制定不同層次的、遞進(jìn)式的教育目標(biāo)內(nèi)容。如小學(xué)一年級的適應(yīng)性教育，目標(biāo)是“我是小學(xué)生了”，該段重點(diǎn)是幫助新生盡快熟悉學(xué)校環(huán)境、教師和同學(xué)，適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)習(xí)生活。
(三)“1+X機(jī)制”――育人的整合。為使德育教育工作落到實(shí)處，責(zé)任到人，我們充分利用社會(huì)資源，與轄區(qū)各單位建立緊密的合作關(guān)系，定期召開聯(lián)席會(huì)，．不定期落實(shí)工作交流與研討，及時(shí)有效組織開展貼近學(xué)生實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，工作聯(lián)系做到“一呼百應(yīng)”。目前已與柳北交警大隊(duì)、黃村派出所、消防大隊(duì)、司法所、街道辦事處、柳州市第四人民醫(yī)院、住柳部隊(duì)、科技局等多個(gè)單位共同簽定“1+X”聯(lián)動(dòng)機(jī)制工作協(xié)定并創(chuàng)建警校共建工作站。
(四)“校園十星”――育人的激勵(lì)。為了激勵(lì)同學(xué)們積極向上、個(gè)性發(fā)展，做到有目標(biāo)、有榜樣，學(xué)校設(shè)立“校園十星”評比活動(dòng)，十星為禮儀之星、勤學(xué)之星、閱讀之星、勞動(dòng)之星、守紀(jì)之星、環(huán)保之星、進(jìn)步之星、體育之星、才藝之星、互助之星。“校園十星”評比體現(xiàn)了全面育人、全面發(fā)展的育人理念。
四、教育科研塑品牌。“七彩”課堂顯魅力
(一)“七彩”課堂――智慧的舞臺。我們的“七彩”課堂是高效的、亮點(diǎn)紛呈的，充滿尊重、平等、溫暖，體現(xiàn)師生生命成長與個(gè)性發(fā)展的課堂。為構(gòu)建“七彩”課堂，我們開展了“集體備課出實(shí)效，同課異構(gòu)展風(fēng)采”的校本研究，構(gòu)建了“集體備課一上課實(shí)踐―集體評課，反思修改一再上課實(shí)踐一再修改、再實(shí)踐”的“同課異構(gòu)、一課多上”的集體備課研究模式，形成了以“課”為核心的循環(huán)的教研過程，促進(jìn)了教師在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中成長。“七彩”課堂的開展，有力地促進(jìn)了全體教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高。
(二)教學(xué)反思――智慧的引領(lǐng)。我們在教育教學(xué)管理中，讓教師多角度、多層面地進(jìn)行有效教學(xué)反思，使教師在教學(xué)反思中由感性走向理性，由無序走向有序，由低效走向有效，由教書者走向教育者、研究者，最大限度激發(fā)了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建了教師成長的精神家園，讓老師們收獲最完美的教學(xué)智慧，為打造“七彩”課堂提供了保障。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；管理重要性
在素質(zhì)教育中，我們需要的是科學(xué)、有效的教學(xué)管理。這是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)教學(xué)管理的實(shí)施和開展，樹立正確的指導(dǎo)思想，全面、科學(xué)地踐行素質(zhì)教育，不僅適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更符合社會(huì)和時(shí)代對學(xué)校的要求。不論是現(xiàn)在還是未來，教學(xué)管理在社會(huì)發(fā)展和學(xué)校建設(shè)的浪潮中會(huì)有著越來越重要的地位，其作用和影響也將越來越深遠(yuǎn)。
1 優(yōu)化教師隊(duì)伍，做好教學(xué)管理
小學(xué)教育是重要的基礎(chǔ)性教育，管理好小學(xué)教育對發(fā)展教育事業(yè)尤為重要。小學(xué)是每一個(gè)人成長道路上的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教學(xué)管理必須抓好基礎(chǔ)教育。衡量一個(gè)學(xué)校有沒有特色就看教師的教學(xué)有沒有亮點(diǎn)，而教學(xué)上的亮點(diǎn)不僅取決于教師的經(jīng)驗(yàn)和努力，更是教師基本素質(zhì)的提高和延伸。學(xué)校是育人的地方，是培養(yǎng)人的場所。學(xué)生的素質(zhì)價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是成人，即學(xué)生有完善的人格，是社會(huì)的可用之人，對社會(huì)起推動(dòng)作用。二是成器，即學(xué)生有一技之長或多才多藝，是社會(huì)的有用之人，在社會(huì)中找得到位置，派得上用場，能用自己或大或小的“技藝”推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。這應(yīng)是學(xué)生是否“成才”的客觀標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)是衡量學(xué)校辦學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。三是建立教師培訓(xùn)制。利用學(xué)校的校本研修時(shí)間，定期組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理教育方法，以此提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
知識經(jīng)濟(jì)的到來，更對教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育，通識教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識、能力、道德、情感的協(xié)調(diào)，在注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造性的同時(shí)，還要培養(yǎng)他與周圍世界的協(xié)調(diào)能力和合作意識；而且要求教育具有創(chuàng)造性、多樣性、開放性和個(gè)性，這一切都需要我們的教師去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新、去開辟出一條屬于自己的教學(xué)新路。教學(xué)需要制度化常規(guī)化，說到底都要貫徹到教師身上，要教師去落實(shí)。
2 搞活創(chuàng)新的理念是塑造教學(xué)管理的靈魂
創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的源泉，而學(xué)校是創(chuàng)新理念的前沿陣地。作為學(xué)校教學(xué)的管理者，如何在錯(cuò)綜復(fù)雜的教學(xué)模式中總結(jié)提煉，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在日常教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，開拓新領(lǐng)域，牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主探究的科學(xué)方法，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。這里面最重要的一點(diǎn)就是必須要搞活，搞活教學(xué)就是搞活課堂，在搞活中探索，在搞活中創(chuàng)新。
強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)遇開展崗位練兵、業(yè)務(wù)比賽、課堂教學(xué)評比等活動(dòng)，提高教育教學(xué)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。除此之外，專家指導(dǎo)是教師專業(yè)發(fā)展不可缺少的因素。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同教師的不同需求，定期邀請不同的專家到學(xué)校指導(dǎo)，通過學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)診斷、課題論證等方式，參與和指導(dǎo)學(xué)校的教研活動(dòng)，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的服務(wù)、指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中，我們常常提到提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而獲得新穎、獨(dú)特、有價(jià)值的新觀念、新知識及創(chuàng)造性成果。
小學(xué)教育教學(xué)管理是整個(gè)小學(xué)階段工作的重點(diǎn)，作為教育者，我們的教學(xué)管理，不是僅僅讓學(xué)生按著既有的規(guī)章制度生活、學(xué)習(xí)，更重要的是“育人”，教其做人做事的道理，成長為一個(gè)具有完整人格，對社會(huì)有用的人才。可以看出，提高教育教學(xué)的有效性，顯得尤為重要[1]。
3 獨(dú)特的教育文化觀
教育是事業(yè)，教育更應(yīng)形成文化。只有實(shí)現(xiàn)教育文化的精品化、特色化、系統(tǒng)化發(fā)展，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能提升辦學(xué)品味，才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的飛躍。文化的形成是一個(gè)長期積累的過程，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的學(xué)校文化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須具有強(qiáng)烈的特色文化意識和觀念，把學(xué)校中的每一項(xiàng)工作，每一種活動(dòng)都看成是學(xué)校特色文化的形成和積累，都作為一種創(chuàng)造特色文化的手段和舉措。
4 動(dòng)態(tài)的教育評價(jià)觀
學(xué)生是由不同的個(gè)體組成，不同的個(gè)體有著不同的潛質(zhì)。這就決定了教育不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求，學(xué)生的發(fā)展也不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量。因而管理者要有動(dòng)態(tài)的教育評價(jià)觀，用一種動(dòng)態(tài)的眼光去建立一種由多種評價(jià)體制和標(biāo)準(zhǔn)組成的教育評價(jià)體制和標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)教育的多緯度發(fā)展。為教師創(chuàng)造一個(gè)可以自由發(fā)揮，適合學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境，從而也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以充分發(fā)揮潛質(zhì)的發(fā)展空間，使學(xué)生在適合自身?xiàng)l件的前提下得到全面發(fā)展[2]。
教學(xué)制度重建既是新課程改革的外在保障，又是新課程改革的重要組成部分。教育觀念決定著教育行為，教學(xué)管理者的教育觀念決定著學(xué)校的前途和命運(yùn)。作為新時(shí)期的管理者，一定要樹立全新的，適合學(xué)校發(fā)展，有利于學(xué)生成長的教育觀念，做好學(xué)校的管理者和教育發(fā)展的領(lǐng)跑者，學(xué)校要以科研為抓手，立足課堂教學(xué)，著眼教學(xué)質(zhì)量，不斷壯大骨干教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓這些教師挑大梁、擔(dān)重任、帶徒弟、作榜樣，并實(shí)施履行相應(yīng)職責(zé)，享受相應(yīng)待遇。通過“結(jié)對子、搭臺子、壓擔(dān)子”，提高骨干教師的教學(xué)水平，使他們盡快脫穎而出，帶領(lǐng)學(xué)校走向新的時(shí)代。
參考文獻(xiàn)：
一、樹立“適需教育?和合文化”的核心理念
“適需教育”，就是在教育教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為本，以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教、適性揚(yáng)才的原則，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)成長、社會(huì)文明進(jìn)步的需要。
“和合文化”，即在實(shí)施“適需教育”中，以推進(jìn)“幸福教育工程”、建設(shè)“和美校園品質(zhì)教育”為載體，營造“學(xué)生和樂、教師和睦、校園和美，學(xué)生合作共長、教師合力共進(jìn)、學(xué)校合一共贏”的校園文化，讓學(xué)校成為師生交流互動(dòng)共同成長的場所，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與學(xué)校的全面健康和諧發(fā)展。
在此指導(dǎo)下，學(xué)校確立了“精細(xì)管理、精致教學(xué)、精品育人”的管理觀、“彰顯個(gè)性，做更好的自己”的學(xué)生成才觀和“品質(zhì)立人、質(zhì)量立業(yè)、健康立身”的教師發(fā)展觀，逐步形成了“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取”的校風(fēng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變。
二、營造“適需教育?和合文化”的管理文化
一是制度規(guī)范，理念先行。學(xué)校通過教代會(huì)，充分討論并制定了《翟鎮(zhèn)中學(xué)章程》等規(guī)章制度，讓核心理念深入教職工的內(nèi)心。每一個(gè)進(jìn)入翟鎮(zhèn)中學(xué)的教師，都要進(jìn)行“適需教育?和合文化”學(xué)校精神文化的學(xué)習(xí)，接受各種制度規(guī)范的培訓(xùn)。學(xué)校營造的濃厚的文化氛圍，使制度規(guī)范成為教師的一種自覺的行為習(xí)慣，達(dá)到了規(guī)范人、發(fā)展人的目的。
二是全員參與，創(chuàng)新舉措。充分發(fā)揮每位教職工的主觀能動(dòng)性，讓全體教師都成為有關(guān)制度的制定者、學(xué)校文化的實(shí)踐者和堅(jiān)守者。教師發(fā)展性評價(jià)實(shí)施方案的修訂，教科研考評細(xì)則的出臺，教職工參與教育活動(dòng)考核方案的擬訂，先進(jìn)教研組、備課組的評定，文明年級部的評選等，這些獨(dú)具學(xué)校特色的舉措無不彰顯著“適需教育?和合文化”的理念。
三是以人為本，服務(wù)師生。由教師代表、家長代表、總務(wù)處組成的學(xué)校餐廳管理委員會(huì)保證了師生膳食的安全、營養(yǎng)，學(xué)校餐廳變得像家一樣溫馨；銀杏小道、水杉樹林等組成的清新怡人的校園環(huán)境，讓師生每天都能心情愉悅，樂教樂學(xué)；泰安云平臺數(shù)字化校園系統(tǒng)的充分使用，有效提升了教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平。
三、打造“適需教育?和合文化”的教師專業(yè)發(fā)展文化
“師德高尚、教學(xué)高超、幸福感強(qiáng)”是“適需教育?和合文化”的教師培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校搭建多種平臺，通過多種途徑，調(diào)動(dòng)廣大教師專業(yè)發(fā)展的積極性，促進(jìn)專業(yè)成長和教師梯隊(duì)的形成。
一是做好規(guī)劃，明確目標(biāo)。學(xué)校指導(dǎo)并組織教師認(rèn)真做好“個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃”和年度專業(yè)成長計(jì)劃。通過引導(dǎo)教師對自身優(yōu)勢和不足的分析，幫助教師進(jìn)一步明確今后的努力方向和改進(jìn)措施。同時(shí)抓好個(gè)人反思這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。期末根據(jù)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的年度目標(biāo)，從“學(xué)期目標(biāo)達(dá)成度、有什么好的做法、還存在哪些不足、今后努力的方向”等四個(gè)方面反思一學(xué)期的自我發(fā)展情況，進(jìn)一步明確目標(biāo)定位，落實(shí)改進(jìn)措施。通過教師自行設(shè)定目標(biāo)、學(xué)期反思、自我改進(jìn)，構(gòu)建了教師自主發(fā)展的新機(jī)制，促進(jìn)了教師的自主發(fā)展。
二是文化浸潤，提升境界。學(xué)校每年寒暑假利用集中學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇高質(zhì)量的培訓(xùn)材料，供教師閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)辦教研刊物和文學(xué)刊物，每月印發(fā)教師的學(xué)習(xí)心得和文學(xué)作品。加強(qiáng)互動(dòng)，分享智慧，注重實(shí)質(zhì)，共同成長，讓思想始終引領(lǐng)著教師成長。
三是活動(dòng)引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)平臺。首先，開展亮點(diǎn)展示活動(dòng)。學(xué)校定期開展教師亮點(diǎn)展示論壇，交流展示自己工作中的亮點(diǎn)和獨(dú)特的教學(xué)策略及技巧，實(shí)現(xiàn)教師間互相學(xué)習(xí)，共同提高。其次，進(jìn)行問題破解招標(biāo)。為提高教師的研究能力，學(xué)校及時(shí)征集教育教學(xué)中的疑難問題，由教師個(gè)人或教師團(tuán)隊(duì)招標(biāo)研究解決。在研究中，學(xué)校及時(shí)提供支持幫助，通過小課題研究提升教師研究能力。最后，評選精品項(xiàng)目。學(xué)校開展精品課、精品課例、精品教案等項(xiàng)目的評選活動(dòng)，并適時(shí)對優(yōu)秀教師進(jìn)行評比表彰。
四是分層培養(yǎng)，加速成長。學(xué)校按照“精準(zhǔn)培養(yǎng)、逐級提升”的原則，認(rèn)真實(shí)施青藍(lán)、骨干、名師三大教師培養(yǎng)工程，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的骨干教師梯隊(duì)。同時(shí)將達(dá)標(biāo)匯報(bào)課、研究展示課和示范引領(lǐng)課等課堂教學(xué)活動(dòng)常態(tài)化，讓教師在各種活動(dòng)中接受歷練，開闊視野，增長才干，加速成長。
四、構(gòu)建“適需教育?和合文化”的
校本課程與綜合活動(dòng)文化
在“彰顯個(gè)性，做更好的自己”的學(xué)生成才觀的引領(lǐng)下，學(xué)校開設(shè)了系列校本課程，開展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。
一是“適需德育”讓品行更優(yōu)良。“適需德育”以“責(zé)任心教育”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。細(xì)化德育目標(biāo)，編制了“適需德育”校本教材《做有責(zé)任心的人》。同時(shí)，實(shí)行“全員育人導(dǎo)師制”，每一位科任教師都是學(xué)生的“導(dǎo)師”。“導(dǎo)師”隨時(shí)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化思想認(rèn)識，提高自律能力，規(guī)范言語行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生的道德品質(zhì)日臻完善。
二是“主動(dòng)發(fā)展日”讓發(fā)展更自主。學(xué)校開展了“適需教育之主動(dòng)發(fā)展日”活動(dòng)，按照“教師自主確定課程―學(xué)生選課―學(xué)校認(rèn)定”的流程確定課程內(nèi)容。學(xué)校嚴(yán)格審核、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)后向?qū)W生公布。學(xué)生跨年級、跨班級自主選擇。根據(jù)學(xué)生選擇情況，學(xué)校最終確定課程的開設(shè)。現(xiàn)已開設(shè)了衍紙畫、面具制作、花樣輪滑等40多門活動(dòng)課程，構(gòu)建了較完整的活動(dòng)課體系。2013年學(xué)校成為泰安市排球訓(xùn)練基地，2014年“民間面具”成為“泰安市優(yōu)秀中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化傳承項(xiàng)目”。
三是陽光分班讓心靈更陽光。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)生發(fā)展需求，設(shè)置了三類課程套餐：自主發(fā)展類、創(chuàng)新提升類、拓展體驗(yàn)類。學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等因素，自主選擇相應(yīng)套餐班級。“陽光分班”重點(diǎn)考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣才藝的差異，而不是傳統(tǒng)的考試分班模式。這樣基本實(shí)現(xiàn)了教育資源的公平和學(xué)生自主選擇的權(quán)力，最大程度滿足了學(xué)生發(fā)展的需求。
2011年7月21日至7月23，有幸參加了濰坊初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)會(huì)。這次會(huì)議的目的是為了幫助廣大教師掌握“345”模式下的不同課型，進(jìn)一步熟悉不同課型的特點(diǎn)和教學(xué)思路，交流各種課型積累的成功經(jīng)驗(yàn)。時(shí)間短暫，但是讓我感受頗豐，收獲頗多。下面簡單做個(gè)總結(jié)：
會(huì)議內(nèi)容分為三部分：一是觀摩了臨朐縣紙坊中學(xué)宋海霞老師執(zhí)教的概念課《二元一次方程》、坊子區(qū)雙語學(xué)校石飛老師執(zhí)教的定理課《平行四邊形及性質(zhì)》、濰城區(qū)張昀老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課《三角形全等》三種課型的優(yōu)質(zhì)課;二是授課老師針對自己的課進(jìn)行了自評并針對這三節(jié)課三種不同的課型分組進(jìn)行研討交流活動(dòng);三是聆聽專家與入會(huì)代表的精彩點(diǎn)評。通過本次培訓(xùn)，欣賞了名師的精彩課堂，聆聽了專家的精辟的點(diǎn)撥。雖然時(shí)間短暫，但專家精辟的點(diǎn)評仍舊閃現(xiàn)在我的眼前，激情澎湃的討論仍舊回蕩在我的耳畔…… 一次次給我心靈的啟迪與震撼，讓我不停地反思自己的教學(xué)與課堂。
一、欣賞優(yōu)質(zhì)課堂，感悟名師精彩
在同一個(gè)教室，相同的學(xué)生，三位老師卻展現(xiàn)給我們不一樣的風(fēng)采，用三個(gè)成語來形容三位老師的課堂依次是‘春風(fēng)化雨’‘胸有成竹’‘水到渠成’。
亮點(diǎn)一、充分體現(xiàn)“345”。
三個(gè)課堂都緊扣了“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂的模式，都體現(xiàn)了課前延伸、課內(nèi)探究、課后拓展。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)有梯度，有深度。例如宋老師的學(xué)案在舉例字母系數(shù)的a的時(shí)候先舉了這樣一個(gè)例子mx²+5x+1=0 然后又進(jìn)行了舉例(m-1)x²+5x+1=0求m的值。
亮點(diǎn)二、教師的激情洋溢，評價(jià)到位。
一個(gè)富有激情的數(shù)學(xué)教師，其語言總是能夠根據(jù)教學(xué)的具體情況千變?nèi)f化又自然貼切、生動(dòng)流暢，緊緊把學(xué)生吸引住。學(xué)生天表揚(yáng)，一句贊美的話語，一個(gè)贊許的動(dòng)作，一個(gè)欣賞的眼神，都會(huì)形成一種無形的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，增強(qiáng)自信，誘發(fā)傾吐的欲望。教師和學(xué)生的眼光接觸，實(shí)際是一種無聲的交流，其中既有贊賞、期待和鼓勵(lì)，也有暗示、責(zé)備和制止，雙方豐富的內(nèi)心感情都是用眼神巧妙傳遞和表達(dá)的，通過眼神可以縮短師生之間的心理距離。不難記起那三位老師們的會(huì)心一笑、默默頷首點(diǎn)頭，那是對學(xué)生的肯定，更是對自己的肯定。尤其是石飛老師的課堂中當(dāng)學(xué)生在總結(jié)平行四邊形的概念的時(shí)候石老師是這樣評價(jià)學(xué)生的：“語言簡練，準(zhǔn)確，好!”當(dāng)學(xué)生起來總結(jié)平行四邊行的特征的時(shí)候石老師又是這樣評價(jià)的：“你有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，把語言說的完整一些就更好了”;當(dāng)學(xué)生用不同的方法回答問題時(shí)，石老師又進(jìn)行了這樣的評價(jià)：換一個(gè)角度思考問題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)另一片天空，積極動(dòng)腦，繼續(xù)努力”……
亮點(diǎn)三、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透與總結(jié)。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的靈魂，數(shù)學(xué)知識本身是非常重要的，但是對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和工作長期起作用，并使其終身受益的是數(shù)學(xué)思想方法。正如宋老師在評課中說過：“授之以魚不如授之以漁”。三個(gè)老師在課堂的傳授過程中無不在滲透數(shù)學(xué)思想方法，如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。如宋老師課堂中體現(xiàn)了方程思想，類比思想，轉(zhuǎn)化思想，分類討論，整體思想。
亮點(diǎn)四、教材處理彰顯智慧，原生態(tài)的課堂。
每一次聽課都會(huì)給我眼前一亮的感覺，這次也不例外。三位老師課堂精彩紛呈，各顯智慧。教學(xué)內(nèi)容源于課本，又高于課本。給我們一種“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“問去哪得清如水，為有源頭活水來”的感覺。如宋老師在處理一元二次方程的一般形式的時(shí)候，先出現(xiàn)了一個(gè)特殊的方程-5x²+2x-1=0然后開始過渡變化
-5x²+2x+c=0→-5x²+bx+c=0→ax²+b+c=0突出二次項(xiàng)系數(shù)的特殊性。同樣在張老師的課堂中通過學(xué)生用手中的全等三角形的旋轉(zhuǎn)，平移等變化體現(xiàn)了一體多解與一題多變。
二、分組討論，各抒己見
我們昌樂組有幸和壽光組分到了一起，我們主要是針對三節(jié)示范課和在教學(xué)中所遇到的問題展開討論，我們又分成四個(gè)小組，然后四個(gè)小組分組匯報(bào)成果經(jīng)過研討交流活動(dòng)后，參加的老師會(huì)有這樣的感受，對于問題的討論很有針對性，在不斷的交流、思維的不斷碰撞中，你總會(huì)收獲一些自己意想不到的東西。
三、聆聽專家有效點(diǎn)撥，體會(huì)評課藝術(shù)
評課是教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是教師業(yè)務(wù)上相互交流、相互學(xué)習(xí)的重要途徑。正確的課堂教學(xué)評價(jià)，對一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)思想的完善、教學(xué)特色的形成都起著重要的作用。
在第三環(huán)節(jié)中的專家點(diǎn)評，可以說是精彩紛呈、激烈而催人奮進(jìn)。在這吐故納新、思想砥礪的過程中，自己收獲頗多、感受頗豐!三節(jié)課后三位老師就自己的課堂展開了全面地的說課與教學(xué)反思。各組代表和專家對三節(jié)示范課分別從不同的角度進(jìn)行了有效點(diǎn)撥。專家的點(diǎn)評，針對不同的課型，從不同角度進(jìn)行了不同的分析點(diǎn)評，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的方式是多元化，每個(gè)教師的特點(diǎn)和能力不同，教學(xué)特點(diǎn)各有千秋，因而，在新課標(biāo)理念下，教師需根據(jù)自己的特點(diǎn)和能力，講究教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]提高 綜合實(shí)際活動(dòng) 課程質(zhì)量
[中圖分類號] G623.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-076
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國新課程改革中最富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的全新課程，具有獨(dú)特的課程理念、課程目標(biāo)、課程領(lǐng)域，但沒有材，要求地方、學(xué)校、學(xué)生和教師參與課程開發(fā)和選題。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無疑是新課程改革的亮點(diǎn)，它貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足差異發(fā)展，注重創(chuàng)新與實(shí)踐，具有廣闊空間。但在實(shí)際操作中，往往因?yàn)樗侨碌恼n型，能夠傳承借鑒的已有經(jīng)驗(yàn)極少，對于創(chuàng)新思路很難達(dá)成共識。實(shí)施中往往會(huì)出現(xiàn)注重形式、預(yù)設(shè)太細(xì)、給予過多、生成不足、忽視體驗(yàn)、缺乏深度等問題，課程實(shí)施質(zhì)量相對較差。鑒于此，我們結(jié)合課程特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、季節(jié)差異、社會(huì)生活實(shí)際、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生認(rèn)識水平等方面，在研究性學(xué)習(xí)課題選擇、實(shí)施流程、課程評價(jià)等環(huán)節(jié)做了一些嘗試，并收到了良好的效果。
一、以研究性學(xué)習(xí)為主，把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)涵
我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，以研究性學(xué)習(xí)為主，以信息技術(shù)為工具，有機(jī)整合了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四個(gè)指定領(lǐng)域，以研究性學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行課程實(shí)施。為此，我們研究制定了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)方案》，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和活動(dòng)領(lǐng)域，制定了詳細(xì)的指導(dǎo)性課題，研究確立了研究性學(xué)習(xí)開題課、活動(dòng)課、活動(dòng)成果展示課的基本流程，為切實(shí)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施質(zhì)量提供了可靠保證。
二、重視研究性學(xué)習(xí)課題的確定
1.整合課程資源，遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，堅(jiān)持開放選題
研究課題的選擇與學(xué)段的科學(xué)、品德、地方課程、學(xué)校課程等教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合，并體現(xiàn)在指導(dǎo)性課題中，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與研究。各學(xué)段每個(gè)學(xué)期系統(tǒng)完成1至2個(gè)有研究價(jià)值的課題即可。教師和學(xué)生可根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合指導(dǎo)性課題，結(jié)合班級實(shí)際情況選定課題進(jìn)行研究，但指導(dǎo)性課題僅供教師學(xué)生參考，堅(jiān)持開放選題。我們充分考慮各學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，選題貼近學(xué)生生活實(shí)際或與之密切聯(lián)系的領(lǐng)域，并充分考慮學(xué)生的興趣愛好，充分尊重學(xué)生的建議和意見，課題由師生共同確定，這樣學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃一些。
2.充分發(fā)揮地域特色，課題貼近學(xué)生生活
我們根據(jù)我鎮(zhèn)的地域特色，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行選題。漁網(wǎng)、魚粉加工是我鎮(zhèn)傳統(tǒng)加工產(chǎn)業(yè)，已有幾十年發(fā)展史，形成了很多專業(yè)村，被譽(yù)為“中國北方漁網(wǎng)生產(chǎn)第一鎮(zhèn)”。我們充分挖掘這一資源，進(jìn)行了選題研究，如《追溯漁網(wǎng)生產(chǎn)歷史》《魚粉生產(chǎn)歷史探尋》《現(xiàn)代漁網(wǎng)生產(chǎn)技術(shù)研究》等。我們的學(xué)生大部分生活在農(nóng)村，我們選擇了勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)工具、種植技術(shù)、林果糧食作物的栽培等方面的課題進(jìn)行研究。在親近社會(huì)方面，我們組織學(xué)生到敬老院、村莊、社區(qū)獻(xiàn)愛心，做科普宣傳、公益宣傳、調(diào)查訪問等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；在發(fā)展自我方面，我們結(jié)合學(xué)校開展的各類活動(dòng)，如演講比賽、讀書活動(dòng)、節(jié)假日活動(dòng)等，開展發(fā)展自我等方面的實(shí)踐活動(dòng)課程。
三、上好研究性學(xué)習(xí)的三種基本課型
1.研究性學(xué)習(xí)開題課
它主要涉及如何選擇研究課題，如何制定課題研究計(jì)劃，其特點(diǎn)是：教師指導(dǎo)學(xué)生確定了研究課題后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出若干小的細(xì)節(jié)問題，師生共同梳理歸類，確定幾個(gè)有研究價(jià)值的子課題，然后分到各小組進(jìn)行討論，小組確定研究子課題，再由小組合作研究制定具體的子課題研究計(jì)劃表。
2.探究活動(dòng)課
它主要涉及如何指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行具體的探究活動(dòng)。學(xué)生具體的探究活動(dòng)根據(jù)課題的差異，有的可在課上進(jìn)行，如《包書皮》《剪窗花》，這種課特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、合作能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般由教師示范（多媒體展示）整理歸納出具體的操作方法和流程，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作。有些探究活動(dòng)課，可安排在課下讓學(xué)生按計(jì)劃自主進(jìn)行探究，如《紙的研究》《早餐的學(xué)問》《樹的年輪》等。要精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)表格，研究活動(dòng)表格要把學(xué)生探究的過程和主要成果呈現(xiàn)出來，力求探究實(shí)效。
3.成果匯報(bào)課
它主要涉及如何讓學(xué)生展示探究過程和活動(dòng)成果。學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行了具體研究活動(dòng)之后，學(xué)生展示活動(dòng)過程、活動(dòng)成果，把活動(dòng)的收獲帶到課上進(jìn)行整理、總結(jié)、分析、匯報(bào)。教師幫助學(xué)生精心設(shè)計(jì)匯報(bào)表格，把學(xué)生探究、討論、總結(jié)的成果展示出來。教師、學(xué)生對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)，并適當(dāng)進(jìn)行資料補(bǔ)充，對課堂進(jìn)行延伸，重視課堂的生成性，重視展現(xiàn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的探究過程和方法。
以上三種課型，每種課型根據(jù)課題研究難易程度可用不同課時(shí)去實(shí)施，課題確定后，要循序漸進(jìn)地上好三種基本課。
四、重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程的指導(dǎo)
學(xué)校針對三種基本課型，分別設(shè)計(jì)了《研究性學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)》《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)方案》以及《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)探究計(jì)劃表》《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)成果表》《小組研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果匯報(bào)表》等表格，為師生活動(dòng)提供了有力參考。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中形成的調(diào)查報(bào)告、訪問記錄和搜集的資料等能體現(xiàn)活動(dòng)過程的材料整理在一起，構(gòu)成了一套完整的活動(dòng)資料，從而把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過程和細(xì)節(jié)保留、記錄了下來。
五、重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程的評價(jià)
綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施質(zhì)量的評價(jià)主要是課堂教學(xué)評價(jià)、實(shí)施過程檔案袋評價(jià)、學(xué)生問卷評價(jià)，學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。根據(jù)檢查情況，把課堂教學(xué)中《研究性學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)》《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)方案》以及《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)探究計(jì)劃表》《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)成果表》《小組研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果匯報(bào)表》等過程性資料的檢查整改情況列入教師課程評價(jià)，計(jì)入教師教學(xué)質(zhì)量考核并及時(shí)總結(jié)分析存在的問題，選好典型進(jìn)行推廣。
關(guān)鍵詞：中職；德育；課程改革
德育課是中職德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。堅(jiān)持德育課改的正確方向，對于貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，體現(xiàn)“加強(qiáng)思想道德教育、加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)”的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力具有十分重要的意義。國家教育部自改革開放以來，已經(jīng)對中職學(xué)校德育課進(jìn)行了三次重大改革，目前基本擺脫原來照搬普通高中“政治課”的模式，變成具有中職特色，更貼近實(shí)際、貼近生活的新德育課。
一、新一輪課改的亮點(diǎn)
08年以來的第三輪課改方案，將“經(jīng)濟(jì)政治基礎(chǔ)知識”調(diào)整為“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”，反映了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)、民主政治、先進(jìn)文化、和諧社會(huì)的基本內(nèi)容，反映了黨的最新理論成果，增強(qiáng)了時(shí)代感；增設(shè)了“職業(yè)生涯規(guī)劃”這門必修課，體現(xiàn)了就業(yè)為導(dǎo)向的職教理念，加強(qiáng)了實(shí)效性；遵循職校生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，要求根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，更多地采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐等方式，并通過開展技能競賽、節(jié)慶儀式、文化藝術(shù)等活動(dòng)，把德育課與職業(yè)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)吸引力，加強(qiáng)針對性，體現(xiàn)理論與實(shí)際統(tǒng)一的原則；要求要有不少于64學(xué)時(shí)的選修課時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、廉潔教育、安全教育……構(gòu)建了以職業(yè)為中心，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以生活為基礎(chǔ)，必修與選修相結(jié)合的德育課程體系框架，增強(qiáng)了科學(xué)性，體現(xiàn)了繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則。
二、目前中職德育課存在的問題
1. 學(xué)生對德育課缺乏興趣。
有些學(xué)生對德育課存在偏見，覺得德育是“假、大、空”的東西，學(xué)了沒有作用，提不起興趣，不聽課做自己的事或者干脆曠課；有的學(xué)生由于原來文化基礎(chǔ)較差，對教師所授內(nèi)容似懂非懂，或者假作認(rèn)真聽課狀，課程講授完了，留下的東西并不深刻，達(dá)不到德育的目的與要求。甚至少數(shù)學(xué)生對正面引導(dǎo)、理性教學(xué)存有浮躁心理和逆反心理。
2. 教師自身素質(zhì)較薄弱。
古語有言“身教勝于言傳” “親其師，信其道”。這就要求職校德育教師不僅要有廣博的專業(yè)知識、過硬的教學(xué)本領(lǐng)，而且要有崇高的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，關(guān)心、熱愛學(xué)生，理解、尊重學(xué)生。然而現(xiàn)實(shí)的德育教師隊(duì)伍狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，不少德育教師是“半路出家”，學(xué)術(shù)功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較欠缺，面對德育新課程，其教學(xué)創(chuàng)新能力和組織能力總體上仍顯不足，無法認(rèn)真貫徹新的《大綱》精神，一直采取“填鴨式” “一言堂”的教學(xué)方法，始終堅(jiān)持以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，忽視教學(xué)活動(dòng)的雙向性，教學(xué)模式僵化單一等。另一方面，中職學(xué)校德育課教學(xué)研究薄弱，德育教師缺乏足夠的教學(xué)指導(dǎo)，跟不上課改的步伐。比如外出參觀培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、見識少；偶有培訓(xùn)也是走過場，收效甚微；教輔資料相對缺乏，課外輔助資料主要靠自己收集，教學(xué)方法也多靠教師個(gè)人摸索。這些問題使得中職德育教師的素質(zhì)難以迅速提高。
德育課在許多中職學(xué)校并沒有得到足夠重視，往往是“說起來重要，做起來往后靠”，學(xué)校師生和家長對德育課的重要性認(rèn)識不足。許多學(xué)生是中考的失利者，帶著無奈的心情選擇了職校，對完成學(xué)業(yè)比較消極，往往是重視專業(yè)學(xué)習(xí)、忽視文化學(xué)習(xí)和品德教育。
4. 不良社會(huì)環(huán)境對德育課程的反向作用。
當(dāng)前社會(huì)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻變動(dòng)，人們在思想認(rèn)識、道德選擇、價(jià)值取向等方面的獨(dú)立性、多樣性、多變性、差異性日益增強(qiáng)，發(fā)達(dá)的通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的大量信息沖擊著人們的大腦。各種社會(huì)思潮投射到校園，使職校德育教學(xué)增添了難度。對于思維還不夠成熟的學(xué)生來說，他們會(huì)用生活中活生生的例子來與教師講授的課本知識進(jìn)行比對，質(zhì)疑課本內(nèi)容的真實(shí)性和可靠性。
5. 考核方式落后。
德育課程在檢測和評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和水平方面，仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的考核方式——以閉卷考試為主，分?jǐn)?shù)高等同于道德水平高。誠然，考試分?jǐn)?shù)可以反映學(xué)生的考試能力，但并不完全代表學(xué)生的實(shí)際思想道德水平。評價(jià)機(jī)制不合理，使考核工作流于形式，就難以發(fā)揮德育考評的引導(dǎo)作用。
三、關(guān)于中職德育課程改革的思考
1. 注重情感交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！苯處煈?yīng)幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，逐漸改變學(xué)生對德育課的態(tài)度和誤解。教師關(guān)心、愛護(hù)、尊重、理解學(xué)生，對調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣非常重要。
2. 重視教師培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)。
德育課改能否成功，教師的支持是第一位的，當(dāng)然，學(xué)校、家長和學(xué)生的配合也非常重要。要使教師能全力開展德育課改，學(xué)校的重視要落到實(shí)處。比如多給德育教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；加強(qiáng)德育課教師群體與個(gè)體的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，教師間分享課改成功與收獲，探討面臨的問題，交流有效的方法，不斷提高教學(xué)水平。學(xué)校要加強(qiáng)德育課改與其他專業(yè)課改的互動(dòng)，相互促進(jìn)，相互借鑒，形成職業(yè)人才培養(yǎng)的配套模式。
3. 提煉德育教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。
德育課教師要轉(zhuǎn)變以書本知識為范式的觀念，擺脫傳統(tǒng)教材的局限，以人為本，提煉德育知識，融進(jìn)德育成果，拓寬學(xué)生知識視野，在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，讓德育課突出職業(yè)特色、反映地方風(fēng)貌。由于中職生相對來說行為習(xí)慣需要加強(qiáng)，因此，開設(shè)文明禮儀教育可以完善學(xué)生的養(yǎng)成教育，使他們形成良好的行為禮儀習(xí)慣。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)對教材作適當(dāng)調(diào)整，注意深淺得當(dāng)，同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亍?dāng)時(shí)實(shí)際，增加鮮活的例子，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深印象。
王生軍老師在準(zhǔn)備參加“第六屆全國中小學(xué)美術(shù)課評選活動(dòng)”時(shí)，和其他參賽教師…．樣，付出了全力。對我這個(gè)市美術(shù)教研員來說，我市美術(shù)教研團(tuán)隊(duì)和王老師一起研磨這節(jié)課的過程至今還歷歷在目。我們主要是圍繞“如何設(shè)計(jì)才能科學(xué)而生動(dòng)？”“如何能體現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)課的醇厚味道？”“王老師如何展現(xiàn)出個(gè)人的風(fēng)采？”等幾個(gè)問題來進(jìn)行的。
木版年畫距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，只有把這節(jié)課設(shè)計(jì)得科學(xué)而生動(dòng)，才能引起學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)藝術(shù)的距離。基于這樣的考慮，王老師在整個(gè)團(tuán)隊(duì)研課的基礎(chǔ)上．把木版年畫的知識按照由淺入深的層次，分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。根據(jù)五年級學(xué)生的特點(diǎn)，他設(shè)計(jì)了“激情導(dǎo)入”“欣賞武強(qiáng)年畫，感受木版年畫的藝術(shù)特色”“探索木版年畫的制作工藝”“嘗試印制，感受年畫的獨(dú)特魅力”“總結(jié)提升”這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此串起整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既各有亮點(diǎn)，又各有側(cè)重。觀察上課現(xiàn)場，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，時(shí)而充滿好奇、主動(dòng)探究，時(shí)而積極思考、侃侃而談，時(shí)而激情四溢、動(dòng)手操練……學(xué)生們都被充分調(diào)動(dòng)起來，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。他們對木版年畫從一開始的不了解到越來越著迷，一直到最后由衷地對祖國這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)深深地贊嘆起來。
《木版年畫》這一課知識量大，若想講好，教師沒有豐富的知識儲備是不行的。俗話說，“腹有詩書氣自華”，教師的知識儲備豐厚，上課時(shí)自然會(huì)沉穩(wěn)自信，不怕被學(xué)生問了“不該問”的問題。為了上出民間藝術(shù)課醇厚的味道，王老師做了大量深入了解木版年畫的功課。他利用節(jié)假曰，帶著相機(jī)到河北武強(qiáng)木版年畫產(chǎn)地去走訪調(diào)查，向民間老藝人們請教，學(xué)習(xí)刻版和印刷年畫的方法和制作要領(lǐng)。老藝人們聽說他是美術(shù)教師，要給孩子們講木版年畫，都無條件地支持他、幫助他，有的還把自己收藏的年畫送給他。王老師深受感動(dòng)，他說：“我越研究木版年畫，就越喜歡它，越想讓孩子們好好了解它。”他把自己對木版年畫的熱愛之情帶入教學(xué)，再加上自己對木版年畫的深入了解，上課時(shí)知識與情感就能夠自然交融，課也就講得沉穩(wěn)厚實(shí)，讓人聽完課后回味再三。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)就像一艘設(shè)計(jì)精良的船，需要船長的高超駕馭，才能駛向成功的彼岸。王老師平時(shí)的教學(xué)風(fēng)格生動(dòng)、活潑、機(jī)智、幽默，學(xué)生上他的課時(shí)感到非常親近。在全國賽課活動(dòng)中，是一本正經(jīng)、按部就班地上一節(jié)“表演課”，還是像自己平時(shí)上課一樣做一次本色教學(xué)？怎樣才能讓學(xué)生忘記是在眾多人的觀摩下聽課，全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，從而展現(xiàn)出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采？石家莊市推行美術(shù)教師本色教學(xué)多年，王老師自然選擇了后者。所以，在講臺上，我們看到王老師瀟灑自然、詼諧幽默，與學(xué)生共享美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。反思各種評優(yōu)課中都常見的現(xiàn)象——教師平時(shí)上課是自己，展示課就變成了演員，學(xué)生成了盡力配合老師的觀眾……這其實(shí)不應(yīng)該是美術(shù)教學(xué)追求的狀態(tài)。
教學(xué)是一種有缺憾的美，王老師的這節(jié)課也不例外。比如這節(jié)課的最后，如果能留出1至2分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生談一談通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己對木版年畫的認(rèn)識，就更能激發(fā)他們對祖國傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承的熱情了。
點(diǎn)評二（白云云上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校）
木版年畫是中國民間美術(shù)中非常傳統(tǒng)的藝術(shù)形式。河北的土老師對武強(qiáng)版域非常熟悉，設(shè)計(jì)這節(jié)課擁有地域優(yōu)勢，他把武強(qiáng)木版年畫分析得頭頭是道，說明課前做了充分而具體的準(zhǔn)備，這電是打造一節(jié)好課的前提條件。這節(jié)課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
基于“欣賞·評述”課型的特點(diǎn)，這節(jié)課的定位明確，在三維目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的制定方面，教師顯得尤為慎重，在字句的斟酌方面也下了一番功夫。
比如，在“知識與技能”目標(biāo)的陳述中，教師強(qiáng)調(diào)“用口頭或書面語言表達(dá)自己對木版年畫作品的理解和感受”，而與之對應(yīng)的是教學(xué)重點(diǎn)“木版年畫的藝術(shù)特色與制作工藝”，這也正是學(xué)生學(xué)完這節(jié)課時(shí)能夠用口頭或書面語言加以表現(xiàn)的“理解和感受”。
結(jié)構(gòu)上的“滴水不漏”，還體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上。基本上每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一次互動(dòng)都是圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)展開的，鮮有不利于教學(xué)走向的因素。整節(jié)課教師圍繞著了解木版年畫的藝術(shù)特色，即表現(xiàn)內(nèi)容、寓意、構(gòu)圖、造型、色彩，以及木版年畫的制作工藝，即制版、印刷這樣一個(gè)流程來展開教學(xué)，脈絡(luò)清晰、邏輯嚴(yán)密。
2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
王老師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程、設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)生身上，教學(xué)目的都是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。
比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)木版年畫的興趣，他首先設(shè)置情境，布置“舞臺”，并且用略顯神秘的語氣向?qū)W生描述學(xué)習(xí)“主題”——木版年畫。在這樣神秘氛圍的渲染下，學(xué)生的好奇心很容易被調(diào)動(dòng)起來。興趣被激發(fā)之后，學(xué)生都很想知道老師到底賣的是什么關(guān)子，環(huán)節(jié)的開展也就水到渠成了。這既符合教育教學(xué)的規(guī)律，又契合學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。
又如，在欣賞武強(qiáng)年畫的過程中，為了讓學(xué)生感受木版年畫的藝術(shù)特色，王老師把黑板上的年畫分發(fā)給各個(gè)小組，請學(xué)生近距離地接觸木版年畫。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，又能保證每一個(gè)學(xué)生都有參與到活動(dòng)中、全面進(jìn)行視覺“閱讀”的機(jī)會(huì)。這樣做的好處是，學(xué)生親自體驗(yàn)可以獲得豐富的感受，另外，也可以照顧到“慢半拍”學(xué)生的心理感受，保證他們有足夠的時(shí)間接受學(xué)習(xí)任務(wù)。
再如，為了讓學(xué)生充分了解套色印刷是什么，王老師不僅親自進(jìn)行示范，而且還分組請學(xué)生嘗試體驗(yàn)。對于學(xué)生來說，這種通過體驗(yàn)所得來的經(jīng)驗(yàn)要大于理論學(xué)習(xí)所獲得的。
唯一美中不足的是，教學(xué)設(shè)計(jì)文本沒有詳盡地描述學(xué)生分組印刷的過程是怎樣的，讀者只能憑想象。但可以明確的是，在短時(shí)間內(nèi)的印刷嘗試，目的一定是為了加深學(xué)生對木版年畫藝術(shù)特色與制作工藝的了解。所以，出于這一點(diǎn)考慮，這點(diǎn)微瑕應(yīng)該也不算什么了。
點(diǎn)評三（張新江山東省青島第二中學(xué)）
1．可取之處
任何學(xué)段的美術(shù)課，都必須滿足學(xué)生的發(fā)展所需，這是建立在教師對學(xué)情充分把握之上的。王老師的《木版年畫》教學(xué)設(shè)計(jì)清晰地表述了對五年級學(xué)生群體和教材的綜合分析，尤其是教學(xué)難點(diǎn)很接地氣，放在了解木版年畫制作的具體技能上。這既是立足于對教材文本的科學(xué)分析，又是結(jié)合學(xué)生實(shí)際做出的符合學(xué)生認(rèn)知邏輯的教學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的魔術(shù)情境教學(xué)法和過程中的游戲教學(xué)法都能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)做好了鋪墊。
2．有待改進(jìn)之處
(1)“認(rèn)識貼年畫的年俗意義”這個(gè)環(huán)節(jié)有些多余。因?yàn)橹暗摹澳景婺戤嫷谋憩F(xiàn)內(nèi)容和美好寓意”等教學(xué)環(huán)節(jié)，已經(jīng)把木版年畫的內(nèi)容、構(gòu)圖、色彩、寓意等介紹得很清楚了，大部分也都與民俗有關(guān)系，所以，沒有必要再設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。
(2)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，前半部分邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)清晰，但是從第三部分的技能學(xué)習(xí)開始、到學(xué)生分組練習(xí)、再到作業(yè)展示等，都過于簡單。在“探索木版年畫的制作工藝”環(huán)節(jié)中，王老師一共使用了兩種方式，一是觀看武強(qiáng)木版年畫的制作工藝視頻，二是教師現(xiàn)場演示。這本是解決教學(xué)難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，又涉及技能學(xué)習(xí)的核心要領(lǐng)。但是，這里既沒有教師的詳細(xì)講解，也缺少重要步驟的提煉總結(jié)，教學(xué)重點(diǎn)的解決顯得頭重腳輕。建議教師用微視頻的方式，提前把民間藝人的制作視頻和教師演示的方法步驟進(jìn)行視頻編輯，融合到一起。這樣，既能有效解決教學(xué)難點(diǎn)，又能節(jié)約課堂時(shí)間，為學(xué)生的作業(yè)展示和交流留出足夠的空間。
點(diǎn)評四（張蕾江西省上饒市逸夫小學(xué)）
筆者聽過好幾節(jié)不同版本的《木版年畫》課，這次有幸研讀了王生軍老師的這一版，從中感受到他對這節(jié)課的設(shè)計(jì)之用心。對于本課的諸多優(yōu)點(diǎn)我就不一一列舉了，只想借此機(jī)會(huì)與同行們探討一些值得商榷之處。
1講解構(gòu)圖特點(diǎn)過于籠統(tǒng)淺表
王老師通過觀察、比較等教學(xué)方法總結(jié)出木版年畫飽滿的構(gòu)圖特點(diǎn)，是過于籠統(tǒng)淺表的。根據(jù)筆者的了解，木版年畫的構(gòu)圖是非常講究的。它的構(gòu)圖方式有對稱式、中心構(gòu)圖式、展開式、散落式、階梯式、適合形構(gòu)圖，等等。構(gòu)圖上追求“滿”與“空”的對立統(tǒng)一。所謂的“滿”，即是利用畫中“空”的形象在“滿”中求變化，達(dá)到畫面既飽滿，又能滿而不擠、空而不虛（教學(xué)設(shè)計(jì)文本中的圖10、圖11的構(gòu)圖就是“滿”）的效果。所謂的“空”的構(gòu)圖指的是：去掉背景，突出人物，簡明扼要，畫的“滿”與畫外的“空”，畫的“密”與畫外的“疏”達(dá)到對立統(tǒng)一（圖12至圖15的構(gòu)圖就是“空”）。對于木版年畫這種獨(dú)特的構(gòu)圖，教師可以在課堂上探究得更深入一些。
2．學(xué)生的自主探究不夠充分
在“感受木版年畫的藝術(shù)特色”環(huán)節(jié)，王老師運(yùn)用了很多教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。但給我的感覺是，教師帶著學(xué)生在走。其實(shí)，教師對五年級學(xué)生可以再放手些，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)學(xué)會(huì)自己走。教師可以為每個(gè)小組的學(xué)生提供不同的相關(guān)資料，發(fā)放有針對幽的研究問卷，提出明確的研究目標(biāo)和方向，組織各個(gè)小組的學(xué)生自主選擇探究年畫藝術(shù)特點(diǎn)中的一項(xiàng)，如題材、寓意、造型特點(diǎn)、構(gòu)圖、色彩等。學(xué)生在小組中有目的性地分析資料、討論問卷，最后各組——匯報(bào)本組的研究成果，師生共同總結(jié)出木版年畫的藝術(shù)特色。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。
3．套染的概念不清晰
在“探索木版年畫的制作工藝”環(huán)節(jié)中，學(xué)生看了木版年畫的制作視頻，又體驗(yàn)了一色一版的印制工藝，了解了分色套染的概念，但未必清楚年畫中的這些顏色是如何套染在一起的。我曾聽過浙江省吳興實(shí)驗(yàn)中學(xué)徐軍老師的《木版年畫》一課，他制作了一件在空畫框中用幻燈片表現(xiàn)套染過程的教具。每張幻燈片是一種分色，當(dāng)它們逐一放入畫框中，套色逐漸豐富，直至合成一張完整的套色年畫。這個(gè)精巧的道具生動(dòng)、直觀地演示了套染的過程。如果本課也設(shè)計(jì)這樣一個(gè)演示環(huán)節(jié)，會(huì)更有利于學(xué)生對年畫印制這一難點(diǎn)的全面理解。
點(diǎn)評五（阮鴻雁山東省濟(jì)寧市東門大街小學(xué)）
近幾年來，“欣賞-評述”課由最初的“不敢觸碰的美麗”逐漸變得炙手可熱，在各級評優(yōu)課、公開課中都能見到其身影。教師們也逐漸摸索出這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)路子和方法。而民間美術(shù)面臨的逐漸消失、后繼無人的困境也越來越受到美術(shù)教師的重視，在課堂中對學(xué)生滲透這方面的教育，有利于學(xué)生樹立良好的傳統(tǒng)文化保護(hù)意識，形成正確的藝術(shù)價(jià)值觀。王老師選擇的《木版年畫》一課很具上述兩方面的代表性。下面談?wù)劰P者對本課的一些感受。
1．本課亮點(diǎn)
(1)目標(biāo)落實(shí)到位
王老師根據(jù)學(xué)情，將知識與技能國標(biāo)定位在初步了解我國傳統(tǒng)木版年畫的藝術(shù)特點(diǎn)與制作工藝，能用口頭或書面語言表達(dá)對木版年畫的理解與感受；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是感受傳統(tǒng)木版年畫的形式美感，熱愛木版年畫，激發(fā)保護(hù)和傳承我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的責(zé)任感和民族自豪感。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，王老師采用欣賞、學(xué)習(xí)、游戲、體驗(yàn)等靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中。欣賞、評述、感受技法、課后拓展等方面都達(dá)到不同層面的目標(biāo)要求。
(2)教學(xué)形式多樣
課的開始，教師通過張貼的年畫創(chuàng)設(shè)情境，加上故作神秘的語氣、魔術(shù)表演般的動(dòng)作，激發(fā)了學(xué)生的好奇心；通過播放視頻短片，讓學(xué)生觀看民間藝術(shù)家的不同制作技法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手興趣。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)示范印制，讓學(xué)生體驗(yàn)印制年畫，了解套染的制作工藝。雖是欣賞課，但教師沒有忽略技能的訓(xùn)練，而是抓住學(xué)生愛動(dòng)手的天性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。
(3)欣賞與評述兼顧
本課兼顧欣賞與評述，層次清晰，有遞進(jìn)性。一是賞年畫，感受木版年畫的藝術(shù)特色；二是觀工藝，探求制作年畫的方法；三是試印制，對年畫制作方法進(jìn)行再認(rèn)識。學(xué)生通過觀察、觸摸和欣賞，多種感官參與，充分展示自我，感受到學(xué)的樂趣。
2．改進(jìn)建議
教師在引導(dǎo)學(xué)生了解木版年畫的色彩特點(diǎn)時(shí)，采用了游戲的方法，讓學(xué)生通過觀察年畫，找色彩、貼色卡，從而發(fā)現(xiàn)年畫的用色規(guī)律，較好地解決了知識難點(diǎn)。筆者建議這里可以插入一個(gè)色彩搭配練習(xí)，以此鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生對民間美術(shù)色彩搭配的情感。加上第四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生嘗試印制，本課便有了兩次讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這一系列的實(shí)踐過程中，教師將美術(shù)文化的學(xué)習(xí)和技能技巧的學(xué)習(xí)相結(jié)合，能使學(xué)生對我國木版年畫有更深的認(rèn)識和了解，以增強(qiáng)熱愛之情。此外，在對比分析木板年畫作品《門神》和《老虎》的造型特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，教師如能出示真實(shí)老虎的照片做對比，會(huì)更具直觀性。
點(diǎn)評六（張艷紅江蘇省徐州市礦山路小學(xué)）
1．可取之處
(1)運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念開展教學(xué)
該課有三個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。第一，教師把年畫分發(fā)給小組討論、交流和總結(jié)，讓學(xué)生感受木版年畫的藝術(shù)特色；第二，在分組討論中，讓學(xué)生探索木版年畫色彩運(yùn)用的秘密；第三，讓學(xué)生用看一看、摸一摸的方式體驗(yàn)?zāi)景婺戤嫷馁|(zhì)地。在這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師的教學(xué)行為都放在了學(xué)生自主探索活動(dòng)之后，由學(xué)生自己通過觀察、總結(jié)、思考和發(fā)現(xiàn)，來建構(gòu)知識體系。看似簡單的設(shè)計(jì)，卻彰顯了學(xué)生的“學(xué)為先”和教師的“教為后”的理念。這種注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)過程，注重知識學(xué)習(xí)過程的課堂，才是“生本課堂”，學(xué)生才真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
(2)巧設(shè)興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒
教師在教學(xué)中兩次妙用游戲教學(xué)法：一是導(dǎo)入部分，把作品用綢布遮蓋起來的懸念式游戲；二是請學(xué)生找找木版年畫中的色彩秘密的參與式游戲。兩處游戲的設(shè)計(jì)不僅考慮了小學(xué)生認(rèn)知和心理上的特點(diǎn)，更重要的是將游戲與教材相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得更“有勁”。兩個(gè)游戲設(shè)計(jì)教法得當(dāng)、目標(biāo)明確，發(fā)揮了為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的功能，起到了以小游戲帶動(dòng)大課堂的作用。
2值得商榷之處
(1)教學(xué)思路不夠開闊
本課整體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)感很強(qiáng)，教師雖然在部分環(huán)節(jié)運(yùn)用了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，但是總體來說，教學(xué)思路還不夠開闊。《木版年畫》包含的知識很多，那么，是以賞析為主，還是以操作體驗(yàn)為主？知識點(diǎn)需要講多少？哪一個(gè)環(huán)節(jié)需要示范？何時(shí)由學(xué)生自主體驗(yàn)最好？這些都需要教師去把握。如果整堂課力求知識點(diǎn)面面俱到，那么飽滿的教學(xué)設(shè)計(jì)反而會(huì)弱化課的開放性生成。因此，智慧的課堂應(yīng)該是在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生盡興的課堂，而不是老師滿意的課堂。
(2)學(xué)情調(diào)查不夠，影響了課內(nèi)動(dòng)態(tài)學(xué)情的生成
五年級學(xué)生在小學(xué)階段已具備初步的自主先學(xué)的能力。《木版年畫》的文化習(xí)俗，學(xué)生可以借助查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)自主先學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要以學(xué)定教。這樣，不僅可減少教師由于課堂時(shí)間有限、內(nèi)容過多帶來的壓力，更重要的是課前有準(zhǔn)備的自主學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生課內(nèi)動(dòng)態(tài)學(xué)情的發(fā)展提供空間。課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己對木版年畫的知識積累，有的放矢地提出自己的觀點(diǎn)，在探究木版年畫深度審美問題上有更大的提高。
點(diǎn)評七（孟慶娟山東省濟(jì)南市天橋區(qū)教研室）
王老師能夠緊緊圍繞學(xué)科需要關(guān)注的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識木版年畫作品，同時(shí)兼顧與學(xué)生生活環(huán)境的聯(lián)系和對傳統(tǒng)文化的傳承……眾多優(yōu)點(diǎn)，在此不一一列舉。作為教研工作者，更喜歡抱著研究的態(tài)度談自己的觀點(diǎn)，思考得更多的是如何尋找不足，交流探討，以趨完善。下面，筆者談?wù)剬Ρ菊n的幾點(diǎn)感受，不當(dāng)之處，敬請諒解。
1．思考不夠
本課設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)很多，但缺少一個(gè)真正讓學(xué)生思考的空間。比如，在了解木版年畫色彩特色的環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找顏色的游戲，卻沒有讓學(xué)生思考民間藝人為什么喜歡用這些顏色。教師直接總結(jié)答案，使得本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)略顯單薄。此外，教師可以加上一個(gè)課堂前測，了解學(xué)生對本課的疑問點(diǎn)，然后通過本課的學(xué)習(xí)，思考和解決問題，真正培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、評述和審美的能力。
2．對比不強(qiáng)
本課教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)部分，作品選擇都以教師所在的河北武強(qiáng)的年畫作品為主，但就中國的木版年畫來講，桃花塢、楊柳青、楊家埠的年畫都是非常經(jīng)典的，而且藝術(shù)風(fēng)格有所不同，少了這部分作品的對比欣賞，感覺對木版年畫的藝術(shù)特點(diǎn)的認(rèn)識有點(diǎn)偏頗。在解決重點(diǎn)問題時(shí)，教師可以在欣賞、研究的作品中加入其他年畫產(chǎn)地的作品，這樣既有橫向?qū)Ρ龋钟锌v向?qū)Ρ龋箤W(xué)生能深入感受和理解木版年畫的藝術(shù)特點(diǎn)。
3．評述不足
既然是“欣賞·評述”課，就要有欣賞感知，還要有學(xué)生的理解、分析和評述。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師寫了“用口頭或書面語言表達(dá)自己對木版年畫的認(rèn)識和理解”，但是整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生評述這一方面還需加強(qiáng)。例如，第四環(huán)節(jié)的“師生共同欣賞不同地域的木版年畫”可以改為“用本課學(xué)習(xí)到的欣賞方法，去評述其他地域的木版年畫作品”，以提高學(xué)生的口頭或書面表達(dá)能力和鑒賞能力。
點(diǎn)評八（黃華山東省淄博市楊寨中心學(xué)校）
1．本課亮點(diǎn)
(1)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)巧妙
王老師以“揭紅綢、賞年畫”活動(dòng)導(dǎo)入課題，通過范作欣賞、佳作欣賞、情境感受等方式，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并通過實(shí)物觸摸、感受分享、評價(jià)交流等方式加強(qiáng)學(xué)生對版畫的深入了解，拉近了學(xué)生與這一傳統(tǒng)藝術(shù)的距離。
(2)在引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的探究熱情
本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀賞、思考、討論、游戲、交流、探究等活動(dòng)，探知木版年畫的造型及色彩特點(diǎn)，過程推進(jìn)有序，方法與策略有效生動(dòng)，并通過小組探究、討論、視頻觀看和動(dòng)手實(shí)踐，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。
(3)教學(xué)節(jié)奏張弛有度
整個(gè)教學(xué)過程有條不紊、環(huán)環(huán)相扣，圍繞教學(xué)目標(biāo)有序推進(jìn)，靈活的教學(xué)方法有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使欣賞從視覺的直觀層面上升到理性分析的層面。
2．改進(jìn)建議
(1)教學(xué)重難點(diǎn)沒有有效強(qiáng)化
在環(huán)節(jié)二探究“年畫的內(nèi)容和寓意”教學(xué)過程中，學(xué)生的探究過于簡單。教師應(yīng)通過較為充實(shí)的范畫或圖片資料開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)年畫文化的熏陶，從而促使學(xué)生對其感受理解的內(nèi)化生成，而不是簡單地總結(jié)為“內(nèi)容的多樣性、美好寓意”；在探究木版年畫的構(gòu)圖時(shí)，可以通過疏密、均衡等形式的示意簡圖，讓學(xué)生了解其構(gòu)圖特點(diǎn)；在探究造型手法時(shí)，可以通過提煉部分有代表性的人物、動(dòng)物造型簡圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析并加以感知，以此推進(jìn)學(xué)生對造型手法的認(rèn)知；在感知年畫色彩時(shí)，可以通過色彩拼貼等方式，讓學(xué)生在知曉民間美術(shù)色彩單純、鮮艷的基礎(chǔ)上，感知、理解民間美術(shù)傳統(tǒng)的審美特征和審美情趣。
(2)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞美術(shù)作品
作為“欣賞·評述”課，就是要讓學(xué)生在觀察、欣賞的同時(shí)，感知、理解、描述、分析美術(shù)作品。在環(huán)節(jié)四中，學(xué)生嘗試印制武強(qiáng)年畫后，教師可以簡要介紹一下包括我國其他地因的木版年畫藝術(shù)，并對木版年畫的發(fā)展歷程、分類做簡要介紹，以增強(qiáng)學(xué)生對這一民族藝術(shù)瑰寶深厚的歷史文化底蘊(yùn)的探知與了解。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生以直觀的方式表達(dá)自己的感受
學(xué)生對年畫的感受、感知可以通過多樣的表述、評價(jià)方式和探究成果展示等加以呈現(xiàn)，從而使評述課堂更加多彩。
(4)教學(xué)環(huán)節(jié)有待整合
環(huán)節(jié)二中，教師可以將內(nèi)容、寓意和意義整合為一個(gè)板塊，提高課堂教學(xué)韌度，避免探究內(nèi)容繁雜、冗長。
點(diǎn)評九（秦緒春江蘇省連云港贛榆外國語學(xué)校）
王老師的這堂課，具有濃郁的文化韻味，能夠激發(fā)學(xué)生對民間美術(shù)的興趣，從而更好地理解鄉(xiāng)土文化；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)過程清晰，富有節(jié)奏感，是…節(jié)極為成功的美術(shù)課。
1．本課亮點(diǎn)
(1)地方特色鮮明是本課的一大亮點(diǎn)。民間美術(shù)的色彩、樣式等與學(xué)生常見的現(xiàn)代樣式不同，教師通過引趣、欣賞、講解、討論、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生了解木版年畫的地方特點(diǎn)、藝術(shù)特色、制作工藝等，還讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)戤嫹稚兹镜闹谱鞴に嚕l(fā)著濃濃的地方氣息。在這樣“玩”的過程中去體驗(yàn)民間美術(shù)，使學(xué)生有了深入的體會(huì)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)。
(2)教學(xué)方法多樣，手段豐富但不花哨。如在“感受木版年畫的藝術(shù)特色”這一環(huán)節(jié)，老師指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、體驗(yàn)，使學(xué)生帶著極大的興趣去參與課堂活動(dòng)，課堂練習(xí)扎實(shí)有效；在“探索木版年畫的制作工藝”環(huán)節(jié)，視頻展示和教師示范的設(shè)計(jì)很好地考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)知識技能的坡度，層層遞進(jìn)，便于理解和掌握。
2有待商榷之處
(1)在討論“年畫內(nèi)容中的美好寓意”時(shí)，五年級學(xué)生難以總結(jié)出準(zhǔn)確的答案，需要教師的引導(dǎo)和總結(jié)。本課重點(diǎn)是木版年畫的藝術(shù)特色和制作工藝，教師在介紹木版年畫的藝術(shù)特色部分下足了功夫，無論是課件展示，還是講解分析，包括學(xué)生的思考回答都有充分的展示，對于理解木版年畫的特點(diǎn)很有效果。但在制作工藝環(huán)節(jié)的介紹上，不能僅僅局限于每個(gè)小組只嘗試一種顏色，課堂上應(yīng)該有色彩整合的“套色”過程，以便于學(xué)生理解年畫的特點(diǎn)，能夠更好地突破“認(rèn)識木版年畫一色一版、分色套染的工藝方法”這一難點(diǎn)。
(2)對于木版年畫這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，從色彩感知、造型了解到內(nèi)容寓意，教師都能詳略得當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解和欣賞，但對木版年畫制作過程的要點(diǎn)解讀得不夠。針對五年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師可以增加教學(xué)深度。木版年畫這一民間美術(shù)包含著先輩們千百年持久深入的研究和探索，這些都是現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)和繼承的。對木版年畫的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在了解造型、色彩和簡單的印制上，教師在制作過程中應(yīng)給予進(jìn)一步的分析和介紹。木版年畫要經(jīng)過構(gòu)圖、勾描、雕刻（包括線版和色版）、印刷（包括調(diào)色、夾紙、兌版、處理跑色等）過程。只有當(dāng)學(xué)生有了深入的了解，才能用敬畏的眼光看待我們的民間美術(shù)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才會(huì)更有著力點(diǎn)。
點(diǎn)評十（朱成斌江蘇省淮安市清河區(qū)教學(xué)研究室）
從整體來看，《木版年畫》一課教學(xué)目標(biāo)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，知識內(nèi)容的呈現(xiàn)循序漸進(jìn)，教學(xué)中教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。特別是課堂導(dǎo)入精彩，教師能抓住學(xué)生對事物好奇的心理，通過對罩著紅綢布的木版年畫及制作工具吸引學(xué)生的注意，接著用神秘的語氣簡要描述了木版年畫的古老歷史、制作方法和歷史價(jià)值，既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又對木版年畫的特點(diǎn)和歷史價(jià)值做了很好的介紹，體現(xiàn)了課堂導(dǎo)入的針對性、趣味性、啟發(fā)性及藝術(shù)性的要求。通過做游戲的形式，學(xué)習(xí)木版年畫的色彩知識，這些都調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，也取得了較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，該課也存在著一些值得商榷之處，在此與同仁們交流探討。
1該課屬于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重在“賞”和“評”，因此，要重視學(xué)生的欣賞感受。但本課教學(xué)對中國傳統(tǒng)木版年畫的欣賞存在數(shù)量不足、面上不寬、點(diǎn)上不深的現(xiàn)象。現(xiàn)代媒體技術(shù)為我們的美術(shù)教學(xué)提供了非常便利的條件，完全可以展示大最的不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的木版年畫來讓學(xué)生充分感受。學(xué)生有豐富的感知，才能有更多的知覺體驗(yàn)和理解。
2．教學(xué)內(nèi)容以武強(qiáng)木版年畫導(dǎo)入，這是一個(gè)很好的教學(xué)切人點(diǎn)，但僅僅以武強(qiáng)木版年畫的欣賞學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容、而將其他不同地域的木版年畫只作為簡單的拓展欣賞，這與課題不符，也與知識與技能罔標(biāo)中“初步了解我國傳統(tǒng)木版年畫的藝術(shù)特點(diǎn)與制作工藝”的要求不符，有以偏概全之嫌。教師可以武強(qiáng)木版年畫為一條線，結(jié)合我國不同地域木版年畫的欣賞、比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到我國不同地域傳統(tǒng)木版年畫的藝術(shù)特色，了解木版年畫的文化內(nèi)涵。
3．木版年畫教學(xué)的文化內(nèi)涵有待增強(qiáng)。“新課標(biāo)”在“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)中指出，要在文化的情境中認(rèn)識美術(shù)。木版年畫是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)文化，有著豐富的文化內(nèi)涵。本課欣賞教學(xué)中，在關(guān)注年畫的吉祥文化寓意的同時(shí)，要對武強(qiáng)木版年畫中的多神崇拜、忠孝節(jié)義、民風(fēng)民俗等文化內(nèi)涵適當(dāng)拓展，讓學(xué)生更加全面地了解傳統(tǒng)木版年畫的文化意義。
點(diǎn)評十一（朱傳斌上海市松江區(qū)九亭中學(xué)）
看了王老師的《木版年畫》教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者感到到其文本規(guī)范詳實(shí)，完整地呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的方方面面。在教學(xué)過程中，教師的語言藝術(shù)高超，能誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)也有利于學(xué)生順利地表達(dá)，克服異地教學(xué)由于地域差異導(dǎo)致的學(xué)生在認(rèn)知方面的不足。此外，教師將木版年畫實(shí)物展示給學(xué)生，并介紹了年畫的形式、內(nèi)容和用途，既生動(dòng)直觀，又簡潔明了，給學(xué)生以親近感。與此同時(shí)，筆者認(rèn)為該課也存在幾點(diǎn)值得商榷之處。
首先，教師在導(dǎo)人環(huán)節(jié)展示的木版年畫有些重復(fù)。比如，圖3、圖4是以童子為題材的年畫，圖6、圖7是表現(xiàn)美好生活的年畫，圖8、圖9是表現(xiàn)古代故事的年畫。課堂一開始就展示較多的年畫作品圖片，小學(xué)生反而會(huì)迷失方向。建議教師只需從各個(gè)題材中精選一張。圖5展示的是貼在門上的年畫，教師可以將圖片放大給學(xué)生看，一方面讓學(xué)生了解到年畫的用途，另一方面也讓他們能欣賞到年畫的內(nèi)容。
其次，在“了解木版年畫的構(gòu)圖、造型與色彩的特色”環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生研究一下木版年畫在構(gòu)圖、造型和色彩上有著怎樣的特點(diǎn)。我認(rèn)為，從教學(xué)案例文本中無法看出教師引導(dǎo)學(xué)生研究了木版年畫的構(gòu)圖。一般在分析構(gòu)圖時(shí)，我們會(huì)聯(lián)想到橫構(gòu)圖或者豎構(gòu)圖等，顯然王老師只是引導(dǎo)學(xué)生分析了年畫的造型和色彩。
最后，筆者還有一點(diǎn)疑惑。王老師在導(dǎo)人環(huán)節(jié)說，從河北帶來一種既珍貴又有特色的畫—武強(qiáng)年畫，由于武強(qiáng)年畫是木版印刷而成，即木版年畫。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞武強(qiáng)木版年畫的時(shí)候，也多次使用“木版年畫”這個(gè)名稱，這是否妥當(dāng)？眾所周知，木版年畫還包括各個(gè)地方的年畫，武強(qiáng)木版年畫與木版年畫并不能劃等號。因此，我認(rèn)為，教師在教學(xué)中還是應(yīng)該用“武強(qiáng)木版年畫”更為準(zhǔn)確。
點(diǎn)評十二（江沙湖南省長沙市清水塘第二小學(xué)）
本課教學(xué)中，教師以武強(qiáng)年畫為切入點(diǎn)，分析了木版年畫的內(nèi)容寓意、構(gòu)圖造型、色彩搭配和年俗意義，不但介紹了木版年畫的印制技術(shù)，還介紹不同地域木版年畫的鮮明特色。教師以一種“講故事”的語言進(jìn)行教學(xué)，輕松隨意，思路清晰，使學(xué)生聽起來不那么累。但是筆者也提出一些值得商榷之處，與同仁們探討。
1．教師在請學(xué)生探討木版年畫的藝術(shù)特色時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)它的藝術(shù)功能：由于木版年畫一般是在喜慶節(jié)日里張貼使用，因此，內(nèi)容以歡樂、吉祥為主，寄托了人們對美好生活的向往。年畫的形式是隨著人們的需要而變化的。例如：圖1《門神》，含有“御兇”的意思，既能祈求平安吉祥，也能裝飾門板。
2教師在講年畫的內(nèi)容與題材時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生欣賞更多的不同題材和內(nèi)容的年畫；對于個(gè)別年畫的內(nèi)容和題材要以故事的形式講給學(xué)生聽，而不能一味地把問題拋給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生知道年畫取材于社會(huì)世俗生活，大都是以神話傳說、花卉人物、魚蟲鳥獸等為內(nèi)容。
3．對于木版年畫的制作工藝，教師讓學(xué)生直接摸木版，這非常好。但是，教師接下來應(yīng)講明各地印制木版年畫的木版基本都采用堅(jiān)硬、紋理細(xì)膩的梨木、棗木雕刻。木版年畫的印刷方式有：①分版彩色水印；②先印人物、背景輪廓的墨線，再以人工敷彩。欣賞木版年畫制作流程的視頻時(shí)，教師應(yīng)總結(jié)木版年畫的制作過程：畫稿、勾線、木刻、制版、印刷、人工彩繪、裝裱。
4．教師在最后的總結(jié)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)：隨著社會(huì)的發(fā)展和傳統(tǒng)習(xí)俗的改變，傳統(tǒng)手工制作的木版年畫逐漸被現(xiàn)代印刷品所取代。我們應(yīng)從傳統(tǒng)的年畫文化中汲取營養(yǎng)，加以創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的發(fā)展，為民族文化振興找到源頭活水。
