發(fā)布時間：2023-08-01 17:07:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的勞動教育優(yōu)質(zhì)課樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、農(nóng)村小學勞技教育存在的主要問題
1.學校缺乏合格師資和必備設(shè)施
勞技課程具有跨學科的特征,它既是已有知識的綜合運用,也是新知識與能力的綜合學習。這就要求任課教師知識面非常廣泛,要有較強的實踐操作能力,這對任課老師的要求非常高。但學校很少有專職教師,往往是語文、數(shù)學、英語老師兼任,因此學校缺乏合格的勞技師資就成為不爭的事實。
根據(jù)《九年義務(wù)教育勞動與技術(shù)課程綱要(試行)》的精神,學校應(yīng)為學生提供勞技專用教室及必需的工具設(shè)備和用品,這在實驗學校都不具備,何況是在其它學校呢?學校教育經(jīng)費的緊張是人所皆知的事實,不少學校都欠了債,尤其是實施一費制之后,經(jīng)費更是捉襟見肘,有時甚至連維持學校的正常運轉(zhuǎn)都有困難,怎么可能去配備勞技專用教室及必需的工具設(shè)備和用品呢?有的學校為了節(jié)約經(jīng)費,甚至都不征訂與教材配套使用的學具,學生怎么能進行手工制作呢?
2.部分教師對勞技教育認識片面
有些教師對新課程理念的理解不夠深入,對于農(nóng)村綜合實踐活動課程資源的理解、開發(fā)與整合力度不夠,認為勞動與技術(shù)就是培養(yǎng)學生的勞動習慣,讓學生正常值好日,打掃好包干區(qū)就行了;有些教師認為要嚴格認真地上好勞動與技術(shù)教育課,現(xiàn)有師資不合格,還是不教為好,別誤人子弟;更有少數(shù)教師的應(yīng)試教育觀念根深蒂固,認為勞動與技術(shù)教育可有可無,學不學無所謂,不如多學些語文、數(shù)學知識更實惠。
3.家長忽視對孩子進行勞技教育
現(xiàn)在的學生通常是獨生子女,孩子到家?guī)缀醪恍枰鋈魏渭覄?wù),有時甚至連拿碗盛飯這樣的小事都不需要自己動手。一方面是由于家長認為孩子小,做事粗手笨腳,與其讓他們做得不如自己的意,不如自己緊緊手就行了;另一方面是由于多數(shù)家庭重視的還是孩子的分數(shù)。雖然媒體經(jīng)常出現(xiàn)一些大學生因為獨立生活能力欠缺、離開家庭就無法生活而不得不退學的報道,但他們總認為那是別人家的事,離自己的孩子太遙遠,常在有意無意中忽略對孩子進行勞技教育。還有的家長把讓孩子勞動當成孩子調(diào)皮或考試沒考好的懲罰,導(dǎo)致孩子對勞技教育的反感。
4.學生在學校疏于接受勞技教育
現(xiàn)在的學生學業(yè)負擔比較重,再加上學校考慮安全問題,因此除了讓孩子值日以外,很少讓孩子進行其它勞動;另一方面,學生在校偶爾參加值日或班級勞動,只是為了給老師留下好印象,或迫于老師的壓力而不得不勞動,到了家中就變成小皇帝,什么也不想做,什么也不會做,什么也不能做,一些基本的家政類勞動和初步的技術(shù)類勞動根本就不動手。
二、針對農(nóng)村小學勞技教育存在的問題,提出相應(yīng)的對策。
1.政府及主管部門要保證經(jīng)費投入和師資培養(yǎng)
政府在保證學校正常辦公經(jīng)費的基礎(chǔ)上,要為學校添置一些必備的教育設(shè)施,使學校具備獨立的、合適的專用教室及必需的工具設(shè)備和用品;教育主管部門要加大對現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育力度,并向勞技師資培訓(xùn)方面適當傾斜,力爭在短時間內(nèi)為各個學校培養(yǎng)一批勞動與技術(shù)方面的專用教師,學校領(lǐng)導(dǎo)在教師接受培訓(xùn)的時間和經(jīng)費上要給予保證和支持。在此基礎(chǔ)上,教育主管部門還要經(jīng)常開展教研活動,促使勞技教師有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2.學校要對所有教師進行勞技教育方面的校本培訓(xùn)
學校要對所有教師進行有效的勞動與技術(shù)教育,使所有教師都明白:勞動教育是素質(zhì)教育中一個極其重要的方面,對培養(yǎng)學生勞動觀念、磨練學生意志品質(zhì)、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進學生多方面的發(fā)展具有重要作用;技術(shù)教育是使未來社會成員具有基本素養(yǎng)的教育,是開發(fā)人的潛能、促進人的思維發(fā)展的教育,是人人都必須接受和經(jīng)歷的教育,它對學生的發(fā)展有著廣泛而又獨到的教育價值,它是區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個重要標志。
教師必須接受相應(yīng)的校本培訓(xùn)。具體地說,①加強理論學習,提高理論素養(yǎng);②進行技能培訓(xùn),掌握教學勞技課所必備的家政、紙工、泥塑和手工等方面的知識與能力,為自己正常上好合格勞技課奠定基礎(chǔ);③組織外出學習、聽課的老師上好移植課,讓所有教師觀摩,使大家在掌握基本教學方法的基礎(chǔ)上力爭上優(yōu)質(zhì)課。
3.學校要向家長廣泛宣傳勞技教育的重要性
父母對子女的評價和態(tài)度的偏差會對子女的發(fā)展造成不良影響,學校可以通過家長學校、家校聯(lián)系卡、家長會和家訪等手段向家長廣泛宣傳勞技教育的重要性,使家長既重視孩子的學習成績,又重視讓孩子接受一定的勞技方面的訓(xùn)練。那種讓孩子輕視勞動,不想讓孩子勞動的想法是錯誤的;那種一心只讀圣賢書、四肢不勤、五谷不分的人已不能適應(yīng)社會的需要,終將成為被社會淘汰的人。現(xiàn)在有很多沒有實踐能力的大學生已經(jīng)難以找到工作,即使是名校的大學生也如此。這在新聞媒體上屢見不鮮。相反,一些專業(yè)性的技能人才很容易就業(yè),尤其是熟練技工、高級技工已成為國家緊缺的人才。因此,為了國家的將來,為了孩子的將來,家長必須要重視孩子的勞技教育。
【關(guān)鍵詞】專業(yè)評估；教學改革
1引言
高等學校的專業(yè)評估是普通高校本科教學水平評估的補充，也是教育部正在實施的教學質(zhì)量工程不可缺少的部分[1,2]。一方面，專業(yè)評估的等級是高校辦學水平的重要標簽，另一方面，專業(yè)評估是加快電子信息類專業(yè)評估的重要契機，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義[3,4]。2018年12月22日，安徽省電子信息自動化及通信類專業(yè)合作委員在安徽工業(yè)大學召開，確立了專業(yè)評估指標體系及標準，揭開了省內(nèi)相關(guān)專業(yè)評估工作的序幕。本專業(yè)于2019年3月，積極開展各項迎接專業(yè)評估的工作，并以此為契機，對電子信息科學與技術(shù)專業(yè)進行了多項改革，并取得了豐碩成果。
2專業(yè)改革措施
2.1構(gòu)建層次高、應(yīng)用型的師資隊伍。以人才強校作為第一戰(zhàn)略，多渠道、多方式引進高層次人才，充實教學、科研強干隊伍，整體提升電子信息科學與技術(shù)專業(yè)師資隊伍的水平；進一步加大高層次人才引進的力度，充分發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)優(yōu)勢，推動學科建設(shè)和發(fā)展；引進企業(yè)專家作為兼職教師，充實專業(yè)一線教學的師資力量，大力改善應(yīng)用型師資隊伍結(jié)構(gòu)。完善并落實有關(guān)應(yīng)用型師資隊伍構(gòu)建的多項政策與措施，對“雙能型”教師培養(yǎng)進行柔性的經(jīng)費資助，充分利用寒暑假，有計劃地選派相關(guān)專任專業(yè)教師赴企業(yè)、事單位工作的一線，進行專業(yè)實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，以打造出一支專業(yè)技能強、實踐水平高的“雙能型”師資隊伍，大力提升電子信息類專業(yè)教師實踐能力，著力提升高等學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2.2優(yōu)化專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容。對照《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》和“工程教育認證標準”，在保證專業(yè)基本規(guī)格條件下，壓縮課程的總學分及總學時，對專業(yè)課程體系做整體優(yōu)化。構(gòu)建電子信息類通識教育課程、專業(yè)課程、學科基礎(chǔ)課程和實踐教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有機銜接和比例協(xié)調(diào)的課程體系。對通識教育課程進行著力優(yōu)化，對專業(yè)核心課程進行精心構(gòu)建，以專業(yè)大類為單位將學科基礎(chǔ)課程與專業(yè)選修課程間的壁壘逐步打通，逐漸形成較為完備的課程體系，密切關(guān)注課程之間內(nèi)在聯(lián)系，形成聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量的課程矩陣，堅決杜絕因人設(shè)課、內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象。改革課程教學內(nèi)容，降低理論課程講授學時，修訂課程教學大綱，融入電子信息科學與技術(shù)工程師認證知識，突顯工程能力培養(yǎng)。既要做好課程內(nèi)容的整合和銜接，也要更新和補充工程認證知識。在專業(yè)培養(yǎng)的組織實施過程中，通過選擇課程群內(nèi)的專業(yè)核心課程為抓手，進行精心設(shè)計，實施優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，從而達到以點帶面的示范效應(yīng)；通過安排專家科研講座、企業(yè)工程師項目授課等方式，加強學生對最新專業(yè)前沿和工程知識的掌握，拓寬了學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，增強了學生工程能力培養(yǎng)。2.3融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動教育。牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育、實踐教育、專業(yè)教育等相互融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面貫穿人才培養(yǎng)的整體過程，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，改革教學方法和考核方式，對學生進行批判性思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重點培養(yǎng)。將學生的創(chuàng)新潛能得到極大地激發(fā)，創(chuàng)立創(chuàng)客空間與孵化基地，以為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。2.4強化實踐教學環(huán)節(jié)，夯實實踐基地建設(shè)。設(shè)置數(shù)量充足、內(nèi)容豐富的實踐課程。要使得實踐教學環(huán)節(jié)前后銜接、階梯遞進，實踐教學和理論教學相互結(jié)合、有機促進。推進校企深度融合，加強實踐育人功能，整合校內(nèi)外的實踐教學各方面資源，著力建設(shè)實驗實習實訓(xùn)平臺，以滿足實踐教學的需要。遴選建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)實踐基地，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，提高實踐教學學分比例，構(gòu)建更加完善的實踐教學體系。推進與企業(yè)、行業(yè)部門共同制定實踐教學環(huán)節(jié)。推進課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計與工程實踐和專業(yè)實踐相結(jié)合。以安慶市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)和筑夢新區(qū)等相關(guān)企業(yè)為依托，并聯(lián)系省內(nèi)外各大型企業(yè)和公司，實施校企合作，共建教學實習實踐基地。在校內(nèi)外已有的教學實習基地的基礎(chǔ)上，再建設(shè)2－3個校外教學實習基地。2.5改革課堂教學手段、教學方法，豐富考核考查方式。大力推進混合式教學與翻轉(zhuǎn)課堂，并與小班教學相結(jié)合，推動線上線下混合式的教學模式。充分利用智慧學習環(huán)境與人工智能等新技術(shù)，并與課程多方位融合，大力采用虛擬現(xiàn)實及混合現(xiàn)實等多種方式方法，整合優(yōu)化課程資源。推進“研教結(jié)合”。減少教師的課堂講授時間，增加學生的研討學時，增強學生的自主學習能力。精心設(shè)計課程考查考核內(nèi)容及方式，加大過程考核，在把握課程特點與教學要求的基礎(chǔ)上，對合理化、可操作性強的多樣化考核方式進行探索。2.6完善教學質(zhì)量監(jiān)控，改革教學管理制度。建立健全教學質(zhì)量監(jiān)管制度，以期初、期中、期末為節(jié)點，開展教學檢查，隨時隨機抽查教學進度、教學文件及教學質(zhì)量。定期開展多項教學研究及教學活動，利用互相聽課和公開課多種形式，增強教學方法與教學手段的學習和交流，形成優(yōu)異的教學氛圍。完善各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準、教學質(zhì)量負責制度、教學督導(dǎo)制度、聽課制度、教學檢查制度、學生評教制度、教學信息反饋制度、教學事故處理制度、教學質(zhì)量一票否決制度等。
3取得的成果
3.1課程體系優(yōu)化。電子信息科學與技術(shù)專業(yè)于2003年首次開始招生，期間經(jīng)歷了2008版、2010版、2014版、2018版和2018（2.0）版等5次人才培養(yǎng)方案修訂，每次修訂均是遵循學校的發(fā)展定位和教務(wù)處出臺的人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)性原則意見，結(jié)合學院的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展基礎(chǔ)以及市場需求，做到人才培養(yǎng)目標定位準確，培養(yǎng)過程與畢業(yè)要求吻合，課程體系不斷優(yōu)化，總學時學分不斷壓縮，實踐學分學時不斷加強，特別是最新修訂的2018（2.0）版人才培養(yǎng)方案，全面對標教育部的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》和中國工程教育專業(yè)認證標準，構(gòu)建社會責任感教育、社會主義核心價值觀教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三位一體新機制。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標，強化實踐教學，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分體現(xiàn)了強化實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會責任教育教學三位一體的模式改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)了高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的深度轉(zhuǎn)變。3.2師資隊伍建設(shè)加快，教科研水平大力提升。本專業(yè)始終堅持以人為本，加強師資隊伍建設(shè)，努力打造一支師德高尚、責任心強、學術(shù)水平高、教學效果好的師資隊伍。電子信息科學與技術(shù)專任教師隊伍中，教授人數(shù)占專業(yè)課教師總數(shù)的16.7%，副教授及以上職稱的教師占專業(yè)課教師總數(shù)的83.3%，具有博士學位（含在讀博士）的教師占比55.6%，45歲以下青年教師比例為83.3%。近幾年，獲得教學質(zhì)量優(yōu)秀獎、各級各種先進榮譽的教師達到27人次。在教學研究方面，發(fā)表教研論文14篇，獲得省級教研項目達21項。實現(xiàn)了電工電子、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、光纖通信、通信系統(tǒng)原理、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、Matlab程序設(shè)計及應(yīng)用等多門主干課程的教學與研究的相互促進。3.3強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在實踐教學環(huán)節(jié)方面，已形成獨具特色的“3+1模塊”的實踐教學體系，如圖1所示。產(chǎn)學研結(jié)合是推動科技創(chuàng)新的有效舉措，是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要途徑。近年來，積極推進電子信息科學與技術(shù)專業(yè)教師和學生與相關(guān)企事業(yè)單位進行產(chǎn)學研合作，先后建立了21個穩(wěn)定的校內(nèi)外實習基地，這些基地充分滿足了實踐教學需要。本專業(yè)學生在競賽、科研方面取得豐碩成果。在科技創(chuàng)新競賽中獲獎20多，發(fā)表學術(shù)論文3篇，申請專利5項，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)省級以上項目15項，就業(yè)率逐年上升。
4結(jié)束語
當前，我國的高等學校教育處于全面改革的關(guān)鍵時期。電子信息科學與技術(shù)的專業(yè)評估對于本專業(yè)的改革、創(chuàng)新及長遠發(fā)展具有很好的促進作用，可以實現(xiàn)高校專業(yè)更好的自我評估及考核，可以加快電子信息類本科教學改革，探索人才培養(yǎng)的新模式，以期培養(yǎng)出適合社會需求的工程應(yīng)用型專業(yè)人才。
參考文獻
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［關(guān)鍵詞］校本培訓(xùn)；農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展；校本課程開發(fā)；校本教研
一、校本培訓(xùn)是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實選擇
1．校本培訓(xùn)是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實趨勢
20世紀七八十年代，西方一些國家倡導(dǎo)中小學教師在職培訓(xùn)回到校園，形成了教師校本培訓(xùn)模式。“校本”就是以學校為本，以學校為基礎(chǔ)，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動[1]。上個世紀末以來，校本教師培訓(xùn)作為一個新興的教師培訓(xùn)形式，以其靈活性、針對性、突出學校和教師的主體性等特點逐漸為我國教育者所認識和接受。校本培訓(xùn)特點決定了它是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實趨勢。
2．校本培訓(xùn)是教師自主專業(yè)成長的要求
長期以來，我國農(nóng)村教師在職培訓(xùn)主要是以高校模式為主。但是高等院校在倡導(dǎo)先進教育理念的同時，依然采取傳統(tǒng)的教學模式，輕視了農(nóng)村教師的需求和已有的知識結(jié)構(gòu)，忽略了農(nóng)村教師的主體參與性。高校模式“把持”教學的主動權(quán)，學習者只能根據(jù)預(yù)設(shè)的課程結(jié)構(gòu)進行學習，參與機會很少。對于教師來說，參不參加培訓(xùn)，參加什么樣的培訓(xùn)，“一切都是地方教育行政機關(guān)做出的選擇，而非教師自主做出的判斷”[2]。總的來說，高校培訓(xùn)模式依然是一種外控式模式，學習者只能被動接受，很難發(fā)揮自主性。而成人教育是“一種沒有權(quán)威的合作探討加非正規(guī)學習”[3]。教師是有自主能力的成人學習者，在校本培訓(xùn)中，教師是主體，結(jié)束了他們以往培訓(xùn)中的被動局面，教師可以根據(jù)自身的成長需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容，有利于教師的自主發(fā)展。
3．校本培訓(xùn)有助于節(jié)約學習成本
院校集中式培訓(xùn)學習成本較高。首先，從時間上來看，農(nóng)村教師教學任務(wù)繁重，有的教師包班，有的教師跨年級兼任多門課，偏遠學校教師甚至要從事復(fù)式班工作，任務(wù)更重，可以說是“一個蘿卜一個坑”，很難分身參加離職培訓(xùn)。其次，從經(jīng)費上來看，農(nóng)村教師的收入較低，一次培訓(xùn)下來培訓(xùn)費、交通費、食宿費等讓他們不堪重負。很多農(nóng)村教師不愿意參加這種培訓(xùn)的主要是經(jīng)費問題。有調(diào)查顯示，農(nóng)村教師自己負擔培訓(xùn)費用的為79．3[4]。農(nóng)村學校教師培訓(xùn)經(jīng)費緊張，教師工作任務(wù)繁重，無論是“請進來”還是“走出去”接受培訓(xùn)都有一定困難，而校本培訓(xùn)正好避免了這些問題，有助于節(jié)約學習成本。
二、農(nóng)村教師校本培訓(xùn)存在的問題
自上個世紀末，校本培訓(xùn)在全國農(nóng)村中小學校逐步展開，但目前的校本培訓(xùn)活動并沒有得到農(nóng)村教師的廣泛認同，校本培訓(xùn)的實施陷入困境。
1．現(xiàn)代教育理論難以深入
適應(yīng)教師需要是校本培訓(xùn)的一個重要特點。“需要”一詞反映了校本的靈活適應(yīng)性，但是到底什么樣的需要適合呢？是不是所有的需要都可以拿來選題培訓(xùn)？有些學校在開展培訓(xùn)是注意到了教師的需要，于是就圍繞著所謂的“需要”展開了：基本功差了，就組織教師讀、寫、畫；理論不足了，就安排集體閱讀教育書刊。當然，不能否認這些活動具有一定的意義，但是現(xiàn)代教育理論依然無法深入其中，農(nóng)村校本培訓(xùn)總是在這個層次徘徊，理論水平難以提高。
2．形式化校本培訓(xùn)難見成效
校本培訓(xùn)以實際應(yīng)用為目的，以教師素質(zhì)的提高為目標，培訓(xùn)內(nèi)容適用于本校實際，并且以教師的實際工作狀況來評價培訓(xùn)的效果[5]。然而，有些農(nóng)村學校將校本培訓(xùn)當作上級下達的任務(wù)來抓，為了應(yīng)付檢查，學校將一些日常活動統(tǒng)統(tǒng)劃在校本培訓(xùn)的名下。校本培訓(xùn)成了教師的“作業(yè)”，因為上級要來檢查，學校就要求教師“交作業(yè)”，有些老師也就隨便抄抄了事。筆者曾就校本培訓(xùn)的實施情況對某地農(nóng)村中學進行了調(diào)查。其培訓(xùn)內(nèi)容是教育局發(fā)放指定教材，每位教師85元；培訓(xùn)形式是教師自學；評價方式是開卷考試。學校有關(guān)負責人根據(jù)教師的讀后感，撰寫校本培訓(xùn)報告會記錄等材料(有些活動實際上根本沒有開展，負責人只能閉門造車)，以備上級檢查。這樣的校本培訓(xùn)已經(jīng)退化成一種形式，有其名而無其實，培訓(xùn)效果可想而知。
3．農(nóng)村教育教學資源缺乏整合
農(nóng)村優(yōu)質(zhì)的師資資源、教育資源有限，可是這些有限的資源也沒有能夠充分利用起來。同一區(qū)域內(nèi)不能針對本地教師、學校的實際情況，整合優(yōu)質(zhì)教育資源靈活機動地開展培訓(xùn)。甚至有些學校認為校本培訓(xùn)就是在本學校，由本校教師組織學習，于是，關(guān)起門來讀讀報紙書刊也算組織了一次校本培訓(xùn)。
4．不同區(qū)域農(nóng)村教師差異性難以關(guān)照
培訓(xùn)教材沒有取舍，不考慮城鄉(xiāng)教育的差別，不結(jié)合當?shù)厣鐣?jīng)濟文化發(fā)展水平及農(nóng)村學校的實際情況來選擇培訓(xùn)內(nèi)容，不管合不合適拿來就用。有的培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村學校的課堂實際距離太遠，與教學工作脫節(jié)；有的培訓(xùn)內(nèi)容沒有充分考慮教師的具體需求，忽視了不同學校、不同學科、不同年齡階段、不同專業(yè)發(fā)展階段的教師之間的差異性，采取大一統(tǒng)的模式，缺乏針對性。
5．農(nóng)村教師主體意識喪失
確立教師在學習、培訓(xùn)中的主體地位，有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的自主發(fā)展型教師隊伍。校本培訓(xùn)應(yīng)該充分依賴教師群體的力量和智慧。然而，很多農(nóng)村教師主動參加培訓(xùn)的熱情不夠，主體意識嚴重缺失。某學校為體現(xiàn)和鞏固校本培訓(xùn)的成果，要求全體教師參加培訓(xùn)之后精心設(shè)計并上交一份優(yōu)秀教案。一個多月過去了，竟沒有幾位教師主動上交。負責人督促了幾次，效果甚微，結(jié)果學校按照相關(guān)規(guī)定對教師進行了扣分與批評后，很快全部交齊，但是內(nèi)容雷同，相互抄襲的痕跡明顯。
三、農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的發(fā)展與完善
1．加強校本培訓(xùn)研究，提高培訓(xùn)的理論性
首先，高等院校應(yīng)深入教育一線，加強理論引領(lǐng)。無論是教師職前教育還是在職繼續(xù)教育，高等院校都應(yīng)該成為培養(yǎng)和造就教師的搖籃。校本培訓(xùn)減輕了高校在教師培訓(xùn)中的負擔，但并不等于高等院校在校本培訓(xùn)中沒有責任。這種責任不是單純理論的演繹，而是要竭力實現(xiàn)理論與實踐的聯(lián)姻。高校教師應(yīng)深入到教育第一線，關(guān)注教師的需求，真正走進教育的天地去研究教育。要把高深的教育理論以潛移默化、樂于接受的形式，展現(xiàn)在農(nóng)村教師眼前，使其逐步理解、接受，進而實踐先進的教育理念。
其次，教育管理部門要總結(jié)經(jīng)驗，推廣優(yōu)秀案例。對于學校（或者學區(qū)），如果能夠鼓勵教師對自己的實踐知識不斷進行反思、轉(zhuǎn)化，通過共同體在學校組織機構(gòu)傳遞，基于共同系統(tǒng)價值觀的專業(yè)知能將得以建立起來[6]。在校本培訓(xùn)的引導(dǎo)、管理、評價的過程中，教育管理部門起著重要作用：一是不能將校本培訓(xùn)當成文件下發(fā)，當成任務(wù)下達；二是應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀案例，總結(jié)經(jīng)驗；三是要宣傳優(yōu)秀成果、推廣有效的校本培訓(xùn)模式。目前，一些地方已經(jīng)積累起豐富的農(nóng)村校本培訓(xùn)經(jīng)驗，值得借鑒。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域“大校本”培訓(xùn)就是一種有益的嘗試。所謂鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域“大校本”培訓(xùn)，是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門的統(tǒng)籌規(guī)劃下，有效地開發(fā)和利用本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校本培訓(xùn)的資源，實現(xiàn)各種資源因素在校本培訓(xùn)中的整體優(yōu)勢[7]。
第三，教師即研究者，應(yīng)提高自身理論素養(yǎng)。“沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神，那么任何提高教學法的工作都是不可思議的”[8]。由于自身的知識基礎(chǔ)較為薄弱，農(nóng)村教師教育科研能力一般較差，對教育科研多抱有一種敬而遠之的態(tài)度。其實，教育科研不是教育專家的專利，每一個從事教育實踐的教育工作者都有從事教育研究的可能，農(nóng)村教師更應(yīng)該加強理論知識的學習，踐行教育理論，提高理論素養(yǎng)。
2．結(jié)合校本課程開發(fā)和校本教研，增強培訓(xùn)實效性
一是校本培訓(xùn)和校本課程開發(fā)相結(jié)合。基礎(chǔ)教育課程政策改革正從原來單一的國家課程模式走向國家、地方和學校三級課程模式。但是，農(nóng)村教師普遍缺乏課程開發(fā)的能力。中老年教師的本土知識較為豐富，但是教育科研能力不足；青年教師雖然很多出身于農(nóng)村，可是本土知識缺乏。農(nóng)村校本培訓(xùn)應(yīng)有效地結(jié)合本地區(qū)特色，對教師進行本土化知識培訓(xùn)，這樣才能夠提高教師的課程開發(fā)能力。
二是校本培訓(xùn)和校本教研相結(jié)合。隨著我國教育研究的不斷發(fā)展以及新課程改革的興起，校本教研逐漸成為熱門的教育研究核心理念[9]。對于很多農(nóng)村教師來說，對教育研究很陌生，針對教師畏難情緒，校本培訓(xùn)可以結(jié)合校本教研選擇培訓(xùn)內(nèi)容，以逐步提高教師的科研意識、科研知識，從而促進校本教研的有效開展，提高教師的科研能力。
3．整合區(qū)域教育資源，提高培訓(xùn)針對性
第一，要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享。農(nóng)村優(yōu)秀教師缺乏是有目共睹的事實，農(nóng)村骨干教師、高級職稱教師的比例很小。我國農(nóng)村小學教師中，中學高級職稱教師的比例是0.3%，小學高級職稱教師的比例是38.9%，城市的平均水平是0.9%和49.6%；我國農(nóng)村中學教師中高級職稱教師的比例是3.5%，城市的平均水平是15.6%。即使是這些有限的優(yōu)秀師資也集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校，在偏遠的村級學校和教學點，優(yōu)秀師資嚴重缺乏。挖掘本地區(qū)的優(yōu)秀教師資源，讓骨干教師擔當起培訓(xùn)重任，有利于培養(yǎng)和造就大批優(yōu)秀教師。
第二，要推行優(yōu)質(zhì)教學資源共享。隨著現(xiàn)代農(nóng)村遠程教育日漸普及，網(wǎng)絡(luò)也走進了農(nóng)村教師的生活。外面的世界并不遙遠，一根網(wǎng)線就可以將五彩繽紛的大千世界展現(xiàn)在農(nóng)村人的眼前。2004年9月，教育部《關(guān)于加快全國教師網(wǎng)聯(lián)計劃，組織實施新一輪中小學全員培訓(xùn)的意見》出臺，加快了我國農(nóng)村教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的步伐[10]。如今，很多農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)建立起了多媒體教室。“教師網(wǎng)聯(lián)計劃”要求中小學相互溝通，為校本培訓(xùn)提供快捷便利的平臺和優(yōu)質(zhì)課程資源。如中歐甘肅基礎(chǔ)教育項目為本省農(nóng)村中小學教師搭建了集學習、研討、交流、合作等功能為一體的平臺——教師學習資源中心[11]。廣大的農(nóng)村教師親切而形象地把中心比喻成自己專業(yè)成長的加油站、獲取信息的資源庫、交流合作的俱樂部。教師學習資源中心本著“合作學習，共享資源，交流經(jīng)驗，共同發(fā)展”的原則，在當?shù)剞r(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展過程中起到了良好的推動作用，值得推廣。
第三，要實施區(qū)域聯(lián)片培訓(xùn)。我國廣大農(nóng)村地區(qū)的學校較為分散，很多村級學校規(guī)模較小，只有幾名到十名左右教師的學校為數(shù)不少，甚至在我國中西部農(nóng)村尚有一人一校現(xiàn)象存在。由于學校規(guī)模小，經(jīng)濟承受能力有限，學校在教師學習資源上投入較少，教師學習條件較差，自然很難滿足教師的需求。在這樣的情況下，可以實施區(qū)域聯(lián)片培訓(xùn)，以充分利用本地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源。
4．注重教師差異，辦農(nóng)村特色校本培訓(xùn)
一要合理選擇教學內(nèi)容。農(nóng)村校本培訓(xùn)應(yīng)針對農(nóng)村教師和學校的實際情況開展，不宜盲目設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。農(nóng)村教師群體差異性較大，不同年齡段的教師有著不同的需求。在培養(yǎng)造就年輕教師的同時，不能忽視中老年教師的專業(yè)發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的學區(qū)在校本培訓(xùn)的管理和引導(dǎo)中，應(yīng)從不同群體的特點出發(fā)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。
二要實施農(nóng)村本土培訓(xùn)。農(nóng)村校本培訓(xùn)要有農(nóng)村特色，將農(nóng)村教育資源納入校本培訓(xùn)內(nèi)容體系，是走農(nóng)村特色校本培訓(xùn)之路的有效途徑。蘇霍姆林斯基在指導(dǎo)本校教師的成長與學生的活動時，總是充分利用農(nóng)村教育的資源，不忘與農(nóng)村社會的聯(lián)系。他帶領(lǐng)師生在荒蕪的土地上開墾出一塊葡萄園，對學生進行勞動教育；引導(dǎo)學生和一位失去老伴的鄉(xiāng)村大叔交朋友，潛移默化地進行品德教育；在學校空地上選擇一片貧瘠的土地進行小麥實驗，培養(yǎng)學生的科技意識[12]。農(nóng)村的山山水水，一草一木都可以成為教育教學資源，這一片廣闊的天地等待師生共同認識、共同開發(fā)。鑒于中老年教師農(nóng)村鄉(xiāng)土知識豐富，青年教師科研能力較強的優(yōu)勢，可以鼓勵中青年教師合作，開發(fā)優(yōu)秀的本土課程融入到校本培訓(xùn)內(nèi)容體系中去。
5．完善學校激勵措施，激發(fā)教師主體性
首先，應(yīng)滿足教師需求，增強培訓(xùn)的活力。校本培訓(xùn)的一個重要特征是需求導(dǎo)向的培訓(xùn)內(nèi)容。但是不同的教師有不同的需求，一所學校有多少老師也可能就有多少不同的需求，在開展校本培訓(xùn)之前要充分調(diào)查教師的不同需求，然后有針對性地設(shè)計培訓(xùn)計劃。保證每一次培訓(xùn)都能適應(yīng)一部分教師的專業(yè)發(fā)展需要，只有如此，才可以保證培訓(xùn)活動的活力。
其次，要在培訓(xùn)中培養(yǎng)教師，激發(fā)參訓(xùn)的動力。要使校本培訓(xùn)成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃，讓每一位教師通過培訓(xùn)體會到教育事業(yè)的創(chuàng)造性，體會專業(yè)成長的快樂。在校本培訓(xùn)中應(yīng)充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，塑造教壇新秀，讓教師在主持培訓(xùn)、接受培訓(xùn)的同時看到專業(yè)發(fā)展的前景，以此調(diào)動教師參加培訓(xùn)的動力。
第三，應(yīng)完善評價制度，提高培訓(xùn)吸引力。目前，很多校本培訓(xùn)活動的考察類似于考勤，只要參加就行，參加后只要上交規(guī)定的“作業(yè)”即可，不管培訓(xùn)是否取得了實效，教師是否有收獲。這種做法挫傷了教師積極性，使校本培訓(xùn)失去了吸引力。應(yīng)讓教師參與到校本培訓(xùn)的計劃、實施、總結(jié)、評價等各個環(huán)節(jié)，讓教師真正成為校本培訓(xùn)活動的主人，并實施參與式管理和發(fā)展性教師評價機制，以充分培養(yǎng)教師校本培訓(xùn)的主體意識。
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中學創(chuàng)建于1943年，1982年經(jīng)省政府批準為完全中學，1999年通過省合格高完中驗收，至此已歷67年風雨滄桑。67年來，一代又一代的教育工作者在這里默默無聞地無私奉獻，用心血和智慧譜寫教育發(fā)展壯歌，使學校由小到大，由弱到強。如今已成為一所具有鮮明校園文化特色的學校，正邁著青春的步伐昂首前進。
中學占地65畝，建筑面積平方米，在校教職工113人，專任教師102人，職員2人，工人9人。專任教師中本科學歷人，專科學歷人。中學高級教師15人，中學一級教師38人。在校學生人，其中高中人，初中人，是縣惟一的一所高完中。學生公寓、大型運動場、多媒體教室、電子備課室、遠程教育系統(tǒng)等各種軟硬件設(shè)施齊全。校園里，樹木常青，花草飄香，環(huán)境優(yōu)美，景色怡人。寬廣的運動場地，精彩的校園文化，讓師生感到這里是花園，是樂園，是學園。2003年以來，學校先后有了網(wǎng)絡(luò)教室，多功能教室，現(xiàn)有微機60多臺。信息技術(shù)的推廣，遠程資源的利用，不僅為學校的發(fā)展壯大奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，而且有力地推動了教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
中學以“正身、明志、博學、勇健”為校訓(xùn)，以“教會學生學習，引導(dǎo)學生做人，促進學生發(fā)展”為教育理念，牢固樹立“教育為社會服務(wù)，教師為學生著想，學校讓群眾滿意”的辦學目標，形成了“尊師愛生、敬業(yè)樂群、合作競爭、和諧發(fā)展”的特色校園精神，形成“以初中為根，以高中為干，以特色為花”的辦學模式，走內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展道路，從校園文化、管理制度、發(fā)展模式等方面著力打造中學軟實力，創(chuàng)建特色學校。
在全校教職工的共同努力下，中學辦學水平、教學質(zhì)量、社會效益均有顯著提高，先后獲得縣“義務(wù)教育質(zhì)量綜合評價優(yōu)秀單位”、“高中教育質(zhì)量先進集體”、“甲級治安先進單位”、“安全文明小區(qū)”、“科技示范校”、“教育宣傳先進單位”、市“省級科研課題優(yōu)秀參研單位”、“衛(wèi)生工作先進單位”、“省綠化模范單位”等榮譽稱號和被評為縣“義務(wù)教育質(zhì)量提高獎”、“高中教育教學一等獎”、市“高中教學成果特別獎”等。
一、貫徹落實教育工作會議情況
我校加大了各項管理，求真務(wù)實，真抓實干，全面提高質(zhì)量。進一步加強教師文化建設(shè)，使我校的校園文化建設(shè)內(nèi)容更加豐富；教師整體水平和精神煥然一新。我們采取一系列措施強化師德修養(yǎng)、師德形象，使全體教師言行文明、勤學上進，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，真正讓教師文化邁上一個新臺階，并用良好的教師文化帶動整個校園文化的大發(fā)展大進步。我校召開了教代會，強化民主管理，強化學校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊伍建設(shè)。在教育教學質(zhì)量的提升方面，我校在繼續(xù)抓好校園文化環(huán)境建設(shè)的同時，更好地突出教學常規(guī)的過程和細節(jié)的管理，艱苦奮斗，狠抓落實，切實提高各科教學質(zhì)量；期末考試之后，我校嚴格按照學校管理制度，獎優(yōu)罰劣，兌現(xiàn)績效工資。
二、教學質(zhì)量的情況
學校的生命線是什么？就是教育教學質(zhì)量。不管東南西北風，狠抓質(zhì)量不放松，這是我校的一句口號。
雖然近幾年來，我校的辦學條件舊貌換了新顏，我校的校園文化也是亮點紛呈，這些改變了社會各界對我校的看法，贏得了家長和學生的好評。但是，由于生源素質(zhì)等客觀原因，盡管我校教育教學成績逐年上升，但與縣城中學及發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比，還不同程度地存在差距。正因為存在差距，我們創(chuàng)建人民滿意學校的斗志不減、決心彌堅。我校積極響教育局的號召，大張旗鼓抓管理，旗幟鮮明抓質(zhì)量，現(xiàn)在我校已經(jīng)有了一個良好的發(fā)展態(tài)勢。近幾年來，我校考上中考、高考均取得可喜成績，尤其打造出藝體特色品牌，成為縣高中教育教學的一大亮點。
我校樹立了全面發(fā)展的質(zhì)量觀，堅持德育為首、智育為本、德智體美勞五育并舉的原則，真正把素質(zhì)教育落實到教育教學中。我校從廣義上理解“質(zhì)量”，那就是為了把教育教學工作搞好，后勤服務(wù)是高質(zhì)量服務(wù)，任課教師有高質(zhì)量的素質(zhì)，校內(nèi)各項管理要向高標準看齊。因為只有服務(wù)優(yōu)、素質(zhì)高、管理強，教育教學這項中心工作才有提升的基礎(chǔ)，可持續(xù)發(fā)展的條件。
在抓教育教學質(zhì)量的過程中，我校加強檢查的力度，常規(guī)教學一月一檢查，對做得好的教師通報表揚，對不合格者當月處罰。加大檢測的密度，各學科要求單元章節(jié)檢測，九年級實行月考制，并加強誠信考試教育，嚴肅學風考紀，做到學生成績沒有水分。優(yōu)化獎勵的政策，實行多勞多得、優(yōu)工優(yōu)酬，對工作量重，教學質(zhì)量高，管理效果好的教師以獎代補，激勵教師出成績，鼓勵教師多拿獎金。對于高三、初三，我校從人員、時間、經(jīng)費各方面予以傾斜。對于表現(xiàn)好，成績優(yōu)秀的教師和學生，我校實行重獎。通過這些得力措施，我們就是要達到一個目的：讓我校教育教學質(zhì)量上一個新臺階，把我校辦成校園環(huán)境一流、內(nèi)部管理規(guī)范、教學質(zhì)量上乘的人民滿意的學校。
三、學校管理情況
針對當前存在的一些教育熱點問題，學校領(lǐng)導(dǎo)班子始終保持著清醒認識，并采取一系列有效措施，進一步規(guī)范了教育教學行為。
1、理直氣壯抓教育教學質(zhì)量
一是抓管理，促規(guī)范。為了進一步增強全體教職工的責任意識，學校建立了多元化網(wǎng)絡(luò)管理模式，即領(lǐng)導(dǎo)班子--教導(dǎo)處--政教處--年級組--教研組--備課組，學校通過召開“五會”，即班子會、教師會、年級會、班主任會、教研組會，圍繞學校中心工作，制定新學年工作計劃和措施，很抓落實。
二是抓隊伍，強化教師隊伍管理，抓好廉政建設(shè)，加強作風建設(shè)，增強服務(wù)意識。加強骨干教師的培養(yǎng)與管理，積極發(fā)揮骨干帶頭作用，最大限度的搞好全校教師資源的優(yōu)化配置。
三是抓教學，促質(zhì)量。我校本著“優(yōu)化資源，統(tǒng)籌發(fā)展”的原則，進一步加強說課制度和集體備課制度，提倡同科教師交流，逐步建立起校際間資源共享、優(yōu)勢互補、相互促進、協(xié)同發(fā)展的平臺，創(chuàng)設(shè)區(qū)域性的發(fā)展大環(huán)境。
四是抓學習，促創(chuàng)新。組織教師認真學習有關(guān)新課程教育理論，提高教育教學水平，學習業(yè)務(wù)知識，提高自身的業(yè)務(wù)技能，完善學習制度，以提高廣大教師的教研教改和創(chuàng)新能力。
五是抓和諧，促發(fā)展。加強安全工作的領(lǐng)導(dǎo)，抓好學校安全工作，開展多種形式的安全教育，建設(shè)平安校園。加強教育宣傳力度，樹立良好的社會形象，讓全社會都能理解教育、關(guān)心支持教育，形成良好的社會氛圍
2、加強后勤管理，搞好服務(wù)工作
我校后勤工作的總體目標是：做到兩個確保、四個力爭。
兩個確保是：確保校園建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教育教學、辦公生活用品的維護、維修、采購、保管、供應(yīng)及時到位；確保學校財務(wù)管理規(guī)范、精細，賬物相符。
四個力爭是：力爭進一步完善服務(wù)設(shè)施；力爭進一步完備服務(wù)項目：力爭進一步提高服務(wù)質(zhì)量；力爭進一步提高服務(wù)效益；
我校加強后勤職工的思想建設(shè)，樹立“管理育人，服務(wù)育人”的思想。
本學年，我們要繼續(xù)堅持并強化服務(wù)育人、管理育人的育人原則，全面優(yōu)化后勤管理。要讓后勤工作人員樹立“育人”的觀點和“服務(wù)”的觀點，后勤人員要利用與學生接觸的機會，以身立教，對學生進行勞動教育、愛護公共財務(wù)教育、保護環(huán)境教育、艱苦奮斗教育等。為了提高"管理育人、服務(wù)育人"的質(zhì)量，本學年在后勤職工思想建設(shè)方面的主要舉措是：
落實后勤管理的崗位責任制。
進一步落實崗位責任制，做到以崗定人、以職定責、任務(wù)包干。要按照上級和學校的有關(guān)政策，從實際出發(fā)，對后勤各部門的人員實行科學定額、量化管理，改變“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的狀況和“鐵飯碗”、“大鍋飯”現(xiàn)象。根據(jù)量化考核情況，在待遇上要分別對待，適應(yīng)拉開檔次，體現(xiàn)按勞取酬、多勞多得的分配原則，同時著重解決部分后勤人員人浮于事、出工不出力的現(xiàn)象。學校要加大對后勤職工的管理力度，實行每天簽到制、崗位責任制。
提高后勤管理人員的法律意識，不斷完善后勤的各項管理制度。
隨著社會的發(fā)展，人們的法制觀念逐漸加強，如果我們不強化法律意識，不嚴格依法辦事，就會使學校的工作處于被動地位。為杜絕各類事故的發(fā)生，要求后勤工作人員必須樹立法律意識，對自己的管理部門、設(shè)備、設(shè)施，要經(jīng)常檢查，保證教育教學、生活設(shè)施等無任何隱患，防止出現(xiàn)因設(shè)施不全或管理不當造成的人身傷害事故。學校后勤工作的各種管理制度要逐步完善和健全，使后勤人員在工作中有章可循，有法可依。在工作中，要拋棄過去松散型的管理方式，以制度管理人，以制度規(guī)范人，嚴格執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度，認真落實崗位責任制，真正體現(xiàn)依法治校、依法辦事的原則。
加強學校的財務(wù)管理，開源節(jié)流，勤儉辦學。財務(wù)管理要本著"票款分離，節(jié)約開支，精打細算，從嚴掌握，統(tǒng)一管理"的原則，建立健全財務(wù)管理制度。
（1）堅持各種用品的購買和其他支出的審批及監(jiān)察制度，做到合理開支，杜絕浪費。財會人員對每一筆收支都要認真審核，當好校長的助手，做到賬目清楚，手續(xù)齊全。
（2）堅持財務(wù)購置的請示手續(xù)及核銷手續(xù)。各部門需要購置物資，必須由各部門負責人上報行政辦，提出購物申請，經(jīng)校長批準后，由行政辦統(tǒng)一購買，入庫登記后，由申請人到保管員處領(lǐng)取。要嚴格核銷手續(xù)，票據(jù)經(jīng)采買、保管、主管負責人、校長簽字后方可核銷。
改善師生就餐環(huán)境，創(chuàng)建一流食堂。
（1）行政辦要本著著眼社會效益、兼顧經(jīng)濟效益的原則，要求食堂承包人實行微利運營政策，通過轉(zhuǎn)變經(jīng)營思想、創(chuàng)新挖潛、成本核算、杜絕浪費、優(yōu)化管理等措施，在微利中尋求高效益。
（2）加強伙食的檢查與監(jiān)督力度，并與防疫部門建立友好關(guān)系，嚴把進貨、加工、銷售三關(guān)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，防止師生食物中毒。學校要與食堂鑒定責任書，若承包人不服從學校管理，學校有權(quán)終止承包合同。行政辦要經(jīng)常對飯?zhí)霉芾砣藛T加強法制教育、衛(wèi)生教育及職業(yè)道德教育，認真執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，要努力提高食堂飯菜質(zhì)量，做到學生滿意、家長滿意、領(lǐng)導(dǎo)滿意。
（3）要進一步加強管理，保持就餐環(huán)境的優(yōu)美和整潔。
（4）加強對校內(nèi)服務(wù)部的檢查力度，禁止過期、變質(zhì)的食品、飲品出售。學校要定期和不定期的對校園內(nèi)兩個服務(wù)部及其所售食品質(zhì)量及價格進行檢查。
把安全防范工作放在首位。
統(tǒng)一思想、提高認識，堅決貫徹落實學校關(guān)于安全防范工作的有關(guān)精神，貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，把安全教育、安全管理的各項措施落到實處。要進一步完善責任追究制度，加大安全檢查力度，對重點部門、重點地點嚴防死守，時刻繃緊安全防范這根弦，把隱患堅決消滅在萌芽狀態(tài)，確保師生工作、生活的安全。同時，要與各年級組及其它部門搞好配合，做好安全防范的宣傳、檢查和整改工作。
5、校園文化建設(shè)亮點紛呈
中學主要建筑都是近幾年新建的，給人煥然一新的感覺。校內(nèi)生活區(qū)、運動區(qū)、教學區(qū)基本各成一體，路燈、樓道提示語等方便學生活動，充滿人文關(guān)懷的韻味。校園里綠樹點綴，鮮花飄香。校園內(nèi)，鐫有言簡意賅文字的校訓(xùn)、德育墻映現(xiàn)綠草花叢之中。溫馨提示，感動人心；名人名言，催人上進。形式與內(nèi)容的巧妙結(jié)合，構(gòu)成了學校獨特的校園風景，營造出積極向上的教學氛圍。
為了創(chuàng)建和諧文明的校園，營造優(yōu)美的育人環(huán)境，我校將校園文化分成四部分：教室文化，寢室文化，食堂文化，生態(tài)文化。通過長期努力的工作，我校已經(jīng)形成了這樣的良好氛圍：教師的工作熱情空前高漲，精神面貌奮發(fā)向上；學生愛學習愛勞動愛集體愛校園，講文明講衛(wèi)生講紀律講節(jié)約。校園文化建設(shè)不僅體現(xiàn)出美化、凈化、綠化、香化，欣賞起來爽心悅目，而且注重了校園內(nèi)人文氣氛的營造，使廣大師生的精神情操得到陶冶。
我校確立了明確的辦學目標。中學在“依法治校，以德立校，以人為本，全面發(fā)展”的教育理念引領(lǐng)下，確立了“以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展”的辦學思路，全校上下，團結(jié)一心，把“德才兼?zhèn)洌烁窠∪刭|(zhì)全面，特長明顯”的培養(yǎng)目標落實到具體的工作中去，使學校工作整體上體現(xiàn)“四個一流”，即一流的辦學環(huán)境，一流的教師隊伍，一流的學校管理，一流的教育質(zhì)量。逐步形成“愛生敬業(yè)，善導(dǎo)育人”的教風，“愛校守紀，樂學成才”的學風和“團結(jié)協(xié)作，奮發(fā)向上”的校風。
四、教育投入情況
近幾年來，上級加大對中學辦學條件的投入，使我校校容校貌發(fā)生了翻天覆地的變化。餐廳、綜合樓、學生宿舍樓全部是近幾年新建的，教學樓維修一新，多媒體教室電腦配備60多臺，投資80萬元新修了男生公寓，附屬工程也正在籌建之中。綜合樓的修建也提上了議事日程。
五、基礎(chǔ)設(shè)備、設(shè)施建設(shè)情況
為了改善辦學條件，促進學校向規(guī)范化、現(xiàn)代化的目標快速邁進，學校克服經(jīng)濟困難，負壓自強，推動學校不斷向前發(fā)展。一方面，學校積極爭取上級和社會各屆的支持。另一方面，學校通過確立精打細算、求真務(wù)實過緊日子的思想，將有限的資金用在了刀刃上。餐廳、學生宿舍的相繼修建使我校容校貌煥然一新。我校大力運用現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)搭建師生互動的教育信息化平臺。學校目前已有60多臺電腦，配備了一個較高檔次的微機室。目前，多媒體教室、微機室、等設(shè)備為輔助教學提供了保障。通過教育信息網(wǎng)，教師有效實現(xiàn)了遠距離信息交流和資源共享。老師們利用多功能教室上課可以說是爭先恐后。
六、學校隊伍建設(shè)情況
我校加強干部隊伍建設(shè)，形成了一支團結(jié)奮進、務(wù)實創(chuàng)新、戰(zhàn)斗力強的領(lǐng)導(dǎo)集體。學校把思想作風建設(shè)和提高管理水平作為領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的重要內(nèi)容，建立和完善了干部政治、業(yè)務(wù)學習制度。把素質(zhì)教育理論與教育改革理念結(jié)合起來，通過民主生活會、定期述職、校務(wù)公開等辦法，廣泛接受教職工的監(jiān)督，大大增強了干部隊伍在教職工中的威信和號召力。
我校加強教職工隊伍建設(shè)，建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊伍。一是加強師德行風建設(shè)，大力開展師德行風主題教育活動。學校先后組織教職工學習了《教師職業(yè)道德規(guī)范》、新的《義務(wù)教育法》以及縣教育局頒布的有關(guān)規(guī)定，并通過定期舉行評議教師活動，提高全體教師的師德水平。二是提升教學業(yè)務(wù)水平。為了深入落實新的課改精神，我校實施了“全員參與式”的校本培訓(xùn)計劃，采取多種行之有效的措施，在自主學習中提升，在參觀考察中提升，在案例分析中提升，在系列活動中提升。總之，充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢，極大提高了廣大教師的自身素質(zhì)。在上級教育部門舉行的各類課堂教學評比中，我校的教師表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢，有多節(jié)課被各級評為優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、公開課；有多篇教育教學論文在省市縣級發(fā)表或獲獎。
我校整合教師隊伍，加強教學管理過程。我們鼓勵老師自學，讓一批教師專教一門課，成為某學科的專職教師。我們不迷信“把關(guān)教師”，原則上實行任課大輪回，人人都有機會教畢業(yè)班。信任和壓力，使許多老師勤奮工作，成了優(yōu)秀的骨干教師。對教師的工作，我們一方面加強常規(guī)檢查，規(guī)范教師行為；一方面實行物質(zhì)和精神獎勵，讓他們的工作積極性不受打擊。我們很抓遠程教學，狠抓中考工作，對在這兩項工作中做出成績的老師和學生，實行重獎。
七、基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、規(guī)劃布局情況
根據(jù)我校實際物質(zhì)條件，依托社會各種積極力量，不斷提升學校物質(zhì)文化的質(zhì)量，豐富其內(nèi)涵，建設(shè)充滿濃郁文化氣息的校園環(huán)境，營造學習型校園。學校開源節(jié)流，利用多種方式加大對教育的投入。
八、目前存在的困難
1、資金特別困難：由于前期在學生公寓、運動場等建設(shè)和校園環(huán)境的改造過程中，投入了巨額的資金，義務(wù)教育階段債務(wù)化解后，目前尚負債高達180萬元，每年單支付利息約需20萬元，資金運轉(zhuǎn)十分困難。經(jīng)費問題成了制約中學穩(wěn)定和發(fā)展的瓶頸。
2、高中招生困難：據(jù)市高中招生政策，禁止普通高中單獨進行招生宣傳，規(guī)定首先滿足“示范校”招生，限定各校錄取通知書發(fā)放比例等，對像我們一樣的一般高中的發(fā)展特別不利。
3、教師培養(yǎng)難度大：主要體現(xiàn)在兩方面。一是“老中青”比例失衡，青年教師比例太大，由于種種原因，較成熟的骨干教師流失較為嚴重，青年教師的培養(yǎng)任務(wù)十分艱巨。二是學科教師配套性差，非專業(yè)教師承擔著其他學科的課程，如生物、地理、歷史、政治等學科，初中部大多由其他學科教師兼課，教學質(zhì)量難有保證。
4、教學設(shè)施不完善：中心校搬遷后小學校舍劃歸我校，雖能增加約1500平方米的教學用房，但還不能根本解決我校校舍緊缺的現(xiàn)狀，至少還缺圖書、實驗、階梯大教室等這樣的綜合樓，甚至連廁所也缺乏。而至目前，按要求原小學教學用房也屬于拆除改造對象，更加劇了我校教學用房緊張的程度。另外，我校理化生實驗設(shè)備、圖書等，大多是均是上世紀七、八十年代配置的，不僅數(shù)量不夠，而且嚴重老化，大多數(shù)不能使用；第三，空置坡地急需綠化，校園路面、場地地面破損嚴重，修繕資金缺口太大；第四，無教職工周轉(zhuǎn)房，大量教職工住在校外，不利于學校管理。
