發布時間：2023-08-03 16:44:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的語文教學成果展示樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：中職語文；探究式教學；有效方法
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0121-01
所謂探究式教學，就是教師以誘導為主，啟發學生自主學習。以合作討論為前提，根據現行教材內容，把課堂還給學生，讓學生在合作討論中發現問題，并找到解決問題的途徑。通過自主學習，培養學生分析問題、解決問題的能力，同時也激發了學生的創新能力，對語文這門學科產生積極的興趣。
一、探究式教學的特點
（一）探究式教學過程中學生的自主參與性
目前最常見的教學方式有很多，無論是案板書寫式或PPT演示，其過程中學生大都是被動接受者。探究式教學更注重學生的積極主動參與性，教師的責任只是引導學生自主研究和討論問題，激發學生自主學習探索的積極主動性，最終充分發揮學生的創造潛能。
（二）探究式教學內容的綜合延伸性
探究式教學的教學內容不單針對某一學科的某一知識，處理某一問題也不單純用單一學科知識，其教學內容并不固定，具有很強的綜合延伸性，解決問題也會要求用開放延伸的視野并綜合多方面知識。
（三）探究式教學成果的創新多樣性
研究式教學成果沒有普通教學的標準答案，其引導下學生的學習成果也具有多樣性，不同學生根據自身的理解能力和理解水平，根據各自所掌握的知識得到的成果也是不一樣的，這樣探究式教學的教學成果就具有創新多樣性。
二、語文探究式教學的有效方法
（一）激發學生的主體性，提高學生學習興趣
職業學校的學生對學習文化課沒有興趣，對他們來說學習文化課是一件痛苦的事，他們在學校度日如年，每天混日子、熬時間。課堂上睡覺的學生比比皆是，因此激發學生的學習興趣、引導學生自主學習是每個文化課教師特別是語文教師需要研究的問題。只要學生的注意力集中起來，課堂教學效率就會提高。
（二）鼓勵學生主動探究，啟發學生的思維
在教學過程中，能讓學生主動參與，可以使學生思維活躍，還可以提高課堂教學的有效性。教師要努力糾正學生被動接受知識的行為，讓學生克服自己的惰性，提高聽說讀寫能力。語文這門學科人文性很強，不僅教會學生語文知識，還讓學生思想覺悟有所提高，修身養性，培養學生的綜合素養。讓學生學會挑戰自己，最終戰勝自己。這就要求學生參與到課堂上的每個環節中來。教師在教學中要善于觀察學生，當學生有表現欲望時，要給他們舞臺展示，使學生在有限的條件下有想象的空間，并有所創新。把課堂還給學生，多給學生思考的空間；鼓勵學生敢說敢做，如有不同的見解，不急于下判斷，大家共同討論找到問題的正確答案；教師對學生要多鼓勵、多引導，讓學生都能參與到課堂中來。如在教《項鏈》時，教師可啟發學生思考：“如果當時項鏈沒有丟失，那么瑪蒂爾德的命運又將如何？小說又將如何改寫？”學生會針對問題去尋找獨特的見解，對此，教師應給予鼓勵和肯定，這樣往往能再次激勵學生認識與表現自我的激情，使學生感受到自己思維創新的成功。
（三）體現合作交流，讓學生積極參與
大部分職專生都是中考失敗后走入職校的大門，學生內心都會有自卑心理，有的性格內向，在學校基本一言不發，更談不上在公共場合展示自己，教師要走進學生，多與學生交流。課堂上，應開展形式多樣的教學活動，讓學生主動參與獲取知識。只要他們有進步就要表揚，幫他們建立自信心。
課堂上通常采用的教學方法是：組織小組合作學習。根據情況把學生分成若干個小組，每組5～8人不等，上課時，教師不是單一地教授，而是起到組織和引導的作用，讓每組學生聚在一起共同討論共同學習。因為年紀相仿，學生之間沒有隔閡，語言上可以大膽交流，思想上有許多共同之處，在一起討論學習，可以讓他們取長補短，共同進步。
如在教學《口語交際?聽話與說話》時，本人先讓學生學習了《鄒忌諷齊王納諫》、《燭之武退秦師》、《觸龍說趙太后》這幾篇文章。然后，組織了綜合性探究學習，用《我看古人的勸諫藝術》來討論，小組分好后，有的同學開始很拘謹，怕回答不準確而鬧笑話，經過多次鼓勵后，學生開始想到一點說一點，說完后，大家來補充，結果說的越來越多，越來越激烈。有的說談話時一定要注意語氣，先學會尊重別人自己才會被別人尊重；有的說古人會為對方著想，為對方考慮得失，這樣很容易被對方接受；有的說和諧的談話氣氛有助于放松心情；有的說古人很有智慧，常采用迂回戰術，明明要說甲事，卻避而不談，用乙事來說甲事……他們暢所欲言，越說越積極，平時害羞的女生也變得有自信了，這節課達到了好的教學效果。
實踐證明，這樣的教學方式效果是不錯的，每一個學生都能參與，每一個學生都在“動”，他們快樂地笑著，快樂地討論，快樂地記錄著合作學習的果實。這種方式改變了過去教師講、學生記，真正地讓學生成為了課堂上的主人。
三、結語
總之，在中職語文教學中，要引導學生自主積極地參與學習，倡導學生自主參與、積極探究，培養學生自主接收和處理知識信息的能力，讓學生獲得自主分析和解決問題的能力。
參考文獻
[1]毛萍鈺.論語文教學創造性思維培養的途徑[J].白城師范學院學報，2006，（03）.
關鍵詞：農村小學；語文；學習興趣
在新課程改革下的農村小學語文教學，已經逐步改變了教學觀念，對教學方式與教學策略進行了有效的探索。在農村小學課堂中提高學生學習語文興趣正是與之相應的教學成果。
一、通過改革教學方法提高學生學習語文的興趣
小學語文傳統的教學方式過于僵化、呆板，在這樣的教學模式下很難提高學生的語文學習興趣。故而，應積極改革教學方法，通過具有創造性的，以學生為主體、教師為主導的教學模式來提高學生的學習語文興趣。尤其是在農村語文教學過程中，教學水平本來就不如城市的語文教學水平，而通過改革教學方法，實現應試教育向素質教育的轉變，從而提高學生學習語文的興趣。對此，教師就可以通過多媒體技術進行課堂教學，通過將枯燥乏味的課文內容以直觀的表現形式向學生展示，從而讓學生學得主動，學得快樂。比如，在《杏兒熟了》的教學過程中，很多學生都只是吃過杏子，卻沒有真正見過杏樹，對此，教師就可以利用媒體技術讓向學生展示杏樹，從而引起學生的注意，讓學生主動進行課文的學習。
二、通過培養學生在教學過程中的主體地位提升學生學習語文的興趣
一、利用生動形象的材料，激發小學生學習語文知識的興趣
由于小學生年齡較小，生理、心理等方面的特征較為特殊，小學生在課堂上容易分神，學習的注意力難以集中，一定程度上影響了整體的教學質量和水平。小學語文是整個小學階段學習的基礎，在學習語文知識的過程中，知識較為單一枯燥，長時間容易導致小學生對學習失去興趣，甚至產生不良的厭學情緒，嚴重影響了小學語文教學成果和水平。因此，在小學語文教學過程中，以生動形象的語文材料作為激發小學生學習興趣的切入點。多媒體技術的優勢為圖文并茂且聲色和諧，能夠在一定程度上轉變語文課堂中單調枯燥的教學現狀。舉例來說，在《草原》這一課中，部分小學生沒有見過草原，無法感受到草原的風采，因此，小學語文教師為了激發小學生的學習熱情，利用多媒體技術播放與草原有關的影像，小學生會被草原的魅力所吸引，激發了小學生學習語文知識的興趣。通過觀看影像，學生們充分感受到了大自然的美，這時需要小學語文教師積極引導學生回歸課文，以此來調動學生學習的積極性，從而有效提高小學語文的教學質量和水平。又如在學習《火燒云》這一課時，小學語文教師可以在上課前搜集關于火燒云的圖片，并利用多媒體在課堂上為學生們展示，以此來激發小學生的學習欲望。這時小學語文老師可以提出相關問題：什么叫火燒云？它都有什么形狀、何種顏色等，并突出學生在整個教學活動中的中心地位，在提高學生學習積極性的同時，提高課堂學習效果。
二、借助多媒體技術，提高學生學習效率
在小學語文的教學中，教材中的內容比較枯燥乏味，理論性知識理解起來較困難。對于小學語文老師而言，如何將這些枯燥的內容形象的展示給學生成為了教學的重點和難點。多媒體技術的出現，能夠使老師利用該技術將語文的相關知識以圖片、動畫以及視頻等形式展示給學生，這樣的教學方式對于小學生來說，接受起來比較容易。同時，新型的教學形式能夠調動學生的學習積極性，讓學生在良好的課堂氛圍下學習。比如在學習唐代詩人杜甫的《絕句》時，學生對于古詩中的景象想象不到，難以理解古詩中的意境。教師利用多媒體技術，在課堂上播放與詩中景象有關動畫和圖片，并配以音樂來營造氛圍，學生就能夠感受到詩人所要傳達的意境，從而使得小學語文教學方法實現多元化，讓小學生在學習知識的同時，還加深了對知識的理解，從根本上提高了學生的學習效率和學習質量。
三、利用多媒體創設教學情境，提高學生理解能力
在小學語文的教學過程中，教師要積極強化自身的教學能力，借助多種教學模式將語文知識與具體生活實踐相結合，將語文的理念融入學生的生活中。這樣一來，學生就會發現日常生活中存在很多與語文有關的知識，以此來有效增強學生的學習積極性。多媒體技術的教學模式能夠利用自身的優勢，向學生展示具體化、形象化的生活畫面，這一點能夠在一定程度上激發學生學習、探索的熱情。比如在學習《頤和園》這篇課文時，小學語文老師可以利用多媒體技術，在課前做好幻燈片，課堂上放給學生看，利用圖片、動畫、聲音等元素，對頤和園進行了全方位的展示，學生在觀看的同時，腦海中能浮現出“頤和園”最真實的樣子，學習語文知識的同時，能夠有效提高學生的理解能力。教學實踐表明，利用多媒體這種新型教學形式，能夠調動學生的學習積極性和熱情，讓學生在良好的課堂氛圍下學習和加深知識的理解能力。
一、構建和諧的師生、生生溝通交流機制
在小學語文教學中，要強化師生、生生間的溝通與交流。孩子們可以在和同學的交流中獲取更多在自己所不知道的知識，而且同學之間的交流往往比和老師交流更能放得開，更愿意表達出自己的想法，這也是一種代溝問題。因此，這樣的教學方式對小學語文教學意義巨大，可以推動學生的學習成績穩步上升，同時也推動教師的教學成果的不斷達標。學習興趣是指引一個人學習的最強大的動力所在，切忌灌輸式理論教學，要將小學語文課堂更加生動化。讓小學生學習語文更加回歸最初的意義，老師和學生相互配合，帶動課堂效率，提高學生學習語文的學習質量，增強他們的學習興趣，讓討論問題，互相交流的聲音，成為有力的學習動力。
二、充分運用多媒體輔助教學手段
在小學語文教學過程中，任課教師要充分發揮多媒體輔助教學的優勢，使現代多媒體信息技術與語文教學活動相結合，利用多媒體信息技術作為課堂教學中學生學習語文知識的輔工具，以延伸學生的器官無論從視覺或者感覺方面擴寬學生學習語文的視域，更使學生與社會實踐生活相融合以便于在社會實踐中檢驗語文應用的綜合性技能，也能夠使語文教學效果得到優化。
例如：在小學二年級下冊語文《春天來了》教學活動中，任課教師可以借助與春天相關的視頻、音樂或圖片，來使小學生對春天有了一定的掌握度，這樣就避免了教師認為學生認知教學內容程度不夠，就一遍又一遍地對春天學習的知識內容進行冗長、重復性練習情況發生。這樣一來，不僅優化了該課程的教學進度，同事，也優化了課堂教學效果。基于此，在教學過程中，要避免小學生對于小學語文的作業總是在進行昨天的內容，從而減輕小學生學習語文的負擔，緩解小學生學習的壓力，激發小學生的語文學習興趣，從而使小學語文教學效率得到顯著提升。
三、積極開展第二課堂教學活動
“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀思考的作用無疑是非常巨大，無論是古代文學名著，詩詞歌賦，還是現代小說乃至童話故事，其中蘊含的寫作技巧，對于文章結構的設置以及修辭手法的運用，對于學生來說都是一筆財富。為此，在小學語文教學過程中，老師需要提醒學生思考文章的結構、作者的思想感情、以及對于修辭手法的靈活運用等等，鼓勵他們進行模仿與應用，從書中提煉出真正有意義的東西，這些做法，都能夠大大提升學生的語文學習能力，從而深化。
例如，筆者在進行《日月潭》授課過程中，采用了第二課堂展示才藝的方式，即舉辦朗誦才藝活動，學生通過文章朗誦，身臨其境，體會到日月潭的美麗意境，以及感受作者對日月潭美麗景色的喜愛之情，同時筆者與學生相互探討對這篇文章的感受與自己的想法。首先，通過電腦顯示一系列優秀大自然瑰寶等美麗的圖片來展示日月潭怡人景色之美，以為學生更好的展示誦讀才藝奠定良好的基礎；其次，在多媒體教室中，通過基本誦讀評比展示，來激發小學生的自我展示熱情；最后，根據音色、情感等綜合考量因素，評選出誦讀成績優異的小學生。這樣一來，小學生均能夠實現自我才藝的展示，這有助于調動小學生的語文學習積極主動性，同時，也極大程度的提升了小學生的語文學習自信心。為此，在小學語文教學中，唯有拓展，小學語文課堂教學，將第二課堂活動作為教學的主要組成部分，學生對這篇文章的體會才會更加深刻，課堂氣氛才能更加活躍，教學目的也就順其自然地達到了。
一、課型的設計理念
（一）課型
課型泛指課的類型或模型，是可操作性的教學結構和程序。現代教學理論認為：教學過程結構是課型分類的主要依據之一，特定的課型必然有特定的教學過程結構。通過對課型的研究，有助于教師更好地掌握各種類型課的教學目的、教學結構、教學方法等方面的規律，提高教學設計、實施和評價的能力。根據文體類型，語文課型可分為：記敘文課型、小說課型、議論文課型、文言文課型、古典詩詞課型等。
（二）古典詩詞課型
古典詩詞課型在中職語文教學中占有十分重要的地位。它具有文字精煉、意境深遠的特點，通過學習，能提高學生的文學鑒賞能力和文學修養，能促進藝校學生的藝術專業水平。
（三）創建有針對性的課型設計理念
一直以來，古典詩詞教學是中職語文教學的難點，藝術學生認為古典詩詞苦澀難懂，學習興趣不高，教學模式陳舊低效。而藝術學校學生有著思維活躍、理解能力強、擅長藝術表演的特點。只要在教學中找到兩者的契合點，就會找到古典詩詞課程探索的入口。我國在2010年公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中指出：“職業教育要面向人人，面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”教師要站在時代的前列，與時俱進，不斷更新教學思想，轉變教學觀念。我們可以嘗試把古典詩詞課與藝術專業結合起來，使詩、樂、舞融為一體，創建一個新的教學模式。
二、課型實施的策略與手段
（一）確立古典詩詞課型教學目標，建立以任務為驅動的教學策略，實現多維互動教學。
古典詩詞是中國傳統文化的精粹，學生通過學習理解作品的意思，欣賞其文采，品味其內涵，提高自身的藝術水平，為將來從事藝術創作和藝術表演提供養份。如何達到這一教學目標呢？建立以任務為驅動的教學策略是關鍵。“任務驅動式教學”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理論，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動的教學理念；將再現式教學轉變為探索式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案，解決問題。筆者圍繞著古典詩詞的教學內容，將教學環節循序漸進、科學有序地設計為：“再現情境――走進古代――融情入境――二度創作”，實現“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維教學目標。讓學生穿越時空，融情入境、詩意盎然，從而達到教學目標。
（二）以學生為主體，找出學生與課型的契合點，發揮學生的學習積極性。
藝術學校的學生思維敏銳，富于聯想，表現力豐富。筆者力求把靜態的古典詩詞知識用動態的形式表現出來，有效地激發學生的興趣，讓他們以積極的態度去學習，充分發揮自己的藝術聯想力和創造力，把課堂知識和藝術能力結合起來，互為促進。比如：在學習《詩經?蒹葭》時，先用歌曲《在水一方》引入，優美、熟悉的旋律讓學生甚感興趣，很快學生就能背出詩文。通過老師對時代背景的介紹，加深學生對詩歌的印象。接下來讓學生自由發揮，講解自己對詩歌的理解。老師選取在《詩經》的精粹篇章，把風雅頌、賦比興等基礎知識融會貫通，深化知識的結構層次。最后讓學生上臺以朗誦、歌唱等形式進行表演，從而展示教學成果，進行教學評價。
（三）結合教改的新趨勢，獨辟蹊徑，進行創新性探索，實現文化課學習和專業課學習的有機結合。
人教社《關于中等職業教育語文課程標準的構想》中提出：“中職語文教學應適應培養目標，使中等職業教育的學生形成以符合專業學習需要，職業生涯需要、職業持續發展需要為主，兼及社會生活需要、個性發展需要的語文應用能力。”中職語文的教學特征之一就是為專業服務。按照這一理念，在課型的實施中，則應側重于找出文化課與專業課的相通之處，兩者有機結合，以藝術的形式和手段理解、深化主題，使學生不斷提高審美能力并學以致用，增強走向社會的競爭力。教師在教學中應不斷推陳出新，以新的思路、新的姿態走在教改的前沿。
（四）充分運用多種資源，建立古典詩詞課型實施的基本操作流程，并在實踐中不斷完善。
精心設計課件，把作者的生平、趣事用形象生動的PPT展示出來；通過播放有關詩詞的歌曲或視頻，使學生身臨其境，興致盎然；調動歌庫及聲樂老師的有關古典詩詞歌曲的教學資料，激發學生對古典詩詞的熱愛；把教學場地移到有音響設備的音樂室或小舞臺，讓學生通過多種形式的表演（歌、舞、誦、小品、演奏等），表達對作品的理解；設計“古典詩詞表演大賽”，用比賽的形式激勵學生對作品進行二度創作，充分發掘其藝術潛能，達到文化為專業服務的目的。課程教學寓教于樂，靈活運用多種創新教學法，最后通過創新競賽展示教學成果。以下是筆者創建的基本操作流程，僅供同行參考。
古典詩詞課型實施的基本操作流程
課例 再現情境 走進古代 融情入境 二度創作
《詩經?蒹葭》 播放鄧麗君歌曲《在水一方》的視頻，讓學生體會詩歌的主題。 讓學生尋找有關《詩經》的資料，還原古代的文化氛圍。 化身為那個時代的青年男女，體會他們的愛情生活與婚姻追求。 讓學生進行歌舞表演，再現古代浪漫，唯美的愛情意境。
《明月幾時有》 讓學生收集有關月亮的詩歌引入此文，播放王菲演唱此詞的視頻，引起學生的興趣。 通過對蘇軾生平及其創作風格的簡介，組織學生對詩詞的主題思想進行討論。 讓學生自由選擇一首最喜愛的蘇軾的詩詞，變身為宋朝的坡朗誦其作品。 通過對作品的理解，讓學生用不同的形式進行表演，并融入個體的創作。
《琵琶行》 播放名家朗誦此作品的錄音帶，使學生對作品有一定的了解。 通過對作品時代背景和作者生平的介紹，讓學生聯系歷史，體現朝代興衰對個人命運的影響。 變身為白居易和琵琶女，對自身的命運進行獨白，體會他們此時的情感。 集體表演，用旁白、舞蹈、服飾、背景音樂、器樂表演等襯托朗誦，再現詩詞的神韻。
《虞美人》、《相見歡》 播放鄧麗君的歌曲《虞美人》、《獨上西樓》，體會作者的離愁別恨。 收集有關史料，介紹李煜跌宕的人生，引入本文。 化身為亡國之君南唐李后主，體會其失去國家的痛苦。 讓學生用演唱歌曲的形式，表現作品主題。
三、課型實踐的成效與反思
（一）建立有效教學評價機制，及時檢驗教學成效。
老師通過以下幾個方面對學生的學習效果進行評估：學生的表演形式、學生對作者及時代背景的理解、學生表現作品主題的程度、學生創作的積極性。由此，老師能客觀地了解學生學習的情況，從而不斷改進教學方法，達到教學相長的目的。
有效教學評價一覽表
題目?作者 學生的表演形式 學生對作者及時代背景的理解 學生表現作品主題的程度 學生創作的積極性
《詩經?蒹葭》 能和作品內容相結合 理解透徹 能創造性地表現主題 積極性高漲
表現形式一般 理解一般 基本能表現主題 積極性一般
表現形式不合適 不能較好地理解 不能較好地表現主題 積極性較低
《明月幾時有》?蘇軾 能和作品內容相結合 理解透徹 能創造性地表現主題 積極性高漲
表現形式一般 理解一般 基本能表現主題 積極性一般
表現形式不合適 不能較好地理解 不能較好地表現主題 積極性較低
《琵琶行》?白居易 能和作品內容相結合 理解透徹 能創造性地表現主題 積極性高漲
表現形式一般 理解一般 基本能表現主題 積極性一般
表現形式不合適 不能較好地理解 不能較好地表現主題 積極性較低
《虞美人》、 《相見歡》?李煜 能和作品內容相結合 理解透徹 能創造性地表現主題 積極性高漲
表現形式一般 理解一般 基本能表現主題 積極性一般
表現形式不合適 不能較好地理解 不能較好地表現主題 積極性較低
（二）學生的學習興趣明顯提高，學習效果顯著。
課件的豐富多彩，手段的創新運用，較好地帶動學生融情入境，打破了以往課堂的沉悶的學習氣氛，讓學生動起來，讓古人活起來。實踐大大激勵學生在理解的基礎上對作品進行藝術加工，融入個體二度創作，使文化和專業兩個層面互為促進，不斷進步。
（三）有助于學生藝術表演能力的提升和增強語文學習的實用性，有利于推進語文教改的實施。
以學生對主體的表演活動從策劃、創作到表演、化妝、道具的制作，均由學生一手操辦，老師只是從旁指導，很好地鍛煉了學生的綜合能力。老師提供的這個展示平臺，展現了學生多姿多彩的藝術潛能，詩詞與朗誦、小品、器樂、聲樂、舞蹈等多種藝術形式的結合，真正體現了歌、樂、舞圓融相通的特征。學生通過表演展現自我，互相切磋，互相學習，達到文化課與專業互為促進的作用。
（四）由于筆者專業水平及設備的限制，古典詩詞探索仍有諸多方面有待完善。
探索中的古典詩詞課型，沒有現成的教案、教輔資料和參考模式，教師在短時間內引領學生對作品理解透徹，難度的確較大。因此，更要求老師多才多藝，一專多能。我們需不斷閱讀作品，查找資料來豐富教學內容，設置生動的教案，制作豐富有趣的課件來提高教學質量。同時，文化課老師也應多向專業老師請教，不斷提高自身的藝術素養，這樣才能給學生提供充足的養份。在教學實踐中，我們采用生動活潑的形式，把課堂搬到舞臺、音樂室等地方，但有時由于場地的限制，活動內容無法按計劃完全展開；學校歌庫、音樂庫資料還不十分齊備，也制約了我們的選材；有些服飾、道具沒有現成的，只能學生動手制作，一定程度上影響了表演的發揮；樂器種類單一，對表演的效果也有影響。
總而言之，我們的探索只是一個開頭，各種課型的研究，還有待于老師們的共同努力，互相交流。只要我們本著“一切為了學生”的理念，就能通過語文教學點亮學生的職業前途！
參考文獻：
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[2]吳必尊.廣州市中等職業學校教學改革現狀調查報告[J].廣州師訓，2007，（05）.
【關鍵詞】小學 語文 教學 效率 研究
《語文課程標準》明確告訴我們：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，并指出語文教學應該實現“知識能力、方法過程、情感價值”的三維目標，這就是說，高效的課堂教學不應該只是以教師唱主角，為學生進行知識堆積的空間，也不應該是盲目追求教學情境的變換、學習形式的變化、花樣翻新的趣味游戲與合作表演，而應該是通過情境教學、趣味教學形式，切實達到扎實的聽、說、讀、寫等語言能力培養，文學鑒賞能力與美感等能力培養的目標，這樣才能真正體現《新課標》中所要求的“以學生為中心，突出學生的主體地位”的精神。
1.教師要以學生為中心
學生是小學語文課堂教學中的主體，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，小學語文課程教學強調教師與學生、學生與學生之間的和諧交流，以起到共同發展、共同進步的效果。教師在提高小學語文教學效率時，應做到以下幾個方面：
1.1 要精心設計語文教學過程，完善課程設計，積累教育素材，提高教學水平。
1.2 引導、不知探索內容，積極組織學生進行知識討論。
1.3 認真協調學生之間的合作關系。
1.4 制訂完善的評價體系，對學生實施科學的教學評價。
同時，為了提高語文課的教學效率，小學教師還應擺正與學生的關系與位置。雖然老師不可能關注到每個學生的任何變化，對每個學生的關注也不可能絕對平等，但是我們應當盡可能的鼓勵與贊揚學生的每個進步的點點滴滴，讓學生在課堂上在我們這里得到表揚，找到自信。
2.合理分配利用課堂時間
《新課標》“倡導任務型的教學思想，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。”小學生每堂課只有40分鐘，時間相當寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質量的課，關鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費一分一秒，惜時如金的想法。因而在事先備課中認真吃透教材，從而做到精心設計教案，合理安排教學時間。因為教師講課需要時間，師生雙向交流需要時間，學生實踐練習也需要時間，這些環節都是必不可少的，所在在安排中就要事先設計導入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時間，讓學生有足夠的時間訓練說、讀、寫甚至表演展示，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學效率。
3.組織學生進行語文知識問答競賽
小學學生活潑好動，具有較強的好勝心，語文教師應把握好學生的這一重要特點，組織語文知識的競賽活動來調動和激發學生的學習興趣。例如，可以在古詩教學課中，組織詩句接力比賽，來提高學生背誦詩句的效率。
4.注意培養學習自主學習能力
新課標指出：“要引導學生質疑、探究， 在實踐中學習， 促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。高效地教學歸根到底還是要靠學生，依靠學生自主性，自己去動手，去思考，去練習，去體驗，而不是以教師為中心，將自己的對課本的體驗感受所得去強加于學生，因而教師在教學設計中一定要特別注意擺正自己與學生的位置，教師是引導人，而不是主導人。如有的教師教學課文《海上日出》時，就讓學生帶著“陶醉”的語氣讀、帶著“神往”的語氣讀，可是讀來讀去，學生根本沒讀出“陶醉”“神往”的語氣。這就是教師以自主為中心，忽視學生的真實感受，強拉硬拽，將自己的事先設計的教學成果強加給學生的典型例子。
【關鍵詞】示范性 方法 活動 督促
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A
每次改作業，批作文，閱試卷都令我十分頭痛，學生那字真是“不堪入目”，有的大如斗牛，有的小如蟲蟻，亂涂亂畫，全無章法，真可謂“率性而為”啊。這樣的書寫連起碼的工整都達不到，更何談美觀呢？屢屢自問，這就是我的教學成果嗎？如果連起碼的書寫都教不好，還談什么語文教學呢！
為改變這一狀況，我在教學中嘗試了以下幾種方法：
一、注重教師的示范性
中學生涯正是各種價值觀形成的階段，正是善于模仿的階段，教師的一言一行，一舉一動勢必會對學生形成一種潛移默化的影響。教師要注意作業、作文批改中書寫的工整性，尤其要注意課堂板書的書寫，教師點畫分明，工整認真的書寫態度必定會給予學生一種好的影響，反之也只會讓學生“親其師，信其道”——龍飛鳳舞，恣肆放縱。
二、掌握科學方法，規范練字
（一）理清筆畫順序
很多學生根本不懂書寫的筆畫順序，他們根本不管“先橫后豎，先撇后捺，先中間后兩邊”等這些基本運筆順序，他們只管把字“畫”成。這樣的書寫習慣必定會影響書寫效果與速度，因此掌握基本的運筆順序十分之必要。
（二）選取好的字帖，科學練字
初中生已具備基本的書寫能力，正是字體形成的關鍵階段，這一時期若能勤加練習定能練就一手好字。然而練字必先選取字帖，但許多字帖只有范字，卻缺乏對寫字方法的一個科學講解。我認為方法至關重要，硬筆書法―選筆、執筆、筆畫、偏旁、部首、結構、章法，對這些內容學生該有一個系統的了解。若非如此，學生很可能如盲人摸象，亂打亂撞，耗時費力，功無半點，長此以往，必將失去練字之熱情與信心。
選好字帖之后，就要堅持練習，書法之道以恒為貴。
三、勤加督促，及時反饋，不斷激趣
（一）勤加督促，及時反饋
教師要嚴格督促與檢查。可規定每周練習量，周末收起由教師檢查、評價。此外教師在平時批改學生作業、作文、試卷時應對學生的書寫情況做出及時恰當的評價，如評定良好，優秀等等級，給予書寫進步者以鼓勵性話語等來激發學生興趣。試卷更可以采用給書寫工整者、凌亂者分別適當加分、減分的方法提高學生對書寫的重視度。
（二）組織競賽，不斷激趣
教師要適時組織各種競賽以展示學生學習成果，比如班級或校級的書法小競賽，可將優秀作品展示于教室專欄或校園櫥窗內，這樣就會形成一種共同交流學習的氛圍，無論對得獎者還是其他同學來說都是一種激勵。
此外，教師還要鼓勵學生參加一些校外的競賽，為學生提供這樣一些信息，讓他們不斷歷練與成長。
（三）拓寬視野
【關鍵詞】初中語文；優化策略；探究；實踐
新課標的改革對學生提出了新的要求，傳統的教學方式和教師落后的教學理念早已無法滿足初中的語文教學。身處初中階段的學生需要不斷突破自我，所以教學策略的優化對于學生而言是很有必要的，這就需要教師為之做出更多的努力。教學策略是在教學工作進入正題前所進行的準備工作，是為保證達到預期的教學效果，取得明顯的教學成果，針對課堂內容進行的設計，對于課堂教學的資源、材料、方式方法進行的提前預設。語文在初中教學中是一門基礎性的學科，所以優化初中語文教學策略很有必要。本文就如何優化初中語文教學策略進行探究。
一、情境創設，激發學生興趣
從初中語文課本的設計中不難看出，初中語文教學注重培養學生的聯想能力，因此在教材中時常會出現與語言文字相匹配的插圖。所以教師應該意識到這一點，教材之所以這樣設定，目的就在于營造情境，使學生感受到語文學習的氛圍，因此在語文課堂教學中，教師巧妙地設定情境進行輔助教學，能夠在很大程度上吸引學生的注意力，這樣一來便能夠提高語文課堂的有效性。例如古詩文的學習，這往往是師生非常頭疼的一部分，不僅因為年代相隔甚遠，難以理解，即便明白文字的意思也無法從更深處體會文字的情感，這時創設相同情境，切身地從詩人的角度進行賞析是十分有幫助的。只有走出小我，從詩人本我出發，才能夠體會到文字語言中更深刻的含義，也能夠使學生不再覺得語文學習無趣乏味。
二、媒體教學，吸引學生注意
初中學生的一大特點就是容易被新奇的事物所吸引，所以教師應該針對學生的這一特點，轉變往常單一的教學方式，運用多媒體進行教學。現在是信息技術高速發展的時代，課堂多媒體的應用已經相當普遍，因為它不僅能夠將課堂教學思路很清晰地呈現給學生，還能夠將語文教學以圖片或者視頻的形式呈現在學生面前，這樣一來，便能夠有效地吸引學生的注意力，保證課堂教學的順利進行。對于初中語文教學而言，單純的書本知識的學習是十分片面的，教師往往需要用多媒體向學生展示不同的語文知識，以達到開拓學生眼界的目的。多媒體教學不僅能夠適應現代化的信息技術要求，更能夠對初中語文課堂起到增光添彩的作用。
三、小組探究，培養合作意識
分組進行教學的方式在許多課堂教學中早已被采用，之所以受歡迎是因為分組探究真正做到了把學生視為課堂的主人，由學生自己來掌控課堂，改變了往常教師控制課堂的局面。對于初中語文課堂而言，小組探究更是起到了十分重要的作用。語文學習的過程其實就是一個表達與交流的過程，學生將各自不同的見解通過口頭的形式表達出來，與小組同學進行交流與合作，這樣不僅能夠從與其他成員的交流中收獲新的知識，還能夠鍛煉自己的口語表達能力，更重要的是，在小組探究學習的過程中，培養了自身的合作意識，這對于以后的學習和生活是十分有幫助的。所以語文教學進行分組合作探究，這種課堂教學的模式是十分值得推行的。
四、表達交流，評估課堂效果
在課堂教學的主要內容結束后，讓學生針對本堂語文課發表自己的見解，這個過程無論是對教師還是對學生，都是十分有必要的。學生在表達自己看法的同時，不僅能夠提高自己的語言組織能力，還能夠培養自己善于諫言的優秀品質，教師在這個過程中不僅能夠了解到學生對于課堂內容的掌握情況，還能夠通過學生的感受了解到本堂課的不足之處，這才是這一環節的重點所在。教師只有及時掌握課堂效果才能及時對課堂做出調整和改變，為日后更好地教學做準備。另外，初中生的自我表現欲望十分強烈，課堂上有這樣一個表達交流的機會對于學生是十分有利的，所以教師要對敢于表達自己的學生進行鼓勵，給予他們信心，只有學生獲得了認可，他們才能更加積極地投入到日后的語文學習中去。
五、愛――師愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學生心智的鑰匙
有人說：愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈。有了愛，師生就能以誠相見，心心相印。沒有愛，就沒有真正的教育。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，老師作為教學活動的組織者和參與者，在教學中的地位是非常重要的，直接影響著學生的學習興趣和整堂課的教學效果。
因此，要求教師對待學生親切自然，要鼓勵學生積極思考，積極發言；對學生一視同仁；對犯錯誤的學生不當眾大聲訓斥；課后經常和學生談心，讓學生把老師當作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學生去主動探索，積極地思維，為取得良好的教學效果鋪平道路。
總之，語文教學中，我利用“新”“趣”“思”“愛”很好的激發了學生學習語文的積極性，課堂效率也有了一定提高。真正意義上的優化語文教學策略應該是根據學生的身心發展情況以及現在初中語文學習中出現的問題，對語文教學實踐活動進行調整優化，從而使得初中語文教學活動能夠與初中生的身心發展狀況齊頭并進。語文學科可以說是所有學科中看似最容易掌握，學起來卻又最困難的學科，容易在于它就隱藏在我們的日常生活中，困難就在于如何將語言文字內化于心，所以對于語文的學習還需要教師對學生的正確引導，不斷優化初中語文教學策略，使學生能夠擁有較高的語文修養。
參考文獻：
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