發布時間：2023-09-04 16:40:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中語文創新教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
說“21世紀人才最重要”一點也不為過，只有培養出適合時展的優秀人才，才能為我國的社會建設“添磚加瓦”，雖然我們對于創新教學這個概念已經非常熟悉，但是在實際的教學中，仍存在著很多的問題。那么該如何將原有的教學模式改為創新教學呢？怎樣做才能培養出社會需求的創新型人才呢？下面我將對高中語文創新教學進行幾點思考。
一、高中語文創新教學的重要意義
語文不同于別的科目，它是在日常學習生活中都有廣泛涉及和應用的學科，語文的學習不僅能夠鍛煉學生的說話方式，還能增強學生的思維能力，可以說身邊的每個事物都離不開對語文的學習。語文教學中教師不應該僅僅把語言的學習作為語文學科的主要學習內容，更應培養學生對語文科目的興趣，提高學生的綜合素質，使學生有一定的鑒賞能力。若想使學生能夠在語文方面有所造詣，不能僅僅依靠原有的語文教學模式，還要進行語文教學方法上的創新，采取創新的教學模式來傳授語文知識。高中生正處于青春期，其思想正處于逐漸的轉變階段，不管在情感上還是在認知上都處于趨于成熟的過渡期，所以高中語文教學更要加強對學生的素質教育，用創新的教學方法對每一個高中生進行塑造，培養學生學習語文的興趣，才能夠逐漸正確地引導學生思想，培養出創新型的人才。
二、高中語文創新教學的目前狀況
自從進入到21世紀以來，我們早已對創新教學的口號不再陌生，人人都高喊創新教育，但是教學方法還沒有從真正的意義上進行創新，教師仍然按照教學大綱進行授課，追教學進度，以考試作為重中之重來進行教學，這樣的語文教學很難使高中生的語文思維得到應有的鍛煉，無法提高學生的鑒賞能力，所以對高中語文創新教學方法的探究是非常重要的，只有這樣才能慢慢地改變我國的現有教育模式，真正地使創新的教學模式得以實現。
三、高中語文創新教學的幾點可行性辦法
（一）建立教師和學生之間的對等關系
在以往的教學中，學生和教師一般都是不平等的關系，即教師在講臺上以一種權威的態度進行授課，而學生只能在座位上進行“專心聽講”，如果只是對老師傳授的內容進行專心的聽講，但是沒有真正地用心聽，用心思考的話，顯然對于語文的教學是毫無意義的，高中語文的學習更為注重思維能力的培養，而不是對各個部分的詞句進行理解。不對等的師生關系，會導致學生不能夠大膽地說出自己的想法，久而久之，就會失去對文章思考的興趣，極不利于高中語文的學習。所以在教學過程中，老師應該鼓勵每一位同學積極表達出自己的想法，建立一種和學生對等的教學關系，和學生進行討論式教學，而非單方向的知識傳輸，只有這樣，才能夠實現高中語文在教學上的創新，對培養創新型人才有幫助。
（二）對教材有著創新的運用
由于語文科目的特殊性，使得學生早已對語文教材非常熟悉，沒有很大的新鮮因素，那么就要求教師在高中語文教學中，能夠善于挖掘語文教材中的創新元素和創新點，給學生提供新鮮的語文知識，教師應該深入研究教材，努力把教材內容加以創新，應用到實際的高中語文教學中。如果教師使學生在學習語文上有一定的思維定式，就會導致學生不能積極思考，分析能力下降，而且在高中語文教材中，越來越注重文學作品的鑒賞，如果在對文學作品中人物的分析上，學生形成單一的思考方式，就會對學生的思維產生巨大的束縛，非常不利于其創新思維的培養。
（三）培養學生自主學習能力
在高中語文教學中，只有努力培養學生自主思考和自主學習的能力，才能培養出創新型人才。因此教師應該引導學生自主思考和自主學習，比如要求學生根據自己的實際情況，制定適合自己的學習計劃，然后自主完成學習計劃，培養學生的自主學習能力。前面已經說過，在教學活動中，教師應該改變單方向傳輸知識的教學模式，建立師生之間、學生和學生之間互相合作的新教學模式。比如在學習《孔雀東南飛》的時候，可以把學生分成不同的討論小組，引導學生自主對文章進行理解和翻譯，使同學們能夠互相合作學習，這樣不僅使學生敢于闡述自己的觀點，還能培養學生的合作能力和自主學習能力，這些能力的培養在傳統教學中都比較容易遭到忽視，但是對于學生們來說是非常寶貴的財富，是培養學生成為創新型人才必須具備的重要因素。
（四）鼓勵學生創作并發表文章
在平時的語文教學中，教師應該加強培養學生創作文章的意識，并對學生所寫文章進行及時的指導和改正，并鼓勵學生平時多積累寫作素材，這樣才能夠提高學生的文學素養，同時在寫作的教學中，教師應該調動起學生的寫作興趣，鼓勵學生參加一些寫作大賽，或將所寫作品向報紙雜志社進行投稿，并將已經發表的文章拿到班級進行討論，鼓勵其他同學進行寫作，增強其他學生的創作欲望，這能起到非常好的積極作用，以這種方法來增加學生的自信心，使其對語文學習有更大的成就感，才能夠使學生完成對語文的自主學習。
結束語
隨著我國社會的不斷發展，對于創新型人才的需求越來越大，老舊的教學模式已經完全跟不上時展的步伐。所以對于高中語文的教育而言，更要努力創新教學方法，鍛煉學生的創新思維，使其對語文的學習有自己獨到的學習方法，所以研究高中語文創新教學模式具有非常大的現實意義。
參考文獻
[1]劉子忠.高中語文創新教學初探[J].神州（下旬刊），2012（1）.
[2]魏宏.高中語文創新教學的思考與嘗試[J].教育教學論壇，2011（14）.
關鍵詞：創新教育 高中語文 寫作教育
隨著目前我國教育事業的不斷發展，各種學科在教育模式上都實現了深化改革和完善。在改革的過程中所運用最多的就是創新教育，這點在高中語文教學過程中表現得最為明顯。高中語文中的創新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內容中都要體現出創意的和個性上的表達。
本文以高中語文教學中的寫作教學為切入點，簡單對高中語文教學的創新教育進行了研究。
一、目前我國高中寫作教學在創新上所存在的問題
1.在教學中重文體、輕風格。目前在很多高中的語文教學中，依舊將應試教育作為教育的主攻方向，表現在高中語文的寫作教學上，就是很多老師非常注重寫作文體，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學過程中也提出了創新的教學，但是在實際的教學過程中所謂的創新也只是找出更符合考試要求、可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創新性。
2.課堂教學重結果、輕過程。目前在很多高中語文寫作教學中都存在當堂作文這種教育模式，其實質應該是提高學生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學生的寫作速度。在一定的時間內完成作文，實際上就是在訓練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學生一定的話題，然后就是規定一定的時間進行寫作。這種教學方式過于重視結果，即看大家在一定的時間內到底可以完成多少，或者說在一個學期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質量，也無法實現寫作教育上的創新。
二、新時期下高中作文寫作教育的創新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準，這種標準體現在高中語文寫作的創新要求上主要包括以下幾個方面的內容：
1.寫作內容要求自由表達。教育改革中的新課程標準要求學生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關系，確保學生在寫作方面不會一味地照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正表達出自身的真實感受，在文章中體現出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發和心靈上的抒發，而不是一個簡單的應試教育。
2.讀寫關系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須將寫作跟實際的生活相結合，更通俗點說是必須在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學過程中必須明確讀跟寫之間的關系，要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構建。
3.寫作目的要求從工具理性走向人文理性。高中語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，從現代社會人與人之間關系的高度，來認識這方面的語文課程內容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態，是一個人的自然狀態、社會狀態和精神狀態的統一體。
三、新課標下高中作文寫作體現創新性的具體措施
1.實現以寫為本，建立一門實用的中學寫作學。我們知道，目前的高中作文教學仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學內容的比例，從學生的認知特點出發，做出科學合理的編排，從而給師生提供教與學的依據；或者建立一門實用的中學寫作學，真正確立寫作和寫作教學的本體地位，從而形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結合的高中作文寫作教學新格局。
2.牢固樹立大作文教學觀，建立開放的、活潑的寫作訓練體系。首先，作文教學必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學生懂得作文必須有感而發，只有不斷地深入生活、體驗生活，才能實現對寫作素材的積累。其次，要注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養，特別是電視、電腦進入千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素，促進教學質量的提高。
一、培養創新意識
培養創新意識就是培養學生創新的愿望、動機和意圖。可通過典型事例，激發學生積極創新。同樣，生活中的小小發明也能點燃學生心靈創新之火。
1.采用靈活的教法引導學生創新。要培養學生的創新意識，教師首先得要有創新意識。教師應能靈活運用教學機制，在教學中敢于提出種種“假設”，敢于“冒險”，教學手段有獨創性、新穎性，自然而然就會誘發學生大惑不解：語文老師又要搞什么花樣？
2.質疑解疑，鼓勵學生創新。學生在學習過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，不僅限制了學生知識的掌握能力，更是壓制了學生的創新意識。教師的職責在“傳道、授業、解惑”，學生心存疑慮之時正是啟發學生創新意識的良好時機，教師應“相機誘導”。
3.啟發學生的創新意識。教師應積極調動學生的學習興趣，鼓勵學生大膽質疑。即使是教師一時難以解答的問題，也應該首先肯定學生的積極探索精神，讓學生以一種良好的心態投入到學習中，從而啟發其可貴的創新意識。
二、激發創新精神
創新精神包括：敢于否定、大膽懷疑批判的精神；不怕困難、勇于探索和精神；“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神。可見，要培養學生的創新精神就應該尊重學生個性，張揚其人格力量。
建立師生平等的關系。根據心理學研究，富有創造力的人對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現象易產生強烈的興趣，他們對事物的感受性特別強，能抓住為常人漠視的問題，且意志堅強、自信心強，易反抗舊俗，自我意識強烈，能認識和評價自己與別人的行為和觀點。這種心理特征反映在學生身上，往往表現為“打破沙鍋問到底”的鉆研精神，不唯書、不唯上、不唯師的獨立意識，敢于質問甚至唱反調的否定精神。如果教師沒有實事求是的科學態度，面對學生的突出表現橫加指責或否定，就會扼殺學生的創新精神。在創新教育中建立的師生關系，在人格上、學問上是平等的，教師應該有博大的胸懷、求實的態度，摒棄權威，成為保護、激發學生創造力的支持者。
三、鼓勵創新思維
創新思維是指有美德參與的、綜合運用多種思維形式并且有開拓創新特色的思維活動。具體地說，是在問題情境中對已有信息改造加工并提高它們之間的聯系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創見性的思維活動。它可分為發散性思維、聚合性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當然也包括幻想。敢于對名家名篇的觀點提出質疑、發難的思維，是學生身上的一種可貴的品質，與此同時學生的發散思維和聚合思維也得到了鍛煉。這就是讓學生主動積極思維，通過生疑質疑討論問答而產生思維之火花。有時教師還可向學生提出一些問題，以引導學生進行創新思維。
心理學原理告訴我們，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。在教學過程中，教師利用各種教學手段營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，淋漓盡致地發揮其創新精神。
四、注重創新實踐能力的培養
創新教育的一個顯著特征是重視實踐能力。只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才能轉化為創新能力；否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。
1.打破傳統的閱讀教學方式。必須改變教師對課文繁瑣地條分縷析、不厭其煩地肢解語言，讓學生機械地進行知識訓練的狀態，培養學生實際操作能力。
2.沖破寫作樊籬，讓學生放膽作文。教師在作文創新教學中，首先在內容上大膽突破，提倡“揚個性、抒心靈”。高中學生處于思想最活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。教師應該要求學生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應鼓勵他們能說真話的精神，不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。思想不正確可以糾正，認識模糊可以澄清，而沒有思想的文章等于廢紙一張。積極引導學生啟動思想的航船，揚起想象的風帆，在現實生活的大海中劈波斬浪，奮勇向前。這樣就能收到好的效果。
關鍵詞：高中語文；閱讀教學；方法
閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀能力的培養對學生，尤其是高中學生尤為重要。閱讀它也是學習、吸收知識必須具備的不可缺少能力，也是提高高中學生語文素養，提高學生綜合素質的重要方法。閱讀教學不僅是學好語文的基礎，而且是學好其他各門功課的基礎。當前，隨著新課程改革的不斷深入，如何進行有效閱讀教學成為語文教育工作者所關注的問題。
一、構建個性化的課堂，促進深度對話教學
接受美學認為主題是由作者和讀者共同創造的，作者對小說主題的基本把握和讀者的人生體驗、閱讀視角，共同形成多元化、個性化的主題解讀。新課標指出“閱讀是學生的個性化行為”，閱讀教學不能再以探究作者的原意為中心，而應該是讀者從自己的已有的閱讀積淀和情感積蓄出發，去建構個體的獨特意義。筆者曾觀摩過一節《項鏈》課堂教學，該執教老師不是從傳統課堂中的情節、人物、題旨、草灰蛇線、伏筆等問題直接切入，而是從人物論、主題辨析、原型溯源三個方面來構建課堂，整個課堂設計很有新意深度，富有個性。教師首先將本作品放入作家創作的整體背景之下，引入莫泊桑的作談和18世紀的婦女觀，激發學生對馬蒂爾德的“變”意義的探討，思考文學作為人學的永恒意義。在主題辨析環節中，將學生主張的小說主題與名家的論斷一起呈現，在平等的語境中，實現眾聲喧嘩，達成“多旋律”認識。在原型溯源環節中，讓學生初步掌握“原型批評”的方法，將《項鏈》故事和“灰姑娘”模式的情節進行比照，在更深的層面上回歸人物和主題的探究。這樣完成對女主公馬蒂爾德飽滿形象的理解。該教師把特定的文本置于不同文本語境中來建構意義，用文本批評的方法來探究文章表面意義和深層意義，實現了個性化課堂設計，完成深度闡釋，閱讀教學中的對話非常精彩高效。
二、多方面指導學生閱讀
語文閱讀，可以是教師有計劃、有步驟的指導學生閱讀，也可以是學生根據自己的實際情況選準相關課題，進行較深入的閱讀。基于網絡運用的語文課堂學習，就加強了閱讀教學的實效性，使學生的閱讀量增大了，學生對文本的理解也深入多了。
1.學習過程探究化。通過設置綜合化的問題，引領學生深入思考，經由探究化之路。如理解《藥》這篇小說，設置“探究《藥》的人物命名”這一問題，就能引領學生去列出課文所有的人名并思考其內涵：主人公為何姓“華”與“夏”？名字中的“栓”與“瑜”有何意味？……而通常的閱讀教學是把它化為一個個小問題來解決的。
2.練習問題課題化。這是語文研究性閱讀教學最普通、最有效的方法，即將課后的練習題轉換成研究性問題。如《荷塘月色》的課后練習“結合當時的時代背景，說說為什么作者‘這幾天心理頗不寧靜’？”。一般的閱讀教學是由教師介紹一下作者的時代背景，然后學生總結出“這幾天心理頗不寧靜”反映了作者對嚴酷現實的不滿與苦悶廂宓乃枷敫星椋這個問題也就得以解決了。可是，如果我們本著“把薄書讀厚”的原則，將這個問題作為小課題進行研究，多問幾個為什么，多查閱一些資料，答案就不這么簡單了。
3.文本閱讀比較化。比較賞析是進行文學評論的重要手段。同中求異，異中求同，它不僅可以擴大學生的課外閱讀量，還可以幫助學生打通思路，開闊視野。如同是愛情詩，裴多菲的《我愿是急流》與舒婷的《致橡樹》就不一樣；同是小說中的母親形象，魯迅的《藥》、高爾基的《母親》、葉圣陶的《夜》也因社會背景和作者思想傾向的不同而各不相同。
4.知識梳理規律化。對語文知識的梳理過程，既是學生學習記憶的過程，也是學生研究學習的過程。對此，可以讓學生進行分類研究，找出中國詩歌發展的基本規律，然后進行分門別類的整理。
三、把握特性，注意策略
語文研究性學習具有三個特性：主體性、研發式、全員性。即，學生主動探究，積極求知；以探究發現為主要學習方式，通過探究發現規律技巧，課文和社會都是閱讀的對象；面向全體學生，全員參與，但學習的內容會有個性化的差異。教師在把握這些特性的同時，還應注意語文閱讀教學中的一些策略。
1.生活性與活動性。在高中語文閱讀教學實踐中，教師應培養學生具有敏銳而深邃的思想，能夠及時感悟社會生活，讓語文課堂與社會生活接壤，并為學生創設一些真實的活動場景，讓他們在“動中學”在“做中學”，在各種各樣的語文活動中親身體驗，讓語文學習的外延和生活的外延真正的等同起來。
2.主體性與合作性。閱讀教學學習方式的引進要求學校、教師全面構筑學生主動探索求知的學習環境，在教學中真正做到把學生當作主體，拓展學生個性化學習的空間；同時，它又要求教師注意培養學生的合作意識和合作技能，使學生間友好相處，資料共享，方法互用，智慧互補，讓學生在獨立思考學習的基礎上相互合作、交流，以促進全體學生的發展。
3.民主性與激勵性。在語文閱讀教學中，教師應相信學生尊重學生，應致力于增強師生在學習過程中的交流，真正營造一種平等的、互相促進的、民主的師生關系。要關注每一個學生參與閱讀活動過程中的態度、在閱讀活動中獲得的體驗與所取得的成果，并及時進行適當的點撥或糾正，多承認、多激勵，以保護和激發學生的探索熱情，讓學生始終嘗到主動閱讀的甜頭。
四、突出情感因素
關鍵詞：教育理念 高中語文 教學改革
受高考指揮棒影響，高中語文教學長期以來一直存在素質化程度不高的實際現狀，教師為了提高應試成效，習慣于采取“灌注式”教學模式，在教學手段運用、教學模式改革及教學空間拓展等方面創新不足，這些問題應該在語文教學改革中予以整改。
一、以和諧氛圍為切入點，激發語文學習興趣
高中生大多處于16～20歲年齡階段，在這一發展時期，學生的自尊心和獨立意識更加強烈，在語文學習中更加渴望得到尊重，體現自身價值。部分高中語文教師在教育教學工作中，方式簡單粗暴，動輒訓斥學生，不注意批評的場合與語氣，導致學生不僅沒有聽進教育，反而產生嚴重的逆反心理，不利于教學活動的開展。筆者在語文教學中，始終將營造和諧學習氛圍作為激發學生學習興趣、提升教學成效的重要手段，在接手一個班級伊始，先向學生灌輸“人人平等”和“努力就是成功”這樣的理念，讓全班學生都感受到自己在教師眼里是平等的，尤其是班級后進生，更要通過這種理念的貫徹落實，在班級營造濃厚的氛圍，讓他們挺起胸來投入到學習之中。除了尊重學生之外，筆者還關心每一位學生，關心學生的學習生活各個方面。高中生內心情感更加豐富細膩，但是也更容易沖動，筆者在教學之余，多次深入到學生之中，和學生開展平等的交流與溝通，了解學生的真實想法，在學習和生活方面，及時幫助學生化解心中的糾結，調整心態，積極地投入到語文學習之中。
二、以電教設備為興奮點，優化課堂教學過程
有些高中語文教師認為，在高中生這樣年齡的學生教學中，不需要多媒體教學設備，甚至認為多媒體教學設備麻煩，多此一舉，不愿意在教學活動中廣泛運用。這種觀念是錯誤的，無論是高中生還是小學生，都會對演示形象生動的教學手段產生強烈的學習興趣，多媒體教學手段具有信息量大、影音演示生動形象這樣的顯著優勢，在高中語文教學中可以發揮出積極的輔助作用，對教學過程有著明顯的優化作用。首先，多媒體教學手段可以在高中語文教學中發揮情趣導入的作用，以往三言兩語的導入方式會讓學生產生枯燥乏味的感受，失去了導入環節應該發揮的效用，此時多媒體手段的出現，可以為新課導入環節注入一股源頭活水，提高教學過程的吸引力。比如，在教學《假如給我三天光明》內容時，首先，運用多媒體手段向學生介紹了一段有關海倫?凱勒生平的紀錄片，讓學生深入地了解了這位傳奇式人物，多媒體形象的演示一下子就激起了學生的學習興趣，效果非常明顯。其次，多媒體教學手段可以為課堂教學活動增添豐富的教學素材信息。教材中許多內容并不為學生所熟悉，教師如果能夠借助于多媒體手段進行影音資料的補充演示，可以有效拉近學生感知與教材內容之間的聯系，增強教學成效。例如，教學《長江三峽》時，為了增強學生對文中描繪景觀的感知，筆者專門從網站上下載了三峽有關景觀的專題片，在教學中結合教學進度穿插安排播放，增強了教學生動性。
三、以探究學習為著力點，提升自主學習能力
高中生已經具有了較強的獨立思維能力，在語文學習中不再滿足于被動接受知識，更加迫切要求參與到教學雙邊活動之中，成為學習活動的主體。針對學生的這一需求，筆者充分尊重學生主體地位，將教師講解為主轉變為學生探究為主，引導學生通過自己的努力來獨立獲得知識。教師的角色從知識的傳授者轉變為學習活動的引導者，通過探究學習活動全面提升學生自主學習能力。在探究學習模式實施中，筆者主要抓住了幾個要點，首先，是學習載體的搭建，在語文課堂教學改革中，筆者大膽創新，將學生重新組合，不再按照座位順序，將學生編為6人一組，每一組2個優秀生、3個中等生、1個后進生，各個小組之間學習能力基本均衡，除了便于小組之間開展競賽活動之外，組內成員的編配也較為科學，既有作為思維引領者的優秀生，也有作為結對幫扶對象的后進生。其次，精心組織探究活動。為了充分放手讓學生自主學習，筆者在語文教學中，與學習目標一同出示的還有一組探究思考題，這組探究思考題由淺入深，基本上全面反映了教學目標，使之成為整節課探究學習與啟發引導的線索，學生分組研究探究思考題，教師開展巡回點撥活動，檢查小組學習進度，對難點問題開展思維點撥，幫助學生提高思維的廣度與深度，促進探究活動深入開展。除此之外，筆者還強化了對學生梳理歸納能力的培養，提高學生表達自主學習成果的科學性和全面性。
四、以主題活動為拓展點，深化課堂教學成效
作為高中語文教學的重要拓展形式，主題活動在語文教學中發揮了積極作用，教師要能夠緊密結合教學工作實際，穿行語文主題活動，幫助學生深化對課堂教學內容的理解，提升思想教育成效。例如，在教學《青年在選擇職業時的考慮》時，筆者在教學活動結束后，在班級進行了“我的未來我做主”主題討論活動，重點針對自己將來職業的選擇與規劃進行發言。在學習本文的基礎上，學生踴躍發言，在準確概括、理解馬克思所提出的選擇職業時應當遵循的原則的基礎上，初步實現了正確認識、評價自己的目標，并在教師的指導下初步擬訂自己的人生規劃，激勵自己積極向上，不僅深化了對課堂教學內容的理解，而且滲透了思想教育。再如《江南的冬景》一課，筆者認為，可以組織學生對文章開展點評活動，從謀篇布局到遣詞造句，逐一點評其閃光之處，幫助學生深入掌握了本文的寫作結構和寫作特色，并繼續進行拓展延伸，依照課文寫法，描繪一下自己家鄉的冬景。這種主題活動的拓展，不僅深化了對教學內容的理解，而且增強了寫作能力，一舉兩得。
一、提高高中語文作文教學實用性的針對性措施
1.指導學生更好地把握語文作文的整體結構
教師要將學生擺在語文作文教學的主導位置，樹立以實用性為主的語文作文教學觀念，對作文的寫作過程進行詳細的講解和分析，讓學生了解語文作文寫作的要點所在，通過合理的作文結構來突出自己所要表達的感情，提高作文成績。在保證作文整體結構緊湊的前提下，教師還應讓學生學會確定寫作線索，進一步提高作文的質量。在結合蘇教版語文教材中揚子創作的《十八歲和其他》進行作文時，要運用好理解、感恩和尊重的思想路線，將人與人之間的尊重和相互理解之情貫穿到整個作文中，保證作文內容不會偏離主題，確保作文結構的合理性，以真摯的情感來為作文增色。
2.進行有效的語文作文的首、尾訓練
教師在實施語文作文教學的過程中，要強調實用性，跳出傳統的教學模式，將一些有應用價值的寫作方法傳授給學生，讓學生能夠從范文中獲得真實的學習體驗，并將這些寫作技巧運用到自己的寫作中。教師還要讓學生意識到作文開頭引言部分的重要性，要能夠通過一些優美的語言來為整篇文章增添色彩，并注重首尾的一致性，作文結尾的部分要與開頭相呼應，增強文章的整體性和連續性。例如，針對食指的《相信未來》一詩的主題思想“堅定信念，保持樂觀的人生態度”進行作文創作的過程中，要求學生進行開題和結語的練習，讓學生在反復的練習中形成自己的寫作風格，在此基礎上有針對性地培養學生的寫作能力。
3.確保學生能夠熟練應對多種寫作類型
高中語文作文教學活動是高中教學的重要組成部分，要求學生在掌握扎實的語文知識的基礎上，具備較高的語言運用能力，能夠清晰地表達自己的思想，體會語文寫作的樂趣。這就對高中語文作文教師提出了更高的要求，要有目的、有針對性地訓練學生的寫作能力，在平時訓練的過程中，讓學生接觸更多的寫作材料，鑒賞和分析各種類型的范文，讓學生能夠輕松應對不同類型的作文寫作。可以要求學生根據畢淑敏創作的《我的五樣》和韓少功的《我心歸去》兩篇文章，通過演講稿、話題作文等形式來記錄自己的思想，同時，讓學生在平時堅持寫日記，為寫作水平的提高奠定基礎。
二、高中語文作文的創新教學方法研究
1.激發學生的想象力
培養學生語文作文寫作能力的一個關鍵要素就是要注重培養學生的想象力，在應試教育的大環境下，教師一定要給予學生充分的想象空間，鼓勵學生表達自己的思想，通過一些創新的教學方式，例如：在教室之外進行語文作文教學，利用多媒體教學工具創設寫作氛圍，讓學生掙脫枷鎖進行思考，創作出高質量的語文作文。教師可以讓學生以安妮•弗蘭克創作的《安妮日記》這部作品為基礎，發揮自己的想象力，感受作品主人公當時的處境和心情，將自己想象成渴望自由的安妮，表達自己對和平的美好期望，通過想象讓作文中的感情更加細膩和真實，增強作文的感染力。
2.鍛煉學生的觀察、分析和創新能力
語文作文的素材來源于生活的方方面面，教師要注重培養學生挖掘作文素材的能力，循序漸進地指導學生發現生活中的趣事，并對不同的事件進行深入分析和探索，以此來尋找寫作靈感，教會學生發現和認識世界的方法，體會生活中的酸甜苦辣，提高學生的寫作水平。教師可以通過一種全新的、生活化的作文教學手段，給予學生更多的接觸社會的機會，要求學生針對社會事件提煉自己的觀點，肯定學生的想法，并要求學生及時記錄下當時的感受和體會，在此基礎上抒發自己的情感。教師還可以讓學生結合盧梭所創作的《寂寞》一文，感受不同身份的人共有的情感，以博大的胸懷來給予他人溫暖，要求學生帶著這些感悟思考社會上的一些熱點問題，例如，扶老人過馬路、商販和小販之間的矛盾等，保留最純真的寬容之情。
3.調動學生寫作的積極性
語文作文教學的主體是學生，如果學生缺乏寫作熱情，教師做出再大的努力也很難使學生提高寫作成績。所以教師應從根本上提高學生的寫作積極性，幫助學生將優秀的作文發表到校報、雜志或其他類型的期刊中，以此來鼓勵學生，讓學生更加主動、積極地配合教師的語文作文教學活動。可以讓學生以馬丁•路德•金的作品《我有一個夢想》為基礎，表達自己對未來的期望，感受語言的魅力，享受作文帶來的快樂，積累更多的寫作經驗。
4.構建良好的語文作文寫作平臺
一、把握新課改的基本要求與內容，實現語文教學創新性
近幾年，新課改在全國各地紛紛展開，成為了教育發展中最為靚麗的風景線，從某個角度分析，在新課改的推動下，大多數語文教師掌握了新課改的基本要求，但是從整體上分析，這不意味著所有的教師均掌握新課改的要求與內容，仍然有部分年齡較大，教學方法保守的教師仍舊采取傳統的教學模式，未從實質角度分析新課改的精髓。其表現為：這一部分語文教師并沒有清楚了解到教學改革這一工程的復雜性、艱巨性、長期性，也未仔細研讀新課改相關文件。長此以往，這種模式下會導致語文教學陷入死胡同之中。
無論從宏觀角度還是微觀角度分析，均可以了解到新課改已經成為了我國教育事業發展的主要支撐力量，且高中語文具有重要性，在進行改革時并非一朝一夕可完成，需要每一位語文教師加強對新課改的認識，并且能夠結合教學經驗創新教學模式，使用全新的教學理念，如此才能實現高中語文教學的創新性。
二、創建和諧的師生關系，實現語文教學課堂的和諧性
據調查與研究，現階段大多數高中語文課堂教學仍舊采取傳統的教學模式，即教師占據主導地位，學生處于被動地位，這種傳統且陳舊的教學方式無法實現知識的整合，無法提高學生的積極性，并且也會深深陷入課本知識所帶來的局限之中，無法將外界其它因素融入其中。另外，因受到幾千年傳統因素的影響，應試教育理念仍舊存在，分數仍然占據了較為重要的地位，長此以往則無法提高學生的綜合素養以及創新精神。通過對新課改的深入解讀可以了解到積極培養學生的創新能力是十分重要的，只有真正完成這一目標，才能將傳統模式下的師生關系打破，才能真正實現以學生為主的教學方式。作為高中語文教學中的指導者與引領者，每一位語文教師都需要把握自己的定位，要將傳統的主導地位摒棄，提高學生的主觀能動性，充分調動起學生的積極性與創新性。當然，語文教師還要與學生形成和諧的師生關系，以朋友的身份進行相處，在教學中要給予學生關懷與指導，能夠在潛移默化中提高學生自主探索知識以及發表見解的能力。
三、改變傳統的教學模式，實現高中語文教學的有效性
第一，需要不斷提高學生綜合語文素養。在新課改背景下，高中語文教師在教學過程中需要從教科書中走出來，并且與課外教學相互結合，可以利用多媒體技術、網絡技術，將語文教學與豐富多彩的世界進行整合，能夠讓學生在接受文化熏陶的同時也不斷提高自身的創新能力，如此才能提高學習語文的興趣。第二，需要提高學生懷疑性思維能力。高中生正處于心智成長的階段，在該階段中需要從全方面出發，在語文教學中需要培養學生樹立懷疑自己的思維能力，能夠讓學生在實踐的過程中清楚了解到自身所存在的缺陷，從而激發起自己的創新能力。另外語文教師還需要在課堂中激發起學生探索的欲望，調動學生的積極性。比如在學習《離騷》的時候，語文教師可以提問學生《離騷》的作者是誰，誰知道他的個人簡歷，《離騷》主要講的什么？如此一恚則起到拋磚引玉的作用，能夠激發學生自主探索。
四、做好評價工作，提高高中語文的全面性
【關鍵詞】高中語文；教學模式；改革；創新
【中圖分類號】G536.22 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）04-0076-01
如今的高中語文教育教學方法多種多樣，真正能將教學的重點轉到學生學習方法的指導、鑒賞、應用等能力的提高方面，在許許多多的教學方法中還是比較缺乏的。我們如果能更加清楚的認識到高中語文教學模式的改革，立足于培養學生創造性思維，打破傳統教學模式，學生的綜合素質必將大大的提高。
一、傳統的教育教學模式需要改革
1、傳統的高中語文教育教學模式。
教學模式指的是在一定的教育思想，教學理論和學習理論指導下的，在某種環境中開展的教學活動進程的穩定結構模式。傳統教育教學中，老師是主動的施教者，學生是外界刺激的知識灌輸的對象。也就是說，在這樣的模式中，完全是以教師為中心，教師傳授，學生被動接受。太過依賴于教師的教授作用會最終會造成教與學的完全脫節，教學質量差，以至于學生自己的動手，自學能力都不高的后果。實踐證明，新課程改革以來，傳統的教學模式已經完全不能適應新形勢下的教育教學的發展。這樣的模式太過依賴于教師的作用，完全忽略了學生學習的積極主動性，也不能調動起他們的學習興趣。導致許多學生動手能力差，自學能力差。大大影響了教學質量。所以改變現有的教學模式是一項刻不容緩的教學任務。高中語文教學任務繁重，這一學科具有特有的藝術形象思維功能，這也正是在教學模式上發揮創新思維的優越條件。
2、現有的教育教學模式。
教育學界在發現傳統教學模式與國家所提倡的素質教育格格不入以后，也做出了許多尋求改革的方式方法。到目前為止，也取得了卓有成效的成果。在高中語文教育中大致表現為幾種：①高中生的心理及生理發育已較成熟，自律能力較強，完全有了學習的自覺性，有這樣的群體基礎，教育教學模式發展成為一種學院式教學。這樣的教學模式和現在的許多大學院校一樣，都屬于基本能力提高和術業專攻的階段；②有的放矢，有明確的教學目標，課堂才能有效率。目標生成型教育教學由此誕生。這樣的模式使得在高中語文教學時，不論學生還是老師心里都確立一定的目標，之后的教學活動才能有序進行。③結合高科技手段的教學模式也得到重視。學生在學習過程中，可以適當運用計算機等多媒體
網絡作為認知工具。比如利用這樣的方法，可以使得像文言文學習這樣看似枯燥的學習變得有趣生動。
二、在學習語文過程中創新思維
創新本來就是在繼承傳統的基礎上來實現的，這要求創造者要對人類幾千年的文化知識以及科學技術都要有一個重新構思，重新組合才能創造出新的成果。高中語文的教學需要教師在教學中不斷創新教學理念，才能使學生主體的地位得到發揮。發展一種新型的教育模式的創新思維需要在教師和學生兩個方面開展：
1、發揮教師的引導和啟發作用。
讓學生沿著教師設計的思維方向進行深入學習，是實現教學的最終目標。首先，教師要有明確的提綱，教學提綱是貫穿始終的線索。同時還要注重學生的合作意識，深入思維水平以及系統歸納能力。在學習問題面前，教師應當鼓勵學生自主解決，獨立思考，有自己的看法和見解。也可以成立一個學習小組，先進生和后進生一同學習，共同分享學習成果，加強合作精神。教師要注意培養學生的歸納能力。使學生學會緊扣學習的中心問題，提高學習效率。簡要的說，教師在全過程中要整體把握，點撥引導，提高探究教學成效。當學生或小組在探討學習遇到困難時，教師要及時提供幫助， 對于小組學習中體現出來的先進學習方法，教師要及時的給予肯定和贊揚，予以推廣，提高整體的學習效率和教學成效，促進教學目標的實現。
2、發揮學生的主體能力。
舊的教學模式使得學生對語文不感興趣，漸漸淡化了主動學習的能力。基于此，就要打破常規，提高學生的學習興趣。語文的學習要求學生在心靈的體會，提高自己在語言能力上的修養。學生在課堂上要做一個知識的探究者，自身發展的創造者。培養創造性思維能力需要全面規劃，分步實施，注重實效。使得學生具有充足的信心去主動克服學習中的一切問題困難。
學生在學習語文過程當中所表現出來的發散性思維就是教學過程當中的關鍵點。讓學生能夠大膽的推敲問題，啟發思維，懂得借題發揮，大膽質疑。為了能更好的培養學生的聽說讀寫能力，學校也可以開展各種各樣的課外活動，例如朗誦比賽，寫作比賽等，拓寬學生的知識面，也加大了閱讀面，在課堂內外都能和別人交流學習。這種方法能夠讓學生在日常生活中能有一些心靈的體驗和感悟，才能更好的提高自身的語文素養。這個目標不是僅僅能依靠教師傳授課程來達到的，最基本的還是要靠學生這個主體來實踐獲得。
高中語文教學模式要打破傳統教學模式，適應現代教育的需要。走出原有模式當中的理論誤區，建立一個科學的教學系統。對學生不放心的心態在各方面成為了制約我們放手讓學生成為學習主人的主要障礙。實際上這樣的擔心完全是多余的，因為我們忽視了學生生動而形象的母語背景。我們必須適應這一點，那就是教學的重點要從語文知識的學習轉移到通過語言形式，知識的訓練，最終到人生的發展上來。
以創新學習為方法，以培養“學生閱讀，寫作，語言交際能力”為目標，以學生活動為主體，文理結合。同時還有課本內容和社會實踐的結合。這樣才能大大提高學生的綜合素質，運用高中語文教學新模式的教學才能創造出更多富有創造精神的新人才，高中語文教學模式才能完成這次華麗的轉身。
【參考文獻】
1、王慧，如何在語文教學中培養學生的創新思維 現代語文(教學研究版) 2006(3)
