發(fā)布時間：2023-09-22 09:37:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理高效課堂的構(gòu)建樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、構(gòu)建高效課堂的意義
新課程改革的重要目標(biāo)以及成功的重要條件之一，就是保證高效的課堂教學(xué)。在素質(zhì)教育大力發(fā)展和推廣的今天，構(gòu)建高效的課堂有利于素質(zhì)教育的有效開展，有利于將素質(zhì)教育的全新教育理念進行傳播與深化；從具體意義來說，高效課堂的構(gòu)建也有利于推動教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進先進的教學(xué)方法的誕生與使用。構(gòu)建高效課堂有著深遠意義。
1.1、有利于推進素質(zhì)教育的發(fā)展
初中物理的教學(xué)乃至整個教學(xué)，都是以素質(zhì)教育為主要旗幟與方向，所以，構(gòu)建高效的物理課堂對于物理素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義，另一方面，提高課堂教學(xué)效率，建設(shè)高效課堂也是素質(zhì)教育對教學(xué)發(fā)展提出的要求。高效的課堂中，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，學(xué)生在課堂中積極參與，主動創(chuàng)新，高效課堂所帶來的顯著教學(xué)效果有力促進了素質(zhì)教育的發(fā)展。
構(gòu)建高效課堂對于素質(zhì)教育的意義也體現(xiàn)在它有利于體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)觀念的確立。先進的教學(xué)觀念才能夠催生先進的教育。高效課堂上教師與學(xué)生不斷摸索先進的教學(xué)模式，這一過程中先進的教學(xué)觀念應(yīng)運而生，同時對教學(xué)質(zhì)量的提高起著積極的反作用。
1.2、有利于促進教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與改進
高效課堂的構(gòu)建對于教學(xué)模式的先進化有著重要意義。在高效課堂中，教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教師與學(xué)生有機聯(lián)系在一起，不斷改進教學(xué)模式，以此來適應(yīng)高效課堂的構(gòu)建。同時，課堂教學(xué)作為教學(xué)的重要部分，對整個教學(xué)的質(zhì)量有著關(guān)鍵作用。所以，高效課堂的構(gòu)建對于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有著積極作用。
1.3、有利于教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提升
高效課堂的構(gòu)建需要教師從教學(xué)觀念上。教學(xué)手段上都得到進步與提升，所以，高效課堂的構(gòu)建過程也是教師專業(yè)素質(zhì)不斷提升的過程。教師需要在不斷完善自身、借鑒先進經(jīng)驗，在深入了解學(xué)生的過程中，才能夠摸索出構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
1.4、有利于新課程改革的深入發(fā)展
無論是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的改進還是教師專業(yè)素質(zhì)的提升，都是新課程改革的重要方面。所以，從整體觀出發(fā)，高效課堂有利于新課程改革的縱深發(fā)展。
二、構(gòu)建初中物理高效課堂的有效措施
2.1、采取高效科學(xué)的教學(xué)方式課堂
高效課堂的關(guān)鍵點永遠在于課堂教學(xué)的質(zhì)量，而教學(xué)方法是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。良好的課堂教學(xué)，不僅要有高效的課堂教學(xué)方法，還要有高效的課前準(zhǔn)備。只有兩者兼?zhèn)洌拍芄杀ＷC高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。除此之外，深刻的課后反思與總結(jié)對于課堂的教學(xué)水平的不斷提升也有著積極的指導(dǎo)作用。在課堂實踐之后，從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，真正實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗理論的思想，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高提供有效的平臺。
2.1.1、提高課前準(zhǔn)備的高效性
課前準(zhǔn)備即教師的備課。教師的備課是否充分，體現(xiàn)著教師對于課程的整體把握，體現(xiàn)著教師對整個課堂流程的設(shè)計，所以，充分合理的備課對于課堂教學(xué)有著重要的基礎(chǔ)作用。
教師備課一定要以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的具體接受情況為依據(jù)，將學(xué)生放在主體地位。教師在備課時，首先，要對教學(xué)內(nèi)容有深刻把握，了解學(xué)術(shù)最新動態(tài)；其次，備課時要重視課堂的設(shè)計，對于各個環(huán)節(jié)都要準(zhǔn)確把握，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。除了傳統(tǒng)的備課方式，我們也提倡實行集體備課。所謂集體備課，就是老師集體進行課前準(zhǔn)備，形成“預(yù)設(shè)教學(xué)方案”，之所以稱之為預(yù)設(shè)教學(xué)方案，是因為集體備課的成果只能是教師教學(xué)的參考，并不能完全取代個體備課。相對于個體備課來說，集體備課的質(zhì)量更高，因為它集中了多數(shù)教師的智慧；但是，集體備課相對于個體備課，缺乏具體性，所以，課前備課要選擇性地將集體備課成果與個體備課結(jié)合，達到一加一大于二的效果。
2.1.2、提高課堂教學(xué)的高效性
第一，要加強物理書本知識與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實際中感受物理知識。物理學(xué)科具有很強的科學(xué)性，但是，在自然界和日常生活世界中，有著廣泛的應(yīng)用。所以，加強物理知識與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實際中更深刻地領(lǐng)會物理知識，對于提高教學(xué)效率有著積極地作用。教師在授課時，要刻意地發(fā)掘與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、實踐意識和社會意識，同時，在課程設(shè)計中重視實際操作的部分，給與學(xué)生充分的實踐機會，讓學(xué)生在實踐過程中體會物理世界。同時，教師教學(xué)時，要多采用學(xué)生身邊的案例作為物理教學(xué)的良好素材，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生更好地理解知識提供了便利。
第二，給與學(xué)生充足的空間去發(fā)現(xiàn)問題，展示問題，討論并解決問題。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中，必定會存在疑慮與問題。有些教師在課堂教學(xué)中會忽略到這一點，即使有所注意，也無法全面地了解每一位同學(xué)對于知識的疑惑。所以，教師在教學(xué)時應(yīng)該將問題展示作為課堂的重要部分，給予學(xué)生足夠的空間去展示自己的問題，鼓勵學(xué)生積極展示，在展示完成后，為學(xué)生留有討論的時間，讓學(xué)生自主討論，自主解決；對于學(xué)生無法解決的問題或者一些共性問題，教師在課堂上進行解答，這樣，能夠有效提高學(xué)生對于知識的掌握理解程度，同時，也提高了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。
第三，注重科學(xué)教學(xué)，發(fā)揮實驗的作用。物理學(xué)科額科學(xué)性要求我們在教學(xué)中不能夠忽視實驗的重要性，要建立科研的氛圍，重視實驗的重要作用。在課堂教學(xué)中，可以增加實驗教學(xué)的比重，并提供給學(xué)生足夠的空間自主進行實驗，讓學(xué)生在試驗中總結(jié)物理知識。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動手能力，同時也加深了學(xué)生對知識的有效理解，充分提高了教學(xué)活動的效率與質(zhì)量。
2.2、教學(xué)評價環(huán)節(jié)的高效性
關(guān)鍵詞： 新課程 初中物理教學(xué) 高效課堂
隨著新課程改革的不斷深入，教育理念、教學(xué)的方式和方法都發(fā)生了質(zhì)的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了明顯的提高，給初中課堂教學(xué)帶來了活力，也使得新一輪課改呈現(xiàn)出美好的發(fā)展前景。但就具體的初中物理課堂而言，要促進物理教學(xué)的有效性，需解決的實質(zhì)性問題較多。那么如何構(gòu)建高效的初中物理課堂，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)？
一、落實新課程的教育理念
首先，教師要正確理解和使用好新教材。教師通過對教材的準(zhǔn)確解讀，設(shè)計教學(xué)流程，實施教學(xué)過程，根據(jù)教材中的“問題與思考”“觀察與思考”“實驗與思考”的基本要求提出問題，引入新課；根據(jù)“實驗探究”“交流討論”的主要步驟設(shè)計教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，合作學(xué)習(xí)，歸納結(jié)論，建立物理概念，得出物理規(guī)律；通過“看一看”、“想一想”、“做一做”、“說一說”的學(xué)習(xí)活動，鞏固深化知識，學(xué)習(xí)應(yīng)用知識。使學(xué)習(xí)過程既是一個獲得知識的過程，又是一個體驗、感悟和提高實踐能力的過程。
其次，教師要深刻認(rèn)識到新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究，既是一種教育理念，又是一種教學(xué)方式。力求教學(xué)過程表現(xiàn)為師生交流、共同發(fā)展的互動過程。要通過探究、實驗、討論、評價等多種教學(xué)形式，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。特別是科學(xué)探究，要用科學(xué)探究的理念進行教學(xué)設(shè)計，理解學(xué)生的認(rèn)知過程，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的行為，使學(xué)生感悟科學(xué)方法，促使學(xué)生形成科學(xué)觀念。教師要熟練地掌握一切學(xué)生活動的要領(lǐng)。例如，引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)計”探究方案，“交流”實驗結(jié)果，“討論”問題原因，“展示”合作成果，學(xué)會評價和自我評價。又如，對教材中的“觀察思考”、“實驗探究”、“交流討論”、“想想議議”等新的教學(xué)內(nèi)容和要求，不僅要體現(xiàn)在課件的醒目的位置上，而且要有效貫穿于教學(xué)過程和教學(xué)活動中。
最后，教師的教學(xué)行為要明顯轉(zhuǎn)變，教師“教”的角色要淡化。講臺已經(jīng)不再是老師唯一活動的地方，老師不僅要適時地走下講臺，親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，而且要請學(xué)生到講臺上和老師一起做演示實驗，共同經(jīng)歷實驗探究過程。還要請學(xué)生到講臺上展示探究的成果，讓學(xué)生感受老師和同學(xué)給予的積極評價，從中體驗成功的喜悅。
二、突出物理學(xué)科的課程理念
實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是探究和解決物理問題的主要方法，是初中物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。從課程標(biāo)準(zhǔn)看，物理實驗不僅是物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，還是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、認(rèn)識物理規(guī)律的重要方法和途徑。教師在進行教學(xué)設(shè)計時要突出“從生活走向物理、從物理走向社會的”課程理念。具體有以下四點：
一是創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境。教師要根據(jù)“觀察思考”，巧妙設(shè)計演示實驗或視頻課件，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生獨立思考且發(fā)現(xiàn)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題、提出見解。例如，《壓強》一節(jié)課的教學(xué)，展示一幅山西青年張帆俯臥在冰面上勇救落水少年的驚險場面，張帆為什么要俯臥在冰面上？由此引入新課。
二是做好生動有趣的物理實驗。初中物理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依賴于物理學(xué)的魅力，靠的是神奇的物理規(guī)律。而物理學(xué)的魅力何在，物理規(guī)律的神奇何在，主要靠物理實驗才能盡顯物理學(xué)的魅力、盡顯物理規(guī)律的神奇。無論是演示實驗，還是小組的探究實驗，教師都要精心設(shè)計、認(rèn)真準(zhǔn)備。通過實驗激發(fā)學(xué)生的求知興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
三是深入開展科學(xué)的探究活動。注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最大亮點。教師不僅要掌握科學(xué)探究的基本要素和方法途徑，而且要引導(dǎo)學(xué)生通過“問題實驗科學(xué)抽象結(jié)論應(yīng)用”等活動充分體現(xiàn)出來，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極參與、勤于思考、樂于探究、勇于實踐。
四是進行潛移默化的思維提升。教學(xué)過程通過學(xué)生經(jīng)歷“科學(xué)猜想、理論探討、實驗探究”的活動過程，了解科學(xué)研究的一般程序，體驗控制變量法、對比分析法、理想模型法、類比法等方法在解決實際問題中的作用。在重視知識的理解、鞏固和應(yīng)用上，要做到少講精講，先學(xué)后講，不僅有利于當(dāng)堂消化、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
一、 注重教材，預(yù)設(shè)教學(xué)行為，采用合理教法
了解教材大綱，認(rèn)真鉆研教材，讓自己明確教學(xué)方向，從而達到事半功倍的效果。堅持回歸生活與回歸教材的統(tǒng)一，聯(lián)系實際不遠離教材，回歸教材不照本宣科，據(jù)身邊的例子，舉自己的例子，舉最近的例子，舉生活中的例子，從而開闊學(xué)生的視野，走進學(xué)生的生活，使物理課教學(xué)做到學(xué)以致用的統(tǒng)一。其次，教師根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)條件以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材，預(yù)設(shè)自己的課堂教學(xué)行為，只有在課前對可能發(fā)生的問題做好充分估計，才能防患于未然，遇到問題才能處理得當(dāng)。做好課前準(zhǔn)備，適度運用課堂智慧解決課堂突發(fā)問題，使每堂課自己都能充分面對。其三，教師在上課時，知識要融會貫通，要選擇最優(yōu)的教法，注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)。教學(xué)要選擇最優(yōu)的教法，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。例如對于物理基本概念和理論，可以采用啟發(fā)――掌握式的教學(xué)；對于物理用語，可以采用講授――理解式教學(xué)；對于物理實驗，可以采用引導(dǎo)――探究式教學(xué)；對于物理計算，可以采用指導(dǎo)――自主式的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，理順知識脈絡(luò)，融會貫通，形成學(xué)生自己的整體知識體系。教師在教學(xué)中還要對學(xué)生的學(xué)法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路，盡快掌握知識并會運用來解決實際問題。
二、了解學(xué)情，講究教學(xué)藝術(shù)，做到因材施教
每個學(xué)生的智力因素、生活環(huán)境等不同，因此個體之間存在差異性，所以要求教師對不同的學(xué)生用不同的方式，那就必須了解學(xué)生的具體情況并做具體分析、具體對待。對學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣好的尖優(yōu)生，教師只需在具體問題上引導(dǎo)，提出新要求、新的問題、適當(dāng)增大訓(xùn)練難度以保持他們學(xué)習(xí)熱情，如：給這部分學(xué)生布置“每日一題”，要求他們從多角度思考，用多種方法解答，鼓勵他們創(chuàng)新，力求舉一反三。對學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，教師要側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)情況，增強對概念的領(lǐng)悟，進行考點涉及的精典例題講解，以此幫助他們拓寬解題思路。對少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都較差的學(xué)困生，教師要采用低要求，慢教化的策略，注重他們的思想教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵他們的積極性，增強他們的責(zé)任感和集體榮譽感，調(diào)整其行為習(xí)慣，以維護課堂的良好紀(jì)律。
除了注重因材施教、分層教學(xué)外，教師還要講究方法，講究藝術(shù)，講究效率。教學(xué)藝術(shù)是課堂的調(diào)節(jié)劑，如果教學(xué)手段單一，對學(xué)生容易造成抑制狀態(tài)，接受知識信息的能力就大大降低，思維就會處于被動或停止，甚至“走神”。 因此，我們要堅持教學(xué)藝術(shù)的多元化。采取符合學(xué)生的認(rèn)識水平、認(rèn)知規(guī)律、年齡特點的教學(xué)藝術(shù)。從而達到激發(fā)學(xué)生探究本節(jié)知識的欲望，使學(xué)生體會、體驗知識探究的過程，使學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)下獲得的知識。其次，我們要堅持教學(xué)藝術(shù)的人性化。“親其師、信其道”， 若我們教學(xué)中能體現(xiàn)對學(xué)生關(guān)懷、尊重、寬容、信任，就會取得學(xué)生的尊重與信任，師生關(guān)系就會融洽。所以，從關(guān)注學(xué)生知識技能的提升轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生成長和人格的教育。只有這樣，知識技能才真正內(nèi)化為學(xué)生的智慧，而成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動力量，教學(xué)效果就自然提升。
堅持藝術(shù)性與有效性、繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。充分合理利用教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，達到師生合作互動，是構(gòu)建高效課堂必要條件。
三、 突出重點，堅持精講精練，提高課堂質(zhì)量
每堂課都有它自己的教學(xué)重點和教學(xué)難點，教學(xué)中教師要堅持突出重點、突破難點的策略。課前我們要認(rèn)真鉆研教材與大綱，把握重y點，然后在課堂上以舊知識為生長點、以板書為突破口來突出重點。堅持復(fù)雜問題簡單化的策略，力爭使深奧理論通俗化、抽象理論具體化、書本知識生活化，再輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)來突破難點。
物理課堂教學(xué)要做到精講精練。首先，重點知識詳細講解，了解內(nèi)容粗略講述，老師決不能包辦代替、一講到底，一定盡最大可能地讓學(xué)生參與思維過程，不能讓學(xué)生袖手旁觀。要給學(xué)生留下思考的時間和空間，讓學(xué)生有充分的思考問題、質(zhì)疑問題、解決問題的機會，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的意識和習(xí)慣，他們的積極主動性才會得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)方式才會得到根本的轉(zhuǎn)變。 其次，要嚴(yán)格訓(xùn)練，提高訓(xùn)練質(zhì)量，將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來。在嚴(yán)格訓(xùn)練中內(nèi)化知識、實現(xiàn)知識的綜合運用，提高學(xué)生的解答水平。例題要精選；講解前要留給學(xué)生思考的時間；講解例題過程一定要師生互動，讓學(xué)生充分參與思考的過程。課后的習(xí)題要精選，不在多，而在于精。作業(yè)還要多元化，不僅有書面作業(yè)，而且還有實踐作業(yè)、實驗作業(yè)，教師根據(jù)不同的情況，設(shè)置不同的作業(yè)。
【關(guān)鍵詞】初中物理 高效課堂 建議
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.059
初中物理高效課堂不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，更是引領(lǐng)學(xué)生進入科學(xué)的殿堂，給學(xué)生以美的享受，而這也正是初中物理高效課堂構(gòu)建的意義所在。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)也就意味著教學(xué)的成功，新課改的深入落實使得初中物理學(xué)科也在不斷增強其邏輯性和抽象性，這對于構(gòu)建初中物理高效課堂而言既是機遇又是挑戰(zhàn)，能夠有力突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，實現(xiàn)初中物理學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展；同時也將導(dǎo)致教師面臨著無經(jīng)驗可借鑒，需要“摸著石頭過河”。由此看來，構(gòu)建初中物理高效課堂既是新課程改革的必然要求，又是學(xué)科自身發(fā)展突破的訴求，這對于教師而言必須在解讀新理念的基礎(chǔ)上總結(jié)反思教學(xué)經(jīng)驗，潛心摸索研究。在此形勢下，筆者在教學(xué)中同樣進行了諸多嘗試和創(chuàng)新，得出個人的幾點建議總結(jié)如下：
一、課前準(zhǔn)備工作至關(guān)重要
一堂好的初中物理課離不開教師花費大量的時間和精力去設(shè)計準(zhǔn)備。備課是整個教學(xué)過程的開始，是課堂教學(xué)的根本保證，只有準(zhǔn)備充分，才能應(yīng)對課堂上的突發(fā)狀況，因為畢竟課堂具有生成性特點，學(xué)生主體性導(dǎo)致教學(xué)不可能全憑教師所預(yù)設(shè)的情況發(fā)展，所以教師應(yīng)盡可能考慮周全，才能安然有效地應(yīng)對課堂的突發(fā)事件。課前的準(zhǔn)備工作應(yīng)以分析學(xué)生、分析教材、選擇教法為重，首先分析學(xué)生就是要研究學(xué)生，研究學(xué)生是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，包括研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和現(xiàn)有水平，忽視學(xué)生學(xué)情的考慮必然導(dǎo)致教學(xué)的有效性大打折扣。其次分析教材，既要正確認(rèn)識新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，也要掌握教學(xué)內(nèi)容，將二者有機地結(jié)合起來，才能做到教學(xué)的有的放矢。最后選擇教法，即根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或創(chuàng)新教學(xué)方法，使之實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。
初中物理學(xué)科的語言具有含義清晰、言簡意賅的特點，不少學(xué)生認(rèn)為物理課好玩，但在獨立完成作業(yè)時卻無從下手，由此可見，課堂教學(xué)“好看并不好吃”，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性較低，究其原因，往往是教師在課前準(zhǔn)備工作做得不好。初中物理學(xué)科旨在引導(dǎo)學(xué)生探究物理事物的本質(zhì)和規(guī)律，需要經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，從物理條件和現(xiàn)象中得出規(guī)律才能解決物理問題，因此，教師必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，才能讓課堂高效，使教學(xué)目標(biāo)真正得到落實。
二、為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機會和時間
初中物理學(xué)科越來越抽象化和邏輯化，考試也同樣更注重學(xué)生的思維創(chuàng)新。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)和反復(fù)練題只能培養(yǎng)出考試“機器”，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出學(xué)生的主體性地位應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中得到具體體現(xiàn)，初中物理課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力和物理學(xué)科素養(yǎng)，就要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠解決實際問題。現(xiàn)代教育思想一再強調(diào)和呼吁課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，要讓學(xué)生在課堂上得到解放，而學(xué)生在物理課堂主人翁地位可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中教師越俎代庖，秉著為學(xué)生好的“良苦用心”有意或無意替代學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，在這樣的情勢下學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，當(dāng)新課改的號角響起，學(xué)生主人翁意識才逐漸復(fù)蘇，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才得以在初中物理課堂上發(fā)揮其效果。
例如，在學(xué)習(xí)《蒸發(fā)》時，首先筆者聯(lián)系生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)問題情景：人在游泳上岸之后為什么會感覺冷？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系物理知識解釋并引出本節(jié)課題，學(xué)生必然會提出如蒸發(fā)是什么？其具有哪些特點等問題。其次合作探究：學(xué)生先提出假設(shè)，在組內(nèi)討論，最后發(fā)言交流，教師總結(jié)得出蒸發(fā)的基本知識；之后設(shè)計實驗：學(xué)生先獨立設(shè)計實驗方案，在組內(nèi)討論選出可行、最佳的方案；再進行實驗探究：各組進行實驗操作，記錄實驗過程，在此基礎(chǔ)上對實驗數(shù)據(jù)進行分析。最后，交流評估：各組派選代表發(fā)言，展示實驗成果，最終教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。活動之后，各小組可簡單總結(jié)本次學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗與教訓(xùn)，有興趣的小組還可以進行拓展延伸。
三、總結(jié)教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
教師在長期的教學(xué)實踐中必然會形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，通過長期的教學(xué)總結(jié)必然會得出一套自己的教學(xué)方法，有效而新穎的教學(xué)方法就逐漸成為了教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)在課堂教學(xué)中意義重大，學(xué)生在教學(xué)中如沐春風(fēng)，在享受美的同時在潛移默化中已經(jīng)達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。試問這樣的課堂，學(xué)生會不喜歡嗎？那么如何才能實現(xiàn)這樣的課堂教學(xué)呢？教師可以從以下兩方面思考：
（一）入環(huán)節(jié)應(yīng)具有一石激起千層浪之功
好的課堂從上課伊始就需要設(shè)計得巧妙，緊緊抓住學(xué)生的心，才能更好地進行教學(xué)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)并不是過場和形式，它應(yīng)該與整個教學(xué)過程保持高度的一致，共同達成教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《升華和凝華》時筆者利用樟腦丸的特性，將其制作成粉末狀放到燒瓶中并加入樹枝，經(jīng)過酒精燈稍微加熱之后，可以觀察到樹枝上呈現(xiàn)出“霜”的現(xiàn)象，這必然會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其思考，這樣新穎的導(dǎo)入其效果不言而喻。課堂導(dǎo)入形式多樣、其作用也是不同的，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入環(huán)節(jié)。
（二）提問技巧需環(huán)環(huán)相扣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
關(guān)鍵詞：高效課堂 初中物理 新課改
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對初中物理教學(xué)提出了更高的要求，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握和鞏固物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。簡言之，物理教學(xué)不但要讓學(xué)生學(xué)會知識，更要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，我們常說的“授之以魚不如授之以漁”就是這個道理。學(xué)生只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。初中物理教師如何充分發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，做好物理教學(xué)工作，打造高效課堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展是本文要研究的課題。
一、注重學(xué)生個體差異，提升教學(xué)效果
春秋戰(zhàn)國時期，偉大的教育家孔子就提出因材施教的教學(xué)原則，這項原則也是現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的。要尊重學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)生的特點進行針對性教學(xué)，讓每一位學(xué)生得到全面發(fā)展。物理學(xué)科是初中的基礎(chǔ)學(xué)科，在物理教學(xué)過程也應(yīng)體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。不僅注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)注重學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新意識和科學(xué)精神的培養(yǎng)。隨著課程改革，教師不再是教學(xué)過程中的權(quán)威者，領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生也不是被動的學(xué)習(xí)死板知識的機器。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要為每一個學(xué)生的全面發(fā)展做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在初中階段積極健康的成長。
在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生以及在充分掌握課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。每一階段的學(xué)生有其共同特征，教師應(yīng)該掌握初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點。而每一個學(xué)生又是獨立的個體，有其獨特的特點，教師同時也應(yīng)把握學(xué)生的獨特性，客觀地結(jié)合學(xué)生的共性與個性，有的放矢的進行差異化教學(xué)，體現(xiàn)因材施教，使每個學(xué)生均能“揚長避短”而獲得最佳發(fā)展。學(xué)習(xí)物理過程中，包含很多概念、公式、原理等死板的知識，學(xué)生并不是很感興趣，而且感覺很抽象，不理解。因此在物理課堂上，物理教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣，讓物理知識變得生動起來。教師運用“學(xué)生優(yōu)勢”給不同優(yōu)勢的學(xué)生分配不同任務(wù)，充分發(fā)揮每個人的特點，讓學(xué)生在積極、愉快的環(huán)境下進行物理學(xué)習(xí)，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索物理的興趣。
二、做好演示實驗和學(xué)生實驗，提升學(xué)生興趣
在做演示實驗的時候，可以把教師演示為變學(xué)生演示，激發(fā)學(xué)生探索熱情。學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實驗通常是教師演示學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
在實驗的時候可以進行分組，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此實驗教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在學(xué)生分組實驗中采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具有一定的實效性。小組合作探究應(yīng)注意以下幾點問題：①小組分組合理、分工明確（可輪換）；②組長相當(dāng)于小老師，一定要培訓(xùn)好；③教師扮好自己的角色──指導(dǎo)者、合作者、促進者；④注重交流評價，給學(xué)生以展示的機會和體驗成功的快樂，增強學(xué)生信心。
三、豐富教學(xué)方法和資源，提高教學(xué)質(zhì)量
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的主體，是知識的傳授者，學(xué)生在整個教學(xué)過程中都處于被動地接受知識的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑。真正的教育不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并通過探究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。推動課程改革，提高教育質(zhì)量，作為教師承擔(dān)著更多的責(zé)任，我們應(yīng)該從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，要把學(xué)生看成教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動中來，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、語言表達能力，使他們的情感得到健康發(fā)展，使他們的個性得以完善。
充分利用各種教學(xué)資源，要將物理教學(xué)生活化，事實上，物理教育貼近生活的意義在于將物理知識與實際生活聯(lián)系在一起，逐步形成學(xué)生的物理思維，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去。教師可以在課堂教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)一些生動具體的教學(xué)情境來引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的強烈欲望。這些情境可以是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的物理現(xiàn)象、物理事件、學(xué)生的親身經(jīng)歷、與物理相關(guān)的熱點問題、物理與人類發(fā)展有關(guān)的材料等。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用物理學(xué)的角度和方法來觀察自己的日常生活、社會科技的發(fā)展、環(huán)境污染與改善等社會熱點問題，讓他們清晰地意識到物理在社會發(fā)展進步過程中所占據(jù)的重要地位，從而提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生接受新知識、獲取新信息的能力。
總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。只要我們在教學(xué)實踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，緊跟課標(biāo)新理念，抓好本學(xué)科的特點，相信我們能夠打造出更加高效的物理課堂。
參考文獻
[1]羅海東.關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2014，25：209-210.
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；高效課堂；實驗教學(xué)
當(dāng)下，初中的物理實驗教學(xué)尚處于不斷探索改革的時期。在初中物理教學(xué)中，較普遍的現(xiàn)象是教師過分重視學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，缺乏積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究的意識，導(dǎo)致學(xué)生失去了對物理實驗的熱愛，且對于物理學(xué)科其他知識的學(xué)習(xí)也缺乏主動性；外加在物理實驗教學(xué)時，教師習(xí)慣通過演示的方式，讓學(xué)生進行分組實驗，如此做法不僅弱化了學(xué)生的動手能力，還不利于學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此，教師需將學(xué)生作為教學(xué)的中心，通過不斷優(yōu)化物理實驗教學(xué)來提高物理教學(xué)的質(zhì)量與效率。
一、及時轉(zhuǎn)變物理實驗教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了提高初中生學(xué)習(xí)物理的熱情，教師需盡快轉(zhuǎn)變常規(guī)的教學(xué)方式，優(yōu)化物理實驗教學(xué)的措施，在開展物理實驗教學(xué)前，教師可適時提出一些學(xué)生感興趣的事物，改變常規(guī)的教學(xué)方法，將課題自然引出，確保教學(xué)方式的針對性，讓學(xué)生了解物理課程在日常生活中的作用。例如，在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》這一章節(jié)的內(nèi)容前，教師可以通過提問的方式吸引學(xué)生的關(guān)注，即物質(zhì)的三態(tài)主要是指什么，在日常生活中都有哪些表現(xiàn)？在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》內(nèi)容前，可以提出：人眼看不見的光有哪些？筷子斜插入水中，為什么看起來就像斷了一樣？平面鏡成像的原理是什么？在學(xué)習(xí)《物體的物理性質(zhì)》這一課前，提出：為什么固體的鐵比融化時鐵的密度要大？為什么汽化后密度更小？通過上述問題的提出，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，讓學(xué)生能夠帶著問題有目的地學(xué)習(xí)以及實驗，通過不斷探索與研究，積極尋求出問題的答案，進而保障教師課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如此教學(xué)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生課前、課中以及課后的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。
二、豐富物理實驗教學(xué)的工具，加強實驗教學(xué)演示的效果
為增強學(xué)生對物理實驗的理解力，并加深其學(xué)習(xí)印象，教師常常會在物理實驗前進行實驗演示，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與物理實驗的主動性、自覺性，引導(dǎo)學(xué)生對課堂物理知識有效運用，并提高學(xué)生的動手操作能力，對學(xué)生了解物理知識極為有利。若實驗設(shè)備不齊全或在實驗中出現(xiàn)反應(yīng)過快或過慢的現(xiàn)象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及問題的發(fā)現(xiàn)不利。為使這種情況得以改善，教師可以輔助多媒體手段進行演示，使物理實驗的整個過程更加詳細地呈現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)《升華和凝華》這一內(nèi)容時，由于呈現(xiàn)出升華（干冰升華、燈泡鎢絲變細、衛(wèi)生球變小）以及凝華（霜的形成、霧凇、冬天玻璃窗外的冰窗花）現(xiàn)象等實驗較為麻煩，且反應(yīng)過慢，耗時較長，教師可以利用多媒體播放凝華與升華的過程，使學(xué)生能夠直觀了解固態(tài)物質(zhì)不經(jīng)液態(tài)變化便直接轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象（升華）以及物質(zhì)由氣態(tài)不經(jīng)液態(tài)便直接變成固態(tài)的現(xiàn)象（凝華）。在學(xué)習(xí)《力與運動》這一課程內(nèi)容時，為使學(xué)生深刻理解“二力平衡”的概念，教師在實驗教學(xué)時，可將實驗儀器小車作為對象，在其兩端掛上細繩，跨過滑輪，其下端分別吊一掛鉤，可加鉤碼，展開
實驗。
三、鼓勵學(xué)生總結(jié)實驗經(jīng)驗，通過物理知識解決實際問題
對于初中物理教學(xué)來說，開設(shè)實驗的關(guān)鍵目的在于讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的物理知識有深刻的理解，經(jīng)過不斷實驗學(xué)習(xí)后，能熟練掌握知識，并能夠充分利用所學(xué)的物理知識來解決實際問題。教師可引導(dǎo)學(xué)生對物理實驗的結(jié)果進行總結(jié)，提高學(xué)生的思考能力，為后期物理知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在進行電阻實驗時，為使誤差減小，可通過“替代法”進行分析，并對實驗方式進行設(shè)計，而對于“彈力和彈簧測力計”“摩擦力”的分析，可通過控制變量法來進行。實驗的過程同樣是學(xué)習(xí)的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生對物理的實驗進行總結(jié)，歸納并總結(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，進而形成系統(tǒng)化、全面性的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ钪杏龅降膯栴}利用所學(xué)的物理知識有效解決；此外，對于物理實驗的總結(jié)還可以創(chuàng)新物理實驗教學(xué)，使課堂的教學(xué)更具高效性。
總之，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、充分利用實驗輔助設(shè)備、不斷引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理實驗經(jīng)驗，可培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、動手操作的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過程中能夠?qū)W會對實驗的結(jié)果進行觀察、了解以及自主思考，勇于提出疑問，深入了解物理知識，發(fā)揮其主觀能動性，自主探究。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： QQ群 初中生物 第二課堂 高效課堂
步入初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目不斷增多，學(xué)習(xí)的知識深度和廣度也在不斷擴大。初中生物課堂時間有限，導(dǎo)致一些重點學(xué)生難于在課堂上完全掌握，一些難點學(xué)生難于在課堂完全解決，一些內(nèi)容難于在課堂上得以充分拓展和延伸。因此，開展好初中生物第二課堂活動，發(fā)揮好第二課堂作為第一課堂的延續(xù)和補充作用，是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的迫切任務(wù)。
由于初中生學(xué)習(xí)的科目眾多，在校時間安排非常緊湊，使師生在學(xué)校聚集開展生物第二課堂活動的時間很少。而在放學(xué)或放假后，師生各自回家，師生就更難聚在一起開展生物第二課堂活動。怎樣破解這一難題呢？筆者經(jīng)過近幾年的初中生物教學(xué)實踐，對如何利用QQ群構(gòu)建高效的初中生物第二課堂進行了探討。
1.利用QQ群構(gòu)建初中生物第二課堂，是教育信息化時代的需求。
人類社會進入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的各個方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征。《義務(wù)教育生物學(xué)課程（2011年版）》強調(diào)要充分重視信息化課程資源的利用。
QQ是當(dāng)前人們喜聞樂見、廣泛應(yīng)用的一種交流方式，已經(jīng)融入人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中。目前QQ已經(jīng)可與移動通訊終端等多種通訊方式相連，覆蓋了PC、Mac、Android、iPhone等主流平臺。騰訊公司網(wǎng)站顯示，2014年4月11日晚間，騰訊QQ同時在線用戶數(shù)突破2億。據(jù)筆者在任教學(xué)校所做的“初中生信息化裝備及QQ使用情況調(diào)查”結(jié)果顯示：該校初中生有QQ號的學(xué)生占100%;家中有電腦且有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生占95.6%;有智能手機且能用手機上網(wǎng)的學(xué)生占72.2%;每天都上QQ的學(xué)生占97.8%;利用QQ解決學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占87.8%。
由此可見，利用QQ群構(gòu)建初中生物第二課堂，不僅是教育信息化時代的需求，而且在硬件和網(wǎng)絡(luò)等各方面的條件也都已經(jīng)日趨成熟。
2.利用QQ群構(gòu)建初中生物第二課堂，可以實現(xiàn)生物教學(xué)的高效性。
QQ群是一個多人聊天交流的公眾平臺，在群空間中，用戶可以使用群BBS、相冊、共享文件、群視頻等方式進行交流。QQ群的這些功能恰好能為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”這學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素提供有力幫助，從而實現(xiàn)生物教學(xué)的高效性。
2.1利用QQ群突破教學(xué)的時空限制
解惑是教師的一大職責(zé)，也是學(xué)習(xí)過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中生學(xué)習(xí)的科目眾多，在校時間安排非常緊湊，導(dǎo)致學(xué)生在校期間除生物課堂時間外，提問的時間非常有限，生物教師對學(xué)生釋疑解惑的時間也很少。每到假期，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，遇到問題也得不到及時解決與指導(dǎo)，使家長特別犯愁。
利用QQ群構(gòu)建起生物第二課堂，只要師生具備一定的硬件和網(wǎng)絡(luò)條件，生物教學(xué)就可以打破時間和空間的限制，隨時隨地都可以進行。學(xué)生如果有任何疑問，則可以隨時在QQ群中提問;師生有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，可以隨時與其他成員分享。QQ群這一生物第二課堂，就如同一只看不見的手，指引著學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生不斷進步、健康成長。
例如：有一天晚上，筆者的學(xué)生劉某在家完成生物導(dǎo)學(xué)案時，總是弄不明白為什么生殖細胞的染色體數(shù)目會是體細胞染色體的一半，于是，她在QQ群中向老師請教。筆者把減數(shù)分裂和有絲分裂的動畫和示意圖發(fā)至QQ群，引導(dǎo)學(xué)生劉某發(fā)現(xiàn)這是因為：生殖細胞是母細胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的，在一次減數(shù)分裂中，染色體復(fù)制一次，連續(xù)分兩次;而體細胞是母細胞經(jīng)有絲分裂形成的，在一次有絲分裂中，染色體復(fù)制一次，分一次。通過QQ群，筆者使學(xué)生劉某理解了為什么生殖細胞的染色體數(shù)目是體細胞染色體的一半，有效地幫助了學(xué)生對相關(guān)生物概念的“意義建構(gòu)”，從而實現(xiàn)了打破時空限制的高效生物教學(xué)。
2.2利用QQ群激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。有些學(xué)生為了研究某個電子游戲可以廢寢忘食，就是因為這些學(xué)生對這個電子游戲非常感興趣。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)生物教學(xué)的高效性。
QQ是學(xué)生喜歡的一種溝通方式，QQ群中交流媒體多樣，如：文字、圖片、動畫、視頻和聲頻等，可以使生物教學(xué)變得有聲有色、圖文并茂、形象直觀，從而為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：學(xué)生把一些生物攝影照片，如家中寵物或庭院花卉，外出旅游或家鄉(xiāng)度假時拍攝的飛禽走獸、奇花異草發(fā)至QQ群，都會引來眾多師生的圍觀，這種圍觀可以激發(fā)學(xué)生的思考、質(zhì)疑和辯論，從而達到激發(fā)學(xué)生求知欲、提高生物教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.3利用QQ群促進師生的討論交流
不論是探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，小組合作教學(xué)模式，還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，都十分注重討論交流這一教學(xué)環(huán)節(jié)。這是因為通過討論交流，可以激發(fā)學(xué)生的全方位思考，促進學(xué)生對生物學(xué)概念的深層理解，使學(xué)生學(xué)會表達，學(xué)會聆聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會合作，全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
QQ群中的交流模式多樣，有一對多的交流、一對一的交流、多對多的交流。QQ群中的一對多的交流模式，可以實現(xiàn)面向全體學(xué)生的整體教學(xué)，引發(fā)群內(nèi)全體成員的思考，糾正群內(nèi)成員的認(rèn)識偏差，傳授科學(xué)的生物學(xué)概念。在多對多的交流模式下，在QQ群中，不僅可以學(xué)生提問，教師回答;學(xué)生提問，學(xué)生回答;還可以老師提問，老師回答;教師提問，學(xué)生回答。從而促進師生之間、學(xué)生之間及教師之間的互動交流。一對一的交流模式，使學(xué)生在討論交流青春期保健等涉及隱私的問題時，能夠解除顧慮，暢所欲言，從而實施一對一的個性化教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。QQ的屏幕截圖功能，可以使討論交流變得更方便快捷。
例如：我校的一些學(xué)生在一次春游中買了“娃娃魚”回家飼養(yǎng)，有位學(xué)生陳某覺得很奇怪――“娃娃魚”是國家二級保護動物，怎么可以售賣呢？于是，陳某用手機給買回來的“娃娃魚”拍了幾張照片，發(fā)至QQ群中詢問。很快就有學(xué)生林某發(fā)現(xiàn)，其實這“娃娃魚”并不是真正的娃娃魚，而是東方蠑螈。林某還把真正的娃娃魚――大鯢的圖片發(fā)至QQ群，并詳細解說了大鯢與東方蠑螈在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。接下來有學(xué)生詢問：東方蠑螈是吃什么的？東方蠑螈是產(chǎn)仔的，還是產(chǎn)卵的？真正的娃娃魚可以售賣嗎？……QQ群頓時炸開鍋了。這次討論，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拓展了學(xué)生對兩棲動物的了解深度和廣度。
2.4利用QQ群增進師生之間的情誼
對于許多初中生而言，某一位學(xué)生對某一位科任教師的喜惡，往往決定了這位學(xué)生對這位科任教師任教學(xué)科的喜惡。生物教學(xué)QQ群，可以使師生不用坐在一起就能讓師生在一份閑暇、幾分自如之下，更輕松地學(xué)習(xí)、討論和交流。在QQ群中，生物教師積極地為學(xué)生解疑釋惑、傳授方法，可以讓學(xué)生感知老師的博學(xué)多才，使學(xué)生從內(nèi)心敬佩這位老師;通過像朋友似的跟學(xué)生拉家常，可以拉近師生之間內(nèi)心的距離;通過對學(xué)生的及時點贊、鼓勵，可以讓學(xué)生感受到老師對自己的認(rèn)可和關(guān)愛，使學(xué)生從心里喜歡這位生物老師。久而久之，學(xué)生將會由喜歡上QQ而喜歡上生物教師，喜歡上生物學(xué)課程。
2.5利用QQ群實現(xiàn)師生的資源共享
QQ群提供了群共享空間，群內(nèi)師生可以把有利于生物教學(xué)的文字、圖片、動畫、聲頻和視頻等學(xué)習(xí)資源上傳到共享，提供給QQ群內(nèi)其他成員的下載學(xué)習(xí)。群內(nèi)師生還可以通過生物學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)址，引領(lǐng)其他成員準(zhǔn)確、迅速地進入相關(guān)網(wǎng)站，獲取大量生物學(xué)習(xí)資源。通過發(fā)送文件或發(fā)送群郵件，實現(xiàn)教學(xué)資源的快捷傳送。
例如：生物教師可以把生物導(dǎo)學(xué)案、微課、課件、生物開放式考查優(yōu)秀作品、常見鳥類識別、常見園林植物識別、常見外來入侵動植物等生物教學(xué)資料，上傳至QQ群共享供學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的生物技能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.6利用QQ群助力生物教學(xué)改革
教育信息化時代的到來，使生物教學(xué)改革中的許多教學(xué)資源（如：動畫、視頻、聲頻等）的傳遞，無法再用紙質(zhì)載體完成。但是，如果利用QQ群構(gòu)建生物第二課堂，那么上述問題的解決將會變得輕而易舉。
例如：被譽為基礎(chǔ)教育變革新標(biāo)桿的一種全新教學(xué)模式――翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom），是指一種教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看，回到課堂師生面對面交流和完成作業(yè)的教學(xué)形態(tài)。實施這一教學(xué)模式，必須解決的一個問題，就是怎樣把教師創(chuàng)建的學(xué)習(xí)視頻提供給學(xué)生。如果教師讓學(xué)生拿U盤到學(xué)校逐個復(fù)制，就會浪費大量時間，還可能傳播電腦病毒。如果生物教師將學(xué)習(xí)視頻上傳到QQ群共享，再由學(xué)生回家下載，則將會變得非常方便快捷。
3.生物教學(xué)QQ群的主要類型。
3.1師生QQ群
師生QQ群是由于教育教學(xué)的需要，由生物科任教師和任教學(xué)生參加的QQ群。一般由生物科任教師創(chuàng)建后，通知相關(guān)學(xué)生實名加入。教師可以在QQ群下達學(xué)習(xí)任務(wù)、上傳教學(xué)資源，學(xué)生可以在QQ群中提問質(zhì)疑、討論交流。
3.2學(xué)生QQ群
學(xué)生QQ群是學(xué)生為了學(xué)習(xí)交流、生活交流而創(chuàng)建的QQ群，為了讓學(xué)生更自由地交流一些青春話題，生物教師不能加入其中。生物教師可以培養(yǎng)幾位學(xué)生做“小老師”，再由“小老師”創(chuàng)建、管理學(xué)生QQ群。學(xué)生QQ群在開展青春期教育和預(yù)防艾滋病教育中實施同伴教育，可以取得令人欣喜的教育成果。
3.3教師QQ群
教師QQ群是為了方便生物教師交流教學(xué)、教研和科研等工作需要而創(chuàng)建QQ群，一般由區(qū)、市生物教研員或生物協(xié)會的專家創(chuàng)建，相關(guān)生物教師實名加入。在名師專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，生物教師在教師QQ群中可以得到權(quán)威釋疑，獲得優(yōu)質(zhì)的生物教學(xué)資源，分享優(yōu)秀的生物教學(xué)經(jīng)驗，從而加速青年生物教師的成長。
世間唯一不變的就是變。教學(xué)的環(huán)境在變，條件在變，學(xué)生在變，這就要求生物教學(xué)的方式、方法要隨之而變，要求生物教師與時俱進、以變應(yīng)變，適應(yīng)時代的要求。阿里巴巴集團創(chuàng)始人馬云說過，很多人輸就輸在，對于新興事物第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及。信息時代的生物教師要不斷提高自己的信息技術(shù)能力，積極研究QQ群等信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合運用，認(rèn)真探索教育信息化背景下新型的高效的生物教學(xué)模式，不斷推動我國教育事業(yè)向前發(fā)展。
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引言
教學(xué)中存在一定矛盾的是教學(xué)實踐的有限性與學(xué)科知識的無限性，教師在課堂教學(xué)中不可能將所有的知識都教授給學(xué)生，更重要的是提升學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在掌握課本基本知識的基礎(chǔ)上強化主觀能動性作用的發(fā)揮，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自我意識，創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供條件。初中物理作為初中教學(xué)課程中邏輯性^強的課程更是需要。強化學(xué)生的自主性。以下筆者將以初中物理為例對高校課堂的構(gòu)建進行論述。
正文
一、高效課堂的含義
所謂高效課堂就是要在有限的課堂教學(xué)的時間內(nèi)，用最少的時間、精力、物力投入，最大限度和最高效率地完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，學(xué)生的參與度比較低，一般都是老師的“一言堂”這就導(dǎo)致學(xué)生的積極性被大大的降低，從而也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、初中物理課堂的現(xiàn)狀
物理本身是一門典型的理科學(xué)科，相對來說有一定的學(xué)習(xí)難度在物理學(xué)習(xí)的過程中要循序漸進，這樣才能幫助學(xué)生一步步的深入學(xué)習(xí)。但是在實際的教學(xué)中，很多課程的安排和教學(xué)計劃的實施對基礎(chǔ)知識和理論知識的講解不夠，從而為后期學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識增加了難度，從而很多學(xué)生也就漸漸失去了物理學(xué)習(xí)的興趣。
我國在不斷的進行素質(zhì)教育的改革和新課程的改革，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課堂氣氛，要以學(xué)生為主體，教師進行配合。但是在實際的推行和實踐過程中依舊還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，仍然是教師純粹的講解，學(xué)生一味的進行接收知識，學(xué)生的參與度仍然很低，不能激發(fā)學(xué)生的積極性，從而也無法保證學(xué)習(xí)的效率。
三、構(gòu)建初中物理高效課堂的措施
1、改進教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在我們的頭腦中，總會有下面怪異的思想：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng) 造力。”其實這是一個錯誤的想法。因為任何一個人都具有創(chuàng)造力，只要我們留意生活當(dāng)中細小的事物，保持良好的好奇心，鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到 這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。中學(xué)生雖然在思維能力方面略為欠缺，在思維層次和水平上有所不同，但是只有使他們充分保持思維的活躍性，才能使他 們的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展。所以，不管是在課堂教學(xué)中，還是在課外活動中，我們都要有意識地去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，讓他們知道自己不是庸才，而是 一個可造之才，在某個方面一定有比其他同學(xué)突出的才能。所以，在教學(xué)中樹立新的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識學(xué)生、把握學(xué)生的個性特征和思維特征，是我們實施創(chuàng)新教 育的重要前提。
2、加強實驗教學(xué)。
實驗促進創(chuàng)新物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的。物理實驗生動、鮮明，既 能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力。所謂..“物理”就是通過“物”――物理實驗引入的物理概念來研究物理規(guī)律，要以“物”喻出 “理”的本質(zhì)，以“物”明了 “理”的內(nèi)涵，以 “物”揭示“理”的真諦。做好物理實驗，這是學(xué)好物理的根本保證。所以我在教學(xué)中不怕麻煩地反復(fù)多做演示實驗，和學(xué)生們一起做書本的分組實驗和書本外的一 些新實驗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望，這才能學(xué)得快而牢固。如，上電路課時，我讓學(xué)生用2 個電鍵與6 個燈泡進行隨意連接，并讓學(xué)生相應(yīng)畫出連接線路圖，結(jié)果學(xué)生無拘無束共畫出十余種線路圖。我對各種連接方式一一進行講解并演示給學(xué)生看，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情 緒很高，對電路連接實驗有生動而直觀的感受，同時也較好地掌握了并聯(lián)和串連的物理學(xué)知識。
3、充分利用多媒體技術(shù)，化抽象為具體
初中物理知識學(xué)習(xí)中除了基本的概念、公式之外，更多的知識理解需要用抽象化的思維來進行理解，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識帶來了困難，而現(xiàn)代多媒體技術(shù) 的出現(xiàn)及在教學(xué)領(lǐng)域中的普及化應(yīng)用就給教學(xué)中抽象知識具體化提供了條件。以魯教版初中物理九年級下冊中“電與磁”這一章節(jié)為例，教師在進行磁場相關(guān)內(nèi)容的 講解時，由于磁場是人體肉眼所不能夠觀察到的，所以有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時就不能夠很好的理解磁場這一概念及其應(yīng)用，這時候教師就可以借助于多媒體來講解電磁場 的具體性質(zhì)和在生活中的實際應(yīng)用，教師具體可以通過播放與磁場有關(guān)的視頻來引起學(xué)生對磁場的認(rèn)識與思考，如指南針的工作原理、磁懸浮列車的工作原理等，播 放教學(xué)視頻能夠帶給學(xué)生更多視覺上的直觀感受與沖擊，緊接著通過課件來演示磁場，生動的講解磁場的實際應(yīng)用。以魯教版初中物理八年級下冊中“壓強和浮力” 這一章節(jié)為例，教師在講解浮力時為了讓學(xué)生有更為直觀的感受，就可以在授課開始之前讓學(xué)生觀看相關(guān)的沉船片段，引導(dǎo)學(xué)生對船沉的原因進行分析與研究，進而 逐漸引出浮力這一概念，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在無形中提升學(xué)生對知識的運用能力。
結(jié)束語
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在創(chuàng)新教育中。都要求初中物理教學(xué)必須進行改革，堅持以人為本，全面提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，學(xué) 習(xí)新的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到高效課堂教學(xué)中來。同時也要求學(xué)生結(jié)合課堂實踐活動，在課外也要進行實踐探究活動，通過自己的探究，來獲得新 知識，自覺地主動地學(xué)習(xí)，以達到培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新能力的目的。以完成好教育教學(xué)任務(wù)，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)新時期的物理教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的科 學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)。
參考文獻
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