發布時間：2024-01-13 10:39:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中政治哲學價值觀知識點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
隨著經濟與社會的發展，如今的教育事業也在緊跟時展的潮流進行改革。而高中政治教學中也出現了一些問題需要教育工作者進行不斷的改進和完善。
一、高中政治教學中存在的問題
1.只注重知識的硬性記憶
中國的應試教育帶來的一個重大弊端就是學生學習知識不是為了更好地幫助自身的成長與發展，而是為了應對考試。這就造成了學生只注重對知識的硬性記憶而不注重聯系客觀實際。江蘇版的政治教材更是將教材內容設置得過于理論化、抽象化，學生在學習政治知識的過程中雖然記憶了一些知識但并不理解其中的含義，這樣非常不利于學生以后的發展。
2.課堂氣氛不活躍
在學生只注重知識硬性記憶的氛圍中，課堂似乎變得不再那么重要了，因為學生只要按照書上的內容進行背誦就行。這就導致了高中政治課堂氣氛的不活躍，有的學生甚至把政治課當成了補充睡眠的“睡覺課”。課堂氣氛不活躍，學生自然沒有學習的熱情，對政治知識的理解就會出現偏差，不利于學生的學習。
二、面對當今高中政治教學中存在問題的解決對策
如今的高中政治課堂教學中的確存在著許多問題，這些問題會在一定程度上影響教學成果，不利于學生對知識點的掌握以及對知識的靈活運用，更不利于學生對政治知識的深刻理解。因此我們應該積極地采取措施，通過實踐和探索努力解決當前存在的問題。
1.通過多媒體教學，活躍課堂氣氛
隨著科技的發展，教學器材也在逐漸走向科技化、多樣化，如今多媒體設備已經走進了許多高中課堂。在高中政治課上引入多媒體進行教學可以很好地改善課堂氣氛不活躍的問題。通過多媒體演示，可以給學生以視覺、聽覺上的強烈感受，增強學生的學習熱情，提高學生學習的興趣。
如遼寧省沈陽市第一中學的胡老師在上課過程中就成功運用了多媒體教學。在向學生講授政治生活時，胡老師精心制作了教學課件，配以《新聞聯播》和《壹周立波秀》作為教學視頻，從學生的實際生活出發，講解當前中國的政治制度以及面臨的問題。學生通過課件、教學視頻以及胡老師的講解很快就掌握了當堂課要求掌握的知識，課堂氣氛也隨著學生的討論一下子活躍起來。學生的學習熱情提高了，學習興趣增加了，政治成績自然也就提高了。
2.注重理論聯系實際
缺少對實際生活的聯系是當前江蘇版政治教材下高中政治教學存在的另一個重要問題。因此，教師在講課過程中要注重知識與實際生活的聯系。學生在學習高中政治中的哲學生活時，由于哲學觀點過于抽象，哲學思想過于理論化，學生很難迅速地消化理解。同時高中課程緊張，政治課幾乎每天都有，久而久之學生不會的知識就越積壓越多。因此教師在授課過程中要注重聯系實際，從生活出發。哲學和其他政治內容都源于生活，在與實際生活緊密結合之后學生自然就會把抽象的知識具體化，加深對知識的理解。
同時在教材的編排上也要注重添加實際案例，讓學生從書本上就能直觀地理解所學內容，提高學習效率。
3.倡導開放式教學，豐富教學資源
【摘 要】在高中政治教學中，時事政治作為政治教學的內容補充和典型的實例素材，與政治教學相結合，全面反映了當前國內外的政治形勢。時事政治具有貼近生活，與時俱進的特點，與高中政治的理論體系緊密聯系。所以筆者認為，找準時事政治與教材的切合點，把時事政治融入政治教學中，能大大地提升高中政治的課堂教學效用。
關鍵詞 高中政治教學；時事政治；理論體系；課堂教學效用
目前，大多數的高中時事教學通常分三步：時事專題、時事新聞、時事評述文章。在教學過程中，時事政治教學往往流于形式，主要以學生討論為主。甚至，圈定一些時事政治資料，讓學生死記硬背，并沒有真正地將政治與教學相結合，把時事政治運用于課堂教學。那應該如何利用時事政治，提升課堂的教學效用呢?
一、以時事政治為話題，導入新課
政治課，由于理論多，內容枯燥，學生往往難以提起學習興趣。如果教師一直采取填鴨式的傳統教學模式進行教學，學生很難集中精神聽講，學習效率非常不高。然而，時事政治具有新鮮熱辣，貼近生活，與時俱進的特點，而且來源廣泛，學生可以從報紙，雜志，電視新聞等多種途徑了解到時事政治。教師如果能利用近期時事作為切入點，導入新課，那么將很容易激發學生的學習興趣，讓學生的心思迅速進入課堂，認真聽講接下來的內容。
比如，在學習人教版必修二第一單元第二課《我國公民的政治參與》的時候，可以給學生看選舉視頻，看完之后，看是否有同學知道選舉流程是怎么樣的？再問，是否有同學知道主席是怎么選舉出來的？以此作為導入，進入公民的政治參與這一塊知識，引起學生的興趣以及好奇心，讓他們接下來能好好學習該板塊的知識。
二、利用時事，豐富課堂教學
鼓勵學生廣泛了解時事政治，一方面可以豐富課外知識，擴大知識面，另一方面可以鞏固教材理論，加深理解。在教學過程中插入時事政治，還可以豐富課堂教學。
1.利用時事幫助學生掌握抽象的概念
高中政治包含了大量的抽象概念以及原理，有些概念雖然學生聽過，但是看不見摸不著，難以理解其中的本質和內涵。如果教師在講授這些晦澀難懂的概念時，能夠穿插一些時事政治加以說明，就能幫助學生更好地理解課文內容。
人教版高中政治必修四《生活與哲學》這一教材中，主要講的是生活中哲學，眾所周知，哲學是比較難懂的。對于高中生，更加是只能理解到一些表層的意思，而不是深入地理解了內容。比如，在學習該教材第四單元第十二課《實現人生的價值》這一課中，首先對價值與價值觀就不能深刻地理解它們的含義。這時，教師就可以結合時事案例分析，讓學生了解到樹立正確價值觀的重要性，也能積極主動地進行實踐。關于價值觀的實例非常多，比如之前造成很大轟動的河北保定李啟銘交通肇事案，流行語“我爸是李剛”就是從此案而來。還有許多抗洪救災的英雄們，為了搶救災民，甚至獻出了自己寶貴的生命，于是他們受到了人民的尊重與愛戴。不同的人，有不同的價值觀，所以他們做出了截然不同的事情。好人受到人民的尊重與愛戴，而壞人就會受到唾棄與批判。讓學生明白樹立正確的價值觀是多么重要。
2.將時事政治作為實例素材
根據教學內容和目標，將最新的時事和社會新聞作為實例素材，選用學生關注的重大事件，能夠有效增強學生的學習自覺性。用最新的時事代替課本教材中陳舊的案例，增強新鮮感，同時也跟著時展，是學生對教材上的知識點有更深刻全面的理解。
在學習必修一第八課《財政與稅收》這一課的時候，在講完征稅與納稅的概念性知識后，可以引入一些企業或個人偷稅漏稅的時事，讓學生加深對稅收的強制性、無償性和固定性的認識。
3.深入分析時事政治，提升學生分析問題和解決問題的能力
想要提升學生的綜合能力，必須采取有效的措施，幫助學生養成良好的思維習慣，提升學生自己分析問題和解決問題的能力。這樣不僅能提高學生的學習效果，也是為學生以后的發展打下基礎。
例如，人教版必修一第一單元第二課《多變的價格》，教師可以把黃金的價格作為分析例子。從各方面深入分析為什么黃金價格會波動。并讓學生思考問題：“影響黃金價格的因素有什么？為什么大家要搶購黃金？”學生可以分成小組討論，分析及解答問題。學生有了自己分析問題和解決問題的能力，就說明課堂教學的效果明顯，學生能學以致用了。也就是大大地提高了課堂教學的效用。
4.專題討論，用所學政治理論評述時事
時事中蘊含了很多的理論知識，還需要學生們去發現，判斷。在課堂上開展專題討論會，教師引導學生 圍繞時事政治材料進行討論，分析時事中的理論知識。然后進行相互交流，相互討論，大膽說出自己的看法。這種探究方式，改變了教師授課為主的傳統教學，讓學生獨立去思考，去發現，自己獲得知識。
三、小結
總之，時事政治在政治教學中是一種有效的教學方法，它保證了學生主體地位，發揮了教師主導作用。有利于激發學生學習政治的興趣，開闊了學生視野，提高學生分析和解決問題的能力，大大地提高了政治教學的課堂效用，應該引起廣大教師的重視。希望每位高中政治教師都能關注社會熱點，把握政策方針，盡量把時事政治與教材理論結合起來，滲透到日常教學中去。把時事貫穿于高中思想政治的教學中，讓學生們在學中用，用中學，二者結合，達到最有效的學習與運用，為政治教學注入活力。
參考文獻
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【關鍵詞】高中政治 政治知識 運用能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.085
高中政治知識涵蓋了人文社會的全方面的知識，主要包括經濟、政治、文化、哲學四方面的基礎知識，學習政治知識是從這些理論知識中汲取營養，了解社會各種現象背后的本質，把握事物規律。高中政治學習具有其基礎性和重要性，所以我們要探究出如何才能讓學生學懂知識和會運用知識。
一、政治知識學習
政治知識學習是我們以往教學和學習的重點，我們關注的主要是學生對知識的理解和記憶，因此在教學中就需要找到方法，讓學生更好的理解政治基礎知識，并且牢固掌握。探究有效的教學方法，首先我們要對高中政治知識的特性作分析，并提出相對應的方法。
（一）高中政治知識的特點
1.復雜性。高中政治知識第一個顯著特點就是其復雜性，首先，四本教材的內容要涵蓋各個方面的人文知識，大至政治國際關系、哲學宇宙規律，小至產品物價、個人價值觀等等，由此可見，政治這門學科的知識結構是極其復雜的。其次，政治這門學科知識密度相當大，教材內容既要提出社會現象，又要從中總結出深層次的含義并加以系統說明，由一句簡單的總結性語言延伸出長篇的說明性語言，在教師進行講解說明的時候又會不斷增加知識點，以求把知識點講解清楚透徹，而且需要所學知識更全面，課外的補充學習同樣必不可少，所以知識內容呈現出一種只增不減的狀態。
2.抽象性。高中政治知識的另一特點是知識的抽象性，這也是所有人文學科的一個共性。政治是我們學習人文科學的基礎學科，通過對社會現象的分析，探究出其紛繁復雜表面下的本質和相互聯系，運用語言文字加以表述說明，甚至不能用圖片加以說明；相比于自然學科可以將生活中客觀存在的物體作為研究對象或者是參照物，以政治學科為代表的人文科學知識就沒有一個客觀物體或者固定的參照對象，人文科學研究的是抽象的一系列事件，所以它的參照學習對象也是較抽象的。
（二）高中政治知識的教學方法
高中政治知識的復雜性和抽象性既是其兩大特性，也是學習的難點所在，我們的教學方法要以其特性為依據，探究出高效的教學和學習方法。
1.從整體出發，構建知識框架。雖然高中政治知識復雜且內容多，但是其知識的延伸都在一個固定的框架中進行，所以我們首先要用整體眼光來看問題，從全局角度把握知識框架。
從教師的角度出發，我們在教學時就要注意先整體后局部。許多教師在教學時會從一個知識點出發講解，一個點講完又跳躍到另外一個點，例如講《經濟生活》中“神奇的貨幣”這一章節，第一點，商品的含義：商品是用于交換的勞動產品；第二點貨幣的含義：貨幣是從商品中分離出來固定充當一般等價物的特殊商品……以這種方法講解，知識點是零散的，學生對某一個知識點有印象，但是總體回憶起來卻是模糊不清的，且對其相互聯系、知識規律并不了解，隨著學習內容的逐漸增加，學生的掌握情況并不樂觀。
因此，我們采取先整體后局部的方法，在教學時先運用多媒體或者板書等方式把所學內容的知識框架展示出來，然后進行細化填充。例如，學習《經濟生活》這本教材時，首先要告訴同學們我們將把經濟生活劃分為四個方面來學習：生活與消費，生產、勞動和經營、收入與分配、發展社會主義市場經濟，然后講解每一章節都以這樣的方法構建框架，逐層講解。不僅教師要采用這種方法教學，我們也要督促學生以此方法學習，我在日常教學中發現，教材目錄就是一個最好的知識框架，所以要讓同學們學會看書先看目錄，背書先背目錄，然后再去學習或者回憶具體知識點。當然，同學們有不同的學習情況，我們也要鼓勵同學們根據自己的學習理解總結出所學知識的框架結構，最好是將它寫下來，隨時參考、修正和補充。
2.著眼局部，與實踐相結合。把握整體知識結構，要對每一個知識更好的記憶，就需要對這些知識點作深入的理解，如何才能讓學生理解這些抽象的理論呢？許多老師在教學時習慣于就理論談理論，或者是用理論來說明理論，結果導致知識晦澀難懂、枯燥乏味，只能采取死記硬背的方法來學習，當然學習效果并不好。政治理論知識雖然具有抽象性，但是它是從實踐問題中總結而出的，所以在學習時也要結合實踐問題進行說明，把抽象的知識具體化，讓知識生動形象的展示出來，才能讓學生更好的理解和記憶。例如講《經濟生活》中的消費知識，我們就可以結合最近的時事新聞，以最近的物價情況等等為例進行說明。在這樣一個現象到理論、理論到現象的過程中，一個理論知識就會逐漸立體，在學生腦海中形成更深的記憶。
二、知識運用能力培養
學習知識、理解知識是我們高中政治教學和學習的出發點和主要目的，也可以說是為了迎合考試需求，但是真正地掌握一門課程，不僅要對所學知識熟練掌握，還要能夠靈活地運用所學知識。人文學科知識的運用同樣與其知識特點一樣具有抽象性，自然科學知識的運用可以通過實踐實驗來實現，但是我們不能說用實驗來運用政治知識，人文學科知識的運用主要還是在理論范圍內進行。本文所談到的高中政治知識的運用主要包括兩方面：能夠用理論去解釋社會現象和能夠從現象中總結出理論。主要的教學方法為：實踐性教學和學生主體教學。實踐性教學方法在前文中已經進行了說明，這種教學方法不僅有利于學生對知識的理解，也能讓學生在學習過程中學會把理論和知識一一對應，學會用理論知識去解釋現象，或是從現象中看到本質。
擴展式教學法通常指在語言類課堂中，在教師指導下，學生借助板書、圖片、數據等形象化教學手段，不斷由詞擴展到詞組、句子、然后再由句子擴展到句群或段落，最后由段落聯成課文的方法。這一過程是由教師和學生參與的互動過程。通過師生的共同努力，學生經過感知――理解――記憶――模仿訓練，能較快的將書面語言變成自己的語言，準確的運用于實際的學習、生活中。擴展式教學法的精髓是由點到面、由局部到整體的發散式教學。
二、高中政治教學中開展擴展式教學的必要性
高中政治學科作為目前高考中的文科必考科目，在高中學科教學中居于重要地位。但是作為高中生，這一階段的學生缺乏對高中政治學科特點的認知，缺乏對知識生活化的理解。同時，高中生處于人生觀、價值觀的塑造時期，既對人生、對社會充滿了探索和求知的欲望，又對人生與社會以及未來走向社會充滿了迷茫。而高中政治學科廣博而系統的知識體系以及知識的生活化主題，對學生的知識面、眼界、運用知識解決問題的能力提出了更高的要求。通過擴展式教學，要求高中政治學科教學不能簡單局限在傳授書本中的知識以及傳統的教學手段上，應該立足于社會以及實踐能力的培養上，以全方位、寬角度的宏觀擴展高中生的知識視野和創造性思維、培養學生建立跨學科的知識體系以及塑造自己健全的人格和正常的心理發展為最終目的，在提高教學效果的同時，也顯示了高中政治學科不再是單一學科的知識，也是一門與現實社會緊密相關的學科。
三、擴展式教學在高中政治教學中的運用與思考
（一）教學信息的擴展
教學信息的擴展是政治教學中運用擴展式教學的主要內容。美國心理學家布魯納說過，“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。課堂教學信息量是教學理論吸收現代信息科學的產物，各種有效信息是學生獲得知識，開闊眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。作為教師應充分理解其含義的界定，以便發揮其教學評價作用，更好地提高教學效率和質量。課堂教學信息量的大小與質量，直接決定教師的授課質量。一般而言，政治教學信息的擴展包括兩個方面：一是政治教學所需背景信息量的擴充；二是政治教學過程中實際流通信息量的擴充。
1、背景信息量。背景信息量是保證政治教學活動順利開展、教學目標順利實現的最基本的信息量。政治學科的信息內涵十分豐富，涉及經濟、文化、政治、哲學、法律、公民思想道德，由國內而至國際。信息量缺乏不能構成政治教學中完整的教學信息背景，如果為教學活動所提供的背景信息量不足，政治教學的效率會比較低下，學生對知識的掌握也缺乏一定的載體，嚴重的會導致興趣缺失。例如：在講經濟生活中互補品與替代品的概念時，必須進行舉例說明，才能保證基本的教學需求，而例子的選擇，不僅僅應該體現在不同商品的本身，更應該用生活中實際價格與需求變動的例子。因此，教師要對背景信息量進行適量、合理、科學的擴充，要能準確預知教學背景信息的數量、種類和特征，為教學活動創設最佳信息背景，進而高效的組織教學。
2、實際流通信息量。在新課程背景下的政治教學過程中，客觀的信息大環境決定了構成教學信息環境的信息量要比傳統教學的信息量更豐富，因此，實際流通信息量也要有適當的擴充。這種擴充包括：（1）目標信息量的擴充，即擴充學生學習后應獲得信息的數量。政治學科的一些新信息教材中并不具備，但這些信息又要求學生了解和掌握。例如：在個人所得稅這一知識點上，教材中僅僅介紹了我國個人所得稅，按應稅項目不同，分別實行超額累進稅率和比例稅率，具體沒有講明。這時教師就要進行適當的擴充。（2）工具信息量的擴充，即擴充學生獲取目標信息的工具信息數量。在政治教學中，有效使用工具信息既能拓寬學生知識的廣度，又能加深學生理解和掌握知識的深度，還能促進學生激發疑惑、生成知識的進度。例如：在理解國家采用貨幣政策調控經濟時，需擴充我國近幾年存貸款利率的調整、存款準備金率的調整。實際流通信息量的擴充要最終以學生對擴充信息的接收和應用為實現目標，教學過程中擴充的每一個信息，只有當其被學生接收并服務于知識達成目標時，這個信息才實現了流通并發揮了價值。
學生是教學活動的主體，是教學服務的對象。所以，背景信息量和實際流通信息量的擴充必須要考慮到學生對信息的實際需要，不能盲目擴充信息，那樣只會增加教學的難度和學生的負擔。
（二）教學內容的擴展
政治學科的內容與現實社會緊密相連。教學內容的擴展指擴展與教材中某一理論知識相關聯，服務于教學重點和難點的知識，這些知識是學生必須了解和掌握的內容，也包括當代中國社會和國際社會的熱點和焦點問題。
1、擴展學習政治知識的數據。
在高中政治《經濟生活》中，各類經濟數據是幫助學生掌握概念、規律和各種經濟政策的重要信息。在實際教學中，教材所提供的數據往往比較有限甚至落后。此時，教師就要對各類數據進行適當的擴展。例如：通過2012年8、9、10月三個月我國CPI的變動，說明我國宏觀政策的見效和經濟態勢的好轉；通過2012年我國進出口總額環比下跌，說明人民幣上漲對我國的影響以及提高自主創新能力的緊迫性。各類數據的擴充，可以通過教師收集、篩選的方式，也可以通過學生上網收集、調查、比較的方式取得，在提高學生學習興趣的同時，增加了學生的時事敏感性和解讀數據的能力。教師在指導學生進行數據信息擴充時，要做到客觀、真實并有時效性。
2、擴充學習政治概念的實例
在理解和掌握政治概念中，實例起著重要的作用。既為“實例”，就是既要真實，又要容易被學生理解和接受。教師在對實例進行擴充時，要注意貼近學生的生活，照顧學生的切身體會和感受，這樣才能具有說服力。例如：文化生活中在講非物質文化遺產和傳統節日時，我引入了聯合國教科文組織通過的《保護非物質文化遺傳公約》中的定義，并舉了如彝族的火把節、傣族的潑水節等節日，以此從實例上促進學生掌握知識。當然，教師擴充實例要切合教學的實際需要，做到有的放矢，不亂不濫。
3、擴充有利于政治教學的新知識和趣味內容。
在政治教學過程中擴充適量的新知識和趣味內容，不僅能豐富學生的知識結構，還能激發學生的求知欲望，增強學習的能動性。例如：在哲學生活中，在講到個人和社會的關系時，我補充了霍桑試驗。霍桑試驗由四個階段組成：照明實驗、福利實驗、訪談實驗和群體實驗。霍桑實驗說明了人是社會的人，是作為社會的一員而存在。一個人的思想、情緒和行為，無時不刻受著周圍人的影響。人的積極性產生于和諧有益的社會關系之中。從實際的教學來看，學生對一些新知識和趣味知識充滿了熱情，這也激發了我不斷探索的信心，教學相長得以充分體現。當然，新知識、趣味信息的引入最終是為教學過程和教學目標服務的，切忌主次不分，一味的注重教學內容的廣博或趣味性，而忽視了教學目標和任務，導致學生“歡快而蒼白”的度過課堂。
（三）教學理念和目標的擴展
高中政治教學的學科特點決定了高中政治學科不是一門純單一的學科，它同時注重內部知識的聯系性、學科間的交叉性。教學理念和目標的擴展主要體現在從單一知識的傳授到交叉知識的聯系，提高學生遷移知識的能力和技巧，學會分析和把握知識之間的聯系，從而構建整個知識體系。例如：在《經濟生活》中講到社會公平這一知識點的時候，既要聯系前面分配制度有關知識，又要聯系第八課財政和稅收、第九課市場經濟和國家宏觀調控有關知識，知識的輻射度比較廣，切忌講了前面忘了后面，抑或了講了后面忘了前面，人為割裂了知識之間的相關性。
教學理念與目標的擴展還體現在由基本知識講解到社會責任感的培養。教師要著重培養學生的問題意識和社會責任感，授人以魚不如授人以漁，關注身邊發生的和當代社會的熱點問題，學會分析問題、處理問題，把自己的前途和命運和時代的需求緊密結合起來。例如：在經濟生活中，教師應該引導學生個人的發展與國家的強盛相聯系；在政治生活中要引導學生積極向黨靠攏，認識到黨的執政能力和執政地位關系到國家和個人的興衰成敗；在哲學生活中，要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，引用身邊的楷模和時代的先鋒人物做典范；在文化生活中，要引導學生學習先進文化，樹立社會主義榮辱觀等。
（四）教學手段的擴展
傳統的教學手段表現為教師單純的講述和黑板教學，在現代信息技術發展迅速的今天，教學手段也應當有所拓展。多媒體教學，運用圖片、漫畫、視頻等是教學手段拓展的最佳表現，也可以鼓勵學生利用課外時間，由教師定主題，由學生找資料，主動積極的完成。當然，圖片、視頻等首先要選取內容相關、具有典型性、對教學促進的相關資料，其次要把握好課堂時間，不能喧賓奪主。例如：在分析就業形勢嚴峻這一知識上，我選取了2010年浙江省出現的“用工荒”有關新聞資料，分析用工荒出現的原因和對策；在分析哲學矛盾這一概念時，引入了《你敢不敢剪》的漫畫；在講美國政體時，鼓勵學生收集美國大選有關資料等，引入多種教學手段，既激發了學生課堂內和課堂外參與的興趣、又開闊了學生的視野。
四、把握在高中政治教學中運用擴展式教學的度
擴展式教學在高中政治教學中發揮著重要作用，但是需要注意的是，要把握好擴展式教學的度，要在講授基本知識為主、傳授理論知識為先、提高學生理論聯系實際為主的前提下進行擴展式教學。
首先，擴展不是教學內容和信息的隨意擴充。高中政治有它自己的教學大綱，因此，教學內容和信息的擴展要在完成教學大綱所規定的基本知識、提升學生必備的能力和覺悟的基礎上進行。而且，教學內容的擴展還要求所擴展內容的相關性和重要性，不是一味的追求知識的盲目擴充。這就要求教師對高中政治學科的基本知識點非常熟悉，同時，也要了解與學科內容有關的社會熱點和焦點、國內外大事等內容。
其次，擴展不是教學目標的簡單改變。高中政治教學中教學目標的擴展要求結合書中的理論內容與學生實際來進行，要關注目前學生知識面狹窄、思維方式不靈活甚至僵化的特點，尤其要關注高中生的精神世界和復雜的社會形勢給他們帶來的思想困惑。因此，擴展式教學應該是與社會實際和學生知識、精神實際的緊密結合。
關鍵詞：高中政治 多元化 教學質量
在高中政治課堂上，鮮活的案例、典故往往是吸引學生注意力的重要手段，同時幫助教師和學生突破重難點問題，提高教學的有效性。下文主要強調在高中政治課堂上應該從多元化素材的角度出發，拓寬學生學習的知識面，尋找知識的廣泛性，增加學生對于政治學習的興趣，從而提高教學質量。
一、關注新聞、了解時政
高中政治的必修一是《經濟生活》、必修二是《政治生活》這兩個部分的內容都離不開人們的日常生活。學習的最終目的是回歸生活，所以在課堂教學中，通過擷取最新的時事新聞來拓展教學是公認的最有效且最必要的教學模式。[1]由于新聞具有時效性，所以具有共享程度高、傳播范圍廣的特點，教師在課堂上穿插著講述新聞報道，可以讓學生感覺學習的內容更加的貼近生活的實際，而不會覺得學習內容其實沒什么用，而失去學習的興趣的。
放眼當前的社會生活，我們不難發現社會生活中存在著豐富的資源，可以進入高中政治的教學課堂，比如在《神奇的貨幣》這一章節的學習的時候的時候可以帶著學生去搜集資料，讓學生探討下我們國家現在貨幣的狀況，尋找并且分析一下貨幣持續貶值的原因。另外，十的召開雖然對高中生而言是一件比較遙遠的事情，但是教師也可以介紹一下當前的時政，鼓勵學生關心國家大事。新聞雖然具有時效性，但是教師也可以將一些具有重要意義的事件，帶著學生進行回顧，比如2008年的背景奧運會，2010年的上海世博會，或許當初學生還處于小學階段，對于這樣的大事件無法有較深切的體會。教師在課堂上的回顧性教學，就能讓學生感受到“愛國主義”這一貫穿中華民族精神的核心特質。雖然“灌輸式”教學一直為外界所詬病，但是高中生仍然還未成年，對世界的看法，人生的看法和判斷還是不成熟的，在目前這樣一個復雜的社會中，各種思潮、誘惑難免會對他們產生，影響。[3]因此，高中政治教學必須幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。
二、以史為鑒、可以知興替
古人云：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”就是在告訴我們學習歷史，可以讓學生明事理，從而培養學生良好的品德。必修四我們學習的是《生活與哲學》主要介紹了我們國家思想的發展和變遷。儒學一直是我國歷代封建王朝統治者思想的核心，換句話說儒學造就了封建主義社會。但是對于已經處在社會主義國家的我們，學生會有這樣的疑問，我又不需要“齊家治國平天下”那我學習儒學有何用處。因此，在教學中必須強調結合實際。引導學生學會應用所學知識去分析問題，使他們覺得所學的知識不是空洞的，而是切切實實能夠在日常生活中用到的。[2]
比如在學習王陽明的“致良知”的思想哲學的時候，學生對于“致良知”三個字很難有深刻的認識，簡單的來說“致良知”就是在我們做一件事情的時候，在心里有一個自己的衡量標準，有些事在心里知道怎么做才是對的，怎么做才是有利于他人、有利于社會的，而很多時候人們往往是明明知道是錯誤的但是依舊去錯誤的做一件事情，所以在當今社會中，我們依舊強調“致良知”，強調讓學生在實踐的過程中遵循自己的本心，從道德情感原則、是非判斷以及感性的情感訴求等方面，逐步培養學生良好的道德品質，提高政治教學的質量。
三、注重案例教學
在高中政治課堂上，鮮活的案例、典故往往是吸引學生注意力的重要手段，教師可以根據教學的需要組織學生進行案例分析、幫助學生突破重難點問題，提高教學的有效性。政治教學理論性強，枯燥乏味，運用案例教學法能給學生造成身臨其境的感覺，加深他們的感性認識，使學生產生濃厚的學習興趣；其次，可以加深對所學知識的理解。[4]在教學過程中學生記住理論知識是遠遠不夠的，因為理論只是一個抽象知識概念，學生對于知識點的理解也是局限于理解，而無法運用到實際的生活中。而案例教學可以通過材料、實例，將教材內容與理論進行有效的結合，這樣才能深入淺出的了解并且掌握知識。
比如在學習必修三“走進文化生活”這一課時的時候，可以由《舌尖上的中國》這樣的介紹美食的視屏給學生講解不同的地域所形成的不同的文化傳統、并在時間的沉淀下，那些非物質的文化遺產。相信每個人對于美食的抵抗力都是很低的，以此為切入點，讓學生對于不同地方的文化產生興趣。當學生通過自己的努力，通過自己的思維方式去理解獲得的知識，會使得他們的記憶更加的牢固。其實對于不同地域文化生活的了解，可以當做是學生對于文化地理常識的一種積累，將會拓寬學生的眼界和知識面。
另外，這里必須要強調的是案例教學法雖然是好處多多，但是在日常的教學中，并不是所有的課題都需要這樣的教學方法的。教師在選擇案例的時候，應該與知識點相結合，具有明確的教學方向，同時對學生有一個積極的正面的影響。教師在選擇教學案例的時候，一定要注意案例的真實性，這樣可以增強現實感，更容易讓學生信服由案例引出的理論依據，反之，則會讓學生感到一切都過于形式，從而對于學習產生懷疑。
參考文獻：
[1] 王迎春.淺談高中政治教學中案例資源的多元化采集[J]， 教學與管理.2009（01）：67-68
[2] 譙志敏.淺談如何提高高中政治教學質量[J]， 消費導刊.2009（05）：159
高中政治課程中有許多富于思辨性的教學知識點，理解起來并不容易，想要讓大家更好地吸收這部分內容，就需要讓課堂教學立足于學生生活。本文擬對高中政治教學的生活化教學模式展開具體探究。
一、借助生活實例展開教學分析
高中政治課程是對學生思想理念的一種指引，是幫助學生樹立正確的價值觀和明確的是非判斷標準的一門課程。想要讓學生對于一些重要的理念、思想有更好的理解，就要立足于生活實際，從學生熟悉的日常生活出發，引導學生細致地觀察生活，留心生活中的人與事，有自己的獨立思考，讓學生對生活有更多有價值的感知，才能讓學生對一些核心的教學要點有更為深刻的體驗。
“把握思維的奧妙”這一課的主要目的是研究意識，在認識了哲學原理的核心理念——物質是世界的組成后，本節進一步探究了物質和意識之間的關系。由于這部分內容比較抽象，學生理解起來并不容易，教學中，我會有意識地將教學內容和生活實踐相結合，盡量選取學生熟悉的一些生活案例來輔助對于相關知識點的剖析。通過理論知識的學習后大家已經慢慢明白：意識是自然界長期發展的產物。為了很好地解釋這一點，我引入了一些非常常見的生活實例。例如：滴水穿石、鐵生銹，這說明一切物質都具有反應特性；植物向陽，動物條件反射，這些生物常見的反應形式（刺激感應、感覺心理）都說明了意識是產生生物反應的前提。這部分內容還談到意識的一個重要特征，即意識是社會發展的產物，例如：一些高等動物有復雜的心理反應，但是卻不能發展為人的意識，這說明：①人與動物的根本區別在于人會勞動，意識一開始就是勞動的產物；②勞動、社會交往促進了人腦的生成、語言的產生，這些都提供了豐富的意識內容。透過實例的剖析后學生不僅對意識有了更為深入的認識，對意識的各種特征、含義也有了更好的掌握。
二、培養學生對生活的感知能力
基于學生生活的高中政治課堂教學中，教師應當有意識地培養學生對于生活的感知能力。許多學生都會覺得生活中的一些細節、片段是理所當然的，對于其中的因果關系、價值取向等并未有過較為深入的思考，而這種對于生活的漠視也在很大程度上阻礙了學生良好價值觀的形成。
“實現人生的價值”是很重要的一節課，它能夠很好地引導學生思考自己的人生價值，進而有所感悟。為了更好地貼近學生生活，教學前我安排了如下對話：
師：你能和我談談你的人生目標嗎？
生：能。我要好好讀書。
師：為什么呢？
生：為了考上好大學，找個好工作。
師：很好，考上了大學，找到了好工作以后呢？
生：娶個好老婆，生個好兒子。
師：娶了好老婆，生了好兒子以后呢？
生：兒子讀好書，考上好大學。
師：然后呢？
生：找個好工作，娶個好老婆。
師：（啞口無言）（學生哄堂大笑）
這樣的想法在學生中十分普遍，這個情境的設計也向學生們提出了一個嚴肅的人生問題：人應追求怎樣的人生？如何實現自己的人生價值？透過對于這兩個問題的探討也很好地實現了本節內容的核心教學目標。
三、將所學知識用于生活實踐
想要讓課堂教學過程更好地反映學生生活，讓大家展開對于所學知識的應用實踐也是一種很好的教學模式。這不僅能夠讓學生將學到的內容很好地放到生活中進行檢驗，也能夠很好地深化學生對于教學要點的認知。
一、政治課堂教學生活化的內容及其價值
生活是我們觸手可及的，它不像是一個個抽象的概念讓人難以理解，是我們每日都在親身經歷著的事物，生活給予我們的教育是任何書本都無法教授給我們的，所以，教育來源于生活又高于生活，生活幫助教育理解，教育又是生活的升華。在此基礎上，教育只有服務于生活才有教育的意義。
首先，要將學生置于生活中，結合他們過去十幾年的經驗以及知識的累積，幫助他們融入政治。同時，教師也要傾聽學生的話語，為他們點明要點，促進師生之間的交流與互動。其次，要將教學內容與生活聯系起來，不能緊緊抓住課本上的抽象概念來一遍遍講授。要豐富教學內容，可以與同學們共同看新聞，一起探討國內外的政治新聞，開闊學生的視野，增加他們的知識儲備量。最后，教師一定要讓學生參與到課堂中來，進行小組討論等來活躍課堂氣氛，讓學生真正變成課堂教學的主體，而不是教師一味地講授。
將生活與政治相結合進行教學，既能幫助學生在生活中汲取政治信息，從而提高政治的學習成績，又能使學生在政治學習過程中更好地生活。
二、政治課堂教學生活化的哲學、教育學及心理學依據
1.哲學依據。
曾說過，實踐是檢驗真理的唯一標準。政治課作為一門教育課程是來源于真實生活的，是具體的。大量的生活經驗才總結出了我們的政治課程，〖HJ1.9mm〗尤其是高中政治課程，更是與生活息息相關，密不可分。
2.教育學依據。
陶行知曾說“生活即教育”。列寧也講：“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。”所以，教育向生活回歸是科學發展的必然趨勢。政治素養的形成就是一個人的品德修養的形成，它離不開生活當中的活動與人的交往過程。我們所倡導的是讓學生占主導地位，緊密結合生活實際，讓學生找到對政治的興趣所向。
3.心理學依據。
認知學派研究認為，認知就是意識的加工，在其基礎上進行信息獲取、處理、轉化，然后儲存，最后信息進一步指導我們的認知。學習知識的主要目的就是指導生活認知，從人的主觀意識出發，全面認識生活與政治。高中階段的學生正值叛逆期，他們正在逐漸學會批判地看待一切事物，心思更加敏銳、敏感，因此他們更喜歡進行爭論，或者獨立活動。這樣的心理因素也更有利于我們學習政治，高中的政治教學正是培養學生如何辯證地看待問題。
三、高中政治課堂生活化的轉型方法
關鍵詞：高中政治；客觀題；解題策略；命題
中圖分類號：G633.2；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0017-01
在高中階段，政治課程擔負著培養學生正確而科學的世界觀、人生觀、價值觀的重任。而在政治課教學過程中，要重視客觀題的正確解答，提高學生的解題能力。客觀題在高中政治考試試卷中分值占整張試卷的一半左右，客觀題的答題水平直接影響政治科目的成績。命題人為了鍛煉學生的分析理解辨別能力，使高中政治客觀題具有考查角度多、知識點跨度大、選項迷惑性強等特點。本文通過對高中政治客觀題的結構特點進行分析，給出答題策略。
一、高中政治客觀題的組成結構
高中政治客觀題，一般由題干和選項兩部分組成。
（1）題干。分材料和要求，審好題干是做好客觀題的基礎。很多同學經常粗略看一下題干就著急看選項，此時對題干的材料一知半解、對其要求模糊不清，看了選項拿不準再去看題干，不僅浪費時間還容易先入為主，受選項對錯的影響把握不準題干要求，導致題目做錯。審題干，要達到以下要求。第一，看清楚題干的選擇方向，確認選正確還是選錯誤。想讀懂題干給的材料，需要同學們平時注重知識積累，看清楚題干要求則是答題技巧的問題。建議同學們在做題時讀到題干的最后，把題干要求中的關鍵詞用筆標注出來。第二，了解題干的命題類型，看是知識點的理解、判斷型，還是事實的分析型、綜合型。政治客觀題中，經常從經濟生活、政治生活、文化生活與哲學中的某一領域出發分析問題，或者從某一領域的某標題、某角度出發分析問題，或是從不同主體角度解決問題，或者通過對主要還是重要、直接還是間接、根本還是一般、決定還是影響等一些限制性詞語的分析得出答案。第三，看準題干規定的選擇范圍、角度、層次。要注意根本、主要、基礎、決定性等詞眼，可以用特殊符號進行適當的標注，以便在選項中篩選出最符合題意的正確選項。
（2）選項。最常見的是四個，也就是與題干相對應的題肢。可以分為四種情況：本身錯誤且不符合題干要求、本身錯誤但符合題干要求、本身正確但不符合題干要求、本身正確且符合題干要求。以上四種情況告訴我們，審選項時應結合題干，建議政治客觀題審題應遵循“先審題干，后審題肢，肢干相連，以干求肢”的原則。審選項可以看選項本身的錯對，而選擇選項要結合題干，選出符合要求、反映材料寓意的選項。
二、高中政治客觀題的解題策略
想要提高政治客觀題的解題能力，就要充分掌握政治課的基礎知識。同時，掌握一些政治客觀題的解題策略。
（1）選擇時，參照以下要點。第一，最能直接表達或說明題干意思的選項入選，間接說明或引申意義的選項一般情況下均不入選。第二，能從整體上全面說明題干意思的選項入選，只能說明題干部分意思的選項不選。（這適用于單項選擇題，不適用于多項選擇。）第三，能從根本上或最為深刻地回答題干提出的問題的選項入選，只對題干提出的問題進行相對膚淺的回答的選項不選。第四，對于復雜的選擇題，按照邏輯性原則，綜合運用以上要點，選擇最優選項。
（2）解題方法。第一，高效排除法。在綜合考慮文章（段落）內容、所設題干和所給選項的各種信息基礎上，運用一定的邏輯推理，排除不符合題干要求或與文章內容不符的干擾項，選出正確答案。高中政治選擇題一般有“八不選”：1）選項本身說法錯誤不選（題干要求選錯的除外，反之，亦然）。2）選項本身存在正誤，前正后誤或前誤后正。3）選項和題干外延不符，過大或過小。4）選項和題干之間只有間接關系，沒有直接關系，選項不能恰當充分地體現材料。5）選項中的因果關系是倒置的，與題干中的因果關系恰好相反。6）選項與題干內容變相重復，沒有意義。7）選項邏輯混亂。8）選項本身觀點正確，但與題干材料毫無關系。排除法能在短時間內幫同學們排除至少兩個選項，再結合其他方法，可以大幅度提高選擇的正確率。第二，考查點判斷法。該方法幾乎適用于所有題目，因為每一道題都有自己的考查點，能準確判斷出命題人出題意圖和要考查什么，就很容易做對題目。第三，比較分析法。比如，用排除法去掉兩個選項后，剩下的兩個選項該選哪個更合適呢？這時，要仔細閱讀題目的要求，根據上述列舉的規律選擇更符合題干材料與要求的、與題干材料最密切的、在材料中體現最明顯最全面最準確的。第四，常識判斷法。同學們除了牢固掌握課本知識，對課本以外的時事政治也要多加了解，豐富自己的常識。第五，發散思維法。即學會從不同的角度、不同的側面去思考問題。
三、結束語
高中政治客觀題有其自身的特點，但也與其他題目類型一樣，最根本的是要考查學生對某一知識點的掌握程度。同學們只有夯實自己的知識結構，豐富自己的時事政治閱讀量，以上解題策略才更有價值。在運用解題策略時要融會貫通，某一道客觀題可能需要多種方法相結合才能得出正確答案。總之，要教導學生加強對政治課程的重視，培養政治客觀題的解題能力，提高學生的思想政治素質。
參考文獻：
