發布時間：2023-08-03 16:44:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學語文教學基本功樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、小學語文多媒體教學的弊端
小學語文多媒體教學的弊端在多媒體教學鮮亮的背后是不可忽視，甚至于在某些情況下是相當嚴重的。
第一，形式化的教學。小學語文的多媒體教學是一種教育手段的現代化，它是與時俱進的表現，但是說到底它也只是一種現代化形式下的產物，是一種新的輔助教學工具，如果將其作為主要的叫做工具來推廣，三令五申強調每堂課必須使用多媒體，并將其作為評定教育者教學水平的重要標準之一，這是有失偏頗的。小學語文多媒體教學興起的時間短，中年教育者沒有受過系統的多媒體教育，對其陌生，為了完成教學他們會將一些生硬的教學內容硬塞到課堂教學中，完成多媒體形式化的教學，浪費一些無端的精力和時間；青年教育者接受過系統的多媒體學習，喜歡這種教學模式，排斥傳統意義上的教學，會過多的依靠多媒體進行展示教學，完成一種新形勢下的形式化教學。
第二，教育者教學手段功能的退化乃至消失。小學語文多媒體教學一種現代化的教育手段，使用它可以使教育工作者減輕工作：如課堂教學過程中的板書書寫，課文朗讀，簡筆畫的應用。有了多媒體這種教學工具，教育工作的板書書寫可以預先在電腦上編寫完成，等到教學需要的時候將其播放出來；課文的領讀也可選取一種更有感情的錄音進行播放教學；隨堂講解過程中的簡筆畫也可以由生動形象的電子簡筆畫來代替；這樣就會節省教學時間，加快教學進度；這樣看來似乎是真的對教學有利，但是長此以往教育工作的板書基本功，朗讀基本功以及簡筆畫基本功等傳統意義上的教學手段都會出現嚴重的退化，乃至于最后會出現毫無基本功。板書被規整的電子字畫代替，聲情并茂的課文朗讀由
第三，教學內容失衡。小學階段小學語文教學的主要任務是識字與語言訓練，漢字的訓練與語言的訓練離不開教育工作者教學過程的正常培訓與耳濡目染的熏陶，過多依賴多媒體教學會影響學生漢字與語言訓練，學生不能正常的接受訓練，會讓學生對漢字與語言有一個不全面的認識，比如說，教師提出這樣一個問題“用一個詞語描述學校的花圃！”這個問題是用來考驗學生已經掌握的詞匯已經培養學生的發散思維能力，教育工作者在設定這個問題的時候會預設很多詞匯答案，上課的時候很容易就會碰見教育工作者預設答案中沒有的詞匯，這樣這個單詞在很大程度上就面臨著客觀性忽略的危險，那樣就起不到訓練詞匯的目的，遏制了發散思維的發揮，打消了學生學習的積極性。小學生年齡小，自控能力差，不知道學習的重難點，當多媒體畫面上出現的一些新奇的畫面，視頻等小學生的注意力很快就被轉移，忘記要學習的主要內容，將心思放在稀奇的畫面上了。
二、針對小學語文多媒體教學弊端的對策
任何事情都有雙面性，小學語文多媒體教學的弊端存在是一種客觀現實，這種客觀現實不是絕對的，這些問題是可以解決的。
第一，做好小學語文多媒體教學職業培訓。小學語文多媒體教學的優越性是顯而易見的，他在促進學習方面的作用更是利大于弊，因此，我們正確對待他，重視它，為了讓所有的教育工作者都能熟練而有效地運用多媒體進行教學，要做好小學語文多媒體教學的職業培訓，讓中年教師掌握他，讓青年教師有效的應用他，讓多媒體真正的服務于小學語文教學。
關鍵詞：新課改；小學語文；教學
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.06.089
在新課改背景下，小學語文教學應以提高學生人文素質、科學素質，具備創新精神、合作意識和開放視野，培養小學生與人表達交流、溝通的基本能力及搜集信息能力、分析判斷處理能力。因此，為適應時展的需求，小學語文教學也在不斷更新、改進，筆者從事語文教學活動多年，結合其他教師的教學經驗，從以下幾方面簡單討論小學語文教學活動應注意的幾點內容：
一、注重學生閱讀能力的培養，提升學生語文素養
1.閱讀是語文學習的基本功，教師在教學活動中應注重培養學生的閱讀能力，在授課時，可以先讓學生朗讀教材內容，“從文章中讀出了什么內容”，學生帶著疑問聽課，這樣既培養了學生閱讀的重點，又沒有限定固定范圍，讓學生有了想象的空間。教師在授課時不應用填鴨式的教學模式，應改變思維，設計開放的問題，為學生創造開放的學習氛圍，讓學生思維不再固定。學習自主閱讀也應遵循一定的方式、方法，不然既浪費了時間、精力，又沒有學到有用的知識。閱讀大致可分為四步：首先是初讀，快速朗讀文章，對文章內容有大致了解；再讀，逐詞句閱讀，記錄難理解的詞語與短句；研讀，溫故而知新，讀出感情；練讀，用心去讀，積累詞句，提高個人素材。閱讀很重要，在日常教學活動中，教師應注重培養學生閱讀能力，從而提高學生的語感。通過閱讀，提高小學生對于文學作品的理解、鑒賞能力。同時，教師還應注意學生的個性發展，讓學生之間多交流、溝通，彼此了解對于文章的理解方式。小學生正處于閱讀的認知階段，對于文章中很多細節可能會存有疑問，對于有共通性的問題，教師應組織學生共同參與討論，鍛煉學生分析、處理問題的能力。對于好的文學作品，教師還可組織學生排練劇目，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中增長了見識，同時還提高了他們的學習興趣。2.學習習慣的培養。一個人的學習習慣至關重要，它可能會影響人的一生。小學生正處于學習的初級階段，此時的學習習慣的培養很關鍵，教師應從一年級開始就注重培養學生的學習習慣，為將來的學習打下良好的基礎。在語文教學活動中，教師應注意學生聽說讀寫這幾項基本功的嚴格要求。例如，在課堂上，對于教師的提問，學生在回答問題時，其他同學應注意聽，及時糾正個別同學搶答，完全不理會別人的現象。有問題要舉手示意。還應注意小學生的字體，此時應嚴格要求，培養他們擁有較好的語文素養。3.作為一名合格的語文教師，應花費時間、精力研究文本，充分利用文本，把握故事整體的脈絡，講解時突出重點，做到牽一發而動全身的教學，提高閱讀的品質。4.在日常教學活動中，教師還應注重培養學生說讀寫的訓練，把握文章中優美詞句對學生精心朗讀、感悟的訓練，充分體現出閱讀為主，在閱讀中感悟的特點。
二、創設輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣
語文課堂對于小學生來說是枯燥乏味的，往往是停留在讀課文、講課文的層面上，有的學生在課堂上昏昏欲睡，有的學生則開小差，面對這樣的課堂現狀，我們語文教師必須要將課堂內容豐富起來，進行一定的拓展延伸，從而給學生創設輕松愉悅的學習氛圍，以便激發學生的學習興趣，最終達到新課改的語文教學目標。讓學生在學習的過程中不但求知，還要學會與他人的合作及競爭等，端正學生的學習態度，改善學生學習語文的方法，在興趣的指引下，豐收語文課堂知識。新課改的前提下，我們要通過多方措施來激發學生的學習興趣，不斷增強學生的求知欲望和好奇的心理。玩是孩子們的天性，我們將“玩”的內容引入到語文課堂上去，讓學生在玩中學到語文知識，從而享受語文帶給自己的快樂。例如，我們可以采用課件對學生進行展示教學內容，讓這些形象、易于理解的知識在課堂上發揮其作用，讓小學生接受起來比較容易。多媒體的應用受到廣大小學生的喜愛，教學內容在這先進的教學技術下呈現得更加清晰、準確、有條理。
三、小學生創新意識和創新能力的培養
小學生創新意識和創新能力的培養是小學語文課程改革所要承擔的主要任務。學生是課堂的主體，是知識的主人，語文教師要熟悉每一位學生的基本情況，抓住學生身心發展的特點及對語文學習的態度，關注學生對語文課堂的內在需求，對學生的好奇心理要給予支持和鼓勵，愛護學生的求知欲望，充分激發學生的主動意識和進取精神，在語文課堂上，我們要倡導學生之間合作、探究的學習方式。因此，我們在語文教學中要特別注重綜合性的學習，不僅要激發學生的學習興趣，還要鼓勵學生大膽提問，在問題中讓學生進一步提高。作為語文教師，我們要尊重學生、欣賞學生，鼓勵他們充分發揮自己的主動性和積極性。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養，正確評價學生的學習態度、參與過程、交往狀態，激勵學生的創新意識。小學語文應從提高學生閱讀水平、注重語文教學知識的拓寬延伸、培養學生的創新意識和創新能力這方面來教學，才能培養出具備良好的人文素質和科學素質，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力的合格人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】農村小學語文問題及措施
當前，農村小學語文課堂教學仍存在著教師教學理念滯后、教學模式單一以及課堂評價標準失真等問題，嚴重影響了語文課堂教學的有效性和教學質量的提高。筆者認為，農村小學語文教學存在的問題，教師必須把握好自身的角色定位，創新課堂教學方法，同時還要善于運用現代化教學手段。總之，小學語文教學不僅關乎教師的知識水平，還關乎學生的情感體驗，改進農村小學語文教學中存在問題的途徑還有很多，有待于我們進一步探究。
一、農村小學語文教學中存在的問題
1.1教學手段單一
目前，許多教師仍延續著“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學方式，這就導致學生最害怕課后的想象性習題或開放性問題，不知怎樣處理。存在著“課標教材一變再變，教學方法一成不變”的狀況。我們在隨堂聽課中發現：課堂大部分老師都犯有為問而問、為答而答、明知故問、為求課堂氣氛活躍的“是非問”等毛病。這種與“返璞歸真”、動態生成相背離，看似環環緊扣的假問題充斥課堂，人為地“格式化”了學生，導致教學重點不能突出，難點不能突破。
1.2作文教學基本靠背
在基礎教育的任何一個階段，作文教學都是一個難點，它不是一朝一夕就可以完成的事情，有時經過很長時間的努力往往收效甚微。而且，寫作和個人素質緊密聯系在一起，這就使得廣大農村小學語文教師對此無計可施，針對考試只有一條捷徑，那就是背作文。在考試之前，教師總會準備幾篇不同類型的作文讓學生背過，在考試的時候學生可以根據題目的具體要求靈活變通，只需做一些相應的變動就可以取得一個不錯的分數了。這種為了應付考試而使用的方法也有些作用，如背誦作文是一種積累，不僅積累優美的段落，也在無意中積累了寫作的套路和技巧。
1.3農村小學語文內容十分枯燥、農村學生語文基礎參差不齊
當前，農村小學語文教學只重視記憶型內容，口頭或特色教學內容少，農村小學語文的訓練重點在于反復訓練和鞏固課堂知識，能和農村學生生活實際緊密聯系的應用實踐很少，缺乏與實際問題或其他學科的聯系，不能真正應用于實際中。而在農村小學語文教學中，許多教師未注重學生的個體差別，“一刀切”的語文教學現象還存在。例如，農村小學教師布置的語文作業對于部分基礎較差的農村學生來說較為困難，但農村小學語文教師沒有采取有效措施來引導他們來提高語文學習的興趣。
二、提高農村小學語文教學效果的改進措施
2.1教師應通過多種途徑，全面提高自身素質
作為一名農村小學語文教師，我們只有采取措施提高自己的整體素質，把自己變成汩汩不斷的泉眼，才能為學生的心田注入新的清泉，才能適應新課改及素質教育的各種要求，才能使我們的學生學得更多，從而使他們走出農村，走向世界，去領略外面的精彩。但如何在現有經費不足的條件下，通過多種途徑提高我們自身素質呢？首先，教師要樹立良好的敬業精神，積極多讀書，讀好書"語文教師，必須加強自身學習，只有我們的知識豐富了，才能挖掘出教材的內涵，才能在語文課堂上游刃自如，表達清晰、準確、完整，才能講得淺顯易懂，才能更好地吸引學生熱愛學語文；其次，實行城鄉教師交流制度，促進學校之間的教學交流，保證農村教師聽取優質課，向同行取經，盡量縮小學校之間的師資水平差距；最后，加強教師培訓，拓寬“充電”空間，加強基本功的訓練。
2.1因地制宜，大膽進行教學創新
有些農村小學語文教師經常抱怨：農村的孩子多受地域的影響，視野不開闊，知識面窄，個性孤僻。誠然，這些都是事實，但是在新課改的今天，農村孩子的課堂不再是那幾十平方米的教室，他們擁有的是新型的農村大課堂，我們農村小學教師一定要轉變教學理念，仔細研究《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的具體要求，熟悉教材的內容，把握教材的重點難點，將新課改的精神貫徹落實到備課、講課等一系列教學活動中，只有轉變了教學理念，從農村實際出發，因地制宜，才能有動力大膽去創新，將一些先進的教學方式、教學思路一點一滴地融入學生的學習生活，給學生多一些自由的空間，他們就會得到更加全面的發展和進步，將來也會展翅翱翔，而我們的教師也會在這個實踐過程中一同成長，逐漸變得成熟和充實，教師的教學理念更新，才能切實提高農村小學語文教學的效果。
2.3要加大對教育的投入，添置教學設施，改善教學手段
各級政府要根據《義務教育法》，加大對農村教育的投入，逐步改善農村辦學條件，尤其是對鄉鎮中心小學及規模大的完小，要盡量按國家規定的標準配齊教學儀器和電教設備"學校領導也要根據教學的實際需要，多方籌措資金，添置教學儀器，努力改善教學手段。
三、結語
對于小學生來說，小學語文不僅發揮著培養他們閱讀與交流能力的作用，還承擔著培養學生形成良好人格的重要任務。然而，當前的小學語文教育無論從工具的角度來說，還是從培養學生良好人格的角度來說，做的都不夠，農村小學限于自己的教學條件和師資水平往往存在著各種問題，但語文教學更多的是情感教學，筆者相信廣大的農村小學語文教師有能力解決教師存在的各種問題，會不斷通過加強業務學習和情感投入去彌補硬件上的不足，使農村小學語文教學獲得長足的進步和發展。在當前的教育環境中，農村小學語文教學基本上仍然以應試教育為主，為了在短時期內獲得更好的教學成績，教師往往采用更直接的教學方法。
參考文獻
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[2]高麗.試析農村小學語文教學[J].新課程學習（上）.2013（06）.
[3]黃愛麗.農村小學語文教學存在問題及改革策略[J].考試周刊. 2009（16）.
一、立足于促進學生的發展
小學語文教學的本質，正如《新課標》所提出的“小學語文教學應立足于學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。發展什么？學生的發展應是德、智、體、美全面的發展。在語文教學中，就是要全面提高學生的語文素質。“發展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學生被動的接受；而“發展”主要靠學生內部的動力作用，使自身的素質和個性得到提高。教師要給予必要的、適當的指導、激勵。
小學語文本身包含了促進兒童發展的諸多因素。語文是個載體，它所載負的文化科學知識，都有一定的思想、情意內涵及審美意義。通過語文學習，兒童不僅能學習語言，還會獲得文化科學知識、提高思想認識及思維能力、豐富情感。所以通過語文教學促進兒童全面和諧的發展不僅是必要的，而且也是可能的。
“語文教學立足于促進學生的發展”這一原理，要求小學語文教學設計，在確定教學目標時，根據教材特點，除確定語文知識、能力目標外，還要確定思想教育、情感滲透及思維訓練目標。在設計教學過程、教學方法時，必須有利于學生的全面發展，包括個性的發展。
二、體現學語文和學做人的統一
小學語文教學既要教語文、學語文，也要教做人、學做人。其實學語文和學做人二者是統一的。
學語文和學做人二者是必然統一的，但不是自然能夠實現的，更不是把語文課變為思品課就能完成的。必須明確小學語文教學的基本任務是提高學生正確理解和運用語文的能力。因此在貫徹該原理時，必須以小學語文教學的基本任務統一各項任務。
（一）認真讀書、作文，從學習語文中增強對祖國語言文字及優秀文化的熱愛之情，養成喜愛讀書、作文的興趣和習慣
在《新課標》的教學目的中提出：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情。”這樣的目標不是老師講幾次能夠達到的，必須引導學生認真讀書、作文，從篇篇課文中，從作者的精美語言中，如，詞匯的豐富，句式的多樣，篇章構思的巧妙；從文字所載的光輝燦爛的中華文化之中逐步吸取。經過日積月累，學生會逐步體會出祖國語言文字之美，接受祖國優秀文化的熏陶，從而產生對祖國語言文字及優秀文化的熱愛之情。同時逐步養成準確地運用祖國語言文字的好習慣。
（二）認真讀書、作文，從學習語文中悟出一定的道理和科學的思維方法，逐步形成良好的思想品德
語言體現人們認識客觀世界和主觀世界的過程和成果。每篇文章都是通過語言來表達作者思想感情的。因此引導學生認真讀課文的過程，就是憑借文章的語言去理解、感悟、推想作者表達事物的道理和思想感情的過程。不論是寫事、寫人、寫景的文章，其中總是蘊含一定道理的，只有明白了事理才能提高思想認識。通過習作，學生能寫出日常生活中的好人好事等，其習作過程也是受教育提高認識的過程。
（三）認真讀書、作文，從學習語言中感受豐富的情感，為做一名熱愛生活、熱愛祖國、熱愛人類、熱愛地球的現代人打下良好基礎
培養學生的情感，不能脫離讀書、作文，因為文學作品大都表達了作者的情感。情感是文學作品的生命。小學語文教材不論是什么題材、體裁，作者所著力的是抒發自己的情感。因此，語文教學必須使作品所表達的景、情、語三者統一起來，從讀書中體會語言所表達的情感因素；作者往往以事達情或以理激情，讀書時就要先明事達理，才能入情，達到和作者情感的共鳴。
學生的作文，只有表達自己的真情實感，才能寫出好文章。有的學生作文感到困難，其中一個原因，就是缺乏對周圍事物、人物、景物的熱情，看到什么都無動于衷，又怎能表達出真摯的感受呢？所以，作文指導也要滲透情感教育。
三、遵循語文教學的科學性和創造性
教學是一種規范的社會行為，必須遵循一定的客觀規律，具有一定的科學性。小學語文教學也不例外。小學語文教學設計必須在科學思想指導下進行，指導思想是科學的、先進的，其教學設計才是高水平的。
科學是建立在理性基礎上的，科學性要求正確、準確；科學決不僅僅是結果，它同時也是一種精神、態度和方法，要重視學生科學精神和科學思維方法的培養。
【關鍵詞】小學語文 教學 對策及策略
前言：語文學科是基礎工具學科，語言文字作為表情達意的工具，具有很強的思想性。現今，小學語文教學卻出現了很多問題，因此，優化小學語文教學體系，已經迫在眉睫。
1 小學語文教學存在的問題
1.1 教學資源不足。在調查中發現，很多地方的語文教師在教學中所采用的還是最原始的教學方式：一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒有其它輔助教學設備和輔助教學手段。這樣就導致學生學了教材外，很少有課外補充學習材料。教學儀器不夠先進，嚴重影響語文教學效果。
1.2 教學目標存在片面性。小學語文教學人才培養目標的不明確，導致小學語文教學在應試化道路上留下的印跡太深。目前，社會、學校還是單純地把學生筆試成績的好壞作為評價教學水平優劣的標準，很少注意到對學生人文性素養的考查，評價內容局限于書本知識，脫離學生的生活實際，在部分學生身上出現了“高分低能”的現象。扼殺學生天生的創造潛力的同時，也將那些為了職業生存不求自身發展的教師困在了因循守舊的應試化教育老路上。
1.3 教學方法不當。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律。生質量評價模式多數仍停留在以分數為主的傳統的紙筆測試法，只注重學生的成績，而不注重對學生的學習過程的評價，只重視可測量的外在的行為目標，忽視內在情感目標和態度的培養，使評價內容游離于學生的生活，忽視學生解決實際問題的能力。
1.4 教師素質不夠。現代教學對教師素質的要求越來越高，不但要求精通專業知識、技能，要具有綜合素質外，還要求必須熱愛教師這一職業，要有終身從教的獻身精神。大部分教師只接受過中等師范教育，知識層次較抵；也有部分教師屬于民教轉正，缺乏基本的教育理論素養；有一部分教師不能說一口流利的普通話、不懂英語、不懂計算機的基礎知識；有些教師不能獨立完成備課任務。
另外，教師在內容上注重理論知識的講授，沒有把理論置于實踐中，學生學習的理論操作性不強；教師只重視學生基本技能的訓練，使課堂變成了地地道道的實踐訓練課。導致學生教學理論修養先天不足，以后的教學實踐會出現隨意性和盲目性；教師概括地講理論，舉一些典型例子，教學理論缺乏深度，也沒有實踐效果，達不到本學科的教學目標；除了要考察學生的教學設計，教學組織管理能力，還要考察教學基本功如教態、語言表達、板書等。
2 提高教學質量的對策
2.1 加大對教育的投入。各級政府要根據《義務教育法》，加大對教育的投入，逐步改善學校辦學條件，尤其是對鄉鎮中心小學及規模大的完小，要盡量按國家規定的標準配齊教學儀器和電教設備。學校領導也要根據教學的實際需要，多方籌措資金，添置教學儀器，努力改善教學手段。從實際教學需要出發，弄清病因，對癥下藥，針對師資、生源、教學的現狀，扎扎實實做一些基礎工作，把語文教學改革的研究工作落實到提高教學質量的實效上。
2.2 教學教材的改革。教材的選訂盡量選擇與專業方向和培養目標相適應的國家級、省部級重點教材，注重前沿性的科學理論與現實教學內容相結合。切實突出“應用性人才”的培養目標，努力減少盲目“求高”、與專業方向不夠吻合的教材征訂。另外，還要注重思維能力和創新精神培養；強化基礎訓練，注重基礎知識和基本理論的傳授；精練講授內容，注重自我發展能力的培養；注重教學內容的先進性和科學性，及時反映本學科領域的最新知識。
2.3 教學方法的改進。時刻關注小學生語文學習狀態和教師教學情況，對小學語文教育要有更多的感性認識，并掌握足夠量的教學案例。以實踐為基礎進行教學與研究，讓學生了解小學語文教育教學發展的現實情況，并對有代表性的現實問題進行討論和思考；要打破純理論單方面接受的學習方式，理論學習與實踐反思相結合，廣泛采取案例討論、合作研究、教育調查、教學實踐等教學形式，創建一種以學生自我建構為中心，多種教育形式交叉互動的教學情境和教育過程，使學生在不斷地感悟、學習、實踐、反思中，促成有關理論知識的整合與建構；在教學過程中要體現出相應的教學理念，觀看自己的教學過程，自己做出說明和評價，再接受師生的質詢與評價。這是對理論的進一步理解和運用過程，也是從理論走向實踐的過渡。
2.4 改進評價方法。改進評價方法，是優化小學語文教學評價體系的客觀要求。在評價內容上，既要評價學生對有關小學語文課程與教學論的基本知識與理論的掌握情況，更要加強學生探究問題、分析問題、解決問題能力的評價。同時，要把學生對本學科的學習態度、興趣和在學習過程中的投入程度以及完成各種學習、實踐任務的質量作為評價的內容；教學評價作為教學活動的有機組成部分之一，需要積極倡導教學活動和評價體系都必須以學生為主體。只有積極引導小學生主動參與到評價中來，才能不斷形成小學生自評、互評以及教師評價相互結合的評價機制與氛圍。
2.5 提高教師自身素質。教師要樹立良好的敬業精神，積極多讀書，讀好書。語文教師，必須加強自身學習，只有自己的知識豐富了，才能挖掘出教材的內涵，才能在語文課堂上游刃自如，表達清晰、準確、完整，才能講得淺顯易懂，才能更好地吸引學生熱愛語文；重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
學校要定期培訓、外出考察、實踐探索等方式，促進教師專業化發展。尤其要充分發揮校本培訓的作用，努力提高教師藝術教育水平，保證新課程改革的順利實施，提高學校素質教育的質量。
3 結語
基于“一切為了促進學生的發展”觀念，關注學生的全面發展、及價值觀的形成等，提高小學語文教學的質量。
參考文獻
1 張伶俐等.課改給小學語文考試評價帶來的新變化[J].江西教育，2009（03）
加強小學語文訓練，我們首先要明確小學語文教學的根本目的。所謂仁者見仁智者見智，我想每個教育工作者都會有不同的看法，教育家葉圣陶先生曾精辟地說：“語文就是學習運用語言的本領。”所以，不管我們有再多的不同意見，有一點肯定是一致的，那就是通過小學語文教學來培養小學生的語言文字能力。所以，我們可以總結出語文教學的根本目的其實就是通過語文課堂教學。組織學生進行語言能力的學習，培養他們正確的理解力和運用語言文字的正確力。
《新課標》明確指出：語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。由此可以看出，小學語文教學的根本任務就是訓練小學生的語言表達能力，讓學生學習到教材中的精華，為我所用，不斷發展我們自己的語言表達能力。．
明確了小學語文教學的根本目的，在進行語文課堂教學的過程中，語文教師一定要結合小學生的生理和心理成長特點來安排課堂教學的內容，通過深挖教材，努力尋找小學生感興趣的話題進行有效教學，提高小學生的語文學習效果。
小學生的感性認識強，所以他們更喜歡直觀的東西。同時，小學生的年齡段決定了他們的記憶力非常強．接受知識的速度也很快，想象能力豐富。這些都是小學生年齡段的優勢，他們的劣勢就是對知識中抽象的部分理解力不夠。所以，語文教師在進行課堂教學的過程中要注意這些特點。下面筆者就結合自己的理解來談一下小學語文教學的相關訓練。
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一、正確理解小學語文教學的目的。明確語文的教學任務
葉圣陶先生說過：平常說口頭語言，寫到書面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說就是語文。呂叔湘先生也對此作過明確的解釋：這里所說的文字是書面語言的意思，這樣看來，語文教學就是口語和書面語的教學。從中我們可以看出，語文的教學本質其實就是加強學生的文字和表達能力，能夠正確地進行閱讀表達，準確地書寫。
小學語文教學的目的是培養學生基本的聽、說、讀、寫四大基本功，不僅要教會他們這些，而且要讓他們能夠熟練掌握。但目前有一部分老師在課堂教學過程中總以“分析課文”為語文的教學目的，省略了說和寫的部分，如果長期這樣做，那對小學生提高語文能力是非常不利的。語文教師一定要按照新課改的要求，尊重學生的主體作用，扎扎實實地進行語言訓練，不斷地優化語文課堂教學，以達到培養和發展學生讀說寫能力的最終目的。
二、遵循語言的學習規律
對于小學語文教學，可以分為閱讀教學和寫作教學兩部分，這兩部分也都要遵循語言學習的規律。小學的語文閱讀教學是語文教學的啟蒙階段，它是學生對語言學習的最初也是最重要的階段，是幫助小學生形成語言表達能力的基礎。所以在進行閱讀教學的過程中，我們應當努力讓小學生直接感悟到語言的作用，通過各種教學手段的改進，利用各種教學教具，引導小學生去感受文字背后的含義。在語文教學過程中，切不可拋開語言去分析課文和中心思想的教學．這樣是有悖于語文教學規律的，也不適合小學生的心理特點和認識規律。
三、注重發揮小學生的主體作用
語文教學的過程其實是語文老師和小學生相互交流的過程，通過必要的交流，讓小學生掌握到更多的語文知識，學會更多的字詞句。語文教師要讓學生積極主動地去參加課堂教學，給小學生更多的時間和空間，讓他們做自己、做學習的主人，在有必要指導他們更好地進行學習的時候，我們可以再介入其中，參與他們的學習。
一、語文朗讀訓練的意義
朗讀是小學生學習語文的一項重要的基本功。自古以來，中國就流傳著這樣一句話：“書讀百遍，其義自見”。由此可見，朗讀訓練在當下小學的語文教學訓練中是不可或缺的。朗讀過程可以幫助學生鞏固知識，積累知識，培養語感，提高語言的運用能力。學生應該從小培養自身朗讀語文的習慣，在朗讀過程中感受漢語的語言魅力，幫助自己掌握語文知識。因此，作為小學語文教師，應該幫助學生養成朗讀的習慣，幫助學生打好語文基礎。
二、 小學語文朗讀的現狀分析
1.教師引導性不強
朗讀訓練對學生的記憶和知識理解有著一定的幫助作用。但是，在語文教學中，有的教師忽略了朗讀訓練的重要性。在實際的教學過程中，有些教師僅僅注重對學生進行知識的灌輸，并滿足于學生對知識的短期記憶，忽略了課堂上學生實行朗讀訓練的環節。在平日的教學中，教師也沒有引導學生通過朗讀訓練拓展自己的知識面，指導學生進行學習，調動學生的主觀能動性。另外，有的教師對語文教材中出現的背誦要求重視程度不高，他們一般是安排學生在課后進行背誦，疏忽了課堂上的指導。學生背誦課文的時候，沒有先對課文進行理解就盲目背誦，導致效果不高。因此，學生也失去了朗讀課文的興趣。
2.學生積極性不高
學生在學習的過程中，沒有意識到朗讀課文對自身學習語文的幫助，他們往往忽略了朗讀的訓練。學生唯一的朗讀時間就是早讀課，但是，一旦過了早讀課，讀課文的學生是少之又少。甚至有些學生寧愿在早讀課上拿起其他的課本來學習，或者把早讀課當作自己的自由活動時間，與其他學生進行玩耍。小學生的性格比較活潑、好動，在課堂上，他們也很難按捺住自己的內心，靜下心來讀書，于是他們開始竊竊私語，接頭接耳。朗讀訓練沒有受到學生的一致歡迎，從而導致了語文教學效果的不佳。
三、 小學語文朗讀訓練對策
新課標中的小學語文教材對學生的課文理解程度做出了嚴格的規范。細心的教師就會發現，在小學語文課本上的課后練習題中，基本上都會要求學生朗讀課文、默讀課文甚至是背誦課文。盡管新課改注重的是創新教育，但是一些基本的語文教學訓練仍然需要貫穿在語文的整個教學過程，例如朗讀訓練。針對新課改的要求以及當前語文朗讀訓練的現狀，本文將對小學語文朗讀訓練提出一些對策方案。
1.明確朗讀訓練的目標
在教學過程中，教師的職責就是幫助學生學習，而學生的責任就是接受知識，一切教育活動都應該基于學生的需求進行展開。在小學語文的教學過程中，我們應該注重學生的朗讀訓練，讓其養成讀書的良好習慣。同時，我們要幫助學生正視朗讀的重要性。在學生進行朗讀的時候，我們應該提醒學生注重語音、語調、語言，力求準確，讓學生讀得響，讀得順。對于朗讀，我國宋代大理學家朱熹也提出了自己的見解：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記，而是要多讀遍數，自然上口，永遠不忘。”因此，我們要幫助學生明確朗讀訓練的目標，讓學生大聲朗讀，養成正確的朗讀習慣。
2.打好學生朗讀基本功
在進行朗讀訓練的過程中，教師要注重打好學生朗讀的基本功，應該激勵學生做到不亂添詞、不漏讀詞、不錯讀、不重讀，要注意糾正學生朗讀中的錯誤，幫助學生初步形成朗讀的能力，促使學生把課文讀順、讀暢。我們可以安排學生在課后先對自己不懂的字詞進行查閱，以幫助學生順利完成朗讀，然后通過朗讀訓練，幫助學生掌握語文知識。
3.指導學生有感情地進行朗讀
在學生的朗讀過程中，教師應該指導學生有感情地進行朗讀。在課堂上，教師可以進行示范性的閱讀，讓學生在聽的過程中進行模仿。當然，我們也可以選取一些優秀的錄音材料，讓學生模擬朗讀者的語氣、語調、節奏等進行朗讀。在朗讀訓練中，我們要注重學生語文朗讀的實踐，逐漸提升學生的朗讀水平。另外，我們還可以通過一些較為有趣的形式對學生進行朗讀訓練，幫助學生在理解的基礎上進行朗讀，例如角色扮演、情境模擬和演講等。我們應該發揮教師的指導作用，以學生為主體，給予學生朗讀的實踐機會。作為小學語文教師，我們要充分發揮學生的想象力，引導學生在朗讀的過程中進行想象，在想象中進行朗讀，融合自己的感受，動情地傳遞文章的信息。學生只有在朗讀過程中讀出氣勢、讀出力量、讀出美感，才能真正地達到朗讀的要求。
4.豐富學生的朗讀材料
中國的文化博大精深，蘊含著豐富的文化內涵。在小學語文教學中，教學內容不應該局限于課本，而應該幫助學生充分拓展自己的知識面。在語文的朗讀訓練過程中，教師就應該充分利用當今信息的共享性豐富學生的朗讀材料，可以對學生進行分組，規定每個小組利用課外時間搜集一些有趣的知識供同學之間相互學習。在小學的語文朗讀訓練中，我們也可以自行編寫一些可讀性強的材料幫助學生增強課外知識，通過豐富的朗讀材料培養學生的朗讀興趣。
四、結語
總而言之，在小學語文的教學過程中，教師應該注重對學生進行朗讀訓練，培養學生的朗讀技巧，應該讓學生認識到朗讀的重要性，通過朗讀訓練幫助學生拓展知識面，提高學生的語文水平。
參考文獻：
1.楊會賢.淺談小學語文朗讀教學[J].學周刊，2011（08）.
關鍵詞：小學語文教學；問題；對策
語文是人類交際及文化的重要部分，小學語文教育是人類學習一切知識及教育生涯中最基礎的教學。小學語文教學主要是以學生學會文字語言為目標，做好讀、說、聽、寫的基本功。目前，小學語文實施的新課程改革，減少了傳統小學語文教學中存在的不足與弊端，改變了教學方式、教學內容等各方面，增強了小學生對語文學習的興趣，促進了小學生綜合素質的發展。但是，新形勢下的小學語文教學中仍存在不符合要求、不利于學生發展的地方。本人根據自身的語文教學經驗，分析存在的問題，總結相應的措施，望能加強小學語文教學的質量。
一、小學語文教學的重要性
在任何學生時代，語文都是一門重要的學科，是一切教育的基礎條件。根據本人語文教學的經驗，歸納出幾點語文教育的重要性。首先，語文是人們聽、說、讀、寫等學習語言文字的基本條件，也是學習其他學科的基礎。在學習過程中，語文是一門積累的課程，所以從小學時期就應該重視語文學科的教育與培訓，這對學生后期的成長和發展起著積極作用。其次，小學教育是人生學習的基礎階段，小學生在這個時候學習和接受能力都非常強。但是學習必須要有認知和理解能力，因此，小學語文教學，小學語文教學有利于提高學生的理解能力，語言組織能力等。第三，在學習其他學科中，都是需要在語文基礎上去理解與思考，是學好其他學科的必需條件，如果沒有學好語文知識，是無法學習其他的相關科目。第四，通過語文的學習，學生會更加了解中國文化，有利于中華文化的傳承與發展。第五，語文教學有利于提高寫作能力。在當今社會，生活中、工作中，很多地方都需要寫作，如果沒有好的寫作基礎，是會影響到工作與生活的；而寫作能力就需要一個良好的語文基礎，需要時間積累。
二、小學語文教學存在的問題
1.沒有重視學生課堂的主體地位。
新課標把提升學生科學素養當作重點和中心以及最根本的理論指導，從某個程度上講，明確了學生在教學活動中占有的主體地位。從另一個角度看，在實施教學的過程中，教師不可以把自己放到一個較高的位置，應該盡可能降低自己，融入到學生當中，掌握其心理活動，從根本上清楚學生需要什么，給學生制造一種愉快高效的學習氣氛。雖然這屬于新課程改革重點強調的內容，但是具體在小學語文教學實施過程中，效果不是很理想，教師仍然在課堂上占有主體地位，教師的過分主導，導致語文教學效果較差。教師雖然在教學過程中設置了一定的問題，但是問題沒有啟發性和針對性，這就導致學生回答問題十分被動，這種教學方式缺少科學性，長期下去，對學生學習語文或其它課程都有不利的影響。
2.教學方式單一。
小學生處于身心發展的重要階段，對于新鮮事物有著極強的好奇心和探索的欲望。在小學語文教學過程中，如果最大限度利用小學生這個年齡特點，采取多樣化的教學方式實施教學，一定能夠讓小學生的注意力高度集中，從而充分提升小學語文課堂教學的成效。但是，在具體組織教學活動中，通常存在極強的單一性，并且十分枯燥，教師通常只使用一支粉筆和語言以及教材就能夠實現整個教學過程，十分容易讓學生產生反感的心理。教學方式太過單一和無趣，這在某種程度上也表現出教師教學能力較弱，體現教師在語文教學過程中沒有充分思考，沒有創新性。而這種固定死板的教學方法在新課標不斷推進的今天，明顯沒有辦法滿足其提出的需求。
3.語文教學與生活脫節。
怎樣的語文教學最能夠使學生接受，通過實踐證明，生活化的語文教學模式學生更加容易接受，這是由于這種教學模式能蛉醚生體會到親切感和熟悉感，從而激發探索和求知的欲望。當前，絕大多數小學語文教師對語文教學生活化方面還沒有一個準確的認識，甚至對這方面的概念都不了解，更不用說運用生活化的教學模式實施教學活動，這種情況對提高小學語文教學質量存在極大的阻礙。
三、小學語文教學應對策略
1.放課堂，讓學生有機會表達自己。
小學課文課堂上，要創建和諧、民主的教學氛圍，我們老師應把生活、自然結合于語文課堂中，豐富語文知識，讓學生感受到語文就在生活中，讓學生增加學習的興趣。不要老師牽著學生的鼻子上課，增加學生思考交流的時間。老師應平等的與學生對話，關注每一個學生，讓學生充分展示自己的個性，更好的表達與表現自己。
2.明確課堂的教學目標，重視學生實際情況。
教學目標決定著課堂教學的效果，小學語文老師應重視教學目標，在上課前、課中、課后都要以教學目標來進行。因此，老師應制定合理的教學目標，認真研究教材，還要關注學生的實際情況制定符合要求的教學目標，增強教學的有效性；同時，教學目標應明確且具體，在課堂教學中容易實現目標。
3.合理安排教學課時，保證課堂教學的有效性。
為了提高小學語文教學的效率，老師應充分準備教學時間設計，根據教學的目標，精心預設教學，從教學中可能出現的問題，以及學生所需要的考慮，探索有效的教學方法，避免教學的隨意性。在課堂中，要重視傳授語文的基礎知識，同時還要加強學生的語言表達、字詞理解等能力的培養，重視教學重點，使學生在各個方面得到發展。
4.處理好老師與學生的主導與主體關系。
語文的教學建設中提出，要“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”。所以，小學語文教學中就要轉變學習方式和教學行為，也就是說，學生從傳統的接受式學習轉變為自主、探挖、合作性的學習，老師要由課堂的主宰者轉變為學生學習的引導者、組織者，以及參與者。老師要適當的給予引導，讓學生在有引導的條件下進行自主學習。老師們在避免在課堂中出現形式化的教學模式，例如，老師組織學生討論問題時，可以先對學生的問題進行篩選，選擇一些有意義、關鍵的問題進行討論。
參考文獻：
[1]洪添.主體意識培養目標下的小學語文教學方法探析[J].新課程，2011，（06）.
